《三味书屋》教学设计
[语文 ]四年级语文上册《三味书屋》
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[语文 ]四年级语文上册《三味书屋》一、教材分析1．背景知识（1）鲁迅（1881——1936），中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。
原名周树人，笔名鲁迅，是浙江绍兴人。
（2）上篇课文学习了按方位顺序写的一段话的阅读方法，这篇课文进一步学习这一种阅读方法。
（3）本课具体介绍了三味书屋的陈设和鲁迅童年时期严格要求自己，勤奋好学的事迹。
2．教材特点课文共有3个自然段。
第1自然段指明三味书屋在浙江绍兴，是鲁迅小时候上学的地方。
第2自然段介绍了三味书屋内部的陈设，按方位顺序具体讲了三味书屋的样子。
第3自然段讲了鲁迅从小勤奋好学，严格要求自己的事迹。
这一段从鲁迅书桌上的一个“早’字，引出鲁迅小时候一个学习的故事，具体写了“早”字的来历和它的激励作用。
通过教学，激励学生勤奋学习，严格要求自己。
二、教学目标1．学会14个生字，理解15个新词的意思。
2．学会按方位顺序写的一段话，能找出表示方位的词。
3．能按方位顺序说说三味书屋内部的样子。
4．能说出第3自然段中两个句子的意思：“鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。
”“鲁迅把这个‘早’字也深深地刻在心里。
”能用“一面……一面……”和“默默地”造句。
5．了解鲁迅小时候勤奋好学的事迹，初步培养学生在学习上严格要求自己的行为习惯。
三、教学重点与难点教学重点：按方位顺序理清课文第2自然段三味书屋的内部陈设。
教学难点：理解句子“鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间”和“鲁迅把这个‘早’字也深深地刻在心里”的意思。
四、教学准备投影片、小黑板、生字卡片、课文录音。
五、教学时间：3课时六、教学过程第1课时（一）教学目标1．学习生字、新词。
2．初读课文，了解课文大概内容。
（二）教学过程1．简介鲁迅，引人课题。
（1）出示鲁迅头像，简介鲁迅。
小朋友，你们认识这位爷爷吗？他是大文学家鲁迅。
鲁迅爷爷写过许多世界闻名的书，我们以后将会学到他的许多文章，他是我们浙江绍兴人，从小就在绍兴读书。
（2）引入课题。
从百草园到三味书屋教案3篇
从百草园到三味书屋教案3篇从百草园到三味书屋教案一教学目的1、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。
2、学习通过对比来反映生活的写法。
3、学习运用形象、准确的词语状物、叙事、写人。
教学重、难点1、重点(1)对百草园的景物描写。
(2)记叙的感情色彩。
2、难点：(1)对三味书屋内容和写法和理解。
(2)两相比照的结构。
教学时间：两课时教学过程第一课时教学要点：解题初读课文，疏通字词，划分文章结构，教读文章第一部分。
教学步骤一、导入新课：〈约二分钟〉每个人都有自己难忘的童年，好像蒲公英的一粒种子撑起毛绒绒的絮伞离开母亲的怀抱到大自然去寻找自己的天地一样，包含着依恋与向往。
鲁迅先生在他四十五岁时，回忆自己童年时期的往事，写下了《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文，这是朵“夕拾”的小花，字里行间蕴含着纯真、质朴之情。
阅读时要细心体会。
二、看文下注释和“预习提示”了解作家作品及学习重点。
〈约三分钟〉三、检查预习情况(不看课文)。
〈约五分钟〉1、出示小黑板(学生说、互相纠正、教师指导)①常用字(要求会读、会写、会用)畦敛髓罕蜕鼎拗②辨析读音(要求掌握)确凿攒成长妈妈系一条长绳宿儒③非常用字(要求会读、会理解)葚蛉蝥珊瑚窦厥倜傥叵盔2、出示词语(要求会解释)确凿轻捷鉴赏人迹罕至人声鼎沸四、默读课文(集中注意力、不动唇、不指读)，读后回答〈约五分钟〉1、根据本文标题的结构“从……到……”分清写百草园和写三味书屋两部分的起止。
[一、(1-8)节、二、(9-24)节]2、哪一节是连接这两部分的过渡段?[第9节]五、教读文章第一部分，重点分析第二节。
〈约二十八分钟〉1、范读第1节，回答：〈约3分钟〉这一节包含几句话?[两句]每一句话的重点词语是什么?[①句：百草园;②句：是“我”的乐园]把一、二句的重点词语连缀成句，概括本段内容。
[百草园是“我”的乐园。
]本段中“似乎”与“确凿”是否矛盾?试用现代语“好像确实”加以体会。
[不必求同，只要体会出“现在”与“那时”的不同即可。
《从百草园道三味书屋》教学设计
《从百草园道三味书屋》教学设计一、教材分析：1.写作背景：《从百草园道三味书屋》选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的散文，写于1926年，当时国共两党合作掀起的轰轰烈烈的国民大革命，正处在高潮时期，同时革命也遭到封建军阀、帝国主义等恶势力的阻挠和破坏。
鲁迅作为新文化运动的战士，在这一革命中当然始终战斗在革命的最前线，用手中的笔与反动势力进行斗争，被北洋政府诬陷通缉，1926年9月到厦门大学任教，遭到以校长林文庆为首的顽固守旧分子的排挤，在渴望战斗而不可得的新的孤寂与苦闷中于是“《旧事重提》”拾起童年的“带露之花──朝花”来慰籍自己此时“离奇和芜杂”的心情。
集中六篇意在叙事而志在写人抒情，寄托了鲁迅的丰富而深沉的情感。
尤其本文更是如此。
2.教材安排：教材在以童年为主题的单元中，选这一名篇作为首篇，其目的之一就是让学生体会文章所蕴含的丰富情感，真是自己的痛年，另外鲁迅作为新文化运动中文学革命的先驱，其文美在朴实诙谐幽默的语言，美在清晰的写作思路，简洁的写法，丰富的思想，这些内容也正是我们语文学科的重要学习内容，无疑是我们语文学习的典范。
