教育家卢梭的思想主张
法国教育家卢梭的教育思想
法国教育家卢梭的教育思想卢梭是法国著名的思想家、哲学家，为后世留下许多思想瑰宝，他的文学著作最后成为了人们思想上的武器，对后来的法国大革命和美国大革命指明了方向。
卢梭的思想一般着重在于政治观点和哲学上，但是卢梭的教育思想在当时同样是极大的进步。
卢梭的教育思想偏向自然，顺应天性。
人的天性是自由的，而在当时的社会条件下，宗教统治严中，人们思想愚昧，如同行尸走肉一般。
孩子生下来开始到学习知识，都是接受的宗教教育，这是对思想极大的禁锢。
虽然卢梭过分的强调天性之上，让孩子自然发展，这看上去是极为激进的，但是在那样的高压封建统治下，这种理论是最强有力的反抗。
卢梭的教育思想与他的哲学思想、政治观点是分不开的。
在政治上提出人人平等天赋人权的主张，在哲学上也表明的人性本善的观点，以及人的道德基础。
这些观点都与教育思想中的自然天性紧密相连。
卢梭的教育思想主要存在著作《爱弥儿》中，在作品里提出了自然人，表明了自然理论的教育目的。
卢梭的教育思想本身是在当时对封建社会的一个极大的打击和反抗，正是因为主要其反抗封建的目的，所以卢梭的思想理论具有一定的局限性，在和平美好的今天并不完全适用。
但是这并不影响卢梭作为反封建勇敢斗士的伟大。
卢梭的《社会契约论》以及休谟的《人性论》在世界范围内流传，看过的人都会明白，卢梭与休谟在一定程度上是有共识的，那么卢梭与休谟为什么会水火不容呢?有人说卢梭在后来患上了精神分裂症，总感觉身边的人都在害他;而休谟因为受不了精神不稳定的卢梭，所以二人才会水火不容。
但这只是众人的猜想，并不是事实。
也有人说，休谟同样参与了《百科全书》的创作，这就相当于间接地向卢梭宣战。
这么说其实也有些道理，毕竟两个人都很优秀，私下会相互竞争。
但这并不是卢梭与休谟水火不容的根本原因。
其实卢梭与休谟，是完全不同类型的人;卢梭出生贫寒，而休谟出生于贵族家庭，二人的家境不同，自然塑造出的性格也就不同。
再到后来，二人提出的主张和思想在本质上也是有区别的，卢梭提出的主张是适应法国封建社会所需要的;而休谟不是法国人，所以他提出的主张是结合英国社会而得来的。
卢梭的教育思想
卢梭的教育思想法国教育家卢梭(1712-1778)是自然教育思想的代表人物。
主要著作有:《论人类不平等的起源和基础》(1755)、《社会契约论》(1762）、《爱弥儿》(1762)等。
(一)教育要顺应自然卢梭认为，自然教育的核心是教育必须遵循自然，顺应人的自然本性。
他在《爱弥儿》开卷即写道，"出自造物主的东西都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。
""如果你想永远按照正确的方向前进，你就要始终遵循大自然的指引。
"因此，卢梭反对那种不顾儿童的特点，干涉并限制儿童自由发展，违背儿童天性的传统的古典教育，提出了教育要顺应自然的思想。
在卢梭看来，人所受的教育，来源不外3种，或"受之于自然"，或"受之于人"，或"受之于事物"。
他说，"我们的才能和器官的内在发展，是自然的教育;别人教我们如何利用这种发展，是人的教育;我们对影响我们的事物获得良好的经验，是事物的教育。
"这三方面的教育是相互联系的。
如果在一个人身上这3种不同的教育互相冲突的话，他所受的教育就不好;如果这三方面的教育是一致的，都趋于同一目的，他就能受到良好的教育，达到他自己的目标，而且生活得很有意义。
卢梭还进一步分析:"在这3种不同的教育中，自然的教育完全是不能由我决定的;事物的教育中人在有些方面能够由我们决定;只有人的教育才是我们能够真正地加以控制的。
"因此，应该以自然的教育为中心，使事物的教育和人的教育服从于自然的教育，使这三方面教育相配合并趋于自然的目标，才能便儿童享受到良好的教育。
卢梭所说的"自然"是指人的才能和器官，也就是人的天性。
因此，"自然教育"就是服从自然的法则，顺应儿童天性发展进程，促进儿童身心自然发展的教育。
卢梭强调说:"大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子"。
浅谈卢梭的教育思想及在实践中的应用
浅谈卢梭的教育思想及在实践中的应用卢梭是一位重要的教育思想家，他的思想影响了很多教育家，尤其是在教育领域。
在他的著作中，他强调了个人自由发展和社会正义，这些思想对教育模式和课程设计产生了很大影响。
本文将从卢梭的教育思想以及在实践中的应用对其进行深入探讨。
一、卢梭的教育思想1.个人自由发展卢梭认为教育的目标是培养个人的自由和自主性，让学生独立思考和独立行动。
教育应该包括让学生了解和发掘自己的才能和兴趣，从而实现个性化发展。
2.自然课程卢梭主张教育应该从学生的兴趣和生活经验出发，让他们通过自然环境和活动来学习。
课程应该是连续的，以建立知识体系。
他提出了一些教育方法，如教育游戏和自然散步，以帮助学生在自然环境中学习。
3.社会正义卢梭认为社会正义是教育的一个重要目标。
他认为，教育不应该只关注学生的个人能力，而是应该培养学生的社会责任感，使他们能够热心公共事务和社会服务。
4.爱和关怀卢梭认为爱和关怀对于个人自由发展非常重要，家庭和教育机构应该营造一个温馨和谐的环境，让学生感受到爱和关怀。
二、卢梭的教育思想在实践中的应用1.注重学生的自主性卢梭认为教育的最终目的是让学生独立思考、拥有自主性和自由度。
