高中化学《5非金属元素5.3化工生产氯碱工业和联合制碱工业》122沪科课标教案课件教学设计
高中化学《5非金属元素5.3化工生产化工生产的一些基本原理》162沪科课标教案课件教学设计
工艺流程题教学设计开平一中化学科组——林佩珍2019-4-18一、教学目标：1、通过对工艺流程题的解读，让学生掌握分析工艺流程题的能力，做到看懂流程题。
2、归纳总结出一些常考点，让学生一看到特定的信息，就能联想到相应的解题思路。
3、帮助学生掌握一类工艺流程题的解题方法，学会精准答题。
二、教学重难点1、教学重点：正确梳理流程图，除杂中各种沉淀的生成方法。
2、教学难点：化学流程中各部分转化的理解，结晶的方法选择。
三、教学过程对工艺流程图的简单解读，知道流程图中大概有这四方面的内容，通过例题来具体分析。
练习1、（2018年新课标ⅱ卷）我国是世界上最早制得和使用金属锌的国家，一种以闪锌矿（ZnS，含有SiO2和少量FeS、CdS、PbS杂质）为原料制备金属锌的流程如图所示：相关金属离子[c0(Mn+)=0.1mol·L-1]形成氢氧化物沉淀的pH范围如下：金属离子Fe3+Fe2+Zn2+Cd2+开始沉淀的pH1.56.36.27.4沉淀完全的pH2.88.38.29.4回答下列问题：（1）焙烧过程中主要反应的化学方程式为_______________________。
（2）滤渣1的主要成分除SiO2外还有___________；氧化除杂工序中ZnO的作用是____________，若不通入氧气，其后果是________________。
（3）溶液中的Cd2+可用锌粉除去，还原除杂工序中反应的离子方程式为______________。
（4）电解硫酸锌溶液制备单质锌时，阴极的电极反应式为______________；沉积锌后的电解液可返回_______工序继续使用。
带领学生对2018年高考真题进行解读，从设问中提炼一些高频问题，并从其他真题或模拟题中，找到类似的设问作为练习，让学生进行巩固。
2、高频问题①如何提高浸出率？_____________________________________________②将矿石粉碎的好处：______________________________________________③已知Fe(OH)3、Fe(OH)2、Mn(OH)2、开始沉淀和完全沉淀时的pH如下表：物质开始沉淀沉淀完全Fe(OH)33.7Fe(OH)27.69.6Mn(OH)28.39.8若要除去Mn2+溶液中含有的Fe2+，应该怎样做？___________________________________________________ __________________④2017年新课标1卷TiO2.xH2O沉淀与双氧水、氨水反应40min所得实验结果如下表所示。
高中化学《5非金属元素5.3化工生产氯碱工业和联合制碱工业》122沪科课标PPT课件
CO2 Na2CO3
滤液 NH3、NaCl NH4Cl 冷却 过滤 NaCl
NH4Cl NaCl
坐落在山东沿海地区的潍坊纯碱厂是我国重点大型企业，其生产工艺沿 用我国化学家侯德榜改革国外的纯碱生产工艺，生产流程可简要表示如下：
①上述生产纯碱的方法称
，副产品的一种用途为
。
② 沉淀池中发生的化学反应方程式是
回家作业
1、了解我国纯碱工业的现状。 2、完成课时3课后作业。
华东师大三附中 李超
纯 碱 的 用 途
纯碱的工业发展简史
古代的纯碱 大多是从盐湖 中提取天然碱 的方法得到。 随着化工行业 的快速发展， 远远不能满足 需求 。
1788年，法国化学家勒布朗使用浓硫酸使 氯化钠转化为硫酸钠，再用焦炭使之转化成硫 化钠，再将硫化钠与石灰石反应得到碳酸钠。 他用4年时间设计了一套生产流程。
反应原理：
NH3＋CO2＋H2O
NH4HCO3
NaCl + NH4HCO3
NaHCO3 ↓ + NH4Cl
2NaHCO3 煅烧 Na2CO３＋CO2↑+ H2O
思考：为什么氯化钠溶液与碳酸氢铵反应能得到 碳酸氢钠？
四种盐在不同温度下的溶解度(g∕100g水)
0℃ 10 ℃ 20 ℃ 30 ℃
NaCl
2NaCl+H2SO4(浓) △ Na2SO4+2HCl Na2SO4+2C △ Na2S+2CO2 Na2S+CaCO3 △ Na2CO3+CaS
思考：勒布朗法的不足之处？
1862年，比利时化学家索尔维 发明了以氯化钠、石灰石和氨气为 原料的制碱法——氨碱法（又称索 尔维法）。
高中化学《5非金属元素5.2一些非金属化合物碳酸钠和碳酸氢钠》129沪科课标教案课件教学设计
1教学设计教学课题苏打兄弟设计人乔琦课程类型新授教学对象高二普通等级班教材内容分析本节内容是碳酸钠和碳酸氢钠，属于元素化合物的知识。
通过本节的学习，帮助学生切实掌握碳酸钠和碳酸氢钠的性质,鉴别，了解它们的广泛用途。
本节教材具有以下特点：重视实验教学；重视对比；重视知识在实际中的应用；重视化学史的教育。
根据“二期”课改精神，以学生发展为本，本节课以碳酸钠和碳酸氢钠为主题，采取指导发现模式和实验探究教学模式，倡导自主探究、实践体验和合作交流，并采用多媒体教学手段，来达到教学目标。
学情分析学生在学习本节内容之前，对元素化合物的知识有了一定的认识，但是知识比较简单，脉络比较零散，还未形成比较系统的研究方法。
新教材在元素化合物部分的教学中设计了很多实验、科学探究和实践活动，目的在于使学生了解并体验科学探究的过程，培养学生的对比分析、猜想推断、实验设计、归纳总结的科学研究能力。
