怎样上好英语讲评课

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浅谈怎样上好初中英语试卷讲评课

浅谈怎样上好初中英语试卷讲评课英语试卷讲评是学生学习过程中的一个重要环节，是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高解决实际问题能力的一种课型。

它的主要目的借助于对试卷或练习的讲评使学生复习、巩固所学知识，了解知识的内在联系，提高综合运用知识的能力，培养学生的思维能力，使学生掌握分析问题和解决问题的方法。

尤其初三总复习阶段综合讲评课较多，试卷讲评的好坏直接影响考试要达到的预期目的，进而影响教学效果。

因此，研究如何上好试卷讲评课具有非常重要的意义。

下面笔者结合自己多年的教学实际，谈谈上好英语试卷讲评课的做法。

一、教师精心准备讲评试卷时要有针对性和实效性，否则从头到尾逐题讲解既浪费时间又收效甚微。

要做到这两点，就必须广泛收集信息，仔细分析试卷。

因此，在讲评课前需完成以下工作：第一是对学生的答题情况进行分析；找出最高分、最低分、优秀率，及格率和平均分。

将它作为资料保存，经常分析对比可以掌握学生的学习动态。

也以便对班级成绩进行全面了解。

同时，弄清学生哪些题错得多，错在哪。

要分析犯错误的原因，从中了解分析学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在问题，提出改进的措施。

第二是认真分析试卷的内容及结构。

教师一方面要对试卷的知识点和分布情况进行统计分析，对试卷的题型、知识能力的考查要求、试题的难易度都要做到心中有数；同时还要仔细分析试题的命题思路、考查角度以及答题思路和技巧，然后根据以上各种情况的分析，确定哪些该讲，哪些不该讲，哪些重点讲。

二、突出重点，精讲精练试卷的讲评，切忌总是以题号为序泛泛而谈、面面俱到，而是应有选择、有所侧重。

对于学生普遍掌握得较好的题或者偏题、超纲题可不讲或少讲。

对于学生错误率较高的典型问题及初中要求学生掌握的重点知识技能要精讲多练。

例如这样一道选择题： He spent as much time as he can ______the delicious cake yesterday.A.makeB.to makeC.makingD.made对大多数的学生感觉有一定的难度，有选A的，因为can 是情态动词，也有认为选择D，因为有yesterday经过对错误原因的分析，本人感觉学生主要是不会分析句子的结构以及对spent…… (in)doing sth的用法掌握的不好，象这样的知识点是初中要求掌握的重点知识不能忽视,要给学生分析透彻。

怎样上好英语试题讲评课

怎样上好英语试题讲评课“讲评”是一个重要的教学环节，是提升英语教学效果的必要过程，是一门技巧性很强的课堂教学艺术。

一、做好试卷分析，避免面面俱到备课时，便对学生答题情况做出客观统计，根据正答率采取对策：正答率高出70%的题目可不讲，让学生参照准确答案自己考虑，教师给予个别辅导;准确率低于70%的题目要重点分析，看学生给出了怎样的答案，并摸清其思路，分析其症结所在，有的放矢地实行讲解。

这样便提升了讲评内容的针对性及课堂效果。

二、注意知识的拓展延伸，避免就题论题拓展延伸方面的工作，意义在于更进一步提升讲评课的效果，使学生对题目所涉及的知识能够有点及面，或用已有的知识或经验解决新问题，达到举一反三、触类旁通的目的。

比方在讲选择题：He was ____at the news .A. surprised. B. surprising. C. interested. D.excitied 时可列出以下动词：surprise,interese,excite,piease,astonish,satisfy,move,worry,touch,frighten,terrify,disappoint,tire ，等。

说明这类动词属情感类动词，表示人的情感，并实行如下归纳：这些词的现在分词及过去分词，都可用作表语成分。

它们的现在分词意为“令人……的”，作表语时，及主语常常为“事物”：而其过去分词意为“感到……的”，做表语时主语往往是人，或者其它有情感的动物。

然后再用上述词举几个例子。

这样，学生应该不难看出上面选择题的答案为A（因为学生对be interested in这个结构很熟，不可能去选C）。

相信经过上述的讲与练，学生对上述词的分词做表语的特点就掌握了。

三、注意解题方法的指导传授指导做题方法是培养学生解题水平的基础。

讲评要给学生讲解答题的基本思路，使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧。

比方说讲解完形填空时可讲解此类题的做题方法：1）通读全文，理解大意。

小学英语讲评课教案

小学英语讲评课教案教案标题：小学英语讲评课教案教学目标：1. 通过本节课的学习，学生能够掌握并正确使用英语中的一些日常用语和简单句型。

2. 培养学生的听说能力，提高他们的英语交流能力。

3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。

教学重点：1. 学习并掌握日常用语和简单句型。

2. 提高学生的听说能力。

教学难点：1. 学生能够正确运用所学的日常用语和简单句型进行实际交流。

2. 培养学生的听力理解能力。

教学准备：1. 教师准备：学生教材、课件、录音机、图片、小黑板、笔等。

2. 学生准备：学生教材、笔、本子等。

教学过程：Step 1: 导入（5分钟）教师出示一张图片，引导学生进行简单的问答，如"What can you see in the picture?" "What color is it?"等，激发学生的兴趣。

