学思维
学思维教案(陈安利)
活动十三千奇百怪的生物活动目标学生能分析事物的特征，找出事物之间的异同点，根据不同的目的进行不同的分类，提升思维的深刻性和灵活性。
活动导入教师可参考以下引导语来导入本课的活动：世界上的生物千奇百怪，怎样找出它们之间的相同点和不同点呢？活动过程环节一对金鱼、海龟和鲸鱼进行比较教师给学生展示这三种动物的图片。
学生首先比较这三种动物的相同点，要从不同的方面去比较，从身体结构、食性、颜色等方面找出尽可能多的相同点。
接下来学生需要把这三种动物两两进行比较，找出三者中最不同的一个，可以从不同的角度去找，比如从生物的类别来看，金鱼是鱼类动物，鲸鱼是哺乳动物，海龟是两栖动物，这三种动物都是独特的。
教师可以在此补充（或者让学生查找）一些关于这些动物的科普知识，开拓学生的视野，激发他们的兴趣。
学生需要按照一定的顺序和标准去比较，这样可以使思路更清晰。
环节二对老虎、狗和猫进行比较环节三对瓢虫、蝴蝶和蝙蝠进行比较这两个环节可以让学生分组讨论，重要的是分析各种动物的特点，按照一定的目的对三种动物进行比较。
活动心得教师引导学生对本节活动进行简单回顾，让学生描述比较和分类的过程，总结本节课的体会。
心得要点：第一，对事物深入的比较基于对事物深入的了解，比较要从相同点和不同点两个方面着手。
第二，分类以比较为基础，在深入比较的基础上才能对事物进行分类。
活动拓展教师指导学生列一个搬家打包物品的计划，让学生把物品分类打包，以便将来查找这些物品，由此让学生体会到分类的好处。
活动十四会变魔术的想象活动目标学生能从多个角度对图形进行合理想象，采用多种方法将基本图形变成不同的图画，在想象中关注自己的思维过程，通过反思突破思维定势，提升思维的灵活性和独创性，锻炼想象能力。
活动导入教师可用如下引导语导入本课的活动：把一个简单的轮廓变为内容丰富的图形是一个创造的过程，你把基本图形想象成什么样子，就可以通过添加笔画把它变成什么样子。
发挥想象，让自己的画笔具有魔力吧！活动过程环节一画一画教师给学生呈现一张基本图形，让学生想象一下它可能是什么，然后让他们发挥自己的想象力和绘画能力把它变成各种各样的图形。
如何提高高中生的思维能力
如何提高高中生的思维能力1.引言高中阶段是学生思维发展的重要时期，培养良好的思维能力对于他们未来的发展至关重要。
然而，许多高中生在思维能力方面存在一定的欠缺。
本文将探讨一些方法和策略，帮助高中生提升思维能力。
2.培养批判性思维批判性思维是高中生思维能力的核心。
通过训练高中生在分析问题、评估信息和提出合理论证方面的能力，可以提高他们的批判性思维。
老师可以引导学生进行辩论活动，培养他们的逻辑思维和论证能力。
3.鼓励主动学习提高思维能力需要高中生积极主动地参与学习过程。
老师可以鼓励学生提出问题、研究感兴趣的主题，并进行独立思考。
通过自主学习，高中生可以培养自己的分析和解决问题的能力。
4.多样化的学习体验单一的学习方式可能会限制高中生的思维发展。
为了提高他们的思维能力，可以提供多样化的学习体验，如实地考察、实验室研究、艺术创作等。
这样的经历可以激发高中生的创造力和想象力，并培养他们的批判性思维。
5.鼓励团队合作团队合作是培养高中生思维能力的重要环节。
通过与同学合作解决问题，高中生可以学会倾听他人的意见，思考不同观点的优缺点，并学会在团队中进行有效的沟通和协作。
这些技能对于高中生的思维能力的提升至关重要。
6.培养阅读兴趣阅读是拓展思维的有效途径。
鼓励高中生广泛阅读各类书籍，尤其是文学作品和科普读物，可以培养他们的批判性思维、创造力和逻辑思维。
同时，阅读还可以帮助他们积累知识，提升写作和表达能力。
7.注重思维训练思维能力的提升需要不断的训练和锻炼。
老师可以设计一些思维训练的活动，如解决难题、推理游戏和思维导图等。
这样的训练可以帮助高中生培养逻辑思维、创造力和问题解决能力。
8.提供反馈和指导高中生在思维能力提升的过程中需要及时的反馈和指导。
老师可以定期评估学生的思维水平，并给予具体的建议和指导。
同时，鼓励学生相互交流，互相学习，共同进步。
9.培养自信心自信心是高中生发展思维能力的重要因素。
鼓励高中生尝试新的挑战和解决复杂的问题，同时给予他们肯定和鼓励。
如何在课堂上提高学生的思维能力
如何在课堂上提高学生的思维能力教育的目的之一是培养学生的思维能力，因为思维能力是解决问题、创造新知识和应对挑战的关键。
在课堂上，教师扮演着引导学生思维的重要角色。
本文将介绍几种有效的方法，帮助教师在课堂上提高学生的思维能力。
1. 创设宽松的学习环境为了激发学生的思维能力，教师需要创设一个宽松的学习环境。
这意味着教师应该鼓励学生表达自己的想法，提出问题，并接受不同的观点。
教师还应该鼓励学生从错误中学习，并给予积极的反馈，让学生感到安全和自信。
2. 提供挑战性的问题和任务挑战性的问题能够激发学生思考和解决问题的能力。
教师可以通过提出开放性的问题或给学生分配有挑战性的任务来达到这一目的。
同时，教师还应该鼓励学生提出自己的问题，并引导他们寻找答案的方法和途径。
3. 采用启发式教学法启发式教学法是指教师通过提供一定的线索和指导，引导学生自主思考和发现问题。
这种教学方法可以激发学生的兴趣和主动性，培养他们解决问题的能力。
教师可以运用案例分析、问题解决讨论和小组合作学习等方式来实施启发式教学。
4. 促进学生的批判性思维批判性思维是指学生能够对信息进行分析、评估和判断的能力。
教师可以通过引导学生提出问题、比较不同观点和找出证据来培养学生的批判性思维。
教师还可以设计辩论活动和角色扮演，让学生从不同的角度思考问题，并提出自己的见解。
5. 激发学生的创造性思维创造性思维是指学生能够独立、灵活地产生新的想法和解决问题的能力。
教师可以通过提供有趣的课题、开展创意活动和鼓励学生尝试新的方法来激发学生的创造性思维。
同时，教师还应该给学生提供充足的时间和空间来发展他们的创造力。
