一年级语文项目化案例
【劳动教育案例】新课标设计我先行——省编新《劳动》一年级下册项目四任务三《试飞纸飞机》
【劳动教育案例】新课标设计我先行——省编新《劳动》一年级下册项目四任务三《试飞纸飞机》01、教材分析《试飞纸飞机》是省编新《劳动》一下教材中项目四《折纸活动乐趣多——好玩的纸飞机》的第三个任务。
本课由“纸飞机折完后，通过试飞发现一些问题”的劳动实践出发，任务由“观察纸飞机飞行的情况，用回形针进行调节，小组比一比谁飞得远，纸飞机玩游戏”等内容组成。
教会学生调试纸飞机，运用纸飞机玩游戏。
02、设计意图《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》指出新时期的劳动教育要秉持“继承优良传统，彰显时代特征”引导学生通过观察、设计、制作、探究、展示等实践方式获得丰富的体验，热爱劳动，习得相应的劳动知识与技能，养成不断创新的劳动品质。
让学生在劳动中感知乐趣，使他们热爱劳动，热爱劳动人民，发挥劳动的育人功能。
本项目从试飞纸飞机和纸飞机游戏入手，从而在发现问题、解决问题的过程中感受劳动的不易，体会折纸的乐趣与成就感。
03、学情分析一年级学生天真活泼、爱游戏、爱挑战，具有一定的观察能力，而且通过幼儿园安吉游戏的教学，乐于尝试、实践。
一年级的同学对于劳动项目化学习还比较陌生，对飞机的飞行原理不了解，在调整纸飞机上，需要教师的引导与教学，结合尝试，最后完成纸飞机的调试与比赛。
04、教学目标及重难点1.劳动观念：感受调试纸飞机的乐趣和成就感，树立劳动使人快乐的观念。
2.劳动习惯和品质：培养学生善于观察、分析、实验劳动习惯；养成遵守秩序、团结合作、注意安全的劳动品质。
3.劳动能力：能根据试飞结果用至少一种方法对纸飞机进行改进。
4.劳动精神：培养调试过程中不怕失败，追求卓越的工匠精神。
重点：学会运用观察、分析、实验的方法调试纸飞机，培养调试的能力。
难点：经过调试，纸飞机能飞得直、飞得远。
05、教学准备教师：纸飞机、回形针、卷尺、试飞记录单、成绩记录单剪刀、胶水、呼啦圈、课件学生：纸飞机、回形针、铅笔和橡皮06、教学过程一、创设情境、激发兴趣1.情境激趣：观看2022年纸飞机吉尼斯世界现场记录视频。
项目化习作：指向儿童生命成长
项目化习作：指向儿童生命成长儿童的生命成长，在学校教育领域的表现，一是儿童学识素养的全面提升，二是儿童身体精神的蓬勃发展。
儿童学识素养提升，有赖于学科教学的科学实施；儿童身体精神发展，有赖于对儿童身体精神的情境孕育。
项目化习作教学，借鉴并发展了“基于项目学习”的模式与理念，以“项目”为阶段实施框架，一方面打造阅读与习作的完美闭环，紧扣言语表达习得规律，努力追寻儿童习作技艺的涵养之道，达成儿童习作素养的全面提升；另一方面营造真实任务情境，努力促成习作内容与儿童精神的心灵共振，促进儿童生命的成长。
一、打造阅读与习作的完美闭环“语言生命观”认为：语言既是个体的精神与生命的表征，也是个体生命的精神寄托。
儿童语言的学习与发展，从一定程度上说，正是儿童生命生长的表征。
项目化习作致力于打造阅读与习作的完美闭环，通过“指向习作的阅读教学”与“指向阅读的习作教学”，有效促进儿童的语言发展，促成儿童生命的成长与蕴养。
（一）指向习作的阅读教学指向习作的阅读教学，更倾向于儿童语言表达力的有效建构。
这一说法，给儿童语言的习得与建构提供了更高效、更趋于科学的可供操作的办法，让儿童语言学习和言语生成有根可寻、有法可依。
1.指向习作，让言语生成有根可寻语法学本是为了研究语言的结构和规律而生，而其生成语法、功能语法、认知语法的研究，指向更深层次的语言结构。
语言是有规律的，语言的表达与生成亦有规律：第一，它应当符合基本的普遍的语言规律；第二，它有属于表达者自己的语言生成的特点，即个性的内容，通常称为“言语二这两点，既揭示共性，又彰显个性。
如一年级下册识字1“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘”的词串，既有语言本身的规律，又有其表达的个性，将相同结构不同季节的词有序排列，构成一幅美丽的四季图。
这样的言语生成，就是有根可寻的。
教学时举一反三，可以让学生模仿、生成自己的动态言语。
2.指向习作，让言语生成有法可依语言本身有规律可循，但以语言为本的言语现象却异彩纷呈。
《邂逅美丽的秋天》一年级项目化作业设计
一年级项目化作业《邂逅美丽的秋天》设计
项目简述：
本次项目式学习，是在结合一年级教学内容以及教学进度的基础上，将语文、数学、科学、美术等多门学科知识活动相融合，在树叶拼贴组画的过程中培养学生的创造力与审美能力，在动手设计数学习题中培养他们的观察与分析能力。
我们把各领域的内容有机结合，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活与游戏之中，在实践中培养创新思维，以童真的视角创造出丰富多彩的世界，在塑造多元化学习框架的基础上，培养学生热爱自然的情怀，引导学生感受到大自然的美。
任务一：捡拾秋天的树叶、花叶、草叶。
（拍照）
任务二：数一数自己捡了多少片叶子，画一画叶子的形状，用叶子摆出我们学过的数字。
用叶子摆出一道分与合的图，让同学们看着你的图来列出一图四式并算出结果。