学生在前两章的学习中已经对实验基本操作有了一定的认识，对物质分类、氧化还原、离子反应的分析有了一定程度的掌握，在此基础上学习这部分内容，学生将会在学习过程中更加清晰、有条理、系统化。
学生自身的能力将得到较大的提高。
教学重点Na2CO3和NaHCO3的主要性质；学习方法的引导。
教学难点实验现象的观察、分析、推理、探究。
教学目标1.知识与技能：(1)通过实验探究，了解Na2CO3和NaHCO3的主要性质。
(2)采用对比的方法，学生学会从同类化合物中找出的差异性、相似性，形成规律性的认识。
(3)通过资料、讨论和概括等，学生获取知识及加工信息的能力得到提高。
2.过程与方法：(1)学生体验实验探究的过程，培养实验意识、操作技能、观察能力和分析问题的能力等。
(2)通过资料、讨论、实验、比较、归纳等，学生逐步掌握学习元素化合物知识的一般方法。
3.情感态度与价值观：(1)学生通过Na2CO3和NaHCO3在生产和生活中的应用的学习，提高学习化学的兴趣，增强学好化学、服务社会的责任感和使命感。
高中化学《5非金属元素5.3化工生产氯碱工业和联合制碱工业》121沪科课标教案课件教学设计
1课题纯碱的工业生产上海市扬子中学郑岩2008.11.12教学目的知识与技能：探究碳酸钠生产的相关化学原理过程与方法1.在用化学知识和方法解决实际问题的过程中提高科学素养2.体验设计工业生产流程的基本思想方法情感态度与价值观1.在学习侯氏制碱法过程中激励爱国之情2.在感受绿色化学原理中养成科学发展观重点和难点碳酸钠生产的相关化学原理教学模式引导—探究教学流程思考1思考2思考3作业你如何辩证看待侯氏和索氏制碱技术？教学过程引言：他是谁？索尔维氨思考1化学史化工生产原则作业总结引言：存在与用途交流思考2思考32图片展示：侯德榜教师评述：让中国工业产品在世界舞台精彩亮相的重要功臣就是侯德榜，他用六年的时间摸索出了被欧洲国家封锁达七十年之久的索尔维法制碱技术，使中国永利碱厂成为当时亚洲最大的制碱企业。
并写成世界上第一部制碱专著。
纯碱有什么用？图片展示：纯碱用途图片展示：内蒙古鄂尔多斯合同查汗淖碱湖茶卡盐湖教师：这种洁白如雪的物质就是纯碱。
著名的天然碱湖。
既然自然界中有天然碱，我们为什么还要工业生产呢？问题：纯碱在化学工业中的使用情况如何？纯碱是一种重要的化工原料。
食品，造纸，玻璃，医药，玻璃，肥皂，印染工业乃至人民日常生活无不需要他。
其中有近一半量的纯碱用于玻璃行业…（显示纯碱产品的实物图片，用饼图、柱形图介绍纯碱供需情况）过渡：通过上述介绍，纯碱作为一种重要的化工原料，提取天然碱的方法并不能满足工业迅速发展的需要。
下面我们一起探究工业生产纯碱的原理。
讨论：如果让你们设计，你们有哪些方法，直接反应得到纯碱？板书：NaOH+CO2；Na2O2（Na2O）+CO2；NaHCO3+NaOH(Ca(OH)2)；NaHCO3→．．教师：请先看资料，纯碱工业史上产生了哪些方法。
显示思考：这两种方法中，在原料的选择上有何特点呢？（充分利用自然资源）为什么勒布朗法几乎完全被后来的方法所取代？（学生分析，得出其作为工业生产所存在的缺点）设问：生产原理是整个生产过程的核心。
高中化学《5非金属元素5.2一些非金属化合物碳酸钠和碳酸氢钠》127沪科课标教案课件教学设计
新课标沪教版高中化学拓展型课程碳酸钠和碳酸氢钠第1课时学习目标知识与技能1、理解钠的氧化物的性质及其应用2、了解碳酸钠、碳酸氢钠的主要性质和用途过程与方法通过演示实验，培养学生观察能力和探究能力情感态度价值观1、体会性质决定于结构，用途决定于性质2、培养学生用对比法分析解决问题的能力学习重难点1、过氧化钠的强氧化性2、碳酸钠和碳酸氢钠的相互转化学情分析1、通过对Na的学习，对Na的化合物有一些了解，为本节钠的化合物的学习奠定基础2、有一定的实验操作能力板书设计钠的重要化合物一、钠的氧化物1、Na2O（白色、碱性氧化物）2、Na2O2（淡黄色、氧化剂、漂白剂）2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2供氧剂二、钠盐（Na2CO3与NaHCO3）1、与盐酸反应CO32－＋2H＋=H2O+CO2↑HCO3－＋H＋=H2O+CO2↑2、不稳定性2NaHCO3==Na2CO3+H2O+CO2↑3、相互转化2NaHCO3==Na2CO3+H2O+CO2↑Na2CO3+H2O+CO2==2NaHCO3教学设计：引入图片展示：纯碱，食盐，苏打水这些物质中都有钠元素的身影温故知新分析钠常见的化合物：Na2O、Na2O2、NaOH、NaCl、Na2CO3、NaHCO3我们今天重点研究钠的氧化物和碳酸钠、碳酸氢钠两种钠盐。
问题引思Na2ONa2O2物质颜色O的化合价通过对钠性质的研究，我们知道氧化钠和过氧化钠的颜色状态，和氧元素的化合价。
学生填表氧化钠：与水反应与CO2反应与盐酸反应氧化物类型氧化钠能与酸反应仅生成盐和水，它是什么化合物？碱性氧化物过渡那过氧化钠与这些物质反应吗？我们先通过实验研究过氧化钠与水的反应。
演示实验过氧化钠与水反应实验：取少量过氧化钠（约2药匙）于干燥的试管中，加入2-3滴水（用拇指堵住试管），用手感受试管的温度，立即用带火星的木条放在试管口（可适当深入试管内部）。
高中化学《5非金属元素5.3化工生产化工生产的一些基本原理》166沪科课标教案课件教学设计
化学工艺流程第一课时教学设计鹤华中学朱礼娟一、三维目标知识与技能：通过对化工流程题解法的层层剖析，让学生掌握分析理解化工流程题的能力，并能综合利用元素化合物知识，将其转化关系融会贯通。