6. 鼓励学生的合作学习合作学习是指学生在小组或团队中共同学习和解决问题的过程。
通过与他人合作，学生可以交流想法、分享知识，并从彼此的观点和经验中获得启发。
教师可以组织学生进行小组活动、项目研究或角色扮演，培养学生的团队合作和协作能力。
总结起来，提高学生的思维能力需要教师创设宽松的学习环境，提供挑战性的问题和任务，采用启发式教学法，促进学生的批判性思维，激发学生的创造性思维，以及鼓励学生的合作学习。
天才的八种学习思维方法
天才的八种学习思维方法学习是每个人成长和提升的重要过程。
天才之所以能在不同领域取得卓越成就，一部分原因是他们拥有独特的学习思维方法。
下面将介绍天才的八种学习思维方法，希望能够对大家的学习有所启发。
1.多元思考：天才往往具有开放的思维，能够将不同的视角和思维模式进行整合和应用。
他们能够从多种学科和领域汲取知识，将它们融会贯通，形成独特的思考方式。
这种多元思考的能力有助于天才发现问题的不同方面，解决问题时会有更多的创新思路。
2.深度思考：天才可以长时间地专注于一个问题或一个领域，并以深入的思考方式来探索其内涵。
他们会反复思考问题的本质，通过分析和梳理，深入发掘问题的内部逻辑和规律，进而形成独到的观点和见解。
5.反思思考：天才重视学习的反思过程。
他们会对自己的学习和思考进行反思，总结经验和教训，并对自己的学习方法进行调整和优化。
这种反思思考的能力有助于天才不断提高自己的学习效果，并取得更好的成果。
6.实践思考：天才注重将学习和实践相结合。
他们会将学到的知识和理论应用于实际问题的解决中，通过实践检验和验证自己的思考和理论。
这种实践思考的能力有助于天才将理论与实践相结合，形成实际有效的解决方案。
7.创造性思考：天才具有独特的创造性思维能力。
他们能够从不同的角度和思维模式出发，产生新的想法和观点。
他们会尝试不同的方法和途径，寻找解决问题的新思路和创新方案。
8.持续学习思维：天才是终身学习者，他们具有持续学习的思维方式。
他们不仅关注学习过程中的知识获取，更注重学习后的知识应用和转化。
他们会不断地学习和探索新的领域和知识，以保持学习的动力和持续进步。
通过这八种学习思维方法的运用，可以帮助我们提升学习的效果和质量，培养自己的创新能力和解决问题的能力。
当然，这些方法并不是一成不变的，大家可以根据自己的特点和情况进行调整和优化。
希望大家能够在学习中发挥天才的潜力，取得更好的成果。
提升学生的思维能力的五大技巧
提升学生的思维能力的五大技巧思维能力是学生在学习和生活中的核心能力之一，它不仅关乎学习成绩的提高，更关系到个人的终身发展。
为了帮助学生提升思维能力，教育界提出了许多有效的方法和技巧。
本文将介绍五大提升学生思维能力的技巧，希望对广大读者有所帮助。
一、培养批判思维批判思维是指学生对信息和观点进行评估和分析的能力。
为了培养学生的批判思维，教师可以采取以下措施：1. 鼓励学生提出问题。
在课堂上，教师可以引导学生主动发问，并鼓励他们提出深入的问题。
通过提问，学生可以思考问题的本质和逻辑，并从中培养批判性思维。
2. 引导学生进行辩论。
辩论是培养批判思维的有效方法之一。
教师可以组织学生进行小组辩论，让他们通过论证和反驳的过程，对不同观点进行理性思考和评价。
3. 提供多样的观点和资源。
教师可以在教学中引入多样的观点和资源，包括不同作者的文章、相关的研究和实例等。
通过比较和对比，帮助学生理解和评估不同观点的优劣，并形成自己的判断。
二、开展合作学习合作学习是指学生通过互相合作，共同解决问题和完成任务的学习方式。
这种学习方式有助于培养学生的思维能力，具体做法包括：1. 创设合作学习环境。
教师可以组织小组活动，让学生在小组中互相合作、讨论和分享。
合作学习环境可以激发学生的思维活动，充分利用集体智慧。
2. 分工合作。
合作学习中，教师可以根据学生的兴趣和能力，进行分工合作。
每个人负责一部分的任务，然后集中讨论和汇总。
这样可以培养学生的分析和综合能力。
3. 反思和总结。
合作学习后，教师可以引导学生进行反思和总结，让他们思考合作中遇到的问题、解决的方法和效果。
这样可以促进学生的自我思考和学习策略的提升。
三、推动创造思维创造思维是指学生主动创造新的观点、思路和解决问题的能力。
为了推动学生的创造思维，教师可以采取以下方法：1. 提供挑战性的任务。
教师可以给学生提供具有挑战性的任务，鼓励他们寻找不同的解决方案和创意。
通过挑战，学生可以开拓思维，培养创造性思维能力。
如何培养孩子的数学思维和逻辑能力？
如何培养孩子的数学思维和逻辑能力？数学思维和逻辑能力是孩子未来学习和生活中不可缺失的能力，培养其发展对孩子未来的成功至关重要。
作为教育专家，我将分享一些比较有效的方法，帮家长和老师培养孩子的数学思维和逻辑能力：一、从生活出发，激发兴趣1. 用生活情境形成完整数学问题：将数学融入日常生活，比如在超市购物时让孩子换算商品价格、在玩游戏时引导孩子思考策略、在烹饪时讲解比例和测量等。
2. 利用游戏和玩具：比如积木搭建、拼图游戏、策略游戏等，锻炼孩子的空间想象力、逻辑推理能力和问题解决能力。
3. 鼓励探索和提问：鼓励孩子主动去探索周围环境，并提出问题，引导他们理解数学的概念和规律。
4. 阅读数学相关的绘本和故事：通过有趣的故事和图画，让孩子对数学产生兴趣，并学习数学知识。
二、培养抽象思维和逻辑推理能力1. 引导孩子思考和分析：通过提问和引导，鼓励孩子思考问题的本质、分析问题的原因和结果，并进行逻辑推理。
2. 练习分类和排序：对物品进行分类、排序和比较，锻炼孩子的抽象思维和逻辑推理能力。
3. 引导孩子寻找规律和模式：通过观察和分析，引导孩子发现事物之间的规律和模式，并进行归纳和推演。
4. 循序渐进学习数学符号和概念：从简单加减乘除开始，逐步学习更复杂的数学概念和符号，并理解其背后的逻辑关系。
三、重视解决问题的能力1. 鼓励孩子尝试解决问题：不要害怕错误，鼓励孩子勇敢尝试解决问题，并从错误中学习。
