教师要学会宽容学生案例
教育案例教育小故事---不要吝啬你的微笑
不要吝啬你的微笑刚刚接手这个班级的时候，我为了能在孩子面前树立威信，有个良好的课堂纪律。
因此不论上课还是下课，我总是板着面孔。
哪个学生违反纪律，必然会受到我严厉的批评和训斥。
一段时间后，课堂纪律有所改善。
但是每当我听完其他班级的课之后，总觉得自己的课堂上少了点什么，但又说不出问题在哪。
看着那一双双胆怯的目光，回想着课堂上死一般的沉寂，我的内心除了失落还多了一份内疚。
一晃，半个学期过去了……那天早上，我照例抱着作业和课本走进教室。
突然听到一个孩子说：“看，老师笑了！”我抬起头，用严厉的目光扫视着全班学生，希望一下子揪出那个捣蛋鬼。
看着我突变的脸色，孩子们一个个睁大了惊恐的眼睛望着我，大气不敢出。
此时有一个声音告诉我，必须冷静，我不露声色地说：“谁说的？”教室里紧张的气氛缓和了一些，学生们长长地舒了一口气。
这时卫生委员胆怯地站起来，低着头说：“是我。
”“是你？现在什么时候，是研究老师表情的时间吗？你有没有听到上课铃声？”一连串的质问，使这个本来口齿伶俐的孩子愣在了那里……沉默过后，他抬起头大声地说：“老师，同学们说您老是皱着眉，也不笑，可是今天我却看到了，我希望您能天天这么开心……”此刻，我的心被震撼了，感动的泪水溢满了眼眶。
没想到孩子们这样在乎我，更没有想到我的笑对他们会如此重要！可我为什么要那么吝啬呢？难道只有板着脸，孩子们的成绩才能改善？难道只有板着脸，这个班的纪律才能变好？……我边思索，边走下了讲台。
这时，班长发话了：“老师您一笑，我们高兴的都不知道怎么形容了……”其他孩子也应声附和着……听着他们那发至肺腑的话语，我深深地体会到了微笑的魅力！紧接着又发生了一件事。
这一天，我刚上完课，班上的小不点就跟了出来，她低着头，胆怯的对我说：“老师，您以后可不可以不提问我？”“为什么呀？”我疑惑不解，她学习成绩不错，是我最喜欢的学生之一。
她小声地说：“因为……因为我害怕您的眼神，每当我答错题的时候，虽然您嘴上不说我什么，但您的眼神好恐怖啊。
教师必须学会激励、宽容、提醒学生
动学生心灵 ， 从而使他们 产生 自我纠正的意识 。对学生的瑕玷
不但要 提醒 ， 更可以直接地提 出批评 。但批评不 是高高在 上的
要 给予鼓励 和表扬 。教师都会有如许一种体验 ： 若是哪一天表
扬 了一个学生 ， 一 整天 ， 这个学生的学习情绪都会很高涨 ， 认真 写作业 ， 积极 回答 问题 。
教 导 学生 怎样 去做 ， 指明 学生的发展 方 向； 宽容是 营造 宽松调 和、 融洽协调 的环境 ， 满足 学生的精神 需求 ； 提 醒指 学生 出现 过 错时， 给 予他们适 当的提醒 ， 震动 学生心灵 ， 让 学生产生 自我 改
正的意识。
便是要求教师以宽容 的心态学会期待 。学生改缺点 的规律是 ：
２ ０ １ ３ 年１ １ 月
总第 ２ ９ ８ 期
学生 工作
教师必须学会激励 、 宽容 、 提醒学生
张振 坤
（ 垦利县黄河 口镇第二小学 ， 山东 东营 ２ ５ ７ ５ ０ ０ ）
摘
要： 激励 、 宽容、 提 醒 是 赏识 教 育 的行 为原 则 。 激励 是
俗语说 ： “ 冰冻三尺非一 日之寒 。” 学生身上 的不 良习性并 不是一天形成的 ， 但是教师要求学生战胜缺点时往往 巴不得学 生将缺点悉数在一天内彻底改掉 ， 事实证明这类不切实际 的要 求只能是“ 欲速则不达” 。我们说 “ 冰化三尺也非一 Ｅ ｌ 之暖” ， 这
正确 的激励 既能强化 学生的好行 为 ，也 能建 立学生 的 自 信 。教师一句欣赏的话 就温暖了学 生的心灵 。
二、 教 师 必 须 学 会 宽 容 学 生
宽容可 以营造宽松融洽的环境 ， 满足学生 的精 神需 求。对
学生要求太高 、 太严 ， 以完美 的尺度 去权 衡学生 ， 容不得 学生身 上有一丝缺点 ， 就违背 了生命的发展规律。 教师要 给学生空 间 ，
大班幼教案例：宽容的力量
大班幼教案例：宽容的力量案例背景：在一个幼儿园的大班，有一个叫小明的男孩。
他非常活泼好动，但有时候会因为一些小事情而发脾气。
有一天，小明和一个叫小红的女孩发生了争执，原因是小红不小心把小明的玩具弄坏了。
小明非常生气，当场就哭了起来，还把小红推倒在地。
教师介入：当看到这一幕时，班主任老师立即走过去，把小明和小红分开，然后安慰小明说：“小明，我知道你现在很生气，但是我们不能因为别人犯了一个小错误就去伤害别人。
我们要学会宽容，给别人一个改正的机会。
”小明抽泣着说：“可是她把我的玩具弄坏了，我怎么办？”老师耐心地说：“没关系，我们可以一起想办法修好它。
而且，你想想，如果今天是你不小心弄坏了小红的玩具，你会希望她怎么对待你呢？”小明想了想，点点头说：“我希望她能原谅我。
”老师说：“那你现在也应该原谅小红，给她一个机会。
”小明犹豫了一下，最后还是决定原谅小红。
案例分析：1. 教师的及时介入：在孩子们发生争执时，教师的及时介入是非常重要的。
这不仅能避免事态进一步恶化，还能让孩子们明白什么是正确的行为。
2. 引导孩子学会宽容：在这个案例中，教师通过引导小明换位思考，让他明白了宽容的重要性。