在实践中，应该鼓励学生自主学习，让他们参与课程的规划和设计，让他们选择自己有兴趣的课程，让他们自由地表达自己的观点。
此外，学生还可以通过自己的兴趣和爱好来探索自己的未来，以实现自己的自由发展。
2.实行个性化教育卢梭强调教育应该从学生的兴趣和生活经验出发，充分发挥学生的潜力和特长。
在实践中，可以通过个性化教育来实现这一目标。
教师可以根据每个学生的不同学习习惯来制定个性化的教育计划，让他们感受到被重视和尊重。
此外，个性化教育还可以让学生避免不必要的竞争和压力，以实现更好的自由发展。
3.注重社交技能的培养卢梭认为社会正义是教育的重要目标之一，学生除了拥有个人的能力外，还应该具备交往和合作的能力。
在实践中，我们可以通过团队合作和社会实践等方式来培养学生的合作精神和团队意识，让他们和在不同环境下的人进行交流和合作。
卢梭的教育思想
第3单元卢梭的教育思想(近代外国教育思想)卢梭（Jean-Jacques Rousseau，1712~1778）是18世纪法国启蒙思想运动中著名的思想家和教育家。
他反对封建专制统治，主张建立“主权在民”的国家。
他通过教育代表作《爱弥尔——论教育》，提出了以人的自由发展和自然教育为基础的培养新人的教育理想。
卢梭的教育思想对西方近代，乃至现代教育的发展都产生了重要的影响。
一、卢梭的生平和思想基础卢梭出生于日内瓦一个贫穷的钟表匠家庭。
刚出生不久，他母亲便去世。
10岁时，他父亲与人发生纠纷也离他而去。
由于生活贫困，卢梭12岁时不得不停学开始独立谋生。
他先后当过学徒、仆役、家庭教师、私人秘书，有时为生存，还靠抄乐谱甚至流浪卖艺为生，饱尝了人间的辛苦和生活的磨难。
在这期间，卢梭通过自学获得了丰富的知识。
1742年，卢梭离开日内瓦来到巴黎，结识了狄德罗等许多启蒙思想家，并参加了《百科全书》的编写工作。
1749年，法国狄昂学会以《科学与艺术的进步能使道德改善还是使道德堕落》为题举办征文活动，卢梭参加了征文并获得了首奖。
卢梭在征文中指出，科学和艺术只为少数富人所享有，助长了贵族的腐败和对穷人的剥夺。
科学和艺术的进步是以多数人的贫困和少数人的享乐为代价的，它使得社会道德堕落、风气败坏。
卢梭的论文犀利、尖锐，与众不同，社会反响强烈，卢梭一举成为文坛名人。
此后，卢梭又发表了一系列重要著作。
1754年，他发表了《论人类不平等的起源和基础》，批判了封建专制社会下的不平等现象，阐述了自由、平等、“天赋人权”的政治主张。
1762年，他发表了《社会契约论》，提出了“主权在民”的思想。
同年，他又发表了教育小说《爱弥尔——论教育》，系统地阐述了反封建专制的自然教育和自然神论的思想。
由于书中谴责基督教神学，小说一问世，便激起了新旧教会和政府当局的仇视，被列为禁书，判为当众销毁。
卢梭本人也受到通缉，到处逃亡。
他先后逃到日内瓦、伯尔尼、英国，身心倍受摧残，直到晚年，才回到法国过起隐居的生活。
教育家卢梭的思想主张
教育家卢梭的思想主张卢梭是一个哲学家，思想家，文学家，教育家。
那么卢梭的思想主张有哪些 ?下边是为你采集整理的卢梭的思想主张，希望对你有帮助!卢梭是法国有名的思想家哲学家，是启发运动期间的重要人物之一，其政治上的思想影响深远，对以后的法国大革命以及美国大革命拥有指导作用。
卢梭的思想主张涉猎甚广，除了政治还包含哲学、教育和文学等方面。
第一，在政治上卢梭的思想主张是天分人权，将人与社会的关系形象的描绘成一钟契约，人是被统治者，政府就是统治者。
固然人生下来都盼望自由，正是因为这类契约的存在，人们才甘愿成为被统治者。
因此卢梭提出了另一个人的权益同等等思想，在相同的契约下，政府不可以是贵族的政府、统治者的政府，应当是所有人民政府。
其次，在哲学上卢梭的思想看法这要针对人的本性，如人本性是和善的，人的自由意志是遇到贪念的影响的。
此中还有道德和理性的关系，比方道德和理性是不有关的，人的自由是以道德的自然表露为基础等。
最后，再教育上卢梭的思想主张是适应人性，适应孩子的本性，改革教育体系等。
其实从这里能够看出，卢梭的政治主张与教育主张是互相响应的，适应本性正是将孩子从封建的思想看法中离开出来的一种方式。
卢梭的思想主张在当时已经拥有着极高的先进性，可是他还是没有走出自然神论的约束，毕竟在那个封建愚笨的社会固执权力过于强盛 ;可是卢梭的思想仍旧为后代开拓出新的思想领域。
卢梭平生贡献卢梭的贡献实际上是耳濡目染的。
他的主张，“自然神论”，反对暴政等等，都对当时的社会进行了严重的抨击，其实也在必定程度上唤醒了人们心里深处的不满，与人们有了共识。
在长久处于压迫状态下的人们都会触底反弹，总会想要响应那么一两声，否则，卢梭的作品也不会掀起那么大的风波。
在教育上，他主张尊敬孩子们的本心，反对传统的教育对孩子们的戕害，号召对传统教育的改革。
这其实也同时是在促使当时封建专制社会体系的改革。
还有一点，我感觉卢梭的贡献是特别大的。
文化上，他第一版了很多作品，并且他的作品或多或少都对人们产生了一些耳濡目染的影响，并且他参加了《百科全书》的创作，这本书对全球来说都是一本必不行少的刊物，哪怕是今世社会。
卢梭及其教育思想
卢梭及其教育思想法国教育家卢梭(1712-1778)是自然教育思想的代表人物。
