课题三氧气
人教版九年级上册化学第二单元课题3.制取氧气(共57张PPT)
A．③④①⑤②⑥ B．③④①⑤⑥② C．④①③⑤②⑥ D．④①③⑤⑥②
4．判断下图是否有错误？如果有，请指出 错误并加以改正。
铁夹应夹在试 管中上部
试管口要略 向下倾斜
应对准药 品加热
导管只需突出 胶塞少许
应加酒精
导管口只能 插在集气瓶
口附近
7、某气体既能用排水收集，又能用向上排空气法收
A.带火星的木条伸入集气瓶中
B.用鼻子闻气体
C.带火星的木条伸到集气瓶口
D.带燃烧的木条伸入集气瓶内
D 10.关于催化剂说法正确的是（
）
A.加入催化剂能使化学反应的速率加快 B.不使用催化剂物质就不能发生化学反应
C.使用催化剂可以增加生成物的量
D.使用催化剂能改变化学反应的速率
11、某同学制氧气时，试管炸裂了，造成的原因
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13、知人者智，自知者明。胜人者有 力，自 胜者强 。2021/8/32021 /8/3202 1/8/320 21/8/38 /3/2021
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14、意志坚强的人能把世界放在手中 像泥块 一样任 意揉捏 。2021 年8月3 日星期 二2021/8/32021 /8/3202 1/8/3
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15、最具挑战性的挑战莫过于提升自 我。。2 021年8 月2021 /8/3202 1/8/320 21/8/38 /3/2021
三、缺点 向下排空气法收集装置 1、较难判断气体是否已经收集满
2、收集到的气体可能不纯净
安5、装操顺作序步骤：
“先左后右，由下而上”
用加热高锰酸钾的方法制取氧气
1、实验原理：
高锰酸钾 加热 锰酸钾 + 二氧化锰 + 氧气
初中化学教案：课题三氧气的制取
课题 3 制取氧气（第一课时）【学习任务】1、记着实验室制取氧气的反响原理，认识催化剂和催化作用。
2、记着分解反响的看法并会判断分解反响。
【讲课重难点】催化剂的看法及催化作用。
【讲课重难点打破】经过实验研究和议论的方式理解催化剂的看法。
【讲课过程】教师活动旧识回顾：依据氧气的性质说明氧气有什么性质如何检验一瓶无色气体是氧气导入：出示氧气在平常生活中应用的图片，指出在平常生活中常常需要纯净的氧气，那如何制得纯净的氧气呢一、实验室分解过氧化氢溶液制取氧气1、演示实验 2-5、2-6，增补加热过氧化氢溶液获得氧气的实验，指导学生认真观察并填写实验现象和相应的结论。
2、书写过氧化氢制取氧气的文字表达式。
二、催化剂和催化作用1、指导学生看书第 38页，得出催化剂和催化作用的看法。
2、教师表达相关催化剂看法的注意点：①改变包含加速或减慢；②催化剂不影响生成物的质量；③催化剂也可能参加化学反响；④催化剂的物理性质可能改变；⑤催化剂是针对详尽的反响而言的；⑥某反响的催化剂可能不独一。
学生活动教师自主学生回答。
1、学生观察实验并填写表格1(见表后附一 )2、书写文字表达式并记忆：过氧化氢水+氧气MnO 2H2O2→ H2O+O21、看书后回答：催化剂：在化学反响里能改变其他物质的化学反响速率，而自己的质量和化学性质在化学反响前后都没有改变的物质叫做催化剂（又叫触媒）。
催化剂在化学反响中所起的作用叫做催化作用。
2、学生听、记。
3、指导学生 2分钟内达成课堂练习3、学生做。
1~3题并及时反响。
三、实验室制取氧气的原理1、演示实验 2-7：用氯酸钾和二氧化锰的混杂物制取氧气，指导学生观察实验现象并得出结论，写出该反响的文字表达式并记忆。
1、学生观察实验、记录现象，写出该反响的文字表达式：氯酸钾氯化钾 +氧气加热2、指出用高锰酸钾也能制取氧气，2、高锰酸钾锰酸钾 +二氧写出该反响的文字表达式并记忆。
化锰 +氧气四、分解反响1、指导学生观察实验室制取氧气1、分解反响：由一种反响物生的三个反响表达式，指出其同样点成两种或两种以上其余物质的和不同样点，得出分解反响的看法。
课题3制取氧气第2课时教学设计
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将采取以下措施：
1.教师总结：回顾本节课所学内容，强调重点，梳理知识体系。
2.学生反馈：邀请学生分享学习心得，了解他们的学习状况，为后续教学提供参考。
3.情感教育：强调氧气在自然界中的重要作用，引导学生关注空气质量，增强环保意识。
