《暮江吟》教学设计

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《暮江吟》教案教学设计

《暮江吟》教案教学设计

《暮江吟》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《暮江吟》。

(2)理解《暮江吟》的诗意和诗境,领会诗人对大自然景色的赞美之情。

2. 过程与方法:(1)通过反复朗读,让学生感受古诗的韵律美。

(2)以图片或视频形式展示诗歌描绘的景象,帮助学生形象地理解诗意。

3. 情感态度与价值观:培养学生对古典诗词的热爱,激发学生对大自然美景的欣赏和赞美之情。

二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)熟读并背诵《暮江吟》。

(2)理解诗文内容,体会诗人情感。

2. 教学难点:(1)诗句中的意境和寓意。

(2)古典诗词的鉴赏方法。

三、教学准备1. 教师准备:(1)熟悉《暮江吟》的诗意和诗境。

(2)准备相关的图片或视频资料,以便于学生形象地理解诗意。

2. 学生准备:(1)预习《暮江吟》。

(2)了解作者白居易的背景资料。

四、教学过程1. 导入新课(1)利用图片或视频展示诗歌描绘的景象,引导学生进入诗境。

(2)简介诗人白居易的背景资料,激发学生的学习兴趣。

2. 朗读诗歌(1)教师示范朗读,注意语气、节奏和情感的表达。

(2)学生跟读,体会诗歌的韵律美。

(3)学生自主朗读,感受诗歌的意境。

3. 解析诗意(1)引导学生逐句理解诗句,体会诗人的情感。

(2)分析诗句中的意象和寓意,如“露从今夜白,月是故乡明”所表达的思乡之情。

4. 应用拓展(1)学生分享自己喜欢的诗句,并解释喜欢的理由。

(2)教师组织小组讨论,让学生探讨如何将诗句应用于日常生活或创作中。

五、课堂小结本节课学生通过朗读、理解和应用,《暮江吟》的意境和寓意得以体现。

希望大家能够背诵这首诗,并将其诗境融入到自己的生活和创作中。

培养学生对古典诗词的热爱,激发对大自然美景的欣赏和赞美之情。

六、教学评估1. 课堂表现评估:观察学生在课堂上的参与程度、朗读表现和小组讨论的积极性。

2. 知识点掌握评估:通过提问和学生回答,检查学生对《暮江吟》的诗意、诗句理解和诗境体验的掌握情况。

《暮江吟》教案教学设计

《暮江吟》教案教学设计

《暮江吟》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能:通过学习《暮江吟》,使学生能够理解诗文内容,体会作者的思想感情。

2. 过程与方法:通过反复朗读、品味语言,培养学生感受古典诗词的能力。

3. 情感态度与价值观:感受大自然的美好,激发学生对自然景色的热爱之情。

二、教学重点与难点1. 教学重点:理解《暮江吟》的诗意,体会作者的情感。

2. 教学难点:诗句的赏析,感受诗歌的意境。

三、教学过程1. 导入新课:引导学生欣赏江景,激发学生对《暮江吟》的兴趣。

2. 初读诗文:让学生自由朗读,读准字音,理解大意。

3. 理解诗意:通过提问、讨论,帮助学生深入理解诗文内容。

4. 品析诗句:引导学生关注诗歌的语言,品味诗句的美。

5. 体会感情:让学生感受作者对大自然的热爱,对生活的赞美。

6. 总结发言:对本节课的学习进行小结,巩固所学内容。

四、教学方法1. 情境教学法:通过设置情境,让学生身临其境地感受诗歌的意境。

2. 朗读教学法:通过反复朗读,培养学生的语感。

3. 讨论教学法:在课堂上鼓励学生积极讨论,提高学生的参与度。

五、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。

2. 作业完成情况:检查学生作业,了解学生对诗文的理解程度。

3. 单元测试:通过单元测试,评估学生对《暮江吟》的掌握情况。

六、教学准备1. 课件:制作与《暮江吟》相关的课件,包括诗文、图片、动画等。

2. 教学素材:收集一些关于自然景色的图片或视频,用于教学。

3. 练习题:准备一些与《暮江吟》相关的练习题,用于巩固所学内容。

七、教学时间1课时(40分钟)八、教学步骤1. 导入新课:通过课件展示江景图片,引导学生欣赏,激发学生对《暮江吟》的兴趣。

2. 初读诗文:让学生自由朗读,读准字音,理解大意。

3. 理解诗意:通过提问、讨论,帮助学生深入理解诗文内容。

4. 品析诗句:引导学生关注诗歌的语言,品味诗句的美。

5. 体会感情:让学生感受作者对大自然的热爱,对生活的赞美。

人教版部编语文四年级上册2.9《暮江吟》教学设计(3)

人教版部编语文四年级上册2.9《暮江吟》教学设计(3)