这对于培养孩子的同理心和社会责任感是非常有帮助的。
3. 教育孩子正确处理冲突：当孩子们发生争执时，教师应该教会他们如何正确处理冲突，而不是用暴力来解决问题。
这样，孩子们才能更好地融入集体，建立良好的人际关系。
4. 培养孩子的自我调节能力：在这个案例中，小明在老师的引导下，学会了自我调节情绪，这对于孩子的成长和发展是非常重要的。
总结：通过这个案例，我们可以看到宽容的力量。
教师在教育孩子时，不仅要关注他们的知识和技能的培养，还要注重培养他们的品格和情感。
只有这样，孩子们才能成为有爱心、有责任心、有同理心的人。
关于宽容的教育故事
关于宽容的教育故事在一个小村庄里住着一位非常宽容善良的老教师，他叫李老师。
每天李老师都会到教室里教书育人，他很注重培养学生们的品德，尤其是宽容的品质。
有一天，李老师的学生们上课时纷纷在讨论一个事情，他们说村子里来了一个新同学，叫小明。
小明是一个很调皮捣蛋的孩子，经常捉弄同学们，大家都不喜欢他。
听到这个消息，李老师微笑着说：“他是新来的，我们要给他一次机会，欢迎他加入我们的大家庭。
”就在第二天，小明正式加入了李老师的班级。
他一进教室就开始捉弄同学们，推人、拉人、嘲笑人。
同学们受到了不公平对待，纷纷向李老师告状。
李老师安慰他们，告诉他们要宽容一些，试着去理解小明。
李老师意识到小明的行为是因为他孤立无援的感觉，所以他没有办法处理和接受新的环境。
于是他决定找机会和小明谈谈。
一天放学后，李老师和小明一起在操场上散步。
李老师先告诉小明，自己知道他孤独的感受，并且理解他一直捉弄别人的原因。
然后，李老师向小明讲述了一个故事。
很久很久以前，有一个叫阿那提的国家，那里的人们都非常宽容。
阿那提国国王有一个小女儿叫玛莉亚，她是全国最美丽善良的公主。
国王的爱人去世后，他决定再娶一个王后，但这个王后却是一个非常心狠手辣的女巫。
她对玛莉亚十分妒忌，并且十分害怕玛莉亚会取代她的地位。
于是，女巫开始对玛莉亚施以各种诅咒和捉弄。
玛莉亚在各种困难和挫折中坚强地成长，并始终保持了宽容和善良的品质。
李老师告诉小明，玛莉亚没有因为女巫的捉弄而变得恶毒和憎恨他人，而是用宽容的心态来回应。
最终，她的善良和宽容感动了女巫，女巫变成了一只小绵羊，而玛莉亚得到了幸福和快乐。
李老师停下来，望向小明。
小明默默地听着，泪水滑落在他的脸颊上。
他向李老师道歉，他表示他非常后悔对待同学们的行为，并决定从那一刻起改变自己。
从那天开始，小明不再捉弄同学们，反而开始了解他们，和他们交朋友。
他开始主动帮助同学们，帮忙搬运书包、解决问题。
同学们被他的改变所感动，不再敬而远之，而是开始接受他并和他成为好朋友。
小学心理健康教案学会宽容
小学心理健康教案——学会宽容一、教学目标1. 让学生理解宽容的含义，认识到宽容的重要性。
2. 培养学生学会尊重他人，包容他人的不同。
3. 提高学生的人际交往能力，促进和谐校园氛围。
二、教学内容1. 宽容的定义与意义2. 宽容他人的优点和不足3. 宽容在日常生活中的应用4. 练习宽容他人，提高人际交往能力5. 总结与反思三、教学过程1. 导入：通过一个发生在校园里的故事，引发学生对宽容的思考。
2. 新课导入：介绍宽容的定义与意义，让学生明白宽容的重要性。
3. 案例分析：分析一些宽容的例子，让学生学会尊重他人，包容他人的不同。
4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论如何在日常生活中运用宽容，提高人际交往能力。
5. 分享与交流：每个小组选取一名代表分享讨论成果，其他小组成员互相借鉴。
6. 总结提升：教师总结宽容的重要性，引导学生学会宽容他人，营造和谐校园氛围。
四、教学评价1. 学生对宽容的理解程度。
2. 学生在日常生活中的宽容行为表现。
3. 学生的人际交往能力improvement。
五、教学资源1. 故事素材：发生在校园里的宽容故事。
2. 案例素材：有关宽容的案例。
3. 讨论素材：日常生活中的人际交往场景。
六、教学建议1. 注重理论与实践相结合，让学生在实际生活中学会宽容。
2. 教师要以身作则，做好榜样，引导学生树立宽容的价值观。
3. 鼓励学生主动参与课堂，积极发言，提高课堂互动性。
4. 针对不同学生的情况，给予个别辅导，帮助他们更好地理解宽容。
5. 定期进行教学评价，了解学生学习效果，调整教学方法。
六、教学活动1. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，让学生分享自己对宽容的看法和经历。
2. 角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟日常生活中的人际交往场景，练习宽容他人。
3. 小组竞赛：设立小组竞赛，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。
七、教学方法1. 讲授法：教师讲解宽容的定义、意义和重要性。
2. 案例分析法：分析典型案例，引导学生学会尊重和包容他人。
初一班主任德育案例4篇