过程与方法：通过师生合作共同探究，获取解题的方法。
通过生生合作，提高团队合作意识，并将知识内化为自身的能力。
情感态度与价值观：通过对化工过程的诸多问题分析，学生对真实情境的化工生产有了一定的了解和认识，同时还能感受到化工生产中的经济效益问题、绿色环保问题等。
二、学情分析高三学生刚复完金属及其化合物的性质，此时，学生需要得到性质与应用相结合的复习点。
通过多次理综考试，学生在化学工艺流程题上反映出来的问题较多，因此这节课就显得尤为重要了。
三、教学目标1.掌握阅读化学工艺流程题的技巧，做到“看懂”流程，懂得用“套路”结题。
2.帮助学生学会精准答题。
四、教学重难点1.教学重点：“转化思想”在解题中的应用。
2.教学难点：化学流程中各部转化的理解。
五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图引入展示近四年全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷的工业流程题的出现频率，体现这一知识点在高考命题中的重要性。
也让学生了解考题与实际生产联系更紧密了，同时也让学生明白高考更侧重对综合运用化学知识能力的考察。
聆听明确这道题在高考的地位体验流程题问：你觉得流程题是否好做？你的解题困难是什么？你的解题方法是什么？学生思考，回答引起学生的共鸣与专注探究思路【审题】1、细读流程给出高考题中的流程设计，请学生阅读流程。
问：此流程的目的是什么？流程中有哪些步骤？1.读题审题，细看流程1、学会审题、学会看懂流程2、总结：（1）.整体粗读（2）.局部细读:原料到产品：须除去什么元素，引进什么元素？步骤与目的：加入试剂什么目的？感觉与结果：有的步骤读不懂就看这一步结果，也不一定影响后面的大题。
信息与迁移：所给信息一定有用，一定用（特别是“已知”这两个字的信息）（3）.大胆回答：考虑产物、环保、产量、成本等。
高中化学《5非金属元素5.3化工生产氯碱工业和联合制碱工业》176沪科课标教案课件教学设计
-1-沪科课标版拓展型课程5.非金属元素5.3化工生产第二课时联合制碱工业教学设计［三维目标］知识与技能1、了解侯氏制碱法的工艺流程，能说明侯德榜对氨碱法制碱工艺做出了什么改进。
2、知道纯碱是一种重要的基本化工原料，纯碱生产以海盐为原料，能说明制碱的化学原理和主要生产步骤并能写出相应的化学方程式。
3、培养学生的分析问题、解决问题能力和思维能力。
过程与方法通过纯碱制造技术的主要发展历程，能从原料、原理、工艺等方面对几种制碱方法进行评价从而使学生了解学习和研究化学问题的一般方法和思维过程。
情感、态度和价值观通过科学家的成功案例，激发学生的学习热情、学习兴趣。
［重点］制碱的化学原理和主要生产步骤并能写出化学方程式。
［难点］能从原料、原理、工艺等方面对几种制碱方法进行评价，体会社会需求、资源的科学利用、各种技术间的相互借鉴是推动生产技术发展的重要因素。
［教学地位］纯碱在造纸、玻璃等工业生产中具有重要应用，侯氏制碱是一种先进的制碱技术，我国化学家侯德榜为国家争得了荣誉，因此，侯氏制碱的工艺流程也成为高考的热点，尤其是制碱的原理、操作是高考的高频考点。
-2-［教学设计］［新课导入］他曾经是中国科学技术协会副主席、中国化学会理事长、中国化工学会理事长，他还是中国科学院技术科学部委员。
他是中国化学工业史上一位杰出的科学家，他所著的《纯碱制造》被世界各国化工界公认为制碱工业的权威专著。
他创立了中国人自己的制碱工艺——侯氏制碱法。
你知道他是谁吗？［学生回答］：侯德榜［情景导入］1937年，抗日战争爆发，由于当时内地盐价昂贵，用传统的索尔维法制碱成本太高，无法维持生产，为寻找适应内地条件的制碱工艺，永利公司准备向德国购买新的工艺，但德国与日本暗中勾结，除了向侯德榜一行高价勒索外，还提出了种种对中国人来说是丧权辱国的条件，为了维护民族尊严，侯德榜与永利的工程技术人员一起，经过600多次的实验分析，终于确定了具有自己独立特点的新的制碱工艺，1941年，这种新工艺被命名为“候氏制碱法”。
高中化学《5非金属元素5.3化工生产氯碱工业和联合制碱工业》175沪科课标教案课件教学设计
1《氯碱工业》的教学设计1、教学目标：1.1知识与能力：1.1.1、了解氯碱工业反应原理，正确书写电极反应式和电解的总化学方程式。
1.1.2、初步了解电解槽的简单结构和食盐水的精制。
1.1.3、常识性介绍以氯碱工业为基础的化工生产。
1.2过程与方法：1.2.1、通过实验，培养学生的观察能力、分析问题能力和利用还学原理解决实际问题的能力。
1.2.2、通过网上查询资料重组和资源共享，培养学生的自学能力、归纳能力和创新意识。
1.3情感态度与价值观目标：通过氯碱工业的学习，培养学生确立理论联系实际的科学方法，进一步树立探究精神及合作意识，同时增强环保意识。
2、教学重点、难点：教学重点：氯碱工业反应原理教学难点：氯碱工业反应原理3、学情分析：学生由于刚学习电解原理，对电解食盐水的原理分析问题不大，此节内容与学生生活实际联系较为密切（我校学生每年参观化工厂，知道有氯碱工业，但不具体的了解），学生有较强的求知欲，为上好探究课打下较好的基础，但正是由于学生对原理理解较为清晰，理论上认识较高，而对实际生产中遇到的问题缺乏足够的认识和估计，会对实际生产中的问题的解决带来一些影响，因此教学中需要做好足够的问题铺垫，启发引导学生思考、解决问题，全面提高解决实际问题的能力。