主要著作有:《论人类不平等的起源和基础》(1755)、《社会契约论》(1762）、《爱弥儿》(1762)等。
(一)教育要顺应自然卢梭认为，自然教育的核心是教育必须遵循自然，顺应人的自然本性。
他在《爱弥儿》开卷即写道，"出自造物主的东西都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。
""如果你想永远按照正确的方向前进，你就要始终遵循大自然的指引。
"因此，卢梭反对那种不顾儿童的特点，干涉并限制儿童自由发展，违背儿童天性的传统的古典教育，提出了教育要顺应自然的思想。
在卢梭看来，人所受的教育，来源不外3种，或"受之于自然"，或"受之于人"，或"受之于事物"。
他说，"我们的才能和器官的内在发展，是自然的教育;别人教我们如何利用这种发展，是人的教育;我们对影响我们的事物获得良好的经验，是事物的教育。
"这三方面的教育是相互联系的。
如果在一个人身上这3种不同的教育互相冲突的话，他所受的教育就不好;如果这三方面的教育是一致的，都趋于同一目的，他就能受到良好的教育，达到他自己的目标，而且生活得很有意义。
卢梭还进一步分析:"在这3种不同的教育中，自然的教育完全是不能由我决定的;事物的教育中人在有些方面能够由我们决定;只有人的教育才是我们能够真正地加以控制的。
"因此，应该以自然的教育为中心，使事物的教育和人的教育服从于自然的教育，使这三方面教育相配合并趋于自然的目标，才能便儿童享受到良好的教育。
卢梭所说的"自然"是指人的才能和器官，也就是人的天性。
因此，"自然教育"就是服从自然的法则，顺应儿童天性发展进程，促进儿童身心自然发展的教育。
卢梭强调说:"大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子"。
卢梭提倡的教育观
一、卢梭的教育思想卢梭《爱弥儿》1、性善论与感觉论从人性论上说，卢梭推崇性善论，认为儿童之所以性格乖张，原因不在于自然，而是不良教育的结果。
他认为，人的天性是善良的，包括两种先天存在的自然感情，即怜悯心和自爱心。
同时他还强调“良心”使人为善的作用，认为良心能指导人判断善恶，引导人弃恶扬善。
为了保持善良的天性，儿童应该远离乌七八糟的城市生活，到接近自然的农村生活。
卢梭认为人天生具有学习的可能，而感觉是一切知识的来源，他说，所有道德一切事物通过人的感官而进入人的头脑，因此要高度重视儿童的感官训练。
2、自然主义教育理论及其影响①自然教育的含义自然主义的核心是“归于自然”，就是遵循自然天性发展。
他认为人应该接受自然教育，事物教育和人的教育，核心是自然教育，事物教育和人的教育服从于自然教育，三种教育综合作用使人趋于善良。
卢梭信奉消极教育，遵循儿童的自然天性，是儿童自由发展，儿童处于教育的主体地位，反对成人对儿童的灌输和压迫。
②自然教育的培养目标自然教育的目的是通过家庭教育培养“自然人”，即自由成长，身心协调发展，自食其力，不受束缚，适应社会发展的资产阶级新人。
③自然教育的方法原则第一，正确的看待儿童，不把儿童当成小大人看待；第二，给予儿童充分的自由，具体来说就是给予适应儿童年龄特征的教育。
④自然教育的实施方案婴儿期（0~2）体育；儿童期（2~12）“理性睡眠期”，感觉教育；少年期（12~15）智育和劳动教育，反对灌输，主张儿童主动学习；劳动教育侧重手工劳动；青年期（15~24）德育德育内容：培养善良，判断能力和良好的意志力；德育方法：反对体罚，主张使用“自然后果法”；对宗教：“没有信仰就没有真正的道德”。
⑤自然教育理论的影响自然主义教育理论提出了一种全新的教育观和儿童观，对压迫和束缚儿童，阻碍儿童天性发展的传统教育进行了强烈的批判，对解放儿童，释放儿童天性起到了积极作用。
卢梭的自然主义理论首次实践是巴西多的“泛爱学校”，之后在德国兴起的泛爱主义教育运动也以此为理论基础，此外裴斯泰洛齐，福禄培尔，杜威等人关于儿童观的理论在一定程度上以此为出发点。
卢梭的儿童教育理论
卢梭的儿童教育理论卢梭（Jean-Jacques Rousseau）是18世纪法国启蒙思想家，也是一位重要的教育理论家。
他的著作《论人类不平等的起源和基础》和《爱弥儿》中提出的儿童教育理论对后世影响深远。
卢梭强调儿童独立自主的发展，强调素质教育，主张以自然为师，以适应个体发展特点和培养健全人格为目标。
本文将结合卢梭的理论阐述其对儿童教育的贡献。
1. 自然教育的理念卢梭认为，人性本善，儿童在出生时是纯洁无辜的，应该受到尊重和保护。
他主张以自然为师，提倡自由发展、独立思考和自主探索的教育方式。
他反对传统的严格纪律和规范化教育，主张给予儿童更多的自由和自主权，鼓励他们通过实践和体验来获取知识和培养能力。
2. 儿童成长的三个阶段卢梭将儿童成长划分为三个阶段：婴儿期、童年期和青少年期。
他认为每个阶段都具有特定的发展需求和教育重点。
（1）婴儿期：这个阶段的婴儿需要关注的是生理需求和基本的保育。
卢梭主张婴儿应该在亲密的家庭环境中养育，注重母爱的滋养和照顾。
（2）童年期：童年是儿童最重要的成长期，他们开始对外界产生好奇心，并渴望学习和探索。
卢梭认为，教育者应该在这个阶段提供丰富多样的环境和经验，鼓励儿童主动参与，并培养他们的观察力、动手能力和创造力。
（3）青少年期：青少年期是儿童从童年走向成年的过渡时期。
