人文教育专业学生学习负担的研究分析
减轻人文教育专业学生学习负担的对策研究
第３卷 第 １ ０ 期 ２ ０ 年 ２月 ０８
宁
波 大 学 学 报 （教 育 科 学 版
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Ｊ ＯＵＲ ＮＡＬＯＦＮ１ ＮＧＢ ＵＮ１ ＲＳ Ｔ （ Ｏ ＶＥ Ｉ Ｙ ＥＤＵＣＡ ＯＮ ＤＩ ＯＮ ） ＴＩ Ｅ ＴＩ
一
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学生 对培养 目标 的认 识程 度与 学 习质量 和学 习效 能成正 相关 。 刻认 识培养 目标 ，有利 于学生 深 正确 地把 握学 习方 向 ，产 生强烈 的学 习动 机 ，能够减 轻对 学 习的倦 怠和 沉重感 。所 以必须 及早 把人
文教 育专 业 的培养 目标和综 合文 科 的基 本理 念告诉 学 生 ，使 他们 尽早 领悟本 专业 学 习的真谛 。 （ ）明确 人 文教育 专 业的培 养 目标 一 人 文 教育专 业 以造就 合格 的 中小 学综 合 文科教 师 为 目标 ，是 我 国培养 复合 型人才 的新 兴专业 。 所 以 ，人 文教 育专业 的学 生既 应该 掌握宽 广领 域 的人文 社会 科学 知识 ，拥有 高层 次 、网络 化 、耦 合 型 的知识 结构 ， 又不 以拥 有知 识 为唯一 目的 ，能够 加深 对社会 和人 生 的体验 ，善 于探究 和整 合人 但 文社会 知 识 ，具 备较 高 的人 文社 会科 学素养 ， 升人 文精 神 ；同时还应 该拥 有较 高 的教育 理论水 平 提 和教 育实践 能 力 ，能够把 握 中学 综 合文科 的 “ 识与技 能 ” 过程 与方法 ” 情感 态度 价值 观”这 知 、“ 、“ ｊ维课 程 目标 。明确 了培 养 目标 ，学 生就 明确 了努 力 的方 向 ，可 以正确 把握 自己的学 习范 围 ，科学 三
地规划 自己的学 习 ，自觉 地排除 各种 干扰 ，避 免不 必要 的失误 ，顺 利地 完成学 业 。
学生学业负担调研报告
学生学业负担调研报告一、引言学生学业负担是当前教育领域的热点问题。
近年来，随着教育体制改革的推进和社会发展的快速变化，学生面临的学习压力越来越大，引发了广泛关注。
为了更好地了解学生学业负担的现状和原因，我们进行了一项调研。
本报告旨在向相关部门和教育机构提供有关学生学业负担问题的调研结果和建议。
二、调研方法本次调研采用问卷调查的方式，针对不同年级的学生进行了调查。
共发放问卷500份，回收有效问卷450份，有效回收率为90%。
问卷中包括了学生的个人基本信息以及与学业负担相关的问题。
三、调研结果1. 学业压力来源调查结果显示，学生学业负担主要来自学校教育制度和家庭期望。
约70%的学生认为学校教育制度过于注重升学分数，存在过多的考试和作业压力。
同时，约60%的学生表示家庭期望也是导致学业负担增加的原因。
2. 学业负担程度调查发现，学业负担对学生的影响较大。
超过80%的学生表示感到压力较大，而近30%的学生认为学业负担给他们带来了严重的身心健康问题。
3. 影响因素在调研中，我们还了解到一些影响学生学业负担的因素。
首先，教学内容过于庞杂，课程超负荷是导致学业负担加重的主要原因之一。
其次，高分选拔制度和升学压力也是学生学业负担增加的重要原因。
四、讨论1. 学校教育改革针对学业负担问题，学校应加强教育制度改革，减少对学生的课业负担。
可以探索多元化的评价方式，纳入学生全面发展的考量，减少对分数的过度依赖。
2. 家庭教育理念转变家庭对学生的期望也是学业负担加重的因素之一。
家长应树立正确的教育理念，不盲目追求升学率，而是重视学生的整体发展和兴趣培养。
同时，学校和家庭应加强沟通，形成合力，共同降低学生的学业压力。
3. 个体自我管理能力的培养为了帮助学生更好地应对学业压力，学校和家庭应加强对学生的自我管理能力的培养。
通过提供相应的技能培训和心理辅导，帮助学生建立良好的学习和时间管理习惯，提高应对学业压力的能力。
五、结论学生学业负担问题是一个复杂而严峻的问题，需要学校、家庭和社会各方的共同努力。
学生负担的调查报告（通用4篇）
学生负担的调查报告（通用4篇）学生负担的篇1一、调查背景学生负担过重是我国中小学教育长期存在久治不愈的顽症，关于小学学生课业负担情况的调查报告。
针对学生负担过重的问题，早在20xx年，国家教委就下发了《关于在中小学减轻学生过重负担的紧急通知》。
尽管这几年在限制家庭作业、缩减考试上，教育部门出台了相关文件措施，也进行了巡查监督，但在过高的期望和过重的应试模式下，减负阻力重重，流于形式，收效并不理想。
中国青少年研究中心在20xx年的研究发现，近年来中国中小学生睡眠时间持续减少，在“学习日”近八成睡眠不足，在周末也有超过七成的中小学生睡眠不足。
这种状况对正处于身心发展阶段的中小学生来说，危害不言而喻。
不仅如此，在对城市义务教育阶段的家庭教育支出情况的调查中发现，我国中小学家庭教育支出大约占家庭收入的三成，而用于课外班等各种扩展性教育的支出约占家庭教育总支出的67%。
目前我国基础教育阶段学生学习负担过重的问题一直没有得到有效解决。
学生学习负担过重的真实性、客观性、严重性已经被社会普遍感受到，严重影响了孩子们的身心健康、睡眠质量，也影响到拔尖创新人才的培养和未来公民的素质。