让学生客观的认识理论与实际的关系，为下一单元讲硫酸工业作更高更好的铺垫。
4、教学方法2探究式以学生为主体从分析电解食盐水原理入手，让学生讨论上课的演示试验装置能否运用于工业化生产？为什么？如何解决演示试验中出现的问题？步步深入，从而使学生理解目前氯碱工业的生产流程和发展方向。
5、课型：新课6、教学过程：教师活动学生活动设计意图情景导入：出示学生参观氯碱工业化工厂的照片前面我们学习了电解原理及其重要的应用——铜的电解精炼和电镀铜，本节课我们将继续学习电解原理在化学工业上引用的有一个重要的实例——电解饱和食盐水制氯气和烧碱——即氯碱工业。
看照片、讨论回忆通过学生看照片、讨论回忆参观时看到的和工厂解说员所讲的情况，激发学生探究的兴趣转入课题：教师板书：第二节氯碱工业一、电解饱和食盐水反应原理——工业制碱原理与电源正负极相连的电极我们分别叫做阴阳两极。
高中化学《5非金属元素5.3化工生产氯碱工业和联合制碱工业》169沪科课标教案课件教学设计
纯碱的工业制法执教：陈贤班级：化学等级班时间：2017.12.06一、教学目标（1）通过运用溶解度、离子反应的规律、平衡移动原理等知识，提升运用化学知识解决纯碱化工生产中的实际问题的能力。
（2）通过分析、比较等方法归纳氨碱法和联碱法的异同点和优缺点，学会一些分析和解决问题的基本方法，理解化工生产的基本原则，感悟绿色化学的思想。
（3）通过体验纯碱生产过程的化学史，感悟科学家勤于钻研勇于创新的精神，增强民族自信心。
二、教学重点、难点（1）重点：与纯碱工业相关化学原理、工艺流程的理解（2）难点：母液处理的原理的理解三、教学流程四、教学过程（一）课的引入1.纯碱在生活生产中的广泛应用2.从自然界中获取纯碱的途径——盐碱湖3.自然界的馈赠与人类生产生活的需求的矛盾（二）课的展开1.教师介绍勒布朗制碱法并评价其方法2.探讨工业制纯碱的化学原理活动一：实验室理论研究①思考1我们可以使用哪些原料制碳酸钠？②思考2能否通过向氯化钠溶液中通入二氧化碳的方法直接得到碳酸钠？③思考3向已被NaCl饱和的浓氨水中通入CO2，首先析出的物质是什么？为什么？活动二：走向化工生产①思考4工业上大量使用的CO2、NH3可以从哪里来？引入课题：纯碱在化工生产中的用途讨论分析：借助溶解度数据析出制备纯碱的反应原理阅读教材：勒布朗制碱法学生填表：索氏制碱法的生产流程图思考回答：索氏制碱法的优缺点介绍：联合制碱发明人侯德榜生平事迹学生填表：侯氏制碱法的生产流程图比较判断：索氏和侯氏制碱法的优缺点小结：化工生产的基本原则活动三：对比索氏制碱法和侯氏制碱法①教师介绍索氏制碱法的工业流程②思考5评价索氏制碱法③教师介绍侯氏制碱法的研究背景④教师介绍侯氏制碱法的工艺流程⑤思考6原料是否利用充分？⑥思考7如何操作会使溶液中更多地析出NH4Cl晶体？⑦思考8比较、归纳索氏制碱法和侯氏制碱法的异同⑧思考9交流、评价索氏制碱法和侯氏制碱法的优点和不足之处。
高中化学《5非金属元素5.3化工生产氯碱工业和联合制碱工业》174沪科课标教案课件教学设计
1《纯碱工业制法》教案化学组：虞映霞一、学情分析1.学生掌握溶解度、物质的分离提纯等化学基本知识。
2.学生懂得简单工业流程图的含义.3.学生具备一定的联想、比较、分析、归纳和推理能力。
二、教材分析本节选自高三化学教材《5.3化工生产》，这节课的课题定为纯碱工业制法而非侯德榜制碱法。
希望通过两种制碱法的优缺点对比能让学生在讨论实际生产的过程中,增强理论联系实际、应用化学原理分析、解决化学问题的能力。
同时感受物料平衡的思想、能源充分利用的思想、绿色化学的思想。
三、教学目标(一)知识与技能1.知道氨碱法生产纯碱的原理,了解简单流程,对该方法进行评价2.知道侯式制碱法的原理,了解简单流程,对该方法进行评价3.归纳化工生产中的绿色化学原理(二)过程与方法1.在两种制碱方法过程中,增强理论联系实际、应用化学原理分析、解决化学问题的能力。
2.在经历流程图设计、交流讨论的过程中形成创新发明的意识。
(三)情感态度与价值观在比较两种制碱方法优缺点时,感受能源充分利用的思想、绿色化学的思想。
四、教学重点难点:教学重点:两种制碱法的原理。
教学难点:工业流程图的设计。
五、教学媒体:多媒体设备。
2六、教学过程教学环节教师行为学生行为设计意图1.引入介绍生活中，自制皮蛋和馒头会用到纯碱，俗称苏打；工业上，造纸、玻璃、纺织等行业都会用到纯碱，所以，纯碱很重要。
提问：那么，纯碱从哪里来？聆听、感悟纯碱的重要地位从生活入手，消除对“纯碱”的陌生感，激发学生兴趣。
2.立问题介绍天然碱的来源，指出不够工业、生活之用，必须人工制碱。
引导学生用“拆字法”探究制造纯碱的原料。
大都能猜到用氯化钠（便宜）、二氧化碳气体（常见）学会推断工业制备原料的一般方法3.找依据、辨真伪用实验来验证推测真伪，无反应现象，证明原料不能制得纯碱。
学生实验：往饱和食盐水中吹入二氧化碳气体学习用实验辨析推论的真伪，激发进一步探究的求知欲4.深探究①索氏制碱法组织学生研究化学史“索尔维制碱法”演示实验：往刚才的饱和食盐水中通入氨气再通入二氧化碳，见到实验现象。
沪科版拓展型课程《氯碱工业和联合制碱工业》教案及教学反思
沪科版拓展型课程《氯碱工业和联合制碱工业》教案及教学反思一、课程简介本节拓展型课程为沪科版高中化学教材的一部分，主要介绍氯碱工业和联合制碱工业的相关知识。
课程内容包括氯碱化工的基本概念、工艺流程、应用及环保等方面，以及联合制碱工业的概述、发展历史和未来趋势等方面。