Step 2: 新知呈现（10分钟）教师通过播放录音或板书的方式，向学生呈现本节课的新知识，包括日常用语和简单句型。

教师可以适当加入一些动作、表情等，帮助学生更好地理解和记忆。

Step 3: 听力训练（15分钟）教师播放一段录音，要求学生仔细听，并回答相关问题。

教师可以适当调整录音的速度和难度，确保学生能够理解并回答问题。

Step 4: 口语练习（15分钟）教师组织学生进行口语练习，可以采用小组合作的形式。

教师给出一些情境，要求学生运用所学的日常用语和句型进行实际交流。

教师可以提供一些示范，并给予学生适当的指导和反馈。

Step 5: 小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，并与学生一起总结所学的日常用语和简单句型。

教师可以提问学生一些复习性的问题，巩固学生的学习成果。

Step 6: 作业布置（5分钟）教师布置一些与本节课内容相关的作业，如练习册的相关练习或口头作业。

同时，鼓励学生积极参与英语学习，多进行实际交流。

教学反思：本节课通过多种形式的教学活动，旨在培养学生的听说能力和英语交流能力。

英语试卷讲评课存在的问题及优化对策

英语试卷讲评课存在的问题及优化对策
问题：
1. 讲解不够清晰：可能会出现语言表达不太清楚、逻辑不够严
密的情况，导致学生理解起来困难，影响听课效果。

2. 内容不够深入：有时只能浅尝辄止，不能深入挖掘试卷中的
知识点，导致学生对于试卷的理解仅限于表层。

3. 互动不够：只是机械地展示试卷内容，而缺少与学生之间的
互动互动，不能有效地帮助学生答疑解惑。

4. 时间控制不佳：有些老师可能讲解较为冗长，而没有注意到
时间控制，可能会导致最后留给学生解答问题的时间过少。

优化对策：
1. 做好准备：在讲解之前建议老师提前准备，先将内容梳理好，将要讲的内容过一下，明确要点和重点。

2. 重点突出：将试卷中重点难点的知识点和答案梳理清楚，讲
解时突出强调，善于用例子进行解释。

3. 互动谈话：建议与学生之间积极开展问题沟通，不仅可以强
化学生对知识点的认识，同时也是帮助老师了解学生水平、调查学
情的重要方式。

4. 合理安排时间：老师应该注重控制自己的时间，在讲解时切
勿太冗长，留给学生解答问题的时间要足够，保证学习效果。

初中英语讲评课教案

初中英语讲评课教案教案标题：初中英语讲评课教案教案目标：1. 帮助学生巩固和运用所学的英语知识和技能；2. 提高学生的听、说、读、写能力；3. 培养学生的合作与沟通能力。

教学内容：本节课将围绕“描述人物外貌特征和个性特点”的主题展开。

教学步骤：Step 1: 导入（5分钟）1. 利用图片或视频展示一位有趣的人物形象，引起学生的兴趣。

2. 通过提问学生对该人物的外貌特征和个性特点进行描述，激发学生的思考和表达能力。

Step 2: 新知讲解（10分钟）1. 教师介绍并讲解有关描述人物外貌特征和个性特点的词汇和句型。

2. 教师示范并引导学生进行模仿和练习。

Step 3: 合作活动（15分钟）1. 将学生分成小组，每组选择一位小组成员作为描述的对象。

2. 学生在小组内互相交流并记录下对该同学的外貌特征和个性特点。

3. 每个小组派一位代表上台进行描述，并与其他组进行比较。

Step 4: 讲评（15分钟）1. 教师对学生的描述进行评价和讲解，并提供针对性的建议和指导。

2. 学生互相交流对彼此描述的感受和观点，并提出改进意见。

Step 5: 拓展练习（10分钟）1. 学生根据所学的描述人物的知识，自行选择一个人物进行描述。

2. 学生可以选择书中的人物、名人或者自己的朋友等进行描述，并展示给全班。

Step 6: 总结与反思（5分钟）1. 教师与学生一起总结本节课所学的知识和技能。

2. 学生就本节课的学习情况进行反思，并提出问题和建议。

教学资源：1. 图片或视频展示有趣的人物形象。

2. 课件或黑板。

3. 学生小组记录表格。

4. 学生个人描述表格。

评估方式：1. 教师对学生在合作活动中的表现进行观察和评价。

2. 学生互相交流对彼此描述的感受和观点，评价对方的描述准确性和完整性。

教学建议和指导：1. 在教学过程中，教师可以适当引导学生使用比较级和最高级形容词来描述人物特征。

2. 教师可以提供一些常用的形容词和词组，帮助学生丰富描述的内容。

英语作文讲评示范课怎么讲

英语作文讲评示范课怎么讲
在进行英语作文讲评示范课时，可以遵循以下步骤来确保课堂效果：
1. 作文主题介绍：
- 开始时，简要介绍作文的主题和要求，确保学生对作文的题目有
清晰的理解。