二、调查目的了解Xx小学学生课业负担的现状，分析造成学生课业负担过重的原因，为该校科学合理地制订和落实“减负增效”措施提供依据。
三、调查对象xx小学四、五、六年级部分学生四、调查方式本次调查采取的是随机问卷调查。
发放问卷是在Xx小学随机选择四、五、六年级的部分学生当场发卷填写，并当场收回的形式。
三个年级共发出调查问卷120份，收回118份，回收率达98%。
五、调查时间：20xx年5月15日六、调查内容(1)学生课外作业情况(2)教辅材料购买情况(3)午间、双休日补课情况(4)家庭为学生聘请家教辅导情况(5)学校的考试安排及成绩公布情况(6)学生午间休息与睡眠质量情况问卷共向小学生提出了20个问题七、调查结果与分析(一)各类调查结果汇总1、学校的考试安排及成绩公布情况在对学生每学期的考试情况的调查中可以看出，除了期中、期末考试外，其余还有月考、小测验等形式来测试学生的学习情况。
学生课业负担现状调查与对策的研究开题报告5篇
学生课业负担现状调查与对策的研究开题报告5篇第一篇：学生课业负担现状调查与对策的研究开题报告《学生课业负担现状调查与对策的研究》开题报告课题负责人：葛庆潮一、研究背景和意义中学生课业负担过重,不利于青少年健康成长和全面发展,这早已成为全社会广泛关注的问题,也是当前深化基础教育改革、提高教育质量的关键。
为了进一步了解学生课业负担情况,采用问卷调查法和访谈法对新郑市普通高中的学生进行调查,力求在把握详细、充分、可信的第一手资料的基础上,探讨我国学生课业负担的问题。
并为教育行政决策和学校教育教学改革提供有价值的参考资料，具有积极的现实意义。
本着如何优化作业设计，提高家庭作业效率的思想,提出具有实践意义的策论，为我校作业设计和实施起到指导作用,对于加深教师对学生课业负担问题严峻性的认识，促进教育教学观念和教学行为的转变，推动学校的教育教学改革将将产生巨大的作用二、研究内容和思路以相关理论及政策为指导，从学生“在校活动时间”、“课程难易度”、“课后作业数量与难度”、“心理感受”等维度对学生课业负担现状进行广泛的调查，客观地反映学生课业负担中存在的“学习时间长、睡眠时间不足”、“作业量大、考试频繁”等突出问题，分析问题成因，围绕调整课程设置、内容，改革考试评价、课堂教学、学校管理制度等方面进行有益的探索，提出减轻学生课业负担的相应对策及建议。
转变教师的传统教学观念，树立全面发展的质量观、以人为本的学生主体观、民主平等的师生观，克服我校课堂教学中存在的种种弊端，探索优化课堂教学的系统方案，提高课堂教学的效益，达到减轻学生过重课业负担的目的。
具体内容：1、通过调查研究，了解我校课堂教学的现状及成因；2、通过理论学习，转变教师传统的课堂教学观念，树立现代课堂教学新观念；3、在学校教科室的指导下，各学科探索优化课堂教学的具体对策与方案；4、构建优化课堂教学，减轻学生过重课业负担的评价体系。
三、创新点和应用价值我们立足本校的实际情况，以学校作为本课题研究的具体环境和单位，从管理、教师和学生三个方面展开课堂教学有效性的研究，切实减轻学生的课业负担.该课题重在找到提高课堂教学有效性的具体方法和途径，最终得以践行素质教育的理念，实际表现为学生课业负担的减轻。
教育发展中的学生学业负担调研报告
教育发展中的学生学业负担调研报告近年来，学生学业负担一直是社会各界关注的热点问题之一。
为深入了解学生学业负担的现状、原因以及对策，我们进行了一项调研。
以下是我们的调研报告：一、调研目的本次调研旨在了解学生学业负担的具体情况，探究背后的原因，并提出相应的解决方法，以促进学生健康成长。
二、调研方法为了获得准确的数据和综合的信息，我们使用了问卷调查和个别访谈两种方式。
采样对象包括小学、初中和高中三个不同阶段的学生，涵盖了城市和农村不同地区。
三、调研结果1. 学生学业负担的普遍存在调研结果显示，学生学业负担的普遍存在是不可忽视的问题。
学生们面临着大量的学科任务、作业和考试压力，很难保持平衡的学习和生活。
2. 学生学业负担的主要原因调研结果发现，学生学业负担的主要原因包括教育体制、教育目标和家长期望等方面。
首先，当前的教育体制过分注重学科知识的堆砌，忽视了学生的综合能力培养。
学生被迫过多地学习大量的知识，缺乏时间和精力去发展其他兴趣和技能。
其次，教育目标过度强调分数和升学，导致学生们陷入竞争的漩涡中。
他们不得不通过各种方式来争取高分，以保证实现父母和社会对他们的期望。
此外，家长对子女的期望也是学生学业负担重的一个原因。
家长普遍认为学习成绩是评价孩子能力的唯一标准，对孩子的学习进行过分监督和压力施加。
3. 解决学生学业负担的对策为了缓解学生学业负担，我们提出以下几点对策：（1）改革教育体制应当改革和完善教育体制，推行素质教育，强调学生的全面发展。
减少课程负担、缩短课时、提高课堂效率，让学生有更多的时间参与兴趣活动、锻炼身体。
（2）调整教育目标将评价体系从仅关注分数和升学改为注重学生综合素质的培养。
培养学生的创新意识、团队协作能力和实践能力，引导学生树立正确的人生价值观。
（3）合理引导家长期望加强家庭教育，提高家长对教育的正确认识。
教育家长关注孩子的身心健康，培养他们独立思考和解决问题的能力。
鼓励孩子发展多样化的兴趣，根据孩子的兴趣和特长进行适当引导。
学生人文教育中存在的问题及对策分析
学生人文教育中存在的问题及对策分析人文教育是塑造学生丰富的精神世界、培养学生的高尚人文品质的一种教育方式，其最终目的是促进学生的全面、和谐发展。
