教师必须学会宽容
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教师必须学会宽容
宽容是一种等待。老师对学生的宽容,决不是放纵,任其自流,而是要把尊重、信任、理解留给学生,让学生从自卑感、恐惧感中解脱出来,减轻心理压力,恢复师生之间的正常交流,还给学生一份尊重、信任和理解。师生之间的关系就会得以改善和升华,学生就会主动靠近老师,敢于质疑,敢于发表自己的观点。当学生体会到“老师原谅我了”后,就会减轻压力,由被动的学习转为积极主动的学习,成为学习的主人。教育的艺术性在于把握最佳的教育时机,以获得最佳的教育效果。宽容不是一种消极的等待,而是一种主动的探求;这要求我们的教育者不仅要批评引导学生,还要善于发现、捕捉学生思想的火花,善于保护学生心灵中最可贵的自信心,善于挖掘学生身上蕴藏着的巨大的潜能,善于从细微之处发现学生的不足,并以宽容和包容之心对待之,帮助他们进行分析、判断、诊治,使他们不致于成为教育者不良性格的牺牲品。在教与学的实践中,教师的教与学生的学是一个平等的、合作的、相互作用的过程,在人格上双方是平等的。青少年正值人生发展的关键时期,具有不成熟性、可塑性、发展性的特点,犯错误是难免的,因此,教师要学会宽恕、包容,而不是动不动就进行指责、讽刺、挖苦甚至于谩骂、体罚。从学生的发展来看,正由依赖性向自主性、独立性转变,这种转变是学生从不成熟向成熟转变的过程,学生在接受教育的过程中,由于认知水平的差异性、接受外界影响的多样性、自身发展环境的不均衡性,难免会出现这样或那样的缺点与错误。我们应该将它们看成是一个人正常发展过程中的
插曲,不应该加进教育者个人的不切实际的假设,例如:“孺子不可教也!”、“朽木不可雕也!”把学生看成是一个消极的、不可塑的被动的客体。“孺子可教”、“青出于蓝而胜于蓝”是我们教育的着力点和出发点,我们应该怀着颗善心,始终把学生看作是一个积极的、可接受的教育主体。学生犯错误是他走向成熟的开始,正因为在其发展的进程中有缺点甚至错误,才需要我们在他们的人生发展的道路上去正确引导、帮助他们,使之不断完善自我并迅速成长起来。就如同小孩子一样,不摔跟头是学不会走路的。如果因为孩子摔跟头而去责备他,这在教育的过程中,是毫无意义的。正确的做法是把他扶起来,教会他如何不再摔跟头。如果我们对待学生的缺点总是一味的批评,学生独立的个性就会逐步丧失;这种结果,有违我们教育的初衷。还不如像那位学生所期望的一样,对他们多一些宽容,宽容也是一种爱,而爱心是师德的核心。对待学生有如对待自己的子女,我们不仅要欣赏他们的优点,更重要的是在他们成长的初期也要能宽容他们的缺点,这种宽容绝非姑息、迁就,而是容忍与无私的帮助。所以教师必须学会宽容,尊重学生的独特之处而能有一种兼容之心是一种宽容;承认学生的长处而常怀赞赏之意是一种宽容;了解学生过失的起因,并给予原谅,常留信任之心是一种宽容;体察学生的痛苦和难处,而抱同情之心,并及时伸出援助之手,是一种宽容……宽容使我们少犯一些低级的错误,使我们更能看到真相,宽容让我们更能触及学生的心灵,发现学生心中不为人知的秘密。我们的教育或许会收到更好的成效.