3.分层教学：针对不同学生的学习需求和能力水平，设计不同难度的实验任务，使每个学生都能在原有基础上得到提升。
4.小组合作：鼓励学生以小组为单位进行实验和讨论，培养团队协作能力和沟通技巧。
5.情境创设：结合生活实际，创设与氧气相关的情境，让学生在实际问题中感受氧气的价值和重要性。
6.持续评价：在教学过程中，采用多元化的评价方式，关注学生的操作技能、问题解决能力和情感态度，及时给予反馈，促进学生全面发展。
2.提问方式：向学生提问：“为什么我们需要氧气？”“氧气在自然界中是如何存在的？”等问题，引导学生回顾已学的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
3.情境创设：通过播放一段关于高山探险的视频，让学生感受到氧气在极端环境下的重要性，进而引出本节课的主题——制取氧气。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
4.课外拓展：推荐学生阅读与氧气相关的科学文章或观看科普视频，了解氧气在自然界、生物体、工业等方面的应用，拓展知识面。
5.小组讨论：组织学生在课后以小组为单位，针对实验过程中遇到的问题进行讨论，共同探讨解决方案。要求每组整理讨论成果，并在下节课分享。
6.家庭实践任务：布置一个与氧气相关的家庭实践任务，如观察家用氧气的使用方法、了解家庭氧疗的注意事项等。让学生将所学知识应用于实际生活，增强实践体验。
课题3---制取氧气复习总结
活 动 与 探 究
2、装药品、固定试管 讨论：1、为什么要在试管口放一团棉花？ 可以防止加热时高锰酸钾粉末进入导管。
2、为什么试管口要略向下倾斜？ 为了防止凝结的水回流到热的试管底部使试管炸裂。 3、集气瓶：盛满水 4、试管加热 讨论：加热试管要注意什么？ 先使酒精灯外焰在试管下方来回移动，使试管受 热均匀（预热），然后再加热试剂所在部位。另 试管外壁不能有水。
活 动 与 探 究
谁能小结用高锰酸钾制氧实验步 骤？
1、检查装置气密性 2、装药品,塞棉花,塞带导管的塞子 3、固定装置在铁架台上,准备集气瓶 4、点燃酒精灯给试管加热 5、收集氧气 6、把导管移离水槽 7、熄灭酒精灯,停止加热
小 结 实 验
实验装置选择（发生装置和收集装置）： 发生装置的选择依据： 反应物的状态和反应条件
活 动 与 探 究
请说出实验室用高锰酸钾制取氧气的注意事项： 1、检查装置气密性后才能装入药品 2、药品平铺在试管底部 3、试管口要塞一团棉花 4、导管伸入试管不能太长 5、试管要略向下倾斜 6、铁夹夹在离试管口1/3处 7、先预热再集中在药品的下方加热。 8、气泡连续而均匀放出时才能收集。 9、集满氧气的集气瓶要盖上玻璃片正放在桌面上。 10、实验结束时，要先从水槽中取出导气管，再 熄灭酒精灯方法：分离液态空气
加压 空气 降温 液氧 氧气 液态空气
蒸发
氮气
属于物理变化
氧气的实验室制法：
（1）分解过氧化氢(H2O2)溶液 （2）加热氯酸钾（KClO3) 和二氧化锰的混和物 （3）加热高锰酸钾(KMnO4)
一.实验室制取氧气的反应原理：
课题3 制取氧气
知识1、实验室用加热高锰酸钾的方法 制取氧气
一、 实验室制取氧气
九年级化学上册第二单元课题3制取氧气(共7张PPT)
思考1：我们知道氧气有许多用途，那么我们如 何制取氧气呢？
一、用高锰酸钾制氧气 1.实验原理： 高锰酸钾 加热 锰酸钾 + 二氧化锰 + 氧气
2.实验装置：固体加热装置 3.收集方法：向上排气法或排水法
（为什么？） 4.验满方法：带火星的小木条复燃 5.如何检查气体发生装置的气密性？
二、实验室制取氧气的其他方法
1.实验原理：
二氧化锰过氧ຫໍສະໝຸດ 氢水 + 氧气氯酸钾
二氧化锰 加热
氯化钾 + 氧气
思考2：与实验（3）相比较实验（1）起到什么作用？
思考3：二氧化锰有没有参加反应？如何来证明？你能 设计实验来证实吗？
思考4：二氧化锰起到什么作用？它有什么特点？
2.催化剂
在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率， 而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发 生变化的物质叫做催化剂（又叫触媒）。
催化剂的特点：一改变，二不变。 即改变反应的速率，而本身的质量和化学性质 没有改变。
思考5：是否可用其他的物质代替二氧化锰作为过 氧化氢分解的催化剂，阅读课本P40资料.