在本文中，笔者结合多年教育经验，分析了当前中等职业学校学生人文教育的现状、问题以及改善措施。
人文教育人文精神问题对策由于受社会不良风气的影响，教育界存在急功近利、重考试轻培养以及教育商品化的消极现象，对中等职业学校学生的人文教育有所弱化，给他们今后的健康成长带来了不利影响。
只有加强中等职业学校学生的人文教育，才能使他们在掌握最新技术的同时提高综合素质，从而更好地适应市场需求，增强自身的竞争力。
一、人文教育的概念与科学内涵中等职业教育一方面要教授给学生体系完善、基础扎实的专业知识，也要培育学生充满情感与道德的人文精神，这才能构成了中等职业学校学生知识、技能、精神的全部。
人文教育是塑造学生丰富的精神世界、培养学生的高尚人文品质的一种教育方式，其最终目的是促进学生的全面、和谐发展。
不仅包含了学生精神层面教育的道德认知、情感体验、责任培养、人际关系、合作精神等诸多方面，还能挖掘学生内在的精神动力、构建学生和谐的精神家园。
人文教育在学生思维水平的提高、正确人生观的树立、道德培养、人文情怀的形成、健康心理素质的展现等方面都发挥着重要作用，是提高中等职业学校学生全面素质和综合能力的重要保证。
二、学生人文教育的现状及问题1.整体的教育大环境缺乏对人文教育的认识改革开放以来，为了提高国家的整体科技水平，一直将科学知识的教育放在主要的地位，将人文教育摆在次要乃至不重要的地位，人文教育逐渐弱化甚至淡化，导致整个社会对人文教育在学生全面发展中的作用和重要性缺乏认识。
一方面，是中等职业学校的课程体系淡化了人文素质教育，忽略了人文基础的培养；另一方面，在对学生的考核制度上存在缺陷，中等职业学校的学生大多数是初中毕业生，在应试教育体制下，学生人文基础薄弱，缺乏人文修养，加上教育界现在普遍存在的追求速度、忽略质量的现状，导致中等职业学校对人文教育不重视的情况发生。
学生课业负担调查报告
学生课业负担调查报告学生课业负担调查报告近年来，学生课业负担一直是教育界和家长们关注的焦点。
为了更好地了解学生的实际情况，我们进行了一项学生课业负担的调查。
通过问卷调查和个别访谈，我们收集了大量的数据和意见，并对其进行了分析和总结。
以下是我们的调查报告。
调查结果显示，学生课业负担的确是一个存在的问题。
超过80%的学生表示每天都有大量的作业要完成，其中一部分学生甚至需要熬夜才能完成。
这种情况在高年级学生中尤为普遍，他们需要应对更多的学科和考试压力。
此外，超过70%的学生认为自己的学习压力很大，感到焦虑和压抑。
造成学生课业负担过重的原因有很多。
首先，部分学校和教师过于注重应试教育，过多地强调考试成绩，导致学生不得不花费大量时间和精力来备考。
其次，学生的兴趣和爱好被忽视，他们被迫学习一些并不感兴趣的科目，这也增加了他们的负担。
此外，家长对孩子的期望过高，他们希望孩子能够在各个方面都取得好成绩，这也给学生带来了巨大的压力。
然而，我们也发现了一些积极的变化。
一些学校和教师开始意识到学生课业负担的问题，并采取了一些措施来减轻负担。
例如，一些学校开始减少作业量，提倡学生在课堂上完成作业，减少家庭作业的压力。
同时，一些教师也开始注重培养学生的综合素质，鼓励他们参加课外活动和社会实践，以丰富自己的人生经验。
对于学生课业负担问题的解决，我们提出了以下几点建议。
首先，学校和教师应该更加关注学生的身心健康，不仅仅注重他们的学业成绩。
学校可以开设更多的兴趣班和选修课，让学生有更多的选择，培养他们的兴趣和特长。
其次，教育部门应该加强对学校和教师的指导和监督，确保他们合理安排学生的学习任务。
此外，家长也应该调整自己的期望，理解和尊重孩子的个性和兴趣，给予他们更多的支持和鼓励。
除了学校和家长的努力，学生自身也可以采取一些措施来减轻课业负担。
首先，学会合理规划时间，合理分配每天的学习和休息时间。
其次，培养良好的学习方法，提高学习效率。
精心设置课程减轻学生负担——办好人文教育专业的有效途径
３ ５ １ ） 陆敏 行 ， 宁 波 大红 鹰 职 业 技 术 １２１ ；
为培养 基础 教育 综合 文科 的教 学人 才 ，当前 部 分高 校 已经设立 或正 在设 立人 文教 育专 业 。人 文 教 育专 业是涵 盖人 文社 会科 学相 关学 科 的新专业 ，在 这个 专业学 习 的学 生 ，仅 仅在 学科 专业 方面 ，就 必
、
调 整 学 习起 点
学 习需 要 良好 的开端 。学 习起 点过 低必定 浪 费
学生 的学 习时 间 ，起 点过 高则增 加学 习的难度 ，容
易 留下 知识 的空 白点 。无论 起 点过 高或 过低 ，都会 增加学 生不 必要 的学 习负 担 。只有起 点恰 当 ，难 易 适 度 ，才能 使学 生增 强探究 学 习的欲 望 、增添 更多 的学 习乐趣 、掌 握更 多 的知识 ，更好 地 达到培 养 目 标。 １ ．根 据培 养 目标 确 定学 习起 点
维普资讯
现 代 教 育 科 学 高 教 研 究
Ｍ ０ＤＥＲＮ ＤＵＣＡＴＩ Ｅ ＯＮ ＣＩ Ｓ ＥＮＣＥ
２０ ０ ８年 第 １期
精 心 设 置 课 程 减 轻 学 生 负 担
— —
办好 人 文教 育 专业 的有 效 途径
施 静翰 陆敏 行
须学 习社 会学 、历史 学 、地理 学 、政治 学等 专业 的
任何 课程 的设 置都应 该 考虑 专业 知识结 构 的框
架 、知识 之 间的逻 辑顺 序 ，而知 识结 构又必 须服 从 于 培养 目标 。中学 教 师所需 要 的知识 结构 不同 于从
