五年级语文：11.桂花雨 课文解读
五年级上册桂花雨课文重点
五年级上册桂花雨课文重点五年级上册《桂花雨》课文的重点主要包括以下几个方面：一、主题思想《桂花雨》是一篇以回忆童年生活为题材的散文，表达了作者对故乡和亲人的深深眷恋之情。
全文通过描绘桂花的香气、摇花时的欢乐以及思乡之情，展现了作者对故乡的深厚感情。
二、重点内容桂花的香气和特点文章开篇即描写桂花的香气，用“香气弥漫”等词语形容桂花的浓郁芬芳，为全文定下了情感基调。
接着，作者详细描述了桂花的特点，如“小小的黄花”、“密密麻麻地开在绿叶丛中”、“四季常绿”等，突出了桂花的独特之处。
摇花时的欢乐文章中详细描述了作者童年时代摇桂花的情景，通过描写孩子们的欢乐和兴奋，展现了摇花时的美好时光。
作者用生动的语言描绘了孩子们摇桂花时的场景，如“抱着桂花树使劲地摇”、“桂花纷纷扬扬地飘落下来”等，让读者仿佛置身于那个欢乐的场景之中。
思乡之情文章最后，通过母亲的话表达了对故乡的深深思恋之情。
母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”这句话不仅表达了母亲对故乡的眷恋之情，也体现了作者对故乡和亲人的深深眷恋之情。
通过这句话，读者可以深刻感受到作者对故乡的深厚感情。
三、写作特点情感真挚《桂花雨》是一篇情感真挚的散文，作者通过对桂花的香气、摇花时的欢乐以及思乡之情的描绘，表达了对故乡和亲人的深深眷恋之情。
文章中的情感真挚动人，让读者感受到作者对故乡的深厚感情。
语言生动形象《桂花雨》的语言生动形象，作者运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，使文章的语言更加生动、形象。
例如，“香气弥漫”等词语形容桂花的浓郁芬芳，“抱着桂花树使劲地摇”等语句描绘了孩子们摇花时的欢乐和兴奋。
这些生动的语言让读者更加深入地感受到作者的情感和描绘的场景。
结构紧凑《桂花雨》的结构紧凑，文章按照时间顺序展开，从桂花的香气到摇花时的欢乐再到思乡之情，层层递进，情感逐渐深入。
这种紧凑的结构使得文章更加紧凑有力，让读者更加容易地感受到作者的情感变化和场景变换。
《桂花雨》课文原文及解读
《桂花雨》课文原文及解读《桂花雨》课文原文及解读桂花雨课文描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
下面是小编为大家收集整理的《桂花雨》课文原文及解读，欢迎阅读！课文原文：中秋节前后，就是故乡的桂花季节。
一提到桂花，那股子香味就仿佛闻到了。
桂花有两种，月月开的称木樨，花朵较细小，呈淡黄色，台湾也有，我曾在走过人家围墙外时闻到这股香味，一闻到就会引起乡愁。
另一种称金桂，只有秋天才开，花朵较大，呈金黄色。
我家的大宅院中，前后两大片旷场，沿着围墙，种的全是金桂。
惟有正屋大厅前的庭院中，种着两株木樨、两株绣球。
还有父亲书房的廊檐下，是几盆茶花与木樨相间。
小时候，我对无论什么花，都不懂得欣赏。
尽管父亲指指点点地告诉我，这是凌霄花，这是叮咚花、这是木碧花……我除了记些名称外，最喜欢的还是桂花。
桂花树不像梅树那么有姿态，笨拙的，不开花时，只是满树茂密的叶子，开花季节也得仔细地从绿叶丛里找细花，它不与繁花斗艳。
可是桂花的香气味，真是迷人。
迷人的原因，是它不但可以闻，还可以吃。
“吃花”在诗人看来是多么俗气？但我宁可俗，就是爱桂花。
桂花，真叫我魂牵梦萦。
故乡是近海县份，八月正是台风季节。
母亲称之为“风水忌”。
桂花一开放，母亲就开始担心了，“可别来台风啊。
”她担心的第一是将收成的稻谷，第二就是将收成的桂花。
桂花也像桃梅李果，也有收成呢。
母亲每天都要在前后院子走一遭，嘴里念着，“只要不来台风，我可以收几大箩，送一斗给胡家老爷爷，一斗给毛家二婶婆，他们两家糕饼做得多”。
原来桂花是糕饼的香料。
桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
桂花成熟时，就应当“摇”，摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜，如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹落，那就湿漉漉的，香味差太多了。
“摇桂花”对于我是件大事，所以老是盯着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛？”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。
《桂花雨》课文解析
《桂花雨》课文解析
《桂花雨》是当代台湾女作家琦君创作的一篇散文。
以下是对这篇文章的解析：
一、主题思想
本文通过描写“我”童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，表达了“我”对童年生活的怀念及对家乡的热爱之情。
二、文章结构
1. 爱桂花：“我”喜欢桂花的原因。
2. 摇桂花：“我”摇桂花的原因。