卢梭主张在这个阶段重视道德教育，培养儿童的良好品格和价值观。
他认为，教育者应该提供榜样和指导，并让儿童通过参与社会活动和经验来培养社会交往能力和责任感。
3. 自由与限制的平衡在卢梭的教育理论中，对于自由和限制的平衡是至关重要的。
他坚信儿童应该有自主权，但同时也认识到，自由不能无限制地发展，需要有适当的规则和约束。
他提倡家庭和社会对儿童进行适度的指导和规范，使他们学会遵守规则、尊重他人和理解社会价值。
4. 素质教育的重要性卢梭强调素质教育的重要性，他认为培养儿童的品格和道德是教育的最高目标。
他主张通过情感教育和个性培养来提升儿童的内在素质，注重培养儿童的感知能力、想象力和审美能力。
卢梭的教育思想及实践
一、引言卢梭，法国启蒙思想家、哲学家，被誉为“教育史上的牛顿”。
他提倡“自然教育”，强调教育要遵循儿童的天性，尊重儿童的自然发展。
本文将从卢梭的教育思想及其实践两个方面进行阐述。
二、卢梭的教育思想1. 教育的本质卢梭认为，教育的本质是引导儿童认识世界，培养其健全的人格。
他强调教育要关注儿童的身心发展，使他们在自然状态下健康成长。
2. 教育的目的卢梭主张教育的目的是培养有德、有才、有智、有体的人。
他认为，教育应该使儿童成为能够独立思考、具有道德品质、有才华和体魄的人。
3. 教育的原则（1）遵循自然原则。
卢梭认为，教育要遵循儿童的天性，尊重儿童的自然发展。
他主张让儿童在自然环境中成长，通过观察、实践和探索来学习。
（2）情感教育原则。
卢梭强调情感在教育中的重要性，认为情感是儿童认识世界和形成人格的基础。
（3）实践教育原则。
卢梭主张教育应该注重实践，让儿童在活动中学习，培养其实践能力和创造力。
4. 教育的方法（1）观察法。
卢梭认为，教育者应该观察儿童的行为和思想，了解他们的需求和特点，从而制定合适的教育方案。
（2）启发法。
卢梭主张教育者应该引导儿童独立思考，激发他们的求知欲和创造力。
（3）游戏法。
卢梭认为，游戏是儿童的天性，通过游戏可以让儿童在快乐中学习，培养他们的合作精神和创造力。
三、卢梭的教育实践1. 卢梭的教育实践背景卢梭的教育实践发生在18世纪的法国，当时社会动荡，教育制度僵化，儿童的教育状况堪忧。
卢梭为了改善儿童的教育环境，亲自创办了“卢梭学校”。
2. 卢梭的教育实践内容（1）学校环境。
卢梭学校的环境充满自然气息，教室宽敞明亮，设施简陋，让儿童在自然状态下学习。
（2）课程设置。
卢梭学校的教育内容丰富多样，包括自然科学、人文科学、艺术、体育等，注重培养儿童的全面发展。
（3）教学方法。
卢梭学校采用观察法、启发法、游戏法等多种教学方法，让儿童在快乐中学习，培养他们的兴趣和创造力。
（4）师生关系。
卢梭学校强调师生之间的平等关系，教师尊重儿童，关注他们的需求，成为他们的朋友和引路人。
卢梭的教育学主张
卢梭的教育学主张
卢梭的教育学主张强调儿童天生的好奇心和自由，他认为教育应该尊重儿童个体发展的自然过程，而不是强制灌输知识。
因此，卢梭主张儿童在自由和开放的环境中自主探索和学习，而不是被机械地教育。
他认为教育应该是一个自然、愉快和生动的过程，培养孩子的感性、想象力和创造力。
卢梭强调学习应该是有意义的，而不是单纯的记忆和模仿，因此他提出了“教学相长”的理念，认为教师应该与学生一起学习，共同探索知识和世界。
他也反对纯粹的功利主义教育，认为教育应该是为了培养公民和人类的宏伟理想，而不是仅仅为了获取功利的收益。
另外，卢梭还强调家庭教育的重要性，他认为父母应该是孩子的第一任教师，应该为孩子提供温馨、和谐、有爱的家庭环境，培养孩子的品德和人格。
总之，卢梭的教育学主张从自由、开放、自然、有意义等方面强调教育的本质和目的，对于现代教育仍具有很强的启示意义。
- 1 -。
卢梭的教育思想
卢梭的教育思想卢梭（1712-1778）是18世纪法国著名的启蒙思想家、教育家。
《爱弥尔》是其最有影响的一部教育代表作品。
1、论人的天性卢梭是坚定的“性善论”者。
他认为，“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。
”在他看来，儿童之所以乖张任性，不是自然造成的，而是由于教育的不良导致的。
卢梭的天性哲学体现在教育上，便要求教育脱离社会文化的监牢而使人性得到发展。
教育的任务应该使儿童“归于自然”，弃恶扬善，恢复其天性。
也就是说，教育要“以天性为师，而不以人为师”，人要成为“天性所造成的人，而不是人所造成的人”。
2、自然教育理论及其影响卢梭指出：“教育有三个来源：或来自自然，或来自人，或来自事物。
人的器官和能力的内在发展是自然的教育，学习利用这种器官和能力发展是人的教育，从周围事物经验中获得的是事物的教育。
”如果在一个人身上这三种不同的教育互相冲突的话，他所受的教育就不好；如果这三方面的教育是一致的，他就能受到良好的教育。
卢梭还进一步指出，“教育的这三种要素，其中自然教育完全非人力所能控制，事物的教育我们对他也只具有一部分的势力；只有人的教育是我们所能够支配的。
”因此，应该以自然的教育为中心，使事物的教育和人的教育服从于自然的教育，使这三方面教育相配合并趋于自然的目标，才能使儿童享受到良好的教育。
卢梭自然教育的目的是培养“自然人”。
自然人并不是回复到原始社会的退化之人，而是生活在社会中的自然人，即身体强壮、心智发达、能力强盛的“新人”。