人教版部编语文四年级上册2.9《暮江吟》教学设计(3)一、教学目标1.知识目标:了解《暮江吟》的诗意情境,理解诗人的感慨和赞美。

2.能力目标:培养学生的阅读理解能力和情感表达能力。

3.情感目标:引导学生感受自然之美,激发对祖国风景的热爱之情。

二、教学重点1.理解诗人的感慨和赞美。

2.掌握《暮江吟》的基本意境和内涵。

三、教学难点1.帮助学生领会《暮江吟》中的诗意情境。

2.引导学生表达出对自然景色的情感。

四、教学过程1. 导入老师播放关于自然风光的短视频,激发学生对自然景色的向往和热爱。

2. 学习诗歌1)讲解《暮江吟》的背景和作者李白的生平,让学生对诗歌有初步了解。

2)分段解读《暮江吟》,帮助学生理解其中蕴含的感情色彩和细腻的描写。

3)学生分组朗读诗歌,感受诗歌的韵律和情感。

3. 情感表达1)引导学生用自己的话表达对《暮江吟》不同段落的理解和感悟。

2)让学生就自己所感受到的自然景色,写下一段短文,表达自己的情感。

4. 总结学生分享自己的情感表达,让整个班级共同感受到自然之美和诗歌的魅力。

五、课堂延伸1.请学生自行选择一首诗歌,进行朗读和感悟,培养他们对诗歌的兴趣。

2.组织诗歌朗诵比赛,激发学生对语文学习的热情和积极性。

六、作业布置布置写一篇关于自然风光的作文,让学生运用课上所学的表达技巧,深化对自然美的理解和感受。

通过本节课的学习,相信学生不仅能够理解《暮江吟》这首诗歌的美妙之处,更能够领略诗人的感慨与赞美,感受自然之美,培养文学情感。

让我们一起欣赏诗歌,感悟其中的情感世界,让心灵在诗歌的国度里得到净化与升华。

《暮江吟》教学设计优秀5篇

《暮江吟》教学设计优秀5篇

《暮江吟》教学设计优秀5篇《暮江吟》教学设计篇一教学要求:1、借助注释理解诗歌内容,了解诗歌描写的是怎样的景色,感受祖国语言文字的美。

2、在理解词句,了解诗歌内容的基础上,体会作者表达的思想感情。

3、有感情地朗读古诗。

背诵古诗。

教具准备:古筝音乐、《暮江吟》课件教学过程:一、课文学习1、知诗人,解课题《暮江吟》是唐代诗人白居易所写。

大约是公元822年白居易赴任途中写的。

通过一时一地地吟咏,一笑一吟地流露,真实表现了作者内心深处的情感。

反映诗人离开朝廷后的轻松愉快心情。

[课件](1)“暮”是什么意思?(傍晚,日落西山)(2)“暮”和“江”在这儿各交代了什么?(时间和地点)(3)吟:作吟咏讲。

(4)释题:从题目中我们知道诗人在吟唱傍晚江上的景色。

2、抓字眼,明诗意(1)师范读全诗,将学生带入诗的意境。

[音乐](2)借助注释并联系上下文,然后自由说说诗句的意思。

a、一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。

残阳:夕阳铺:照射瑟瑟:碧绿的颜色诗意:夕阳从地平线上照射水中,江水一半是碧绿色,一半是红色。

[课件]b、可怜九月初三夜,露似真珠月似弓。

可怜:可爱真珠:珍珠诗意:可爱的九月初三夜啊!露水像晶莹的珍珠,月亮如同悬挂在天空上的弯弓。

[课件]3、想意境,悟诗情(1)一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。

前两句写夕阳照耀下的江水,它呈现给读者一幅绚丽多彩的图画。

这里不仅写出了秋天夕阳的柔和,而且还给人们亲切安闲的感觉。

尤其是“铺”的运用。

因为残阳已经接近地平线,几乎是贴着地面照过来的,的确像“铺”在江面上。

(2)可怜九月初三夜,露似真珠月似弓。

后两句写新月初升的夜景。

诗人流连忘返,直到新月升起,凉露下降的时候,眼前呈现出一片更为美好的境界。

[课件]4、诵佳句,背诗文(1)朗诵这首诗时,注意下面的节拍。

[课件]一道/残阳//铺/水中,半江/瑟瑟//半江/红。

可怜/九月//初三/夜,露似/真珠//月似/弓。

(2)“一道残阳铺水中,”要读得平缓、轻柔;“瑟”“红”要拉长语调;“可怜九月初三夜,”要读出赞美喜爱之情。

《暮江吟》教案一等奖4篇

《暮江吟》教案一等奖4篇

《暮江吟》教案篇11教学目标:1.学习本课生字词,感情地朗读并背诵三首古诗。

2.利用课文中的插图和注释阅读古诗,理解诗句的意思。

3.运用学习古诗的办法,理解诗意,体会诗中所蕴含的哲理,想象诗歌所描绘的景象。

教学诗歌时,教师可以采用以读代讲的方法,通过诵读指导,让学生准确地感知诗歌所描绘的景象,并把握诗歌的情感,让学生进一步丰富对诗歌内涵的理解。

第一首诗一、谈话导入,激发兴趣1.请同学们把自己喜欢的古诗背诵给大家听一听。

2.揭题:首先我们来学习《暮江吟》这首诗歌,看看诗人给我们展现了什么样的景色,带给我们怎样的情感。

3.思考:题目中的“吟”是什么意思?(“吟”是古代诗歌体裁的一种。

)“暮”又是指的什么时候呢?(“暮”指的是傍晚)题目的意思为:黄昏时分在江边所做的诗。

二、初读古诗1.教师范读,学生聆听,注意诗的节奏与停顿。

(按233的节奏读)2.学生自主识字。

3.诗人为什么傍晚会站在江边吟诗?是什么样的景色吸引了他?让我们一起再读一遍这首古诗。

三、熟读古诗一道残阳铺水中。

1.“铺”字能不能换成“映”?(不能。

“铺”字表明了“残阳”已经接近地平线,几乎是贴着地面照射过来的,就像铺在江面上很形象。

)2.“一道残阳”指的是什么时候的太阳呢?(夕阳)3.诗的前两句写的是傍晚时候的景象,后两句写的是夜晚时候的景象。

4.欣赏“可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓。

”(1)请你试着描绘一下诗中夜晚的景色。

(2)此时此刻诗人的心情是怎样的?引导学生理解“可怜”的意思——可爱第二首诗一、视频导入1.播放庐山景色的`视频,让学生观察并说一说,自己都看到了哪些景色,这些景色又有什么特点?2.简介庐山,揭示课题。

