导入语在语文教学中的作用
中学语文课堂教学导入语
中学语文课堂教学导入语【摘要】中学语文课堂教学导入语在语文教学中起着至关重要的作用。
通过合理设计和实施导入语，可以引起学生兴趣，激发学习动力，使学生更好地投入到课堂学习中。
导入语的形式多样，可以是问题引导、故事启示、图片展示等方式。
在设计导入语时，需要考虑学生的实际情况、教学内容和教学目标，确保导入语与课堂内容紧密联系。
实施方法可以灵活运用，提高课堂氛围，促进学生思维活跃。
通过对导入语的效果评估，可以及时调整教学策略，提高教学效果。
中学语文课堂教学导入语不仅能够增强学生学习兴趣和参与度，还能够促进学生对语文知识的理解和运用，是当前语文教学中不可或缺的一环。
展望未来，随着教育技术的不断发展，中学语文课堂教学导入语将更加丰富多彩，为学生带来更好的学习体验。
中学语文课堂教学导入语的必要性和优势将会得到更广泛的认可和应用。
【关键词】中学语文课堂、教学导入语、重要性、作用、形式、设计原则、实施方法、效果评估、优势、展望、必要性1. 引言1.1 中学语文课堂教学导入语的重要性在中学语文课堂教学中，导入语的重要性不容忽视。
导入语是教师在开始一堂课之前采取的一种教学策略，目的是引起学生的兴趣，激发他们学习的欲望，使课堂氛围活跃起来，为后续知识的传授和学习氛围的营造做好铺垫。
导入语通常是以精彩的语言、生动的可视化手段或引人入胜的故事情节等形式展开，它可以帮助学生迅速进入学习状态，增强他们的学习兴趣和参与度，提高课堂效果。
导入语的重要性主要体现在以下几个方面：导入语可以帮助学生建立对课题的认知框架，引导学生关注重点，加深对知识的理解；通过导入语，教师能够吸引学生的注意力，调动他们情感，营造轻松愉快的学习氛围，有利于学习效果的提高；导入语可以激发学生的好奇心和求知欲，激发学生的思维，促使他们积极参与讨论，提升学习动力；导入语还可以为引入新知识、展开课题奠定基础，为学生接受后续知识做好准备。
中学语文课堂教学导入语的重要性不可小觑，它对于促进学生学习的兴趣、提高学习效果、培养学生的思维能力等方面有着积极的作用。
语文课堂教学导入的作用
语⽂课堂教学导⼊的作⽤⼀部好听的乐章由⼀段好听的序曲开始，⼀出好戏由⼀段好看的序幕开始。
同样，⼀节成功的好课也是由精彩的导⼊揭开。
语⽂特级教师于漪说：“在课堂教学中，要激发和培养学⽣的兴趣，⾸先要抓住导⼊课⽂的环节，⼀开始就能把学⽣牢牢地吸引住。
”可见，要提⾼课堂教学效率，把课上得⽣动活泼，就应该花⼀番功夫，精⼼地设计好课堂导⼊。
⼀、集中思维，快速融⼊课堂教学学⽣在课前从事各种各样的活动，因上课铃声静下⼼来需要⼩段时间。
教师精⼼创设课堂情境，让学⽣快速融⼊课堂教学之中。
通过导⼊激发学⽣学习的兴趣和热情，实现真正意义上的⾃主学习。
⼆、揭⽰课题，明确本课教学内容课堂的导⼊不是华⽽不实的空谈，更不是画蛇添⾜的形势，导⼊是为了能⾃然地揭⽰本课的教学内容，对学⽣起到⼀定的吸引作⽤，在学⽣被吸引的过程中，⾃然地揭⽰本课的教学主题。
三、搭建桥梁，衔接新知与旧知建构主义理论认为，学⽣的旧知与新知之间有⼀定的相关度。
重温已学过的知识，让学⽣对所学的内容不断的再现，是⼀个巩固的过程。
教学中的导⼊设计要为全课的教学⽬的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，⾃然衔接。
四、激发兴趣，提⾼课堂教学质量兴趣是动机的先导，是思维的源泉。
课堂导⼊如何激发学⽣学习的兴趣，引发学⽣求知的欲望，培养学⽣的思维能⼒，这是发展学⽣智⼒、提⾼教学效果的重要⼀环。
因此，在教学中为了激发学⽣的学习兴趣，常常设计出多种形式的导⼊⽅法，以达到让学⽣更加积极主动地参与学习的⽬的。
五、抒发情感，营造民主课堂⽓氛精练的导⼊能点燃学⽣思维的⽕花，能拓展学⽣的想象思维，能激起师⽣间的情感共鸣，是师⽣⼼灵沟通的⼀座桥梁。
教学实践也证明了这⼀点，好的导⼊可以启迪学⽣的思维，激发学⽣的兴趣，调动学⽣的学习积极性，学⽣就能在教师创设的妙趣横⽣的情境中，产⽣探奇觅胜的求知欲望，将学习调节为最佳状态，主动地去获取知识。
浅谈语文导入语的重要性
可见,成功的导语就像打开的窗帘,让学生一下子就能看到外面多姿多彩的世界,成功的导语不仅能活跃气氛,还能激发学生的学习兴趣,形成进攻型学习状态.成功的导语既体现了教师善于利用教材和教学本身去激发学生的兴趣,促使学生形成最佳心理壮态,又体现了教师对教学语言的精心设计,从而调动了学生学习的积极性和主动性,激发了学生掌握新知识的欲望,主动积极地投入学习.因此,我们必须在今后的语文教学中不断地设计出更多独具匠心、引人入胜的导语.