3. 思桂花：“我”离开家乡后对桂花的怀念。
三、写作特色
1. 以桂花为线索，情感真挚：文章以桂花为线索，通过写“我”童年时代摇桂花的乐趣，表达了“我”对童年生活的怀念及对家乡的热爱之情。
2. 运用对比，凸显情感：作者将桂花和梅花进行对比，凸显出桂花的朴实无华，表达了作者对桂花的喜爱之情。
3. 语言朴素自然，富有诗意：文章语言朴素自然，如同桂花一般清新质朴，给人一种诗意的美感。
四、重点语句
1. “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”：这句话运用夸张的修辞手法，形象地写出了桂花的香气浓郁，表达了作者对桂花的喜爱之情。
2. “全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”：这里的“浸”字说明了桂花的香气浓郁，已经渗透到了村子的每一个角落。
3. “于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。
”：这句话表达了作者对童年时代“摇花乐”的怀念和对家乡的热爱之情。
桂花雨》是一篇充满诗意的散文，通过对桂花的描写，表达了作者对童年生活的怀念和对家乡的热爱之情。
人教版小学语文《桂花雨》课文原文及赏析
人教版小学语文课《桂花雨》课文原文及赏析
《桂花雨》课文原文：
“中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。
小时候，我最喜欢桂花。
桂花一开，我就吵着要摇桂花树。
母亲总是笑着答应我。
摇桂花对我来说是一件大事。
所以，我总是抱着桂花树，使劲地摇。
桂花纷纷落下，像下了一场金色的雨。
我仰头看着，笑着，心里充满了快乐。
桂花落下来，我们把它们收集起来，做桂花糕，泡桂花茶。
那香甜的味道，至今还留在我的记忆里。
每当我在外地闻到桂花香，就会想起故乡的桂花雨，想起母亲的笑容和那香甜的桂花糕。
”
赏析：
《桂花雨》是人教版小学语文教材中的一篇课文，作者通过描绘自己童年时期在故乡中秋节前后摇桂花、赏桂花、品尝桂花美食的情景，表达了对故乡深深的记忆和怀念之情。
课文以“桂花雨”为题，形象生动地描绘了桂花飘落的场景，仿佛是一场金色的雨，给人留下深刻的印象。
作者通过自己的亲身经历，展现了儿童时期的天真烂漫和对自然的热爱，同时也传达了人们对美好事物的向往和追求。
此外，课文中的母亲形象也十分鲜明。
她总是笑着答应孩子的请求，与孩子一起享受摇桂花的乐趣，制作美味的桂花糕和茶，这种母爱的温暖和亲情的温馨深深地打动了读者。
最后，课文以在外闻到桂花香引发的思乡之情收尾，进一步深化了主题，表达了人们对故乡的深深眷恋和思念。
总的来说，《桂花雨》这篇课文以其生动的语言、真挚的情感和深沉的主题，让读者感受到了童年的纯真、故乡的美好和亲情的温暖，具有很高的艺术价值和教育意义。
五年级桂花雨知识点
五年级桂花雨知识点一、作者与背景《桂花雨》的作者是琦君。
琦君以细腻的笔触描绘了童年时代摇桂花的美好回忆。
这篇文章的背景设定在作者的童年时光，那个时候的生活简单而纯真，桂花成为了作者童年回忆中重要的一部分。
二、字词积累1、生字“箩”（luó），注意读音不要读成“ló”。
“杭”（háng），注意是后鼻音。
2、词语解释“姿态”：指容貌神态，样子，风格，气度等。
“迷人”：使人陶醉，使人迷恋。
“指指点点”：指频繁挑出他人的缺点咄咄逼人，或背后评论人。
三、课文内容理解1、主题思想文章通过回忆童年时代在家乡摇桂花的情景，表达了作者对童年生活的怀念，以及对家乡和亲人的深深眷恋之情。
2、段落大意第一部分（第 1 2 自然段）：写作者小时候最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气。
第二部分（第 3 6 自然段）：详细描述了童年时代摇桂花的情景，表现了作者的欢乐和兴奋。
第三部分（第 7 8 自然段）：写作者离开家乡后，赏桂花，给母亲带桂花，却总比不上家乡的桂花。
3、重点语句分析“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”这句话通过“不说香飘十里”和“至少前后左右十几家邻居”，形象地写出了桂花香气的浓郁，表现了桂花的迷人。
“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”一个“浸”字，生动地写出了桂花的香气持久，弥漫在整个村子。
“摇花对我来说是件大事。
所以，我总是缠着母亲问：‘妈，怎么还不摇桂花呢？’”这句话表现了作者对摇桂花的期待和急切心情。
四、写作手法1、借物抒情作者借桂花这一事物，抒发了对童年生活的怀念和对家乡的热爱之情。
2、细节描写文中对摇桂花的过程进行了详细的描写，“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”通过“抱”“摇”“喊”等动作和语言描写，生动地展现了摇桂花时的欢乐场景。
《桂花雨》课文讲解
《桂花雨》课文讲解
一、作者与背景
二、课文结构
