新教材需要全才教师
如何做一名优秀幼儿教师
如何做一名优秀幼儿教师一、树立良好的观念观念是教师的灵魂，它直接影响着教师的教育行为，进而影响着幼儿的学习和长远发展。
（一）、树立正确儿童观1、儿童是独立存在的人。
儿童的各项合法权益、儿童的人格和基本需求要得到应有的尊重和满足。
儿童和成人一样，是享有独立人格的个体，他们的需求应受到尊重并得到满足。
儿童的人权就是生存和发展。
因此教师与幼儿交往时的态度、方式都应让幼儿感到安全、没有压力、受重视，让孩子感受到教师的爱和尊重。
在幼儿园教师必须做到不体罚和变相体罚幼儿。
幼儿园工作的出发点保障安全的前提下开展各种活动。
（比如：教师与幼儿对话时，微笑着俯下身来，目光与幼儿平视，他们会从教师的眼神、表情、话语和行为中，感到安全，感受和体验到爱和尊重，老师很可亲，从而受到鼓励得到满足。
）2、儿童是主动的学习者，是长大后独立生存的人。
儿童一生下来是一个有生命力、生长力，能够分辨与取舍外界刺激，具有学习能力的积极个体，是一个对环境的主动探索者。
“幼稚时期（从出生到七岁）是人生最重要的一个时期，它将决定儿童的人格和性格；人一生的习惯、知识技能、言语、思想、态度和情绪都要在此时期打下基础。
这个时期是发展智能、学习言语最快时期，是道德习惯养成最易时期”（即最佳期）。
儿童主动学习是与生俱来，孩子来自于不同家庭，生活环境不同，他们原有认知结构和经验水平是不同的，同样的事物或现象对不同的孩子来说会有不同的意义。
教师要把孩子看做主动学习者，允许他们根据自己的需求和兴趣来学习，教师要了解他们的需求和兴趣，在活动中成为孩子的一个玩伴，跟他们一起玩，观察他们，发现他们，帮助他们，让他们自己发现问题解决问题。
最大限度的实现幼儿的兴趣，满足他们的需求，进一步获得经验，提高原有水平。
让我们从习惯于“教孩子学习”、让孩子的“学”适应教师的“教”的传统模式中走出来，把学习的主动权交给孩子，创设适应孩子的教育。
培养他们的各种能力，丰富他们的内心世界。
新课程标准对语文教师的要求
新课程标准对语文教师的要求21世纪所需要的教师素质，既有高水平的思想政治素质，敬业爱岗的职业道德；也要求教师通过不断地学习和接受培训，充实和更新知识，提高水平和能力，成为教书育人的专家和从事教育教学研究的复合型人才。
作为一名语文教师，只有不断提高自身的素质，才能适应时代发展的要求。
第一，应具有扎实的学科专业知识，广博的文化知识和教育理论基础首先，浯文教师应该精通自己所教的学科，具有扎实而渊博的知识。
马卡连柯曾说过：“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。
”苏霍姆林斯基亦指出：“只有教师的知识面比教学大纲宽广得多，才能成为教育过程的精工巧匠。
”对中学语文教师来说，要具有合理知识结构。
不仅要熟知教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强业务进修和广泛学习，研究文学名著，追踪语文学科学术动态，了解新观点，掌握新信息，从研究语文的高度，丰富专业知识，由经验型向科研型转化。
其次，语文教师要具有广博的语文知识，又要通晓基本的社会科学、自然科学等方面的知识，做到博学多才，成为“通才”“全才”。
随着教材改革，“社会科”教材的出现，语文学科与邻近学科的联系日益加强。
因此，语文学科应注重与其它学科的沟通，形成“大语文观”，为学生创设开放的语言情境，培养学生的创新意识和创新能力。
这就要求语文教师必须拓宽知识视野，博学而多才，尤其要加强文科知识的学习，并加强对经济，艺术及自然科学知识的了解。
教师的知识越渊博，越能启迪学生的创新思维。
再次，语文教师应具有基本的教育科学理论修养。
科学的教学需要科学理论的指导，教师要较好地实施素质教育，必须掌握教育学、心理学和学科教学法等基本知识。
在教学过程中，要充分调动学生的学习兴趣、好奇心和求知欲这些内部因素，注重唤醒学生的主体意识，开发学生的个性智能，激发学生的创新欲望，塑造学生的创新人格。
第二，要具备适应语文学科特点的教学能力1.良好的语言表达能力苏霍姆林基曾说过：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
浅谈高中语文新课程教学中的困惑
揖文献标识码铱B
揖文章编号铱2095-3089渊2015冤15-0126-02
随着新课改的全面实施袁 广大教师在教学理念上有了很大 程度的更新袁新课改的精神已经能够较好地渗透到日常的教学行
126
2015 年第 15 期
为中遥但是袁面对新的语文教学理念袁高中语文课堂教学中存在着 一些理论和现实难以逾越的矛盾遥