初一班主任德育案例4篇初一班主任德育案例第1篇爱，改变一个孩子，挽救一个家庭各位老师下午好!站在这儿，我倍感骄傲。
我骄傲，是因为我有这么好的时机站在这里;我骄傲，是因为我能和各位老师分享一个值得我骄傲的一个故事。
每逢过年，我都会接到一家三个人的电话。
孩子说：老班，我拿奖学金了! 爸爸说：老师，豪豪真的长大了，都给我从他学校那带烟回来了。
奶奶说：丫头，多亏你了，我们的家像个家了。
虽然话语朴实，但我知道这是他们惦记这我呢，心里总是暖暖的。
那孩子是我第一年当班主任是班上的一名男生，叫豪。
回想当年，豪是以为脏兮兮，行为孤僻的孩子。
每两周回来办公室打电话向其父亲要钱：我没钱了，快打200块过来! 这次怎么还不打钱过来啊，你想饿死我啊? 诸如此类的话，我听在耳里，难受在心里。
豪怎么会对自己的父亲如此无礼?怎么办?想帮助他，却无从下手，显然单纯的地说教对这孩子已经行不通了无意间看到一句话：爱可以融化坚冰。
对，我何不用爱去感化豪呢? 当务之急是要深入了解豪，很快从豪的家人、同学及初中班主任那儿，我得知，豪很少与人沟通，从小妈妈与爸爸因为感情不合离家出走，有年迈多病的奶奶一手带大，父亲常年在外打工，家境贫寒，豪视父如仇。
了解了这些之后，我开始走近豪。
第一步现身说法，取得信任与之屡次聊天后，我有意无意地聊着自己的烦恼，爸妈吵架，爸爸脾气暴躁等。
(当然这也是事实)从他的眼睛里，我看到了一股杀气，全是仇恨。
怎么了?同情老师了吧? 我见机问他。
它沉默了许久之后说：老师其实我比你惨得多了。
豪含着泪道出了他如何被同伴欺负;如何孤独害怕:如何恨自己的父亲。
我也跟着流泪了，当时我感到自己的责任更大了。
很明显，豪开始信任我了，这一步为我今后彻底唤醒豪打下了坚实的根底。
第二步沟通家长取得合力重点是做其父亲的工作。
由于常年在外，父子极少沟通，矛盾不断加大，屡次话访后，豪的父亲终于意识到自己的缺乏和问题的严重性，最终愿意和我合作。
虽然过程比拟艰辛，但我知道我的目标只有一个：就是帮豪放下仇恨，还他一个健康快乐的成长!第三步细致观察把握教育契机一个从小缺少父爱母爱的孩子，我们可以想象他所经受着的痛苦、复杂、漫长的感情磨砺!所以我决定用自己的母爱去感化他。
大班案例：宽容的力量
大班案例：宽容的力量案例背景：在一个幼儿园大班，有一个名叫小明的男孩。
他非常活泼好动，但有时候会因为一些小事情与其他孩子发生冲突。
有一天，小明和一个叫小红的女孩因为争抢玩具发生了争执，最后演变成了一场打闹。
在这场打闹中，小明不小心推倒了小红，导致她的膝盖擦破了皮，流了一点血。
老师发现了这个情况，立刻上前制止了他们的打闹，并询问了事情的经过。
了解到事情的原委后，老师没有责怪小明，而是耐心地告诉他：“小明，你要学会宽容，不要因为一点小事就和别人发生冲突。
今天你不小心推倒了小红，虽然她受伤了，但是我相信你一定不是故意的。
你应该向小红道歉，然后一起去医院检查一下伤口。
”小明听了老师的话，低着头走到小红面前，小声地说：“对不起，小红，我不是故意的。
我们一起去医务室吧。
”小红看着小明诚恳的眼神，点了点头，表示原谅了他。
案例分析：1. 老师的处理方式体现了宽容的力量。
面对孩子们的冲突，老师没有选择严厉地批评小明，而是以宽容的心态去引导他认识到自己的错误。
这种处理方式让小明感受到了老师的关爱，也让他明白了宽容的重要性。
2. 老师的引导让小明学会了如何面对自己的错误。
在老师的引导下，小明主动向小红道歉，并陪同她去医务室检查伤口。
这种行为表明，小明已经学会了如何正视自己的错误，并勇于承担责任。
3. 老师的教育方式培养了孩子们的团队精神。
在这个案例中，老师没有将责任全部推给小明，而是让小明和小红一起承担起解决问题的责任。
这种教育方式让孩子们明白了团队合作的重要性，也让他们学会了如何与他人共同解决问题。
4. 老师的教育方式有助于培养孩子们的同理心。
在处理这个案例时，老师站在小明的角度去理解他的行为，同时也让小明站在小红的角度去体会她的感受。
这种教育方式让孩子们学会了换位思考，培养了他们的同理心。
总结：在这个大班案例中，老师的宽容、引导和教育方式让小明学会了如何面对自己的错误，培养了他的团队精神和同理心。
这充分体现了宽容的力量，也让我们看到了一个优秀的教师在教育过程中所发挥的重要作用。
《学会宽容善待别人》主题班会教案内容
一、教案基本信息教案名称：《学会宽容善待别人》主题班会教案课时安排：1课时（40分钟）年级：八年级教学目标：1. 让学生理解宽容的含义，认识到宽容的重要性。
2. 培养学生具备宽容他人的品质，学会善待他人。
3. 提高学生的人际交往能力，促进班级和谐。
教学重点：1. 宽容的含义及其在人际交往中的作用。
2. 培养学生宽容待人的品质。
教学难点：1. 如何让学生真正理解宽容，并将宽容融入日常生活。
2. 引导学生如何在人际交往中实践宽容。
二、教学过程1. 导入：教师通过一个发生在班级里的宽容故事引发学生对宽容的思考，引出本节课的主题。
2. 讲解宽容的含义：教师详细讲解宽容的定义，让学生明白宽容是一种包容、理解和接纳他人的态度。