1. 第一部分（第1 2 自然段）：介绍桂花开放的时间以及桂花的香气迷人。
2. 第二部分（第 3 6 自然段）：详细描述了“摇桂花”的情景，包括摇花
前的期待，摇花时的快乐，以及摇花后的享受。
3. 第三部分（第 7 8 自然段）：描写了在杭州赏桂花的经历，但始终觉得
家乡的桂花更香，表达了对家乡的深深眷恋。
三、主题思想
文章以桂花为线索，借物抒情，表达了作者对家乡的热爱和对童年美好时
光的怀念。
四、重点语句分析
1. “桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有
不浸在桂花香里的。
”
运用夸张的手法，突出了桂花香气的浓郁。
2. “摇花对我来说是件大事。
所以，我总是缠着母亲问：‘妈，怎么还不
摇桂花呢？’”
通过“总是缠着”表现了“我”对摇桂花的急切盼望。
3. “全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”
一个“浸”字，形象地写出了桂花香气的持久和弥漫的范围之广。
五、写作特色
1. 借物抒情：作者借助桂花这一事物，抒发了对家乡和亲人的深厚情感。
2. 细节描写：文中对摇桂花的过程进行了细致的描写，如“抱住桂花树使劲地摇”“满头满身都是桂花”等，使读者仿佛身临其境。
3. 对比手法：将杭州的桂花与家乡的桂花进行对比，突出了家乡桂花在作者心中的地位。
桂花雨课文讲解批注笔记
桂花雨课文讲解批注笔记
《桂花雨》是一篇由林则徐所撰写的散文诗。
它以极其细腻入微的描写，展示了作者对桂花雨的深情厚意。
下面将为大家讲解并批注这篇课文。
《桂花雨》这篇文章以“且夫天地之间，物各有主”作为开篇，引出了大自然中物种各有主宰的思想。
作者通过描述桂花从开放到凋零的过程，表达了对植物世界中物种生命的关怀和敬意。
他将桂花雨与诗情画意相结合，营造了一种美好而宁静的意境。
林则徐巧妙地运用了排比句式，如“月明星稀，乌鹊南飞”，“蛟龙未遇，濯（zhuó）足洲渚”等，使课文更加生动有趣。
同时，他还运用了寓言的手法，将桂花与人类的生活进行了巧妙地比喻。
通过这些修辞手法，读者能够更加深入地理解桂花的情感与生命。
在桂花雨即将凋零时，作者写道：“宝灯高照，万籁寂寂”。
这一句揭示了桂花在生命最后时刻的坦然与安详。
而随后的“人生如
梦，一尊还酹（lèi）江月”更为深刻地表达了生命的短暂与无常。
通过这些句子，作者引发了读者对生命的思考。
此外，我们还可以注意到林则徐在文章中使用了大量的形容词和动词，如“清香溢（yì）人鼻”，“盛开”，“凋零”等等。
这些精心选择的词语，使得整篇文章更加生动，能够给读者带来直观的感受。
总的来说，林则徐的《桂花雨》是一篇以桂花为主题的散文诗。
通过对桂花的描写，作者抒发了自己对大自然物种生命的敬意，表达了对生命短暂的思考。
课文内容流畅自然，运用了丰富的修辞手法，给读者带来了美好的阅读体验。
注：本文所述内容仅为分析《桂花雨》的主要特点和观点，并无其他目的。
【语文知识点】桂花雨课文主要内容
【语文知识点】桂花雨课文主要内容《桂花雨》主要回忆了作者故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着作者淡淡的思乡情怀和对故乡美好生活的怀念。
桂花雨的主要内容：这是一篇回忆童年生活的文章，描写了儿时在家乡摇落桂花时的情景。
段意如下：第一段（第1至4自然段）：“我”小时候喜欢桂花以及摇桂花的原因。
第二段（第5、6自然段）：“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景。
第三段（第7、8自然段）：“我”对童年“摇花乐”的怀念。
中秋节前后，就是故乡的桂花季节。
一提到桂花，那股子香味就仿佛闻到了。
桂花有两种，月月开的称木樨，花朵较细小，呈淡黄色，台湾也有，我曾在走过人家围墙外时闻到这股香味，一闻到就会引起乡愁。
另一种称金桂，只有秋天才开，花朵较大，呈金黄色。
我家的大宅院中，前后两大片旷场，沿着围墙，种的全是金桂。
惟有正屋大厅前的庭院中，种着两株木樨、两株绣球。
还有父亲书房的廊檐下，是几盆茶花与木樨相间。
小时候，我对无论什么花，都不懂得欣赏。
尽管父亲指指点点地告诉我，这是凌霄花，这是叮咚花、这是木碧花……我除了记些名称外，最喜欢的还是桂花。
桂花树不像梅树那么有姿态，笨拙的，不开花时，只是满树茂密的叶子，开花季节也得仔细地从绿叶丛里找细花，它不与繁花斗艳。
可是桂花的香气味，真是迷人。
迷人的原因，是它不但可以闻，还可以吃。
“吃花”在诗人看来是多么俗气?但我宁可俗，就是爱桂花。
桂花，真叫我魂牵梦萦。
故乡是近海县份，八月正是台风季节。
母亲称之为“风水忌”。
桂花一开放，母亲就开始担心了，“可别来台风啊。
”她担心的第一是将收成的稻谷，第二就是将收成的桂花。
桂花也像桃梅李果，也有收成呢。
母亲每天都要在前后院子走一遭，嘴里念着，“只要不来台风，我可以收几大箩，送一斗给胡宅老爷爷，一斗给毛宅二婶婆，他们两家糕饼做得多”。
原来桂花是糕饼的香料。