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”语文教师在导入语中应当通过描述一系列的画面,让学生身临其境,心临其境,情境交融.某教师在讲授《十里长街送总理》时,在黑板上挂出周总理的遗像后说:
“1976年1月8日,为人民劳累了一生的周总理去世了.他静静地躺在鲜花翠柏中,红旗覆盖着他的身驱.1月11日,周总理的遗体送八宝山火化,披着黑纱的灵车,缓缓地开来了.那年冬天特别冷,寒风猛烈地吹着.但是首都几十万人涌上了街头,默默地站在人行道的两旁,等待着,等待着,等待着灵车开来,向敬爱的周总理送别.人们心里明白,从今以后,再也看不到周总理慈祥的面容,再也听不到总理那亲切的声音了,十里长街到处是白花,就像铺了一层厚厚的白雪,到处都能听到人们在低低地哭泣.......同学们,你们没有经历那叫人悲痛,叫人心碎的日子,但是《十里长街送总理》这一课,会叫我们知道当年的情景.......”这段导入语紧扣课题,教师用富有浓郁感情色彩的描述,生动再现了当年“十里长街送总理”的几组镜头.
四、音乐美.
教师导入语的音乐美主要表现在声韵、节奏、节调三个方面，“只有在音乐中，感情才被激动”.因此,语文老师的导入语中应表现“诵之行云流水,听之金声云振”的音乐美,请听某教师在执教《致橡树》时的导入语:
浅谈语文课前导入的重要性
浅谈语文课前导入的重要性作者：张月霞来源：《学校教育研究》2018年第12期教师在教学时，面对的是一群有着独特个性的学生，他们的年龄特征、思维认知规律、情感内涵都带着强烈的个体色彩。
所以新奇巧妙的导入方式，新颖别致的内容结构，富于魅力的语言表达，有效的情感沟通，不仅符合学生思维特点，而且有利于激发学生的学习兴趣。
一、课堂导入的作用有效的语文课堂导入犹如乐师的琴音，能起到先声夺人的效果，从而提高学生学习的积极性，培养学生学习的自觉性，体会到语文学科的魅力，养成良好的学习习惯。
（一）引发兴趣、集中注意力新课的导入任何，直接会影响到学生学习的兴趣、情绪、状态等。
因此，老师在设计导入语时，一定要精心设计，让学生一开始就对你的表现非常感兴趣，对你的课堂教学产生好奇心，同时，学生的注意力也随之集中了。
（二）画龙点睛，突出重点每节课都有它的重点和难点，而重点和难点的如何体现，正是一节课的关键环节。
如果教师能在开始的导入语上巧妙地把重点和难点渗透进去，效果会事半功倍。
如我在教《卢沟桥烽火》一文时，我先在黑板上写“卢沟桥”三个字并简单介绍了卢沟桥的地理位置，然后在后面再“烽火”二字，问：“知道‘烽火’的意思吗？”紧接着向学生介绍抗日战争的历史背景，让学生知道卢沟桥烽火的前因、经过和结果……用语不多，却画龙点睛，突出了课文的重点。
使学生对这篇课文的重点和难点有了初步的了解，明确了本课将要学习的要点和目标，效果不错的。
（三）承上启下，新旧过渡苏教版的语文教材在编排内容时，很注意单元与单元、课与课之间的内在联系。
如果教师在教新课时，在设计导入语时能兼顾前后单元、课与课之间的内在联系，设计出能联系旧知识、挈领新内容，承上启下地导入新课，则会大大提高学生的学习效率，使新旧知识更好地融会贯通。
例如《半截蜡烛》的第二课时，一个老师是这样过渡的：“昨天我们通过学习，知道了：在德国军官顺手点燃了桌子这的半截蜡烛时，危险就一步步向母子逼近。
浅析语文课堂导入的作用
浅析语文课堂导入的作用常言道：“良好的开端等于成功的一半”。
好的导入语就是一堂课良好的开端。
它是一堂课开始时，教师为新课讲授而说的话，它可以引发学生兴趣，调适教学气氛，是切入新旧知识的衔接点，可以为一节课顺利进行打下良好的基础。
新课导入是语文教学的重要组成部分。
导入的精心设计，能触动学生的心弦，使学生情绪高涨、精神振奋地投入学习，获得更好的教学效果。
如果把语文教学比成一组画卷，课文的导入则是画卷的扉页；如果把语文教学比成一组乐章，课文的导入则是乐章的前奏。
一、激发兴趣、集中注意一般地，上课之初，学生的注意力往往还停留在上一节课或课间的某个问题上，因此，需要通过组织教学去引起他们对本课内容的注意。
好的导入不但可以激发学生的兴趣，给学生提供学习的动力，为课文的学习作好充分的准备，而且能够开启学生的智力因素与非智力因素，让他们带着强烈的求知欲望进入学习的情境中。
在教《春江花月夜》一课时，我利用学生的好奇心，用本诗的高度评价来吸引学生的注意：一说起唐代，我们立即就会想到唐诗。
唐诗，是中国诗坛上的珠穆朗玛峰，在小农社会里前无古人，后无来者，是一个无法企及的高度。