任务三：每一片纷飞的落叶，都是大自然的精灵，将这些散落的叶子精灵汇聚起来，在画纸上重新赋予它们以新的生命。
请同学
们用收集的树叶，发挥各自奇思妙想进行自主创作，恐龙、螃蟹、游鱼、飞鸟、蝴蝶、孔雀、白雪公主、女神妈妈、小房子......一边画、一边剪、一边粘，让一片片不同的树叶在孩子们的手上变成了一幅幅栩栩如生的“创意树叶画”。
任务四：童言童语话秋意，声声传音诵秋情。
配乐朗诵课文《秋天》任务五：万美之中秋为最，这如诗、如画、如歌的金秋是唯美的，斑斓、绚丽，让人沉醉。
它的美足够惊艳，但稍纵即逝，此时你还在等什么，快拿起相机出门拍照吧，记录下这最美的季节。
小学语文低年级作业设计案例一等奖
小学语文低年级作业设计案例一等奖一年级上册识字复习专项作业设计作业目标1.复习巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字。
2.创设生活情境，开展家庭微课堂活动，在不同的活动场所，认识相应的字词，将识字生活化。
3.以项目化学习为范例，构建学习任务群，实现跨时间、跨地点、跨学科识字。
作业内容导语：同学们，我们已经学完了汉语拼音，接下去，可以借助拼音的帮助，去认识更多的汉字宝宝了。
汉字宝宝就像一个个可爱的小精灵，躲藏在我们的学习和生活当中，今天就让我们走出课堂，和爸爸妈妈一起去生活中寻找汉字宝宝的踪迹吧。
作业设计意图1.激发识字兴趣，利用拼音，以丰富多样的形式认识常用汉字。
一年级的孩子，识字是重难点。
开展家庭微课堂，就是让学生在家庭活动中巩固汉语拼音，以及在生活中去识字的目的。
以上三个是在实施过程中设计并运用的几个不同场所的范例。
其实在寻宝系列活动中，同学们可以各种场合为学习场所：宅家寻宝、小区寻宝、商场寻宝、校园寻宝、公园寻宝、梦想菜园寻宝……比如：宅家寻宝，即针对目前全世界疫情严重并反复变化的情况下，居家学习为主。
利用家里常用的物品，认识它们，了解它们，使用它们。
我们以“厨房、客厅、阳台、书房、卫生间”等为寻宝主题，开展识字活动。
学生在家里跟爸爸妈妈齐动员，根据老师布置的项目活动单一起忙碌起来，全家参与，其乐融融。
在成功寻得宝贝之后，还有拓展任务，比如：在厨房寻找到各种菜品和调料之后，和家长一起做一个菜，看看用到了哪些食材和调料；在阳台认识了各种植物之后，还要画一画自己寻得的宝贝，并拍一个小视频分享到班级群介绍给同学们。
寻宝活动可随着时间和地点的变换不断开展。
比如设计的梦想菜园实践活动中，可以开展寻宝活动，认识蔬菜的名称，了解种菜需要做的准备工作，体验种菜的经过，培养观察能力……比如在学校组织的研学活动中，我们又可以将寻宝活动搬到各个研学地点，将研学和寻宝结合起来，比如准备购物清单，去超市货架上寻找自己要买的东西；还可以谈谈分享美食的感受，认一认食品包装袋上的字……开展寻宝系列活动，将识字教室搬进了各个活动场所，进一步激发学生的识字兴趣。
语文项目化学习教学设计
黄冈市第二实验小学项目化学习教学设计（语文）
课题：我对抗疫天使有话说
一、学习内容分析
本周语文学习内容为我对抗疫天使有话说，通过教师指导学生完成视频录制，培养学生高尚的道德情操，发展学生听说读写的能力，提高学生核心素养。
二、学情分析
学生在一年级上学期学习积累了一定的说话能力，通过新闻及各个渠道了解医护工作者对我们的付出，了解他们工作的艰辛，感受人间大爱。
不过，学生年纪小，情感体验有限，如何激发感恩的情感显得尤为重要。
三、学习目标确定
1、学会对抗疫天使说句鼓励或赞美的话，并运用到以后的人际沟通中。
2、感谢白衣天使，感受他（她）们无私奉献的高尚品质。
3、培养学生感恩的高尚道德情怀，培养正确的人生观价值观。
四、学习重点和难点
重点：录制视频的规范。
难点：如何激发学生感恩的情感体验。
五、教学方式及资源
通过教师抓发相关新闻及视频资源，指导学生进行学习。
推送山东湖南医疗队抗疫的相关视频，激发学生灵感。
六、学习活动设计
学习任务单（语文）。
一年级语文项目化作业
一年级语文个性化作业设计给学生布置作业是教师每天教学工作中的常事。
而对于学生而言，作业不仅仅是巩固和运用知识的手段，更是学习的延伸活动，是师生平等交流的对话，是进行学习实践的经历，是提高能力、提升素养的途径。
可仔细观察与分析，我们不难发现目前教学中存在的普遍想象是：教师对作业布置随意、机械训练、缺乏思维等现象，这只会让学生对作业和学习产生厌倦心理，加重学生学习的负担，也使我们所希望达到的目标不能很好达成。
一年级的孩子天真可爱，还带有明显的儿童特点，游戏玩耍仍然是他们的精神食粮。
但进入了小学，每天按学校安排的时间作息，从形式上已经是“以学习为中心”了。
可事实上，孩子需要通过“半游戏半学习”这样一段过程逐渐实现向“以学习为中心”的转移。
那么，语文作业设计亦是要如此。
一、趣味设计，变“要我做”为“我要做”“兴趣是最好的老师。
”从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。
要让一年级的孩子对作业有兴趣，作业设计就要符合一年级孩子好奇、爱动、形象思维占优势的特点，从而让作业实现从“要我做”到“我要做”的转变。
1、动一动爱动是孩子的天性，每个孩子都是鲜活的个体，他们浑身上下都散发着语言。
撅起的小嘴，翘起的大拇指，闪动的笑脸，挥动的小手，无不暗示着自己的喜怒哀乐。