桂花开得最茂盛时，不说香闻十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
桂花成熟时，就应当“摇”，摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜，如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹落，那就湿漉漉的，香味差太多了。
部编版五年级上册语文《桂花雨》课文主题思想、生字解析带练习
部编版五年级上册语文《桂花雨》课文主题思想、生字解析带练习《桂花雨》课文主题思想这是一篇回忆童年生活的文章，文章以“桂花香”为线索，写了作者童年时代的“摇花乐”，字里行间充满了对童年生活的怀念和对故乡的思念之情。
每课一题：1.桂花给“我”带来了哪些美好的回忆？答：小时候：爱桂花，送桂花，摇桂，花，收桂花。
念中学时：赏桂花，给母亲带桂花。
2.“我”为什么喜欢桂花？答：①桂花的香气迷人②摇花带给“我”很多乐趣③桂花寄托了“我”和母亲对故乡的深切思念。
《桂花雨》课内字词总结生字组词：懂：懂得懂事听懂不懂装懂通俗易懂兰：木兰兰花芝兰吊兰兰草箩：箩筐稻箩淘箩婆：婆婆外婆媒婆老婆苦口婆心糕：糕饼糕点年糕蛋糕雪糕糟糕饼：饼干月饼肉饼大饼画饼充饥浸：沉浸浸泡浸透浸润交往浸密缠：纠缠缠人缠绕缠绵胡搅蛮缠茶：茶叶泡茶红茶绿茶果茶杏仁茶捡：捡柴捡拾捡漏儿捡破烂儿多音字：盛:shèng盛开chéng盛饭应:yīng应该yìng应急形近字：兰（兰花）拦 (阻拦）筐（箩筐）萝（绿萝）饼（饼干）拼（拼图）浸（浸泡）侵（入侵）缠（缠绕）厘（厘米）捡（捡柴）检（检查）词语解释：欣赏：享受美好的事物，领略其中的情趣。
造句：他很欣赏这个建筑的独特风格。
姿态：姿势，样儿。
文中说桂花树不像榭树那样有姿态，是说桂花树的样子笨笨的，不如梅树姿势优雅好看。
迷人：使人陶醉；使人迷恋。
浸：泡，使渗透。
文中指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在这香气里似的。
尤其：表示更进一步。
造句：我喜欢花，尤其喜欢桂花。
反义词：盛开——凋谢喜欢——讨厌仔细——粗心完整——残缺新鲜——陈腐提前——延后近义词：姿态——姿势仔细——认真寻找——寻觅担心——担忧尤其——特别赶紧——赶快《桂花雨》教材课后习题有感情地朗读课文。
说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。
(1)有感情地朗读课文。
(2)说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。
桂花使“我”回忆起八月台风季节，母亲总担心台风会吹落桂花；桂花盛开时，香飘四溢；“我”抱着桂花树摇桂花；用桂花泡茶、做糕饼等。
总结桂花雨课文的中心思想
总结桂花雨课文的中心思想《桂花雨》是一篇以桂花雨为主题的课文，通过对桂花雨的描写，作者抒发了对桂花雨的赞美之情和对自然美的感悟。
课文以描写桂花雨的景象开篇，然后介绍了桂树的生长环境和桂花的特点，最后通过与其他花卉的对比，表达了桂花作为国花的独特之处。
整篇课文以细腻的描写和诗意的语言，展示了桂花的美丽和神奇，同时也传达了作者对自然美的欣赏和敬畏之情。
课文开始，作者通过对桂花雨景象的描写，以及对桂花清香的形容，给读者留下了深刻的印象。
作者通过形容桂花雨的姿态“花瓣落离泥水间，却又不洒一湿凉”，表达出桂花雨轻盈飘逸的特点，令人如置身于一个富有诗意的空间。
同时，桂花清香的描述更是让人陶醉其中，仿佛能够嗅到桂花的芬芳。
通过这些描写，读者不难感受到作者对桂花雨的喜爱和对桂花清香的迷恋。
随后，作者向读者介绍了桂树的生长环境和桂花的特点，进一步深化了读者对桂花的认识。
作者指出桂树适宜生长于湖泽之中，这样的生长环境为桂花的品质提供了保障。
桂花的花瓣“大如丹凤翩翩”，花蕊“呈紫鸳鸯”，且香气浓烈，这些特点使得桂花成为一种备受称赞的花卉。
通过这些描述，读者对桂花的形态和香气有了更加清晰的认识，并对桂花香受人喜爱的原因也有了一定的理解。
进入课文的后半部分，作者通过与其他花卉的对比，表达了桂花作为国花的独特之处。
作者首先指出，桂花的花朵“远非牡丹之中美，素有黄花蝶恋情”。
桂花虽然没有牡丹的妖艳，却以其清雅的风姿和迷人的香气吸引了许多蝴蝶，展现了与众不同的魅力。
其次，作者还通过对桂花雨和梅花雨的对比，强调了桂花的特殊地位。
梅花“只在寒冷时刻放”，而桂花“只在秋天才旺发”。
“寒来暑往，依然香翻天”，这句诗意十足的描述，表达了桂花在随时季节都能散发出迷人香气的特点。
最后，作者通过对桂花和菊花的对比，强调了桂花的国色天香。
“桂叶秋之，可以南枝，南枝之秀，菊花之美也”，这句话从一个侧面突出了桂花作为国花的地位和桂花的美丽和高雅。
总结来说，整篇《桂花雨》通过描写桂花雨的景象、桂树的生长环境和桂花的特点，以及与其他花卉的对比，表达了作者对桂花的赞美之情和对自然美的感悟。
《桂花雨》学霸笔记