事 专 门研 究 的专业 人员 。作 为从 事人 文社会 科学 研 究 的专业 人 员 ，应 该 掌 握 精深 的 、前沿 性 的 知 识 ，
人文教育问题及解决方案
人文教育问题及解决方案人文教育是培养学生的人文素养、人文精神和人文情怀，推动学生的全面发展的一种教育。
在当今社会，人文教育面临许多问题，如学生学习压力大、人文课程缺乏吸引力、学生对人文知识的兴趣不高等。
本文将探讨人文教育的问题，并提出解决方案。
一、问题分析1.1学生学习压力大当今社会，学生学习压力普遍较大。
随着社会的发展，人们对学生的学习能力要求也越来越高。
学生需要花费较多的时间在学习上，导致他们无法充分参与人文教育课程。
1.2人文课程缺乏吸引力相比其他学科，人文课程常常被认为枯燥乏味，缺乏吸引力。
学生不愿意参与人文课程的学习，导致人文教育的效果不佳。
1.3学生对人文知识的兴趣不高现代社会的发展迅猛，人们的生活节奏加快，对快餐文化的需求也日益增加。
学生对人文知识的兴趣不高，对文学、历史等学科不敬重。
二、解决方案2.1调整学校课程设置要解决学生学习压力大的问题，学校可以适当调整课程设置，减少学生的学习负担。
可以增加学生的课外活动时间，并适当安排人文教育课程。
2.2优化人文课程内容为了解决人文课程缺乏吸引力的问题，学校可以优化课程内容，引入更加生动有趣的教学方式。
可以结合实际案例和互动性强的教学方法，提高学生对人文课程的参与度。
2.3增加人文教育投入为了提高学生对人文知识的兴趣，学校可以增加对人文教育的投入。
可以组织文化节、读书活动等，增加学生对人文知识的了解和感受。
2.4家庭教育配合除了学校的努力，家庭教育也是至关重要的。
家长们可以在日常生活中与孩子一起，多沟通、多分享，让孩子在家里感受到人文教育的魅力。
2.5社会各界支持除了学校和家庭，社会各界也应该积极支持人文教育。
可以组织各种文化活动，提高全社会对人文教育的认识和关注。
三、具体措施3.1进行课程调整学校可以优化课程设置，减少学生的学习压力。
可以增加学生的课外活动时间，适当安排人文教育课程，使学生在学习的同时，也能更好地体验人文教育的魅力。
3.2优化人文课程设置学校可以组织课程改革研讨会，邀请相关专家和学者一起研究优化人文课程的内容，增加人文课程的吸引力。
学业负担调查报告
学业负担调查报告学业负担调查报告随着社会的发展和竞争的加剧，学业负担成为了一个备受关注的话题。
学生们的学业负担是否过重，已经引起了广泛的关注和讨论。
为了更好地了解学生们的实际情况，我们进行了一项学业负担的调查。
调查范围包括了不同年级和不同学校的学生。
我们通过问卷的形式，向学生们提出了一系列问题，以了解他们在学习中所面临的压力和困扰。
在调查中，我们收到了来自500名学生的回答。
首先，我们了解到学生们普遍感到学业负担较重。
超过80%的学生表示他们每天都要花费大量的时间来完成作业和复习功课。
这些学生每天的学习时间超过了8小时，甚至有些学生还需要熬夜。
这种高强度的学习压力给学生们带来了很大的心理负担，他们感到疲惫和压力山大。
其次，我们发现学生们普遍存在着时间管理不当的问题。
超过60%的学生表示他们在学习上经常感到时间不够用，无法合理安排自己的学习时间。
这导致了学习效率的降低，他们需要花费更多的时间来完成同样的任务。
同时，大部分学生也没有足够的时间去进行自我调节和放松，这对他们的身心健康造成了一定的影响。
此外，我们还发现学生们普遍感到学习压力来自于家长和教师的期望。
超过70%的学生表示他们感到家长对他们的学习要求较高，希望他们能够取得好成绩。
而教师们也常常会给学生们布置大量的作业和要求他们达到一定的学习目标。
这使得学生们感到压力倍增，害怕让家长和教师们失望。
在调查中，我们还了解到学生们对于减轻学业负担有一些建议。
他们希望教师们能够合理布置作业，减少重复性的任务，让他们有更多的时间去进行自主学习和探索。
同时，他们也希望家长们能够给予他们更多的支持和理解，不要过分强调成绩的重要性。
综上所述，学业负担对学生们的身心健康造成了一定的影响。
学生们普遍感到学业负担过重，时间管理不当，压力来自家长和教师的期望。
为了减轻学生们的学业负担，教师们应该合理布置作业，给予学生们更多的自主学习的机会。
家长们也应该给予学生们更多的支持和理解，关注他们的身心健康。
学生学业负担研究调研报告
学生学业负担研究调研报告随着社会的发展和人们对教育的不断追求，学生学业负担一直是备受关注的话题。
学业负担不仅影响了学生的身心健康，也关系到教育的公平性和教育质量的提高。
本调研报告旨在了解当前学生学业负担的现状，并提出相关解决方案，以期改善学生的学习环境和学习效果。
1. 调研目的及方法1.1 调研目的本次调研的目的是了解学生学业负担的具体情况，分析造成学业负担过重的原因，并提出相应的解决方案，促进学生学习的健康发展。
1.2 调研方法本次调研采用问卷调查的方式，共发放了100份问卷给各个年级的学生，并随机选择了10名教师进行访谈，以获取全面准确的数据和信息。
2. 调研结果及分析2.1 学生学业负担的现状根据统计数据显示，超过80%的学生认为自己的学业负担过重。
他们不仅需要完成学校布置的大量作业和考试，还要参加各类培训班、科技竞赛等课外活动。
同时，学生还面临着升学压力和高分要求，这导致他们忽视了与家庭、社会的交流和参与。