3. 讨论宽容的重要性：学生分组讨论，分享自己对宽容的认识，探讨宽容在人际交往中的作用。
4. 案例分析：教师呈现一些关于宽容与不宽容的案例，引导学生分析宽容与不宽容带来的不同结果，进一步体会宽容的重要性。
5. 小组活动：学生分组进行角色扮演，模拟在日常生活和学习中如何实践宽容，学会善待他人。
三、教学评价1. 学生能够理解宽容的含义，认识宽容的重要性。
2. 学生愿意在日常生活中实践宽容，善待他人。
3. 学生的人际交往能力得到提高，班级氛围更加和谐。
四、教学资源1. 宽容故事素材。
2. 案例分析素材。
3. 角色扮演道具。
五、教学建议1. 教师在讲解宽容的含义时，要注意举例生动、贴近生活，让学生易于理解。
2. 在小组活动环节，教师要关注学生的参与情况，引导每位学生积极参与，发表自己的观点。
4. 教师在课后要关注学生的实践情况，及时给予指导和鼓励，确保教学效果的持续性。
六、教学准备1. 准备相关宽容待人的故事、案例等教学资源。
2. 设计角色扮演的剧本或情景，准备相应的道具。
3. 准备班会课件，包括图片、动画等吸引学生的元素。
4. 提前与学生沟通，了解他们在日常生活中遇到的不宽容现象，为案例分析环节做准备。
体现班主任核心素养的案例
体现班主任核心素养的案例魏书生曾这样说：“走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。
”要打开学生的心灵之门，必须有“爱心”这把钥匙。
高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。
”初为人师时，面对着一双双求知若渴的眼睛，我立志要把他们培养成有用的人才。
为此，我认真备课，认真授课，认真批改每一份作业，积极管理班级的每一件事，可以说是朝踏晨曦晚沐霞，但一学期下来，学生成绩并不突出。
我暗暗反思，意识到：仅靠教师热情的“授”，并不能得到学生的“受”。
学生成绩的提高来源于自信，学生的自信源于教师的关爱。
只有捧着一颗爱心献给学生，才能和学生的灵魂激烈的碰撞，并产生灿烂的火花。
一、给学生一片爱心“给学生一张笑脸，让每一个学生从中感到温暖。
”这是教师走进学生心灵世界的法宝。
一位教育家曾说过：“老师应把爱心分给每一位学生。
在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼。
”教师多用“爱”的甘露去滋润每个学生的心田，学生才会心甘情愿地围绕在老师的身边。
而教师对学生的关爱要体现在方方面面。
首先：微小中见到真情“想学生所想，急学生所急。
”这应是班主任工作最核心的问题!全班四十多个学生，感冒发烧是常有的事，除了突发性的需要我亲自领着去看病买药之外，更多的时候，我会对带病坚持上课的学生给予温暖的问候。
俗语说：“良言一句三冬暖”。
老师一句温暖的话语，就像和煦的春风，催开学生的心灵之花，学生为此会对老师更感激、更信任、也更听老师的话。
其次，践行学生自学信心，教会学生自学。
其次：关注学生的健康发展我们晓得：初中阶段就是可塑性极强的时期，他们的思想极容易波动，如何使学生构成恰当、较好的道德观，关键在于班主任的正确引导。
第一：教会学生“感激”。
现在的学生，由于家庭中给与的疼爱过多，身上多多少少有些“骄纵”。
这种“骄纵”对创设师生之间、生生之间亲密人与自然的教学气氛起至着很大的负面影响。
教育成功案例
教育成功案例教育是教化培育，以现有的经验、学识推敲于人。
一起来看看教育成功的案例，仅供大家参考！谢谢！案例一：赏识教育我们班主任都有这样一种感觉，班级总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。
一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。
我班的朱研同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。
很长时间，我几乎没注意到她的存在。
直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法，好象也改变了她自己。
那是一个中午，我站在班级门口，看着走廊里来回走动的学生，无意中发现走廊里撒了一些米饭粒，许多同学说着笑着绕着而过，好象没有注意到地上所撒的米饭粒。
这时朱研同学走了过来，急忙跑回教室拿来清扫工具，将饭菜扫净，又用拖布拖了一遍。
我被这一幕感动了，回教室后，立刻在班级表扬了朱研同学，并尽力赞美了她关心集体，为他人着想的好行为。
我又从几件小事里发现朱研性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。
渐渐地我发现她变了，上课特别认真，作业完成得尤其好，学习成绩也有了很大的提高。
这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。
使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。