唐诗，是中国诗坛的长江、广阔的流域面积灌溉着中华民族的国土。
唐代的诗坛，不仅诗人多，而且还挺立着一队令后人肃然起敬的巨人，像李白、杜甫、韩愈、白居易等等等等。
但在这其中，却有一诗“孤篇压全唐”，被称为“盛唐第一诗”、“孤篇横绝，竟为大家”，被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。
这是哪首诗歌呢？学生在听到这样的导入语后对本课要学习的诗歌充满兴趣，并且会想要探索，到底本诗有何特色，能够胜过一众大家之作。
学生的注意力一下集中起来，为接下来的学习做好了铺垫。
二、明确目标，突出重点。
每节课都有它的重点和难点，一堂课是否高效，最直接的反应就是本课的教学目标是否完成，完成情况如何。
与其用那些华而不实的花哨形式去占据课堂，不如将本课的学习目标与重难点呈现在学生面前，让学生在课堂中有明确的方向，并且也能够在课后进行自我检验。
语文课导入在教学过程中的作用
语文课导入在教学过程中的作用语文课导入在教学过程中的作用内容摘要：正古人写文章有"凤头、猪肚、豹尾"的说法,"凤头"是传说中的凤凰的头,说文章的开头要像"凤头",要写得精彩,写得漂亮,这样才能紧扣读者的心弦,让人愿看、要看、想看下去。
我们讲课也要讲究用一个好的导入方式。
教师应该用最精练的语言，最短的时间，选用最有效的方法，把学生的情绪调整到最佳的学习状态。
关键词语文课导入方式学习兴趣好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。
清人李渔在《闲情偶寄》中说：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去，此一法也。
”当然，他说的是如何写好一篇文章的开头，不过，这句话对语文教学的第一个环节----导入同样适用。
正如于漪老师所说：“阅读课文的起始阶段犹如一篇文章的开头，须反复斟酌，让学生的思维兴奋起来，迅速进入学习的轨道。
”上课伊始，教师应该用最精练的语言，最短的时间，选用最有效的方法，把学生的情绪调整到最佳的学习状态。
这一环节不仅是教师匠心的艺术再现，更是学生认知过程的心理需要。
一个好的导入设计，能使这堂课先声夺人，引人入胜，更为重要的是，好的导入能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，并创造良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础。
一、导入在教学过程中的作用体现为以下几个方面：1.调集注意激发兴趣。
人的注意力高度集中时。
大脑皮层上的有关区域便形成了优势活动中心，对所注意的事物专心致志。
人的注意力越集中，对周围其他干扰的抑制力越强，这时人对事物观察得最细致，理解得最深刻，记忆得最牢靠。
学习兴趣是语文学习活动中最直接最活跃的意向心理因素，它对于维系注意力，增强理解与记忆，激发联想和创造思维，唤起情感体验，都具有积极作用。
2、引上正轨导入佳境。
导入是整个教学过程中的一个有机组成部分，它的首要作用和功能就是引导学生顺利进入下一环节的学习。
情境导入在语文教学中作用
浅谈情境导入在语文教学中的作用常言道：“好的开始是成功的一半。
”利用情境导入，能直接激发学生的阅读兴趣。
很多学生之所以对课文不感兴趣，主要是因为他们觉得这些课文自己都已经读过了，内容已经知道了，没有新鲜感了。
这时，好的情境导入就显得举足轻重。
它能使学生对熟悉的课文产生新鲜感，能重新燃起学生探求新知的欲望。
所以，笔者很注意精心设计教学情境，以贴近学生生活实际，使教学生动有趣，学生朗读基本熟练后，由教师范读或用多媒体让学生边看图边听本段的配乐朗读，接着让学生闭上眼睛，细细品味，这可以极大地调动起学生学习积极性，能让课堂的教学达到事半功倍的效果。
一、入情入境，品味人生，在文本中培养兴趣情境导入缩短了学生与教学内容之间的距离，形成了最佳学习状态，使学生真正成为了学习活动的主体，促使学生获得全面发展。
创设情境导入，可设置问题，以燃起学生学习的激情，设置好的课前问题是激发学生对课文产生兴趣的关键。
学生的思维富有好奇性、挑战性，只有带着问题去阅读课文，学生才会主动去体会、感悟。
在备课过程中，我精心设计引导学生阅读的思考题，根据学生的思维特点，把问题由浅入深地构成一条清晰的教学思路，将文本还原生活，用生活解读文本。