2. 提供多种解决问题的策略：引导孩子尝试不同的方法解决问题，并比较不同方法的优劣。
3. 培养孩子批判性思维：鼓励孩子质疑和反省自身，并尝试用不同的角度思考问题。
4. 引导孩子总结和反思：帮助孩子回顾解题过程，总结经验教训，并进行反思和改进。
四、营造良好的学习环境1. 提供丰富的学习资源：提供各种学习资源，包括书籍、教具、网络课程等，帮助孩子自主学习和探索。
2. 营造轻松愉快的学习氛围：尽量避免过度强调考试和分数，鼓励孩子享受学习的过程，并重视培养对数学的兴趣。
高维智慧的9个维度
高维智慧的9个维度在当今信息时代，人类面临着前所未有的数据爆炸和信息过载。
为了更好地适应这个时代，我们需要掌握高维智慧。
高维智慧是指在多维度的空间中理解和处理信息的能力。
在这篇文章中，我们将探讨高维智慧的9个维度。
1. 多元思维多元思维是指能够同时考虑多个因素、多个维度的思维方式。
在日常生活中，我们经常需要做出决策，而决策的结果往往受到多个因素的影响。
比如，我们在选择一家餐厅就需要考虑价格、口味、环境、服务等多个因素。
多元思维能够帮助我们更全面地考虑问题，做出更明智的决策。
2. 系统思维系统思维是指能够从整体角度看待问题，理解事物之间的相互关系和相互作用的思维方式。
在现实生活中，事物往往是相互联系、相互作用的。
我们需要将问题放在更广阔的视角下看待，才能够更好地理解问题的本质和解决问题的方法。
3. 数据思维数据思维是指能够从数据中获取信息、分析数据、从数据中获得结论的思维方式。
在当今信息时代，数据已经成为了一种重要的资源。
能够从数据中获取信息、提炼数据、分析数据、从数据中获得结论的能力是非常重要的。
4. 创新思维创新思维是指能够从不同的角度看待问题，寻找新的解决方法和创新点的思维方式。
在现实生活中，我们经常会遇到各种问题，需要寻找新的解决方法和创新点。
创新思维能够帮助我们更好地面对挑战，创造出更好的解决方案。
5. 沟通思维沟通思维是指能够有效地传达信息、理解他人思想、有效地交流的思维方式。
在现实生活中，沟通是非常重要的能力。
能够有效地传达信息、理解他人思想、有效地交流是非常重要的。
6. 学习思维学习思维是指能够主动学习、不断探索、不断积累经验的思维方式。
在当今信息时代，知识的更新非常快，我们需要不断学习、不断探索、不断积累经验，才能够适应这个时代。
7. 情感智慧情感智慧是指能够理解和管理自己的情感，理解和处理他人情感的能力。
在现实生活中，我们经常会遇到各种情感问题，需要理解和管理自己的情感，理解和处理他人情感才能够更好地处理情感问题。
6种思维是什么6种思维的学习
6种思维是什么6种思维的学习如何形成相对完善的思维方式?一般来说，科学思维、价值思维、应变思维在一个人的思维结构中不应该彼此分离和相互割裂，也不是机械拼凑，其隔离和分立会导致思维方式的僵化和狭隘，其统一程度则决定思维方式的完善性程度。
下面就是小编给大家带来的6种思维方式，希望能帮助到大家!什么是思维体系?如何学习这种思维?1.逻辑思维就是将事物的各要素有逻辑地进行分解的纵向思考方法。
我们平时解决问题的几个逻辑切入点有广度、深度、排列和联系。
其中，逻辑树、金字塔结构和因果关系是我们比较熟悉的逻辑思考方式。
将金字塔结构和逻辑树搭配使用，可以深化、完善汇总内容。
2.横向思维就是目光集中在解决问题的多样性上，从中选择最优方案。
切入点有灵光一现(头脑风暴)、绞尽脑汁和模仿。
头脑风暴的规则就是不质疑任何建议、接受所有提议。
若把头脑风暴得到的想法用逻辑思考中的亲和图法进行整理，就能知道下一步应该做什么了。
3.批判性思维即质疑现状，从why/so what着手，先搞清楚真正想要达到的目的，再去寻找解决方案的探索性思考。
其切入点有可视化、对比和想当然。
《解决问题的三大思考工具》里面全面而系统的阐述了这三个思考工具，而且里面精心设计的的案例都是建立在三个在同一个面包公司工作的卡通人物形象所面临的问题及解决方法，通俗易懂。
但是，在现实生活中，我们需要综合考虑问题，灵活运用这三大思考工具:A、利用批判性思考从质疑现状开始;B、利用横向思考寻找周围的相似案例;C、用逻辑思考分析问题;D、综合看待事物。
学习六种思维方式的意义我们平时一般也都有各种思维，只是没有把他们提炼出来，没有对他们进行科学的组合。
思维方式的学习告诉我们怎样去根据实际情况，使用六种思维方式及其组合，从不同角度辩证地分析问题、讨论问题、解决问题。
思维方式的学习将告诉我们，在同一时间，众多讨论问题的人怎样分阶段平行使用六种思维方式，以避免不必要的争论。
对于个人来说，使用六种思维方式，而不是按照单一的方式进行思维，就可以提高观察问题、分析问题的能力，可以避免偏见。
9种方法教您培养孩子数学思维能力
9种方法教您培养孩子数学思维能力培养孩子的数学思维能力对于他们未来的学习和职业发展非常重要。
以下是9种方法，可以帮助您培养孩子的数学思维能力：1.建立基础知识：首先，确保孩子在数学基本概念和技能方面有坚实的基础。
这包括数字和运算符的认识，加减乘除的运算能力，以及几何和代数的基本概念。
2.引导解决问题：鼓励孩子独立思考和解决问题。
提供一些有挑战性的问题，让他们通过分析、推理和试错的方法来解决。
这将培养他们的问题解决能力和数学思维。
3.探索数学概念：带领孩子进行数学探索和实验。
例如，让他们使用积木或拼图来探索几何概念，使用物品进行数学计数，或通过游戏来加深对数字和运算的理解。
4.推理和逻辑训练：鼓励孩子进行推理和逻辑思考的训练。
例如，通过数学谜题、逻辑游戏和脑筋急转弯来培养他们的思维灵活性和推理能力。
5.数学语言和符号的学习：帮助孩子学习数学的专业语言和符号，以便他们能够更好地理解和表达数学思想。
引导他们正确使用数学术语和符号，以促进他们的数学思维能力。
7.多样化学习方式：使用不同的学习方式和工具来帮助孩子理解和掌握数学。
例如，使用图表、图像、模型、计算器和计算机软件等多媒体工具，让孩子在视觉、听觉和实际操作中学习数学。