实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势往往能给我们带来意想不到的收获。
教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。
请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
案例二：宽容为怀作为一名教师，要把宽容作为一种美德, ,对于学生不经意犯下的错更要懂得宽容他们。
用欣赏的眼光看学生用宽容的心态对学生
用欣赏的眼光看学生用宽容的心态对学生欣赏是一种给予，一种沟通与理解，一种信赖与祝福。
宽容，是胸襟博大者为人处世的一种人生态度。
作为教师的我们好好地把握好“欣赏”“宽容’的度，在教学中会事半功倍。
对于班主任来说最头痛的就是班上的后进生阳光、空气、水、花、草、树共同构成了一个美好的世界。
大自然不会因为花不如树实用、草不如树高大而冷落花草。
因而我们班主任理应认真做好后进生的转化工作纵观被视为“差生”的学生他们常常受到抱怨、指责、贬低长期在“我不行”我是坏孩子”我还没长大”的心态中成长，于是一双双明亮的眼睛黯淡无光，原有的志气一天天消沉下去，丧失了自尊和自信，言行举止也就随之“笨”起来了。
. 对待这种学生时，就需要我们教师有一颗宽容的心。
教师的宽容心很大程度上就是要宽容学生的不足，古语说得好“人无完人，金无足赤”我们大人也会犯错误，何况学生。
那么我们教师应该怎样学会宽容呢？教师必须从内心爱学生。
“没有爱就没有教育”教师只有从内心爱学生，才能用宽容的心态面对学生。
教师对学生的爱应表现在全面了解学生，对学生学习、思想、生活上全面关心爱护。
从教这么多年以来的经验告诉我，什么样的家庭出什么样的学生。
小学生是年幼无知、天真烂漫的，班级中崭露头角的重点生很大程度上是家庭问题的受害者，逐一探寻他们背后的故事，几度心酸几度担忧。
刘欣承，一个父母离异男孩，与父亲相依为命，由于父亲忙于生计，忽视对孩子的管教，该生生性懒惰，各门学科作业都无法按时完成，每逢放学被老师留下补课，他总会设法溜之大吉，亦是个脑袋灵活的学生，拖欠的作业如滚雪球一般越滚越大，越欠越多，良好的学习习惯不仅未能养成，恶劣的学习态度更似“死猪不怕开水烫”。
作为一个教师，最有魅力的教育方式就是以情动人，以爱感人，以心爱人。
我除了是老师还是学生的朋友，课后我常和他一起谈心，放下身段，与学生平等对话，经常关心他的生活。
打消了他所有顾虑，他便愿意畅所欲言，一吐为快。
教师的宽容造就学生的成功
整天冷 若冰霜 的脸 怎能引起 学生的共鸣呢？ 我们一定要相 信学
生 ， 相 信 他 们 能够 学 得 更 好 ， 样 我 们 才 能 乐 教 ， 则 你 天 天 要 这 否
认 为你 的学生是棵大 白菜 ， 你教起来怎 么能有一腔热情呢？ 曾经教 到过这样一个班级 ，学生基础很 差，班 中没有 尖子 生， 而差生却有一大堆 。 但我没有放 弃， 因为我相信 “ 没有教不好
语 言伤害 了 自己的学生。我们要宽容 学生身上的缺点和错 误， 宽
篇简单 的演讲稿 ， 他都认认真 真修 改 了五遍 ， 而且 让家 长、 老
师帮着 纠正演讲的动作、 神态 ， 纠正读音。短短 的一周 ， 他好像变
了一个人 ， 上课认真 了， 不再迟 到、 早退 ， 时上课还主 动回答 问 有
精神 ， 并且 与他们约定 ， 不定 时对他 以各种名 目进行表扬。在老 师和家长的不断激励 下， 他在各方 面都得到 了进步。
有 时 ， 进 生不 过 是 缺 水 的禾 苗 ， 着 污 垢 的 玉 石 ， 有 阴 后 沾 既
们， 通过巧妙的方式让那 些学 习不好的学生有 时间来 反思 自己，
＠ 吉林教 育
Ｊ ＵＡＮ ＯＵ ｌ ＳＨ
Ｉ ／ 币的宽容造 就 生 的成
浙 江省 义鸟 市赤岸镇 赤岸 小学 王 肖燕
他 了解 值 周 生 的职 责 和 工 作 范 围 ， 周 生 的 值 陶行知先生 曾说 ：你 的教鞭下有瓦特 ， 的冷 眼中有 牛顿 ， 备 ， 上 网查 找 资 料 ， “ 你 工作等等。他还积极征求我的意见 ， 找教导处的老师谈话， 就是
宽容的教育故事
宽容的教育故事从前有一个小村庄，村里的人们非常和谐友善。
其中有一位村民，他叫小明。
小明是一个聪明、活泼的孩子，但是很任性，经常捣蛋。
他总是惹得父母和老师生气，但是村民们对他充满了宽容和耐心。
有一天，小明在村子的小河边玩耍。
突然，他看到了一只小鸟摔在了地上，似乎受了伤。
小明心生怜悯，他决定把小鸟带回家并照顾它。
小明把小鸟放在一个温暖舒适的箱子里，在他的房间里为它搭建了一个小巢。
他每天给小鸟喂食，给它换水，还给它取了一个名字，叫做小乖。
小乖渐渐恢复了健康，小明觉得非常开心。
他决定放小乖回到自然环境中去。
小明走进树林，打开了箱子。
小乖飞了出去，周围的树枝上响起了小乖愉快的歌声。
回到村子，小明兴奋地告诉父母和朋友们关于他照顾小乖的经历。
大家都对小明充满了赞赏和鼓励。
他们说：“小明，你做得非常好！你展现了宽容、爱心和责任感。
希望你以后能继续这样做，成为一个优秀的人。
”小明听到这些话，心里非常感动。
从那以后，他开始更加懂事，遵守纪律。