例如，在教学《圆明园的毁灭》时，我用ppt课件展示圆明园的美景后，让学生带着这样的问题读课文：圆明园的布局有什么特点？在建筑上有什么特点？文章除了圆明园的建筑还写了什么？是用哪句话把这两部分连在一起的，有什么作用？课文的哪段是写圆明园的毁灭的，读后谈谈自己的感受。
课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？经过这一连串的启发，引发了学生探究课文的兴趣。
二、得知得智，学以致用，走进生活激发兴趣“良好的兴趣是积极学习动机的源泉。
”心理学研究表明：儿童的兴趣有个共同的趋向，那就是倾向于他们喜欢的物品、活动。
教师应善于利用儿童的兴趣趋向和积极的表现欲，联系生活实际，合理安排组织或设计教学情境，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
浅析导入教学在高中语文课堂中的作用
学 内容 ，使学 生形成学 习 的内部诱 因，帮助 可 能学生 的注意力需 要相 当长的时 间还无法 铺 垫 。对 于新 知识 的学 习 ，如果知 识一直按
学 生 明确学 习 目的 ，进 而积极地 接受教 师的 集 中到课堂 ，新 颖 的导 人话题能 够抓住 学生 照传 统 的教学 方法直接 提出 ，会很难 激起学 启 发 、诱 导 ，从 而愉快地进入师生交流状态 。 的心理 ，将学生 的注 意力引导 到课堂所讲 的 生 的兴趣 。尤 其是那些难 于理解 的知识点 ，
之 一见而惊 ，不 敢弃去 。”［ １ ］ 语文课堂教学 的导语也 应如此 ，要起 到扣人心 弦、先声夺
其次 ， 课 堂导入是启发学生思维 的开始 ， 富有 创意 、新颖 、巧妙的 导入 ，可 以开 阔学
２ ． 激发兴趣 ，明确 目标。
生 的视 野 、点燃学 生思维 的火 花 ，促使 学生
关 键词 ：高 中；语文课堂 ；导入 教学
一
、
引 言
导 入 ，导 ，即 “ 引路 ”、 “ 引入 ” ，指 与教学 内容一致 的课 堂氛 围。
教师 以教学 内容为 目标 ，用巧妙 的方式 引导 学生对 学习产 生渴望 ，引导学 生进入学 习状
态 的方 法 。入 ，即 “ 进 入” ，也 是将学 生从 因上 一节课 带来 的疲 劳等 ，情 绪和注 意力还 目的是 “ 辞旧迎新 ”、 “ 引人入 胜” ，就是 课 间休 息 、放松 的 的精 神状态进 入到课 堂学 停 留在 教学 内容毫无 关系 的课 外场景 上 ，如 说 为 了引导学 生从 已 果不利 用导 入教学将 学生 的情 绪稳定 下来 ， 的学习过程 ，复习 旧知识 是为学 习新知识做
学生思维 的方向 ，在课堂教学 中至关重要 。
兴趣导入在语文教学中的作用
兴趣导入在语文教学中的作用作者：武占英来源：《科学导报》2019年第47期兴趣是最好的老师。
好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿，它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。
成功的语文教学离不开学生的兴趣爱好。
只有学生倾心于此，才会积极主动地乐于受教，也才能提高學习的效率。
一、知识型激趣法运用新颖的古诗、名言、警句、俗语、俚语等作为开场白，让学生徜徉在文学知识的海洋里，享受最具语文味的课堂。
二、由图导入苏教版语文课本在扉页上配了许多彩图，这些图片都是编者精选的，又是大家需要学习的人物和景物。
看图学习不仅易学易记，还能让学生从旧知识或经验中潜移默化地学习新知识。
如教《论语》时，当看到孔子的画像时，学生就被中国的古文化吸引，被孔子的儒雅所折服。
三、故事导入故事这一文学形式生动有趣，对刚入初中的学生来说尤其具有吸引力。
教师可以根据教学内容需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，引起学生的兴趣，激发学生的学习欲望。
如教九年级《胡兰河传》（节选）时，教师可先讲萧红曲折悲惨的人生经历，再回过来读文章，学生对文章和生活会有更深的感悟，会自发地从文中汲取养料，从而珍爱生命、热爱生活。
四、儿歌或谜语导入儿歌或谜语内容简单，有的押韵，读起来朗朗上口，为学生们喜闻乐见。
因此，用儿歌或谜语可以为新课注入活力，会让学习课堂精彩异常。
如教《枣核》时，可以播放儿歌《一个枣核大不大》：一个枣核大不大？一间屋子盛不下，一个枣核小不小，一间屋子盛不了。
儿歌让学生浮想联翩，同时，问号在孩子们的脑海中掀起小小的浪花：大不大？一间屋子盛不下，小不小？一间屋子盛不了——更大了，枣核小之又小，为什么会一间屋子盛不下呢？夸张的背后究竟隐藏着什么？一石激起千层浪，文中萧乾先生带给我们的《枣核》又是如何的别样？看看文中的枣核到底大不大，这时同学们会认真品读文章，也会收到意想不到的效果。