3.板书课题。

二、自读古诗1.学生自主阅读古诗,并借助拼音自学生字。

2.注意读准字音,读古诗时要读的有节奏。

三、理解古诗1.交流讨论:说一说你最喜欢哪句诗?学生自由交流2.想一想,作者从远近高低等不同的角度观察了庐山,所看到的景色都不一样,请你想一下作者从不同的角度都看到了庐山怎样的景色?3.作者身处庐山之中,为什么看不清庐山的真面目?(因为诗人站在庐山之中,视野受到限制,只能看到庐山的局部,不能看到庐山的全貌。

《暮江吟》教学设计

《暮江吟》教学设计

《暮江吟》教学设计《暮江吟》教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。

一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编精心整理的《暮江吟》教学设计,欢迎大家分享。

《暮江吟》教学设计篇1 教学目标 1、知识目标:学习《暮江吟》,理解诗句的意思,了解诗所描写的景色,有感情地朗读。

2、能力目标:通过反复朗读,感受自然美和语言美。

通过小练笔加深对古诗的理解。

3、背诵并默写古诗。

教学重点、难点: 1、理解诗句的意思。

2、理解景物描写与表情达意的关系。

教学过程:一、导入新诗师:古典诗歌中写景的读句很多,大家能背几首吗?生背《望天门山》背《山行》背《绝句》…… 师:同学们每背一首诗,都是一幅美丽的图画,今天,我们再来学习一首古诗,题目叫《暮江吟》(师板书,一边音乐《春江花月夜》起)师强调“吟”的读音。

师:同学们来看看这个“暮”字,上面是个草字头,下面是个日,你能看出什么来吗?生:有太阳落山的意思。

师:从诗题中看出了时间,还看出了什么?生:他在江边。

师:傍晚在江边吟诗,这是谁呀?(白居易)师:谁来介绍介绍。

(生介绍)二、知诗人,初赏诗师:老师这里也有关于白居易的介绍,一起来看看吧!(出示作者简介,学生指名读)师:要了解这首诗,还要回到822年,在去杭州上任的路上,他看到江边红日落下的美景,陶醉其中,不禁吟诗一首,就是这《暮江吟》(课件出示图片,并范读)师:听了这首诗,你感到什么?生:我感到自己是一棵小草,被夕阳的余辉照耀着,一半绿,一半红。

师:你怎么那么会表达呀!生:我感到自己是一只小螃蟹,在江中游,阳光下的江面照得一半红,一半绿。

……学生自由说感受。

三、初读古诗,知大概师:多美啊!接下来,同学们用喜欢的方式来读诗,可以坐着读,可以站着读,可以离开座位读。

(同学们纷纷找伙伴读)师:谁来读?(指名读诗)(齐读)思考:这是一首什么诗?写什么时候的景?在诗中画出表时间的词语,诗中描绘了哪些景物?四、再读古诗,交流读懂的地方和不懂的地方。

部编版语文四年级上册暮江吟教学设计(精品3篇)

部编版语文四年级上册暮江吟教学设计(精品3篇)

部编版语文四年级上册暮江吟教学设计(精品3篇)【部编版语文四年级上册暮江吟教学设计第1篇】教学目标1,知识目标:①学习《暮江吟》,学会本诗生字.②理解重点词语和诗句的意思,了解此诗所描写的景色,有感情地朗读.2,能力目标:①通过反复朗读,感受自然美和语言美.②能背诵,默写全诗.3,情感目标:通过学习此诗,激发学生热爱祖国大好山河的情感.教学重点培养学生联想与想象的能力.教学难点理解景物描写与表情达意的关系.教学准备学生准备:复习学过的古诗,预习本课,了解诗人教师准备:课件,诗签[教法]①诵读法——反复朗读,把握语言特色.②提问法——逐步引导,逐渐深入.③点拨法——展开联想,拓展思路.[学法] 自主,合作,探究[课时安排] 1课时教学流程(课前)导入激趣(看图猜,背古诗)一,感受美,进入美的环境1,解题.师问:诗题交代了些什么生答:交代了时间(暮——傍晚),地点(江边)2,简介作者及写作背景.3,感知诗文,欣赏试吟.①指名读.②检查对三个生字"瑟,残,吟"的认读情况.③生教读.二,赏析美,展示美的画面(一)介绍"挑战赛"规则.(二)第一关:"看美景,说其意"1,在观察讨论中领悟一番诗中有哪些景物你认为什么景物最美为什么 (教师适时点拨)2,汇报交流.第二关:"找字词,解其意"1,请同学们把重点的字词和不理解字词找出来,同桌或上下位解决,不能解决再提出.(1)小组领读(2)哪位同学愿意跟大家说说自己读懂了哪个字或哪一句 (分组交流)(3)解答疑问.3,再读,领悟诗意4,抓住重点字词"可怜"等进行小结5,生想象画面,复述诗意:傍晚( )夜晚( )天上( )地上( )三,诵读美,想象美的意境第三关:"悟情感,读其意"欣赏古诗重要的是进入诗的意境,感悟诗人感情,此时此刻,如果你就是白居易,谁来吟吟这首诗.1,师吟生想象画面.(配乐)2,生挑战:表演吟诵3,全班背诵4,师结合板书小结四,创作美,获得美的延伸第四关:"写美景,创其意"1,小练笔(课后任选一题完成):(1)见课件 (2)见诗签2,教师总结.3,布置作业.(1)完成课后作业.(2)默写全诗.[板书设计]暮江吟白居易残——→月阳→美江——→露水附诗签:(任选一题)1,创作现代版"暮江吟"2,根据下面的句子再想象写一首诗.蓝蓝的天上一轮圆圆的月亮……3,任选一幅美景图,自己或与大家合作创作一首诗. 【部编版语文四年级上册暮江吟教学设计第2篇】教学目标1.认识本课“暮、瑟”2个生字,会写“暮、吟”2个生字。