3.关于本文的主题：值得斟酌的是，本文的主题一直有争议，长期以来坚持本文是对封建教育的批判，这一点我想是长期以来“左”的思想影响的结果，就本文的写作背景以及教材安排来看，我认为本文主题应定位在作者对童年生活的眷恋回忆怀念的层面上，这是处理本文的难点之一。
二、教学设计：据此并结合初一学生首次接触鲁迅作品的学况，将本文教学设计如下：教学目标：1.结合工具书掌握重要字词。
2.学习认识鲁迅了解《朝花夕拾》，帮助理解课文.3.借鉴本文善于抓住景物特征，层次井然、多角度、融情于景景物描写的写法，培养观察能力和表达能力。
以及按空间顺序安排材料的写法。
4.揣摩作者简练生动、准确传神的语言，增强语感。
5.体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。
课文《三味书屋》的教学设计
课文《三味书屋》的教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于课文《三味书屋》的教学设计的文档，希望对你能有帮助。
１、了解鲁迅从小勤奋好学、严格要求自己的事迹，从中受到教育。
２、学会本课生字１５个，读准多音字“兴”、“几”，能给多音字“兴”、“几”据词定音；理解“来历、勤奋、默默”等词语的意思。
３、能按方位顺序说说三味书屋内的陈设。
４、能理解“鲁迅把这个‘早’字也深深地刻在心里”这句话的意思。
５、能按方位顺序写一段话，介绍一个地方。
教学重点：能按方位顺序说说三味书屋内的陈设。
围绕“早”学，让学生了解鲁迅小时侯勤奋好学、严格要求自己的事迹，从中受到教育。
教学难点：理解第３自然段中第３、６、７三句话。
教学准备：１、自制课件。
２、课前利用双休日让学生参观三味书屋。
３、搜集有关鲁迅的资料。
教学时间：３课时第一课时教学目标：１、初步了解鲁迅先生和三味书屋。
２、初读课文、了解课文大意，学习生字新词。
教学过程：一、简介鲁迅、三味书屋，揭题１、简介鲁迅在已经过去了的十月，来自五湖四海的人们汇聚在古城绍兴，共同追忆和颂扬着一位伟大的先生，一位让所有绍兴人乃至所有中国人引以为傲的伟大的先生。
他是谁？作为鲁迅故乡的后代谁能将自己对先生的了解简要告诉大家？２、简介三味书屋从学生对鲁迅先生的介绍中，自然地了解私塾，初步知道三味书屋是鲁迅小时侯读书的地方，先生叫寿镜吾。
“三味书屋”是鲁迅的启蒙老师寿镜吾家祖传的书屋，原来叫“三余书屋”。
要想弄清“三味”的含义，先得看三味书屋的一副楹联：至乐无声唯孝悌，最美有味是诗书。
由此可知：“味”是从“诗书”中来的。
“诗书”是儒家经典的代称。
而儒家经典可分为三大类：第一类为“经”，第二类为“史”，第三类为“子”。
古人以“味”取譬，认为“经”是谷物，“史”为菜肴，“子”则是点心。
“经”“史”“子”，三“味”一体，配置出一道营养丰富的别致的中华文化大餐。
这就是“三味”之所指，故寿镜吾之子寿洙邻说“三味”为：“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯（xī）醢（haǐ）。
《从百草园到三味书屋》教学设计8篇
《从百草园到三味书屋》教学设计8篇《从百草园到三味书屋》教学设计1【教学目的】１、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。
２、学习两相对照的结构。
３、学习语言的揣摩。
【重点难点】１、重点：⑴对百草园的景物描写。
⑵记叙的感情色彩。
２、难点：⑴两相比较的结构。
⑵对三味书屋内容和写法的理解。
【教学时间】三课时。
【教学过程】一、检查预习试卷二、导入新课１、作者作品简介：鲁迅（１８８１～１９３６）本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。
出身于没落的封建家庭，幼时受过诗书经传的教育，稍长又喜杂览，读了许多野史杂记。
１８９８年到南京求学，四年后东渡日本留学。
初学医，后弃医从文。
１９０９年回国，先后在杭州、绍兴任教。
辛亥革命时，在南京临时政府和北京政府教育部任部员、金事等职。
同时在北京大学、女子师范大学兼教。
１９１８年５月发表我国现代文学史第一篇白话小说《狂人日记》，抨击吃人的旧利教和封建制度，奠定了新文学运动的基石。
１９２７年１０月，定居上海，参加左联的领导工作，成为中国共产党领导下的左翼文艺运动的主将。
１９３６年１０月１９日病逝于上海。
著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里近一千万字。
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。
这组散文是在鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。
为了“在纷扰中寻出一点阐静来”，鲁迅借旧时的美好的事物，来排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰。
可以说《朝花夕抬》是作者少年时代的一曲恋歌百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（１２岁到１７岁）在这里读书。
２、导语：从课文的标题我们可以知道，作者写了百草园和三味书屋的生活，__按地点的转移分两个部分。
粗读课文，给__分段、归纳段意。
三、段落大意百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。
阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。
每部分又可按时间和事情的不同分为几层？全文可分两部分：１、第一部分（１～８段）：回忆百草园的有趣生活。
[《三味书屋》教学设计]从百草园到三味书屋