《桂花雨》学霸笔记《桂花雨》学霸笔记如下：一、教材分析：《桂花雨》以细腻的笔触回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景，抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。
课文以“桂花”为主线贯穿始终，语言清新质朴，意味隽永，作者童年的快乐和思乡思亲之情像桂花的香气一样浓郁，溢满字里行间。
二、作者介绍：琦君，当代台湾女作家，原名潘希真，浙江温州人。
出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种。
主要作品有《红纱灯》等。
三、理解词语：指指点点：指出来使人知道；点明。
姿态：姿势；样儿。
缠着：缠绕、纠缠。
迷人：使人陶醉；使人迷恋。
台风：发生在太平洋西部海洋和南海海上的热带气旋，是一种极强烈的风暴。
纷纷：许多人或事物接二连三地。
文中指桂花往下落的样子。
香飘十里：形容香气浓郁，传得很远，很香。
四、段落大意：第一部分（第1-2自然段）：写了作者小时候最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气。
一句“桂花的香气，太迷人了”直接点出了桂花的突出特点，说明了桂花在自己心中的重要地位。
第二部分（第3-6自然段）：写了作者童年时与桂花有关的记忆，主要写了作者与母亲和乡亲们一起摇桂花的事情，字里行间流露出浓浓的亲情和乡情。
第三部分（第7-8自然段）：写了作者离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，时时想起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”。
五、课文主题：《桂花雨》以细腻的笔触回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景，抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。
六、问题归纳：1、读课文，想一想课文写了什么？课文主要写了“我”小时候爱桂花、摇桂花、收桂花和读中学时赏桂花、带桂花等事。
2、什么叫“桂花雨"？作者为什么要以《桂花雨》为文章标题？所谓“桂花雨”，就是在桂花盛开的时节，人们抱着桂花树使劲地摇，那桂花纷纷落下就像下雨一样。
因为桂花雨是留在作者记忆中关于故乡以及童年最美好、最迷人的一个印象，作者以《桂花雨》为文章标题，借描写桂花雨表达了对故乡和童年时光的怀念之情。
五年级上册第三课桂花雨解析
《桂花雨》是一篇回忆性散文，作者琦君以童年时代的视角，回忆了在家乡摇落桂花时的情景，以及与母亲一起收桂花的欢乐时光。
文章中，琦君通过描绘桂花的香气、摇桂花的欢乐，以及桂花用途的描述，展现了童年时期的美好回忆和对家乡的怀念之情。
在文章开头，琦君提到了自己小时候最喜欢桂花，喜欢它那迷人的香气。
这种香气不仅让琦君沉浸其中，也唤起了他对童年时光的美好回忆。
在描述桂花开时，正好是台风季节，母亲总是担心台风来破坏桂花。
这不仅展示了母亲对桂花的珍视和呵护，也反映出童年时代的琦君对桂花的关注和喜爱。
在文章中，琦君还提到了母亲把桂花收回来会分享给邻居一些，做糕饼用。
这展示了母亲的心灵手巧和邻里之间的和睦关系。
在描绘自己家院子里的桂花盛开时香气四溢时，琦君用“浸”字形象地写出了桂花香气的浓郁。
这种描绘方式非常贴切，让人仿佛置身于桂花丛中，感受那浓郁的花香。
在描述摇桂花的欢乐场景时，琦君用生动的语言描述了童年时期与家人一起摇桂花的快乐时光。
他写道：“我”总是缠着母亲摇桂花，“母亲总是忙不迭地寻找敞亮的时刻，让我们痛痛快快地疯一场。
”这种描述非常真实地表现了童年时期孩子们的活泼好动和对新鲜事物的好奇心。
在文章结尾处，琦君提到了离开家乡后，在杭州赏桂花时的情景。
他写道：“母亲在电话里说：‘杭州的桂花再香，也比不过家乡院子里的桂花。
’”这句话既表达了母亲对家乡的眷恋之情，也展示了琦君对童年时光和家乡的怀念之情。
总的来说，《桂花雨》是一篇非常优秀的回忆性散文，作者通过细腻的笔触描绘了自己童年时代与家人一起摇落桂花的情景和家乡的美丽风光。
文章中充满了对家乡的怀念之情和对童年欢乐时光的追忆，让人不禁感叹岁月的流逝和人生的变迁。
五年级上册《桂花雨》赏析
五年级上册《桂花雨》赏析【小编寄语】中秋节过后,就是故乡的桂花季节。
一提到桂花,那股子香味就仿佛闻到了。
五年级上册《桂花雨》这篇课文给我们带来了朴实的乡村生活，还有作者对故乡的思念之情。
下面的一篇五年级上册《桂花雨》赏析是查字典语文小编给大家收集整理的，如果觉得不错，请继续支持查字典语文网，我们会一如既往为大家收集更优质的教学文章!五年级上册《桂花雨》赏析不经意中看了电视剧《橘子红了》。
于是让我感受了台湾女作家琦君的写作风格。
她的文笔应是属于我欣赏的那种：淡淡的愁绪，温馨中透着幽思，似一缕春风隐约可现。
笔调淡雅的琦君是集散文，小说，词人，学者一身的人气很旺的女作家之一。
她的小说和散文在不同时段我们都能看到她怀旧，念旧的情怀。