2. 学生作文展示：
- 选择几篇具有代表性的作文，可以是优秀作品，也可以是典型错
误较多的作品，用于课堂分析。

3. 结构分析：
- 分析作文的结构，包括引言、主体段落和结论。

指出每个部分的
作用和重要性。

4. 内容点评：
- 对作文的内容进行点评，包括论点的清晰度、逻辑性以及内容的
丰富性。

5. 语言使用：
- 着重讲评学生在作文中使用的语言，包括词汇的选择、语法的正
确性以及句式的多样性。

6. 常见错误分析：
- 指出学生作文中的常见错误，如拼写、标点、时态、主谓一致等，并提供正确的用法。

7. 优秀表达赏析：
- 分享一些作文中的亮点，如优美的句式、恰当的修辞手法或者有
力的论据。

8. 互动环节：
- 鼓励学生提出自己的看法，对作文进行讨论，增加课堂的互动性。

9. 改进建议：
- 给出具体的改进建议，帮助学生理解如何提高写作技能。

10. 作业布置：
- 根据讲评内容，布置相关的写作练习，让学生有机会应用所学
知识。

11. 总结：
- 最后，总结本次讲评的关键点，强调写作的重要性和持续改进
的必要性。

通过这样的步骤，学生不仅能够了解自己作文的优缺点，还能从他人
的作品中学习和借鉴，从而提高自己的写作能力。

浅谈如何上好一节英语试卷讲评课

浅谈如何上好一节英语试卷讲评课考试是教学的重要组成部分，是检验教学效果的有效手段, 为达到考试的目的，作为教师在考试后要及时搞好试卷分析，有效地进行试卷讲评。

试卷讲评起着帮助学生进一步理解知识，熟练技能，弥补缺漏，纠正错误，拓宽思路，提高能力等重要作用。

有经验的教师都知道，一堂高质量的试卷讲评课往往比做几套试卷的功效还要高！那么，怎样才能上好一节英语试卷讲评课呢？我认为应从以下几个方面做起：一．认真做好试卷讲评课的准备工作做好课前准备是上好试卷讲评课的前提条件。

试卷讲评要有明确的针对性，这就要求教师课前要做好以下两方面的准备工作：首先是考试结果的统计: 包括最高分，最低分，平均分，及格率，优秀率，进步特别大或退步特别大的学生考试情况, 每题的得分率及错误类型的统计等。

统计是一项艰苦复杂而又必不可少的工作，它为试卷的分析和讲评提供了重要的依据。

其次，要做好试卷分析工作。

一方面要分析试卷的内容，结构和答案，这样讲评时，哪些内容该多讲，哪些内容该少讲，哪些内容该重点讲，哪些根本就不讲，就能做到心中有数；另一方面要分析犯错误的原因，并从中了解分析学生在知识和能力方面存在的缺陷及教师在教学中存在的问题，以便教师及时采取措施，在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。

二．试卷讲评方式（一）老师讲评（试题较难的）讲评贵在激发学生的求知欲，引导学生开展积极的思维活动，让学生主动释疑，以达到训练和培养学生的思维和创新能力的目的，所以讲评一定不要从第一题讲到最后一题，也不要把个别学生的问题拿到全班上讲，以免浪费大多数学生的时间。

1. 狠抓典型试题，联系课本，归纳巩固。

讲评时，教师选择的题目要和教学方法有直接联系，引申讲评贵在激发学生的求知欲，引导学生开展积极的思维活动，让学生主动释疑，以达到训练和培养学生的思维和创新能力的目的，所以讲评不要从第一题讲到最后一题，也不要把个别学出其它类似的知识，并引导学生归纳总结，这样教师讲评的不仅仅是题目本身，而是该题所涉及到的一系列内容，如此会大大提高教学效果，也使学生在相关知识的联系和区别上得到深刻的理解。