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《[《三味书屋》教学设计]从百草园到三味书屋》摘要：课（）教学程．学习课、然段，3课（）教学目标．学习课3然段，（二）教学程．复习课、然段《三味屋》教学设计、教材分析．背景知识（）鲁迅（88936）国现代伟学、思想和革命原名周树人笔名鲁迅是浙江绍兴人（）上课学习了按方位顺序写段话方法这课进步学习这种方法（3）课具体介绍了三味屋陈设和鲁迅童年期严格要己勤奋学事迹．教材特课共有3然段然段指明三味屋浙江绍兴是鲁迅候上学地方然段介绍了三味屋部陈设按方位顺序具体讲了三味屋样子3然段讲了鲁迅从勤奋学严格要己事迹这段从鲁迅桌上早引出鲁迅候学习故事具体写了早历和它激励作用通教学激励学生勤奋学习严格要己二、教学目标．学会生理5新词思．学会按方位顺序写段话能出表示方位词3．能按方位顺序说说三味屋部样子．能说出3然段两句子思鲁迅几乎天天奔走当铺和药铺鲁迅把这早也深深地刻心里能用面面和默默地造句5．了鲁迅候勤奋学事迹初步培养学生学习上严格要己行习惯三、教学重与难教学重按方位顺序理清课然段三味屋部陈设教学难理句子鲁迅几乎天天奔走当铺和药铺和鲁迅把这早也深深地刻心里思四、教学准备投影片、黑板、生卡片、课录音五、教学3课六、教学程课（）教学目标．学习生、新词．初课了课概容（二）教学程．简介鲁迅引人课题（）出示鲁迅头像简介鲁迅朋友你们认识这位爷爷吗？他是学鲁迅鲁迅爷爷写许多世界闻名我们以将会学到他许多他是我们浙江绍兴人从就绍兴（）引入课题鲁迅候地方叫三味屋（出示课题）三味屋现是浙江绍兴鲁迅纪念馆组成部分它是怎样地方？下面我们就跟随作者看看三味屋．学生由试课要（）划出生组成词语词语想想思（）标然段序（3）通课准音不添漏3．检学情况（）出示词语卡片轮新词（）圈出括里正确音浙（z z）江笔墨（）东北角（ǎ ）历（l l）当（āɡ ɡ）铺（3）卧形结构写指导（）比比组词研（）药（）幅（）历（）现（）约（）福（）厉（）（5）学生质疑．指名分段课了课概容（）说说每然段写了什么（）课讲了谁事？着重讲了件什么事？5．作业（）写新词（）完成《作业》（3）课课（）教学程．学习课、然段学会按方位顺序写段．能按方位顺序说说三味屋部陈设（二）教学检．复习检（）出示词语卡片词语（）完成《作业》题拼音写词语．学习然段（）齐这段（）谁能用上浙江绍兴、三味屋、鲁迅、上学这些词语简单介绍三味屋（黑板出示）引导学生多种角思考如三味屋是鲁迅候上学地方浙江绍兴鲁迅候浙江绍兴三味屋上学（让学生明白三味屋是鲁迅候地方）3．学习然段（）谁能说说这段是按什么顺序写？（）回顾学法按方位顺序写段话我们有什么方法？（黑板出示学法）（3）默课划出段表示方位词语师生讨论（正墙上画前面正周围东北角上）（）课堂作业（黑板或投影出示）什么方位有些什么（5）朗指导师生串（教师方位词学生与对应容）（6）按方位顺序进行说话训练①打出投影片②指名优秀生简要说说什么方位有什么③桌说评指名比较具体他说说什么方位有些什么（7）结段按方位顺序介绍了三味屋部样子．齐课、然段5．作业完成《作业》题、6题3课（）教学目标．学习课3然段（）理两重句子思（）练习用面面、默默地写句子．朗全学习鲁迅勤奋学严格要己品格（二）教学程．复习课、然段（）齐课然段（）出示投影指名按方位顺序说说三味屋部陈设．学习3然段（）打出投影片让学生观察鲁迅桌（上面有早）（）学习早历①默3然段想想早是怎么②用引法理早历（教师、句学生3、、5句）③句子鲁迅面上学面着理理并仿写（板面面）．面面说明什么？（鲁迅干两件事说明上学不容易）b面面仿说（前两件事要有可能里进行如燕面唱着歌面跳起了舞）④理句子鲁迅几乎天天奔走当铺和药铺（投影或黑板出示）．当铺、药铺是什么？b奔走什么思？什么思？（）．系上下想想鲁迅什么奔走当铺和药铺？（当鲁迅里穷无钱给父亲治病只把里东西送进当铺换钱再药铺买药然上学）⑤设想下那鲁迅可能什么原因迟到了？⑥面对寿老师严厉批评鲁迅怎么做了？黑板出示句子鲁迅默默地回到座位上．句子想想默默地是什么思？（板默默地）b想想鲁迅当什么不向老师作说明？选择（）因寿老师很严厉鲁迅不敢作说明（）鲁迅觉得迟到总是不对不必作说明．从说明什么？（鲁迅勤奋学严格要己）．谁能用默默地说句话？（3）课两句想想这早对鲁迅起什么作用①投影或黑板出示句子鲁迅把这早也深深地刻心里②想想这里什么用上也？（也表示样性质两件事连起说或起写面句要用上也）③想想这句话是什么思？（鲁迅把这早牢牢地记心里下心不再迟到了）④课堂作业完成《作业》7题（）齐段结这段课讲了鲁迅候严格要己勤奋学事（学生学习这段有可能也课桌上刻什么教师要引导）3．朗、总结全（课是怎样介绍三味屋部陈设（）鲁迅什么他那张旧桌上刻早？（3）这早对鲁迅起了什么作用？（）通这课学习你受到了什么教育？教感0课《三味屋》课具体介绍了三味屋陈设和鲁迅童年期严格要己勤奋学事迹学生对难句鲁迅几乎天天奔走当铺和药铺这句话理还不够深刻。
四年级上《三味书屋》教学设计
四年级上《三味书屋》教学设计《三味书屋》教学设计1(一)教学目标1.学习课文第3自然段。
(1)理解两个重点句子的意思。
(2)练习用“一面一面”、“默默地”写句子。
2.朗读全文，学习鲁迅勤奋好学，严格要求自己的品格。
(二)教学过程1.复习课文第1、2自然段。
(1)齐读课文第1。
2自然段。
(2)出示投影，指名按方位顺序说说三味书屋的内部陈设。
2.学习第3自然段。
(1)打出投影片，让学生观察鲁迅的书桌。
(上面有个“早”字)(2)学习“早”字的来历。
①默读第3自然段，想想“早”字是怎么来的。
②用引读法理解“早”字的来历。
(教师读1、2句，学生读3、4、5句)③读句子：“鲁迅一面上学，一面帮着料理家务。
”理解并仿写。
(板书：一面一面)a.“一面一面”说明什么?(鲁迅同时干两件事，说明上学不容易。
)b.“一面一面”仿说。
(前后两件事要有可能在同一时间里进行的。
如：“小燕一面唱着歌，一面跳起了舞。
”)④理解句子：“鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。