我们在作业设计上何不顺应这种天性，让孩子动起来。
如在拼音教学时，有些拼音字母形状非常相似而使孩子易混淆。
若让孩子死记硬背或反复抄写，他们会感到非常乏味，效果也不一定好。
所以在课后，我每一小组分发一根小短绳，让孩子们用短绳表示出各个拼音字母的形状，在动手的过程中强化了对字母形的认识，从而很好地区分了形近的字母。
孩子们跃跃欲试，激动不已。
而在初学汉字时，我也经常引导孩子用身体来展示简单的笔画、偏旁和汉字等给大家看。
在这个过程中，极大地调动了孩子作业的主动性和积极性，知识巩固得轻松而又扎实，一举两得。
2、唱一唱音乐具有强烈的艺术感染力，它那动人心弦的节奏、起伏跌宕的旋律、凝练的歌词，很容易为学生所接纳，因此在语文教学中起着不可忽视的作用，它对丰富学生感知、激发学生的热情、帮助学生提高语文学习能力等方面都有一定的影响。
项目化学习,让语文课堂精彩起来——谈项目化学习视域下的统编版小学一年级语文教学
项目化学习,让语文课堂精彩起来——谈项目化学习视域下的统编版小学一年级语文
教学
项目化研究作为当下一种优质的语文教学模式，能够有效地提升语文课堂的趣味性和针对性，让学生更加踊跃地参与其中，进而提高学生的研究效果。
因此，本文将以统编版小学一年级语文教材为例，谈一谈如何将项目化研究融入语文课堂，使语文课堂精彩起来。
一，建立丰富多彩的项目研究话题。
项目化研究的实施，首先要从完善话题的建立开始。
在统编版小学一年级语文教材中，有许多经典的小说、诗歌和文言文，可以提供足够的内容作为项目研究的素材。
以此为基础，教师可以根据学生的兴趣和实际情况，设计出丰富多彩的话题，涵盖各个领域，让学生在项目中有更多的创造性思维，从而获得更多的成长。
二，实施多样的研究形式。
项目化研究并不是一种单一的研究形式，而是要根据不同的话题，采用多样的研究形式来实施。
比如，在研究诗歌时，可以采取改编歌曲、把诗歌搬上舞台、结合绘画等形式，让学生在视觉、听觉、触觉上都得到体验。
此外，教师还可以借助科技手段，在项目实施过程中，增加学生的参与度，让学生们更加投入研究。
三，强化学生间的互动。
项目化研究的实施，必须强调学生间的互动。
在实施的过程中，教师应该积极引导学生，让学生在开展项目中，多多交流讨论，从而获得更多的研究成果。
此外，教师还可以根据学生的实际情况，结合实践活动，让学生在实践中更好地体会语文的真谛，使学生学以致用，获得更好的语文研究效果。
综上所述，项目化研究的落地实施，在统编版小学一年级语文教材中，应当从建立话题、实施多样的研究形式、强化学生间的互动等多个方面着手，将项目化研究的理念贯彻到实践中，让语文课堂精彩起来。
一年级童话主题项目简介
一年级童话主题项目
一、项目背景
为了满足一年级学生的学习需求和兴趣，我们特别设计了这个以童话为主题的项目。
童话是孩子们最喜爱的文学形式之一，它不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能通过有趣的故事情节和生动的角色塑造，帮助学生认识世界，理解生活，培养正确的价值观和道德观。
二、项目目标
1. 培养学生的阅读兴趣和习惯。
2. 通过童话故事，帮助学生认识和理解生活中的基本道理和价值观。
3. 提高学生的想象力和创造力。
4. 增强学生的语言表达和写作能力。
三、项目内容
1. 童话故事阅读：选取适合一年级学生的童话故事，如《小红帽》、《狼和小羊》等，进行阅读和讲解。
2. 角色扮演：让学生扮演童话故事中的角色，进行角色扮演游戏，深入体验故事情境。
3. 创意绘画：鼓励学生根据童话故事的内容进行绘画创作，表达自己的理解和想象。
4. 故事续写：引导学生发挥想象，续写童话故事，培养学生的写作能力。
5. 童话剧场：组织学生将童话故事改编成简单的剧本，进行表演，锻炼学生的表演能力和团队合作精神。
四、项目实施
1. 启动阶段：介绍项目背景和目标，激发学生的学习兴趣。
2. 实施阶段：按照项目内容逐步推进，鼓励学生积极参与各项活动。
3. 总结阶段：展示学生的作品和成果，进行总结和反思，为下一阶段的学习提供参考。
五、项目成果
1. 学生的阅读兴趣和习惯得到明显提升。
2. 学生对生活中的基本道理和价值观有了更深入的理解和认识。
3. 学生的想象力和创造力得到锻炼和提高。
4. 学生的语言表达和写作能力得到提升。
大单元教学设计案例+作业设计案例：跨学科主题学习活动小学语文一年级上册第一单元
跨学科主题学习大单元教学设计案例+作业设计——小学语文一年级上册第一单元01大单元大主题统编一年级上册第一单元分为两部分内容一部分是以我爱上学的入学准备篇，主要分为我是中国人、我是小学生、我爱学语文三个板块内容；一部分是五个识字课，主要从天圆地方、人物的言行、自然现象等整体感知中国渊源的汉字文化。
本单元的学习内容属于实用性的阅读与交流，应紧扣“实用性”特点，结合日常生活的真实情境进行教学。
可结合道德与法治学科第一单元我是小学生啦的内容，以我是小学生，我爱学语文为主题设计学习任务，引导学生在识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要，清楚得体表达，有效传递信息。
02大主题大目标根据本单元的总体要求及课文内容的学习要求，将本单元的目标拟定为：【识字与写字】1.认识39个生字，读准多音字“扫”，会写一、二、三、上等18个生字。