三、氧气的工业制法： 使液化空气蒸发。氮气先从液态空气中
蒸发出来，（沸点低）剩余的主要为氧气。
四、分解反应
由一种反应物生成两种或两种以上 其他物质的反应，叫做分解反应。
用高锰酸钾制取氧气的步骤：
1.检查装置的气密性（组装仪器的顺序是怎样的？） 2.装入药品，固定在铁架台上 3.加热 4.收集气体 5.把导管从水槽中拿出 6.停止加热 一查、二装、三燃、四收、五撤导管、六灭灯
制取氧气的注意事项：
1.为什么有气泡冒出时说明气密性良好？ 2.为什么试管口放一团棉花？ 3.为什么试管口略向下倾斜？ 4.加热前为什么要先预热？ 5.为什么刚开始时不能收集氧气？要到什么 时候收集才最合理？ 6.为什么要先移导管后停止加热？
氧气的制取笔记
课题3 氧气的制取
一、氧气的工业制法
分离液态空气法（物理变化）
二、氧气的实验室制法
1、加热高锰酸钾制氧气
（1）药品：高锰酸钾（暗紫色或紫黑色固体）
（2）反应原理：
（3）实验装置：
a.发生装置：固固加热装置
b.收集装置：
排水法向上排空气法（用于收集向下排空气法（收集
密度比空气密度大的气体）密度空气密度小的气体（4）实验步骤：“查”“装”“定”“点”“收”“离”“熄”
（5）注意事项：
a.试管口略向下倾斜（原因：）
b.试管口要塞一团棉花，原因：
c.导管不能伸入试管太长，原因：
d.实验结束后，要“先离后熄”，原因：
2、加热氯酸钾制取氧气
（1）药品：氯酸钾（白色固体）
（2）反应原理：
（3）实验装置：a.固固加热装置
b.排水法或向上排空气法
3、分解过氧化氢溶液制氧气
（1）药品：过氧化氢溶液
二氧化锰
（2）反应原理：过氧化氢水+氧气
（3）实验装置：
a.发生装置：固液不加热装置
可以控制反应
的速率
可以随时控制反应的
发生和停止
b.收集装置：排水法或向上排空气法
三、氧气的检验：将带火星的木条伸入集气瓶内，木条复燃，证明该气体为氧气
四、氧气的验满：排水法：当集气瓶口有较大气泡冒出时，证明已收集满
（当气泡连续均匀冒出时开始收集）
向上排空气法：将带火星的木条放于集气瓶口，木条复燃，证明已收集满氧气.。
化学 课题3制取氧气-课件
催化剂的特点：
氧气制取实验装置
（1）过氧化氢（二氧化锰）制取氧气
二氧化锰
2H2O2 2H2O+O2 ↑
固液常温型装置
如果想在制气时中添加液体，可用 。
平底烧瓶
圆底烧瓶
如果想在制气的过程中添加液体， 可用 。
分液漏斗
长颈漏斗
添加液体
控制反应速率。
固液不加热型的装置：
如果想要控制反应速率，可使用 。
长颈漏斗
分液漏斗
使用长颈漏斗时，长颈漏斗的末端必须插入液体中，防止生成的气体从长颈漏斗口逸出，所以必须液封。
怎样检查装置的气密性？
将装置导管口的一端进入水中，再用双手紧握住容器壁，手掌的温度高，使瓶中的空气受热膨胀，经导管口排出气泡，手掌离开后气体因冷收缩而使导管中有水柱上升。这一现象说明了系统不漏气，反之漏气
5
4
3
2
1
7
6
1、要用酒精灯的外焰对准药品部位加热，加热前先对试管进行预热。
5
43Leabharlann 217注意
×
下列两个装置何处不同？哪个有错？ 为什么？
验满方法
氧气的验满：用带火星木条放在集气瓶口 氧气的检验：用带火星木条伸入集气瓶内
（2）高锰酸钾
高锰酸钾 锰酸钾+二氧化锰+氧气
加热
2KMnO4 K2MnO4 + MnO2 +O2 ↑
△
固热型装置
（3）氯酸钾（二氧化锰）
氯酸钾 氯化钾+氧气
课题3 制取氧气
第二单元 我们周围的空气
关于制取原料的背景资料
课题3 制取氧气
课题3 制取氧气1.了解实验室制取氧气的反应原理和实验过程。
2.认识催化剂和催化作用。
3.认识分解反应，了解分解反应和化合反应的区别。
用高锰酸钾制取氧气阅读课本第37页的有关内容，观察老师做实验2-5的相关操作并完成下列填空：1.在实验室里，常用 分解过氧化氢溶液 、 加热氯酸钾 、 加热高锰酸钾 的方法制取氧气，属于化学变化。
2.高锰酸钾是一种 暗 紫色的固体，它受热时，分解放出氧气，同时还有 锰酸钾 和 二氧化锰 生成。