8.团队合作和交流：鼓励孩子与同学一起合作解决数学问题。
通过与他人互动，他们可以分享和交流自己的思考和方法，从中学到不同的数学思维和解题策略。
9.培养自信心和毅力：为孩子树立信心，相信他们有能力克服数学难题。
鼓励他们坚持不懈地学习和练习，以克服困难并逐步提高他们的数学思维能力。
总之，培养孩子的数学思维能力需要综合运用不同的教学方法和技巧。
通过建立基础知识、问题解决、探索、推理和逻辑训练、语言和符号学习、实际应用、多样化学习方式、团队合作和交流以及培养自信心和毅力，可以帮助孩子更好地发展他们的数学思维能力。
数学思维学习心得
数学思维学习心得数学思维是一种独特的思维方式，在现代社会中，数学思维已成为一种重要的能力、一种必备的素养。
因此，我们需要不断地进行数学思维的学习和探索。
本文将介绍我在数学思维学习中的一些心得。
一、培养逻辑思维能力在数学思维学习中，逻辑思维能力是非常重要的。
在学习数学的过程中，我们需要不断的运用逻辑思维来推导和分析问题，从而找到解决问题的方法。
因此，培养逻辑思维能力是数学思维学习的一项基本功。
在培养逻辑思维能力的过程中，我们可以通过阅读数学题目、参与数学讨论等方式来培养。
还可以利用编程、机器人编程等方式来锻炼逻辑思维能力。
二、注重实践操作能力在数学思维学习中，理论学习和实践操作是不可分割的。
我们需要通过实践操作来巩固和深化理论知识，从而进一步提高我们的数学思维能力。
在实践操作中，我们可以通过做题、模拟实验、作图等方式来提高实践操作能力。
比如，在处理某些数学问题时，我们可以通过画图的方式来加深理解，从而更好地解决问题。
三、多角度的思考问题在数学思维学习中，不能只考虑一个角度来看待问题，要从多个角度来思考问题，尤其是在处理复杂问题时，更需要多角度的思考。
在多角度的思考中，我们可以从不同的角度来审视问题本质，以便更好地辨别问题的本质和解决方法。
同时，也可以更好地锻炼自己的思维和推理能力。
四、建立自信在数学思维学习中，建立自信也是非常重要的。
在学习过程中，我们必须相信自己有能力解决问题，只有建立了自信，才能更好地发挥自己的优势。
同时，建立自信也可以提高我们的学习效率。
当我们有了自信之后，就会更加努力地学习和探索，从而更好地发挥自己的潜力。
总而言之，数学思维的学习需要从多个角度加以关注和培养，既要注重理论的学习，又要注重实践操作和多角度的思考。
在学习过程中，建立自信也是非常重要的。
只有将这几点元素结合起来，才能更好地提高自己的数学思维能力，助力个人事业的发展及学业的进步。
如何提升数学思维能力
如何提升数学思维能力提升数学思维能力是一个长期的过程，需要不断的探索、思考和练习。
以下是一些建议，帮助提升数学思维能力：1.注重基础知识的学习：数学思维的发展建立在扎实的基础知识之上，因此你首先需要确保自己掌握了数学的基本概念和原理。
阅读教科书、参加课堂授课和做题是打好数学基础的关键。
2.建立抽象思维能力：数学是一门高度抽象的学科，提升数学思维能力需要培养自己的抽象思维能力。
尝试将数学问题抽象化，找到其中的模式和规律。
可以通过解决逻辑问题、进行数学推理和玩数独等活动来锻炼抽象思维。
3.多角度思考问题：数学问题往往有多个解法和多种角度，培养多角度思考问题的能力可以帮助你更好地理解数学概念和解决问题。
学会尝试从不同的角度和方法来解决同一个问题，并比较各种解法之间的差异和优劣。
4.积极思考问题背后的原理：不仅需要解决数学问题，还需要深入思考问题背后的原理和定理。
尝试推导数学定理和思考其证明过程，去理解它们的本质和应用。
这样可以帮助你深入理解数学概念，而不仅仅是机械应用公式。
5.多做例题和习题：练习是提高数学思维能力的关键。
通过做例题和习题，你可以更好地理解和应用数学概念。
选择一些难度适中的例题和习题练习，慢慢增加难度，挑战自己的思维能力。
6.寻求思维的互补和启发：与他人交流和讨论数学问题，可以帮助你更好地理解、透彻地思考和解决问题。
结伴学习和参加数学讨论小组有助于互相启发，拓宽思维空间。
7.培养耐心和坚持：数学思维能力的提升是一个漫长而艰难的过程，需要耐心和坚持。
遇到困难或挫折时，不要放弃，而是要保持乐观态度，不断努力。
坚持下去，你会渐渐发现自己的数学思维能力得到提升。
总之，提升数学思维能力需要有系统和有计划地进行学习和练习，并培养良好的思考和解决问题的习惯。
通过不断地思考、挑战自己和与他人交流讨论，你的数学思维能力会逐渐得到提升。
如何培养孩子的数学思维能力
如何培养孩子的数学思维能力数学思维能力对于孩子的学习和发展至关重要。
它不仅仅关乎数学学科本身，更能培养孩子的逻辑思维、问题解决能力和创造性思维。
那么，如何才能有效地培养孩子的数学思维能力呢？本文将会从以下几个方面进行探讨。
1. 建立扎实的数学基础为了培养孩子的数学思维能力，首先要确保他们拥有扎实的数学基础。
从早期的数数、认识数字，到后来的加减乘除，每个阶段都需要逐步打牢基础。
家长可以通过游戏、绘本等方式，既能让孩子在轻松的氛围中学习数学，又能激发他们对数学的兴趣。
2. 强化逻辑思维能力逻辑思维是数学思维的重要组成部分。
通过培养孩子的逻辑思维能力，可以帮助他们更好地理解和应用数学知识。
可以通过一些逻辑思维游戏、解谜题等方式训练孩子的逻辑思维，例如数独、迷宫等。
同时，还可以鼓励孩子提出自己的解题思路和方法，培养他们的思考能力和创新意识。
3. 培养问题解决能力数学问题解决能力是培养孩子数学思维的重要环节。
通过给孩子提供一些实际问题，引导他们分析问题、提出解决方案，并将其运用到实际中，可以培养他们的问题解决能力。
同时，鼓励孩子尝试不同的解题方法，培养他们的灵活性和创造力。
4. 创设数学学习环境创设良好的数学学习环境也是培养孩子数学思维能力的关键。
家长可以为孩子提供各种数学学习资源，如数学故事书、数学游戏、数学工具等，让孩子主动参与数学学习。
此外，家庭中可以设置一个特定的学习角落，让孩子有一个安静、整洁的地方专心学习数学。