《暮江吟》说课稿四篇

《暮江吟》说课稿四篇

《暮江吟》说课稿四篇《暮江吟》说课稿1一.说教材(时间控制3分钟)《暮江吟》是北师大版小学语文(四)年级(上)册第(二)单元的第(二)课《古诗二首》中的第二首诗歌,该单元以(明月)为主题展开。

《暮江吟》是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗。

这首诗是一首写景佳作。

诗句语言流畅,格调清新,绘影绘色,细致真切。

诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写,利用了新颖巧妙的比喻,创造出和谐、宁静的意境。

其写景之微妙,历来备受称道。

诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色,热爱大好秋色的喜悦之情。

根据新课标第二学段的目标要求和本节课的教学内容,结合学生的年龄特点及认知规律,我制定本课的教学目标为:1.学会“吟”、“瑟”两个生字。

2.有感情的朗诵古诗并尝试背诵古诗。

3.通过在读中想象意境,描绘意境等灵活多样的学习方法了解诗意,体会古诗的意境。

4.想象诗句描述的景象,感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。

这样的目标设计,目的是体现知识与能力,过程与方法、情感态度与价值观三个维度,通过三者的相互渗透,推动学生语文素养及能力的整体提升。

为了落实本课的教学目标,我把教学重点确定为:1.了解诗意,体会古诗的意境。

2.想象诗句描述的景象,感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。

3.有感情地朗诵古诗并尝试背诵古诗。

根据教学内容的题材,我将本课的教学难点确定为:了解诗意,体会古诗意境,感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。

教学时间:根据课文内容需要,将安排1个课时进行教学。

课前准备:多媒体课件二.说学情:四年级二班共有54名学生,学生家长的个人素养非常高,因此这些孩子较过去的孩子而言,他们获取信息的途径多,信息量大,见识广、思维活跃、求知欲强、愿意交流、乐于表达。

在学习上,他们也具备一定的学习能力,如:搜集资料的能力,“自主、合作、探究”学习的能力,语言组织、表达能力等。

因此,这些孩子应该已经具备了一定的阅读能力和阅读习惯。

《暮江吟》的教案设计

《暮江吟》的教案设计

《暮江吟》的优秀教案设计一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《暮江吟》。

(2)理解《暮江吟》的诗意,体会作者表达的思想感情。

(3)学会分析古诗的语言、形象和表达技巧。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读《暮江吟》。

(2)学会欣赏古诗的美,提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观:(1)感受大自然的美好,培养热爱大自然的情感。

(2)领略古诗文化的魅力,增强民族自豪感。

二、教学重点:1. 熟读并背诵《暮江吟》。

2. 理解《暮江吟》的诗意,体会作者表达的思想感情。

三、教学难点:1. 分析古诗的语言、形象和表达技巧。

2. 领略古诗文化的魅力,增强民族自豪感。

四、教学准备:1. 教师准备《暮江吟》的课件和教学素材。

2. 学生准备《暮江吟》的文本和笔记本。

五、教学过程:1. 导入新课:(1)教师简要介绍作者白居易及其创作背景。

(2)引导学生关注《暮江吟》的题目,激发学习兴趣。

2. 自主学习:(1)学生自读《暮江吟》,理解诗意。

(2)学生分享自己的学习心得,讨论交流。

3. 课堂讲解:(1)教师讲解《暮江吟》的诗意,分析语言、形象和表达技巧。

(2)引导学生体会作者的思想感情。

4. 品味赏析:(1)学生欣赏《暮江吟》的美,发表自己的见解。

(2)教师总结,强调欣赏古诗的方法。

5. 应用拓展:(1)学生尝试创作古诗,展示自己的才华。

(2)教师评价,给予鼓励和建议。

6. 课堂小结:教师总结本节课的学习内容,强调重点知识。

7. 布置作业:(1)熟读并背诵《暮江吟》。

(2)写一篇关于《暮江吟》的赏析文章。

8. 板书设计:《暮江吟》白居易诗意:技巧:六、教学反思:教师在课后对自己的教学过程进行反思,分析教学效果,找出不足之处,为今后的教学提供改进方向。

七、学生评价:学生对本节课的学习效果进行自我评价,总结自己在学习过程中的收获和不足,制定提高计划。

八、家长沟通:九、教学拓展:1. 开展古诗朗诵比赛,提高学生的朗读能力。

白居易《暮江吟》教学设计(通用10篇)

白居易《暮江吟》教学设计(通用10篇)

白居易《暮江吟》教学设计白居易《暮江吟》教学设计(通用10篇)引导语:作为一名无私奉献的老师,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编整理的白居易《暮江吟》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

白居易《暮江吟》教学设计篇1一、导入激趣。

复习以前学过的描写景色的诗,采用“古诗接龙”的方法进行。

二、师配乐朗诵《暮江吟》。

生观看图画。

三、初读课文。

师:这首古诗意境很美,同学们,你们觉得美在哪儿呢?试着读一读。

1.学生练读,读通。

2.指名读,集体订正。

3.讨论,你觉得这首诗美在哪儿?四、看图,播放音乐《古事曲》,边听边看边读边理解。

1.出示图,说一说,画了些什么景物?这些景物怎么样?用自己的话说说看。

(同桌练说)2.出示前两句。

①要求边听音乐边看图画边轻声读这两句,仔细体会。

②结合图,指名说一说这两句的意思。

③评一评。

④再仔细读一读,你不理解哪个词或你认为哪个字、词用得好,为什么?(“铺”与“射”“照”相比较)⑤这么美的诗句,如果我们用文章写下来,给它定一个什么题目呢?作者是怎么定的?⑥理解“暮江吟”。