”(投影或小黑板出示)a.“当铺”、“药铺”是什么?b.“奔走”什么意思?“于”什么意思?(在)c.联系上下文想想，鲁迅为什么奔走于当铺和药铺之间?(当时鲁迅家里穷，无钱给父亲治病，只好把家里的东西送进当铺换钱，再去药铺买药，然后去上学。
)⑤设想一下，那大鲁迅可能什么原因迟到了?⑥面对寿老师的严厉批评，鲁迅怎么做了?小黑板出示句子“鲁迅默默地回到座位上”。
a.读句子想想，“默默地”是什么意思?(板书：默默地)b.想想，鲁迅当时为什么不向老师作说明?选择：(1)因为寿老师很严厉，鲁迅不敢作说明。
(2)鲁迅觉得迟到总是不对的，不必作说明。
c.从中说明什么?(鲁迅勤奋好学，严格要求自己。
)d.谁能用“默默地”说一句话?(3)读课文最后两句，想想这个“早”字对鲁迅起什么作用。
①投影或小黑板出示句子：“鲁迅把这个‘早’字也深深地刻在心里。
”②读后想想，这里为什么用上“也”字?(“也”表示同样性质的两件事连在一起说或一起写，后面一句要用上，“也”)③想想，这句话是什么意思?(鲁迅把这个“早”字牢牢地记在心里，下决心不再迟到了。
从百草园到三味书屋教案(优秀5篇)
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第9课 《从百草园到三味书屋》(教学设计)-2025学年七年级语文上册同步精品课堂(统编版五四学制)
第9课《从百草园三味书屋》教学设计《从百草园三味书屋》是统编版2024新教材七年级语文上册第9课，《从百草园到三味书屋》是一篇回忆性叙事散文，选入七年级上册第三单元。
本单元重点学习默读，引导学生结合课文的标题、开头、结尾和关键语句了解文章大意。
还需引导学生获得情感上的体验和精神上的启发，激发其对学习生活的思考和热爱。
学习《从百草园到三味书屋》，要引导学生学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容；学习抓住特点描写景物；理解“先生”这个人物形象，学习通过外貌、语言、动作描写人物的写法。
1.学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。
（重点）2.精读百草园段落，品味准确、传神的原描写，学习抓住特点描写景物。
（难点）3.结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
教学重点：学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。
教学难点：精读百草园段落，品味准确、传神的原描写，学习抓住特点描写景物。
第一课时儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
——清·高鼎《村居》蓬头稚子学垂伦，侧坐莓苔草映身。
——唐·胡令能《小儿垂钓》儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
——宋·杨万里《宿新市徐公店》小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
——唐·白居易《池上》冰心曾经说：“童年啊！你是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。
”童年是一段难以割舍的回忆，是脑海中的真，也是现实背后的梦。
鲁迅先生在人到中年时再回味曾经的童年生活，别有一番滋味在心头。
今天我们一起来学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》。
【走近作者】鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
他的作品语言犀利精辟，如投枪，如匕首，被誉为“民族魂”。
主要作品有散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《华盖集》《坟》等。
《从百草园到三味书屋》教学设计
《从百草园到三味书屋》教学设计教学设计：从《百草园》到《三味书屋》教学目标：1. 认识中国文化宝库中的两个重要名著《百草园》和《三味书屋》。
2. 了解这两部作品的作者、内容、风格和影响。
3. 培养学生的阅读能力和文化素养。
教学准备：1. 《百草园》和《三味书屋》的简介和相关资料。
2. PPT或手写板。
3. 热爱学生参与的课堂氛围。
教学过程：引入：1. 通过一些有趣的问题引起学生的兴趣，如：“你们对《百草园》和《三味书屋》这两个名著有了解吗？”、“你们知道这两本书的作者是谁吗？”2. 让学生展开自由讨论，并记录下他们对这两部作品的印象和认知。
内容讲解：1. 给学生展示《百草园》和《三味书屋》的简介，并重点介绍这两部书的作者、内容、写作风格和当时的社会背景。
2. 以PPT或手写板的形式，将相关资料展示给学生，并进行详细的讲解和解读。
阅读活动：1. 学生们分成小组，每个小组选择一段来自《百草园》或《三味书屋》的文字进行朗读，并用自己的语言解读该段文字的意义。
2. 鼓励学生们分享解读，进行互动探讨。
3. 引导学生们理解和分析这些作品所揭示的价值观和社会道德。
文化交流：1. 设计一个小游戏，让学生们以小组为单位，在规定时间内列出所有他们知道的和《百草园》和《三味书屋》相关的中国传统文化元素，例如传统草药、音乐乐器等。
2. 让学生们分享他们的发现和思考，并展示在课堂上。
总结：1. 通过本节课的学习，总结学生对《百草园》和《三味书屋》的新认识和理解。
2. 引导学生回答一些关于这两本书的问题，以检测他们对所学知识的掌握程度。
拓展活动（可选）：1. 鼓励学生们阅读更多与《百草园》和《三味书屋》相关的文学作品，并写下自己的读后感。
2. 组织学生们进行小剧场表演，以模拟《百草园》或《三味书屋》中的一个场景。
教学反思：1. 教师可以通过布置作业或小测验来检查学生对本节课所学知识的掌握程度。
2. 教师应关注学生的参与度和讨论质量，及时调整教学策略，保持课堂活跃和有价值的讨论。