5. 引导孩子实践数学知识数学知识的实践应用对于培养孩子的数学思维能力至关重要。
家长可以通过日常生活中的一些场景和情境，引导孩子将数学知识应用于实际问题的解决中。
例如，在购物时让孩子计算物品的价格和找零，或者在厨房里让孩子学习分数的概念等。
6. 鼓励孩子参与数学竞赛与活动参与数学竞赛和活动是提高孩子数学思维能力的有效途径。
家长可以鼓励孩子积极参与学校或社区组织的数学竞赛活动，以锻炼孩子的应试能力和解题技巧，并培养他们的竞争意识和合作精神。
培养创新思维能力的5个方法
培养创新思维能力的5个方法1.提供创新思维工具和技巧使用创新思维工具和技巧可以帮助人们开拓思路，找到新的解决问题的途径。
这些工具和技巧包括头脑风暴，思维导图，纵向思考等。
头脑风暴可以通过自由思考和集体讨论来鼓励产生创新想法。
思维导图可以帮助人们将复杂的思维结构化，更容易找出解决问题的思路。
纵向思考则是反向思考问题，从不同角度寻找解决问题的新思路。
通过这些创新思维工具和技巧，可以帮助人们培养创新思维能力。
2.培养多元化的学习经历多元化的学习经历可以帮助人们拥有更广泛的知识储备和观察问题的角度。
通过学习不同学科的知识，人们可以培养跨学科思维，将不同领域的知识进行融合和创新。
同时，多元化的学习经历还可以帮助人们拥有更多的观察和思考问题的角度，从而培养出更具创新性的思维能力。
3.建立创新思维的环境和文化创新思维需要一个开放、支持和鼓励的环境和文化。
建立创新思维的环境和文化可以培养员工的创新意识和思维能力，促使他们勇于提出新的想法和尝试新的方法。
这一环境和文化可以通过制定奖励和激励机制，推崇失败和学习的理念，鼓励员工的自主创新等来实现。
4.培养批判性思维批判性思维是指对信息进行理性评估和判断的能力，帮助我们分辨真伪、优劣和合理性。
培养批判性思维可以帮助人们对问题进行更深入的分析和思考，找出其中可能存在的创新点。
批判性思维可以通过培养辩证思维，学会质疑，发现逻辑漏洞等方法来培养。
5.学会接纳失败和反思创新思维中经常会伴随失败和困难，学会接纳失败和反思是培养创新思维能力的重要环节。
失败和困难可以帮助我们发现问题，并找到解决问题的新思路。
接纳失败不仅仅是对失败情绪的处理，更是对于收集数据、反思错误原因，并从中学习的过程。
通过反思和学习，可以不断提高自己的创新思维能力。
总之，培养创新思维能力需要长期的积累和培养。
通过使用创新思维工具和技巧，多元化的学习经历，建立创新思维的环境和文化，培养批判性思维，学会接纳失败和反思，可以帮助人们不断提高自己的创新思维能力，更好地适应变化和解决问题。
七种科学思维
七种科学思维
七种科学思维包括：
1.逻辑思维：通过逻辑推理和演绎推理来认识事物的本质和内在规律。
2.实证思维：通过实验和观察来证明或验证某个观点或理论，注重证据和实验数
据。
3.系统思维：将事物看作一个系统，分析系统内部各要素之间的关系，寻求系统
的整体最优解。
4.实证思维：强调客观观察、实践和经验，以实证的方式探究事物的本质和规律。
5.创新思维：突破传统思维模式，寻求新的思路和方法，以解决复杂问题或创造
新事物。
6.跨学科思维：跨越不同学科领域，整合不同学科的知识和方法，以全面、系统
地解决问题。
7.批判性思维：对事物进行深入分析和评价，不盲目接受现有观点或理论，注重
独立思考和判断。
这些科学思维方法在科学研究、技术创新、教育等多个领域都有着广泛的应用。
掌握这些方法有助于我们更好地认识世界、解决问题、创造价值。
思维课程总结文案范文
一、前言在当今这个快速发展的时代，思维能力的培养显得尤为重要。
本学期，我有幸参加了思维课程的学习，通过系统的学习与实践，我对思维有了更深入的理解，以下是我对这门课程的学习总结。
二、课程概述思维课程是一门旨在培养学生创新思维、批判性思维和解决问题的能力的课程。
课程内容涵盖了逻辑思维、创造性思维、批判性思维、问题解决策略等多个方面。
通过学习，我不仅掌握了各种思维方法，还提高了自己的思维品质。
三、学习心得1. 逻辑思维的重要性逻辑思维是思维的基础，它要求我们在思考问题时遵循一定的规律和规则。
在学习过程中，我学会了如何运用逻辑推理来分析问题，从而找到解决问题的有效途径。
2. 创造性思维的培养创造性思维是思维的核心，它要求我们在面对问题时能够跳出思维定势，寻求新的解决方案。
课程中，我通过参与各种创新活动，逐渐培养了创造性思维。
3. 批判性思维的提升批判性思维要求我们在接受信息时保持独立思考，对信息进行评估和分析。
通过课程学习，我学会了如何从多个角度审视问题，提高了自己的批判性思维能力。
4. 问题解决能力的提高问题解决能力是思维课程的核心目标之一。
课程中，我学会了如何运用多种方法来解决问题，包括分析问题、制定计划、实施计划等。
四、实践体会1. 学以致用在学习过程中，我尝试将所学思维方法应用于实际生活和工作，取得了显著的效果。
例如，在面对工作难题时，我能够运用批判性思维进行分析，找到解决问题的途径。
2. 团队合作思维课程强调团队合作，通过小组讨论、项目合作等形式，我学会了如何与他人协作，共同解决问题。
3. 持续学习思维能力的提升是一个持续的过程，课程结束后，我将继续学习相关知识和技能，不断提高自己的思维能力。
五、总结本学期思维课程的学习让我受益匪浅，不仅提高了我的思维能力，还培养了我的创新精神。
在今后的工作和生活中，我将不断运用所学知识，努力成为一个具有创新思维和解决问题能力的人。
在此，我要感谢课程老师的悉心教导，感谢同学们的陪伴和支持。
思维100五年级
思维100五年级一、引言思维力是每个人都需要具备的一种能力，它能够帮助我们更好地理解问题、分析问题，并且找到解决问题的方法。
因此，在教育中培养学生的思维能力显得非常重要。
本文将介绍思维100五年级课程，该课程旨在帮助五年级学生培养他们的思维能力，并且提供了一些有效的学习方法和技巧。