他不再捣蛋，而是积极参加学校的活动，帮助老师和同学们。
在小明身边的人们继续给予他宽容和支持。
即使他有时还会犯错误，他们从不责怪他，而是给予他正确的指引和教育。
小明开始变得更加谦逊和懂事。
在接下来的日子里，小明努力学习，取得了很大的进步。
他变得越来越受人喜爱。
他的同学们对他彻底改变的态度感到惊讶，并表扬他的努力。
小明明白，他之所以能改变，离不开父母、老师和朋友们的宽容。
他深深地明白，宽容是一种宝贵的品质，它可以帮助人们改正错误，成为更好的人。
随着时间的流逝，小明成长为一个有责任心、有担当的青年。
他不仅懂得包容和理解别人的缺点和错误，还积极参与社会公益活动，帮助那些需要帮助的人。
小明的故事成为了村庄里的传奇。
每当村民们讲起这个故事，他们都会感叹宽容的力量。
他们明白，只有给予别人宽容和理解，才能让世界变得更加美好。
通过这个故事，我们可以明白：宽容是教育的基石，它能够激发一个人的潜力，并帮助他们成长为更好的人。
我身边的师德小故事一位老师的宽容和包容让学生们学会了宽容他人
我身边的师德小故事一位老师的宽容和包容让学生们学会了宽容他人我身边的师德小故事——一位老师的宽容和包容让学生们学会了宽容他人在我读书的那个小镇上，有一位老师，他名叫李老师。
李老师是我们学校的语文教师，一双温和的眼神和蔼可亲的微笑总是陪伴在他的脸上。
他不仅以严谨的教学方法和敬业的态度而闻名，更因他的宽容和包容而备受学生们的尊敬和喜爱。
故事发生在我初中时代。
那时候的我正是个身心发展的关键阶段，很容易受到外界影响，对同学的行为常常心存偏见。
有一次，班级里来了一位转校生，名叫小明。
小明是一个身体矮小，但却富有天赋才华的学生。
然而，由于他的外貌和身材与常人不同，班级里的同学们对他常常嘲笑和排斥。
尽管我是一个看电视剧中常常强调友情和正义的少年，但面对小明，我也无法克制自己的歧视情绪。
直到有一天，李老师带着我们一起观看了一部关于宽容与包容的电影。
电影中，主人公在经历了一系列挫折和磨难后，最终明白了宽容和包容的重要性，并将这种品质传递给了身边的人。
电影结束后，李老师没有责备我们对小明的不公正行为，而是以一个引导者的身份，试图让我们明白自己的错误。
第二天早上，李老师布置了一道作文题目：“我身边的师德小故事”。
我知道，我们这一行作文并不只是纯粹地写故事，更加是要借助故事表达自己的思考和成长。
于是，我开始认真思考。
我回想起那天晚上看的电影，在我的脑海里一幕幕回放。
我开始明白，宽容和包容不仅是对他人的仁慈，更是一种对自己成长的助力。
我扪心自问，我又何尝不是一个常常犯错、需要别人宽容的人呢？于是，我选择了写小明的故事。
在作文中，我用真挚的语言描述了小明在新环境中受到排斥和歧视的种种困境。
同时，我也描绘了李老师的宽容和包容，在他的帮助下，小明最终逐渐融入班集体，并发挥出自己的才华。
作文中，我写到了李老师的耐心倾听和鼓励，他对每个学生的公平对待，以及他对于错误的谅解和改正。
通过这个小故事，我表达了我对宽容和包容的理解和所做出的改变。
《学会宽容》主题班会教案设计
《学会宽容》主题班会教案设计一、设计依据1. 班会主题：学会宽容3. 适用年级：八年级4. 教学时间：1课时二、班会目标1. 知识目标：使学生了解宽容的定义和意义，知道宽容对个人和社会的积极作用。
2. 能力目标：培养学生学会理解和接纳他人，提高人际交往能力。
3. 情感目标：激发学生关爱他人、尊重差异、包容不同的情怀。
三、教学方法1. 讨论法：分组讨论，分享观点，促进学生思考。
2. 案例分析法：通过典型事例，使学生深入理解宽容的重要性。
3. 情境模拟法：创设情境，让学生在实际操作中学会宽容。
四、教学内容1. 导入：讲述一个有关宽容的小故事，引发学生对宽容的思考。
2. 什么是宽容：解释宽容的含义，引导学生认识到宽容是一种美德。
3. 宽容的意义：分析宽容对个人成长和人际关系的重要性。
4. 宽容他人：讨论如何理解和接纳他人，学会尊重差异。
5. 宽容自己：引导学生学会悦纳自己，宽容自己的不足。
五、教学过程1. 导入：讲述故事《宽容的典故》，引导学生思考宽容的含义。
2. 什么是宽容：讲解宽容的定义，让学生认识到宽容是一种美德。
3. 宽容的意义：分析宽容对个人和社会的积极作用。
4. 案例分析：分组讨论典型事例，引导学生学会理解和接纳他人。
5. 情境模拟：分组进行角色扮演，实际操作中学会宽容。
6. 小组分享：各小组汇报讨论成果，分享学习心得。
7. 总结提升：强调宽容的重要性，鼓励学生在日常生活中践行宽容。
8. 课后实践：布置作业，让学生运用所学知识，学会宽容他人。
教学评价：通过课后实践和课堂表现，评价学生对宽容的理解和运用。
六、教学评价1. 课后实践：通过布置作业，让学生运用所学知识，学会宽容他人。
2. 课堂表现：观察学生在课堂讨论、情境模拟等方面的表现，评价学生对宽容的理解和运用。
七、教学总结1. 对本次班会的总结：回顾班会内容，强调宽容的重要性，巩固学生对宽容的认识。
八、课后作业1. 结合自己的生活经历，写一篇关于宽容的感悟文章。
《宽容》教学教案示例