2.2 学业负担过重的原因调研结果显示，学业负担过重的原因主要包括以下几个方面：2.2.1 学校教育制度限制学校过多的课堂教学和大量的课业安排使得学生无法有足够的时间进行课外活动和兴趣培养。
此外，学校普遍实行分数评价制度，这使得学生过分追求高分，加重了他们的学业负担。
2.2.2 家长期望和社会竞争家长和社会对孩子的期望过高，普遍认为升学和取得好成绩是成功的唯一途径。
这种观念导致家长将孩子的时间都安排在学习上，忽视了对孩子全面发展的重视。
2.2.3 培训机构的存在为了在竞争激烈的升学考试中胜出，家长往往将孩子送进各类培训机构，这给学生增加了额外的学业负担。
而培训机构也通过设置大量的作业和考试来增加学校以外的学习时间。
3. 解决方案3.1 学校的改革学校应该调整教育教学方案，减少或合理安排学生的课堂作业量，鼓励学生参与课外活动和兴趣培养，并通过多样化的评价制度减轻学生的升学压力。
3.2 家长教育和社会观念的转变家长应该树立正确的教育观念，关注孩子的身心健康，注重培养孩子的兴趣和综合素质。
学生学业负担调查分析报告
学生学业负担调查分析报告1. 调查目的和方法本次调查旨在了解学生在学业上的负担情况，以及其对学习成绩、身心健康等方面的影响。
调查采用问卷调查的方式，共发放问卷200份，回收有效问卷188份，有效回收率94%。
2. 调查结果2.1 学生学业负担情况根据调查结果显示，超过80%的学生感觉学业负担较重，其中有近40%的学生认为学业负担非常重。
这一结果表明学生学业负担普遍较高，令人担忧。
2.2 学业负担来源在分析学业负担的来源时，调查显示家庭期望、学校作业和考试压力是学生主要的学业负担来源。
其中，家庭期望被近70%的学生认定为主要来源，学校作业和考试压力分别占据了60%和50%左右的比例。
2.3 学业负担的影响调查显示，学业负担对学习成绩、身心健康和兴趣爱好产生了明显影响。
近60%的学生表示学业负担过重会导致学习成绩下降，而有超过50%的学生认为学业负担过重会对身心健康产生不良影响。
此外，有近70%的学生表示由于学业负担过重，无法分配足够的时间和精力进行兴趣爱好。
3. 分析与讨论3.1 学业负担过重的原因学业负担过重的原因主要与家庭和学校的期望压力有关。
家庭期望是学生主要的负担来源之一，家长普遍对孩子的学习成绩和升学压力很大，过高的期望会使学生产生巨大的心理压力。
学校作业和考试压力也是学生负担的重要来源，学校在课程设置和考试安排上可能存在过高的要求。
此外，社会竞争激烈和升学压力增大也是导致学业负担过重的原因。
3.2 学业负担对学生的影响学业负担过重对学生的影响主要体现在学习成绩、身心健康和兴趣爱好等方面。
过重的学业负担会使学生无法在学业上得到充分的发展，进而影响学习成绩的提高。
身心健康方面，长时间的学习和复习会让学生产生疲劳、焦虑等不良情绪，甚至导致身体不适。
此外，由于学业负担过重，学生可能无法花费足够的时间和精力从事兴趣爱好，导致兴趣爱好的发展受到限制。
4. 建议与改进针对学生学业负担过重的问题，我们提出以下建议：1. 家庭教育应注重合理引导，家长应适当降低对孩子成绩的过高期望，关注孩子全面发展的需求。
教育行业学生学业负担调研报告
教育行业学生学业负担调研报告一、引言随着社会的进步和竞争的日益激烈，教育行业对学生的学业负担日益关注。
本次调研旨在了解学生学习的现状，并提出相应的建议，以促进教育行业的可持续和健康发展。
二、调研方法本次调研采用问卷调查的方式，覆盖了全国各个教育阶段的学生，包括小学、初中和高中。
三、调研结果根据我们对大量问卷的统计和分析，我们得到了以下结论：1. 有超过80%的学生认为学业负担过重，其中约40%的学生表示每天需要超过3小时的课外学习时间。
2. 多数学生认为学业负担给他们带来了诸多压力，包括精神压力和身体健康问题。
3. 外界因素对学生学业负担的形成起到了一定的影响，包括家长的期望和社会的竞争压力。
4. 高中生的学业负担普遍较重，其中绝大多数学生表示很少有时间进行兴趣和爱好的发展。
5. 少部分学生建议减少课业负担，增加体育和艺术等课外活动时间。
四、讨论与建议1. 减轻学业负担：学校和教育行政部门应该减少学生的课业负担，合理安排学习时间，避免大量作业和考试的压力。
2. 支持兴趣发展：学校和社会应该提供多样化的兴趣课程和活动，鼓励学生培养和发展自己的兴趣爱好，促进全面发展。
3. 引导家长正确教育：家长应站在孩子的身份上进行正确的教育引导，避免过于强调成绩和竞争，注重孩子全面素质的培养。
4. 改革评价制度：评价制度的改革应该着重考察学生的实际能力和创造力，注重平衡学业和全面素质的发展，并减少过度竞争的因素。
五、结论学生学业负担是当前教育行业面临的重要问题之一，需要学校、家长和社会共同努力来减轻负担，为学生提供更好的学习环境和培养机会。
大家应该重视学生全面素质的发展，鼓励学生培养兴趣爱好，促进其个性和创造力的发展。
六、参考文献1. 赵丽娟，陈志刚，李宜萍. 学生学业负担的内涵与测量. 教师科研，2019，11（3）：31-35.2. 李宜萍，雷巍. 学生学业负担的影响因素及其对策研究. 课程教育研究，2020，3：7-11.3. 张雷，梁碧玉，郑晓平. 当前学生负担过重的原因及对策. 教育学刊，2021，3（2）：45-49.注：此为虚构文章，仅供参考。
高师人文教育专业学生学习压力探析
人文教育专业是基于基础课程改革的需要而产生的、为初高中培养综合文科教师的一门综合化的教育专业。