二、课程目标思维100五年级课程的主要目标是帮助学生培养以下四个方面的能力：1.问题解决能力：学会通过思考和分析来解决问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2.逻辑思维能力：培养学生运用逻辑推理和判断分析的能力，帮助他们更好地理解和应用各种知识。
3.批判性思维能力：培养学生思考和评估信息的能力，帮助他们发展自己的观点和意见。
4.创造性思维能力：激发学生的创造力和想象力，帮助他们创造新的观念和解决方案。
三、课程内容思维100五年级课程主要涵盖以下几个方面的内容：1. 问题解决在这个模块中，学生将学习如何通过分析和解决问题来培养他们的问题解决能力。
他们将学习如何确定问题的关键点，收集相关信息，并提出有效的解决方案。
课程还会引导学生学习一些问题解决方法和思维工具。
2. 逻辑推理逻辑推理是培养学生思维能力非常重要的方面。
在这个模块中，学生将学习如何进行逻辑推理，包括演绎推理和归纳推理。
他们将学习如何通过给定的信息得出结论，并且使用逻辑规则来验证自己的推理过程。
3. 批判性思维批判性思维是指学生能够通过评估和分析信息来形成自己的观点和意见。
在这个模块中，学生将学习如何评估信息的可靠性和准确性，以及如何对不同观点进行评估和辩论。
4. 创造性思维创造性思维是培养学生创造力和想象力的重要方面。
在这个模块中，学生将学习如何提出新的观念和解决方案，以及如何进行创新思维。
课程中还会提供一些创造性思维的训练和实践活动，帮助学生培养他们的创造力。
四、学习方法和技巧为了帮助学生更好地学习思维100五年级课程，以下是一些学习方法和技巧：1.积极参与课堂：积极参与课堂讨论，提出自己的观点和意见，与同学一起进行讨论和辩论。
培养出正确的学习思维,全靠这4种方法
培养出正确的学习思维，全靠这4种方法遇到了一位好老师非常幸运，他遇到了一位好老师，正是老师对他经常鼓励和帮助，让他重拾学好数学的信心，对他学好数学提供了很大的帮助。
方法一：假期进行超前学习。
在同学看来，寒暑假绝对不是用来休息了，而是用来超越的，他的做法非常简单，那就是在暑假里，把下学期的数学提前学习，开学以后他发现，自己的数学成绩提高特别明显，把很多比他成绩优秀的同学轻松比下去。
方法二：适度刷题，特别要重视总结归纳。
大量刷题能够摸清套路，突破各种题型，掌握标准答题模式等，但是刷题不能盲目，做之外更为重要的是归纳与整理。
作为一名高三毕业生，明白刷题的感觉很爽，尤其是花时间攻克一道难题后的成就感，但是如果错的题只是当时对了一下答案而不加整理，过一段时间后还会再错，究其原因就是错题并没有真正转化为自己的知识，因此必须重视总结归纳。
在日常的学习中，不应仅仅满足将题做对，更应思考题目背后的数学本质是什么，由已知题目还能衍生出什么新题型。
只有这样，才能使自己的数学素养得到真正的提升，从而适应创新性和灵活性都不断上升的新高考。
即使你的做法是正确的，也应该回头看看答案的解题过程，看看有没有不同的做法。
最终在通过题目的收获记录下来，以便今后回顾。
这样一来，我们做的每一道题才是有收获的。
这就是带着敬畏去做题、带着思考去做题。
方法三：准备一个易错点本。
有一个专门的易错点小本，上面记的都是一些曾经出现过的粗心失误、审题要点等，比如正负号不要看反、共轭复数别看漏、向量要注意方向等等，这些看似非常简单的问题在考场的紧张环境下都可能成为失分点。
错题本肯定也是需要有的，但错题本没必要精美华丽，但一定要清晰明了，分门别类。
除了自己的错题外，还可准备好题本，记录经典题，把握好一题多解和多题一解，在考前只要翻看这两类题，一定可以帮你打开思路，从容应考。
方法四：千万不要基础不打好就攻难题。
数学求高求远的根基在于扎实的基本功，数学的学习也不存在一日成才。
如何提高数学思维能力
如何提高数学思维能力数学思维能力是指个体在数学问题解决以及数学相关思维活动中所表现出的认知能力和思维方式。
良好的数学思维能力不仅可以提升数学学科成绩，还有助于逻辑思维、问题解决和创新能力的培养。
本文将介绍一些有效的方法来提高数学思维能力。
1. 培养数学兴趣数学兴趣是提高数学思维能力的基础。
在学习数学时，要保持积极的态度，培养对数学的兴趣和喜爱。
可以选择一些与自己兴趣相关的数学问题或应用场景进行学习，如利用数学知识解析喜欢的音乐或电影。
2. 建立概念框架数学思维能力需要建立起扎实的概念框架。
在学习新的数学概念时，要注重理解与记忆相结合。
可以通过多种途径学习，如课堂教学、教材阅读、网络资源等，不断巩固和应用已学的数学知识。
3. 多做题目数学思维能力的培养需要大量的练习。
通过做大量的数学题目，可以加深对数学知识的理解和运用能力。
在做题过程中，要注重分析问题的方法和思路，培养解决问题的能力。
4. 提高问题转化能力数学思维能力的一个关键方面是将实际问题转化为数学问题并进行求解。
实际问题本身可能比较复杂，需要运用数学知识和方法进行简化和抽象，然后利用数学知识解决。
因此，要提高问题转化的能力，可以利用日常生活中的问题进行练习。
5. 培养逻辑思维逻辑思维在数学思维中起着重要作用。
可以通过进行数学推理、推断和证明等活动来培养逻辑思维。
同时，也可以通过学习逻辑学、数理逻辑等课程来提高逻辑思维能力。
6. 培养创新意识数学思维能力的培养也需要培养创新意识。
数学是一个富有创造性的学科，培养创新意识可以通过学习一些数学定理的证明过程，尝试发现一些数学规律或性质，解决一些具有挑战性的数学问题等。
7. 合作学习合作学习可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，并培养解决问题的能力。
在小组内互相讨论、合作解决数学问题，可以培养学生的合作意识和团队精神。
8. 多样化的学习资源除了传统的学习资源，如教材和课堂，还可以利用网络和多媒体资源来拓宽数学学习的途径。
如何在学习中提高逻辑思维能力