3.学习三、四句。

①读后两句,说一说不理好的词语,师相机指导理解“可怜”。

②这两句是什么意思?讨论设疑:A.像珍珠一样(晶莹、发亮),夜晚天黑怎么发亮?B.许多人都喜欢写“月亮像个大圆盘”。

如果白居易写“露似珍珠月似盘”你觉得怎样?为什么?③归纳总结;作者抓住事物的特征,连用两个比喻,贴切地写出了江边美丽的月夜景色。

傍晚(),夜晚(),天上(),地上()。

④用彩色笔画一画这美丽的月夜。

五、再读古诗,加深理解。

1.你们说这首诗美吗?该怎么读呢?2.配乐朗诵《暮江吟》。

3.指名朗诵。

六、练笔。

1.导入:这美丽的景色,大家想不想亲自欣赏一番?2.出示提示语:①傍晚,微风渐停,我漫步江边()。

②迷人的景色把我吸引住了()。

③啊!()。

3.练写。

4.指名读一读,评一评。

部编版语文四年级上册暮江吟教学设计(优选3篇)

部编版语文四年级上册暮江吟教学设计(优选3篇)

部编版语文四年级上册暮江吟教学设计(优选3篇)【部编版语文四年级上册暮江吟教学设计第1篇】教学目标:1.认识“暮、吟、瑟”等7个生字,会写“暮、吟、题”等13个字。

2.理解诗句的意思,了解诗所描写的景色,有感情地朗读。

教学重点:1.借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,体会诗人的心境。

2.引导学生把握好朗读的节奏,掌握抑扬顿挫。

3.教学了解景物描写与表情达意的关系。

教学目标 :1.认识本课的生字词。

2.理解诗句的意思,了解诗所描写的景色,有感情地朗读。

3.背诵古诗。

教具准备:课件教学课时:一课时教学过程:一、复习导入1.谈话导入,介绍诗人。

我们在低年级曾学过一首诗《草》,记得吗?(师生齐背《草》)这首诗的诗人是谁?(白居易)我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。

(板书:《暮江吟》)在学习在这首诗之前,我们先来了解一下诗人。

作者介绍白居易(772—846),唐代诗人,字乐天,号香山居士。

白居易的祖父白湟曾任巩县[河南巩义]县令,与当时的新郑[属河南]县令是好友。

见新郑山川秀美,民风淳朴,白湟十分喜爱,就举家迁移到新郑城西的东郭宅村(今东郭寺)。

著有《白氏长庆集》晚年官至太子少傅,谥号“文”,世称白傅、白文公。

他一生作诗很多,以讽喻诗为最有名,语言通俗易懂,被称为“老妪能解”。

叙事诗《琵琶行》《长恨歌》等也极有名。

(出示课件——白居易照片、生平简介)新课教学二、初读诗文,整体感知1.自由朗读古诗,注意读准字音。

“暮、吟”2.学习会写字“暮、吟”指导书写:“暮”的中间一横要长一些;“吟”的最后一笔不是点。

3.理解题意三、再读诗文,探究诗意1.师:诗人白居易离开京城,到杭州任职的途中,心情非常地愉快,写下这首诗,通过课前的预习,谁来说说题目的意思?(指名说题目的意思)2.师:到底诗人吟了什么诗,我们来听听看。

(生听课件中范读)3.师:现在请同学自由朗读这首诗,通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词,不懂的字用“”标出。

《暮江吟》教学设计

《暮江吟》教学设计

《暮江吟》教学设计一、教学目标1、学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《暮江吟》这首古诗。

2、理解诗句的意思,想象诗中描绘的景色,体会诗人对大自然的喜爱之情。

3、学习诗人通过观察和想象来描绘景物的方法,提高学生的观察力和想象力。

二、教学重难点1、教学重点理解诗句的意思,感受诗中描绘的优美景色。

体会诗人的情感,有感情地朗读和背诵古诗。

2、教学难点领悟诗人通过写景表达情感的方法。

培养学生的想象力,感受古诗的意境美。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、想象法四、教学过程(一)导入新课1、同学们,在上课之前,老师想先请大家欣赏几幅美丽的图片。

(展示夕阳西下、江水波光粼粼、月亮升起的图片)2、看完这些图片,大家有什么感受?是不是觉得大自然非常美丽?其实,在古代,有一位诗人也被这样的美景所吸引,写下了一首千古传诵的古诗,那就是《暮江吟》。

今天,我们就一起来学习这首诗。

(二)初读古诗1、教师范读古诗,学生注意听准字音和节奏。

2、学生自由朗读古诗,要求读准字音,读通诗句。

3、指名学生朗读,其他学生评价,教师相机指导。

4、全班齐读古诗。

(三)理解诗意1、同学们,古诗的语言简洁而凝练,每一个字、每一个词都蕴含着丰富的意思。

下面,我们就一起来理解这首诗的意思。

2、出示诗句“一道残阳铺水中”,提问:“残阳”是什么意思?(夕阳)“铺”字在这里又是什么意思呢?(照射)引导学生想象夕阳照射在江面上的情景。

3、出示诗句“半江瑟瑟半江红”,提问:“瑟瑟”是什么意思?(碧绿色)为什么江面上会一半是碧绿色,一半是红色呢?(引导学生理解由于光线的不同,江水呈现出不同的颜色)4、出示诗句“可怜九月初三夜”,“可怜”在这里可不是我们平时说的可怜的意思,而是“可爱”。