反应的文字表达式：高锰酸钾−−→−加热锰酸钾+二氧化锰+氧气。
做这个实验需要的实验仪器见课本第37页的图2—14。
左边是制取氧气的发生装置，它包括的实验器材有 酒精灯、试管、铁架台、带有导管的橡胶塞 ;右边是收集装置，它包括的实验器材有 集气瓶、玻璃片、水槽 。
1.实验室用高锰酸钾制取氧气时，为什么要在试管口放一团棉花？ 防止加热时高锰酸钾粉末进入导气管。
2.收集氧气时，可用什么方法？ 可用排水法和向上排空气法收集氧气。
1.用排水法收集到的氧气较纯净但不干燥，用向上排空气法收集到的氧气干燥但不纯净。
2.氧气的检验方法是将带火星的木条伸入到集气瓶内，看木条能否复燃。
下列不是实验室制取氧气所选用的药品是( D )A.高锰酸钾B.过氧化氢溶液C.氯酸钾D.空气用过氧化氢制取氧气1.观察过氧化氢溶液的颜色为 无色 ，状态为 液态 。
二氧化锰是 黑色 固体。
2.实验探究过氧化氢的分解。
反应的文字表达式： 过氧化氢−−−−→−二氧化锰水+氧气 。
1.过氧化氢加热也可以分解产生氧气，实验室为什么不用加热的方式，而要用二氧化锰作催化剂的方式呢？ 加热过氧化氢溶液产生氧气的同时，也会产生较多的水蒸气。
2.二氧化锰能放出氧气吗？加入后能制取更多的氧气吗？ 不能；不能。
3.二氧化锰是反应物吗？不是，它是催化剂，既不是反应物也不是生成物。
1.书写过氧化氢制氧气反应的文字表达式时，二氧化锰要写在箭头的正上方，因为它既不是反应物，也不是生成物(反应物写在箭头的左方，生成物写在箭头的右方)。
课题3制取氧气教学设计.doc
课题 3 制取氧气教学设计一、教学设计思路1.课题分析“制取氧气”课题是人教版《义务教育课程标准实验教科书·化学》（九年级）第二单元课题 3 的内容。
本课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，通过对实验室制取氧气的原理和思路的分析，有利于培养学生的实验探究水平和创新意识，更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。
2.教学策略本课题的编写意图是让学生能够自己动手探究，综合练习化学实验基本操作，因而变演示实验为随堂探究实验是很有必要的。
我们在教学中拟引导学生从生活体验出发，通过具体的实验探究得出制取氧气的原理，理解催化剂和分解反应的概念，了解催化剂在化工生产中的应用，培养学生观察水平、分析水平和实验动手水平，让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识，掌握使用新知识。
3．教学流程图二、教案课题制取氧气授课人邓崧学校湖南省东安县紫溪中学教1．了解实验室制取氧气的反应原理，理解催化剂和分解反应等概念，培养学生的实学验技能；目2．通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和使用比较学习法；标3．激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。
重点氧气制法的探究难点催化剂的概念教学分组实验探究法方法课前学生预习该课内容准备教师制作课件，准备相对应教学图片和仪器仪器与分组提供：试管 5 支、酒精灯、铁架台、5%过氧化氢溶液、二氧化锰、硫酸铜溶液、药品小木条、火柴教学教师活动学生活动设计意图流程（体验游戏）请同学们屏住呼吸，能屏多久？激趣（课件展示）氧气用于动植物呼吸、医疗急导救、金属切割等图片。
入（提问）氧气如何获取呢？（明确）有工业制法和实验室制法。
（课件展示）工业上需要的大量氧气采用分离液态空气法。
全体同学参与并谈感受观后谈感受思考观看导入新课让学生明确本课的学习内容，激发学习兴趣。
利用直观教学，让学生了解氧气工业制法。
（提问）实验室是如何制取氧气的呢？实（引导）利用实验台上的仪器探究这个问题。
课题三制取氧气
课题三制取氧气教学目标：(1)了解实验室中制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法；(2)练习连接仪器的操作，学习检查装置的气密性，动手制取氧气；(3)认识分解反应、催化剂及催化作用。