读书时期看过那时很红火的作家林海音写的《城南旧事》，与琦君笔下的作品有着异曲同共之处。
也许，女作家的创作基调大多有着怀旧，思乡的风格。
《桂花雨》经编者做了改动后成为了一篇很有风格的学生学习的作品。
我初读《桂花雨》是在我儿子的语文书本上。
因为是孩童的书本赏析作品，内容很单薄，内涵略微浅显了。
但其中琦君的文风依旧，简洁，纯朴，淡雅。
在素淡的笔调中会带给我们一份心灵的空间，让我们又重拾起童年美好的记忆。
那些迷人的小山坡，那些落英缤份的桂花雨。
琦君的《桂花雨》中描述了桂花的外表淡雅，也不为人注意，然在她的笔下，给人感觉是“迷人”的，“香飘十里”写出了香溢全文而不浓烈。
真可谓淡淡花香，幽幽书香。
每当桂花盛开，满树生香，花香随风飘飘，弥漫四方。
作者其目的在于把桂花香沁入整个小山村，让人们都沉浸在花香的生活里。
香远家乡，弥而不散，这魂牵梦萦的花香早已铭刻在作者深深的记忆中了。
琦君在描绘桂花香的同时也把悠远的回忆写了进去。
那份幼年的童真，真切而写实。
香甜的桂花雨浸润了她的童年回忆。
心头淡淡的花香，帮大人摇花的怀念，都随着一幕幕的影像而展开。
确实童年的欢笑对作者而言已在梦中，那些无比的快乐，那种动容的喜悦在她的笔下栩栩如生，依然清新自然。
《桂花雨》的课文笔记
《桂花雨》的课文笔记
《桂花雨》是一篇描写桂花的优美文章，作者琦君用细腻的笔触描绘了桂花的美丽和香气。
以下是关于这篇文章的一些笔记：
1. 主题：《桂花雨》主要描述了桂花的美丽、香气以及它给人们带来的愉悦感受。
通过描绘桂花的特点，表达了作者对美好生活的向往和对自然的热爱。
2. 结构：文章分为三个部分。
第一部分（1-3段）介绍了桂花的由来和特点；第二部分（4-6段）描绘了桂花盛开时的景象；第三部分（7-8段）表达了作者对桂花的喜爱之情。
3. 语言：文章的语言优美，描绘细腻。
如“桂花的香，不似玫瑰那般浓烈，也不似茉莉那般清新，而是淡淡的，幽幽的，沁人心脾。
”这样的描绘让人仿佛置身于桂花盛开的场景中，感受到桂花的香气。
4. 修辞手法：文章中运用了许多修辞手法，如比喻、拟人等。
如“桂花的香，不似玫瑰那般浓烈，也不似茉莉那般清新，而是淡淡的，幽幽的，沁人心脾。
”这里将桂花的香气与玫瑰、茉莉进行比较，形象地表现了桂花香气的特点。
5. 情感：作者通过对桂花的描绘，表达了自己对美好生活的向往
和对自然的热爱。
如“我不禁想起了古人的诗句：‘桂子花开，十里飘香。
’”这里引用了古人的诗句，表现了作者对桂花的喜爱之情。
6. 寓意：《桂花雨》不仅仅是一篇描写桂花的文章，还寓意着人们对美好生活的追求和对自然的敬畏。
通过描绘桂花的美丽和香气，传达了人与自然和谐相处的理念。
统编教材小学五年级语文第一单元《桂花雨》文本解读
统编教材小学五年级语文第一单元《桂花雨》文本教学解读《桂花雨》选自琦君的散文《故乡的桂花雨》,改编后作为一篇经典的借物抒情文章编入教材。
文章脉络清晰,以香气四溢的桂花为线索,通过作家琦君恬静而温暖的笔触,回忆了桂花飘香时节的乡童摇花之乐。
文章以“桂花雨”为题,初见之下,便给人以芬芳的印象,令人心驰神往。
第1自然段开篇明旨,点明了桂花的开花时间;第2自然段将桂花与梅花进行对比,写了作者偏爱桂花香;第3自然段描写了母亲对桂花的念叨;第4自然段讲了“摇桂花”时间的选择及其原因;第5自然段用白描手法描写了作者“摇桂花”的情景;第6自然段通过晒桂花、藏桂花、品桂花,让我们感受到了分享的乐趣;第7自然段笔锋一转,写了几年后虽移居他处,但母亲仍独爱家乡院中的桂树。
最后一段,则表达了作者想念童年时代的“桂花雨”,再次点题,使全文充盈着桂花的香味。
通篇其实有三个隐含的琦君,在温州摇桂花咯咯笑的小琦君,中学搬到杭州的少女琦君以及在台湾不得归(本文出版于1976年)的六十多岁的老年琦君。
回不去的时光、年华总是打动人的。
于是在这篇散文里,作者大篇幅描写了童年时代的小琦君,用她稚嫩的眼光看事物,反映了纯真的意趣、纯朴的情感。
这种情感集中体现在“摇桂花”这一场景中,体现在清新的语言中,丰富而真挚。
根据单元语文要素,这篇课文的教学内容聚焦在三个方面:一是“文本”语境,作者通过塑造形象把情感描写出来而不是直接说出来。
如描写景物、人物、事件的语言。
“至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
”“整个村子都浸在桂花的香气里。
”如描写母女对话的语言。
其不同于日常对话,背后藏有母女的亲情。
这些语言是有画面感的。
二是“作者”语境,本文处处透露着琦君的思乡之情。
平淡温暖的笔触,对乡愁主题而言,更能营造隽永温馨的氛围。
暖心笔触下的乡愁,你看不见“儿童相见不相识,笑问客从何处来”的酸,也感受不到“离恨恰如春草,更行更远还生”的痛,也没有“风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成”的哀。
桂花雨课文解析
桂花雨课文解析《桂花雨》是一篇充满浓郁乡情的散文，作者琦君用细腻的笔触回忆了童年时在家乡摇桂花、晒桂花、喝桂花茶、做桂花糕等生活片段，展现了她对故乡深深的眷恋之情。