那么,九月初三的夜晚为什么可爱呢?5、出示诗句“露似真珠月似弓”,让学生观察图片,理解露珠像珍珠,月亮像弯弓的样子。

6、学生结合注释和图片,小组讨论诗句的意思,教师巡视指导。

白居易《暮江吟》教学设计精选3篇

白居易《暮江吟》教学设计精选3篇

白居易《暮江吟》教学设计篇6一、教学目标认知目标引导学生通过多媒体,反复阅读古诗,体会诗的意境,了解诗歌的意思。

情感目标运用多媒体尽情欣赏美丽的风景,入情入境地学习古诗,激发学生对大自然的热爱,对祖国灿烂文化的热爱,培养学生的爱美情趣和审美能力。

能力目标运用多媒体技术,引导学生自主探究。

合作学习,提高获取分析解决问题的能力及快速阅读的能力。

二、教学重难点学习古诗体会诗中的名句“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红”,指导学生展开丰富的想像,引诗入画,以画解诗,画出诗的意境,让学生从中体会到古诗的意境美,受到美的熏陶,使创造能力得到培养。

三、教学准备课件、多媒体教室。

教学策略及教法设计为充分激发学生的兴趣,让学生在轻松、自主的学习过程中获取最大限度的收获,我运用了“欣赏美景引入——指导学诗——体会意境——质疑深入探究——拓展延伸学习”的教学模式进行教学。

四、教学过程(一)欣赏画面引入。

1、多媒体播放《渔舟唱晚》古筝曲,欣赏“残阳照水图”和“新月东升图”。

同学们看了这么美的画面,有什么想说的吗?用自己话说说画面的内容。

(根据不同的话进行点评)同学们讲得很详细,语言也很美,但是有一个人比你们还厉害,他仅用了28个字就把这两幅画面的意境描述得淋漓尽致。

相信吗?服气吗?想知道他是谁吗?他是怎样讲的呢?2、观看多媒体(走进作者及课文内容)——了解诗人及作诗背景,想说,想画。

(二)指导学诗,体会意境1、理解题意。

(1)题目你是怎样理解的?(2)从题目看出这首诗是写景还是叙事?写了什么时候的景色?2、学生读诗自学,初步弄清诗的含义,根据自己对诗的理解,大胆想象,用彩笔绘画一幅《暮江吟》的图画。

这首诗只有四句,你能不能把它读懂?好!下面请同学们自学,一句一句弄懂每个词,每个诗句的意思,遇到不理解的字词,联系上下文想一想,可以查字典也可以和同学小声讨论,甚至可以离开座位和好朋友讨论,我们看谁学得又快又好。

(三)通过“绘诗”理解诗意,体会诗情1、从学生的绘画中挑选出几份具有代表性错误的图画张贴在黑板上(事先与该生商量好),让学生观察,对比诗文进行评析。

部编版语文四年级上册暮江吟教学设计【精选3篇】

部编版语文四年级上册暮江吟教学设计【精选3篇】

部编版语文四年级上册暮江吟教学设计【精选3篇】【部编版语文四年级上册暮江吟教学设计第1篇】教学目标:(知识、能力、情意)1、了解中法人民的共同心愿,从中爱到国际主义的思想教育。

2、理解课文内容,体会课文中含义深刻的句子所表达的思想。

3、自学本课新词,有感情地朗读课文,教学重点:联系课文内容理解含义深刻的句子,体会课文内容所表达的思想。

教学时间: 1课时教学过程:一、激疑导入1、什么是心愿?课文中讲了哪些人的心愿?他们的心愿分别是什么?(小姑娘的心愿……,小姑娘父母的心愿……我和法国人的共同心愿……)二、自学研讨1、课文讲了一件什么事?(抓记文的六要素:时间、地点、人物、起因、经过、结果)2、找出课文中人物表现的句子,并抓重点句子体会含义3、想一想,表达了作者怎能样的思想感情?三、点拨辅导重点点拨第二道:1、"因为我家有好多中国人,你像他们。

"她那水晶的蓝眼睛多像清澈的泉水,闪耀着欢乐的光。

"我家有好多中国人"是什么意思?从中可以看出小姑娘什么?(相机释词"迷惑不解2、妈妈把女儿搂在怀里,亲了一下,说:"……同他爸爸一样,是个中国迷,现在连我也变成中国迷了。

从文中哪儿看出小姑娘的爸爸是中国迷?又从文中哪儿看出小姑娘的是中国迷?(释词"滔滔不绝绘声绘色")指导朗读第18、20节3、是那些不说话的中国人,把真诚的友谊带进了一个普通的法国人的家庭,而且生根发芽,开出了美丽的花朵。

小姑娘的天真的心灵,不正像含苞欲放的`花蕾吗?这句话用了什么修辞手法?把什么比作什么?从中你体会到了什么?(相机释词"含苞欲放"4、她抱着爸爸的腿,用会说话的眼睛乞求着,好像在说:"我要去北京,我还要当老师呢?从这句话中你体会到了什么?5、她爸爸认真地说:"我希望她学中文,以后到中国留学,当架设友谊桥梁的工程师。