如何上好英语试卷评讲课

如何上好初中英语试卷评讲课考试作为评价的重要工具之一，在新一轮课程改革背景下被赋予了新的含义，因此英语试卷评讲课质量对于发挥考试的评价功能至关重要。

教师通过试卷的评讲，不仅要让学生对阶段性的学习状况有理性的自我认识，而且要在试卷评讲过程中以学生为本，渗透情感态度的培养，促进学生学习方式的变革。

在英语授课类型中，教师最感到难讲的就是试卷评讲，学生也感到比较枯燥无味的也是试卷评讲课，在公开课的类型中，也很难听到试卷评讲课这种形式。

但是在教学工作中，试卷讲评是英语教学中极为关键的环节。

一份试卷既反映了学生的学习成果，又反映了教师的教学实效。

学生与教师之间的交流很大一部分是通过试卷讲评来实现的。

但由于课时紧，试卷讲评大多数仅是“就题论题”，学生通过试卷讲评所掌握的仅仅是“这个题目”的答案，知识是零碎的，不能形成系统，造成学生英语学习的“简单重复”和“高耗低效”。

我认为，通过试卷讲评，不仅要做到解决问题，弥补不足，更要达到巩固已有知识，构建知识结构，提高解题能力的目的，有效地完成教学目标，成为提高教学质量的重要环节之一。

也就是说，试卷讲评是一个夯实、整合与拓展的过程，而非简单的解答与重复。

因此，教师在进行试卷讲评时应注意以下几方面的工作。

一、及时批改，全面评价，是上好英语讲评课的前提条件。

心理学家的调查表明：及时反馈在学习上的效果是很显著的，尤其是每天的反馈比每周的反馈效率更高，效果更好。

所以及时进行学习反馈，才能最大限度地发挥反馈的积极功能，尽量做到“阅卷不过夜，评讲不隔天”。

如果测试之后过好几天，甚至学生把试题内容都快忘了才讲评。

这样会降低学生寻求正确答案及原因的积极性，不利于学生对错误的纠正及知识的弥补。

学生考试后他们在头脑中留下对试题解答情形的记忆表象还十分鲜明，同时在心理上他们会产生一种强烈的想知道考试结果的愿望。

教师要抓住这些心理特点，及时地进行讲评，这样，学生会因增加对教师讲评材料的关注而集中注意力听课，并容易产生参与学习活动的浓厚兴趣，这为教师的讲评取得良好效果创造了有利的条件。

如何上好英语试卷讲评课论文

如何上好英语试卷讲评课考试是教学评价常用的一种方法，而考试后的试卷分析是必不可少的环节。

上好试卷讲评课有利于改进教学方式，提高教学效率，也有助于学生反思其学习行为，调控学习策略。

那么英语试卷讲评课该怎样上才更有效呢？一、明确试题讲评的目的作为讲评课，一要讲考查知识点，讲解题策略，讲答题思路。

二要评生。

三要练“疑点”，练“误区”，练“提高”。

师生双方应通过试卷的评讲发现各自存在的问题，以便教师改进教法，优化学法指导；学生调整学法，查漏补缺，为以后的教和学定好方向，不要“就题论题”，而要“借题发挥”，由一个触及一类，使学生掌握解题的技能技巧。

二、课前做好充分准备要上好讲评课，师生都应做好充分的准备。

在讲评之前，把试卷返还给学生，让学生分析自己的试卷，找出失分原因。

教师必须认真分析试卷，挖掘试卷中隐藏的各种信息，然后确定讲什么，怎样讲，讲评应详略得当，重点突出。

因此可以从下面几个方面做好准备：1.拟制表格，全方位统计。

认真统计学生的考试成绩（分数段、平均分、优秀率、及格率）、各试题得失分人数以及典型题型错误情况，对于“共性错题”分析其错误的原因，找出错误的症结所在，并及时对易错题进行巩固训练。

对于“个性问题”，则采取个别辅导和当面讲评的方法。

2.对具有典型性、针对性和综合性的试题要重点讲评。

通过“一题多解”的形式进行讲解，对试题做到从不同角度、不同层次、不同变化形式进行分析评讲，提高学生分析和解题的能力。

3.对以往教学中多次接触、多次改正，但学生仍未掌握的难点要突破，关系到学生后继学习的重点知识，关键技能应深挖掘、重培养，平时教学中疏忽的“教学盲区”应及时破解。

4.及时训练，反馈练习。

在讲评中，教师要将试卷中失分较高的知识点再变换角度设问、设疑或设题。

三、总结点“精”1.提醒学生仔细审题，捕捉关键的信息切入题目。

2.针对每次考试中出现的学生“冤枉”失分现象要特别指出，“冤枉”失分只能依靠平时养成细心认真的习惯才能有效避免。

如何上好英语试卷讲评课

如何上好英语试卷讲评课宝坻六中张淑云试卷讲评课是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。

同时，它也是师生教与学双方“反馈——矫正”的过程。

试卷讲评课既要“讲”，也要“评”。

“讲”，既要讲所考查的知识点，又要讲答题思路、答题方法。

“评”，既要评“不足”，又要评“优势”，让学生看到希望，增强学习的信心。

上好讲评课，对强化教学效果，进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义。

下面谈谈对上好讲评课的一些想法及做法。

一、开展试卷讲评课的目的开展试卷讲评课的目的决不是仅仅在于澄清某个问题的正误，也决不是教师对试题进行单纯的分析，把答案对一对，就题论题地讲一讲。

其根本目的在于，通过讲评，帮助学生复习巩固所学知识，了解知识间的内在联系，提高综合运用知识的能力；通过讲评，培养学生的思维，点拨学生解题的思路和技巧，帮助他们掌握分析问题和解决问题的方法。