五、演示法导入这种方法以演示、操作玩具的方式激发学生的好奇心，使学产生了解演示现象及原因的强烈愿望，积极参与到学习中来。
浅谈语文教学中课前导入的重要性与方法
浅谈语文教学中课前导入的重要性与方法作者：李建君来源：《新教育时代·学生版》2016年第19期摘要：兴趣是直接推动学生参与学习活动最好的老师，语文课的课前导入设计必须能够激发学生的兴趣。
语文教学中导入语是非常重要的，它是整个教学环节的序幕，如果设计，安排具有技巧性，会使整个教学过程收到先声夺人、一举成功的奇效。
所以，教师在设计课前导入时，应细致分析教材、学生的特点，设计相应的课前导入。
关键词：导入形式兴趣学生参与教学意图有位著名的文学家谈及文章的开头时说：“起句当如炮竹，骤响易彻。
”那么一堂课的开始也是如此。
课前导入就是教师在课堂教学起始环节中运用各种教学媒体和教学方式，向学生引入新知识，使学生迅速进入新课学习状态的活动方式，对语文课堂教学有着非常重要的作用。
一、语文课前导入的重要性1.引起学生的注意，激发学生学习兴趣兴趣是直接推动学生参与学习活动最好的老师，语文课的课前导入设计必须能够激发学生的兴趣。
引人入胜的开头，能强烈地激发学生的学习热情，使学生情绪高涨，处于兴奋的状态，从而注意力高度集中，理解力和创新力达到最佳的状态，能够主动的参与到新课的学习当中，去感受语文的魅力和学习语文的快乐。
2.新知与旧知衔接的桥梁如果说课的开始就调动了学生的热情，这位整节课顺利的进行打下了良好的基础，在此基础上，教师在开展课堂教学时，利用各种教学手段和媒体，使用各种的导入技能，把同学们所学过的已有知识，利用它和新知之间的逻辑关系，巧妙地铺设桥梁，衔接新知和旧知，使同学们既复习了旧知，又为新知的学习开了个好头。
也体现了教师的教学意图，使学生从上课开始大致了解了今天这堂课跟那部分知识有关，到底学什么。
正所谓“温故而知新”。
3.调节学习情绪，养成审美观念随着素质教育不断深入，语文教师在课堂教学过程中的艺术的课前导入，能让学生感受到文学、美学的动人，且不断收到应有的人文熏陶，获得初步的语文鉴赏能力，能帮助学生判别真善美与假恶丑，树立正确的人生观、价值观。
导入技能在语文教学中的运用
导入技能在语文教学中的运用导入技能是教师集中学生注意力，激起学习兴趣，引发学习动机，引导学生进入最佳学习状态的最有效的行为方式，人们常说：“好的开头是成功的一半。
”课堂的导语设计的合理，就预示着整堂课的成功，而新颖巧妙的导语设计，更能将学生最佳心理准备状态进入到良好开端。
它不但能够激发学生浓厚的学习兴趣，为随后的智力活动提供愉快的背景，而且能够激起学生强烈的求知欲望，使之由被动的“接受”学习状态转为主动的“进入”学习状态，从而为轻松达到教学目标服务。
多年的中学语文教学的经验告诉我，在导语设计方面至少要做到以下几方面：一、导语要一针见血在讲授《芦花荡》一课时，我从介绍历史背景和故事的主人公入手：“今天我们要讲述的是一个抗日英雄‘老头子’的故事。
一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人在茂密的芦苇荡中，将十几个鬼子玩于掌股之间，置他们于死地，可谓智勇双全，那现在就让我们走进这位神奇的老人。
”学生受到情景的感染，很快进入了文章主题，体会作者的思想感情，也使学生紧紧围绕教师的教学思路考虑问题，回答问题，最终达到共识，不偏离主线。
二、导语要有启发性孔子说过“学而不思则罔，思而不学则殆。
”新课标也指出“学生是语文学习的主人，要加强学生自主的语文实践活动。
”现在的教学模式已经摒弃了填鸭式、满堂灌式，教师在教学过程中关键是起到主导作用，让学生成为学习的主体，放手让学生思考，在思考中获取知识，形成能力。
在讲《喂——出来》这篇科幻小说时，我说：“同学们，平时我们经常给人打招呼，一声‘喂’再平常不过，而今天要认识的这个‘喂’是给谁打招呼呢?而这个‘出来’又是什么意思呢?”这样一来，一下把孩子们的注意力集中起来了，不仅引起了学生的求知兴趣，启发学生进行积极思索，而且为整堂课的教学效果起了推波逐澜地作用。
三、导语要有趣味性导语的设计要根据教材特点和学生实际，使学生潜移默化地受到熏陶感染，在轻松愉快的气氛中，积极地投入思考，从而陶冶道德情操，体会写作目的，促进思维发展。
浅析语文教学中的导入语
三 蓑析 语 文 教 学 ［ １ ） 的 导 入 话