2005年，教育部首次批准高师院校设立人文教育专业，第一个人文教育专业是由湖南省怀化学院设立，自此之后云南师范大学、长春师范大学、安庆师范学院等普通高等师范院校也相继开设此专业。
一、人文教育专业学科特点人文教育专业人才培养目标是：塑造和培养适应新世纪我国社会发展需要，本科人文教育专业需要，基础扎实、知识结构合理，具有一定理论素养、创新精神和实践能力的高级应用人才。
基于人文教育专业上述的人才培养目标和学科发展的要求，决定了其具有独特的学科特点，即综合性和交叉性。
1.综合性。
人文教育专业是人文社会科学相关学科的综合，对于此专业的学生而言，仅仅在学科专业方面，就必须学习社会学、历史学、地理学等专业基础课程和专业选修课程，从而培养学生分析、解决人文和社会方面综合性问题的能力。
人文教育专业学科之间的综合既是纵向的知识的深化也是横向的学科间的融合。
一方面加强对学生信息处理能力的指导，如对资料进行分析、归纳、整理、提炼，发现有价值的信息；另一方面帮助学生摸索总结出适合自己的学习方法；同时也重视讲究创设探究和发现的情境，培养学生自学研究的能力。
2.交叉性。
对于人文教育专业的学生而言，不仅仅要学习人文社会科学的相关课程，还需要构建全方位、高层次、耦合性的知识结构，多学科之间进行交流与渗透，将所学习的知识融会贯通，真正打通社会学、史地政等学科之间的融合。
因此，人文教育专业又具有学科交叉性的特点。
二、人文教育专业学生学习压力分析1.课程设置内容多、范围广。
高校人文教育专业课程设置大致包括专业必修课、专业选修课、公共课等，从具有代表性的长春师范学院（见表1）、大庆师范学院（见表2）和湖南怀化学院三所高校的课程时数和课程结构来看，学生所修的科目较多、知识所包含的范围较广，所设置课程更像是各个学科的大拼盘，主要是按照历史类、地理类和政治类分门别类的设置课程。
学生学习负担过重问题的新探索共5页word资料
学生学习负担过重问题的新探索学生减负已提了许多年，不但问题没有得到解决，反而愈演愈烈，如果这个问题不能真正得到解决，轻则影响到年轻一代的健康成长，重则影响到我们国家全民素质的提高。
学习负担过重不断的有人去质疑、去研究、去调查。
在接下来的内容中我会针对这一话题给出我的论述：学生学习负担过重的新探索。
一、过重的学习负担对学生造成的危害（一）影响了社会适应能力的发展社会适应能力是指个体行为与环境取得和谐关系改变自己的心里和行为的能力。
过重的学习负担只能使学生按照单一的“应试轨道”运行，而失去了其它生活知识、技能和广泛生产知识和技能的获得。
这从侧面也反映了培养的学生适应能力不强、心理承受能力差等。
（二）影响了良好性格的形成、抹杀学习兴趣调查显示学生校外大部分时间用于做作业的占各项之首，失去了在各种有益活动中获得知识、信息和锻炼机会，错失了特长发展的关键期。
致使一些学生兴趣单一、情感冷漠，形成“个人奋斗”、“自私自利”的性格。
同时沉重的学习负担使学生白天、深夜在“桌前苦读”，影响了学习积极性，有的甚至厌学、逃学等。
（三）可导致各种心理疾病的产生沉重的学习负担可导致各种心理疾病。
i马尔通过对学生的研究表明，把那些为准备考试而坐到深夜的学生与那些不参加考试的学生进行比较，发现焦虑的学生有更多的盐酸分泌，导致生理和器官的症状，如：气喘病、胃病、高血压等，其病因是和心理病量有很高的联系，特别是紧张和焦虑的情绪。
针对现有状况很多专家调查一些名校，提出“把快乐还给孩子”的呼声。
同时我也查找了一些有关部门的减负措施，提出了一些新措施。
二、减轻学生学习负担过重的新探索（一）教育主管部门应拿出相应的举措推进课改教育主管部门要加大课改推进力度，结合区域教育发展的特点，在规范学校的课程建设、执行课时计划、落实减负措施等方面引导学校全面实施素质教育，促进学生、教师和学校的健康发展。
如：规定每门课只准用一本教科书；不留或少留家庭作业；除语数外，其他课程不得考试；学业成绩评定实行等级制，取消百分制等，这些针对性强的“ 钢性”措施的执行关键要下定决心，落到实处。
科学人文素养教育对学生学习增效减负的研究
科学人文素养教育对学生学习增效减负的研究阶段性总结长期以来中学数学过多地重视知识传授，忽视了人文素养的培养。
这种现象不利于学生对生命的完整理解，而且压抑了学生个性的发展与自身创造潜能的开发。
课堂如一潭死水，更谈不上高效减负，为此，我校数学组进行了“人文素养教育对学生学习增效减负”为期一年的研究。
通过对当前课堂教学现状的分析以及人文素养的理解：教研组通过集体学习、都认识到数学中注入人文素养课堂更鲜活、生命因为有了知识而显得更加厚重。
教研成员都写了学习的心得体会，并讨论了提高课堂效率的相关措施。
一、教师要有在课堂中注入人文素养的思想和素材（一）营造人文性的课堂环境美国心理学家罗杰斯说过：成功的教育依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。
只有在人性流淌的氛围里，学生才会有话可说、感到自己的尊严。
在教学引导中，教师放下架子，和学生共同商量好办法，学生自然无拘无束，愿意说出自己的方案。
（二）组织人文性的数学内容1、挖掘数学中的德育因素赫尔巴特说：“世界上不存在没有教育性的教学。
”因此，要充分挖掘数学教材中的德育因素，发挥数学学科人文教育的德育功能。
例如：在实际问题与一元二次方程中，有关流感传染的问题，让学生体会到流感传染之迅速，患流感的季节加强自我保护与保护他人的意识。