一尧教学实际与教材编排的矛盾遥 高中语文必修系列教材是体现新课程理念尧 新教学方式与 学习方式的一套教材袁但是在语文新教材的教学使用方面却是教 师继续沿用旧的教学方式袁指导学生还是旧的学习方式遥 在课堂 教学中的表现就是教师以讲授为主袁学生以被动接受为主袁课堂 教学实质并无多大变化袁学生的学习方式也无多大的改观遥 新课程改革中对语文知识大加砍削袁语文基础知识的缺失袁 让身处一线的语文教师面对升入高中的学生在实际教学中举步 维艰袁又忙字词袁又忙语法袁又忙阅读尧写作袁又忙会考尧高考遥 四面 楚歌袁束手无策袁不知如何来进一步提高学生综合能力袁完成教学 要求袁实在尴尬遥 教材篇目多与教学课时少的矛盾遥 教学内容太多, 按正常的 教学方式处理教材袁根本不可能完成教学任务遥 教材新袁容量大袁 课时紧袁教材如何选用袁时间如何安排袁这也让身处一线的教师大 伤脑筋遥 新课标要求高中语文课程联系学生生活袁 向学生展示层次 多样的语文课程内容袁 提供丰富的语文营养和多种发展途径袁加 强语文实践能力遥 但是袁现在许多学校采取不鼓励尧不支持尧不反 对的态度袁因为学校担心出现安全问题袁担心家长反对袁担心冲击 课堂教学袁担心教学质量下滑遥 高中语文新课程选修课程有五个系列遥 选几个系列遥 是让学 生自由选择袁还是有一定限制遥 学校教学资源是否允许选这个系 列遥 如何进行考试评价遥 都是在实际教学中必须面对的实际存在 的矛盾遥 很多学校在无可奈何之下袁就把选修变为必修遥 新课标提倡评价主体多元化袁 但是现在评价体系应试味道 浓厚袁是过程评价价值大大缩水袁包括学分认定在内的过程评价 真正成了在野走过场冶袁高考作为最终的结果性评价依然占据评价 的统治地位遥在这种忧虑之下袁许多学校采取双重评价制度袁即等 级制度和传统考试制度同时进行遥 新教材以专题组织单元教学袁 这是一种教材编写上的重构 和创新遥 它力图通过对传统选文和单元结构编排的调和袁把语文 的工具性功能通过语文的人文性功能传递出来袁这无疑给语文教 学带来一股清新的空气遥但是按照专题编排的类似人文读本的教
新课改理念引领语文课堂教学
新课改理念引领语文课堂教学摘要：新课程理念运用于课堂教学中，关键要珍视学生独特的理解，要让学生自己珍视对教材，对问题等的独特感受、体验和理解，要做到不从众，不唯书，不唯师，敢于否认教材，敢于否认古人、名人，敢于否认自我，也要敢于否认教师，以此培养求异思维，激发学生勇于创新精神。
关键词：新课程课堂教学互动合作新教材注重语文与生活的联系，着眼于青少年的人格发展和现代语文能力的提高，理解人与自我、人与社会、人与自然的和谐发展，集人文性、实践性、综合性、汉语性于一体，具有很强的可塑性。
教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
如在教学《让我们荡起双桨》一文时，在学生充分想象的基础上，用多媒体展示一幅和风拂面，几位同学在公园内尽情游湖，四周环绕着绿树红墙的春景图，伴着这如诗如画的意境，《让我们荡起双桨》的旋律响起，学生一边表演，一边齐声欢唱，从学生优美的动作，沉醉的表情可以看出：他们所体验到的并不仅仅是黑白的文字了，而是充满了生命活力的生活世界，这样既加深了学生对课文内容的理解，也激发了他们对祖国美好河山的热爱。
多向互动合作指课堂教学过程中的师生互动合作。
在教学中，让学生提的问题成为教师的资源，从而实现多向互动合作，如教“中国石”８、9自然段时，我在学生初读这两节后，让学生主动说，质疑问难，学生主动性充分调动起来，就提出了许多不理解但十分重要的问题：如“中国石”屡屡夺魁，为什么只有它屡屡夺魁呢？为什么排长专门腾出一个抽屉放“中国石”？就这么区区一块小石头，为什么在我孤独寂寞的时候能给我温暖和快慰呢？“奉为至宝”是什么意思？等等，这些都是教学的宝贵资源，我及时加以开拓，运用使课堂教学教达到互动。
同时在课堂上，我注重让学生提“两种问题”的教学方法，使师生，生生和生师之间产生互动。
未来教师的角色定位与素质要求
034成 长未来教师的角色定位与素质要求教育是民族振兴、社会进步 的重要基石。
在 2018 年 9 月 10 日召开的全国教育大会上，习近 平总书记系统总结了我国教育发 展“ 九 个 坚 持 ”的 宝 贵 经 验 ，为 新 时代教育发展指明了前进方向， 提供了根本遵循。
当前，随着经济 全球化、社会信息化、文化多元化 的深入发展，探讨未来教育的特 点和未来教师的发展，对于更好 地掌握教育规律和深化教育改 革，具有重要的意义。
一、未来教育的基本特点及 发展趋势教育 是面 向 未 来 的 事 业 ，谁 拥有未来的教育，谁就拥有未来。
只有充分把握未来教育的特点， 才能使教育得以健康、有序、高效 地发展。
渊一冤更加注重以人为本 随着社会竞争的不断增大， 教育急功近利的现象愈演愈烈， 教育误入成“器”、成“材”之道。
然 而，教育的目的是促进人的全面 发展，面向未来的教育应该更加 尊重学生、关爱学生，为学生一生 的幸福和成长奠定基础。
正如原教育部副部长杜占元所言：面向 2030 的教育，更加关注学生的心 灵和幸福，应该是更加人本化的 教育。
渊二冤更加注重个性发展 在过去，应试教育大行其 道，教学效率的低下致使学生 的 个性受到压抑。
在未来 ，随 着网 络 的 普 及 ，优 质 教 育 资 源 随 着 文 化 的 交 流 融 合 而 广 泛 传 播 ，学 生 的选择越来越多，学生个性化、 多 样 化 的 需 求 越 能 得 到 满 足 ，这 将促进学生创新思维能力的发 展。
渊三冤更加注重生活教育 无论是杜威的“教育即生活”， 还是陶行知的“生活即教育”，都 充分说明教育源于生活。
在未来 社 会 ，教 育 、生 活 、学 习 之 间 的 联 系将会越来越密切，在生活中接 受教育、在活动中体验生活、在交 流中收获成长将是未来教育的一 大特点，“学习生活化”“生活学习 化”将成为常态。
渊四冤更加注重终身教育 《未来的冲击》 指出： “鉴于可 以预见到的变革速度，我们可以 推测，知识会越来越陈旧和过时， 今天人们认为正确的东西，明天将变成错误的东西……未来的文 盲不再是目不识丁的人，而是那 些没有学会学习的人。
小学语文教学论文----- 陈 郡