◇西 北 师 范 大 学教 育 学 院 施 丽娜
摘 要 ：导 入 新 课 是 课 堂教 学过 程 中 的一 个 重要 环 节 ，对 整 个教 学起 着 举 足 轻 重 的 作 用 。成 功 的 导
一
所 使 用 的语 言 。 ”它 具 有 学 术性 和 艺 术 性 的特 点 ，而 导 入 语作 为教 师教 学 语言 的组成 部 分 ，有 其 自身 的特 点 。 （ １ ）情 境性 。苏 霍 姆林 斯 基说 ： “ 如果 教 师不 想 办
法 使学 生产 生情 绪 高 昂和智 力振 奋 的 内心状 态 ．就 急 于 传 授 知识 ，那 么这 种知 识 能使 人产 生 冷漠 的态 度 。而 使 不 动感 情 的脑 力 劳 动 带来 疲 劳 。 ”语 文 课传 授 知 识 进 行 教育 ，要 讲究 “ 渗透” 、讲 究 “ 潜 移 默化 ” 。 因此 ，在课 堂
然 后 用 幻 灯 片放 映 一 组 组 感 动 人 心 的 “ 十 里 长 街 送 总
１ ． 导 入 语 的 概 念 。导 人 ，也 叫 “ 引入” ，是 课 堂 教 学 伊始 的十 分钟 内教 师 和学 生所有 教 学 活动 的 总称 。所 谓 “ 导入” ．即一 “ 导 ”二 “ 入” 。导 ，就是 “ 引路 ” 的 意 思 ，指 的是教 师 以教学 内容为 目标 ，用巧 妙 的方 式 引
发 学 生 对 学 习 的 渴 望 ， 引 导 学 生 进 入 学 习 状 态 。 人 ． 即
理 ”画 面 ．让 学 生整 体感 知 ，再 配 以如泣 如 诉 、富有 感 情 的描 述 ．最 后 叫几个 会 唱革 命歌 曲的学 生 为大 家 唱首 歌 。有 了初 步感 知 后 ，师 发言 ： “ 同学 们 ，这是 二 十几 年 前 的事 情 ，你们 没 有 经历 那 令 人 心碎 的 日子 。但 是 ， 《 十 理 长 街 送 总 理 》 这 一 课 ，会 让 我 们 了解 当年 的情
导入语让课堂“亮”起来——语文教学导入语赏析
个 关键 性 且 又值 得 讨 论 的 问题 抛 给
团
师： 同学 们 。 们 的 大 年 夜 过 得 你
学 生 。 学 起 于 思 ， 起 于疑 ， 才 多 思 疑
２１年第４ ０１ 期 ４ ３
语文在线 Ｙ Ｅ Ａ１ Ｌ Ｎ ｌＮ Ｊ ｚｘ ｗ Ａ
激 发 了学 生 的 学 ＊ 趣 ． 学 生情 绪 － ７情 使 高 昂 ． 神 振 奋 ． 使 学 生在 头 脑 中 精 又
团
师 ： 天 深 夜 ， 一 个 小 巷 的尽 一 在
【 赏析】老师用了一段 简短而且
引人 入 胜 的 悬念 式 导入 语 段 ． 发 了 激
头 ． 个 人 走 了个 对 面 ． 中 一 个 问 形 成 鲜 明 生动 的形 象 两 其 引起 学 生 的 求 学 生 的兴 趣 ． 自然 地 进 入 了新课 教 很
采 取 复 习 已经 讲 过 的 知识 、 念 或 方 概
法． 导入 新 课 的 导入 形 式 。
下 面的 内容 奇 心 与疑 惑 感往 往 是 好
（ 生大 笑 ）
人 语 段 即将 结束 时造 成 悬 念 ． 学 生 让
师 ：这 个 笑 话 的 结 尾 有 什 么 特 急 于知 道 下 面 要 讲 的 内容 ． 而 激 发 求知 的 巨大 动 力 老 师 以设 置 悬念 、 从 点？ 生 ： 人 意料 。 出 师 ：反 映 了 坏 人 的一 种 什 么 心
故 意 当 着 警 察 的 面干 坏 事 ． 这是 为 什 夜 ， 气 很 寒 冷 ， 又 飘 符 大 雪 ， 女 天 天 小
么 呢 ？ 现在 我 们 就 来 学 习 这篇 课 文 ． ．
导入在小学语文课堂教学中的运用
古人云 ： “ 学起于思 ， 思起 于疑 。 ” 老师 在导入新 课时 ， 运用
１ ． ２ 故事导入 、 激发 兴趣 。 导入 的形式 多种多样 ， 结合学 生的 质 疑 问难 的方法 ，能 够有效地激 发学生 的求知欲 望和 学习兴
实际 可采 用猜 谜语 、 唱歌、 讲故事、 做 游戏 、 放 录 音等 导入 方 趣 ， 例如 《 你 们想错 了》 的导 入 ： “ 同学们 ， 看 了这个 性 ， 猜 谜导入也 是一种寓 教于乐 的 文—— 《 小音乐家杨科 》 。这篇课文描 写 的是 一个 具有音乐 天 为 了得到一把小 提琴而惨遭 毒打 ， 最后 悲惨地 死 好 的导入方式 。例如《 女 邮递 员的信 》 的导入 “ 同学们 ， 请你 们 赋 的小男孩 ，
４ 导入新 课必须根 据各科特点 。 积极 动脑 ， 巧妙设 计
