浅谈语文课堂教学导入技能的认识
浅谈小学语文课堂教学的导入策略与艺术——未成曲调先有情
功的一半。 教学导课， 就好比提琴家上弦、
歌唱家定调 ． 第一个音 定 准了 ， 就 为 整个 演奏或歌唱奠定 了良好的基础。 导课 艺术 强调 的是“ 第一锤就敲在学生 的心上 ” ， 激
发他们思维 的火花像 磁石把学生吸 引住 ，
在课堂一开始就紧紧抓住学 生的 注意 力。
因为悬念最具有诱惑力 ， 最容 易给学生造
谤小 学浯
堂移 学的导 第ｌ 嗲与艺芥
未成 曲调先有情
福 州 市 东升 ， Ｊ 、 学 王 玮
关键词 ： 导 入 效 果 语 文教 学 新 颖 艺 术
俗 话说 “ 万事开 头难 ” ． 好的开头是成
的学习。
二、 创设 情 境 导 入 。 激 趣 入 文
问“ 为什么” 的心理 ． 可 用设置悬 念的办法
到乌。可是古时候有个人 只拉 弓不 射箭 ， 就能把大雁射下来 ， 这是怎 么回事 呢？今 天， 我们学 习第十 课《 惊 弓之 鸟》 ， 学 了这
课 就 明 白 了。
结， 对小学语 文课 堂导入作 了一些思 考。
在此归纳 几点做法 。 以期抛砖引玉。
一
沙群岛》 我是这样导入 的 ： 师： 广 阔的天空 ， 蔚蓝的海水 ， 这就是 大海 留给人们 的印象 ， 然而西沙群岛的海
一
个双 向的对话交互过程。实践证 明 ： 为
了激发学生对所学 内容 的兴趣 ， 导入时精
心 创设情境 ，在情感 上能 唤起 学 生的共 鸣。 从 而创设一种 和谐 的教学环境 ， 营造
一
生： 老 师画 的是 一 张 弓师 ： 这 叫什 么
呢？（ 指弦 ） 生： 这叫弦 。（ 老 师又 画了一支箭 ， 学 生作了回答 ）
浅谈初中语文课堂导入的意义和方法
浅谈初中语文课堂导入的意义和方法语文课是学生学习语言文字知识、提高语言文字运用能力的重要课程。
而课堂导入作为语文课堂的引领和启动，对于帮助学生主动参与学习、激发学习兴趣、提高学习效果具有重要的意义。
本文将围绕初中语文课堂导入的意义和方法展开论述，希望对语文教师的教学有所帮助。
一、语文课堂导入的意义1. 激发学生学习兴趣课堂导入是引导学生们进入课题学习的第一步，它应该能够引起学生们的兴趣，打开他们的思维，引导他们主动参与学习。
一个巧妙的导入能够让学生在欢快的气氛中融入学习状态，主动探究语文知识。
2. 提高学习效果一个好的导入不仅仅能够激发学生的学习兴趣，更可以帮助学生迅速进入学习状态，将学习的注意力集中在教师所要求的学习内容上。
这样可以更好地引导学生理解和掌握知识，提高学习效果。
3. 营造良好的课堂氛围课堂导入可以让学生快速从课外的环境中过渡到课内的学习状态，帮助他们从疲倦、松散的状态中解脱出来，使整个课堂氛围更加积极、活跃，有利于教师的教学展开和学生的学习质量。
1. 故事导入法故事导入法是一种常用的课堂导入方法，通过讲述一个精彩的故事，可以引起学生的好奇心，使他们聚精会神地听故事，从而进入学习状态。
在语文课堂中，适当利用图片进行导入也是一种有效的方法。
可以选择一张有意思的图片展示给学生，然后引导学生从图片中获取信息，并开始新的学习内容。
通过提出一个引人深思的问题，可以引导学生思考，并激发学生的好奇心和求知欲，从而让学生积极地进入学习状态。
利用一些具体的实物，如文物、诗词、文言文等，可以通过触摸、品尝、观赏等感官方式进行导入，引导学生主动去了解、探索，从而直观感受语文知识的魅力。
通过构建一个贴近学生生活的情境，可以引导学生投入到这个情境中，从而更好地理解和掌握相关的语文知识。
课堂导入作为语文教学的开端，具有重要的意义。
一个好的导入可以激发学生的学习兴趣，提升学习效果，营造良好的课堂氛围。
而如何做好课堂导入呢？方法有很多，教师可以根据教学内容和学生的特点来灵活运用，创造出适合自己的导入方式。
浅谈语文课堂教学中的导入技能
浅谈语文课堂教学中的导入技能摘要语文教学是一门极富艺术特色的创造性活动，能创设情境、营造气氛、调动情感、激发爱好，能使学生充分发挥主体作用，积极投入到学习中去，一直是从事初中语文教学的教师所愿。
俗话说：“好的开端是成功的一半”，课堂导入在整个语文教学中起着重要作用。
导入，是课堂教学的一个触发点，若能在语文课堂教学开始，把学生的留意力牢固地吸引到课堂中来，并畅然步入状态，那是一门成功的艺术。
