0-3岁儿童语言发展与教育(课堂PPT)

• 2.用强化、鼓励等方法诱导婴儿发音 • 3.用动作、实物配合法，建立语音和实
体之间的联系（用言语指导孩子的行动， 如穿衣服时让孩子“伸胳膊、伸腿） • 4.开展语言游戏（“斗斗飞” 、”躲猫 猫“、”拍手“、 指认物体游戏等） • 5.睡前的文学作品欣赏
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8——12个月的语言发展特点
• 1.7---8个月左右的孩子开始能理解词的意思， 听到声音后用手指相应的物品（灯、床、爸爸、 小狗等），使用非语言的手势来影响他们的行 为。
0－3岁婴儿语言发展的特点及教育
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0——3岁婴儿语言发展的 特点及教育
• 0——1岁前言语阶段 • 1——2岁的言语发生阶段 • 2——3岁基本掌握口语阶段（将持续到
学前）
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0——1岁的前言语阶段
• 0——3个月 简单音节阶段（咕咕声)
• 1.满1个月后：孩子会对耳边的摇铃、敲钟出现改变身体 运动强度的反应；
• 用手势、表情对成人的指示作出反应（拍手、再见）； • 知道一些物品和玩具的名称，知道自己的名字。
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1——2岁语言发展特点
• （一）1——1岁半 单词句阶段（以词代句) • --------------用一个单词表达一个句子（例
“水水、妈妈） • 单词句指孩子用一个单词来表达一个比该词意
义更丰富的意思。
• 2.满2个月后，会出现对铃声的眨眼、微笑等表情； • 满2个月后，哭声开始和一定的意义相联系（对哭声的
理解）； • 3.3个月左右时，听到声音后会转头寻找声源； • 4.2——3个月开始有积极状态的声音，发出类似元音的
声音，它们被称为咕咕声（cooling)（A O E啊、哦、 噢）
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• 第4周开始 哭声可以作为一种用来表示 身体状态得到注意的手段。
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8——12个月的语言教育
• 提供丰富的语言环境 • 鼓励婴儿掌握新的语音，并反复练习强化 • 开展早期阅读，初步培养婴儿良好的阅读习惯
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总结：1岁前婴儿言语的发展顺序
• 听到声音后，减少或停止身体转动——听到声音，朝着 声音的地方转头，寻找声源；
• 用哭或其他面部表情，与成人言语应答——发出声音， 或对着人或物“说话”，模仿某些易发的音（爸妈）；
• 2.8——9个月形成第一批语言——动作条件反 射（懂得简单的词、手势和命令，理解具有情 境性）说“欢迎”小手会拍拍
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8——12个月的语言发展特点
• 3.第11个月开始是语言——动作条件反射形成 的快速时期。
• 4.开口说话，出现第一个（批）有意义的单词。 最早的单词通常指向重要的人（妈妈、爸爸）、 运动的物体（球、汽车、猫）、熟悉的行动 （再见、多）或者是熟悉的行动后果（脏、热、 湿）等。
• 3.会出现词语的”外延过窄“和”过度扩展“的现 象。
• 外延过窄——用某词语仅代表特指的某样东西。 (特指）
• 例如：飞飞用”熊“在指代她大部分时间抱着的又 破又旧的泰迪熊。
• 过度扩展——以一个单词指代比正确范围更广的一 堆事件或东西。（泛化）
• 例如，欣欣用”小汽车“指代公共汽车、火车、卡 车、消防车等一系列车。
• 4.对”躲猫猫“的互换 游戏很敏感，婴儿开 始练习人类交谈的轮 流模式
• 4个月的婴儿对有组织 地”躲猫猫“互换比 无组织的互换微笑更 多。
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4——7个月语言教育活动
• 1.坚持语言刺激，多和孩子说话，动作伴随 语言；（边换尿布边说”豆豆尿湿了，换换 尿布就舒服了）
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4——7个月语言教育活动
• 4个月时，婴儿开始凝视成人看的方向，这一技能在不断发 展。同时，成人也追随婴儿的视线，并评论婴儿看到的东西。 这被人们称之为“联合注意”。
• 研究表明，经常体验“联合注意”孩子保持注意更久、说话 更早，并且表现出更快的词汇发展。（Flom&Pick,2003)
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4——7个月 连续音节阶段 (牙牙语——babbling）
• 原因探究： • 1.生理上的缘故：饿、痛、渴、冷、热、
湿、寂寞、疾病、不舒服 • 2.心理上的原因 • 惧怕（奇怪的声音、大灰狼来了） • 暗示（孩子摔倒了） • 习惯（通过哭达到了自己的目的）
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0——3个月的语言教育
• 1.创造条件，诱导孩子发出声音（ห้องสมุดไป่ตู้要 怕孩子哭）；
• 2.用各种语音和声音刺激婴儿 • 3.多拥抱、抚摸婴儿，和婴儿进行面对
面的沟通和交流。孩子一开始就是喜欢 交流的。
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• 4.睡前倾听摇篮曲，训练婴儿的有意倾 听能力
• 5.开展听音和发音的游戏（唤名游戏、 摸脸游戏）
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• 4——7个月 连续音节阶段(牙牙语— —babbling）
• 1.出现重复的、持续的音节,音节中重复辅音— —元音的结合，如ba——ba ba——ba 、da----da、ma——ma ma——ma、nannananna等， 但无任何实际意义。
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单词句特点
• 单词句的特点： • （1）与动作紧密结合 例如“抱抱”——
言语动作； • （2）意义不明确，语音不清晰，与特定
情境相联系；例如”妈妈“ • （3）词性不确定 例如”嘟嘟“既可以作
名词来称呼汽车，又可以作动词表示开车
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（一）1——1岁半 单词句阶段（以词代 句
• 2.会给常见的物体命名，以声音代物是1岁半以前 孩子说话的一个明显的特点）以音代物——常常以 物体发出的声音来代替物体的名称。（如管汽车叫” 嘀嘀“用”嘘嘘“代指”小便等）
• 婴儿微笑和发出了更多的牙牙语。
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4——7个月 连续音节阶段 (牙牙语——babbling）
• 2.能辨别一些语调、语气和音色的变化,但不 理解语义内容。
————“宝宝你好”（愉快的冷淡的恼怒的） • ——孩子饿了或尿湿的时候，听到”来了、来了“等语调，
哭声会变小或停止。
• 3.“联合注意”有助于促进幼儿语言的发展。
• 牙牙语要进一步发展，婴儿必须能够听到人类 说话，如果婴儿听力受损，那么孩子的说话就 会严重延迟。
• 父母或者主要养育者对孩子这一阶段的语言应 答，会促使还发出更多的牙牙语。
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案例赏析
• 一天，当我在邮局排队时，前面一位母 亲和她7个月大的女儿，女儿发出牙牙语。 我、孩子的妈妈还有周围其他的人开始 对这个婴儿说这样的话：“哎呀，你是 一个的女孩，今天出来帮妈妈寄信？”