语文教学应让学生个性飞扬小学一级教师------陈郡个性飞扬《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上表现自己的个性。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习。
“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。
新教材需要全才的教师
二、 多积 累提高 表达能 力
的 ， 了更快 地适 应 课改 ， 学生 适应 教学 内 为 让
交流 是语 言最 本 质 的功 能 。汉 语 是 中华 容 ， 高 其综 合 素质 ， 提 就要 不 断地 去改 变教 学
须发 扬甘 为孺 子 牛 的精神 ， 通专 业 知识 ， 精 努 民族 五千年 文 明史中最 宝贵 的财富 之一 ， 是 方法 。课 堂是教 师工作 的主要 阵地 ， 善于 利 也 要 力学 习新 知识 ， 能适 应 时代 要 求 ， 才 培养 好 我 世界 上最 古 老最 具 有多 义 性 的语 言 。正 因为 用这 一阵 地 ， 利用 恰 当 的教学 方法 ， 动学 生 调
全 国开展 的课改教 改工作 ， 是一 件 利 国利 的距 离 ， 别提 什 么普 及科 学 文化 知 识 、 效 确 ， 于挖 掘 学生 潜 能 ， 养学 生 的创 新精 神 更 有 便 培 民的大事 ， 它充 分体现 了 国家对 教育 改革 的重 提高 学生 的综 合 素质 了。多读 书 ， 读好 书 ， 和实践 能力 。因此 ， 自 我们 一定要 下功夫 掌握 计
视 。只有搞 好教 改课改 ， 才能使 每个 青少 年得 己 的学识 提 高 了 ， ， 素养 提高 了， 身边 的学生 自 算 机 、 媒体等新 的教学 手段 。 多 到全 面发展 ， 使他们 成为对 国家对 人 民有用 的 然而然 受其 影 响 ， 们 才会 不 断地 提 高 自己 。 他
我 们的生 活更加 丰富多彩 ， 让我们 的精 神 更加 储 备 ， 高 自己的文化 知识 ， 提 因此 ， 的教学 也 绩 了 ， 是 个 成 功 。语 文 的 学 习 目的 在 于运 我 就 富有。我们 要求 青 少年 从 小 就要 养 成 多读 书 就富 有文 学 色彩 ， 于渲 染课 堂 气氛 ， 学 生 用 。随着学 生年龄 的增长 ， 便 让 他们通 过各 种途径 的好 习惯 ， 何况我们 是一 名人 民教 师 呢。对 听课精力 集 中 ， 更 富有生 气 。
心怀阳光,一路向前——高中语文教师的职业困惑及对策
心怀阳光，一路先前——高中语文教师的职业困惑及对策陕西省石泉县石泉中学涂晓莉语文教师本是个既诗意又重要的身份。
语文老师是政治的关注者，是历史的反思者，是科学的崇尚者，是思想的启蒙者。
新课改以来,新课程改革标准实施8年中,语文是谈论最多的话题,当然也将语文老师推到历史前台,成为社会关注的焦点。
在高中语文课堂上,深受社会批判和社会众望的语文老师徘徊在高考和新课标的夹缝之间难以取舍,而这一夹缝中难寻应试教育和素质教育的中庸之道,且这一夹缝也是语文老师难以填平和弥补的,语文学科的特殊性决定了语文老师的艰难处境。
作为一名语文教师，执鞭教坛十年，才知道理想的丰满和现实的骨感。
有研究表明,语文老师是教师职业倦怠的高发人群,语文老师的职业倦怠不仅影响着学校语文的发展,而且对语文老师和学生的身心造成了极大地负面影响,因此,对语文老师的职业倦怠进行研究具有极其重要的意义。
一、语文，想说爱你不容易。
1、语文课程性质本身决定语文学习是一个潜移默化的过程，很难收到立竿见影的效果。
语文学科的基本特性为“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文是人类创造的一种文化，包蕴着丰富的思想文化内涵。
就语文教材而言，其中所选用的各类文章和文学作品无疑是语言文字方面的典范，同时，他们汇集了古今中外的思想及文化精华，对于学生精神情操的陶冶，视野的开阔，正确的人生观和价值观的形成，都起着潜移默化的重要作用。
语文学科的这种人文性决定了其人文教育因素的广泛存在，但是人文教育在语文教学中并不具有内容的系统性及结构的完整性。
因此，语文学科不可能完全按照人文教育内容组织完整的教学体系，它是学生在长期学习语言和运用语言过程中潜移默化得出来的。
从高中语文老师的职业特点来看，高中语文在高考中占有举足轻重的位置，谁都知道语文的重要性，但很多同学在语文的学习上却存在不少误区，认为语文学习就那样，无非是读读写写，不管你怎么学成绩不会好到哪去，也不会差到那去。
新课程理念下初中政治教师应具备哪些条件
集体做出奉献的个人 、 小组、 宿舍 ， 不论奉献大小都给予表扬
和积 分 ， 到期 末按 具体 情 况 给予奖 励 。 通 过这 项 活动 ， 会 涌 现 出较 多的好 人好 事 ，鼓 励大 家在 参 与学 校 宿舍 内务 评 比、 班
管理， 能培养学生的集体观念 、 责任感和荣誉感。 学生群体是
强大的教学能力是对一名政治卓越教师业务方面的基 本要求 ， 也是体现教师综合素质的重要环节 。卓越的教学能 力包括较强的理论联系实际的能力 、 课堂组织能力 、 课堂管 理能力 、 灵活掌握课堂教学方法的能力以及多媒体技术和课 堂教学的整合能力等方面内容 。在诸多的教学能力要素中，