2.正确书写汉字【阅读与鉴赏】1.借助图片、生活实际认识常用汉字2.诵读儿歌，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
【表达与交流】学说普通话，与他人交谈，态度自然大方【梳理与探究】1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。
2.梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。
3.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。
4.结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。
03大情境大活动本单元围绕我爱学语文，要落实的目标：一方面是我是中国人，我爱学语文，我能用规范地语言自信地表达我们多彩和睦的民族，我喜欢自信地表达每一个民族的名字；我爱学语文，我能用规范的语言自豪地表达我们的国家历史悠久的中华文化。
另一面则是，我是小学生，我爱学语文，从我自己从头到脚开始我就是一个自信的小学生，我爱学语文，我要从能规范地用汉语信息表达我是小学生。
根据本单元的主题设置两个大活动项目：单元主题化情境活动项目一：我是中国人，我爱学语文。
一年级语文下册第一二单元学习案例(人教版)
一年级语文下册第一二单元学习案例（人教版）第一单元课文内容本单元主要学习了《春晓》、《小池》、《荷叶圆圆》和《笋芽儿》四篇课文。
这些课文描绘了春天的美丽景色和生机勃勃的景象，让学生感受到春天的魅力。
学习目标1. 能够正确认读和理解生字词。
2. 能够流利地朗读课文，并进行角色扮演。
3. 能够理解课文内容，体会春天的美好。
4. 能够运用所学生字词进行语言表达。
教学方法1. 情景教学法：通过设置春天的情境，让学生身临其境地学习课文。
2. 游戏教学法：通过趣味游戏，让学生在游戏中学习和巩固生字词。
3. 互动式教学法：通过分组讨论和角色扮演，促进学生之间的互动和合作。
教学活动1. 导入：通过播放春天的音乐，引导学生进入春天的情境。
2. 生字词学习：通过PPT展示生字词，引导学生认读和理解。
3. 课文朗读：分组进行课文朗读，加强学生对课文的理解和记忆。
4. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，生动形象地演绎课文内容。
5. 课堂讨论：引导学生分组讨论，分享对春天的感受和体验。
6. 总结与拓展：通过总结课文内容，引导学生运用生字词进行语言表达。
第二单元课文内容本单元主要学习了《拔萝卜》、《小猴子下山》、《四个太阳》和《雪地里的小画家》四篇课文。
这些课文通过有趣的故事和生动的形象，培养了学生的想象力和创造力。
学习目标1. 能够正确认读和理解生字词。
2. 能够流利地朗读课文，并进行故事表演。
3. 能够理解课文内容，发挥想象力进行创造性表达。
4. 能够运用所学生字词进行语言表达。
教学方法1. 情境教学法：通过设置故事情境，让学生身临其境地学习课文。
2. 游戏教学法：通过趣味游戏，让学生在游戏中学习和巩固生字词。
3. 互动式教学法：通过分组讨论和故事表演，促进学生之间的互动和合作。
教学活动1. 导入：通过播放故事的音频，引导学生进入故事情境。
2. 生字词学习：通过PPT展示生字词，引导学生认读和理解。
3. 课文朗读：分组进行课文朗读，加强学生对课文的理解和记忆。
一年级语文项目化案例
一年级语文项目化案例《一粒种子》教学目标1、学会课文中10个生字，知道“挺一挺、舒服、钻出来、热闹”等词的意思。
2、了解种子的生长过程，感受生长的快乐。
3、懂得种子发芽需要一定的条件，获得一些简单的植物生长的知识。
4、能用“热闹、一边……一边……”各写一个句子。
教学重点：学会课文生字词，有感情地朗读课文。
教学难点：了解种子发芽的条件和经过。
教学安排：3课时第一课时一、看课题提问看到这个课题你最想知道什么?(种子是怎样长大可的?……)二、听配乐朗读课文1、你都听明白了什么?交流2、自由读课文，看还能读明白什么?3、交流4、填空：课后习题6三、检查课文的预习情况1、把自己最喜欢的、读得最好的读给大家听。
2、读生字词。
3、完成《课堂作业》2四、巩固练习1、记一记自己认为难写的字。
2、写一写生字。
3、熟读课文。
第二课时一、复习检查1、读生字词2、按课文填空(课后6)二、研读课文1、你能从这段话中读出种子发芽需要那些条件吗?板书：暖和的天气喝水松土(空气)2、你乐意当一回种子吗?为什么?好好读读课文感受一下吧!3、如果你真是种子，你最希望得到的是什么?阳光?泉水?还是空气?选择自己最喜欢的一部分读，说明原因。
4、交流：第一部分抓住“醒、挺”第二部分抓住“种子喝的水是从哪儿来的”第三部分是重点(1)在学生交流后，请同学分别划出蚯蚓和种子的话。
(2)男女生分读，比一比，哪边同学能提出比较有价值的问题。
(3)重点理解种子奇怪的语气，“招呼”的意思。
三、小结课文1、到这里为止，种子已经挺了三次了。