教学重点：氧气的制法及实验操作。
教学难点：催化剂的概念的理解和催化作用。
知识回顾、检测1．氧气有哪些物理性质?2．写出氧气与碳、硫、磷、铝反应的文字表达式。
3．如何验证一瓶无色气体是氧气。
自主学习：4.实验室常用分解或________、_________、__________的方法来制取氧气5.实验室制取氧气的原理是(1)__________________,请指出该反应中的反应物是___________，反应条件_________,二氧化锰在该反应中作__________。
它的特点是，虽然参加了化学反应，但其______________和_____________不变，其作用是改变化学反应的_______________。
(2)_______________或_________________.6.制取氧气所需的仪器是____________________.7.收集氧气的方法是__________________.8.__________________叫做分解反应。
合作探究9.用过氧化氢制取氧气量的氧气共同逸出，带火星的木条比较难复燃。
所以该实验可以改用以下两种方案进行：（1）在试管口加1个带有____________的装置。
（2）在5％过氧化氢溶液中滴加1滴___________。
(3)在用二氧化锰做催化剂分解过氧化氢的实验中，只须加绿豆体积大的MnO2粉未，不要像书中图示那样多，否则反应会很_______________。
(4)催化剂：在化学反应里能改变其它物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有变化的物质叫做催化剂。
催化剂在化学反应中所起的作用叫__________。
课题3 制取氧气 答案
2．关于催化剂的下列说法中，正确的是（）A．化学反应后催化剂本身的质量减少B．化学反应后催化剂本身的质量增加C．催化剂可改变化学反应速率D．化学反应后催化剂的化学性质发生变化【解答】解：A、化学反应后催化剂本身的质量不变，故选项说法错误。
B、化学反应后催化剂本身的质量不变，故选项说法错误。
C、催化剂可改变化学反应速率，故选项说法正确。
D、化学反应后催化剂的化学性质不变，故选项说法错误。
故选：C。
3．某同学制得的氧气不纯．可能的原因是（）A．用排水法收集氧气时，集气瓶装满水B．用向上排空气法收集氧气时，导管伸入到集气瓶的底部C．用排水法收集氧气时，导管口冒出气泡，立即收集D．用排水法收集氧气，收集满后，在水下盖上玻璃片【解答】解：A、用排水法收集，集气瓶中装满水，可以把集气瓶中的空气排尽，故A正确；B、用排空气法收集氧气，导气管伸到集气瓶的底部，可以把集气瓶中的空气排尽，故B正确；C、用排水法收集，没有等到气泡连续均匀放出时就开始收集，原试管内的空气进入集气瓶，所以收集到氧气不纯，故C错误；D、用排水法收集O2 ，收集满后，在水下盖上玻璃片，可以防止空气的进入，故D正确。
故选：C。
4．某化学兴趣小组用一定质量的KClO3和MnO2固体混合物制取氧气．如图表示该固体混合物在受热过程中，有关量随时间的变化情况（从开始反应计时）．则纵坐标可以表示的是（）A．剩余固体中MnO2的质量分数B．剩余固体中KClO3的质量分数C．剩余固体中氧元素的质量D．生成O2的质量【解答】解：A、KClO3和MnO2固体混合物受热制氧气，生成氯化钾和氧气；故固体的质量从反应就不断减少，而二氧化锰在反应中为催化剂，反应前后质量不变，因此二氧化锰的质量分数会增加，故不符合该图象；B、随着反应的进行，氯酸钾的质量会逐渐减少直至完全分解，因此氯酸钾的质量分数会逐渐减少直至为0，故不符合该图象；C、KClO3和MnO2固体混合物受热制氧气，氧气会溢出，溢出氧元素的质量会减少，氧元素的质量分数也会减少，到完全反应，由于二氧化锰中含有氧元素，氧元素的质量不再发生改变，质量分数也保持不变，故符合该图象；D．KClO3和MnO2固体混合物受热制氧气，氧气的质量应该逐渐增加，且起点应该在横坐标，故不符合该图象。