师： 好， 下面老师就 给你们 讲一个故 事。有 一个 ９岁的孩 性 ， 针对性 ， 往往 能让学生 自己抓住课文 的重 点。 子孤身一 人从乡下来 到城里做 学徒 。狠 毒的老师打 他 、 骂他 ，
不给他 吃饱饭 ， 让她 睡在冰冷的过道 上 。他受 尽了折 磨 ， 再也 例 如讲社 会课 时 ， 老 师一登 台就 书写 课题 ， 然 后开 讲 ， 显 然是平 淡无味 的。 如果老师这 样开讲 ： “ 今天 ， 我们 又要登上航
兴趣 是情感 的体现 ， 是促使学 生产生学 习动机 的最现 实 、 星知识 。 例如 ： 有位 教师在教 《 小音 乐家杨科 》 的时候是这样 导 同学们 ， 我们 学过 了《 月光 曲》 这篇 课文 ， 知道 了在 资本 最活跃 的 因素 。 有了兴趣 ， 学 生才能把 心理活动指 向集 中在 学 入 的 ：
浅谈导入语在语文教学中的运用
浅谈导入语在语文教学中的运用浅谈导入语在语文教学中的运用导入语是一堂课的开场白，是将学生由非学习状态转入本堂课学习的准备阶段，是为了引导、启发、激励学生完成学习任务、掌握知识、提高能力所运用的语言。
导入语是教师教学能力和教育机智在课堂教学中的具体体现。
好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。
下面，结合我自身教学的具体实例来谈谈常见的几种导入方法。
一、歌曲导入法在进入新课之前，可以放一段音乐，饱含深情地吟诵一首歌曲的歌词，以创设一种情境，激发、感染学生的情绪，增强讲课的感染力，提高听课效果,能使学生快速地进入教学的氛围之中。
讲《背影》时，我是这样设计的：“有这样几句歌词：‘在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山’；‘父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗’。
这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。
”文，从课文中你会找到答案的。
三、图片导入法每册语文课本前都有几页插图，这些插图也是语文教学的重要素材，活用这些素材可一举多得。
通过网络资料可查询到更多的与课文内容相关的图片，充分发挥其作用，以此导人新课，会收到良好的效果。
例如：在学习《看云识天气》一课时，先展示图片资料，学生们边欣赏天上变化多端的云，边聆听课文范读，耳闻目睹，形象直观．在此基础上，接下来讲解课文，学生听得津津有味，可以说是如鱼得水，轻松自如。
接下来鼓励学生结合课文制作解说词，配合音乐和云彩变化的图片,以天气预报员的身份介绍各种云彩与天气变化的关系。
浅谈语文教学中导入语的运用
浅谈语文教学中导入语的运用发布时间：2021-03-08T10:18:12.953Z 来源：《中小学教育》2021年2月3期作者：冯琳琳[导读]冯琳琳陕西省渭南市华州区少华中学 714000 中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-109-01导入语，是教师在讲课之前，围绕着教学目的而精心设计的一段简练的教学语言。
它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生的情绪，诱发学生的情感，激发学生的学习兴趣，让学生带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习的情景中。
一节成功的语文课，可以让学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，达到启迪学生心智的目的。
那么如何才能上一节成功的语文课？成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。
好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿，它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。
魏书生老师说：“好的导语像磁铁一下子把学生的注意力聚拢起来，激发起他们思维的火花；好的导语又是思想的电光石火，给学生以启迪，催人奋进”。
下面我谈谈在教学实践中新课导入的一些做法。
一、情景导入法情景导入语是教师根据文本内容或相关内容设置一系列情境，使学生自然而然地进入到新的学习任务中去。