二、开展试卷讲评课的原则1.坚持时效性测试完毕后，教师必须尽量保证隔天就能完成试卷批阅，做出详细的分析并进行讲评。

趁热方能打铁，因为此时学生还处于思维的热点，对试题相当熟悉，他们对自己的解题思路与方法还很清晰，并且他们急于想知道考试分数和正确答案，此时求知欲强，兴趣浓,这时讲评必能收到立竿见影的效果，否则时间一长，学生将试题内容和解题思路忘得一干二净，寻求正确答案及原因的积极性也大大降低，不利于对错误的纠正及知识的弥补。

因此让学生在最短时间内了解自己的测试水平，会调动他们的非智力因素，使他们以更积极的姿态认真听老师讲课，从而为试卷讲评的高效化奠定了感情基础。

2. 坚持灵活性考试卷发放后，我们常看到学生唧唧喳喳、七嘴八舌地争论不休。

显然，在争辩中理解的知识最深刻。

因此，学生的讨论是很重要的。

在实际教学中，有些教师在试卷讲评课中常采用“填鸭式”一讲到底。

结果是：老师讲得多，讲得累；学生听得烦，听得困；课堂气氛沉闷，学生参与的积极性不高。

怎样上好高考英语试卷讲评课

怎样上好高考英语试卷讲评课试卷讲评课是高三备考过程中的主要课型，讲评课上得好与坏关系到高三复习成绩高与低的关键。

试卷讲评课是以分析学生考试情况，纠正考试中存在的错误，弥补教学上的遗漏，帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。

因此，讲评的目的绝不仅仅在于澄清某个问题的正误和对试题进行单纯的分析，更重要的是借助讲评使学生复习、巩固所学知识，了解知识的内在联系，提高综合运用知识的能力。

通过讲评，还力求培养学生的思维能力，使学生掌握分析问题和解决问题的方法。

一、试题讲评的原则1.时效性学生在考试时，思维最集中、最活跃，对所考查的知识记忆最强，而测试后他们急于知道分数，更急于知道答案，求知欲特别旺盛，此时实施讲评更有利于达到教学的目的。

2.实效性根据微机阅卷统计分析的结果，教师应先确定好要讲的题目及数量，杜绝逐题讲解的现象。

3.重点突出讲评，反对逐题按序讲评时可以按知识错误类型、思路方法、命题方式为线索将同类试题合并在一起进行归类讲评，力求使学生领悟同类试题的共同特点。

4.举一反三，总结规律对错误率较高的题讲评时要讲清立意、讲清干扰、讲清变式、讲清解题的思路。

讲评的效果力求做到从个别的知识上升到规律性的东西，使学生举一反三，触类旁通。

5.突出学生主体，重在点拨讲评试题时还要注意充分发挥学生主体地位的作用。

教师讲解重在点拨，坚决废止教师唱独角戏、“满堂灌”的讲课模式，要给学生留下充分的思考时间和空间。

6.智商情商并举，强化训练规范在讲解知识的同时，教师还应注重培养学生学习英语的兴趣，激发学生学习英语的热情，培养学生学习英语的策略，渗透情感教育等。

7.有效补偿，强化训练补偿是教学中抓落实的重要环节，其关键是“补”的针对性。

在教师精讲后，可让学生自己改错，补做原来不会或做错的题，针对典型错误进行变式训练与补偿练习，让学生当堂完成。

8.及时复习，克服遗忘试题讲评一段时间后，要将错误率较高的题经过变形让学生进行归错练习，加深记忆，克服遗忘。

如何提高高中英语讲评课质量

课堂内外新课程NEW CURRICULUM课堂讲评课即利用课堂教学时间就学生的作业、试卷进行讲解评析。

讲评的目的不仅在于澄清某个问题的正误或对试题进行单纯的分析，更重要的是分析学生掌握知识的情况、矫正错误、查漏补缺；借助讲评使学生了解知识的内在联系，复习巩固所学的知识，提高综合运用知识的能力；抓住共性问题进行点评，引导学生分析解题思路，总结解题的一般规律，从实际出发，培养学生的思维能力，使学生掌握分析问题和解决问题的方法。

那么，如何上好英语讲评课，提高教学质量呢？实践证明，要想上好一节成功的讲评课，教师必须做到以下几个方面：一、突出重点，有的放矢，避免面面俱到有的教师在讲评试题的时候，一题不漏地从前讲到后。