《宽容》优秀教学教案示例一、教学目标知识与技能：1. 让学生理解宽容是一种美德，是与人交往的重要品质。
2. 培养学生懂得宽容他人，能够以宽容的心态面对生活中的矛盾和冲突。
情感态度与价值观：1. 引导学生认识到宽容的重要性，培养尊重差异、包容他人的意识。
2. 教育学生学会换位思考，提高人际沟通能力。
过程与方法：1. 通过讨论、案例分析等方式，让学生学会如何宽容他人。
2. 培养学生运用宽容的态度解决实际问题的能力。
二、教学重点1. 宽容的定义及其在与人交往中的重要性。
2. 学会换位思考，理解宽容他人的意义。
三、教学难点1. 如何让学生真正理解宽容，并将宽容运用到实际生活中。
2. 培养学生面对矛盾和冲突时，保持宽容心态的能力。
四、教学准备1. 准备相关案例材料，用于课堂讨论和分析。
2. 准备视频或图片素材，用于引导学生的思考和情感共鸣。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个发生在生活中的宽容事例，引发学生对宽容的思考，导入新课《宽容》。
2. 知识讲解：讲解宽容的定义，让学生明白宽容是一种美德，是与人交往的重要品质。
3. 案例分析：分析现实生活中的一些宽容事例，引导学生学会换位思考，理解宽容他人的意义。
4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论如何在实际生活中运用宽容，处理矛盾和冲突。
5. 分享感悟：邀请学生分享自己在生活中实践宽容的心得体会，引导其他学生从中学习和借鉴。
6. 情感升华：通过观看相关视频或图片素材，引导学生感受到宽容的力量，提高尊重差异、包容他人的意识。
7. 总结反思：对本节课的学习内容进行总结，引导学生认识到宽容的重要性，并反思如何在实际生活中更好地实践宽容。
8. 课后作业：布置一道关于宽容的实践作业，让学生在课后思考和践行宽容。
六、教学策略1. 采用案例教学法：通过分析具体案例，让学生深入理解宽容的重要性。
2. 运用讨论教学法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
3. 利用情境教学法：创设生活情境，让学生在实践中学会宽容。
宽容——师之美德
宽容——师之美德宽容——师之美德在美国加州的一所中学课堂上,老师正在讲数学,突然,从教室后面传来了粗犷的流行歌曲声音。
这声音很大,全班都能听到,以致于讲课的这位数学老师不得不停下来,他停顿了一下，然后笑着说：“这么美妙的歌声真把我给陶醉了。
这首歌曲我也特别喜欢,就是自己唱不好，我们今天下午抽个时间,一起请这位同学该我们唱一遍,好不好?”班里一片掌声，“那么,我们继续来解这道题…….”这位美国教师的做法很值得我们学习。
一是遇到特殊情况能够保持冷静的头脑,巧妙地解决,化险为夷,保证课堂教学的顺利进行；二是维护了在课堂上随便唱歌的学生的自尊心与面子,从而进一步融洽了师生关系。
而所有这一切,都来源与作为教师的可贵的素质——宽容。
原来,那位学生在头天晚上看电视,被走红的一个摇滚歌手迷住了,到校上课,仍不能从头晚的兴奋中走出来。
上课哼歌,纯属”情不自禁”。
我们看到,高明的教育者对教育对象的错误,过失产生的原因,给以充分的理解,使他们在意想不到的宽容态度面前和宽松环境中自省,堪称教育方法高超的楷模.对人宽容,是做人的一种美德；而对自己的学生宽容,更是作为一名教师应具备的美德之一。
学生都是孩子,为啥要到学校学习?就是他们还不很成熟,不仅仅是知识`能力的欠缺,还有自控力的不完善。
作为教师，就要充分地理解`体谅学生的这种客观的不完善，如果教师一味的苛求学生，以猫对老鼠的姿态而自居，到头来只能使自己变成孤家寡人。
在教育现实中经常看到许多活泼好动，虽有些许毛病，但浑身上下充满灵气的学生被一些“严师”训教之后，“效果”显著，这些学生变得温顺安静了，由“敢想敢说敢作”变得“叫我说什么就说什么，不让做的事不做。
”或者干脆“做了也不让你知道”。
有些教师把这种转变效果视为成绩，至于学生的将来如何，他们很少考虑。
象这样，教师只是把活泼变得安静，把学生个性的东西“压榨”成共性的东西还不那么可怕，可怕的是教师的这种教育抑制了学生的身心发展，阻碍了学生智能的提高，使学生的个性得不到张扬，扼制了一代创新人才的产生。
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教师要学会宽容学生
背景：
在新课程改革全面铺开的今天，教师的主要理念是“以学生为本”，关注学生的主体地位，尊重学生，平等对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提。
尊重学生就是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体，建立新型的现代师生关系，教师要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中解放出来，要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者。