卢梭猛烈地抨击封建教育。
他指出，封建教育不顾儿童天性发展、抹杀儿童天性与成人的区别，以至不根据儿童特点施教，硬将对成人适用的教育强加于儿童，使儿童成为教育的牺牲品。
因此，他把儿童的发展和教育划分为以下四个阶段，主张根据每个阶段儿童的年龄和心理发展特点进行教育。
（1）婴孩期（出生—2岁）。
这一时期教育以身体的养护和锻炼为主。
通过合理的饮食、衣着、睡眠和游戏，养成健康的体魄，为儿童一生的幸福奠定基础。
卢梭的主要教育思想实践
一、引言卢梭（Jean-Jacques Rousseau），法国著名哲学家、教育家，18世纪启蒙运动的代表人物之一。
他的教育思想主张尊重儿童的天性，强调自由、平等和个性的发展。
本文将从卢梭的教育思想出发，探讨其教育实践的内涵和特点。
二、卢梭的教育思想1. 教育的自然原则卢梭认为，教育应该遵循自然原则，即教育应该顺应儿童的天性，而不是按照成人的意愿去塑造他们。
他认为，每个儿童都有自己独特的天赋和兴趣，教育应该尊重和发掘这些天赋，让儿童在自然的状态下成长。
2. 教育的道德原则卢梭强调教育的道德原则，认为教育的主要目的是培养儿童的道德品质。
他认为，道德教育应该从儿童的心灵出发，通过引导他们认识自己的内心世界，培养他们的道德意识和责任感。
3. 教育的自由原则卢梭主张教育应该给予儿童充分的自由，让他们在自由的环境中探索、学习和成长。
他认为，自由是儿童成长的必要条件，只有在自由的环境中，儿童才能发挥自己的潜能，形成独立的人格。
4. 教育的个性原则卢梭强调教育的个性原则，认为教育应该尊重儿童的个性差异，因材施教。
他认为，每个儿童都有自己的兴趣、爱好和特长，教育应该根据儿童的个性特点进行个性化培养。
三、卢梭的教育实践1. 家庭教育卢梭在其著作《爱弥儿》中，详细描述了他对爱弥尔的家庭教育实践。
他认为，家庭是儿童成长的第一环境，父母应该以身作则，为儿童树立良好的榜样。
在教育爱弥尔的过程中，卢梭遵循自然原则，尊重爱弥尔的天性和兴趣，让他自由地探索世界。
2. 乡村教育卢梭认为，乡村环境有利于儿童的成长。
在他的教育实践中，他提倡将儿童送到乡村环境中生活和学习。
乡村环境自然、宁静，有利于儿童身心健康发展。
在乡村教育中，卢梭注重培养儿童的道德品质，让他们学会关爱他人、尊重自然。
3. 个性化教育卢梭的教育实践强调个性化教育，他认为每个儿童都有自己独特的天赋和兴趣。
在他的教育实践中，他根据每个儿童的个性特点进行个性化培养。
例如，他根据爱弥尔的兴趣，引导他学习音乐、绘画等艺术，培养他的审美情趣。
卢梭的教育思想
裴斯泰洛齐是在瑞士实践和传播卢梭和巴西多教育思想 的主要人物。他也是主张人性本善、热爱和研究儿童、注 重手工劳动的教育家。
欧美各国其他许多教育家也都研究、实践、修正和丰富 了卢梭的教育思想。如后来的福禄培尔、第斯多惠、赫尔 巴特、杜威等著名教育家都相继论述了儿童的天性和地位 问题。
1，吴式颖主编 外国教育史教程，人民教育出 版社，1999 2、单中惠 杨汉麟主编 西方教育学名著提要， 江西人民出版社，2000 3、乔伊 帕尔默著 任钟印 褚慧芳译 教育究 竟是什么？100位思想家论教育，北京大学出 版社， 2008
认为体育是教育里最重要的部分，对儿童的健康 和道德都有影响。自由运动、集体游戏和运动竞 技等，有利于培养运动的习惯、平等待人的作风 和竞赛获奖的能力。
教育内容上重视爱国主义教育和实用知识教育及 行政训练。
卢梭教育思想的基本内容是高度尊重儿童的善良天性， 并以此为标准批判了当时流行的教育思想和教育措施上的 荒谬，倡导了自然教育和儿童本位的教育观。
教育要遵循自然天性，并采用自然的方法。 自然教育主要是针对富人的。
自然教育的最终培养目标是“自然人”。
（1）自然人是能独立自主的人，他能独自体现出 自己的价值；
（2）在自然的秩序中，所有的人都是平等的，而 社会之中，公民是有等级的；
（3）自然人又是自由的人，他是无所不宜、无所 不能的，而国家公民在社会中常常是某种专业化的职 业人，他被囿于他的职业而失去自由；
天性的年龄阶段（0——12岁） 理性或智力的年龄阶段（12——15岁） 力量的年龄阶段（15——20岁） 幸福的年龄阶段（Age of happiness）——余生
卢梭的教育思想
（四）自然教育的方法原则
“适应自然”——基本准则 第一：正确的看待儿童
儿童有他特有的看法、想法和感情，如果想用成年人 的思想去代替儿童的思想和感情，是最愚蠢的事情， 是把教育引入歧途的重要原因。
因此，新的教育即自然教育的一个必要前提就是要改 变对儿童的看法。
他呼吁，既不要把儿童当成管教的奴仆，也不要把他 当做成人的玩具。
道德教育：反对口头说教，主张通过儿童自己的 体验来解决问题，这就是著名的“自然后果”法。
卢梭说，如果儿童有不良的行为，“你只需让他 碰到一些有形的障碍或受到由他的行为本身产生 的惩罚，就可以加以制止”，使他们觉得这些惩 罚来自他们不良行为的后果。
(三)12～少年期的教育
需要理智对个性活动进行指导，因而，儿童应当 接受智育和劳动教育。
智育
（1）内容：强调儿童学习的知识要实际、有用， 要有益于儿童的幸福，因而，应学习自然、天文、 地理和物理知识。
（2）学习方法：强调要让儿童主动地进行学习。 他说