理论 联 系实 际 的能 力是 政 治卓 越 教 师 需要 具 备 的 首要 教 学
研究 ， 推动学校教育的整体发展。
参 考文献
１ 刘世保． 《 责任教 育研究与指导》 ． 北京Ｊ Ｅ＇ ｒ 大学 出版社 ， ２ ０ １ １
２ 雷建 兰． 《 初 中班级管理存在 的问题 与对策分析》 ． 科教文汇一 中旬刊 ，
２ ０ ０ ９
（ 责任编辑 陶明莉 ）
一
５ ７—
２中学课堂
新课程理念下初中政治教师应具备哪些条件
马 国泰
（ 巴东 县沿 渡河 镇 罗溪 坝初 级 中学 ， 湖北 巴东 ４ ４ ４ ３ ０ ８ ）
摘
要： 新课 程改革对于中学政 治教 师提 出了独特的素质要求。政 治卓越教 师不仅是优 秀的教研 员， 更是
又各具个性特征的活生生的生命个体。 初中和高中阶段的学 生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段 ， 他们的心理
为使学生热爱班级 ，培养学生的班集体责任感和荣誉
新课程背景下高中数学教师的合作教学
新课程背景下高中数学教师的合作教学摘要：加强高中数学教师合作教学是高中数学新课程顺利实施的需要和保障，也是时代发展的要求。
本文主要阐述了高中数学教师合作教学的含义和意义，实施合作教学的主要途径，以及合作教学过程中可能存在的问题及对策，充分说明了数学合作教学对数学教师专业发展和学校发展的重要性。
关键词：新课程数学教师合作教学一、问题的提出新一轮的课程改革在甘肃已全面实施，各校在数学新课程推行的过程中或多或少地出现了一些新的问题。
《算法初步》作为重要内容第一次被列入高中数学必修课程，这给很多教学经验丰富的老教师造成了很大的压力，同时也给初站讲台的年轻教师带来了很多机会。
在这一章的教学过程中，我们根据学校的实际情况和教师的个性特点尝试了合作教学出现了“我替师傅上堂课”的情景。
作为课改主力军的一线教师，我们要重新定位自己的角色，提高自身的专业素质。
教师与教师之间要互相合作、互通信息、互助分享，就像普通高中数学课程标准中要求的，学生要学会互相合作一样，教师间的合作教学关系到教师的专业成长，关系到新课程的成功实施。
因此，每一位教师都必须学会合作，科学高效地进行合作教学。
我们已经越来越深刻地认识到教师合作教学在顺利推行新课程中的重要性。
如何认识新课程背景下数学教师的合作教学，如何高效地实施新课程下的合作教学，合作教学过程中又会出现哪些问题，这些已成为每个数学教师都必须思考的问题。
笔者就上述问题进行阐述。
二、新课程背景下数学教师合作教学的含义所谓“合作”是一种双赢互惠的行为，既有利于自己，又有利于自己的同伴。
教师合作是指教师在互相关怀、互相信赖、平等和谐的基础上进行对话、讨论、交流、协商、分享，为达到共同目标而努力的过程。
“数学教师合作教学”就是为了达到数学新课程的三维教学目标，围绕某个数学教学问题，教师互相帮助、互相交流、互相借鉴、互相批评，共同分享、共同提高的过程。
正如佐藤学教授所言：“学校成功的决定性要因在于教师专业成长的合作关系的有无；教师专业成长的决定性要因也在于校内教师合作关系的有无。
走进新课程,你准备好了吗-
走进新课程,你准备好了吗?随着中考的结束,再过两个月的暑假,新的学期又到来了,这意味着将有新的一批教师要走进新课程。
正如几年前的我,想当初我从对新课程一点不了解,到走进新课程,去摸索它、了解它,到把几轮初三循环教材教完,其间有很多的感受和体会,非常深刻。
结合自己的教学,我个人认为:走进新课程的老师是要有所准备的。
一、要做好迎接新课程的思想准备对于新课程,我们要尽早地了解它的理念,揣摩它的思想,然后,改变观念,准备接受挑战,而不能以为不教新课程,就不必要去了解,就像我们去年在教初三时,接触了几个新教材上的题目,以为稀奇古怪就是新课程的特点,而且离我们很远,从没想到要系统、全面地了解新课程,等到拿到新教材,接受培训时才发现新课程一下子就突然呈现在面前了,都有点让人措手不及。
尤其是翻开课本,看到书上寥寥无几的文字,和一些旧教材上从未有过的内容时心里是又慌又乱,一点自信都没有。
所以即使现在教初三,还是初二的老师,早点翻翻七年级的教材,看看新课程的标准,阅读有关新课程的文章,随时作好迎接新课程挑战的准备,是非常必要的。
二、在实施过程中,教师要有“蜕变”的准备由于新课程赋予教师教学工作新的内涵和要求,需要教师改变自己的教育观念和长期以来形成的习惯教学方式和教学行为,这种教师角色的重新定位和习惯了的工作方式的改变,对教师来说,无疑相当于是一次“蜕变”,其艰难性是不言而喻的。
而且很多新的问题接踵而来,去年我们教新教材时也痛苦过、困惑过、迷惘过。
具体表现在以下几个方面:1.新课程这么大的空间自由度,我们行不行?2.新课程实施有它的灵活性和生成性。
我们能不能驾驭?3.学生学习方式的转变,究竟如何变?4.新课程要让每一个学生得到不同的发展,到底怎么去理解?其实,这些问题经实践操作后还是可以解决的。
(一)第一个方面来说,我们之所以缺乏走进新课程的自信,乃至“怕”学生。
是因为多少年来,传统教育告诉我们,“要给学生一杯水,老师要有一桶水”这个“给”字和“传道授业”的“传”“授”一起给了老师们深深的印象,再加上新课程对教师提出了更专业化的要求,所以我们认为,教师一定要比学生懂得多,知识面要比学生广。
化学新课程实施中教师角色定位误区及策略
化学新课程实施中教师角色定位误区及策略《新课程标准》将科学探究作为课程改革的突破口，意图通过探究式教学激发学生的主动性和创新意识。