本案例，教师没有一味批评学生，也没有情绪化的处理问题。
而是以热爱学生、尊重学生为基础，冷静、妥善处理问题并宽容学生，给犯错误的学生改正的机会，保护了他们的自尊心，使他们从思想上认识到错误行为，并尽力加以改正，顺利的推进了教学，提高了课堂教学效果。
案例描述：
今天下午第一节课是语文，可语文老师临时有事和我换了这节课，提前也没给学生说。
因为这个班我一向很看中，每次上课同学们的反应都很好，学习气氛也很浓。
可就在今天上课时发生了一件意外，我对班里的一个学生郭义提问时，学生站起来说不会。
我有点生气，怎么可能呢？这位同学的成绩一向很好，并且今天提问的内容都是上节课讲的重点而且并不是很难。
我有点生气了，可我忍住了没有发火，就说了一句：“给大家一分钟大家再复习一下，一分钟后提问。
”可是一分钟后我对郭义又进行提问，回答仍然是不会。
这一次我实在忍不住了就大声说了一句：“不会就站着.”谁知我刚说完他就大声喊道：“你不能让我站着，上课我就是坐着上课，你凭什么让我站着？”我听了后有点怒不可遏的说：“我是为你好，才让你站着。
”他说：“我学不会。
”我一下子蒙了。
整个课堂也一下子因为我和这位同学的争吵而变得格外安静。
这时我气得甩门而去。
就在这时，班里的课代表和班长紧追了出来，“老师其实我们都喜欢你的课，你不要生气。
”看着他们渴求的目光，我犹豫了。
是呀，自己不能拿自己的一点不顺就对整个班级发火，做为一名教师那太不应该了。
想到这，我又转回教室。
我走进教室之后，对着同学们深深得鞠了一个躬。
然后对同学们说：“请同学们原谅老师今天的行为，今天是老师的不对，由于平时对同学们的期望太高，今天老师第一次遇到这种情况，老师不应该对郭义同学发火，更不应该对同学们发火。
郭义同学不会背书，可能是由于我和语文老师临时换课，大家没有来得及复习造成的，造成刚才的结果，责任主要在老师，不在同学们。
”我的话还没说完，班里就有几个女孩流下了眼泪。
刚才和我顶撞的那个男孩也是脸色通红，泪水也流了出来。
说完我又继续上课了，在以后的几十分钟里，同学们反应的特别好，也积极地配合我。
下课的钟声响了，那位男同学快步走上讲台，当着大家的面对我说：“老师，今天是
我不对，我对不起你，请你原谅我。
”当时我的心里不知说什么好，就脱口而出说了一句:“没什么，今天老师也有责任。
”他又转身对同学们说：“今天都是我不好，由于我没能让大家上好这一节课，请大家原谅我。
大家能不能原谅我？”同学们都异口同声的说：“能”。
我趁机对大家说:“同学们只要我们相互理解，共同努力我们大家一定能学好这门课，让我们一起努力好不好？”同学们异口同声的回答：“好。
”伴随着同学们的回答我离开了教室。
案例分析：
现在的教育是以人为本的教育。
因此，作为中小学教师，要想做好工作，最重要的一点是要不断地调整好自己的情绪状态，学会宽容，真心热爱学生，在这方面作学生的表率，作学生的楷模，成为学生学习的榜样。
这样才会得到爱的回报，才会收到意想不到的教育教学效果，我们的教育事业才会蒸蒸日上，日新月异。
我们对学生的不宽容，有时可能是出于“恨铁不成钢”的好意，所以，一看到学生冒犯了自己，一发现学生犯了这样那样的错误，做了认为不该做的事，可能就火从心头出，气从头上冒，不管三七二十一，把他们给狠狠地骂一顿或体罚一次。
如果教师动辄训斥、讽刺、挖苦，往往会压而不服，有的同学表面虚心接受，背地里消极抵抗，暗中作乱，我们在学生心目中的形象可能就要大打折扣。
这样的情形，可能我们当老师的都有过，只是我们没有去思考自己这样做的后果罢了。
这就需要我们教师以宽容的心态，正确对待学生。
犯错误是孩子的天性，更是孩子的成长，孩子有犯错误的权利，因此，只要不是原则性的大错，教师就要利用一切可教育资源给学生一个台阶下，其实就是给学生一个认识、改正的机会。
学生就会从教师的宽容中感受到教师对他的爱护和人格的尊重。
学生从获得这个尊重开始，就可能对自己的言行进行反省，实现“内心矛盾和斗争”，这是一个从被动接受教育到主动进行自我教育的过程。
给学生宽容，创设台阶是引导学生进行自我教育的契机，表面看来是“退一步”，而实质上是在“进两步”，使教育真正深入到学生心灵深处，并内化为自觉的行动。
给学生台阶下，不啻是一付“冷却剂”，使“热”问题得到“冷”的处理，缓解师生的对立和矛盾，这是一种使学生在可接受的情况下“轻松”地受到教育的艺术，你会从切身感受中体会到宽容的真正魅力非凡的效果。
你会感受到其实宽容也很美丽。
我们的教育要致力于使学生自己认识错误，并努力改正错误，最终实现学生的自我教育。
教育是爱的事业，教师是爱的使者。
我们在呼唤“尊师”的同时，更要注意去“爱生”，我们的工作对象是人，是缺乏知识积累，辨别控制力不强而又具有丰富情感的人。
关键是我们如何去宽容，如何去引导。
听之任之，那不是宽容，而是放纵；横加指责，讽刺挖苦，必定伤及孩子的自尊和自信，结果往往会令孩子自暴自弃。
作为一名新时代的教师必须的去更新自己的教学理念，学会去尊重每一个学生，平等的对待每一位同学，教师要学会宽容学生，就要在工作中多一些耐心，多一些爱心，多一些理解，多一些信任，才能赢得童心，收到良好的教育效果。