一、主题思想《桂花雨》的主题思想是乡情。
作者通过对童年时代摇桂花、晒桂花、喝桂花茶、做桂花糕等生活片段的回忆，表达了对故乡深深的眷恋之情。
这种情感贯穿全文，使得整篇文章充满了浓郁的乡情味道。
二、文本分析1．开篇点题文章开头就点明了主题，提到了桂花雨这个标题。
作者通过描述自己小时候在家乡摇桂花的情景，引出了对故乡的思念之情。
这种开篇点题的方式，使得读者能够迅速进入文章的主题，感受到作者的情感。
2．描写细节在文章中，作者通过对童年时代摇桂花、晒桂花、喝桂花茶、做桂花糕等生活片段的详细描写，展现了故乡的生活场景和自己的亲身经历。
这些细节描写不仅使得文章更加生动有趣，也使得读者能够感受到作者对故乡的深厚感情。
3．情感表达在描写这些生活片段的过程中，作者运用了大量的情感表达方式。
她通过描述自己小时候对桂花的喜爱和期待，以及摇桂花时的兴奋和快乐，展现了童年的纯真和快乐。
同时，她也通过描述离开故乡后对桂花的思念和留恋，表达了对故乡的眷恋之情。
这些情感表达方式使得整篇文章充满了浓郁的情感色彩，让读者能够深刻感受到作者对故乡的情感。
4．结尾总结文章结尾处，作者再次提到了桂花雨这个标题，并强调了自己对故乡的思念之情。
她通过描述自己虽然离开了故乡，但心中永远装着故乡和童年时的回忆，表达了对故乡的眷恋之情。
这种结尾总结的方式，使得整篇文章的主题思想得到了升华，让读者能够深刻感受到作者对故乡的情感。
三、语言特点1．朴实自然《桂花雨》的语言朴实自然，没有过多的华丽辞藻和修辞手法，让人感到亲切自然。
作者通过对童年时代生活场景的描述，用朴实的语言展现了自己的亲身经历和情感体验。
这种朴实自然的语言风格，使得整篇文章更加贴近生活，让读者能够感受到作者的情感。
2．情感表达含蓄而深沉在整篇文章中，作者的情感表达含蓄而深沉。
课文桂花雨讲解和笔记
课文桂花雨讲解和笔记《桂花雨》是一篇优美的散文，作者琦君用深情的笔触回忆了自己童年时代故乡的桂花雨，以及与桂花相关的趣事和情感。
文章中充满了对故乡的思念和对童年生活的怀念，同时也呈现出了人与自然之间的和谐关系。
以下是我对这篇课文的讲解和笔记，希望能帮助大家更好地理解这篇文章。
一、导入首先，我们可以从题目入手，引导学生思考：“桂花雨”是什么？为什么叫“桂花雨”？由此引发学生对文章的好奇心。
接着，我们可以让学生自由朗读课文，整体感知文章的内容和情感。
二、讲解1.主题与情感《桂花雨》主要表达了作者对故乡的思念之情。
这种情感贯穿全文，无论是描述桂花雨的美丽景色，还是回忆与桂花相关的趣事，都蕴含着作者对故乡的深深眷恋。
1.结构与内容文章的结构清晰明了，可以分为三个部分。
第一部分是开篇，介绍了作者童年时代对故乡的印象和记忆。
第二部分是主体，详细描述了作者对故乡的桂花雨的记忆，包括桂花的颜色、香气、以及给人们带来的欢乐。
第三部分是结尾，总结了全文，表达了作者对故乡的思念之情。
1.人物与情感文章中主要的人物是作者自己和家人。
通过描述作者和家人在桂花雨中的活动，展现了家人之间的亲密关系和对桂花的喜爱。
这种喜爱不仅源于桂花的美丽和香气，更源于桂花的记忆和情感联系。
同时，也表达了作者对故乡和家人的深深思念。
1.语言与风格文章的语言朴实自然，充满了浓郁的生活气息。
作者运用了大量的细节描写和情感表达，使读者能够身临其境地感受到作者的情感和记忆。
这种朴实的语言风格也体现了作者对故乡的真实感情和对生活的真挚热爱。
三、深入分析1.主题深化通过对《桂花雨》的深入分析，我们可以发现文章的主题不仅仅是对故乡的思念和对童年的怀念，还包括了对人与自然和谐关系的思考。
作者通过回忆童年时代与桂花的亲密接触，表达了对自然的敬畏和感激之情。
这种敬畏和感激之情也是人类与自然和谐共生的基础。
1.情感表达文章中的情感表达丰富多样，包括对故乡的眷恋、对童年的怀念、对自然的敬畏和感激等。
五年级上册语文笔记桂花雨
五年级上册语文笔记桂花雨
一、课文内容回顾：
《桂花雨》是琦君的一篇散文，主要讲述了作者童年时代在老家杭州的所见所闻以及桂花所带来的甜蜜回忆。
全文通过细腻的语言和丰富的情感，展现了作者对家乡深深的思念和怀念之情。
二、重点知识点梳理：
1. 词语积累：课文中有许多描绘桂花和桂花香气的词语，如“金黄”、“浓郁”、“香甜”等，这些词语可以帮助我们更好地理解课文的内容和主题。
2. 句子解析：“那时我还小，总是缠着母亲问她，为什么桂花那么香？为什么那香味那么浓？”这个句子表达了作者童年的无知和好奇，同时也表达了作者对桂花的喜爱之情。
3. 主题理解：课文的主题是对家乡的怀念和对过去的追忆。
通过描写作者童年时代的桂花树和桂花雨，表达出了作者对故乡的深深思念。
三、课文感悟：
通过阅读这篇文章，我深深地感受到了作者对于家乡的思念和对于过去美好的怀念之情。
这使我想起了自己的童年时代，那些无忧无虑的日子和纯真的心灵。
这篇文章提醒我们要珍惜现在的每一天，并且永远不要忘记自己的根在哪里。
四、课后作业：
1. 复习并背诵课文中的重点词汇和句子。
2. 写一篇关于自己童年趣事的文章，表达自己的情感。