新课程要求教师改变的教育理念和教学行为。
然而，教师这种角色的重新定位，其艰难性是可想而知的。
在课改实践中，常感到自己直面这种“蜕变”的痛苦，因此产生了诸多困惑、迷茫，走进了自身角色重新定位的误区。
有人说化学知识一学就懂，一丢就忘。
化学学科确有许多内容要强化记忆。
比较成熟的教师常有这样一种心理体验，即在用到某一知识点时，明明熟悉的知识好象变得模糊起来，此时教师则马上意识到学生对这一知识也容易遗忘，这是典型的心理换位现象。
遇有这种现象，我们必须以学生身份出现，和他们一起回忆、识记、联想、推导、验证，一起分析、比较、归纳、总结，从而战胜遗忘，达到巩固知识的目的。
但我们还必须清醒地对新课程实施中教师角色定位的种种误区进行剖析，同时结合教育教学理论及实践，提出矫正策略。
误区一：否定传统方法新课程改革的结果使知识自由度大，内容缺乏应有的系统性，教师应具备各方面的知识与技能，方能面对学生，应变于复杂的教学过程，这种情况下教师因此对自己的执教水平产生怀疑。
原有的教学模式只片面追求探究式教学，既不管教学内容是否适合探究，也不管学生的认知水平能否适应当前的教学，一提到化学教学就是固定的一套，其他的教学方式都过时了，都不符合新课程的要求。
原因探究：（1）传统观念认为，教师的职责就是传道、授业、解惑。
这种本位的思想很容易挫伤学生学习的主动性和积极性，并容易造成填鸭式、满堂灌的教学现象. 教师在化学教学过程中，对学生学习化学的兴趣、态度、知识基储能力结构一般都有自己的看法，而这种看法的形成大体是通过教育学、心理学、化学教学论等专业知识的学习和教学实践两条途径来间接把握和直接认知的。
由于种种原因，这种看法有时出现较大的偏差，并对化学教学产生消极的影响。
直接解答，而是组织学生讨论，找出了问题症结，因此，教师要相信学生，利用好学生这些无形的课程资源。
小学语文新课标解读
（一）从“教学大纲”走向“课程标准”
我国过去实施的课程方案，包括“教学计划” 和“教学大纲”。其中的“教学大纲”是规范学 科课程的指导性文件，其关注的重点是学科教学 本身。其特点是：一是关注教师；二是规定具体。
小学语文新课标解读
培训安排：
1、培训遵照“四个统一”的要求进行：统一目标、统一 计划、统一教材、统一考试。
2、本课程共30课时，其中脱产集中培训15课时（2天半， 一个专题辅导半天），校本培训（含自学）15课时。
3、每专题集中培训3课时。
4、集中培训可以采用“2+X”模式：主讲教师辅导报告2 课时，其它时间安排互动式讨论。
（二）、语文素养的基本要点
1、热爱祖国语文。包括热爱祖国的语言文字、祖国的 语言文化。
2、理解和运用祖国语文的正确态度。尊重祖国语文的 态度；关心当代文化、尊重多样文化、吸取人类优秀 文化营养的态度；逐步养成实事求是、崇尚真知的态 度；主动学习语文的态度；敢于对自己的言行负责的 态度等。
3、丰富的语文知识。字、词、句、段、篇。（P8）
2、活动的课程观。语文课程包括学 科课程和活动课程。学科课程有利于 学生掌握系统的科学知识，但固守学 科本位，不利于学生主动地、生动活 泼地、可持续地发展。活动也是学生 学习语文的重要形式，所谓实践出真 知。活动的课程观已经开始动摇“课 堂是语文教学主渠道”的传统观念。
3、整合的课程观。
A、主要有两个基本思路：语文教学内部 因素的整合、语文教学与外部因素的整合。
1、绝大多数学生都必须达到这个“基本”要 求。（不可能是“所有”，所以新课标的要求 和实施就有地区之间、学校之间、教师之间的 差异。）
外研版小学教材分析
外研版小学教材分析1.Read and match(图片与单词匹配)2.Listen and circle(听录音圈出正确答案)3.Look and write(看图片写单词)4.Talk and act(小组活动，角色扮演等)二）三年级起点教材结构：Module:Unit 1一般有三个部分组成1.Listen and say(对话形式)2.Read and complete(阅读理解填空)3.Talk and act(小组活动，角色扮演等)Unit2一般有四个部分组成：1.Look and say(看图片说单词)2.Listen and match(听录音匹配)3.Read and match(阅读理解匹配)4.Write and say(写单词并说出)总之，外研版小学英语教材框架清晰，内容丰富，适合学生研究英语。
每个模块都有语言呈现和扩展练，同时提供了丰富的任务型练和阅读材料。
单词表和阅读材料的增加也有助于学生的词汇积累和阅读能力提升。
同时，教材也注重听、说、读、写的综合能力培养，通过小组活动和角色扮演等形式激发学生的研究热情。
1.Listen and repeat or read and match.2.Listen and point。
look and say。
ask and answer.3.Listen and say。
XXX.4.Game.Starting from the third grade。
the textbooks include the "Actit out" activity to practice students' XXX。
starting from the fifth book in Unit 2.there is an added "Listen and Repeat" XXX。
stress。