在智育上，卢梭特别强调儿童自己的学习，并极 早形成关于独立和自由的观念，成为独立判断能 力的人。
（二）自然教育培养目标：自然人
自然教育的最终目标是培养“自然人”。 “自然人”这个概念是与“公民”“国民” 等概念相对而言的。
第一：独立自主的人 第二：平等的人 第三：自由的人 第四：自食其力的人
（三）如何对儿童进行自然教育
卢梭提出了“消极教育”的方法。
“消极教育”的方法是指在儿童发展早期阶段， 避免不良环境和因素的影响，以保护儿童先天的 善性和理智的自然发展，使儿童在无外来干扰的 情况下，能够按其本性健康地成长。
一、卢梭的生平和思想基础
卢梭出生于日内瓦一个贫穷的钟表匠家庭。刚出 生不久，他母亲便去世。10岁时，他父亲与人发 生纠纷也离他而去。由于生活贫困，卢梭12岁时 不得不停学开始独立谋生。他先后当过学徒、仆 役、家庭教师、私人秘书，有时为生存，还靠抄 乐谱甚至流浪卖艺为生，饱尝了人间的辛苦和生 活的磨难。在这期间，卢梭通过自学获得了丰富 的知识。
卢梭的教育思想
卢梭的教育思想卢梭（1712-1778）是18世纪法国著名的启蒙思想家、教育家。
《爱弥尔》是其最有影响的一部教育代表作品。
1、论人的天性卢梭是坚定的“性善论”者。
他认为，“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。
”在他看来，儿童之所以乖张任性，不是自然造成的，而是由于教育的不良导致的。
卢梭的天性哲学体现在教育上，便要求教育脱离社会文化的监牢而使人性得到发展。
教育的任务应该使儿童“归于自然”，弃恶扬善，恢复其天性。
也就是说，教育要“以天性为师，而不以人为师”，人要成为“天性所造成的人，而不是人所造成的人”。
2、自然教育理论及其影响卢梭指出：“教育有三个来源：或来自自然，或来自人，或来自事物。
人的器官和能力的内在发展是自然的教育，学习利用这种器官和能力发展是人的教育，从周围事物经验中获得的是事物的教育。
”如果在一个人身上这三种不同的教育互相冲突的话，他所受的教育就不好；如果这三方面的教育是一致的，他就能受到良好的教育。
卢梭还进一步指出，“教育的这三种要素，其中自然教育完全非人力所能控制，事物的教育我们对他也只具有一部分的势力；只有人的教育是我们所能够支配的。
”因此，应该以自然的教育为中心，使事物的教育和人的教育服从于自然的教育，使这三方面教育相配合并趋于自然的目标，才能使儿童享受到良好的教育。
卢梭自然教育的目的是培养“自然人”。
自然人并不是回复到原始社会的退化之人，而是生活在社会中的自然人，即身体强壮、心智发达、能力强盛的“新人”。
卢梭猛烈地抨击封建教育。
他指出，封建教育不顾儿童天性发展、抹杀儿童天性与成人的区别，以至不根据儿童特点施教，硬将对成人适用的教育强加于儿童，使儿童成为教育的牺牲品。
因此，他把儿童的发展和教育划分为以下四个阶段，主张根据每个阶段儿童的年龄和心理发展特点进行教育。
（1）婴孩期（出生—2岁）。
这一时期教育以身体的养护和锻炼为主。
通过合理的饮食、衣着、睡眠和游戏，养成健康的体魄，为儿童一生的幸福奠定基础。
卢梭的思想主张
卢梭的思想主张卢梭（Jean-Jacques Rousseau）是18世纪法国启蒙思想家，他的思想对后世产生了深远的影响。
卢梭对政治、教育和社会等领域提出了许多独特的见解，他的思想主张引起了人们的广泛关注和深刻思考。
自然状态和社会契约卢梭认为，人在自然状态下是自由而平等的。
他批判了社会不平等和不公正的现象，主张通过社会契约建立一个平等自由的社会秩序。
在他的著作《社会契约论》中，卢梭阐述了他对社会契约的观点，认为社会契约是人们为了维护共同利益而达成的一种契约，通过这种契约才能建立一个公正的社会秩序。
自然与人性卢梭强调人性的本善和人对自然的依赖。
他认为，人性是渴望善良的，而社会的不平等和腐败是人性被扭曲和堕落的结果。
卢梭主张回归自然，追求简朴自然的生活方式，认为只有这样才能使人真正幸福快乐。
教育与发展在教育方面，卢梭提出了他独特的教育理念。
他认为，教育应该尊重儿童的自然天性，不应该强加规范和框架。
卢梭主张从自然中获取知识和经验，而不是注重书本知识。
他的教育理念强调培养孩子的自主性和创造性，让他们根据自己的兴趣和能力来发展。
卢梭的教育理念对后世教育改革产生了深远的影响。
思想遗产卢梭的思想主张对后世的法国大革命和社会主义运动产生了深远的影响。
他对社会契约、人性和教育的思想贡献了许多独到见解，激发了人们对社会正义和人性的思考。
卢梭的思想逐渐传播到世界各地，成为了现代社会思想的重要组成部分。
结语卢梭的思想主张展示了他对人性、社会和教育的深刻思考和独到见解。
他的思想对后世产生了深远的影响，激励了人们对社会公正和人性本真的探索。
卢梭的思想在当今世界仍然具有重要的启示意义，值得我们认真思考和借鉴。
卢梭儿童教育思想
卢梭儿童教育思想卢梭是18世纪法国哲学家、政治思想家，他的教育思想对于儿童教育领域产生了深远的影响。
卢梭的教育思想强调儿童天性的纯真和自由发展，主张通过自主学习、感性体验以及自然教育来培养儿童的能力和品质。
本文将从几个方面阐述卢梭儿童教育思想的核心观点和具体实践方法。
一、儿童天性的纯真和自由发展卢梭认为儿童在天性上是纯真和自由的，他们有天赋的好奇心和求知欲望。