《暮江吟》教案教学设计

《暮江吟》教案教学设计

《暮江吟》教案教学设计第一章:教学目标1.1 知识与技能:能够理解并背诵《暮江吟》;能够分析并欣赏白居易的诗意和写作技巧;能够运用诗歌中的意象进行创作。

1.2 过程与方法:通过朗读、讨论等方式,深入理解诗歌的内容和意境;学习诗歌的韵律、节奏和修辞手法;通过写作练习,培养学生的诗歌创作能力。

1.3 情感态度与价值观:感受大自然的美丽和诗人对生活的热爱;培养学生的审美情趣和文学素养;培养学生对传统文化的尊重和传承意识。

第二章:教学内容2.1 课文解析:介绍白居易的生平背景和诗歌创作的背景;分析诗歌的主题、意象、情感和意境;解释诗歌中的生僻词语和古代文化知识。

2.2 教学方法:朗读法:通过朗读诗歌,让学生感受诗歌的韵律和节奏;讨论法:通过小组讨论,让学生深入理解诗歌的意义和意境;写作法:通过写作练习,培养学生的诗歌创作能力。

第三章:教学步骤3.1 导入:利用图片或视频,展示江边的景色,引发学生对诗歌的兴趣;引导学生回顾已学的古诗,为新课的学习做好铺垫。

3.2 朗读诗歌:指导学生正确朗读诗歌,注意语音语调和节奏;让学生多次朗读,感受诗歌的韵律和意境。

3.3 分析诗歌:引导学生关注诗歌的主题、意象和情感;讲解诗歌中的生僻词语和文化背景知识;组织小组讨论,让学生分享对诗歌的理解和感受。

3.4 写作练习:给学生提供写作素材或情境,要求学生以诗歌的形式进行创作;引导学生运用诗歌的意象、韵律和修辞手法;给予学生适当的反馈和指导,鼓励他们的创作积极性。

第四章:教学评估4.1 课堂参与度:观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答;评估学生在小组讨论中的表现和合作能力。

4.2 诗歌理解:通过提问和讨论,评估学生对诗歌内容的理解程度;评估学生对诗歌意象和情感的把握能力。

4.3 写作能力:评估学生在写作练习中的创意和表达能力;评估学生对诗歌韵律和修辞手法的运用能力。

第五章:教学资源5.1 教材:选用适合学生水平的诗歌教材,提供诗歌内容和注释;提供相关的文学欣赏书籍或文章,扩展学生的阅读视野。

暮江吟教学设计范文(通用12篇)

暮江吟教学设计范文(通用12篇)

暮江吟教学设计范文(通用12篇)暮江吟教学设计范文(通用12篇)作为一位兢兢业业的人民教师,常常需要准备教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

那么应当如何写教学设计呢?下面是小编精心整理的暮江吟教学设计范文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

暮江吟教学设计篇1【教学目标】1、理解诗句的意思,了解诗中所描写的景色,有感情地朗读。

2、通过反复朗读,整体把握诗歌情感,感受自然美和语言美。

3、从关键词语“一道、铺、瑟瑟、可怜”入手,理解诗句意思,体会作者的思想感情。

【重点难点】通过对诗句的理解,展开丰富的想象,复现诗中的意境。

【教学过程】一、温习导入:同学们,我们已经学了不少古诗,下面我来考考大家,我念一句,你们背整首古诗。

“离离原上草”?这首诗的诗人是谁?(白居易)。

今天,我们再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。

(出示课题,齐读课题)(“吟”是前鼻音)二、解题,知作者:(接上)我们来看一下这个“暮”字,上面是一个?草字头,草字头下面有一个?“日”,这个“日”表示的就是?太阳。

太阳落到草丛下了,这个“暮”表示什么意思。

(傍晚)从诗题中我们知道了时间。

你还能知道什么?(地点:江边。

吟:吟诗)那么是谁傍晚的时候在江边吟诗呢?(白居易)既然大家都曾认识这位伟大的诗人,你能说说他的“字”和“号”吗?(PPT示简介)三、熟读古诗,整体感知:1、究竟是什么样的景色吸引了白居易在此吟诗呢?让我们一起来读读看——齐读。