XXX.Taking Module 1 Greetings from the third-grade textbook asan example。
新教材需要什么样的教师
文 ／ 会欣 赵
全国开 展的课 改教改工作 ， 是 件 立 国立 民的 大 事 。 他 充 分 体 现 了 国家 对 教 育 改 革 的 重 视 ， 同 时 希 望每个青少年在综合素质各个方面 得 到 全 面 发 展 ，做 一 个 对 国 家 对 人 民有 用 的人 才 。而 不 再 是 单 一 的 学 生尖 子 ，对 孩 子 以后 的 发 展 打 下 良 好 的基 础 ， 并 且 面 向社 会 能 发 挥 自 己的特 长 ， 应社 会 飞速 的脚 步 。 适 课 改教 改是一项深远 的工作 ，想要做 好 就 要求 教 师 们 更 全 面 的去 转 变 观 念 、 掘 潜 力 、 面 学 习 ， 能 更 好 发 全 才 的 引 导 学 生 的长 处 ， 以达 到 学 习 的 目的 。 为 一 名小 学 的语 文 老 师 ， 做 怎 么 做 才 能提 高 自己 呢 ？只 有 破 旧立 新 ， 难而 上， 课改教 改同步 ， 与 自 主 学 习 、 变 观 念 ， 是 我 对 自己 的 转 这 要 求 。 教 材 注 重 与 生活 的联 系 ， 新 着 眼 于 青 少年 的人 格 发 展 和 现 代 语 文 能力的提高， 理解人与 自我、 人与社 会 、 人 与 自然 的和 谐 发 展 ，集 人 文 性、 实践 性 、 综合 性 、 语 性 于 一 体 ， 汉 具 有 很 强 的 可 塑 性 。 新教 材 具有 的 这 些 特 点 ， 要求 教 师 除 了精 深 的专 业 知 识 ， 明确 的 教 学 目标和 高度 的 责 任 感 之 外 ， 应 具 备 哪 些 素养 呢 ？ 还 搜 寻 信 息 博 览 群 书 阅读 大 量 的 书 籍 ， 可 以 让我 们 的知 识 更 加 多 彩 ， 让 我 们 的 精神 财 富 更 加 丰 富 。青 少 年 从 小 就 要 培 养 读 书 的好 习 惯 ， 何 况 我 们 大 人 ， 更 又 是 一 名 人 民教 师 。 我 的 学 生 在 入 学 后 我 都 会 要 求 让 他 们 养 成 每 天 读 书 的 习惯 ， 以 去看 天 文 、 理 、 学 、 可 地 科 人文 等 等 各 种 知 识 类 型 的 书 。一 方 面提 高文 化 品位 ，另 一 方 面 培 养 审 美情 趣 。 教 学 的过 程 中 ， 到 一 两 在 讲 个 故 事 ， 生 了解 ， 们 会 很 兴 奋 ， 学 他 很积 极主 动 的去 学 习 。而 我 也 要 求 自己 阅读 大 量 的书 籍 ， 搜 寻 大 量 的 信 息 ， 断 的 提 高 自己 的知 识 ， 有 不 只 这样 才能 在 课 堂 上 给 学 生 们 带 来 更 多的知识 ，来 引导他们去寻找未知 的 知 识 ， 索 未 知 领 域 ， 掘 出孩 子 探 发
三新说课标准
三新说课标准
三新说课标准是指在新课程、新教材、新高考的背景下，对课堂教学进行新的理解和实践。
以下是具体的标准和要求：
1. 新课程：在新课程背景下，课堂教学应该注重学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
要求教师转变观念，以“学生为本”，引导学生主动参与、积极探究、实践体验，培养学生的综合素质和能力。
2. 新教材：在新教材的背景下，课堂教学应该根据教材内容进行优化整合，注重知识的系统性和连贯性，同时突出重点和难点。
要求教师根据教材特点和学生实际情况，选择合适的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性，提高课堂效率。
3. 新高考：在新高考的背景下，课堂教学应该注重学生的考试需求和能力培养。
要求教师了解考试政策和命题特点，把握考试动态和趋势，加强对学生学科能力和思维能力的训练和培养，提高学生的考试成绩和综合素质。
总的来说，“三新”说课标准强调了教师在课堂教学中的引导作用，要求教师以“学生为本”，注重学生的个性发展，培养学生的综合素质和能力。
同时，也要求教师不断更新教学观念和方法，提高自身的教学水平和能力。
浅谈新课标下如何提高课堂教学质量
浅谈新课标下如何提高语文课堂教学质量近年来，教改几乎每年都在说，教学质量的提高是众心所向的。
最早有人认为教师教得好，讲解透彻，精讲多练就能提高教学质量。
随后有人认为课堂气氛活跃，教师不断提问，学生踊跃发言也能提高课堂教学质量。
我认为，这种“满堂灌”、“满堂问”的教学均背离了“学生是学习的主人”这一基本的教学原则。
那么，如何去提高语文教学质量呢？我觉得应该从以下几个方面着手。
一、观念更新观念是行动的先导，只有观念更新，才能跟上时代发展的步伐。
教师要变“主宰”为“主导”，要尊重学生，爱护学生，要民主教学，鼓励学生去创新、去求异，用“人人有才、人无全才、扬长避短，人人成才”的闪光思想去挖掘学生的活力，让其得到充分的发展，让师生达到思想上的共识、行动上的共进。
教育的改革使学生成为学习的主人，那么学习质量，学习效果最终取决于他们的自身。
那么，在教学中，教师必须摆脱观念上的思维定势，让学生敢于发表自己的见解，敢于提出质疑，敢于与教师平等地对话。
教师不再是一个居高临下的“长者”，也不要满腹经纶，而应该是一个善于引导学生探究、不断增强学生求知欲、和学生“平起平坐”的大朋友。