我们用朗读来表现他三次挺的动作好吗?2、老师读，学生表演3、女生读，男生表演4、男生读，女生表演四、巩固练习1、齐读1——7段2、完成课堂作业3五、熟读课文第三课时一、复习检查1、读生字词2、读课文1——7段二、学习课文8、9段1、当种子挺了三次之后，他听见了什么?2、出示句子：春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友也在唱歌。
项目化学习 让语文课堂精彩起来
项目化学习让语文课堂精彩起来作者：俞爱红来源：《读写算》2020年第12期摘要项目化学习是在全球推进素养的浪潮中涌现出来的一种非常重要的学习方式，它能从多个层面促进人的全面发展。
项目化学习给小学低年级语文课堂教学带来了无限活力。
项目化学习视域下的统编版小学一年级语文应基于儿童，让项目化学习落地生根;走进情境，让项目化学习精彩纷呈;重视探索，让项目化学习有效发生;达于素养，让项目化学习水到渠成。
关键词项目化学习;统编版;一年级语文教学中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0187-012017年起，一年级学生开始使用全国统编版教材。
统编版教材编写得更科学、更贴近学生的生活，更能体现时代的特点了。
那么，项目化学习视域下的统编版小学一年级语文究竟该如何教学呢？笔者做了一些探索，总结如下。
一、基于儿童，让项目化学习落地生根江苏省教育科学研究所所长成尚荣先生在《儿童立场——教育从这里出发》中说：缺乏对儿童的认识和发现，就不可能有儿童立场的建立，也就不可能有良好的教育发生。
《吃水不忘挖井人》讲述的是毛主席在江西领导革命的时候，在沙洲坝带领人们深挖水井的故事，表达了人们对毛主席的感谢与怀念。
“毛主席”“革命战士”“挖井”“解放”等词语对于现在的一年级小朋友来说，实在是太陌生了。
怎样让孩子们走进课文，读懂课文呢？学习这篇课文之前，笔者设计了这样的项目学习活动：1.听爷爷奶奶讲那过去的故事。
2.在爸爸妈妈的帮助下学习查阅毛主席及课文的背景资料，到学校与小伙伴们交流。
有了这样的学习准备，孩子们再来学习课文就简单多了。
这样的项目化学习活动，孩子们乐在其中。
适合儿童的，才是行之有效的。
二、走进情境，让项目化学习精彩紛呈情境教学是李吉林老师经过长期研究与实践，创造的一种教学理论体系。
情境教学的出现，给小学语文课堂教学带来了勃勃生机。
语文项目化学习不同于以往的课堂教学，它让学生带着一个个学习任务走进一个个学习情境中，以语文的听、说、读、写能力为主线，让学生在真实情境中主动学习语文。
一年级语文下册项目化学习案例
序言项目化学习是一种非常重要的学习方式和课程形态。
这次我们所开展的小学语文的项目化学习活动，兼具项目化学习和语文学科学习的特征，在教学实施层面,侧重学习内容的主题化、学习活动的实践化、学习过程的协作化、学习方式的个性化。
这与传统的语文学习有着显著的不同就课程体系而言，由知识脉络走向能力脉络;就教学目标而言，由知识达成走向问题解决;就教学方式而言，由教师规划走向协作生成;就教学评价而言，由单一维度走向丰富多元化。
这样的学习方式可以促进学生全面发展，在掌握知识的同时更好的提高孩子们的语文素养。
一、活动准备我们一年级语文组接到学校的任务后，积极准备语文学科项目化学习活动。
就如何展开活动进行了深入的线.上研讨，制定了适合一年级孩子年龄特点的活动内容与方式。
别看我们一年级的宝贝年龄小，个个都掌握了不少古诗呢。
在上学期学校开展了多次的古诗背诵及探究活动，同学们表现出来对古诗学习的浓厚兴趣。
所以在延学期间，老师们设计的“玩儿转古诗词”活动也受到了同学和家长的一致好评，孩子们的学习兴趣很高涨。
所以这次的项目化学习，我们一年级组确定活动主题为“不变的古诗，不同的感受”，围绕这个主题设计了研究方案。
二、小组介绍一起通过小视频来认识一下我们的“项目二组”和我们可爱的小组成员吧!小组成员:xx，担任组长，有很强的组织与领导能力，是个负责任的好孩子。
xx，能写能画的小才女。
xx，善于表达，热爱朗诵的小男孩。
xx，全面发展的小才女。
xx，多才多艺，善书法，爱画画。
xx，善书法，会表达的小才女。
三、分工合作、团结并进1、小组讨论来自不同班级的六个孩子初识后，胡老师为大家介绍了这次活动的具体安排,孩子们兴致很高。
在了解了活动方案后，大家认真思索自己喜欢的诗人，各抒己见，为了更好的确定研究内容，小组长张馨仪组织了第一-次在线小组讨论，在开会前，张馨仪小朋友收集了大量的资料，以便开会时供大家选择，会议进行的很顺利，因为每个小朋友都有所准备，很快的确定了研究的诗人。
五里树小学一年级语文项目化作业设计
五里树小学一年级语文项目化作业设计五里树小学语文组在南通市“双减”政策的引领下，基于项目式学习开展了语文“项目化”作业设计的专题研讨。
各年级的老师潜心研究、精心给孩子设计了国庆假期的“项目化”作业，孩子们也出色地完成了作业。
一年级小朋友的语文学习要激发他们对语文学习的热爱，让他们带着快乐的心情加入到语文活动中，基于此，低年级的语文老师在给孩子设计项目化作业中，紧紧扣住了两点。
首先寻找生活中的语文。
比如一年级《找找生活中的语文》根据小朋友们好奇心大的特点从“找生活中隐藏的数字、给数字宝宝穿新衣、帮数字宝宝排名次、说数字宝宝之间的位置关系”等活动，小朋友们在找、画、说的过程中进一步体会了数字在不同情境中的实际意义，帮助学生培养了数感。