与此相对应的是社会对儿童的束缚和限制。
卢梭认为家庭和学校的教育制度往往剥夺了儿童自由发展的权利，使其远离了天性本真的自由状态。
他主张充分尊重儿童的天性，给予他们足够的自由和空间来发展其个性和潜能。
二、自主学习的重要性卢梭主张儿童通过自主学习来获取知识和经验，而非被动地接受教师的灌输。
他认为真正的教育应该是通过激发儿童的兴趣和好奇心，引导他们积极主动地参与学习活动。
在卢梭看来，儿童的学习应该是基于亲身经历和感性体验的，通过观察、实践和自主发现来构建知识结构。
三、自然教育的理念与实践卢梭主张以自然为教室，倡导自然教育。
他认为大自然是儿童最好的老师，儿童应该在自由的自然环境中学习和成长。
卢梭提倡将学校建在农村或郊外，让儿童亲近大自然，从实践中学习。
他强调儿童应该进行户外活动，培养对自然的观察和探索能力，以及与动植物相处的意识和技能。
四、家庭教育的重要性卢梭认为家庭是最早、最重要的教育场所，家长的教育方式和态度对儿童的发展产生深远的影响。
他主张父母要以身作则，成为儿童的良师益友，引导他们迈向正确和健康的成长道路。
家庭应该给予儿童充分的关爱和关注，并提供适当的环境来培养他们的品德、情感和智力。
总结起来，卢梭的儿童教育思想主张尊重儿童的天性，提倡自主学习和感性体验，强调自然教育和家庭教育的重要性。
他的教育理念与当前的教育改革和儿童教育实践有着显著的共通之处。
在今天的教育领域，我们仍然可以借鉴卢梭的思想，以儿童为中心，为其提供良好的教育环境和培养方式，促进其全面发展和成长。
卢梭教育思想
卢梭崇尚自然，主张“回归自然”，他提出了自然教育理论。
自然教育思想是卢梭教育理论的根本思想，其影响深远。
一、卢梭的自然教育理论概论《爱弥儿》全书共五卷，卢梭根据儿童的年龄提出了对不同年龄阶段的儿童进行教育的原则、内容和方法。
在第一卷中，着重论述对两岁以前的婴儿如何进行体育教育，使儿童自然发展。
卢梭主张从出生到2岁的婴儿应由父母养育。
他认为儿童的第一个保育员是母亲，第一个教师是父亲。
父母不应以任何借口推脱抚育子女的责任。
他还指出，幼儿不仅需要细心养护，而且更重要的是锻炼，因为锻炼可以帮助抵御灾患。
卢梭反对溺爱儿童，反对娇生掼养。
在第二卷中，他认为两岁至十二岁的儿童在智力方面还处于睡眠时期，缺乏思维能力，因此主张对这一时期的儿童进行感官教育。
在各种感官教育的具体论述中，有些意见也过于偏颇，不够全面。
这些都是其思想中不足之处。
但是作为伟大思想家的卢梭，在教育史上他第一个详细地研究了外感官教育的意义、内容和具体方法，其中有很多可资借鉴的东西。
在第三卷中，他认为十二至十五岁的少年由于通过感官的感受，已经具有一些经验，所以主要论述对他们的智育教育。
卢梭要求教学必须符合儿童的心理发展水平。
他说，儿童时期有儿童自己的观察、思考和感觉的方法，企图以成人的方法代替儿童的方法那是最愚笨的。
他强调按儿童年龄的不同采取不同的方法。
卢梭还提出，教学必须启发学生思考，引导他们自觉地去获取知识。
他要求教师要引导学生去观察、分析、比较和概括。
教师要少讲，学生要多问。
在第四卷中，他认为十五岁的青年开始进入社会，所以主要论述对他们的德育教育。
在第五卷中，他认为男女青年由于自然发展的需要，所以主要论述对女子的教育以及男女青年的爱情教育。
当然，他的这种分期以及把体育、智育和德育截然分开施教的方法，是不科学的。
但是卢梭提出的按年龄特征分段，每阶段进行各有侧重的教育，并进行了详细的论述，而且揭示了幼儿、少年和青少年身心发展变化的某些规律及其对教育的深刻意义。
卢梭教育学的主要观点
卢梭教育学的主要观点
卢梭是18世纪法国思想家和教育家，他提出了许多重要的教育学
观点，对于藏红花这样的人工智能来说，也具有指导意义。
首先，卢梭认为教育的目的应该是培养人的天性，而不是灌输知识。
他反对早期的教育模式，认为教育应该是个人性的、通情达理的，而不是机械式的、重知识的。
在卢梭看来，一个好的教育者应该在培
养学生各个方面的能力的同时，尊重学生的天性和利益，帮助他们自
由发展。
其次，卢梭强调体验式教育的重要性。
他提倡学生通过各种活动
来学习知识，接触世界。
这样的教育方式，可以让学生更加深入地理
解知识，也可以培养他们的创造性思维。
他还主张通过实践教育来强
化知识的记忆，他认为这种教育方式会让学生尝试着去解决问题，培
养学生的自我实现意识，更有利于学生的发展。
最后，卢梭强调教育的方法应该与学生的年龄和成熟程度相适应。
他认为孩子在一定时期内应该发展其本性，而不是被父母的和其他人
的愿望束缚。
因此，他主张在孩子年幼时，采用自然教育法，让他们
尽情地玩耍与探索，并通过不断探索来学习。
随着年龄的增长，要逐
渐将学习方式调整为适应孩子的发展需求。
综上所述，卢梭对教育学的贡献极大，包括教育目的、教育方法
和学生个体的细致关注等方面。
这些观点对今天的教育工作者和学生
都具有启示和借鉴作用，助力我们更好地理解和实践教育。
同时，对
于藏红花如何优化教育领域的探索，也为我们提供了很多思考的空间。
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教育家卢梭的思想主张
卢梭是一个哲学家，思想家，文学家，教育家。
那么卢梭的思想主张有哪些?下面是为你收集整理的卢梭的思想主张，希望对你有帮助!