当然，要做到这些需要教师努力创造条件，让学生充分发挥主观能动性，主动地有见解地学习，把学生从沉闷板滞的气氛中真正解脱出来。
二、兴趣培养“兴趣”是最好的老师。
在课堂上教师应激发学生学习的兴趣，以达到提高课堂教学质量。
作为教师应做到以下几点。
1、教师的课堂语言应幽默、风趣、充满情感。
上课时，教师的语言幽默、风趣、富有感情。
这样不仅可以帮助学生把握课文的思想内容，而且可以起到以声传情，感染学生的作用。
尤其是课堂上富有感情的朗读，更能激发学生的感情，有效地完成教学任务。
2、活跃课堂气氛，创设教学情境。
一般说来，课堂气氛活跃，学生就能积极地主动地思考问题，大胆踊跃地发言，与老师配合默契。
这就要求教师充分利用学生好胜心强，喜欢竞争、渴望赞许等心理特点，培养学生的自信心，使他们能够大胆地表现自我，从而吸取知识，提高能力，发展智力，以收到预期的效果。
新标准英语教材分析
新标准英语教材分析-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1新标准英语教材评价《新标准英语》学生用书色彩鲜艳，图文并茂，能够吸引孩子们的注意力。
同时，编者力图体现学用结合、学以致用的原则，在教材内容和语言材料的取舍和安排上能以学生生活(包括个人生活，学校课内外生活，家庭生活，社会生活以及与外国人的相处等)的题材为主要内容，注重培养学生运用英语的能力。
该教材在教学内容上还大量采用了儿童喜欢的内容，编制了大量儿童喜欢的教学活动，运用了歌曲、诗歌、韵句等儿童喜闻乐见的形式和大量的TPR活动，而且在教材设计上也全面体现了儿童的兴趣特征，精美夸张的美术设计、精美的画面、有趣的人物等都使教材符合儿童的兴趣偏向。
该教材还坚持全面体现跨文化教育思想。
教材在介绍外国文化时，能注意让学生放眼世界，扩大视野，从介绍英语国家人民的日常生活开始，逐渐更多地涉及他们的文化背景、历史传统、人文地理等，并在适当时间安排必要的表达不同观点的篇章。
同时，该教材在介绍英语国家文化的同时，注重介绍中华文化，以培养学生对中华文化的了解与热爱，养成合理的跨文化心态；并能培养学生形成运用英语向外国人介绍中华文化的初步能力。
在教材的使用中，我们也发现了一些不足：1.在使用中，我们发现《新标准英语》教材较注重学生听、说能力的培养，而忽视了学生读、写能力的培养。
使学生从过去的“哑巴英语”变成为现在的“文盲英语”。
学生在课堂上好像都学会了，可一考试，成绩不理想。
考试考不好，势必会影响学生学习英语的兴趣。
2.《新标准英语》学生用书和活动用书中有关字母、单词的书写和抄写的练习较少，这对于初学英语的学生来说，是不利的。
学生在没有语言环境的情况下，如何让课堂上所学的英语知识得以巩固呢？我认为书写练习还是很有必要的。
特别是在第二册，学生学习完字母之后，如果没有进行必要的抄写练习，学了几年英语之后，连最起码的英语字母都不会写，势必会影响到学生后续的英语学习。
充分发挥语文课本的工具性
充分发挥语文课本的工具性每到新学期开学，每位教师都会领到一本暂新的散发着墨香的语文课本，大多数教师都习以为常，习惯性地将每单元讲授篇目精心备课，同时查阅大量资料，准备讲授，更有一部分教师将上一轮用过的课本“循环利用”，省去再次阅读、备课之烦。
随着新课改的深入，广大教师更是追求丰富多彩的语文课程资源，多媒体的广泛使用，课外资料的拓展延伸等，形式越来越多样，而语文课本本身的资源却被忽略和冷落。
《语言课程标准》指出：教师应充分利用课程资源,拓宽语文教育渠道。
这就要求教师在教学时要重视课本资源的利用和开发。
其实，语文教学首先应重视和充分利用课本，使它的教学价值得到充分发挥，工具性得到充分发挥。
1. 充分利用课下注释课下注释是教材的有机组成部分，它凝聚着编者的心血,凝聚着语文研究者的智慧,凝聚着人类文化成果。
仔细分析,不难发现,课下注释涉及到多方面内容。
举凡文学常识、文化史知识、时代背景、诗文典故、语句注释等,均有所涉及,可谓洋洋大观，对课文的阅读起到了辅助作用。
充分利用注释，既可以掌握重点字词的音和义，增长百科知识，又能提高解读文本的能力，同时还为课外阅读作者的其他作品提供了查询线索。
学生在刚刚接触到初中教材的时候，还不了解课下注释及其作用，这时就需要教师的讲解和引导，训练和培养学生养成充分利用课下注释的好习惯。
借助课下注释,结合语境,可扫除文字障碍。
语文教材的内容,上至天文,下至地理,古今中外,无所不包。
谁都不会是全才,因而在阅读中总会有这样那样的障碍。
阅读中,首先碰到的就是文字障碍。
碰到它,可以借助上下文猜测文义,可以通过查找字典明确文义,这很值得提倡。
但是,有些语句靠猜测,靠查找工具书是很难领会其意义的。
特别是阅读难度较大的文章,文字障碍更是增多。
一方面通过我们认真深钻课文扫清障碍,另一方面,难以理解的文句,编者已为我们加了注释,通过注释,结合语境,就能很快地扫清障碍,省时省力,何乐而不为呢?因而,充分利用课下注释,就能提高阅读速度。
新课程下需要全才的语文教师
新课程下需要全才的语文教师发表时间：2012-09-12T17:44:25.357Z 来源：《新校园》学习版2012年第5期供稿作者：赵继洲[导读] 课程改革，带来了新的教育理念，给教师的创新带来了更加广阔的发展空间，也给教师提出了更高的能力要求。