比如我在讲朱自清的《背影》时，是这样导入：父爱如山，我们每个人都感受到了伟大的父爱，大家回忆一下，父亲平时的哪些举动体现了对我们的爱？你对父亲的爱最感动的是哪一件事情呢？通过学生的回忆，有些学生的眼圈都发红了，流露出悔恨之意；有的学生低头不语，沉浸在自责之中；有的同学面带微笑，徜徉在幸福之中……这种富有情感的导入，把学生带入到对伟大父亲的深深思念回忆之中。
又如讲毛泽东的《沁园春.雪》时，我利用多媒体，展现了一幅气势磅礴的莽莽北国雪景，让学生从视觉进入情景，感受雪景给人的辽阔意境。
然后再讲1936年冬天，毛泽东在延安看了这幅雪景，写下了这首千古绝唱，这就是我们今天要学的《沁园春.雪》，让我们一起来看看这位伟人是如何描写雪景的？怎样抒发情怀，评古论今？这样就引起了学生极大的向往和兴趣。
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导入语在语文教学中的作用
文县城关中学张海珍
导入语是教师在教学活动之前，为进入新课而讲述的一段简要而有吸引力的话。
它如同桥梁，联系着旧课和新课，如同灯塔，照明学生思维远航的方向。
导入语为整个课堂教学奠定了基调，课堂教学或激昂、或轻松、或沉静，在老师的三言两语的导入之间即初见端倪。
于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”许多优秀教师的教学实践证明，精心设计导入语，激发学生学习兴趣，调适教学气氛，为一节课顺利进行打下良好的基础。
在语文教学中，充分利用导入语有以下几个方面的作用：
一、稳定学生情绪
学生经过课间休息的打闹和嬉戏，上课后如果不立即将学生的情绪稳定下来，在短时间内很难集中注意力，此时，教师就要用新颖的开场白，安定学生的情绪。
如我在教学《心声》一课时，由于学生们才上过体育课，当我走进教室时他们还沉浸在兴奋之中，没有意识到已经上课。
在这种情况下，我并没有拍教鞭作“威武”状，而是笑着说：“看来今天同学们在体育课上收获不小，我也很想与你们分享，请大家一个个说说好吗?”学生们顿时安静了下来，我笑着说道：“面对人生，成长
中的我们有太多的话要说，让我们一起走进《心声》，去听听主人公的心声吧。
”同学们心领神会地认真听起课来。
二、激发学生的学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
兴趣是情趣的体现，是推动学生进行学习的内在因素，使原来枯燥的教学活动变得有趣，让学生在不知不觉中轻松地获得知识。
例如，我教《中国人失掉自信力了吗》这篇驳论文时，并不急于讲解课文，而是从目前我国取得辉煌成就讲起，并让学生补充，再回顾七十多年前作者写此文的写作背景，激发学生对此文的强烈兴趣。
以下是我设计的本课的导入语：有人说二十一世纪是属于中国的，申奥成功，加入WT0，飞船升空，中国人感到从来没有过的幸福、自豪、自信。
你知道70多年前的中国是怎样的面貌呢?
近代中国积贫积弱，屡遭欺辱，尤其是1931年“九一．八”事变在许多中国人心中留下失败的阴影，有人甚至感叹：“中国人失掉自信力”。
在这悲观绝望中，有一位思想巨人，顽强的战士，以犀利的目光洞察这一切，发出了中国人应自信自强的呐喊“中国人失掉自信力了吗?”我在黑板上写下了这课的题目，巧妙地把“要学生学”变成了“学生要学”。
三、缩短与学生的情感距离
融洽和谐的师生关系能使教与学的双方都处于轻松愉快的
状态下，保持课堂教学的顺利进行。
可是，师生之间往往存在不和谐的因素，这是因师生之间有一定的隔阂，除课余多与学生交流外，课堂上可利用导入语来营造融洽的教学氛围，使新课顺利进行。
例如，在教朱自清的《春》时，我充分利用本班学生大多来自农村的有利条件，让学生在回家和上学的路上，仔细观察沿途的小草、野花、满坡的嫩绿，吮吸一下轻柔拂面的风，淋淋滋润万物的雨……，上课导入新课前再让学生认真回味，再这样导入新课：“春天来了，我们眼能看到，耳能听到，肌肤能触摸到，鼻子能嗅到大自然给我们的恩赐。
请同学们说说你们在春天得到大自然的那些恩赐?”学生就争先恐后地回答：“看到了花红柳绿，听到了莺歌燕舞，触到了水的柔滑、风的温柔轻抚、雨的滋润，嗅到了泥土的气息，花的芳芳……”。
我接着说：“现在我们一起来学习朱自清笔下的《春》，看看朱自清描述的春和我们感受到的是否相同?”简短的几句话缩短了师生
的距离，融洽了师生的情感，学生们也象春天的鸟儿一样活跃起来，学生很快进入了最佳的学习状态。
总之，语文课的导入语，应该着眼于调动学生的主体意识，引导学生积极主动地学习，为学习新课创设一个良好的开端。