关键词：语文，课堂教学，导入技能目录一语文教学中的课堂导入应具备的以下三个特点 (1)（一）要有针对性 (2)（二）有启发性 (3)（三）有趣味性 (4)二导入技能及其语用策略 (2)（一）沟通 (3)（二）引趣 (5)（三）布疑 (5)（四）激情 (5)三导入技能的类型与范例 (5)（一）析题导入法 (5)（二）设疑导入法 (5)（三）看图观察，实物导入 (5)（四）试验导入 (5)（五）介绍导入 (5)（六）猜迷导入 (5)（七）旧知导入 (5)（八）事例导入法 (5)（九）问题导入 (5)（十）多媒体导入 (5)（十一）诗歌导入法 (5)（十二）情感语言导入法 (5)（十三）设问导入法 (5)（十四）直接导入 (5)（十五）背景导入法 (5)致谢 (13)一、语文教学中的课堂导入应具备的以下三个特点：（一）、要有针对性在教学中导入之前，教师必须充分了解学生，理解教材，备好教具等，才能做到有的放矢，采用适合的手法服务于课堂教学，才不会让学生爱好索然，思维呆板。
（二）、要有启发性教师设计导入时，要切准教学内容，选择生动、形象、感人的表现手段，这才能开启学生的思维大门，使其学有所得。
（三）、要有趣味性教师设计导入时，要考虑其趣味性特点，让学生从趣走向愿思、乐学二、导入技能及其语用策略导入技能是指教师采用各种教学媒体和运用各种教学手段来唤起学生的注意力，激发学生学习的欲望和兴致，引导学生进入预定的教学程序和轨道之中的教学行为技能。
浅谈语文课的导入艺术
情感 ， 常运用 的方法有音 乐伴奏 、 景再现 、 通 情 多媒体 展示 等 。当然 在运用的过程 中， 师要结合课 文的实际情况 ， 教 选
２ 温故 知新 。 会贯 通 融
“ 温故而知新 ， 可以为师矣” 。回顾旧知识是新课导人 的
文根据 以往教 学实践对语 文课 堂的导入 类型进 行 了总结 ． 主 要 有 开 门见 山 ， 及 重 点 ； 故 知 新 ， 会 贯 通 ； 设 情 触 温 融 创
境， 引发 共 鸣 ； 设 悬 念 ， 力 集 中 ； 味 导 入 ， 巧 精 趣 寓教 于 乐 五
浅 谈 语 文 课 的导 入 艺 术
常 瑞 娜
（ 睢宁县 中等 专业 学校
中图分类号 ： ３ ． Ｇ６ ３３ 文献标识码 ： Ａ
江 苏・ 州 徐
２ １０ ） ２２０
文章编号 ：６ ２ ７ ９ （０ ）２ ０ ６ — ２ １ ７— ８４２ １ ３ — ０ ２ ０ １
摘
要 良好 的 开 端 是 成 功 的 一半 ， 文 教 学 亦是 如 此 。本 语
Ａｕ ｈ ｒ ａ ｒ ｓ Ｓ ｉ ｉ ｇ ｅ ｏ ｄ ｒ Ｓ ｅ ｉ ｌ ｅ Ｓ ｈ ｏ ， ｔｏ ’ Ｓ ｄｄ ｅ ｓ ｕ ｎ ｕ Ｓ ｃ ｎ ａ ｙ ｐ ｃ ａｉ ｄ ｃ ｏ ｌ ｚ
２ １ ０ ， ｚ ｏ ，ａ ｇｕＣ ｉａ ２ ２ ０Ｘｕ ｈ ｕＪ ｎ ｓ ， ｈ ｎ ｉ
良好 的开 端 是 成 功 的一 半 ， 文 教 学 亦 是 如 此 。就 一 堂 语 成 功 的语 文课 来 讲 ， 术性 的 导 入是 必 不 可 少 的一 部 分 。它 艺 不 仅 可 以 调 节 课 堂 气 氛 ， 可 以激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 、 充 还 补
浅谈语文课堂导入艺术
浅谈语 文课 堂导入艺 术
尤立凤 （ 广 东省 佛 山市 实验 学校
摘要 ： 苏联著名教 育学 家巴班斯基说过 ： “ 一 堂课之 所 以必须 有趣味 性 并非 为 了引起
教 学 研 究 静
５ ２ ８ ０ ０ ０ ）
随意粗糙 。针对这 种现象 ． 我认 为 ． 要从根本 上解 决问题不在 于让教师学会 如何去把导入 语弄得多么 花俏 、 多么 富有 吸引力 ． 而在 于怎 样 去吃透 教材 ． 领悟 编者编 写的 旨意 ， 毕竟 ．
匆匆地讲 授 ． 而要先 用亲切 的 目光 、 关爱 的语
言架设信 任和理解 的桥梁 ．再 以欣 喜的表情
笑 声或 消耗精 力．趣 味性应 该使 课 堂上掌握
所学材料的认识活动积极化 ” 富有启发性的
和亲 切的话语导 入新课 ．这样 不仅表现 了教 师 的亲和力 ． 也能 吸引学生 的注 意力 ． 激发 学 生 的学 习情绪和求知 欲 就好 比把 客人领进
门， 端上热 茶 ． 客人 以愉悦 的心情 品尝 、 体味 其韵味。 ｆ 三） 疑问是最好的心理战术