《三味书屋》第二课时教学设计
《三味书屋》第二课时教学设计《三味书屋》第二课时教学设计之一胡玲萍教学目标1．阅读按方位顺序写的一段话，能找出表示方位的词，了解每个方位各写了什么。
能根据课文内容画示意图，并能看图按方位说说三味书屋的样子。
2．认识"概――具"句式和段式，能找出概括写的部分。
3．教育学生学习鲁迅严格要求自己、刻苦学习的精神。
教学重点1．找出按方位顺序写的一段话中的方位词，画示意图。
2．看图按方位说说三味书屋的样子。
教学难点1．找准方位词，画示意图。
2．理解课后题中两个句子的意思。
教学过程一、引入新课。
我们已初读了《三味书屋》，对课文的主要内容有了初步的了解。
今天我们继续学习。
(出示图片)这就是三味书屋，一个普普通通的书屋，这样一个普通的书屋，为什么中国人知道它，外国人也知道它?(是啊，因为那是伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生成长的摇篮)三味书屋的陈设怎么样?请小朋友对照插图按要求默读课文第二小节。
二、学习第二小节。
1．默读自学。
要求：a．三味书屋里有哪些东西?用"____"画出概括写的词。
b．这些东西分别在什么位置?用" "画出表示方位的词。
2．汇报交流。
板书：正中墙上一幅画画前正中先生的座位周围学生的座位东北角鲁迅的座位3．课文这一段是按什么顺序来写的?(板书：方位)4．这些东西分别在图中的什么位置上?请小朋友边读书边动手画示意图。
(图示如下)提示：这表示三味书屋的平面图，四面是墙，" "表示中墙，" "表示门。
作者站在秆玄通方看三味书屋?(门口是立足点)作者首先看到的是什么地方?(正中墙上是着眼点，其它方位都是由这个方位引出来的)5．对照课文评价是否画对。
6．课文用什么方法介绍三味书屋的?读第二节第一句。
这个句子前后是什么关系?先概括地指出墙上的一幅画，然后具体介绍了画上的内容。
这种关系是先概括，后具体的关系，下面介绍先生和学生的座位也采用了这种方法。
四年级语文上册《三味书屋》教学设计
四年级语文上册《三味书屋》教学设计教学目标：1. 了解《三味书屋》这本书的作者和故事背景；2. 理解并能够默写课文内容；3. 发现和品味课文中的语言表达和情感表达；4. 培养学生对读书的兴趣和阅读的能力。
教学内容：《三味书屋》课文教学重点：理解并默写课文内容教学难点：品味和发现课文中的语言和情感表达教学准备：课文《三味书屋》、黑板、笔、教学PPT教学过程：Step 1 导入新课1. 教师播放一段关于《三味书屋》的视频，引起学生对这个故事的兴趣。
2. 教师呈现书名《三味书屋》，让学生猜测书中可能出现了什么故事或情节。
Step 2 学习课文1. 教师带领学生大声朗读课文，并重点指出生字词和重要词组。
2. 教师讲解课文内容，解释学生可能不理解的词语和句子。
3. 学生跟读课文，教师纠正学生的发音和语调。
4. 教师提问学生，检查学生对课文内容的理解。
Step 3 默写课文1. 教师板书出课文的关键词，让学生默写课文内容。
2. 学生完成默写后，进行互相检查和纠正。
Step 4 分组讨论1. 教师将学生分为小组，让他们互相讨论自己在课文中发现的语言和情感表达。
2. 每组派代表汇报讨论结果，教师进行点评和总结。
Step 5 情感体验1. 教师邀请学生分享他们对书中故事的感受和思考。
2. 教师与学生共同探讨故事中的道理和智慧，引导学生从中汲取养分。
Step 6 拓展阅读1. 教师向学生推荐其他类似主题的书籍，激发学生对读书的兴趣。
2. 学生自由阅读一本自己喜欢的书，并在下节课课堂上做读书心得分享。
Step 7 课堂小结1. 教师对本节课学习的重点和难点进行复习总结。
2. 教师鼓励学生多阅读、思考和发现生活中的智慧。
教学延伸活动：1. 带领学生一起创作一段自己的故事，通过绘画或口述的方式呈现。
2. 教师组织学生进行读书分享活动，让学生互相推荐自己喜欢的书籍。
教学评价：1. 观察学生在课堂讨论中的参与度和思考能力；2. 检查学生对课文内容的默写准确率；3. 平时对学生的阅读习惯和阅读兴趣的观察和评价。
《三味书屋》教学设计
《三味书屋》教学设计设计理念兴趣是入门的向导，又是推动学生积极主动学习的强大动力。
所以，在教学内容的处理、方法的选择、教学程序的安排上，都要突出一个“趣”字，着眼一个“思”字，达到一个“乐”字，使学生由趣生疑，解疑促思，思有所得，乐而勤学。
在第一课时，从学生学习需要出发，以学生自主“质疑、释疑”为主线，引领学生读题生疑，重点质疑，使学生产生探究之欲望；鼓励学生合作探究，让学生尽求索之愉悦，得陶醉之情趣，从而培养学生抓住重点词句理解课文内容的水平。
第二课时，力求体现看图学文的特点，从看图入手，利用“读读找找”“读读画画”“摆摆说说”“看看说说”等形式实行图文结合的学习，让学生人人动脑、动口、动手，开动各种感官，领悟课文按一定顺序观察事物的方法，体验成功之喜悦。
教学目标１．学会本课生字新词。
２．图文对照，学习课文按由中间到四周的顺序实行观察的方法和抓住重点词句理解课文的阅读方法。
３．把握课文内容，学习鲁迅先生严格要求自己和勤奋学习的精神。
难点分析１．三味书屋内陈设。
２．“早”字的来历和意义，即鲁迅小时候勤奋学习的事迹。
课前准备１．放大的课文挂图，或相关三味书屋的投影片，或多媒体课件。
２．布置学生查找相关资料或请教别人，了解鲁迅的生平。
教学过程第一课时一、读题生疑，使学生产生新奇之感受１．学生自读课题，理解题意。
书屋，专指读书用的房子，“三味”是书屋的名称。
点评学贵有疑，通过释题激发学生的好奇心、新奇感。
２．学生再读课题，提出感兴趣的问题。
“三味书屋”在什么地方是什么样的谁在这里面读书是怎样读书的把审题与了解课文内容结合起来点评由学生提问，注重了学生的学习需要，四个问题紧扣了课文重点，并为教学作了必要的导向，为学生进一步学习作了很好的铺垫。
二、重点质疑，使学生产生探究之欲望１．自读全文，了解课文重点。
