导入语在语文教学中的作用

导入语在语文教学中的作用

文县城关中学张海珍

导入语是教师在教学活动之前，为进入新课而讲述的一段简要而有吸引力的话。它如同桥梁，联系着旧课和新课，如同灯塔，照明学生思维远航的方向。导入语为整个课堂教学奠定了基调，课堂教学或激昂、或轻松、或沉静，在老师的三言两语的导入之间即初见端倪。

于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”许多优秀教师的教学实践证明，精心设计导入语，激发学生学习兴趣，调适教学气氛，为一节课顺利进行打下良好的基础。在语文教学中，充分利用导入语有以下几个方面的作用：

一、稳定学生情绪

学生经过课间休息的打闹和嬉戏，上课后如果不立即将学生的情绪稳定下来，在短时间内很难集中注意力，此时，教师就要用新颖的开场白，安定学生的情绪。如我在教学《心声》一课时，由于学生们才上过体育课，当我走进教室时他们还沉浸在兴奋之中，没有意识到已经上课。在这种情况下，我并没有拍教鞭作“威武”状，而是笑着说：“看来今天同学们在体育课上收获不小，我也很想与你们分享，请大家一个个说说好吗?”学生们顿时安静了下来，我笑着说道：“面对人生，成长

中的我们有太多的话要说，让我们一起走进《心声》，去听听主人公的心声吧。”同学们心领神会地认真听起课来。

二、激发学生的学习兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是情趣的体现，是推动学生进行学习的内在因素，使原来枯燥的教学活动变得有趣，让学生在不知不觉中轻松地获得知识。

例如，我教《中国人失掉自信力了吗》这篇驳论文时，并不急于讲解课文，而是从目前我国取得辉煌成就讲起，并让学生补充，再回顾七十多年前作者写此文的写作背景，激发学生对此文的强烈兴趣。以下是我设计的本课的导入语：有人说二十一世纪是属于中国的，申奥成功，加入WT0，飞船升空，中国人感到从来没有过的幸福、自豪、自信。你知道70多年前的中国是怎样的面貌呢?

近代中国积贫积弱，屡遭欺辱，尤其是1931年“九一．八”事变在许多中国人心中留下失败的阴影，有人甚至感叹：“中国人失掉自信力”。

在这悲观绝望中，有一位思想巨人，顽强的战士，以犀利的目光洞察这一切，发出了中国人应自信自强的呐喊“中国人失掉自信力了吗?”我在黑板上写下了这课的题目，巧妙地把“要学生学”变成了“学生要学”。

三、缩短与学生的情感距离

融洽和谐的师生关系能使教与学的双方都处于轻松愉快的

状态下，保持课堂教学的顺利进行。可是，师生之间往往存在不和谐的因素，这是因师生之间有一定的隔阂，除课余多与学生交流外，课堂上可利用导入语来营造融洽的教学氛围，使新课顺利进行。

例如，在教朱自清的《春》时，我充分利用本班学生大多来自农村的有利条件，让学生在回家和上学的路上，仔细观察沿途的小草、野花、满坡的嫩绿，吮吸一下轻柔拂面的风，淋淋滋润万物的雨……，上课导入新课前再让学生认真回味，再这样导入新课：“春天来了，我们眼能看到，耳能听到，肌肤能触摸到，鼻子能嗅到大自然给我们的恩赐。请同学们说说你们在春天得到大自然的那些恩赐?”学生就争先恐后地回答：“看到了花红柳绿，听到了莺歌燕舞，触到了水的柔滑、风的温柔轻抚、雨的滋润，嗅到了泥土的气息，花的芳芳……”。我接着说：“现在我们一起来学习朱自清笔下的《春》，看看朱自清描述的春和我们感受到的是否相同?”简短的几句话缩短了师生

的距离，融洽了师生的情感，学生们也象春天的鸟儿一样活跃起来，学生很快进入了最佳的学习状态。

总之，语文课的导入语，应该着眼于调动学生的主体意识，引导学生积极主动地学习，为学习新课创设一个良好的开端。