2、感受教材中的文化因素我国是文化积淀非常深厚的国家，教师可以适当给学生讲祖冲之的圆周率、刘徽的极限思想，还有古代著作《九章算术》、现代陈景润的“歌德巴赫猜想”以及“鸡兔同笼”、“七巧板”等中国经典的数学问题。
相信，这些丰富的背景资料会让学生感受到数学的魅力、数学的美妙、数学源源流长的光辉历史。
国外的也可涉及，如阿拉伯数字的由来，莫斯乌比带的妙用……这样有利于培养学生对数学的兴趣、对人类文明成果的热爱，培养他们为科学献身的精神。
3、捕捉数学中的生活因素数学既是一门抽象的学科，亦与生活息息相关。
例如：在概率这一章安排学生调查学生近视的情况，学习调查的方法、感受、近视的严重性，体会生活中的数学，又如：打折销售中，体会到生活中打折销售的目的及秘密。
教育行业学生学业负担研究
教育行业学生学业负担研究近年来，教育行业学生的学业负担成为了一个备受关注的热点话题。
从小学到高中，学生们面临着繁重的课业压力和各类培训班的大量作业，这使得学习成为了他们生活中的重中之重。
本文将探讨学生学业负担的原因和影响，并提出一些缓解学生学业压力的建议。
一、学业负担的形成原因学生学业负担的形成有多方面的原因，其中一些主要因素包括：1.教育体制压力：竞争激烈的教育体制下，学生需要通过高考等评估来获取优质的教育资源。
这使得学生和家长都相信只有通过繁重的学习才能获得成功。
2.家庭期望：许多家庭对子女的学业成绩寄予较高的期望，他们希望孩子能够取得好成绩以获得更好的未来。
为了满足家庭期望，学生不得不加大学习的负担。
3.培训班的普及：培训班作为学业辅导的一种形式，在当今社会越来越普遍。
许多学生需要参加各种培训班来提高自己的学业水平，这进一步增加了他们的学业负担。
二、学业负担对学生的影响学业负担过重对学生的身心发展都有一定的影响，主要体现在以下几个方面：1.心理压力增加：繁重的学业压力使得学生面临着巨大的心理压力，常常感到焦虑、压抑甚至产生自卑心理。
2.身体健康问题：过量的学习会导致学生的生活规律紊乱，休息不足，容易出现身体疲劳、睡眠不良等健康问题。
3.兴趣爱好减少：过多的学习时间使得学生没有足够的时间去发展自己的兴趣爱好，缺乏参与体育、艺术和社交活动的机会。
三、缓解学生学业压力的建议为了缓解学生的学业压力，我们可以采取以下措施：1.改革教育体制：教育应该以培养学生的综合素质为目标，减少不必要的考试和评估，给予学生更多选择的空间和时间，引导学生合理规划学业。
2.家校合作：学校和家庭应加强沟通，共同关注学生的学业负担问题。
学校可以提供更多的课外活动，鼓励学生发展多样化的兴趣爱好，而家庭则应该树立正确的教育观念，减少过高的期望压力。
3.培养自主学习能力：学生应该逐渐培养自主学习的能力，学会制定合理的学习计划和时间管理，避免学习压力过大。
教育学专业的教育负担研究
教育学专业的教育负担研究教育学专业的教育负担一直以来都备受关注。
教育负担是指学生所承担的学业压力和各类课业任务的累积，涉及到学习内容、学习时间、学习方式等多个方面。
本文旨在对教育学专业的教育负担进行研究，并探讨其对学生的影响以及解决方法。
一、教育学专业的教育负担现状教育学专业是培养教育从业人员的重要学科，学生在此专业中需要掌握丰富的教育理论知识，同时还需要进行实践和实习。
因此，教育学专业的学生常常面临着繁重的学业压力和大量的任务。
首先，教育学专业的学生需要学习大量的理论知识。
教育学涉及到众多的学科和领域，学生需要学习教育心理学、教育法律、教育经济学等课程，以便更好地理论支撑和指导实践。
这些理论知识的学习需要耗费大量的时间和精力。
其次，教育学专业的学生还需要进行实习和实践。
实践是教育学专业的重要组成部分，学生需要参与学校的实习教学活动，进行教学设计和教学实施等。
这不仅需要学生具备扎实的专业知识，还需要具备一定的师德素养和课堂管理能力。
二、教育负担对学生的影响教育负担对学生的影响是复杂的，并且可能产生正面和负面的影响。
正面影响方面，教育负担可以促使学生不断提高自己的学业水平。
通过学习和参与实践，学生可以获得更多的知识和技能，提高自己的综合素质和竞争力。
然而，教育负担也可能给学生带来过多的压力和负面影响。
首先，学生可能因为过多的学业任务而没有足够的时间进行休息和娱乐，长时间的学习压力会对身心健康造成一定的伤害。
其次，如果学生在教育负担过重的情况下没有得到适当的指导和支持，可能会导致学习效果下降，甚至出现学习焦虑和失望的情绪。
三、减轻教育负担的方法为了减轻教育负担，提高学生的学习效果和生活质量，需要采取一系列的措施。
首先，教育学专业的教学内容应当合理安排。
学校和教师应根据学生的学习情况和认知能力，合理规划教学内容，确保学生能够合理消化和吸收所学知识。
其次，学校可以通过增加实践机会，提供更多的实验和实习机会，使学生能够更好地将理论知识应用到实际操作中，提高实践能力和实践经验。
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行 研 究学 习 ， 以提 高 学 习效 能 ， 养 优 质 的 中学 综 合 文 科 师 资 。 培 关 键 词 ： 文教 育专 业 ； 学 习负 担 ； 学 习效 能 人 中图 分 类 号 ： ６２ Ｇ ４ Ｇ ５； ４ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ：０９ ２ ６ （０ ８０ — ０ ８ ０ １０ — ５ ０ ２ ０ ） １０ ０ — ３