(１)要求学生自由读全文，把课文读准确、读流利。
(２)想一想课文写了哪些内容?重点写了什么内容?点评把课文读准确、读流利是阅读教学最基本的要求，在此基础上注重引导学生整体把握课文内容。
从百草园到三味书屋教案(优秀14篇)
从百草园到三味书屋教案（优秀14篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《三味书屋》教学教案
《三味书屋》教学教案一、教材分析我说的是五年制小学语文第五册第七单元第二课《三味书屋》。
这篇课文具体介绍了三味书屋内部的陈设和鲁迅童年时期严格要求自己、勤奋好学的事迹。
全文共3段。
第1段指明三味书屋在浙江绍兴，是鲁迅小时候上学的地方。
第2段按方位顺序介绍了三味书屋内部的陈设。
第3段从鲁迅书桌上的“早”字引出他小时候的一个故事。
这篇课文文字精炼、条理清楚，是本册教材中培养学生言之有序、连句成段能力的重要课文，目的是继续运用读课文、划方位、找事物的方法阅读按方位顺序写的一段话，逐步形成阅读能力。
在阅读过程中，学生学到作者观察事物，连句成段的方法，为本单元习作打下扎实基础。
二、教学目标根据三年级教学要求、课文特点和课后思考练习，我确定以下四个教学目标：1、学会本课14个生字，理解15个词语，理解课后题3两个句于的含义。
2、学会阅读按方位顺序写的一段话。
3、正确、流利、有感情地读课文。
4、了解鲁迅小时候勤奋好学的事迹，初步培养在学习上严格要求自己的行为习惯。
三、重点难点教学重点是进一步落实单元训练项目，阅读按方位顺序写的一段话。
教学难点有两个：1、课后题3两个句子含义较深，学生理解有一定难度。
2、课文第2段除了“正中墙上”、“画前面正中”、“周围”、“东北角上”四个大方位外，还具体写了“画上”、“桌上”两个小方位，与上一课介绍方法不同，学生不易区分。
四、教学过程1、课时安排：本课我打算上三课时。
第一课时导入新课，初读课文。
学习第1段。
第二课时学习第2段。
第三课时学习第3段，总结全文。
2，课前准备：课前老师准备好录像带，小黑板，《少年鲁迅的故事》一书，话筒一只，三角旗一面，旅游帽一顶。
每位学生准备一份拼贴三味书屋平面图的材料。
3、教学过程。
第一环节：解题，激兴趣。
板书课题后，老师出示《少年鲁迅的故事》一书，把有关“三味”的典故告诉学生。
这样做有两个目的：一个是我认为语文教学不能局限于书本上的知识，要尽量增加信息密度，丰富与课文有关的信息量，用教师自己的聪明才智去激发学生学习兴趣。
《从百草园到三味书屋》教学设计教案教学设计
《从百草园到三味书屋》教学设计教案教学设计《从百草园到三味书屋》教学设计教案一、主题与问题本课程主题为“回忆与成长——《从百草园到三味书屋》”，通过对此篇童年回忆文章的深度解读，引导学生理解鲁迅先生在百草园和三味书屋生活中的成长历程，以及其中的情感色彩。
同时，通过文本细读，让学生掌握更多的阅读理解技巧和写作技巧。
二、知识与实践本课程涉及以下知识点：1、鲁迅先生的生平与文学成就2、百草园与三味书屋的历史背景3、童年生活对一个人成长的影响4、文本细读的方法学生需要通过以下实践步骤来深入理解课程内容：1、小组讨论，分享自己的童年回忆2、文本细读，理解鲁迅先生在百草园和三味书屋的生活细节3、分析鲁迅先生在文章中的情感表达，阐述自己的理解4、课堂展示，分享自己的学习成果三、目标与成就通过本课程的学习，学生将能够：1、回忆并描述自己的童年生活，分享与鲁迅先生相似的经历2、分析鲁迅先生在文章中运用的写作技巧，如：比喻、拟人等，并尝试在写作中运用这些技巧3、理解鲁迅先生在文章中所表达的情感，如：对童年的怀念、对三味书屋生活的无奈等4、通过小组讨论和课堂展示，提升团队合作和公众演讲能力四、方法与步骤教学方法包括：1、小组讨论：学生分组进行童年回忆的分享和讨论，激发学生的学习热情和团队合作精神2、文本细读：通过PPT和板书，引导学生深入理解文章中的字、词、句，提高学生的阅读理解能力3、问题引导：通过一系列具有启发性的问题，引导学生思考文章深层次的含义和作者的写作意图4、课堂展示：学生将自己的学习成果以报告的形式展示出来，锻炼学生的公众演讲能力教学步骤如下：1、导入：介绍鲁迅先生的生平和本文的背景，引起学生的兴趣2、小组讨论：学生分组分享自己的童年回忆，并记录在海报上，进行组内评选3、文本细读：带领学生逐段阅读文章，通过问题引导和讲解，帮助学生理解文章内容4、分析情感：分析鲁迅先生在文章中的情感表达，引导学生理解文章深层次的含义5、写作技巧讲解：讲解鲁迅先生在文章中运用的写作技巧，并让学生尝试在写作中运用这些技巧6、课堂展示：学生将自己的学习成果以报告的形式展示出来，老师和其他学生进行评价和打分7、总结与反馈：对本课程进行总结，并对学生的表现进行反馈，鼓励学生继续努力五、评估与反馈教学评估采用以下方法：1、学生小组讨论的表现：通过观察学生的参与度、讨论内容以及最终的海报展示，评估学生的合作能力和思考能力2、课堂展示：学生将自己的学习成果以报告的形式展示出来，通过评委的评分和老师的反馈，评估学生的公众演讲能力和对文章的理解程度3、写作练习：让学生尝试运用在课程中学到的写作技巧进行短文写作，老师对学生的写作技巧和文章内容进行评估和反馈反馈是教学过程中非常重要的一环，通过反馈，可以让学生了解自己的不足之处，并激励他们更努力地学习和进步。
从百草园到三味书屋教学设计优秀5篇
从百草园到三味书屋教学设计优秀5篇《从百草园到三味书屋》教学设计篇一《从百草园到三味书屋》〖教学目标〗①、识记积累有关字、词和文学文体常识。
②、学习准确的形容，准确的表述动作，体会记叙的感情色彩。
〖重点〗目标②〖难点〗目标②中“体会记叙的感情色彩”〖教学方法〗根据本课内容的特点、教学的目标、教材重点，选用的教法和预计效果如下：提问法、讨论法—— 能精讲、善导、内容要点集中，思维方向集中。
比较练习法——优化训练，突出重点，使难点形象化。
读写结合法——以写促读、突出“应用语文”。