一年级的活动设计中通过生活中小动物的叫声，通过“喔喔喔”、“汪汪汪”、“嘟嘟嘟嘟”等叠声寻找与语文之间的联系，又根据平时生活中的购物活动寻找乘法，加深了学生对乘法的认识和应用。
孩子们通过绘画、作图、讲故事等丰富多彩的方式展示了自己的想法和收获。
其次注重孩子们的语文阅读。
阅读不仅是文科的事情，我们的语文学习也可以在阅读中有所收获。
生动的故事往往藏在有趣的语文知识，或是语文知识的合理应用中，一年级小朋友在语文阅读室中快乐遨游，并通过“动口说、自主读、尝试写”表达了自己对语文学习的
热爱，并且迫不及待地带着自己的问题要来考考老师和亲爱的小伙伴们。
这次“项目化”语文作业设计，赋予了孩子自信和快乐，让师生都得到成长和收获。
小学一年级语文下册跨学科项目化活动方案
小学一年级语文下册跨学科项目化活动方案下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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一年级介绍项目化学习我爱童谣和儿歌
一年级介绍项目化学习我爱童谣和儿歌有多少童年就有多少童谣的故事，一首好的童谣就是一座和孩子沟通的桥梁。
优秀的童谣是孩子成长过程中不可缺少的文化养料。
一首童谣，一个生活故事；一首童谣，一个生命真谛。
一年级学生们用铅笔写童谣，用画笔绘童谣。
童谣，启蒙读物，心灵窗户，简单的故事，大大的能量。
优美的童谣能点亮孩子天真烂漫的生活，激发孩子心中的梦想。
优秀的童谣诵读起来就是一首动听的歌。
孩子们在童谣中感受童谣的韵律美、文字美、意境美。
稚嫩的童声唱诵中，是美好的童真，是最美的童年，它是儿童接触文学的最初方式。
孩子们在享受阅读，感受阅读乐趣的同时，也播种下一颗颗爱书、读书的种子。
老师教了好多有意思的童谣，同学们发挥自己的想象力，创作了一幅幅有趣的童谣配画。
一首童谣，一个生活故事；一首童谣，一个生命真谛。
每一首优秀童谣都能带给孩子们一份收获。
学生们将自己读中所获，用手中的画笔，幻化成一张张图文并茂的小报，用流畅的线条和缤纷的色彩把故事最精彩的部分定格在画纸上。
这些画记录了学生阅读时的思绪，展现了他们的阅读成果和艺术才华。
在这个过程中，学生收获的不仅是绘画技巧的提升，动手能力的发展，更多的是孩子们对周围世界的认识和情绪态度的建立！
童诗以它的美妙想象，童谣以它的质朴天然，成为孩子们童年最珍贵的陪伴。
通过本次童诗童谣传唱活动，不仅让学生对童诗童谣产生了浓厚的兴趣，更让学生的心灵受到良好的道德熏陶，孩子们在传唱中收获了快乐，也收获了成长的力量。
语文项目式作业
语文项目式作业
语文项目式作业是一种创新的教学方式，它鼓励学生主动探索、实践和创新，通过完成实际的项目任务来提高语文应用能力和综合素质。
以下是一个可能的语文项目式作业示例：
项目主题：探究古代文学中的自然景观描写
项目目标：
1. 了解古代文学中自然景观描写的特点和风格；
2. 分析自然景观描写在文学作品中的作用和意义；
3. 掌握一定的文学鉴赏和分析能力。
项目任务：
1. 选择一篇古代文学作品，其中包含有自然景观的描写；
2. 仔细阅读作品，分析自然景观描写的特点和风格，探究其文学意义和作用；
3. 撰写一篇关于自然景观描写的分析报告，包括对作品的解读、对自然景观描写的评价以及对文学鉴赏的理解；
4. 在班级中分享自己的报告，与同学们交流心得和体会。
项目评估：
1. 阅读和理解作品的能力；
2. 对自然景观描写的分析能力；
3. 文学鉴赏和分析报告的撰写能力；
4. 与同学交流和分享的能力。
通过完成这个项目式作业，学生可以深入了解古代文学中的自然景观描写，提高阅读和理解文学作品的能力，培养文学鉴赏和分析能力，同时也可以增强自主学习和合作学习的能力。
项目化教学在小学语文课堂中的应用
项目化教学在小学语文课堂中的应用摘要:本文旨在探讨小学语文项目化学习在课堂中的应用。
文章首先介绍了语文学习的意义和当前教育关注的学生核心素养发展的问题，进而介绍了基于项目的学习模式及其在国内外的研究背景。
随后，文章提出了小学语文项目化学习的定义，并阐述了其主要特征，包括具备项目化学习的特征和学科学习的特征。
最后，文章讨论了小学语文项目化学习的教学实施，包括学习内容的主题化、学习活动的实践化和学习方式的个性化。
通过探讨这些方面，本文旨在为小学语文教师提供有关项目化学习在语文课堂中应用的参考。
关键词:小学语文、项目化学习、学科素养、教学实施、个性化学习引言在小学阶段，项目化学习是一种重要的教育方法，它将语言学科的知识和技能作为中心，采用项目学习的思维模式，让学生们通过参加真实的活动来探索，以问题为导向，将所学的内容融入到实际的任务中，帮助他们更好地理解和应用所学的内容，培养他们的终身学习能力。
一、小学语文项目化学习的定义小学语文项目化学习是一种教学方法，以语文学科的知识和能力为核心，运用项目学习的思维方式，通过参与真实的活动项目，以问题为驱动，通过知识间的有机联系，最终能够迁移并解决问题或形成成果，从而建构知识、发展素养，提高学生的终身学习能力。
二、小学语文项目化学习的主要特征小学语文项目化学习的主要特征是将项目化学习和语文学科学习有机结合，以实现学科知识和能力的综合提升。
下面将综合阐述小学语文项目化学习的主要特征。