导入能 引导学生发现 问题 ．激发 学 生解 决问 题 的强烈 愿望 ． 能创 造愉快 的学 习情景 ． 促 使 学生 自主探 究知识 在本 文． 笔者就“ 课 堂导
入” 探 讨其重要 性、 方法和用法原则
意和无意注 意 ．有意注 意经 常是 由无 意注意 引起的 引起无意注意 的重要原 因是 客观刺
课 堂教学 的最 终成败 ．一个引人人 胜的导 人 可 以为整堂课 的成 功奠定 坚实基 础。
（ 一１ 兴趣是最好 的老师 “ 知之者不 如好之 者 ．好之者 不如乐 之 者 ” 教 师在导 入新课 过程 中要针 对学生年龄
浅谈语文教学中的导入方法
生胆 怯、 犹豫时 ， 给予热情 的鼓励 。要让 每一个学 生都想说 、 说 、 敢 乐说 ， 真正体 验到 口语交际的成 功与快乐。当然 ， 纠正 错误也是十分 必要 的， 但要适 时、 适当。 如果说 多听、 多读 、 多说有助于语感 的形成和发展 ，那 么写作 训练则有利于 语感的表现和成熟 。教 师要 鼓励 学生坚 持写 日记 、 周记 、 书笔记 ； 导学生 在 读 指 读懂 、 感悟的基础上 ， 习扩 写、 练 缩写 、 仿 写、 写、 改 写读后 感 ， 写结合 ， 华感 读 升 悟 ；在学 生写好作 文后指导他们凭语感 自行修改 ，或 者同桌互改、小组修改等
自己搜集整理 的作 文素材 ，还可以是讲 一个故事、 一则笑话 。如果没有特殊的教 学任务 ， 节课 坚持 ， 每 按座 号轮 流。为了 能在宝 贵的五 分钟里 展现 自我风采 ， 学 生们在课余时间积极行动起来 ，认真读 书看报 ， 留心身边 的人和 事 ， 还学会 了感 受生活中的点点滴滴。很 多学生怕 自己 说不好 ， 还特地在课前先写好讲稿。这短 短 的五分钟 ， 不但能提高学生听 、 读 、 说、 写的能力 ， 增强语感 ， 而且丰富 了学生们 的课余生活 ，激发 了他们学 习语 文的热 情。学生的潜能是无 限的 ， 每一个短短 的
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饱含
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些插图也是语文 教学的重要 素材 ，活 用
阢 ’ 。 ‘ 。似
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厚积薄发 ，学生的语感就能在大量的阅 读中得到增强。 三、多说 写——在 运用语言 中强化 语感 叶圣陶先生认为 ：凡是 技能 ，惟 有 “ 在实践 中方能练就。 ” 生积 累的语感 ， 学 只有在语言实践 中运 用，才能不 断得 到 强化。在交流与表达 中运用语言是强化 语感的重要手段。语文课堂实践活动丰 富多彩 ， 形式多样 ， 为语 感生成与发展的 迁移 与运用 ， 提供 了广阔的空间。复述课 文内容 ， 情景剧表 演 ， 演讲辩 论 ， 阅读 教
浅谈语文课堂教学中的“导”
浅谈语文课堂教学中的“导”
随着教育的发展，传统的讲授式教育转向了积极引导式教育，这也使得语文课堂教学中的“导”渐渐受到重视。
首先，我们需要明确的是，“导”是指教师在教学中根据学生的需求和特点，通过进行具体引导，帮助学生建立正确的学习动机和行为，提高学习效果和学习质量。
在语文课堂上，“导”包含了两个方面，一是“德育导”，二是“知识导”。
德育导是指教师通过对学生德育素质的引导和培养，促进学生的品德和人文素养的发展。
在语文课堂上，通过语文教学，让学生感受到语言的美丽、力量，从而使学生对语言更加敬重、重视，从而不断加强自己的德育修养。
知识导则是指教师从教学内容和形式上对学生进行指导，帮助学生掌握语文知识和技能的方法。
教师要根据学生的实际情况，对教材内容进行适当的解读和说明，用具体生动的语言展现知识的魅力，从而激发学生的学习兴趣，引导学生探究语文知识的奥秘和规律。
在实践中，“导”主要包含三个方面：
第一，帮助学生建立学习动机。
学习动机是学生学习的内在动力，教师需要从学生的兴趣爱好中入手，制定个性化的教学计划，引导学生积极参与学习，提高学生的主动性和自觉性，从而达到更好的学习效果。
第二，帮助学生建立正确的学习行为。
学习行为是学生在学习中的表现，教师需要引导学生合理规划学习时间的同时，注重学习方法的讲解和实践，培养学生良好的学习习惯和态度，从而提高学习效率。