其结果是面面俱到却面面都照顾不到：照顾了程度差的学生却忽视了中等程度的学生。

教师应当在讲评之前对作业、试卷进行认真的分析：先排除正确率高的题目，再对出错率高的题进行归纳分类，并对不同学生出错的情况及原因做到心中有数。

讲评时把握知识的准确性、系统性，加强对知识的理解；联系新旧知识点，加强难点突破，重点强化，使各个层次的学生都有所收获。

二、温故知新，举一反三，避免就事论事“就事论事”的讲评方法在对学生知识的巩固、分析问题能力的提高方面有消极作用，抑制了学生的思维活动和创新精神。

教师应重视知识迁移的作用，使学生用已有的知识及经验解决新问题，达到举一反三、触类旁通的效果。

在讲评课过程中，教师应精心设计例句，使语言知识的基本内容得到充分训练，学生可以借此深刻理解并牢固掌握所学知识。

三、“师导生演”，共同评价，避免教师唱“独角戏”大部分教师进行试卷分析讲评时，把课堂时间占为己有，忽视了学生能力的培养。

语法规则、词义辨析罗列几黑板，学生记了一页又一页的笔记。

然而，课后若给他们出一些很简单的题（目的在于了解课堂讲评效果），却发现没有几个人能正确回答上来。

原因正是这些老师在讲评中只注意了自己如何教，却忽略了学生如何学。

英语讲评课教案

英语讲评课教案教案标题：培养学生听说能力的英语讲评课教案教案目标：1. 帮助学生提高英语听力和口语表达能力。

2. 培养学生的听说能力，增强他们在日常英语交流中的自信心。

3. 加深学生对英语听力和口语的理解，提高对语言的敏感度。

教学重点：1. 提高学生的听力技巧：判断、选择、填空等。

2. 锻炼学生的口语表达能力：流利、准确、自然地表达观点。

3. 培养学生的团队合作能力：互相倾听、质疑和互动交流。

教学准备：1. 播放器或电脑以播放听力材料。

2. 图片、多媒体资料等辅助教学材料。

3. 白板或投影仪，用于展示教学内容和指导学生。

教学过程：步骤1：导入（5分钟）a. 创造一个轻松的氛围，通过谈论英语听力的重要性和实际应用，激发学生的兴趣。

b. 提出一个问题，例如：“你在日常生活中遇到了哪些英语听力困难？”，并让学生分享自己的经验。

步骤2：预习听力材料（10分钟）a. 给学生发放或展示听力材料，并简要介绍即将听取的主题和任务。

b. 鼓励学生先预览一遍听力材料，了解大意和确定听力目标。

步骤3：播放听力材料（15分钟）a. 播放听力材料，确保音量适中且清晰可听。

根据听力任务和难度，可以选择多种听力形式（对话、短文、新闻等）。

b. 学生可以在听力过程中做笔记，帮助他们理解和掌握听力内容。

步骤4：听后练习（15分钟）a. 收集听力材料有关的练习题目，包括判断对错、选择、填空等题型。

根据学生实际水平，适当调整难度。

b. 让学生独立或以小组形式完成听后练习，并及时检查答案。

鼓励学生互相讨论、辩论，提高对听力材料的理解。

步骤5：口语表达练习（15分钟）a. 引导学生根据听力材料的内容，展开口语表达练习。

可以采用角色扮演、小组讨论、情景对话等形式。

b. 通过对学生的口语表达进行点评和评价，帮助他们改善语音、语调和流畅度。

步骤6：讲评和总结（10分钟）a. 分享学生的优秀口语表达，并对他们的表现给予肯定和鼓励。

b. 总结本节课学习的重点和难点，鼓励学生继续努力提高听力和口语能力。

如何上好英语试卷讲评课

如何上好英语试卷讲评课讲评课就是指考试和练习之后对试卷及习题进行分析、讲解和点评的课型，为每一个英语教师所重视。

但是，在讲评课中，学生往往只注重分数和答案而忽视对错误的订正和相关问题的深入思考；而很多教师又往往仅采用对对答案，就题论题，“唱独角戏”的授课方法，结果造成课堂气氛沉闷，学生参与意识淡漠，难以达到学习兴奋点，不能体现新课程所提倡的理念，即“教学是教与学的交往、互动，师生双方应该相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充”。

因此，我一直在思考如何在课前、课中和课后采取一定的方法和模式使师生共同合作进行讲评课教学，使讲评课的课堂教学效果更好，使学生的参与意识增强，体现新课标的使学生“具有较好的自主学习能力，具有较强的评价自己学习效果、总结有效学习方法的能力”的精神。