如何在学习中提高逻辑思维能力在如今这个信息爆炸的时代，我们不再需要背诵大量的知识点，而是需要更好地理解和应用它们。
这就要求我们在学习中提高自己的逻辑思维能力，而逻辑思维的重要性不言而喻，涵盖学习、工作、生活的方方面面。
那么，如何在学习中提高逻辑思维能力呢？本文就给大家分享几个方法。
一、学好数学数学是一门锻炼逻辑思维的不二选择。
与其他学科不同，数学的每个概念都具有明确的定义和可供证明的性质，学生需要按照严格的步骤推导，才能得到正确的答案。
所以，学好数学可以很好地培养你的逻辑思维能力。
尤其是在中小学阶段，数学作为一份必修科目，它的训练对于逻辑思维的塑造是非常有益的。
二、多读经典著作许多经典著作背后都蕴含着深厚的哲理，读书可以促进我们的思考，培养我们的逻辑思维能力。
比如，阅读亨利·戴维·梭罗的《瓦尔登湖》可以锻炼我们的自我思考能力，阅读卡尔·波普尔的《科学的逻辑》可以提高我们的推理能力。
通过多读经典著作，我们可以认识问题、思考问题、解决问题，逐渐形成自己的逻辑体系。
三、多练习思维导图思维导图是一种非线性的思维方式，通过将具体的思维和抽象的概念以图形的形式呈现，帮助我们更好地理解和表达信息。
学会使用思维导图可以让我们更好地理清头绪，形成清晰的逻辑框架，促进我们的思维整合能力和创新能力。
因此，学习思维导图对提高逻辑思维能力至关重要，可以多练习，扩展自己的思维方式。
四、多进行笔录练习笔录练习是一种优秀的思维训练方法，它可以帮助我们记录问题、分析问题、解决问题。
当我们面对一些问题难以理解时，可以通过笔录的方式一步步剖析解决。
而且笔录的形式有多种，既可以是文字记录，还可以是图形、表格、流程或框架等，可以根据自己的习惯选择适合自己的方式，提高自己的思维能力。
五、多进行案例分析案例分析是一种以实践为基础的学习方法，通常要求学生对具体事例进行剖析和解决问题的思考。
在案例分析中，我们需要对问题进行全面分析，理解背景、明确目标、提取关键信息、识别问题、制定解决方案等，因此，可以帮助我们提升系统性思维能力、综合性思维能力和判断力等。
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实验一： 检测时与青少年科学创造力的信息加工速度研究
7.数据处理 由计算机记录反应时和正确率，用统计学软件 SPSS11.5分析。
实验二： 学思维活动课对青少年信息加工速度影响研究
1．问题提出 为了较全面地了解学思维活动课对青少年不同任 务信息加工速度的影响,本研究试图采用4 项经 典的基本认知任务,分别涉及知觉、表象和思维, 通过同时分析被试的反应时和正确率,对上学思 维活动课前和尚学思维活动课后的青少年信息加 工速度进行比较。本研究旨在探讨学思维活动课 对不同年龄青少年信息加工速度的影响。这将有 助于我们了解青少年认知发展的特点,并在理论 上进一步理解科学创造力的本质。
经典的检测时任务
图1
检测时任务
汉字部件检测时任务是根据Stokes (2001) 设计的字母 检测时任务修改而成的[14]。实验材料为十二对汉字部 件。其中,六对汉字部件为相同组,六对为不同组。选择 的汉字部件由汉字部件库生成[15] 。所选部件在组字数、 组字频度、出现次数、儿童的熟悉度上进行了匹配,部件 的笔划在2 至4 划之间,字体为一号宋体。相同组是由两 个字形和字义均相同的汉字部件组成。而不同组由字形 相近而字义不同的汉字部件组成。根据先前的研究,掩蔽 刺激的选择一般使用刺激同类原则[6] ,根据本实验的任 务和掩蔽刺激选择原则,采用4 个人造字和汉字部件混合 作为掩蔽刺激。 如 ：人人，土土，大太，贝见
科学创造力与一般智力的关系
广义的智力包括有适应环境的能(Sterenberg
,1985)
,而
广义的创造力的定义认为创造的产品不仅是新颖的,而且 在某种程度上也是适应环境的( Sterenberg &Lubart ,1995) 。那
么两者之间的关系到底是什么呢? 众多心理学家提出了 自己的观点,即: (1) 智力是创造力的高级结构(2) 智力 是创造力的子结构(3) 智力与创造力互相重叠(4) 智力 和创造力基本相同(5) 智力与创造力彼此之间不相关。
实验一： 检测时与青少年科学创造力的信息加工速度研究 4.实验设计
实验采用2 (创造力水平) ×3 (检测时任务) ×2 (性别) 的多因素重复测量实验设计
实验一： 检测时与青少年科学创造力的信息加工速度研究
5.实验材料
检测时任务： 本实验将检测时定义为观察者能正确辨别一个明显的刺激特征且正 确率为85 %时,被试的最小SOA ( stimulus onset asynchrony) 值。根据视觉材料的特点,采用了三种任务来测量检测时,除经典的 线段检测时任务外,还自行设计了数字检测时任务和汉字部件检测时 任务,分别反映了空间、数字和语词的视觉特性。 线段检测时任务是一项经典的任务,它主要要求被试判断两条线段的 长短。实验的刺激材料由两条垂直的线段和一条水平的线段构成。 两条垂直线段的长度分别为38mm 和28mm。两条垂线间的平行 距离为8mm ,两条垂线由长为18mm 的水平线联在一起。实验采 用了Nettelbeck 和Rabbitt [13 ] 提出的掩蔽刺激。它由两条长 46mm 的垂线组成,其中在距离水平直线18mm 与38mm 之间是 两条加粗的垂直线段(见图1)
检测时与一般智力的研究综述
检测时与智商之间的关系Nettelbeck 等人最早 将检测时任务引入智力研究领域。他们发现检测 时与智力测验分数之间存在着“惊人”的高相关。 这项研究很快引起了其他研究者的关注和质疑, 也促使人们对检测时与智商关系的大量研究。在 这些研究中,智力测验的类型除了韦氏智力测验, 还包括瑞文推理测验和卡特尔文化公平测验等; 研究对象包括不同的年龄、不同能力水平以及不 同文化背景的人。研究的一个普遍结论是,检测 时与智商存在着中等程度的负相关(约为- 0. 5 左右) 。
反应时与一般智力的研究综述