二、教学方式本节课程的教学方式主要采用讲授式教学，辅以案例分析、问题解答和小组讨论等互动式教学形式，以激发学生学习的兴趣和积极性，同时促进学生思维的开阔和深入。
三、教案设计第一部分：导入（5分钟）首先，营造好课堂氛围，引导学生进入本节课程的学习状态。
具体做法是利用投影仪呈现氯碱工业和联合制碱工业的图片，引起学生的兴趣，提出一些开放性问题，鼓励学生进行思考和探究。
第二部分：讲授式教学（45分钟）1.氯碱工业概述–意义及发展历程–制盐法与电解法–工艺流程及应用–环保措施和建议2.联合制碱工业概述–意义及发展历程–工艺流程及应用–未来发展趋势3.案例分析：氯碱工业生产及环保问题研究–探究氯碱工业的生产流程及其带来的环境污染问题–讨论现有的环保措施是否有效，是否存在不足之处–提出建议和改进方案–激发学生对于生态环境保护的意识和贡献第三部分：交流与总结（10分钟）使用小组讨论的方式，让学生自由表达自己的想法和观点，引导学生将所学内容与实际生活联系起来，思考如何应用所学知识解决生产和生活中的实际问题。
在课程结束时，给予学生足够的时间让他们总结所学内容并提出问题与疑惑。
同时，老师也应该给予学生充分的时间回答问题并解答疑惑。
四、教学反思1.教学过程中，教师应要挖掘学生的好奇心、想象力和探究欲望，鼓励学生积极参与课堂互动，尤其是在案例分析和小组讨论环节中给予学生足够的自由度和发言时间，从而提高学生的学习效果。
2.针对联合制碱工业的未来趋势方面，老师可以适当引入前沿科技领域的新技术和新理念，以引导学生关注和研究当今世界的科学前沿，从而激发学生的科学思维和创新意识。
高中化学《5非金属元素5.3化工生产氯碱工业和联合制碱工业》171沪科课标教案课件教学设计
1/4纯碱的工业制法教案上海交通大学附属中学嘉定分校蔡茂强一、教学目标（一）知识与技能1、了解纯碱的生产的发展过程及简单工艺流程。
2、理解侯氏制碱法的原理。
3、掌握索尔维制碱法与侯氏制碱法的差异。
（二）过程与方法1、通过纯碱的化学组成推测生产原料，进行初步设计。
2、通过溶解度数据及化工生产实际问题的分析，写出索尔维制碱法与侯氏制碱法基本化学原理，了解基础化学知识在生产实际中的应用。
3、通过索尔维制碱法与侯氏制碱法工业制备流程进行设计，实现对氨碱法和联氨法两种工艺优缺点的评价。
（三）情感态度与价值观1、在讨论与交流中培养严谨求实的科学精神、团队精神。
2、结合侯德榜经历弘扬民族精神，培养学生勤于钻研、勇于创新实践的意识。
3、渗透绿色化学、科学发展的理念。
二、教学重点：索尔维制碱法与侯氏制碱法的化学反应化学原理。
三、教学难点：1、碳酸氢钠的制取。
2、纯碱工业生产的流程。
四、教学工具：多媒体课件五、教学方法：讲授法讨论法分析法总结法六、教学过程：教师活动学生活动设计意图[引入]给出提示：1、他是中国化学工业史上一位杰出的科学家；2、他所著的《纯碱制造》被世界各国化工界公认为制碱工业的权威专著。
猜出人名——侯德榜引起学生关注。
[展示图片]生活中纯碱的应用了解纯碱不仅可用于玻璃、化工、冶金、造纸、印染、合成洗涤剂关注化学在生活中应用。
2/4一、纯碱的应用：等工业。
还可用于食品工业。
[过渡]纯碱是如此重要的工业原料，如何实现其工业化生产？二、纯碱的工业生产方法：[引导]自然界是否存在纯碱？在青海湖一带流传这样一句话“夏天晒盐，冬天捞碱”，有何化学原理？[展示]鄂尔多斯天然碱厂1、天然碱加工法讨论后回答：盐碱湖中存在纯碱盐溶解度受温度变化影响较小，要提取，只能采用蒸发结晶。
而碱溶解度随温度下降显著降低，冬天很易达到饱和，所以用冷却结晶的方法。
打开学生思路，运用化学原理解释生活中的问题，增强学生学习化学成就感。
[过渡]依靠自然界中的碱不能满足人类需求，工业上如何通过化学反应去制备碳酸钠呢？[引导]要制备碳酸钠，得找生产原料。
高中化学《5非金属元素5.3化工生产化工生产的一些基本原理》168沪科课标教案课件教学设计
化工题的解题模式探究教学设计四川绵阳中学姚阳一、教学目标1.了解化工流程题的特点、掌握常用名词的含义；2.掌握图像题的分析方法及设问方式，会书写陌生方程式，会分析流程中的温度问题，会用溶度积常数进行相关计算。
二、教学重难点化工流程题的特点、模式。
三、教学流程1、教师总体分析化工流程题：（1）高考能力考察重点注重测量自主学习的能力，重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展……①接受、吸收、整合化学信息的能力通过对自然界、生产和生活中的化学现象的观察，……，对图形、图表的阅读，……，并进行初步加工、吸收、有序存储。
②分析和解决化学问题的能力将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题。
（2）化工流程题根本特点：①以真实应用为背景：从近5年的全国卷来看，化工流程的真实情景素材主要选自三个方面：（一）自然资源的开发利用，如钛铁矿、软锰矿、铝土矿；（二）废弃资源的合理利用，如废旧锂离子电池、废旧锌锰电池及铝合金的回收利用；（三）物质的制备和净化，如制水泥和制草酸。
②重点不是考察化工流程本身的基本原理，而是考察其引出的相关书本核心知识。
③命题原则：原理在教材内，而试题在教材外。
化工流程题的背景对于学生都是陌生的，但所有核心原理都是书本中应知应会的知识，因此复习备考化工流程题时一定要回归教材。
④三个意识：效率意识、环保意识、成本意识，即“多快好省”。
因此在化工流程题中应注意：副产品应该尽量回收利用，未反应完全的原料须再循环使用。