总之，教师在语文课堂教学中要注重对学生的引导，既要注重德育导，丰富学生的人文素质，提高学生的综合能力，也要注重知识导，提高学生的语文素养和阅读能力，帮助学生在学习中建立正确的学习动机、学习行为和学习策略，从而培养出具有创新精神和实践能力的高素质人才。
浅谈小学低年级语文课堂中的导入方法
浅谈小学低年级语文课堂中的导入方法浅谈小学低年级语文课堂中的导入方法语文课是培养学生语言能力、阅读能力和写作能力的重要课程。
在小学低年级的语文教学中，导入环节的设计至关重要。
导入能够引发学生兴趣，调动学习积极性，为后续学习做好准备。
本文将就小学低年级语文课堂中的导入方法进行浅谈。
初入学堂的小学一年级学生，由于年龄小，知识基础薄弱，注意力不集中等因素，对语文学习的兴趣与自主性存在局限。
因此，在导入环节设计上应注意以下几个方面：一、从生活中出发小学生对自己的生活有直接而深刻的体验，教师可以从生活的小事情入手，引入学习内容。
例如，针对要学习的字词、课文内容，可以设计一些和生活相关的情感和经历，让学生在熟悉的环境中，主动参与学习。
二、利用故事情节小学低年级的学生喜欢听故事，故事中的情节可以引发学生兴趣，使其主动参与到学习中来。
教师可以选择和教材有关的故事，用简洁明了的语言复述，并适当加入一些活泼有趣的元素，引发学生的思考和探究欲望。
三、通过记忆游戏小学低年级学生的记忆力较弱，通过记忆游戏可以培养学生的记忆能力，并激发他们参与到学习中的热情。
教师可以设计一些与学习内容相关的游戏，如拼图、猜词游戏等，让学生在游戏中巩固所学内容。
四、情景模拟情景模拟是一种将学生置身于实际情境中的导入方法。
教师可以设计一些综合性的情景，让学生在模拟的情境中运用所学的知识和技能，提高学生的学习动力和效果。
例如，在学习写作时可以设计一个情景：假设你是一个小记者，现在需要写一篇采访报道，学生可以在教师的引导下，思考并写出自己的想法和叙述。
五、利用多媒体在现代教育中，多媒体技术已经广泛应用于教学过程中。
教师可以通过展示图片、播放视频等方式，将教学内容生动形象地呈现给学生。
例如，在学习诗歌时，可以播放一些与诗歌内容相符的图片和音乐，激发学生对诗歌的情感共鸣，提高学习的效果。
六、采用互动问答互动问答是一种直接引发学生思考和参与的导入方法。
浅谈语文课堂的导入技能
有名 字 ， 生 生 活的 半 径 ５ 里 ， “ 一 华 对 白的 ” 食物 无缘 ， 对子 女的大 爱 ， 对生存需 求的低微 ， 她的善 良、勤劳 、朴实 、坚毅 、无私 ， 使人不 得不怀念 、感恩所有 天下的母 亲 。 教师从赞 美 天下 所有母 亲人 手导 入新 课 ， 感 充沛 ， 情 重点 突出 ， 形象 鲜 明， 可起到 很好 的 引领作 用 。 （） ４ 中心 导 入 。从 文 章 的 中心 事 件 、中 心思 想导 入 ， 也是 常 见 的一 种导 入 新 课 的方 式 。老师先 揭示 中心 事件 ， 后介 绍作者 ， 讲 再 读课文 。教案 呈现导 、读 、 、品、写 ５ 思 个环 节， 环环 紧扣 ， 中心 明确 ， 结构 紧凑 ， 条理清晰 。 （ ） 歌导 入 。这 是从情 感人 手 的一种 导 ５诗 入新 课的 方式 。老师 可以 引导学 生 唱 《 世上 只有 妈 妈好 》歌 曲导 入 ， 可 以 引导 学 生 背 也 诵孟 郊 的 Ⅸ 游子 吟 》诗 歌 导入 ， 引导 学 生从 分析 欣 赏诗 歌 领起 ， 与课 文 的 中心 事件 、主 要 人 物 、 主题 思 想 紧 密 相 连 ， 发 挥 诗 言 可 志 、歌 咏 情 的 功 效 。 （ ） 句导入 。教 师可 以抓住 课文 的 中心 ６词 句 ， 可以抓 反 映课文 中心 的字 词导 入新 课 。 也 如本文就可 以从 甲骨 文 “ 孝”字 入手导入 ， 集 知识性 、情 感性 为一字 ； 从以前学 过关于 母亲 的文 章 词句 人 手导 入 ， 起 学生 对 母 亲 的敬 唤 爱 。以语言 文句 为抓手 来设 计导 语是 新 课标 因为 他集 文学性 ， 回忆 一下 ， 有没有 什么事情至今 让你悔恨难 当 最常 见 、最 好把握 的方 式 ， 呢？（ 鼓励学 生讲述 ， 进行 简单 开导） 本文 题为 知识性 ， 味性 于一 体 ， 趣 但是往往 缺乏创意 ， 很 “ 永久 的悔 ”作者 是当代著名 语言学 家季羡林 难精彩 。 ， 老师 ， 写作本文时 已年近 ９ 了。 ０ 究竟是什 么事 （ ） 情导入 。教 师要 充分利 用 身边 的课 ７学 情 使得 这位 老人后 悔得 一生都 无法 释怀 呢？ 程资源 ， 以从本班学生 知道不 知道 自己母亲 可 （ 书课 题 ： 板 永久 的悔 ） 样 简捷 明快 ， 这 破题 入 生 日、怎 么孝敬父母 的实例入 手 ； 也可从学 生 文， 学生的讲述 、作者的年龄 、身份介绍 ， 紧 对季 羡林 大 师的 了解程 度和学 生对 文 中时代 都 扣一 个 “ 悔 字 。文 以载道 ， 作者不是 简单追 背景 的 了解 入手 ？以学 定 教 ， 灵活导 入新 课 ， 忆往事 ， 而是 让后人 感悟 往事 中包 含的道 理 ； 这也是 新课程标 准对 教师的 要求 。 再深入理解一 下 “ 永久” 这一时 间概念在 文题 （） ８问题导 入 。根 据课 文题 目或 者课 文记 与文 中的作 用 ， 理 出文 章 作者 “ 敬 父母 ， 叙的人 和事来设 计问题 。 《 梳 孝 讲 永久 的悔》看文 关爱 他人 要 从现 在 做起 ” 的 良苦 用心 ， 对文 题 、想 问题 ， 作者悔什 么？文 中的 “ ”是一 我 个 什 么样 的人 ， 中的 “ 亲 ”有 哪 些好 品 文 母 章、文题的理 解就更 全面 、具体 、深刻 了。 （） 景导入 。文章 背景 离不 开文 中描 述 德？ “ ２背 永久的悔 ” 我们留下 怎样的思 考？等 给 的时代与 人物 ， 老师抓住人 物离学生较 近的现 等 。 实， 可从深情 朗读 ２ ０ 年 “ ０６ 感动 中国人物 —— （ ） 活导 入 。 讲 季 羡 林大 师 《 久 的 ９生 永 季羡林 的领 奖辞导入新 课 。 然后用 多媒 体出 悔》 也 可以从现 实生活 中 “ ”与 “ ， 孝 不孝 ”的 教师要尽量缩 短课文与 学生实 示作者 ６岁、ｌ ６岁、２ ３岁一 直到现 在八 九十 实 际例子人手 ， 岁的人生轨 迹 ， 来体会 “ 永久 的悔” 的深沉 厚 际生 活的时 空差 ， 使学 生对 学习更 感兴趣 。 重。从而有 力地扩展 了学 生对季老 的敬重 ， 加 另外 ， 从文 章 白 、黄 、红 ， 物 颜色 的线 食 深了对文章 的理解 ， 由此顺利 成张的 引导 学生 索 导 入 、从课 后 习题 、从 前 一 课 的 复 习导 进入 到文 章 的 感情 世 界里 。 入 ， 谜语 、小 故 事 、 影 像 、 图 画导 入 等 以 （ ） 物导入 。季 羡林大 师是 感动 中国的 等 ， 可 以生 成 别具一 格 的导 入 方式 。 ３人 均 导语 是教 师说 课 、讲课 、评 课 的重 要起 人物 ， 他在 文 中描述 ６岁告 别母 亲离 家求学 ， 令人心 酸 。但是 ， 我觉得 这 篇文章 ， 作者 歌颂 点 与亮点 ， 导语 生动 有趣 ， 课堂教 学才 会熠 熠 的 、令其 追 悔终 生 的是 母 亲 。文 中 ， 亲没 生辉 。教者 不仅 激情 洋溢 ， 要理性 勃 发 ， 母 更 胸
浅谈语文课堂教学的导入方法
他们 思维 的火花 ，或像磁 石一 样把学 生牢 牢地 吸引 住。” 良好 的开端是成功 的一 半 ， 写文章如 此 ， 课亦 授
然 。 好 的 开 头 是 师 生 间 建 立 感 情 的 第 一 座 桥 梁 ， 为 可 整 堂课 的讲 解 定 下 基 调 。“ 轴 拨 弦 三两 声 ， 成 曲 调 转 未 先有 情 ”使 整 个教 学进 行得 和谐 自然 。下 面 结 合 我 在 ，
容、 基本要求及运用 教法 等方 面向学生做 出的必要交 代。（ ） １ 董政 枢在 《 春觉斋论文》 ：好 的开头 ， 说 “ 有如春
色初 展 ， 花 含 露 ， 人 钟情 。” ２ 著 名 特 级 教 师 于 漪 鲜 叫 （） 也 曾 说 过 ：课 的第 一 锤 要 敲 在 学 生 的 心 灵 上 ， 发 起 “ 激
赏 析 的最 好 时 机 。 （ ）赏 析 时 。我 先 引 导 学 生 抓 住 这 首 词 感 情 的 落 脚 点 。 三 即
《 虞美人》 李煜 的名篇 ， 是 篇幅虽小 ， 内涵 丰富。这是李煜亡 却 国后的作品 ， 词风哀婉 、 缠绵 ， 抒情大胆直露 。作为一个君 主 ， 李煜 是不称职的 ， 但作为一个词人 ， 他无 疑是 成功 的。李 煜不仅是一个 优秀的词作家 ， 还是一名修养极高 的艺术家 。 李煜 的词虽然不具有 深广的社会 意义 ， 但是 因为他敢于真诚 、 大胆地抒 发内心的愁苦 和