大部分同学都读得很好,但还有部分同学读得不通顺,下面请同学们自由朗诵。

2、学生自由大声练读。

(可站、可坐、可配合手势,可以摇头晃脑,可以大声读,也可以小声读等,想怎么读就怎么读,但是要读准诗中的生字,读通顺诗句。

)(个别汇报读,师生评:字音读准了,证明你已有收获;读得真流畅,学习力强;读出了古诗的韵味,你真是个小诗人?)3、教师范读。

师:你们注意老师是怎么停顿的。

4、学生个别读(比比谁读得好)、齐读。

《暮江吟》教案教学设计

《暮江吟》教案教学设计

《暮江吟》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《暮江吟》。

(2)理解《暮江吟》的诗意和诗人的情感。

(3)分析诗中的修辞手法和意象。

2. 过程与方法:(1)通过朗读、讨论等方式,培养学生的文学鉴赏能力。

(2)通过小组合作,分析诗中的修辞手法和意象。

(3)通过写作练习,提高学生的表达能力。

3. 情感态度与价值观:(1)感受大自然的美丽和诗人对自然的热爱。

(2)培养学生对古典文学的兴趣和热爱。

二、教学重点与难点重点:(1)正确朗读和背诵《暮江吟》。

(2)理解《暮江吟》的诗意和诗人的情感。

难点:(1)分析诗中的修辞手法和意象。

(2)运用诗中的意境进行写作练习。

三、教学准备1. 教师准备:(1)熟悉《暮江吟》的诗意和背景。

(2)准备相关的文学鉴赏知识和修辞手法。

2. 学生准备:(1)预习《暮江吟》。

(2)了解一些基本的文学鉴赏知识。

四、教学过程1. 导入:(1)引导学生朗读《暮江吟》。

(2)提问学生对诗意的理解和感受。

2. 讲解:(1)讲解《暮江吟》的诗意和诗人的情感。

(2)分析诗中的修辞手法和意象。

3. 讨论:(1)分组讨论诗中的修辞手法和意象。

(2)分享讨论结果。

4. 写作练习:(1)让学生运用诗中的意境进行写作练习。

(2)学生互评和修改。

五、教学评价1. 评价学生的朗读和背诵情况。

2. 评价学生对诗意的理解和感受。

3. 评价学生对修辞手法和意象的分析能力。

4. 评价学生的写作表达能力和互评修改情况。

六、教学延伸1. 对比学习:邀请学生搜集其他描写江景的诗作,如《望庐山瀑布》、《早发白帝城》等,进行对比阅读,分析各自的意象描绘和情感表达。

2. 艺术创作:鼓励学生根据《暮江吟》的意境创作绘画或摄影作品,以此来体会诗中的美。

七、作业设计1. 抄写《暮江吟》并背诵。

2. 写一篇关于《暮江吟》的感受或分析文章。

3. 准备一首自己喜欢的古诗,下节课分享。

八、教学反馈1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和对知识的理解程度。

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《暮江吟》教学设计
教学目标:
1、学会“吟”、“瑟”两个生字。

2、有感情的朗诵古诗并尝试背诵古诗。

3、.采用灵活多样的学习方法了解诗意,体会古诗的意境。

4、想象诗句描述的景象,感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。

教学重、难点:
1、采用灵活多样的学习方法了解诗意,体会古诗的意境。

2、想象诗句描述的景象,感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。

3、有感情地朗诵古诗并尝试背诵古诗。

课时安排:1课时
教学过程:
一、知诗人,解诗题,导入新课。

1、古代有一位诗人,他写的诗通俗易懂,每次写完诗后,他总要读给隔壁的老是奶听,一遍遍地读,一遍遍地改,直到老奶奶听懂为止,哪位同学知道这个诗人是谁。

(白居易)
(白居易(公元772—公元846),字乐天,号香山居士,下邽(今陕西渭南)人。

他是一位伟大的现实主义诗人。

他的诗歌题材广泛,形式多样,语言平易通俗。

他所写的《秦中吟》、《新乐府》,敢于针对当权者的弊政,反映人民疾苦,深刻地揭露社会矛
盾,他又是中唐新乐府运动的主要倡导人。

白居易的叙事诗如《长恨歌》、《琵琶行》,描写细腻,生动感人,具有独特的艺术风格,影响极为广泛。

今天我们来学习诗人一首风景诗(板书《暮江吟》。

)2、看到这个诗题,说说你是怎么理解的?“吟”又是什么意思呢?
黄昏时分在江边所作的诗。

吟,古代一种诗体。

3、白居易在傍晚的江边看到了什么样的美景呢?让我们一起走进《暮江吟》。

二、读诗,了解诗意。

1、自由朗读,按照自己喜欢的方式去读,读出自己的体会。

在读的过程中注意字的读音,停顿。

2、检测读。

字正腔圆、停顿正确。

谁愿意把你的体会读出来?
3、(再抽生读)读完整首诗,你看到了什么?结合学生所描绘的景象,边板书:残阳铺水中、江瑟瑟红、露似真珠、月似弓。

边讲解诗句,指导朗读。

三、品诗,体会意境。

1、默读诗文,体会诗意。

(1)齐读“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红”你觉得这两句诗中哪个词用得最好?(通过抓关键词“铺”、“瑟瑟”等,引导学生更深层次的体会古诗的意境。


引导:漫步江边,面对着醉人的美景,心情十公愉快,诗人留连忘返。

不知不觉天暗下了,夕阳也带着它的美丽隐去。

这时新月当空,诗人又看到了什么呢?
(2)齐读诗句“可怜九月初三夜,露似真珠月似弓”。

面对这样的夜景,诗人发出了怎样的感叹?用诗中哪个词可以概括?(通过抓关键词“可怜”、“似”等,体会诗人对大自然的赞叹、喜爱之情!)
引导:如果说傍晚江边夕阳如火,那么夜晚江边新月当空,一片银白,这静谧的夜景令作者作美丽的遐思。

2、现在,请同学们闭上眼睛,听老师朗读,想象诗中描绘的画面,比较下与前面你所看到的有什么新发现。

“(配音朗读)
四、悟诗,感诗人之所感。

1、再读诗文。

2、假设诗中所描绘的静谧景色出现在你面前,而你恰巧又心情很郁闷,你觉得你会去欣赏这幅大自然的天然制作吗?
3、那么诗人又是怀着怎样的心情去欣赏这幅天然之作的呢?现在我们来了解下这首诗的创作背景。

(这首写景诗约作于唐长庆二年(822)。

当时朝政昏暗,牛李党争激烈,诗人谙尽了朝官的滋味,自求外任。

而这首诗是这年七月白居易由中书舍人出任杭州刺史,经襄阳、汉口,于十月一日抵抗,在赴杭的江行途中所作。

)假如你是诗人,得以如愿的离开你自己所不乐意待的地方,你的心情会怎样?
6、不错,这首诗在描写那绝妙景色的同时也从侧面反映出诗人离开朝廷后的轻松愉快的心情。

途经所见,随口吟成,格调清新,自然可喜,读后给人以美的享受。

7、现在,请同学们再自由读课文,体会下诗人轻松越快的心情。

五、板书。

暮江吟
暮江吟
残阳铺水中
傍晚之景
江瑟瑟红
热爱自然、轻松愉悦
露似真珠
夜晚之景可怜
月似弓。

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