谈话法、演示法——作激趣、引思，突出“与生活密切联系”，创设良好课堂气氛。
〖学法指导〗1、根据单元的要求，要求学生自觉使用工具书。
2、根据课文内容特点，要求学生做好预习和课后练习，会速读（或跳读）、研读相结合。
〖教学过程〗第一课时〖布置预习〗（1）、查字典：给课文“预习提示”中和阅读过程中的生字注音，连同课文注释中的文字注音一起拼读，并抄录积累。
（2）、阅读理解课文中注释的词义，其他生词查词典解决，抄录积累。
（3）、指出本文的文体，作者及其称号、著作，抄录积累。
（4）、通读全文，熟读课文第②段和第⑦段描写：“捕鸟”过程的文字。
（5）、以《我的乐园》为题写一段话，要求对身边生活作细致观察，写出自己的真实情感。
〖课堂教学程序〗（一）导入新课，明确目标：1、导入新课：先由上单元写“家庭生活”引入学生另一个身边生活“学校生活”，交代本单元学习的就是“学校生活”，然后投影课本插页中鲁迅像，并强调鲁迅作品在中国文学上的影响和在教材中的地位引入本课学习，板书课题。
2、明确课文的教学目标和本课时学习要点。
（二）预习检查：作为本课的预习检查，内容很重要：一是通过检查“预习（1）、（2）、（3）”，教师帮助明确后，完成“目标①”。
二是检查“预习（5）”时（注意省时）只作抽查，且主要记录一二个同学习作中词语的形容、动作的表述与文段总体意思一致和不一致的句子作课堂训练时的范例，检查不作评述。
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1、三味书屋教学要求：1、学会本课13个生字和新词。
会用“几乎、严厉“造句。
2、认真观察图画，理解课文的内容，学习鲁迅严格要求自己和勤奋好学的精神。
3、能正确、流畅地朗读课文。
会背诵课文、默写课文第二自然段。
4、能给课文第三自然段分层次。
5、能仿照课文第二段，看图说、写一段话。
6、能按要求预习课文。
教学重点、难点：教学重点是认真观察图画，理解课文内容，学习鲁迅严格要求自己和勤奋学习的精神。
教学的难点是弄清课文是按照怎样的空间位置写“三味书屋”的样子的。
教学时间“5课时第一课时教具准备：大字课文及挂图1幅教学过程：一、导入新课。
1、出示挂图，让学生看图说说图上画的是什么地方，猜想一下这地方是用来干什么的？2、揭示课题，并板书：1、三味书屋二、新授。
1、让学生看课后的预习要求，然后按要求进行预习。
(1)先看图，再读课文，想一想，三味书书屋是什么样的？它是谁小时候读书的地方？(2)查字典，联系上下文理解下面的词语：毫不松弛蒙默默地料理2、检查预习效果。
（1）三味书屋的样子：书屋正中的墙上挂着一幅画。
画着一棵古松，树底下卧着一只梅花鹿。
画的前面是先生的座位，一张八仙桌，一把高背椅，桌子上照从前的样子放着笔墨纸砚和一把戒尺。
学生的书桌是从自己家里搬来的，分列在四面，鲁迅的那一张在东北角上。
三味书屋是鲁迅小时侯读书的地方。
（2）解释词语：料理蒙默默地毫不松弛3、教师范读课文。
4、教学生字词：shū shú lǔ xùn shào xīng yàn jiè chǐ méng lèi 书塾鲁迅绍兴砚戒尺蒙类miáo xiù shoù mò mò di jiān dìng háo bù sōng chí描绣寿默默地坚定毫不松弛5、让学生读课文。
要求:读通、读顺、不添字漏字，初步理解句子的意思。
6、指名读课文。
7、让学生读自己喜欢的那一段。
三、巩固练习。
让学生读课文，说说：‘三味书屋是什么样子的？四、课堂小结。
这节课我们初步学习了：“三是味书屋”这篇课文，了解了三味书屋从前是一个书塾，是鲁迅先生小时侯读书的地方。
那三味书屋是什么样子的及鲁迅先生小时侯在这里发生怎样的事，请同学们认真读课文。
五、作业。
1、书写生字词2遍。
2、认真阅读课文。
第二课时教具准备：挂图放大课文教学过程：一、复习1、看拼音写词语：shu shu miao xiu xiang jian ding jie chi hao bu song chi （）（）（）（）（）2、说说下面词语的意思：毫不松弛：料理：二、新授。
1、让学生读课文，说说课文有几个自然段。
2、教学第一自然段。
（1）指名读课文，思考：三味书屋以前是什么地方？现在是什么？是谁小时侯读书的地方？（2）让学生说说“书塾”是什么意思，并对“鲁迅”作简单的介绍。
（3）让学生齐读这一自然段。
3、教学第二自然段。
（1）学生读课文，对照挂图理解句子的意思。
（2）学生讨论：三味书屋是什么样子的？鲁迅当年是怎样在三味书屋里读书的？让学生理解《西游记》小说。
（3）让学生读这一段。
三、巩固练习。
让学生读课文第一二自然段，说说：三味书屋是什么样子的？是按怎样的顺序写的？四、课堂小结。
这节课我们学习了课文的第一二自然段，了解了三味书屋的样子及它的“从前”和“现在”，知道它是鲁迅先生小时侯读书的地方。
五、作业。
读课文第一、二自然段，并练习背诵第二自然段。
第三课时教具准备：放大课文教学过程：一、复习。
1、让学生说说三味书屋的样子。
2、让学生说说三味书屋的“过去”和“现在”。
二、新授。
1、让学生读第三自然段。
2、抓住重点句帮指示理解意思。
一是“早”很像一个没有开放的花骨朵，又像一支小小的火把。
这是个比喻句，从“还没有开放的花骨朵”可体会少年鲁迅的朝气蓬勃，从“小小的火把”可以体会到鲁迅的坚定信念。
二是鲁迅“几乎天天奔走于当铺和药铺之间”。
从这句话中可以看出鲁迅坚持学习是很不容易的。
三是鲁迅“也把一个坚定的信念深深的刻在心里”。
“刻在心里”是牢牢记住的意思。
3、让学生给第三自然段分层次，并理解每一层的意思。
分三层：第一层：讲鲁迅的桌子上有一个“早”字，并讲“早”字是什么样子。
第二层：讲了“早”字的来历。
第三层：讲鲁迅再也没有迟到过，毫不松弛地奋斗了一生。
4、思考：鲁迅为什么要奔走于当铺与药铺之间？“坚定的信念”指的是什么？5、指导学生朗读这一自然段。
四、巩固练习。
让学生读第三自然段，说说鲁迅书桌上“早”字的来历。