课题3：制取氧气 教师集体备课教案
水洛中学教师集体备课教案年级九年级科目化学主备人备课组长签字包学科领导签字课题第二单元我们周围的世界课题3：制取氧气课时第1课时备课日期学习目标1.学习实验室制备氧气的原理，装置和操作。
2.进行实验探究活动，提高动手能力。
3.知道催化剂的概念和作用。
教学重点难点【学习重点】：实验室制备氧气的原理，装置和操作。
【学习难点】：催化剂的理解。
【教学方法】：交流、合作、实验探究。
【教具准备】：试管、高锰酸钾、氯酸钾、二氧化锰、过氧化氢、药匙、木条、火柴、酒精灯。
教学流程课前导学：1、如何用简单的方法鉴别三瓶无色气体：空气、氧气、氮气？方法现象结论用带火星的木条空气氧气氮气2、课本中介绍了几种在实验室制取O2的方法？课堂导学：一、O2的实验室制法：方法一：加热高锰酸钾（KMnO4）制氧气演示【实验2-5】1、实验原理：2、实验装置：如右图（1）发生装置：固固加热型（2）收集装置：根据物质的密度、溶解性3、主要操作步骤：①②③④⑤⑥⑦4、收集气体的方法：用收集氧气。
5、检验：方法二：用双氧水（过氧化氢H2O2）和二氧化锰（MnO2）制氧气(固液不加热型)1、仔细观察教师所展示的过氧化氢和二氧化锰，将其物理性质记录在下面：颜色气味状态过氧化氢（H2O2）二次备课二氧化锰(MnO2)2、观察老师演示P38【探究】，观察并记录实验现象。
带火星的木条复燃情教学反思结论（是否有氧气放出）试管内药品况5mL5%的过氧化氢5mL5%的过氧化氢+少量二氧化锰该反应的文字表达式（反应原理）：。
温馨提示：1.胶头滴管使用时做到“垂直悬空”。
2.加药品时要先液后固。
因为是探究哪种催化剂最适宜制取氧气，如果是已经确定了实验用品，加药品时要先固后液。
3.过氧化氢溶液的质量分数（浓度）不宜过多。
思考交流：小组内交流讨论，根据本实验能否确定二氧化锰是本实验的催化剂？说出你的理由。
根据你对催化剂的理解，应该增加哪些实验？____________________________________________________________________3.催化剂（触媒）：在化学反应中能__________化学反应速率，但本身的_________和_____________在反应前后不变的物质，在反应中起____________作用。
九年级化学：课题3 制取氧气
(3)若使用高锰酸钾制取氧气，可选用的发生装置是__A____(填字母)。 (4)选用D装置收集氧气的原因是_氧__气__不__易__溶__于__水__，__不__与__水__反__应__。 14．(2013，龙东)实验室里现有氯酸钾和二氧化锰，以及下列仪器。
(1)请写出标号仪器名称：A__试__管____；B__酒__精__灯___。 (2)利用上述仪器和药品制氧气，你选择的仪器是_②__③__⑤__⑥__⑦__⑧__(填 序号)。利用该组合装置制氧气的化学方程式是 ___氯__酸__钾__二_―_氧 加_―_化 热_→_锰__氯__化__钾__＋__氧__气____________。
1．检验氧气与氧气验满操作不同，检验氧气时将带火星的木条 伸入瓶内，验满时将带火星的木条放在集气瓶口。
2．在反应前后催化剂的化学性质不变，物质性质可能会改变。 某一反应的催化剂不一定是唯一的。
理解催化剂时，一般要抓住“一变两不变”。“改变”包括“加 快”和“减慢”两层含义；催化剂只能改变化学反应速率，而不能 增加或减少生成物的质量。
11．将一种无色无味的液体A装入试管，用带火星的木条伸入试管， 无现象，而向其中加入少量黑色粉末B后，迅速产生气泡，生成了 使带火星的木条复燃的气体C，使金属E红热并伸入盛有气体C且瓶 底有少量液体D的集气瓶中，金属E剧烈燃烧，火星四射，生成黑色 固体F。
(1)写出它们的名称： A．_过__氧__化__氢_____；B.__二__氧__化__锰_____；C.____氧__气______； D．___水______；E.___铁_______；F.__四__氧__化__三__铁___。 (2)黑色粉末B在A的分解反应中起__催__化____作用，是这个反应的 __催__化____剂。