赵继洲（汝南幼儿师范学校附属小学，河南驻马店463300）课程改革，带来了新的教育理念，给教师的创新带来了更加广阔的发展空间，也给教师提出了更高的能力要求。
教师不应该成为教科书的忠实执行者，而应成为不断构建课堂过程者。
在构建课堂过程中教师应成为学生的服务者，成为学生主动探究学习资源的提供者，成为精心创设学习情境者，成为问题解决策略的多样化的鼓励者。
一、创建民主的课堂气氛小学语文教学作为一门重要的基础学科，具有其他学科不可替代的独特功能，它可以为学生提供广阔、自由与创造的空间。
因此，语文课堂就成了培养学生创新能力的重要阵地。
而在课堂教学中构建一种民主平等的师生关系，能唤回学生的主体意识，激发学生的创造思维，促进学生生动、活泼、健康地发展。
新一轮课程改革最主要的原则就是要在教学全过程中真正贯彻“民主和谐”、“师生平等”的教育思想。
新课程改革下的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，学生是课堂的主人，因而，在教学中教师应该将自己正确定位为学生学习的服务者、组织者、帮助者和激励者，真正把课堂还给学生，突出学生的主体地位。
如在课堂上鼓励学生大胆提出问题并且敢于说出自己的见解和主张，然后把主动权交给学生，由学生去点评哪些观点值得肯定，哪些观点尚有争议，然后由教师进行总结，对学生认识上的观点误区给予更正。
作为教师要帮助学生树立平等、民主的观念，要一视同仁，尊重每个学生参与同伴互助的权利，要尊重学生的个性，相信学生的潜力。
二、精心创设学习情境“情境”实际上是在教学中,教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生情绪的学习场景。
情境教学以其“形真、情切、意远、理蕴”的鲜明特色,在培养学生情感,启迪思维,发挥学生的主体作用, 培养学生创造能力和创新意识上有独到之处。
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新教材需要全才的教师
目前，课改教改在全国全面展开，这是一场深刻的教学革命。
说实话，传统教学模式习惯了的我，的确有点不适应。
我要提高，怎么提高。
迎难而上，破旧立新，课改教改齐走，自主探究是基础。
关健在于观念的转变。
新教材注重语文与生活的联系，着眼于青少年的人格发展和现代语文能力的提高，理解人与自我、人与社会、人与自然的和谐发展，集人文性、实践性、综合性、汉语性于一体，具有很强的可塑性。
新教材显示了这些特点，而教师除了精深的专业知识，明确的教学目标和高度的责任感之外，还应具备哪些素养呢？下面几点就是语文教师应具备的素质。
一、搜寻信息博览群书
汉语是一个民族的语言，是传递信息的载体。
当今社会科技发达，信息灵通，教师必须注重搜寻信息、博览群书，讲课时渗透信息，充实教学内容，学生在自己合作探究的同时教师必须对学生的质疑有一个丰富完美的解答这样学生就会学得满足满意。
同时还要注意课文阅读取材的广泛性，使教材承载着大量的社会、人文、历史及自然科学知识，学生在学习使用语言的同时，还将接触到许多诸如天文地理、文化艺术、古今中外的背景知识和一些未知领域。
若老师孤陋寡闻知识面窄，在教学中就会捉襟见时，被动应付，就不能应付自如，举一反三。
二、语文兼顾训练驾驭
交际功能是语言最本质的功能。
汉语是世界上最古老最具多义性的语言。
运用语言表达思想要恰当；运用语言传递信息要准确；运用语言辩论事理要严密。
教师要引导学生听、说、读、写，兼顾教材，学会在生活中撷取语言。
生活处处皆语文，利用这一优势，尽可能地为学生打开语文世界之窗。
所以教师应加强自己的文学修养，丰富自己的知识储备，提高自己的文化知识。
使教学富有文学色彩，生活情趣，让学生在活跃的气氛中得以感化掌握知识。
三、左右逢源多才多艺
语文教学的特殊性决定了其施教的程序和方法与其它学科的巨大差异。
语文重实践运用，要求学生在学习过程中，听的明白，说的清楚，看的透彻，写得生动，思的正确。
新教材注重挖掘学生潜能，培养学生的创新精神和实践能力，让学生主动参与学习，乐于探究。
如教《在山的那边》和《童趣》时，我在黑板上画了两幅图，让学生直观；教《理想》时，我唱了一首《理想之歌》给学生听，让学生明白理想的内涵。
这样不仅激发了学生兴趣，活跃了课堂，也收到了意想不到的效果。
所以给学生创造一个直观、具体、鲜活的语境是十分必要的，除了有限的电化教育手段外，教师可把书本知识转换成悦目的图文信息，我还把课文编成话剧，故事小品，组织晚会让学生在饶有兴趣的参与中巩固知识，培养语感，使课堂有声有色，情趣横生。
四、情感交融因材施教
课堂是教师工作的主要阵地，是探究教育的主渠道。
教师对学
生有关爱，在教学工作中就会有动力、有办法、有信心、有成绩。
教师要善于研究学生、了解学生。
要认真钻研分析教材，把学生和教材联系在一起考虑问题。
这样，教师既完成了教学目标，又让学生有所收益。
不能一刀切，优生适当增“量”，困难生“吃饱”就行。
这样可缩短学生之间的差距。
有的放矢地进行引导教导。
五、多动脑筋勇于创新
学习语文的目的在于运用。
参加社会实践活动是检验和巩固课文知识的最佳方法，是课堂教学的延读。
多开展语文综合活动，让学生走向社会，到语文世界去漫游，让他们去体验和感情语言的含义，让他们去感受到学习语文的实际价值。
总而言之，利用课改的有利时机，多动脑筋，勇于探索，让学生在紧张活泼轻松愉快的环境中学习语文，让多才多艺的高素质的教师培养出更优秀的学生！。