卢梭是法国著名的思想家哲学家，是启蒙运动时期的重要人物之一，其政治上的思想影响深远，对后来的法国大革命以及美国大革命具有指导作用。
卢梭的思想主张涉猎甚广，除了政治还包括哲学、教育和文学等方面。
首先，在政治上卢梭的思想主张是天赋人权，将人与社会的关系形象的描述成一钟契约，人是被统治者，政府就是统治者。
虽然人生下来都渴望自由，正是因为这种契约的存在，人们才甘心成为被统治者。
所以卢梭提出了另一个人的权利平等等思想，在同样的契约下，政府不能是贵族的政府、统治者的政府，应该是全部人民政府。
其次，在哲学上卢梭的思想观点这要针对人的天性，如人天性是善良的，人的自由意志是受到贪念的影响的。
其中还有道德和理性的关系，比如道德和理性是不相关的，人的自由是以道德的自然流露为基础等。
最后，再教育上卢梭的思想主张是顺应人性，顺应孩子的天性，改革教育体制等。
其实从这里可以看出，卢梭的政治主张与教育主张是相互呼应的，顺应天性正是将孩子从封建的思想观念中脱离出来的
一种方式。
卢梭的思想主张在当时已经具有着极高的先进性，但是他还是没有走出自然神论的束缚，毕竟在那个封建愚昧的社会顽固势力过于强大;但是卢梭的思想依旧为后世开辟出新的思想领域。
卢梭生平贡献卢梭的贡献其实是潜移默化的。
他的主张，“自然神论”，反对暴政等等，都对当时的社会进行了严重的抨击，其实也在一定程度上唤醒了人们内心深处的不满，与人们有了共鸣。
在长期处于压迫状态下的人们都会触底反弹，总会想要呼应那么一两声，不然，卢梭的作品也不会掀起那么大的风浪。
在教育上，他主张尊重孩子们的本心，反对传统的教育对孩子们的戕害，呼吁对传统教育的改革。
这其实也同时是在促进当时封建专制社会体制的改革。
还有一点，我觉得卢梭的贡献是非常大的。
文化上，他出版了许多作品，而且他的作品或多或少都对人们产生了一些潜移默化的影响，并且他参与了《百科全书》的创作，这本书对全世界来说都是一本必不可少的刊物，哪怕是当代社会。
所以，他在文学上的贡献也颇大。
再到后来的法国大革命，还有美国独立革命，都是受到了卢梭思想以及他的主张的影响。
所以，卢梭的贡献不是实体，而是对人们的思想以及后来社会体制改革的贡献。
卢梭生平简介卢梭是法国启蒙运动时期著名的思想家和哲学家，他的一生充满了传奇色彩，十岁起独自寄居在亲戚家里，然后开始了自己的流浪生涯，最后还遇到对他影响至深的几个女人，并且对他的思想著作产生了影响。
后来的卢梭隐居著书，最后在潦倒中死亡。
虽
然卢梭去世，但他仍是法国的精神图腾。
卢梭的墓地现在仍在法国巴黎伫立，而通过卢梭简介可以了解卢梭的传奇一生。
首先是他复杂的情感生活;卢梭的父亲被迫离开日内瓦，卢梭从此变成一个流浪儿，寄居在亲戚家庭。
11随时他在牧师的家里成了伯爵夫人的情人，17岁时在华伦夫人的引导下步入上流社会，华伦夫人既是他的情人也是他的支持者，还是他思想上的母亲，最后遇到了他一生不爱却陪伴他到最后的黛莱斯瓦瑟。
卢梭简介中更加强调的是他的思想著作，卢梭为后世留下最多的是他的思想精华，在他的作品中有着集中地体现，比如《社会契约论》《爱弥儿》《论政治经济学》《新爱洛绮丝》等，在《社会契约论》中，卢梭将人与社会的关系形象的比喻为一个契约，并提出人生下来就是自由的，人人平等。
就是这些思想指导了后来的法国大革命。
卢梭简介提到卢梭的后期生活过得极为凄苦，由于意见观点与伏尔泰等人不和，受到社会的各界的压迫，书籍不允许出版，最后被一辆马车撞伤，回到屋内后，悲惨死去。