课题3制取氧气
收集的气体纯净、湿润，操作复杂。
排空气法： 操作简便，收集到的气体不纯净、干燥
3）洗气瓶：有集气、洗涤气体、干燥 气体、检验气体通过的作用
排水法：集气瓶装满水， 从短 导管通入气体
排空气法：“大长小短”
大长：气体密度比空气的大时，从长导管通入 小短：气体密度比空气的小时，从短导管通入
思考： 根据氧气的性质，氧气可以用什么收集方法？
④导管口开始有气泡放出时，其气体主要是空 气，不宜立即收集，应待气泡连续且均匀地放 出时，才开始收集气体。 ⑤实验结束后，如果先熄灭酒精灯再移出导管， 水槽中的水可能会倒吸入试管，使试管因骤然 冷却而炸裂
[例题1]某同学设计了用高锰酸钾制取并收集氧 气的装置，如下图所示。
(1)写出图中标有序号的仪器名称： ①_酒__精__灯___；②__试__管____；③___铁__架__台_； ④__水__槽____；⑤_集__气__瓶___；⑥___铁__夹___。 (2)指出该发生装置(左边)中的两处明显错误： ①试__管__口__要__塞__一__团__棉__花__；②_试__管__口__要__略__向__下__倾__斜_。
分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用
1、实验 (1)在试管中加入5mL5%过氧化氢溶液，把带火 星的木条伸入试管，观察现象。 (2)向上述试管中加入少量二氧化锰，把带火星 的木条深入试管。观察现象。 (3)待上述试管中没有现象发生时，重新加入过 氧化氢溶液，并把带火星的木条伸入试管，观 察现象。待试管中又没有现象发生时，再重复 上述操作，观察现象。
C
A
B
C
D
(3) 重新加入过氧化 氢溶液，带火星 的木条又复燃
氧气是过氧化氢产生的，二氧 化锰起到加快产生氧气的作用
课题3 制取氧气
反应物
生
成
物
分解反应
由一种反应物生成两种或两种以上其
他物质的反应
特点： 一变多 A = B + C + ···
1.判断下列反应，哪些是化合反应，哪些是分解反应？
1).二氧化碳 水 碳酸 2)氧气 镁 氧化镁 3)高锰酸钾 锰酸钾 二氧化锰 氧气 4)石蜡 氧气 二氧化碳 水 5)碳酸钙 氧化钙 二氧化碳 6)过氧化氢 水 氧气
连接装置顺序：从左到右，自下而上
检查气密性的方法：先将导 管一端伸入水中，然后用手 紧握试管，观察导管口有没 有气泡冒出或冷却后导管内 能否形成一段水柱。
制取气体的实验步骤：
实验室制取氧气操作歌诀
• ①连接仪器并检查装置的气密性
茶
• ②装药品 • ③固定试管（试管口略向下倾斜） • ④点燃酒精灯
庄 定
①环保、产物无污染 ②节约能源、操作简单 ③可以随时添加药品 ④可以控制反应速率
随堂检测
1．工业上制取大量氧气的方法是 （Ｃ ）
（A）加热氯酸钾 （B）加热高锰酸钾 （C）分离液态空气 （D）加热二氧化锰
2．催化剂在化学反应中所起的作用是（ Ｃ ）
（A）加快化学反应速率 （B）使生成物质量增加 （C）改变化学反应速率 （D）减慢化学反应速率
• 3.把红热的木炭插入盛有氧气的集气瓶时 ，为什么要由瓶口向下缓慢插入？
文字表达式 氯酸钾制取氧气
氯酸钾
二氧化锰 加热
发 生 装 置
氯化钾 + 氧气
收集装置
符号表达式
KClO3
MnO2
KCl + O2↑
化 固固加热型
学
反 反应物都是固体，
应 发
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课题三氧气（第一课时）教学案例
一、教学设想：
1、教材分析
案例章节：《义务教育课程标准实验教科书（人教版）》第二单元我们周围的空
气
课题三氧气（第一课时）
内容分析：本课题是在学习本单元课题二《氧气》的基础上产生的，它包括两部分，第一部分（第一课时）通过学生探究实验引导出催化剂概念、催化作用和实验室
制取氧气的原料、原理、装置及工业氧气的制取等，第二部分（第二课时）是活动与
探究，由学生制取氧气并试验氧气的性质。