⑤一个关键点，一切反应或是操作都是为了得到目标产品服务的。
（3）化工流程题模板：（4）化工流程题解题步骤：审题：快速浏览，整体分析，把握主干——抓住关键字、词、句，找出有用信息理流程：瞻前顾后，整合信息，理顺流程——找出关键信息，分析物料走向精准作答：独立问题——找准关键，直接作答（无须理解流程，力求得分）；流程问题——回归流程，结合前后剖析.2、以2017年全国卷一27题为例，分析透彻化工流程题的解题方法Li4Ti5O12和LiFePO4都是锂离子电池的电极材料，可利用钛铁矿（主要成分为FeTiO3，还含有少量MgO、SiO2等杂质）来制备，工艺流程如下：第一步：审题，找出原料和目标产品。
高中化学《5非金属元素5.3化工生产化工生产的一些基本原理》167沪科课标教案课件教学设计
工业流程题的解题策略教师：姚海彦【考情分析】化学工艺流程题是指以化学工业生产流程为载体，通过纸笔测验考查学生对化学工业生产中涉及到的化学知识的理解及应用能力。
化学工艺流程图题是全国高考的高频考点，出现在试卷第27题，分值约14至15分，一般以物质的工业合成和确定混合物组成的流程图为情景进行命题。
该类题型主要考查的知识点有化学式和化学方程式的书写、化学反应基本类型的判断、物质分离的操作及其所需仪器、物质变化的判断、物质的分类、常见物质的用途等。
试题取材广泛，构思新颖独特，内容呈现出探究性、应用性与创新性的特点，较好地考查了学生提取信息、读图、逻辑推理能力和综合运用所学知识解决实际问题的能力。
（见PPT1-3）【教学目标】1.了解一些常见工艺流程图题的模式，学会读图并提取信息；了解一些常见的化工资源，并熟悉相关的常见化学反应，会写出化学反应方程式。
2.通过练习，掌握解答工艺流程题的技巧，强化提取信息能力、顺向思维和逆向思维相结合的能力；在练习中提升答题能力，注意答题语言的规范，确保叙述条理清晰、科学合理。
3.通过对工艺流程题的专题突破，消除畏难心理，提升学习乐趣。
【教学重难点】重点：分析化工流程图，提取有效信息；常见化工流程中涉及化学反应的分类整理；联系所学知识解决实际问题。
难点：分析化工流程图，提取有效信息；常见化工流程中涉及化学反应的分类整理。
【教学过程】（一）必备知识分析1.掌握最基本的元素化合物知识；2.具备一定的氧化还原反应原理与离子反应原理；3.总结常规的答题模板。
（二）答题模板精讲见附件1（三）高考真题解析例一2018年全国二卷26.14我国是世界上最早制得和使用金属锌的国家，一种以闪锌矿（ZnS，含有SiO2和少量FeS、CdS、PbS杂质）为原料制备金属锌的流程如图所示：金属离子Fe3+Fe2+Zn2+Cd2+开始沉淀的pH1.56.36.27.4沉淀完全的pH2.88.38.29.4相关金属离子[c0(Mn+)=0.1mol·L-1]形成氢氧化物沉淀的pH范围如下：回答下列问题：（1）焙烧过程中主要反应的化学方程式为_______________________。
高中化学《5非金属元素5.3化工生产氯碱工业和联合制碱工业》170沪科课标PPT课件 一等奖
20℃
NaHCO3 9.6
Na2CO3 21.8
一、氨碱法—索尔维法
1862年比利时人索尔维发明了氨碱法制备碳酸钠。 反应原理:
CaCO3高→温 CaO + CO2 ↑ NH3 + CO2 + H2O →NH4HCO3 NaCl +NH4HCO3 →NaHCO3 ↓ + NH4Cl
2NaHCO3 → Na2CO3 + CO2 ↑ + H2O
“一次碳化,两次吸氨,一次加盐”
1.索尔维制碱法的利与弊
优点： 原料便宜, 产品纯度高 氨和部分二氧化碳可循环使用
不足： 氯化钠利用率低72%-74% 需高温煅烧石灰石，消耗大量的能源 产生了大量“无用”的氯化钙
2. 与氨碱法相比，指出联合制碱法的优点。 (1) 将制氨厂的废气CO2充分利用。 (2) 两种产品(将氯化钙变为NH4Cl), 食盐利用率高达 96%以上。 (3) 减少石灰窑和蒸氨塔等设备及其流程。
CaO + H2O → Ca (OH) 2 2NH4Cl + Ca (OH)2 → 2NH3↑ +CaCl2 +2H2O 主要原料： CaCO3、 NaCl、H2O和NH3
二、联合制碱法
合成氨2O +NaCl + NH3 → NaHCO3 + NH4Cl
联合制碱法又称“侯氏制碱法”
1930年,中国化学家侯德榜(1890-1974)发明此法。
“红三角牌”纯碱在万国博览会上获金质奖章。
1911年，侯德榜以10门功课均满分的优异成 绩考入清华留美预备学堂。1913 ～ 1917年， 公派到麻省理工化工专业学习，1918～ 1921 在哥伦比亚大学就读，获得硕士和博士学位。 1921年10月回国后出任中国化学工业开拓 者—范旭东创办的永利碱厂任总工程师，后 一直致力于我国化工事业的建设发展和人才 培养。
高中化学《5非金属元素5.3化工生产化工生产的一些基本原理》165沪科课标教案课件教学设计
1高中化学沪教版拓展课程《海水提碘》教学设计广州市番禺区象贤中学苏杰一、教学内容1.课标内容掌握常见非金属及其化合物的性质。
2.教材内容《海水提碘》是沪教版高中化学拓展的教学内容，本节教学内容包含知识点海水资源的利用，从海水中提溴和提碘。
本节课是第二课时，在第一课时从海水中提溴的基础上，从海水提碘。
从而学习工业流程图题型的一般解法。
二、教学对象分析在初中非金属及其化合物的学习，学生已对无机物有了初步的认识。
上一课时，学生对海水提溴有一定的了解。