了生命 。 法国作家缪 塞说 ：最美的诗歌是最绝望的诗歌 ， “ 有些不朽 的篇章是纯粹的眼泪。” 这首词就是这样的不朽之作 。
六 、 学 反 思 教
理解。我先让学生读 ， 然后进行指 导。让学 生找 出韵脚 ， 做好标记 ； 还让他们注意把握全词的感情基调 ， 出凄婉哀怨 的基调。 读 然后我 示范 朗读 ， 生觉得这样读很好 。 学 接下来 ， 我请个别 同学读 ， 大家评 比， 再齐读 ， 他们越读越有味 ， 渐渐入 了境 。 这时候是进入词境进行
万紫千红总是春_浅谈初中语文课堂教学导入艺术
大 众 文 艺大192摘要：一堂课的成功，必须注重导入新课的艺术。
新课导入可起到事半功倍的作用，教师在教学中应重视新课的导入，只有通过形式多样的导入方法，才能提高我们的教学效果。
关键词：导入艺术；激发兴趣；效果《初中语文课程标准》中要求：“语文教学应激发学生的兴趣”。
古语有：“知之不如好之，好之不如乐之”、“兴趣是最好的老师”。
只有很好地调动了学生学习语文的兴趣，他们才能积极主动地学习，从而提高学习效率。
课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。
好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，因此，应追求导入艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。
那么如何使教学从美丽开始,化平淡为神奇,让语文教学的导入充满诱惑,充满激情呢？ 我觉得语文教学的导入可从以下几方面做起:一、开门见山法教师的开场白是直接点题，用准确精练的语言，主动提出一堂课的教学内容。
如《福楼拜家的星期天》，我采用直截了当的开门见山法：“谈笑有鸿儒，往来无白丁。
”福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉……这些19世纪文坛上耀眼的巨星，当他们聚在一起，会展现怎样独特的魅力，又将演绎出哪些精彩的故事呢？让我们随着“短篇小说巨匠”莫泊桑的描述，看看福楼拜家的星期天是个怎样的盛况？二、简笔图形法用简笔画导入，对于语文课，新颖、直观、醒目，很能引起学生的好奇心，抓住学生的注意力。
我教《我的叔叔于勒》时，先在黑板上画一个圆圈，问学生是什么？启发学生从数学课，生活中，为人等展开形象思维；第二步，在圆圈里画一个正方形，问学生这样的图形又像什么东西？（铜钱）第三步，在这个铜钱里画一个人，寓意什么？提示学生“人钻到钱眼里去，寓意六亲不认”；最后导入：今天我们就学习一篇这样内容的文章，文章的主人公“已钻到钱眼里，一心只认得钱，连自己的亲弟弟也不认！”它的名字叫《我的叔叔于勒》。
简笔图形的慢慢画入，学生兴趣高涨，兴致勃勃地往下继续学习。
浅谈语文课堂导入技能
浅谈语文课堂导入技能作者：杨骏来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第04期摘要：众所周知，教师如果能在课堂刚开始的时候抓住学生的注意力，使学生对所学内容产生兴趣，那么对后续的教学是有很大帮助的。
本文从导入的含义、目的、类型以及需要注意的问题四个方面来探讨教师在语文课堂中如何做好导入。
关键词：语文课堂；导入；含义；目的；类型；注意的问题中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-0009一、导入的含义导入是教师引导学生做好学习新课知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。
简单来说，导入是教师在一个新的教学内容和教学活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。
它要求教师能迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。
二、导入的目的1. 激发学生学习兴趣，引起学习动机兴趣是学习动机最现实、最活跃的成分，是进行教育的有利因素。
也许有的课文本身比较枯燥，但如果教师能够巧妙地进行导入，就会让学生对课文产生期待，对学习更有兴趣。