经过一个阶段的实践和探索，就如何上好英语试卷讲评课有了一点心得和体会，在此提出个人的一些见解。

一、设疑讨论，尝试解决创造心理学认为，过分胆怯和自我批判的心理状态，是妨碍创造的最危险的敌人。

为此，对于学生的质疑，教师首先应该提倡和鼓励，从而培养学生勇敢的个性和探求知识的好奇之心。

还要通过引导，使学生循序渐进地做到“善于”提问，这里最为重要的是教给学生质疑问难的方法，如从“牵一发而动全身”的关键字词发问，从能体现思路、揭示重点、统率全文的题目设问，从不理解的句子、句子之间的联系方面发问，还可以从标点符号方面发问等。

对于学生的质疑，教师还要善于点拨释疑，选择一些值得探究的问题，引导学生讨论，帮助他们通过读书、思考去探索答案，让学生体验提出问题、思索问题和解决问题的快乐。

在实践中，我常鼓励学生在小组中先行讨论自己找出的难点及重点，然后以小组为单位，上台讲解；在讲解的过程中，其他同学和教师可以随时质疑，要求讲解的同学能随机应变，触类旁通。

在学生解答过程中，笔者随时启发引导学生作进一步的思考，指导学生对以上解决的问题尝试归纳，引导学生归纳出其重点和规律性（老师可适当的进行补充，关键的地方起到画龙点睛的作用）。

如何上好高中英语试卷讲评课

如何上好高中英语试卷讲评课试卷讲评课是英语教学中的一个重要环节，科学的试卷讲评，不但能帮助学生查缺补漏、培养答题技巧、牢固掌握所学知识、提高综合运用能力；也能促使教师通过分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、进一步改进教法、提高教学水平。

因此，探索和研究科学实效的试卷讲评课教法，是教师必须重视和解决的问题。

试卷讲评课是一种常见的课型。

一、试卷讲评应遵循以下五点1．试卷讲评要及时每次测试完毕，学生都有一种期待，迫切想了解自己的答题结果，且对自己的刚做出的反应记忆犹新，便于回顾试卷，有利于提高教学效果。

因此，平时每进行一次测试，教师最好在当天挤出时间阅完试卷，尽可能在第一时间了解学生的得失，同时也让学生及时知道自己的测试情况，以便在讲评前留有充分的时间探究，修正自己的问题。

若不及时把信息反馈给学生，容易扼杀学生的学习积极性，就会使学生的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定式。

2．试卷讲评要有针对性教师在试卷分析的基础上，对学生的普遍性错误及原因做到心中有数，选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评，并以此为突破口，进行举一反三，从多个侧面，多个角度进行合理发散，这样才能有的放矢，对症下药，收到事半功倍的效果。

对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导，真正体现“因材施教，因人而异”的教学原则，这样讲评的时间也得到了保证，效果也更明显。

3．卷讲评要有利于培养学生的能力在讲评过程中，必须对学生进行必要的解题指导，促使学生掌握正确的解题方法和技巧，并尽可能做到举一反三、触类旁通。

重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步发展思维能力。

4．试卷讲评要重视对学生的启发讲评试卷并不是教师一味地讲，学生被动地听。

在讲解之前，教师要精心设计问题，引导启发学生主动思考，尽量先使学生自己归纳，这样做不仅能加深学生的印象，而且更加有利于学生能力的培养。

5．试卷讲评要重视对知识的巩固讲评试卷是查漏补缺、巩固复现所学知识的大好时机。

如何上好英语试卷讲评课

浅谈如何上好英语试卷讲评课【摘要】:随着新一轮基础教育改革的全面推进,考试制度自然成了关注的焦点,作为考试制度主要表现形式的试卷,更能折射出教育改革的现状,试卷成了教师和学生之间的纽带,试卷检测出了教与学的效果,如何科学的有效的评讲试卷,就成了推动教育改革实验金石。

【关键词】:试卷评讲方法与效果试卷讲评是教学工作极为关键的环节,学生与教师之间的交流很大一部分是通过试卷讲评实现的。

但目前的试卷讲评大多数仅是“就题论题”,学生通过试卷讲评所掌握的仅仅是“这个题目”的答案,知识是零碎的,不能形成系统,造成知识的“简单重复”和“高耗低效”。

我认为通过试卷讲评,不仅要做到解决问题,弥补不足,更要达到巩固已有知识,构建知识结构,生成解题能力的目的,让其真正成为一个多功能的舞台,有效地完成教学目标,成为提高教学质量的重要环节之一。

也就是说,试卷讲评是一个夯实、整合与拓展的过程,而非简单的解答与重复。

本文就如何优化英语试卷评讲谈谈自己的体会。

一、做好课前准备工作,是上好英语讲评课的前提条件心理学家的实践表明:反馈在学习上的效果是很显著的,尤其是每天的反馈比每周的反馈效率更高,效果更好。

所以及时进行学习反馈,才能最大限度地发挥反馈的积极功能。

这就要求教师在讲评课前要做好以下两方面的准备工作:首先做好试卷统计工作,包括考点分布的统计,考试结果的统计,包括最高分、最低分、平均分及每题的得分率;错误类型的统计,弄清学生的得分情况和失分情况,了解他们的整体水平,分析普遍性错误和典型性错误,整理出错误的性质、类型,根据犯错误的原因来确定讲评的顺序、重点和方法。