五、课堂小结：这节课我们学习了课文第三自然段，了解了鲁迅书桌上“早”字的来历。
我们不要盲目仿效（在书桌上刻字），要学习鲁迅严格要求自己和勤奋好学的精神。
六、作业。
背诵课文第二自然段。
第四课时教学过程：一、让学生读课文，回答下列问题。
1、说说三味书屋是什么样子。
2、说说下列词语在课文中的意思。
来历严厉笔墨纸砚绣像料理毫不松弛二、指导学生朗读课文。
要求：正确、流畅三、指名读。
四、自由读。
五、结合挂图，指导学生背诵第二自然段。
六、让学生默写第二自然段。
教师检查后小结。
七、做课后的练习题。
造句：几乎─严厉—1、先让学生找出课文中带有这两个词语的句子，理解词语在课文中的意思。
2、指导学生说、写句子。
3、教师小结。
第五课时教具准备：挂图1幅看下面的图画，仿照课文第二自然段的写法，以“教师的休息室”为题，说、写一段话。
1、帮助学生复习《三味书屋》第二自然段，了解怎样按空间的顺序有条理地讲室内陈设的布置。
（《三味书屋》是按照从中间到四周的顺序有条理的叙述的。
先讲挂在书屋正中的墙上的画。
再讲先生的座位：八仙桌、高背椅、桌子上放着笔墨纸砚和一把戒尺。
然后讲学生的书桌摆放的位置：分列在四面，鲁迅的那张在东北角上。
）2、指导学生仔细观察“教师的休息室”这幅图，从中间到四周，有条理地分别讲述休息室内的布置。
3、指导学生把从中间到四周观察到的有条理的讲述并写成一段话。
4、教师检查小结。
参考答案：这是教师的休息室。
正中的墙上挂着钟和一张世界地图，还有两面锦旗和四张奖状。
世界地图的前面是一张长方形的桌子，旁边放着几把椅子。
桌子的左边，放着两张沙发，桌子的右边有书报架，架子上放着书报杂志。
东北角有一只橱子，上面有水瓶和茶杯，西北角有一个木架，上面摆着一台电视机。
板书设计： 1、三味书屋正中墙上：挂着一幅画（古松梅花鹿）画前面：先生的座位（八仙桌高背椅笔墨纸砚戒尺）三味书屋四面：学生的座位东北面：鲁迅的书桌（刻着“早”字）教学后记：学生刚接触新的课文，一开始有点不适应，课堂上不能积极、认真的思考，回答问题不够踊跃。
只有少数同学能说出书塾内各种陈设的位置，大部分同学没有头绪，这个问题有待近一步加强训练，使他们尽快地适应学校的学习生活。
2、生物角教学要求：1、学会本课三个生字新词。
会用“不仅……而且……”仿写句子。
2、看图理解课文内容，培养学生对搞生物角这一类活动的兴趣。
3、理解课文是分几方面讲教室的生物角的。
学习课文第二自然段的写法，看图说、写一段话。
4、能正确地、流畅地朗读课文。
会背诵、默写课文第二、三自然段。
5、能按要求预习课文。
教学重难点：重点是理解课文是分几方面讲教室里的生物角的，其中讲生物角的样子的是重中之重。
这也是教学的难点。
教学时间：5课时第一课时教具准备：挂图1幅放大课文教学过程：一、导入新课。
同学们今天，你们喜欢养金鱼吗、养花吗？（让学生说说）今天，我们来学习第二课，板书：2、生物角二、新授。
1、出示挂图，让学生按要求预习：（1）看挂图，读课文，想一想课文是怎样介绍生物角的。
（2）查字典，联系上下文解释词语的意思：悠闲陈列观赏惹人喜爱2、检查预习效果。
（1）课文是按从上到下的顺序分上中下三层来分别描述的。
（2）教师解释词语。
3、出示放大课文，教师范读。
4、让学生自学生字词，教师加以指导或帮助。
Zì yóu zì zài shān hú gē bǎn自由自在珊瑚搁板5、让学生读课文。
要求：读通、读顺，不添字漏字。
6、指名读课文。
7、让学生读课文，说说生物角里有哪些东西。
8、教学第一自然段。
（1）让学生读。
（2）让学生说说同学都喜欢什么，学校有什么表示。
（同学们喜欢自然课，更喜欢收集各种生物标本。
学校要给各班安排一个生物角。
）（3）让学生理解“标本”、“生物”等词语。
（4）让学生齐读第一自然段。
三、巩固练习。
读课文，说说生物角里有哪些生物？四、课堂小结。
这节课我们初步学习了课文，并重点学习了第一自然段，讲学校给各班安排了一个什么样的“生物角”。
那“我们班”的生物角是什么样子呢，请同学们课后认真读第二自然段。
五、作业。
读课文，想一想课文是怎样写生物角的。
第二课时教具准备：挂图放大课文教学过程：一、复习。
看拼音，写词语gē bǎn chén liè guān shǎng yìng cì yōu xián（搁板）（陈列）（观赏）（硬刺）（悠闲）tí xǐng shān hú biāo běn（提醒）（珊瑚）（标本）二、新授。
1、教学第二自然段。
（1）指名读第二自然段。
（2）让学生说说生物角的位置。
（3）让学生边读边看图，说说生物角是什么样子的。
上面一层：玻璃缸、活泼可爱的小金鱼。
中间一层：珊瑚、贝壳等标本。
底层：水仙花、宝石花、仙人球。
（4）理解重点句。
小金鱼在鱼缸里自由自在的游来游去，尤其是那条“水泡眼”，在水草中间悠闲地穿行。
（这句中“自由自在”、“悠闲”写出了金鱼不受约束，闲适的生活。
）它似乎在提醒人们：“只准观赏，不准动手。
”（这句话以拟人的写法讲了仙人球硬刺的作用，想象丰富，富有情趣。
（5）让学生朗读这一自然段。
（6）学生思考：课文第二部分分几步来讲生物角的？每部分讲什么？重点讲了哪些东西？（7）讨论，师小结：课文第三自然段是分两部分来讲生物角的。
第一部分：讲生物角的位置。
第二部分讲生物角的样子。
重点讲生物角的样子。
（8）让学生说说课文第二自然段是按怎样的顺序讲生物角的样样子的。
（按从上到下的顺序，分上、中、下三层来讲生物角的样子的）三、巩固练习。
让学生读课文第二自然段，说说三角架的每一层都有些什么。
四、课堂小结。
这节课我们学习了课文第二自然段，了解了生物角的位置及样子。
讲生物角的样子是按从上到下的顺序，分上、中、下三层来讲的。
五、作业。
朗读课文并默写课文第二自然段。
第三课时教具准备：放大课文及挂图1幅教学过程：一、复习。
让学生说说生物角的样子。
（上层放着一个长方形的玻璃缸，缸里有几条活泼可爱的小金鱼，缸里有几条活泼可爱的小金鱼，它们自由自在地游来游去。