之前的模块基础，从化合价和物质类别的二维角度，来分析某物质的性质。
三、设计思想1.课前温故。
通过课前的自我评价，把本课时需要的先前成就——旧知识基础，补整齐。
让学生在上课时基本在同一条旧知的起跑线上。
2.以海带提碘为例，从个别案例，建立工业流程题型的一般思维模型。
学科核心素养：证据推理与模型认知。
3.以一道2019年全国卷的高考化学题，来评价学生掌握工业流程题型的思维模型情况。
四、教学目标1.能从物质类别和元素价态角度，结合氧化还原原理，预测碘离子的化学性质和变化，设计实验，选择氧化剂进行验证，并能分析、解释有关实验现象。
2.能从物质类别和元素价态变化的视角说明海带提碘中碘元素2的转化路径。
3.能从海带提碘的实验步骤转化为对物质转化流程图的分析，建立并掌握化工流程图的一般思维模式。
4.通过探究实验训练学生的动手能力和实验操作能力。
5.通过本课时的学习，激发学生探索认识化学世界的兴趣；培养学生严谨求实的科学态度，分析问题、解决问题的能力。
培养学生的合作意识等。
资源保护意识等。
五、教学的重点和难点掌握工业流程题型的一般思维模型。
六、教学方法讲授法、探究法、实验法。
七、教学过程预备知识1.常见的氧化剂还原产物3.化学方程式：KI+H2O2——.4.常见物理分离提纯方法（过滤、蒸发、蒸馏、萃取分液等）；化学分离提纯方法（形成沉淀、气体、水等）2.常见的还原剂氧化产物3活动1：海带提碘——分析该实验的操作流程及各个步骤的意义1.对于每一步骤，你能提出哪些问题？（可以从操作、试剂或者反应等角度思考，为什么要这么做？可以用其它的操作或试剂代替吗？）2.画出鉴别海带提含碘的物质转化流程图。
高中化学《5非金属元素5.2一些非金属化合物碳酸钠和碳酸氢钠》128沪科课标教案课件教学设计
《碳酸钠与碳酸氢钠》教学设计【教学内容】1.碳酸钠与碳酸氢钠的物理性质。
2.碳酸钠与碳酸氢钠的酸碱性、与盐酸的反应、与氯化钙的反应、与氢氧化钠的反应、与二氧化碳的反应、热稳定性等化学性质。
[教学目标］一、知识和技能1．掌握碳酸钠和碳酸氢钠的物理、化学性质及鉴别方法。
2．通过分组实验、演示实验，培养学生的观察能力、以及分析总结的能力。
二、过程和方法1．通过分组实验、演示实验，启发、诱导使学生体验实验的作用，认识碳酸钠和碳酸氢钠的物理性质和化学性质。
2．采用实验探究、列表比较的对比分析和讨论归纳，突破教学重难点，让学生掌握碳酸钠和碳酸氢钠的性质。
三、情感、态度和价值观1．通过实验引导教学，激发学生学习的兴趣，让学生体验科学探究的艰辛和喜悦，培养学生勇于创新、积极实验的科学态度。
2．通过创设学生爱国主义教育情景问题，激发学生的探究欲望，培养学生将化学知识应用于生活、生产实践的意识。
[教学说明]本堂课以学生分组实验为主，教师演示实验为辅，讲解碳酸钠与碳酸氢钠的性质。
让学生自己通过对实验现象的观察、记录、分析、总结，掌握碳酸钠与碳酸氢钠的物理性质与化学性质，并通过对比分析得出碳酸钠与碳酸氢钠的不同性质和鉴别方法。
步步深入，提高本次课堂教学效率，同时培养学生的观察、分析、总结能力，提高学生的自主学习意识。
【教学过程】教师活动学生活动设计意图[引入]现在正是炎热的夏季，在这酷暑难耐的季节，来一瓶冰凉的可乐，那叫一个字“爽！”今天，我带来了一瓶可乐，首先请一位同学上来喝一口吧。
喝了可乐，当会儿老师的小助手吧。
将可乐等量的分在两个空瓶中，向其中一个瓶子里面加入两钥匙碳酸钠，一个瓶子里面什么也不加，同时摇动，观察瓶子的形状是否发生变化。
这是为什么呢？接下来就让我们一起走进今天的课堂：探究碳酸钠和碳酸氢钠的性质请一位同学上来喝可乐。
一个瓶子发生了形变，一个瓶子没有发生变化。
通过创设学生熟悉的生活情景，拉近学生与新知识的距离激发学生对新知识的兴趣。
新教材 高中化学必修第二册 第五章 化工生产中的重要非金属元素 优秀教案教学设计
第五章化工生产中的重要非金属元素5.1 硫及其化合物 .................................................................................................................. - 1 -5.2 氮及其化合物 ....................................................................................... 错误!未定义书签。
第1课时 ....................................................................................................................... - 10 - 第2课时 ....................................................................................................................... - 15 -5.3 无机非金属材料 ............................................................................................................ - 19 -5.1 硫及其化合物【教学目标】1．知识与技能（1）认识硫元素在物质中具有不同价态，通过氧化还原反应实现含有不同价态硫元素的物质的相互转化；（2）从硫的原子结构，理解硫单质的化学性质；（3）掌握二氧化硫的氧化性和还原性，区分二氧化硫与氯水漂白性；粗盐中可溶性杂质的除杂方法。