小学语文项目化学习首先注重个性化学习。
每个学生具有不同的学习需求、兴趣和学习风格，因此项目化学习要充分考虑和尊重学生的个性差异。
在项目中，教师应提供多样化的学习资源和任务，让学生根据自身的需求和特点选择适合自己的学习内容和方式。
这样可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
其次，小学语文项目化学习倡导团队式学习。
通过组织学生进行小组或团队合作，激发他们的合作意识和团队精神。
在项目中，学生可以共同探究问题、讨论解决方案，并共同完成项目任务。
一年级汉字识字项目化学习驱动性问题
一年级汉字识字项目化学习驱动性问题一年级汉字识字项目化学习驱动性问题「篇一」主题识字左泽洪教学目标：1、认识兀、尧等7个生字，会写烧字。
2、让孩子在一个故事主题下识字，增添孩子识字的趣味，同时了解中国的汉字文化，陶冶孩子的情操。
教学重点：通过看图，讲故事了解象形字兀、尧的最初含义，从而通过加偏旁认识晓、烧、浇、饶、绕等字。
教学难点：初步了解中国汉字的来历。
教学预设一、猜字游戏导入师：同学们，喜欢玩游戏吗？生：喜欢师：我们来玩个猜字游戏吧？（课件出示一幅图）这是一个古代汉字，经过几千年的变化，到现在会变成哪个字呢？生：日师：恭喜你们，答对了，看来你们平时对字还很有研究。
师：在古代，我们的祖先还没有文字，可又想把所看到的事物记下来，怎么办呢？我们的祖先特别聪明，他们想出了一个好办法，把看到的样子照着画下来。
今天，老师就带领你们一起走进识字王国，去欣赏我们祖先所创造的图案。
（课件显示有关古文字的图片，随着音乐转动）师：同学们，我们的祖先画的像吗？像这样照着样子用线条表示出来的字，我们把它叫做象形字，象形字是我国最早的一种造字方法，今天这节课我们首先来学习象形字“兀”。
二、学习生字“兀”“尧”1、课件出示现代舞台图片。
师：同学们，看，这是什么台啊？生：舞台师：是啊，无论是“六．一”还是元旦，我们都会在舞台上表演节目表示庆祝，可在古代，瞧：（出示自然形成的高台），这就是他们庆祝的舞台，一个自然形成的高台，再看看下面的古文字，你们发现了什么吗？生：我发现了下面的字与图形很像。
生：我发现了字的上面一横表示高台的平面，下面人字形的样子表示高度。
师：你们真有一双善于发现的眼睛。
孩子们，“兀”的本义就是指高而平的意思。
出示拼音，师带读。
师：为了显示古代部落首领的威望，首领往往要求当地的民众将这高台继续加高，瞧，（出示课件高台加高的图片以及古文字尧）你又发现了什么？生：高台高了。
生：我发现了兀字上面多了三个土。
师：说的真好，为了书写简便，我们现在就把它写成“尧”，（出示拼音，让学生拼读，叫一名同学带读）“尧”的本义是指高的意思。
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一年级语文项目化案例
《一粒种子》
教学目标
1、学会课文中 10 个生字，知道“挺一挺、舒畅、钻出来、热闹”等词的意思。
2、了解种子的生长过程，感受生长的快乐。
3、懂得种子发芽需要一定的条件，获得一些简单的植物生长的知识。
4、能用“热闹、一边……一边……”各写一个句子。
教学重点：学会课文生字词，有感情地朗读课文。
教学难点：了解种子发芽的条件和经过。
教学安排： 3 课时
第一课时
一、看课题提问
看到这个课题你最想知道什么?(种子是怎样长大可的? ……)
二、听配乐朗读课文
1、你都听明白了什么?交流
2、自由读课文，看还能读明白什么?
3、交流
4、填空：课后习题 6
三、检查课文的预习情况
1、把自己最喜欢的、读得最好的读给大家听。
2、读生字词。
3、完成《课堂作业》 2
四、巩固练习
1、记一记自己认为难写的字。
2、写一写生字。
3、熟读课文。
第二课时
一、复习检查
1、读生字词
2、按课文填空(课后 6)
二、研读课文
1、你能从这段话中读出种子发芽需要那些条件吗?
板书：暖和的天气
喝水
松土(空气)
2、你乐意当一回种子吗?为什么?好好读读课文感受一下吧!
3、如果你真是种子，你最希翼得到的是什么?阳光?泉水?还是空气?选择自己最喜欢的一部份读，说明原因。
4、交流：第一部份抓住“醒、挺”
第二部份抓住“种子喝的水是从哪儿来的”
第三部份是重点
(1)在学生交流后，请同学分别划出蚯蚓和种子的话。
(2)男女生分读，比一比，哪边同学能提出比较有价值的问题。
(3)重点理解种子奇怪的语气，“招呼”的意思。
三、小结课文
1、到这里为止，种子已经挺了三次了。
我们用朗读来表现他三次挺的动作好吗?
2、老师读，学生表演
3、女生读，男生表演
4、男生读，女生表演
四、巩固练习
1、齐读 1——7 段
2、完成课堂作业 3
五、熟读课文
第三课时
一、复习检查
1、读生字词
2、读课文 1——7 段
二、学习课文 8、9 段
1、当种子挺了三次之后，他听见了什么?
2、出示句子：春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友也在唱歌。
3、你能想像一下，他们都会怎么唱呢?
4、比较句子：春风在吹，泉水在流，小鸟在叫，小朋友在唱歌。
5、练习朗读
6、如果你是那在地底下呆了很久的种子，当听到外面的歌声会想些什么?(理解“热闹”，你还知道哪儿很热闹?)