2. 引起学生对所学知识的关注，引导学生进入学习情境注意力是心灵唯一的门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。
我们都有这样的经验，在上课铃响的时候，我们的学生很少已经做好了上下一节课的准备。
他们有的也许刚刚气喘吁吁地跑回教室，有的也许还沉浸在课间游戏的兴奋中，有的也许刚刚把一片饼干塞到嘴里……所以，在上课开始，我们就要给学生较强的、较新颖的刺激，帮助学生收敛课前活动的各种思想，在大脑皮层和有关神经中枢，形成对本课新内容的“兴奋中心”，把学生的注意力迅速集中在特定的教学任务之中，为完成新的学习任务作好心理准备，这样一堂课才能收到较好的预定效果。
3. 培养学生的思维能力思维能力是各种能力的核心。
导入要采用形象化的语言，叙述或设计出富有启发性的问题，可以点燃学生的思维火花，开拓学生思维的广阔性和灵活性，启发学生从不同的角度来思考问题，使学生的思维处于兴奋状态，从而自觉保持高昂的学习情绪。
浅谈初中语文课堂教学中导入的方法
情节、 丰富的内涵。通过生动形象地讲述故事或事例来感染 学生， 从而顺利 、 生动地导入新课。 如在上 《 丑小鸭》 就从 以丑
学生为主 ， 因 时 而变 ， 因势 而 改 ， 因文而生 ， 让 语 文 课 堂 的导 入如春天那怒放 的花 ， 争奇斗艳 ， 万紫千红 。 总之， 想 做一名好 的语文教 师， 就要认 真钻研教材 ， 深刻 体会 当前 教学 的指 导思想， 精心设计 导入， 明 白导入 是没有
固定模式的 ， 要 根据课 文 ， 根据学生去先 择最合适 的导入方 法， 充分发挥导入导火线、 催化剂 、 润滑剂的作用。 同时， 还要 将教学过程 各个环节处理好， 使之成为一个 紧凑 的、 有机 的 统一体， 课堂教学才能取得成功 。 ‘ （ 作者单位 ： 江西省 南康市龙 华中学）
小鸭 的故事或是青蛙变 王子 的故事进行导入 ，吸引学 生 的 注意力顺利导入 ， 让学生 明白励志 的重要 ， 自然就 掌握 了课 文的 内容及主题了。 三、 悬念导入法 在课堂教学上 ， 教师有意识地设置悬念 ， 引发 学生追根 朔源 的心理 ， 从 而激发学生的学 习动机 ， 使其 思维处于一种 激活状态 ， 产生一种非弄清不可 的探究 心理 ， 而后 自然导人 新课学 习， 这样 设置悬念导入能激发学 生更 大的学 习热情 。 “ 疑” 是学习的起点 ， 有“ 疑” 才有问、 有究 ， 才有所得 。当学生 面临 问题 时需要新知识 来寻找答案时 ，他们才产 生积极 的 学 习活动 。因此教师在导入 新课 时 ， 应向学生巧妙地设置悬 念， 有意使学生暂时处于 困惑状态 ， 使学生积极地 投入到揭 开“ 谜底 ” 中来 。这样不仅能引起 学生 的兴趣 ， 集 中注意力 听 讲， 也有 利于培养学生独立思考的能力和习惯 。
语文课堂教学导入技能的认识
浅谈语文课堂教学导入技能的认识学习了“常见课堂教学导入技能的研究与培训”，看了几则专家导入课堂的案例，使我对课堂教学导入技能有一些认识，结合以往的教学情况，现谈谈对课堂教学导入的看法。
俗话说，良好的开端是成功的一半。
良好的课堂教学导入，如同拉开的大幕，让学生一眼就看到精美的布置，犹如优美乐章的序曲，使学生一开始就受到强烈的感染，牢牢地吸住了学生的眼球，激发了学生的兴趣和活力，为下一步很好地完成教学任务，实现教学目标，达到教学目的夯实了基础。
结合新课改和新教学大纲，作为一名小学语文教师要把握课堂教学导入的技能，首要的是必须充分认识到语文课堂教学导入在整个课堂教学中的重要性的认识。
结合本人十余年的教学实践而言，对教学课堂导入的重要意义要把握好以下几个方面：一是良好的课堂导入可以起到激发作用，学生的学习兴趣一旦被激发起来，学生就能积极主动地投入到新知识的学习过程中；二是良好的课堂导入可以起到桥梁作用，使旧知识与新知识有效地衔接起来，以温习旧知识带动理解新知识，帮助学生尽快地将新旧知识联系起来，为学习新知识奠定基础；三是良好的导入可以起到诱导作用，让学生的追求和情绪沿着教师预先设想的方向前进，起到定向诱导的作用；四是良好的导入对整个教学过程起到总领作用。
主要表现在对整个教学过程的驾驭和课程内容的总体把握。
所以我们应追求课堂教学导入的有效性、科学性，为把握课堂教学效率创造一个良好的开端。