（4）掌握硫酸的性质、用途及硫酸根离子的检验，了解几种常见的硫酸盐。
高中化学《5非金属元素5.2一些非金属化合物碳酸钠和碳酸氢钠》180沪科课标教案课件教学设计
碳酸钠和碳酸氢钠教学设计温江二中化学组张佳妮【教学目标】(1)了解碳酸钠与碳酸氢钠的主要物理性质。
(2)理解碳酸钠与碳酸氢钠的化学性质，掌握其鉴别方法。
(3)认识碳酸钠和碳酸氢钠在生产生活中的应用。
(4)会用对比的方法比较碳酸钠和碳酸氢钠的性质。
(5)了解实验探究的基本思路，在合作探究中，观察、分析和设计简单的化学实验，提升实验能力和创造性思维能力。
(6)通过对碳酸钠和碳酸氢钠用途的学习，体会化学对生产和生活的贡献。
【教学重点】碳酸钠和碳酸氢钠的性质【教学难点】碳酸钠和碳酸氢钠的化学性质【教学方法】分组实验探究、小组讨论、归纳、总结【教学过程】[引入]：用泡腾片溶于水的现象，引发学生的好奇心：泡腾片里面的成分是什么？[教师活动]引导学生关注泡腾片的配料表：碳酸钠或碳酸氢钠。
想要更深入地了解Na2CO3和NaHCO3，我们先来看一些相关资料。
活动一：根据资料卡片，结合教材P56-57的内容，对比归纳Na2CO3和NaHCO3的部分性质：[学生活动]根据资料卡片，填写表格。
性质Na2CO3NaHCO3色、态溶解性水溶液酸碱性热稳定性其他[教师活动]请学生回答所整合的信息，对回答好的学生给予鼓励。
[过渡]请学生观察Na2CO3和NaHCO3两瓶固体试剂。
提问：能够区分吗？不能的话，我们可以用其他什么方法进行鉴别？活动二：现有无标签的两瓶试剂，请结合教材P56的科学探究和资料卡片上的内容，利用提供的实验用品和试剂，设计实验方案，鉴别Na2CO3和NaHCO3。
提供的实验用品：药匙、试管、洗瓶等提供的药品：无标签的1gNa2CO3固体和1gNaHCO3固体无标签的Na2CO3溶液和NaHCO3溶液蒸馏水、酚酞溶液、稀盐酸、CaCl2溶液、澄清石灰水。
[教师活动]讲述实验探究的流程，引导学生了解实验探究的方法。
请学生分小组讨论：哪些方法可以鉴别Na2CO3和NaHCO3？[学生活动]小组讨论。
[学生发言]小组派代表，讲述本小组讨论的实验方案。
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《纯碱的工业制法》教学设计
执教：华东师大三附中
李超
上课时间：2017年10月11日，下午14：20
上课地点：教学楼504
上课班级：高三（3）班
一、背景分析
结合学校提出的以问题为导向，进一步推进基于培养学生核心素养的“两力”建设，本届高三化学学科推行模块化教学策略，以促进学生自主学习力与学科思维力的提升。
纯碱的工业制法归属于模块三（常见的无机物）单元二（金属元素）的第3课时，是在学习了钠及其重要化合物，认识化工生产原理的基础上，学习纯碱的工业制法，了解化学研究对化学工业发展的促进作用，以及化学工业发展和社会物质文明提高的关系，体现了化学科学的独特魅力。
二、教学目标
1．
理解纯碱工业制法的反应原理。
2．
知道氨碱法与联合制碱法的简单工艺流程。
3．
通过分析、比较、归纳等方法，了解氨碱法和联合制碱法的优缺点。
4．
通过学习，增强民族自豪感以及社会责任感。
三、教学重点
纯碱工业制法的反应原理及工艺流程
四、教学难点
纯碱工艺流程的改进
五、教学方法
引导——探究
六、教学流程
表：四种物质的溶解度数据
投影
导入：由纯碱的重要用途引出主题
探究一：纯碱工业制法的反应原理
小结
布置作业
探究三：联合制碱法简单工艺流程
探究二：氨碱法的简单工艺流程
课堂练习
2
七、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
了解纯碱的用途及纯碱工业发展史
1.由纯碱的重要用途导入
2.介绍纯碱工业的发展史
了解
感悟化学与生活、生产的密切联系探究一：
纯碱工业制法的反应原理
1．引导分析反应原理
2．提供溶解度数据
分析、推导反应原理
提高分析、推导的能力
探究二：
氨碱法的简单工艺流程
1.了解氨碱法的工艺流程
2.分析氨碱法工艺的优缺点
讨论、交流
增强合作意识，提高发现问题的能力
探究三：
联合制碱法的简单工艺流程
1．启发引导对氨碱法工艺的改进
2．归纳大规模联合生产的优越性
讨论、交流
1.拓展思维能力
2.树立绿色化学思想
课堂练习
展示相关习题
思考、回答
学以致用
课堂小结
略
课后作业
1、了解我国纯碱工业现状
2、完成第3课时课后作业
八、教学反思
《纯碱的工业制法》力图实践“中学化学教学中以情促学”的理念。
在本课中，我精心设计了两条主线：一条主线是有关纯碱生产工艺的发展，主要通过氨碱法与联合制碱法优缺点的比较，了解化学知识在工业生产和生活实际中的重要作
用；另一条主线是侯德榜先生把氨碱法发展为联合制碱法过程中所体现的刻苦钻研、热爱祖国、无私奉献的崇高精神，以及他在大规模联合生产纯碱的过程中所体现的绿色化学思想。
在教学的处理上，我首先通过介绍纯碱在生活及生产重要作用作为导入，突出化学与生产生活的重要关系，然后以纯碱工业生产的发展史为背景，逐步展开教学，落实化学知识点，并通过联合制碱法，落实民族精神教育。
上述两条主线在课堂教学中相互交融，相辅相成，在突出化学学科知识的同时注重情感态度价值观的教育，落实以情促学的教学理念。