3. 观察身边的植物，尝试用自己的语言描绘它们的特点和美。
部编版五年级上册《桂花雨》教材分析
《桂花雨》教材分析
本文是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念之情。
课文先写“我”小时候对桂花的喜爱，写为什么要摇桂花，接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。
作者以孩子的眼光看待事物，反映出纯真的童趣和纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。
文章语言清新，情感丰富而真挚。
教师在教学本篇课文时，一方面要继续引导学生通过朗读课文来理解文章的内容，分清文章的主次；另一方面要通过品析重点语句来体会“摇花乐”中的童趣，激发学生对自己的童年生活、对家乡的热爱之情，培养热爱生活的情趣。
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小学语文新课程标准教材
语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
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11.桂花雨课文解读
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
一、教材解读
1．课文简说。
应该说，课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。
作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它的迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。
读着这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。
选编这篇课文，目的是使学生在把握课文内容的同时，进一步体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。
抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点。
2．词句解析。
①“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”
一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。
桂花，永远香在人们的心里。
它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。
②可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”事实上，是不是像母亲说的这样呢？我们不妨看一看课文中的这些句子：“杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
”那么，家乡院子里的桂花怎么样呢？“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”显然，从香气上看，是没有区别的，甚至小山上因为树多，更显得浓郁。
那，为什么母亲要这样说呢？“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。
母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。
桂花，已充盈她生活的全部空间。
家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味
它们。
一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。
③于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
我们不能无视这个“又”字。
这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。
淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。
家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。
这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。
（2）对词语的理解。
姿态：姿势。
课文中说桂花树不像梅树那样有姿态，是说桂花树的样子笨笨的，不如梅树姿势优雅好看。
浸：课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。
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