2、教学思路与设计
（1）让学生通过分组探究[实验2—5]、[实验—6]和添加实验用燃着的木条伸入
盛有少量二氧化锰的试管中的实验探究，观察现象，然后通过对比、比较，得出催化
剂的概念，在此只能根据实验的表面现象简单的介绍，使学生大致了解催化剂概念，
把握催化剂概念中的关键词：“改变”、“化学性质和质量”、“化学反应前后”等，了解催化作用，指导学生阅读“化学.技术.社会”内容：催化剂的作用。
（2）通过选
择一个实验方案进行[实验室2—7]，学生大致知道从原料的易得，反应条件和是否环
保等方面考虑，这样进一步巩固了催化作用，并初步形成一在套实验室制取氧气的原料、原理、装置、检验、验满的步骤。
（3）书写过氧化氢、高锰酸钾、氯酸钾为原料
制取氧气的文字表达式，从反应物和生成物种类，对比化合反应的特点，师生讨论分
析得出分解反应的结论。
（4）多媒体引入氧气的工业制法。
在教学中，不仅仅要求学生记住书本上几个具体的实验及相关结论，更重要是培
养学生独立设计实验进行探究的意识和能力，同时在课堂如何调动学生的思维，强化
对实验设计、实验结论的反思与评价，通过氧气制取的研究初步形成一套实验室制取
气体的思路，为今后学习实验室制取二氧化碳、氢气的学习铺定了基础，
3、教学目标：
1、知识与能力目标：（1）知道实验室可用过氧化氢、氯酸钾、高锰酸钾制取氧
气及反应的原理、装置、检验、验满方法等等。
（2）初步理解分解反应，了解催化剂和催化作用；
（3）培养学生动手操作能力和科学探究能力。
2、过程与方法目标：通过学生参加过氧化氢制取氧气的探究活动，初步了解实验
室制取新物质的方法；通过认识分解反应、化合反应，初步认识分类是化学常用方法。
3、情感态度与价值观目标：通过对催化剂的认识激发学生客观认识物质间关系的
正确态度；进一步激发学生乐于探究的情感。
教学重点：制取氧气方法
教学难点：认识催化剂和催化作用
教学准备：制取氧气探究材料10组（过氧化氢溶液、二氧化锰、火柴）、氯酸钾、高
锰酸钾。
4、教学内容分析
创设问题情境——上一讲我们学了氧气那么多的用途，那么些我们如何得到氧气呢？
如何把氧气收集到这个集气瓶中呢？教师举起一个集气瓶向学生展示，这样开门见山
把学生思维一下子拉到本课题中来。
通过学生分组实验探究，观察现象，讨论对比，
引入催化剂、实验室氧气制取的一般思路和分解反应的结论，一环扣一环，逐渐深入，从而达到本课是的教学目标。
互动交流——教师是学习的引导者，学生是学习的主体。
大家都知道交流是教学和学
习一种有效方式，是一种多项信息互通的活动，是在教师指导下通过问题引发学生查
阅资料、提出假设、验证假设的过程，通过师生之间、生生之间为了某一共同目的而
进行的沟通、对答、对话、理解的过程，从而解决问题的探究式学习活动。
通过教与
学的交流、互动，师生双方相互沟通、相互启发、相互补充，交流彼此的情感、体验
与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长
和共同发展。
实验探究——探究是学习的一条重要途径，通过实验[2—5]和实验[2—6]探究双氧水
分解产生氧气的现象，引导学生去观察、分析、对比、讨论，师生之间、生生之间互
动交流引导出催化剂概念，并选择实验方案进行实验，体验到制取氧气成功的喜悦。
总结反思——教学反思，是教师对自己已完成的教学实践活动有目的地进行审视，做
出理性思考，并用以指导日后的教学。
学完本节课后，教师和学生一起总结和反思。
一方面，反思教材实验编排、实验药品、实验装置、实验步骤、操作过程、实验现象
及实验失败或过失的原因。
如：用燃着的木条伸入盛有双氧水和二氧化锰的试管中，
木条也可能出现不复燃的情况；实验[2—6]后二氧化锰质量没有改变，课本仅仅用一
句话说明，课堂上可添加实验或将课堂实验延伸到课外让学生实验来说明；实验[2—7]
中氧气是否由二氧化锰受热放出等都值得进一步探究与实验。
另一方面，教师依据整节课的环节，结合教材对全课及探究过程进行总结。
本节课的特点是理论学习与实践体验结合和基本操作与具体实验结合，我们采用问题教学、实验探究的方法。