统计是一项艰苦复杂而又必不可不少的工作,它为试卷的分析和讲评提供了重要的依据。

有些教师不太重视统计,只凭主观估计来确定讲评的重点和难点,事实证明这样并不合理。

其次,做好试卷分析工作一方面要分析试卷的内容、结构和答案,这样在讲评时,哪些内容该多讲,哪些内容该少谈,哪些该重点讲,就能做到心中有数,同时也避免了因试题设计或答案的不合理而导致讲评的连续性受到破坏;另一方面要分析犯错误原因,并从中了解分析学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题,以便教师及时采取措施,在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。

如何上好英语讲评课

如何上好英语讲评课英语讲评课是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种重要的课型。

其课型的教学目的在于订正错误，培养学生形成正确的思维方法和解题策略，借助讲评使学生复习、巩固所学知识，了解知识的内在联系，提高综合运用知识的能力。

标签：讲评纠正错误弥补遗漏英语讲评课是在英语测试、批改、统计等工作完成后，教师根据工作过程中所获得的反馈信息，在认真分析研究的基础上，订正学生在答题过程中产生的错误，深化学生对知识的理解，提高学生解题能力的一种重要的课型。

但是，目前不少教师对讲评不够重视，有些教师的讲评课缺乏精心的设计，甚至根本就没有讲评课的教案，只是把备课内容写在考卷上，仅仅与学生核对答案，就题论题，唱独角戏，结果造成讲评课的课堂气氛沉闷，学生的参与意识淡簿，消极被动地听课，导致讲评课效果不好。

因此，要上好讲评课，提高讲评课效果，应采取以下措施：一、做好检测结果的统计和分析，备好讲评课的教案讲评效果的好坏取决于反馈信息的统计和分析。

因此，在讲评之前，教师必须细心、认真地批阅学生的英语试卷并对各项得分情况进行统计，对学生在各大项中的表现进行充分的了解和分析，并对此作出相应的讲评策略和方法；再围绕试卷中出现的一些问题认真备好讲评内容并出一些有针对性的练习，以便讲评时让学生对失误的知识得到及时练习并加以巩固。

既不可“眉毛胡子一把抓”，也不可把讲评课上成批评课。

二、讲评课要有及时性和参与性考试是学生独立思考最强的实践。

在这一过程中，学生有许多解题的念头和想法撞击着他们渴求真知的火花，若不及时和学生进行思想的交流，对他们的念头和想法作出肯定或排除，这些火花很快就会熄灭。

因此，测试后应做到及时反馈、及时讲评。

这样，讲评课就建立在学生强烈的求知欲望上，建立在学生思维遇到阻碍的基础上，集中学生易错处和典型错例的分析，从而肯定他们的所获，排除他们的疑惑，激发他们的思维，加深了他们对解题思路和知识的印象。

英语讲评课教案

英语讲评课教案
一、教学目标
1.了解英语听力和口语的基本技巧和方法；
2.掌握英语听力和口语的基本技能；
3.提高英语听力和口语的能力；
4.培养学生的英语思维和表达能力。

二、教学内容
1.英语听力技巧和方法；
2.英语口语技巧和方法；
3.英语听力和口语练习。

三、教学过程
1. 导入环节
1.通过短片或图片引入本节课的主题；
2.介绍本节课的教学目标和内容。

2. 学习环节
(1) 英语听力技巧和方法
1.听力技巧：注意力集中、理解上下文、预测答案、记笔记等；
2.听力方法：多听多练、听懂重点、听懂细节、听懂语调等。

(2) 英语口语技巧和方法
1.口语技巧：发音准确、语调自然、语速适中、表达清晰等；
2.口语方法：多说多练、模仿标准发音、积累常用表达、注意语法和词汇等。

(3) 英语听力和口语练习
1.听力练习：听录音、听对话、听新闻、听讲座等；
2.口语练习：朗读、模仿、对话、演讲等。

3. 总结环节
1.总结本节课的教学内容和重点；
2.强调英语听力和口语的重要性；
3.鼓励学生多听多说，不断提高英语听力和口语能力。

四、教学评价
1.通过听力和口语练习，检测学生的听力和口语能力；
2.通过课堂表现和作业评分，评价学生的英语听力和口语水平；
3.鼓励学生自我评价和反思，不断提高英语听力和口语能力。

五、教学反思
1.本节课的教学目标和内容是否清晰明确；
2.学生是否能够理解和掌握英语听力和口语的基本技巧和方法；
3.学生是否能够提高英语听力和口语的能力；
4.教学过程中是否存在不足和需要改进的地方。