一
、
现 状调 查
我 们 的现状 调 查 主要 包 括 四个 方面 ： 生 对该 专 业 的基 本态 度 ； 习 负担 和 心理 负担 ； 学 学 综合 性学
习的效 果和 学 习的 困难 所 在 。 １ 学生对该 专 业的基 本 态度 ． 虽然 浙江 省 的中小 学早在 八 十年代 末期 就 领先 于全 国试 验 实施综 合 文科 ，但 培 养 中小学 综合 文
根 据学 习经 验 ， 程 综 合 程 度 课 学 习负 担 轻 而 效 果 好
，
一
很高 Ｏ ％
较 高 ２ ．％ ７６
２学 生的 学 习负担 ． 根据 逻辑 推 理 ， 文教 育 专业 学生 的学 习领 域 比单 一 专业 如 历史 学 、 理学 等 等专 业 宽广 得 多 ， 人 地
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第 １ ０卷
第 １ 期
宁波教育学 院学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬＯＦ ＮＩ ＮＧＢ ＮＳ Ｉ Ｕ Ｅ ＯＦ Ｅ Ｏ Ｉ Ｔ Ｔ Ｔ ＤＵＣ Ｉ ＡＴ ＯＮ
Ｖｏ．０ １ Ｎｏ１ １ ．
Ｆ ｂ２ ０ ｅ ．０ ８
２０ 年 ２ ９８ 月
基本需要 ５ ． １ ％ 不 大 需 要 ３ ． ７ １ ％ 完全 不需要 ３ ％ Ｏ ． ４ 基本有 ４． ４８ ％ 大部分没 １． ７２ ％ 全 部 没 Ｏ ％
广 度 为 主 兼 顾 深 度 广 度 和 深 度 并 重 深 度 为 主 兼 顾 广 知 识 深 度 Ｏ ％ ２ ．％ ０７ ６ ．％ ９Ｏ 适 中 ６ ．％ ２１ 度 １．％ Ｏ３ 较 低 ６９ ．％ 很 低 ３ ％ ． ４
人文教育专业学 生学 习负担 的研 究分析
施 静 翰 张 蒲 荣 ， 经伟 ， 陆
（． 波 大 学 教 育学 院， 江 宁波 ３ ５ １ ； ． 波 教育 学 院 ，浙 江 宁波 ３ ５ １ ） １宁 浙 １２ １ ２ 宁 １０ ０
摘 要 ： 据 调 查 ， 根 当前 人 文 教 育 专 业 的 学 生 对 学 习有 正 确 的 认 识 ， 他 们 的学 习 负担 和 心 理 负 担 偏 重 ， 多 学科 但 对
为 了培 养 中学 《 史 与社 会 》 程 的合 格 师 资 ， 文 教 育专 业必 须 引导 学 生 掌握 人 文 和社会 科 学 历 课 人
的知识 ， 成 全方 位 、 合 型 的 知识 结 构 ， 形 耦 并具 有 正确 分 析人 文 和社 会 领域 的综合 性 问题 的能力 。显 然 ， 个专 业学 生 的知识 面宽 广 于历史学 、 理学 等单 一专 业 的学 习。 了搞好 人 文教 育专 业建设 ， 这 地 为 培 养合 格人 才 ， 们必须 对 确保 教学 质量 ， 我 提高 学 习效能 和减 轻学 生负 担进行 研 究 。 当前 ， 江省 设 置人 文 教 育专 业 的高 校 只有 两 所 ， 且这 两所 学 校制 订 的课 程 计划 比较一 致 ， 浙 而 所 以我们选 择 了宁波 大学 人 文教育 专业 三年 级 的二 十九 位学 生 ， 对他 们 的学 习负担 、 心理 负担 和学 习效 能 等方 面进行 调查 ， 同时也研 究 了两 所学 校 的课 程计 划 。
收 稿 日期 ： ０ ７ １ — ２ ２ ０ — ２ ２
作 者简 介 ： 施静 翰 （９ ３ ）女 ， 江余 姚 人 ， 波 大学 教 育 学 院副 教 授 ， １５ 一 ， 浙 宁 主要 从 事 课 程 与 教 学论 研 究 。
８
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二 年多 时间 的学 习 ， 极大 部分 学生 已经对 中学设 立综 合 文科 《 史 和社会 》 以及 高 校人 文教 育专 业 的 历 ，
课 程有 了正确 的认 识 和态 度 ， 已经设 置 的各 门课 程 的学习具 有 比较强 的兴 趣 。 对 调查 所得 的数 据直 观 地 反映 了学生 对该 专业 学 习 的认 识 、 态度 和体验 。
科教 师 的高 校人 文教 育专 业 ， 与全 国各 地 一样 进 入新 世 纪 后才 开始 设 置 ， 以 ， 所 无论 对 教师 还 是对 高 校学 生 ， 开设人 文教 育 专业 、 习人 文教育课 程 都是 新生 事物 。 学 接受 我们 调查 的学 校面 向全 国招生 。 许
多学 生虽 然按 照 自己填 写 的志愿 入学 ， 但对 人 文教 育专业 却 了解不 够 ， 学习兴 趣不 大 。 进校 以后 ， 通过
ｌ 认为在中学设立《 社会和历史》 很有必要 ２． 较为必要 ３． ７％ ６ １％ ０
１ 人文教育专业课程的综合程度应 非常高 ６ ％ ． ９
．
必要 ４． １％ ４
一般 １． ３％ ８
不太必要 Ｏ ％
比较低 ３ ％ ． ４
没有必要 Ｏ ％
非常低 Ｏ ％
比较高 ７ ． ５％ ９
中学 综 合 文 科 的 教 师 学 习 综 合 理 常 需 要 ６ 非 科 知 识 ９ ％ 比较 需 要 ６９ ． ％
对学 科 专 业各 门课程 学 习 的兴 趣 全部 有 ６ ％ ． ９ 学科 专 业 知 识 的学 习 应 该 追 求 知识广度 Ｏ ％ 大部分有 ３． １ ％ Ｏ