7、指导朗读种子说的话
8、种子终于又挺了挺身子，他终于看到了一个光明的世界，你能给“光明”换一种说法吗?帮他描述一下他眼中“光明的世界”。
9、齐读 8、9 段
三、总结课文
1、你喜欢这篇课文吗?为什么?
(把种子当做人来写，知道了种子钻出地面的条件……)
2、用自己喜欢的方式完整地读一遍课文。
四、巩固练习
1、听写词语
2、完成课堂作业
五、课外阅读
1、《选学读本》《对人类有益的动物——蚯蚓》
2、《新教材》《笋芽儿》
《乌鸦喝水》
【教学目标】
一、知识与技能
1.认识 11 个生字和 1 个偏旁，会写 5 个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，了解乌鸦喝水的过程。
二、过程与方法：通过朗读并结合生活经验体味遇到艰难想办法解决的道理。
三、情感态度和价值观：通过学习,使学生懂得遇事要动脑筋,想办法。
【教学重点】有感情地朗读课文，学会本课的生字词。
【教学难点】懂得遇到艰难，应认真思量、积极想办法解决的道理。
【教学方法】交流法、阅读法。
【课前准备】多媒体课件、相关资料。
【课时安排】 1 课时
【教学过程】
一、趣味导课
1.教师出示相关图片。
同学们，你们认识这是什么小鸟吗?(乌鸦)能看着图片说一说它长得什么样?(乌鸦混身长满了黝黑的羽毛，嘴巴尖尖的。
)
2.乌鸦不仅长得不好看，叫声也不好听，但它却十分聪明，今天，我们一起学习《乌鸦喝水》一课，一起去认识一只聪明的乌鸦。
(板书课题)13.乌鸦喝水(齐读课题)
二、整体感知
1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。
2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3.学习生字词。
出示带音生字：乌鸦处找办旁许法放进高
(1)学生自由读生字。
(2)开火车读生字，集体纠正。
(3)同桌相互检查读生字。
(4)去音读生字。
(注意指导：“旁、放”是鼻韵母，“找”是翘舌音。
)
过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗?
黝黑、乌鸦、到处、找到、办法、旁边、许多、办法、放入、进出、高兴
4.学习多音字。
只(zhī)一只;只(zhǐ)只见
5.质疑课题。
读了课题，你有哪些疑问呢?
(乌鸦喝到水了吗?乌鸦是用什么方法喝到水的呢?)
过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解具体内容。
三、精读领悟
1.课文朗读，初读感知。
(1)课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。
(2)学生自己朗读，再次整体感知课文。
(3)指名朗读，师生评价正音。
(4)课文一共分为几个自然段?分别讲了什么呢?
(第一段：乌鸦要喝瓶子里的水，却喝不到;第二段：乌鸦想出了喝到水的办法;第三段：乌鸦终于喝到水了。
)
2.学习第一段。
(1)课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。
(2)思量：从“到处”一词可以看出什么?
( “到处”说明乌鸦找了许多地方，心里很着急。
)
想象：乌鸦都去过哪里找水喝呢?用“乌鸦也许去____找水喝，也许又去____ 找水喝”句式练习说话。
(3)乌鸦终于找到水喝了，它的心情如何呢?(高兴、兴奋)教师指导有感情朗读。
(4)乌鸦又遇到了哪些艰难呢?(乌鸦虽然找到了水，可是水不多，瓶口又小，还是喝不到水。
)师出示相关图片让学生感受这个艰难。
(5)指导朗读“怎么办呢?”这个问句。
师：如果你是这只乌鸦，你会怎么读“怎么办呢?”这四个字。
(学生试读，师再范读，读出疑问语气。
)你也来体验一下乌鸦的心情，带着失望和疑问的语气读一读最后两句。
3.学习第二段。
(1)课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。
(2)思量：你觉得这是一只怎样的乌鸦?
(乌鸦看到石子就想出了办法，可以看出这是一只善于观察、勤于思量的乌鸦。
)
(3)师小结，指导朗读。
乌鸦想出好办法来了，一定很快乐。
让我们带着快乐的语气读一读这一段。
4.学习第三段。
(1)课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。
(2)思量：为什么瓶子里的水会升高呢?
(因为放进了小石子。
)
(3)乌鸦又是如何把小石子放进瓶子里的呢?(一颗一颗放进去的)从“一颗一颗”这个词语你能体味到这是一只怎样的乌鸦呢?
(这是一只做事认真、有耐心的乌鸦。
)
(4)瓶子里的水是如何升高的，找出相关词语?(渐渐)
理解“渐渐”。
你能给这个词语换个词吗?
(慢慢，一点一点)
说句子： ________渐渐____________。
(5)指导朗读，读出乌鸦的高兴。
5.拓展延伸。
假如周围没有小石子，还有哪些方法能让乌鸦喝到水呢?开动脑筋想一想，把你的好主意和大家分享一下吧。
(例如：可以把瓶子歪倒，水就会往外流;还可以想办法找一根吸管……)
6.教师小结：最后，让我们一起再来欣赏这个故事。
(播放视频《乌鸦喝水》)
7.指导书写“只、石、多、出、见”
(1)生观察田字格里的字，一起说说笔划位置。
(2)师范写生字。
(3)生描红，书写，师巡视指导。
8.课堂小结：
小朋友们，这篇课文用简洁生动的语言，描绘出乌鸦由喝不着水到喝着水的过程，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能得到解决。
我们遇到问题也要认真观察、子细思量。
四、总结拓展
1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢?
(1)学会了本课的生字词，感受到了这是一只善于动脑的小乌鸦。
(2)让我们明白了遇到问题要认真观察、子细思量。