Salthouse 于1985 年提出了著名的“加工速 度理论”(processing speed theory) ,认为信 息加工速度是许多认知操作得以实现的一个重要 因素,在众多的认知任务中都起着非常重要的作 用,因此是认知能力差异的主要来源。他们提出, 从心理测量的角度来看,加工速度是智力因素中 G 因素的核心,人的G 因素的差异是加工速度差 异的体现。因此,自80 年代以来,信息加工速度 被看作是衡量心理能力的重要指标,同时也是衡 量个体心理水平发展的重要指标。
开题报告
“学思维”活动课和不同科学创造力水平 对青少年的信息加工速度的影响
汇报内容
一、文献综述与问题提出
二、研究的目的与意义 三、总体研究设计
一、文献综述
对已有信息加工研究从以下几方面进行了综述： 1. 相关概念的诠释及其作用机制的探讨 2. 反应时与一般智力的研究综述 3. 检测时与一般智力的研究综述 4. 信息加工速度与一般智力的研究综述 5. 科学创造力与一般智力的关系
智力测验：
本实验采用2002年申继亮 , 胡卫平 , 林崇德编 制的《青少年科学创造力测验》
实验一： 检测时与青少年科学创造力的信息加工速度研究
6.试验程序
实验在P Ⅲ- PC 机进行,显示器分辨率为800×600 ,刷新频率为85Hz。 实验练习阶段,主试提醒被试实验中不要求反应速度,从容反应即可。正式实 验时, 首先, 屏幕中央呈现一个注视点“ + ”(500ms) ,随后出现目标刺激,目 标刺激消失后,立即呈现500ms 掩蔽刺激(从刺激呈现到掩蔽刺激出现之间 的时间,即SOA 是由主试控制的, 它可随着被试判断的正确率而改变) ,然后 要求被试对目标刺激做出判断。在线段检测时任务中,要求被试判断两条垂 线哪个较长,然后按相应的键做出反应(长的线段出现在左边按Z 键,长的线 段出现在右边按M键。长的线段出现在左边或右边是随机的) (见图1) ;在 数字任务和汉字部件任务呈现程序同线段任务,但是,要求被试判断两个数字 或汉字部件是否相同(相同按Z 键,不同按M键) 。每位被试需完成以上三种 检测时任务,每一项任务大约需要10 至20分钟,为了平衡任务的顺序效应, 三种任务的先后顺序是由计算机随机生成。每种任务之间均有一段自由休 息时间。
“学思维”活动课程介绍
“学思维”活动课程根据皮亚杰的认知发展
理论和维果斯基的社会建构理论，以林崇德教授 和胡卫平教授提出的思维内容、思维方法和思维
品质构成的思维能力的三维立体结构模型为基础，
提出了让学生“在情境学习中掌握思维方法，训 练思维品质”的思维能力培养思路。
信息加工速度的研究综述
信息加工速度发展是目前认知发展研究领域的前沿课题。 关于信息加工速度发展的研究起源于70年代，到80年代 中期才开始深入研究，近来关于信息加工速度的研究越 来越受到心理学者的重视，研究者试图以各种变量如： 时间、不同的被试等为变量来揭示人类大脑内部的信息 加工过程，探索人类生命全程的思维发展模式，从而揭 示思维发展变化的根本特点和规律。目前，主要围绕加 工速度的年龄差异机制问题进行深入研究，取得了一定 成果。但是由于研究时间较短，加上研究问题的复杂性、 研究手段的局限性等问题，还有许多问题有待进一步探 讨。
检测时任务
数字检测时任务与汉字检测时任务类似,实验刺 激材料是由0～9 的数字组成的十对两位数,其中, 五对数字相同,五对不同。0～9 每个数字出现的 概率相同。每对数字构成的笔划数基本相同。根 据掩蔽刺激选择的同类原则,本实验采用6 个随 机数字作为掩蔽刺激。 如：19 19 ，23 23 ，80 60
信息加工速度两种实验范式
反应时范式 反应时范式主要是通过各种任务的反应时与智力 测验分数之间的相关分析来探讨智力活动的信息 加工过程，在理论上寻求一般测量的智力基础和 智力的个体差异原因。 检测时范式 检测时(inspection time)是指当正确率达到一 定水平时一般是85%或90% 观察者正确地辨别 一个明显的刺激特征所需的最小呈现时间，它是 信息加工速度的重要指标 。
实验一： 检测时与青少年科学创造力的信息加工速度研究 针对现有研究中存在的不足,本实验涉及了
三种视觉检测时任务,考察青少年的检测时与科 学创造力之无差异,并具体分析
检测时任务对青少年的检测时与科学创造力之间 关系的影响。
实验一： 检测时与青少年科学创造力的信息加工速度研究
信息加工速度
信息加工速度一直被认为是智力结构中的一个重要 成分,桑代克认为信息加工速度是智力的三个方面之一 (转引自Beck ,1933) ,Carroll 总结了以往研究,提出信 息加工速度是智力的一个重要方面。 近二十年来,智力与信息加工速度之间的关系一直是 智力研究领域内一个基础性问题。研究者试图通过两者 之间关系的探讨来揭示智力的本质或一般智力(g 因素) 的基础。信息加工速度是一个抽象的概念,因此,在实验 中,研究者往往采用不同方法来测定。
实验一： 检测时与青少年科学创造力的信息加工速度研究
1．问题提出 当前,在检测时与智力的相关研究中,两者之间相关的解释和实质 一直是这一领域的核心问题,不同研究者根据自己的实验结果提出了 不同的解释。从已有解释来看,研究者一般比较关注检测时与智力或 认知能力各成分之间的关系,而很少注意对两者之间相关解释有着重 要影响的另一个方面———检测时本身的特点。与结构复杂的智力 相比,检测时结构简单,指标单一,但是,从发展的角度来看,检测时可 能涉及到极其复杂的影响因素。大量的研究表明,信息加工速度的发 展变化代表着认知的发展变化 ,它不仅涉及知识、策略、成熟等因 素 ,而且还涉及选择有效策略、合理分配能量和监控任务操作等一 系列的操作过程,它反映了一种整体机能的变化。
实验二： 学思维活动课对青少年信息加工速度影响研究
2.研究目的 通过试验组与控制组青少年信息加工速度的差异， 了解学思维活动课对青少年创造力的影响，并在 理论上进一步理解科学创造力的本质。