在充分把握课堂导入在教学环节中的重要性的基础上，制定课党导入计划、目标、任务、方式，在尤其是导入技巧，对完成整个教学目标起到十分重要的作用。
在教学中，对教学导入的技能仁者见仁，智者见智，采用开门见山，直接导入者不泛其人，出其不意的创意和效果成为多数教育工作者常用的教学技巧。
在这里，我结合多年教学实践，对直接导入的技法不再枚举，重点谈谈以下几种导入教学技能方式在教学目标、任务、内容和学生不同年级层次的灵活运用。
一、看图观察，实物导入借助挂图或实物的直观演示，让学生获得感性认识，引起兴趣，再深入文章从理性上再次体会。
浅谈小学语文课堂导入
浅谈小学语文课堂导入篇一摘要：好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。
我们要创造科学有效的导人形式，就必须把握课文的特点，根据学生好奇心理，运用喜闻乐见的导人形式导人新课。
关键词：小学;语文;导入导入是一堂课的开端，导入的成功与否影响着一节课的成败。
小学语文教材中不乏生动有趣的作品，其丰富的人文内涵和艺术性一直是我们教师所极力推崇的。
但同时我们也应该注意到，如何才能让平凡的课程变得生动活泼，如何才能把平淡的文字演化成绘声绘色的课堂教学，而且能够让学生跟着老师的思路，集中精力去听课，这是我们每一位小学语文教师需要引起注意的。
一、导入的作用1.引起注意，使学生较快进入学习状态。
上课开始。
学生由课问的游戏状态到真正进入学习状态有一个时间差。
如果教师精心设计导语，给学生较强、较新颖的刺激，可以使学生的注意力迅速集中起来，并且指向特定的学习任务。
这样既搞好了这个时间差的过渡，又调动起学生学习的积极性。
将教的目标迅速转化为学的需求，为完成新的学习任务做好心理准备。
2.激发兴趣，使学生产生学习动机。
兴趣是晟好的老师”生动地说明了兴趣对学生学习的重要作用。
布鲁纳指出：“学习的最好动机。
乃是对所学教材本身的兴趣。
小学生有很强的好奇心，如果教师的导入采用生动有趣的、符合学生心理发展的方式，就会有效地激发起学生的求知欲，从而使其产生学习动机。
3.沟通感情，为课堂教学创设情境。
亲其师而信其道课堂伊始。
教师就能以饱满的热情、良好的情绪和真诚的导语来教学，就会缩短与学生的感情距离。
在设计导语时。
要照顾到大多数学生的学习水平。
尽量让大部分学生都有成功的机会。
如果学生一开始就被问题难倒了。
再想让他们进入到积极参与的学习状态往往要付出更大的努力。
4.明确目标，向学生交代学习重点。
教学目标是教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果或标准，课堂教学是围绕教学目标展开的。
浅谈语文课堂导入的原则和方法
浅谈语文课堂导入的原则和方法一、课堂导入的原则l围绕语文教学目的设计导入导入设计一定要根据既定的教学目标来精心设计，切不可为了使学生产生兴趣而离题万里。
教学的目的是上课的出发点和归宿，每一堂课都有具体的教学目的。
一般说来，一堂课的教学目的应该包括：向学生传授哪些新知识，这节课应达到什么要求；要培养学生哪些能力，对学生进行什么思想政治品德教育等。
能否实现教学目的，是一堂课成败的标准。
因此，教师的导入设计，必须围绕教学目的展开，为完成教学目的服务。
2．从学生实际出发教育的发展规律告诉我们，教育必须适应学生的身心发展的客观规律。
学生的身心发展既有一定的顺序性，又有一定的阶段性。
如思维的发展，总是由具体的形象思维发展到抽象的逻辑思维。
课堂的导入设计要有明显的针对性，要从学生家庭生活环境，社会生活阅历，文学艺术修养，接受心理水平出发，适应学生身心发展客观规律，有的放矢。
3．课堂导入要适应文体不同的课文，不同的文体，要作不同的导入设计。
教授抒情散文时可以以情导入，以情激趣；教授说明文可以导之以趣，激发学生的求知欲；教授议论文应当导之以理，启发学生自主思考。
4导入要适应不同的课型课的类型是根据教学的任务而划分的课的种类。
在课堂教学中，由于教学的对象不同，教学任务和教学内容不同，每节课不可能采取同一模式进行，因而产生了不同类型的课，例如预习课型、讨论课型、练习课型、复习课型等。
课堂导入要因课型的不同而不同。
讲授新课要注意架桥铺路，温故知新；讲授旧课要注意前后照应、承上启下；复习课要注意分析比较、归纳总结。
二、课堂导入的方法教无定法，贵在得法，语文课导入的方法多种多样，体现了五彩缤纷的教学艺术。
1以音乐导入用音乐导入，让学生带着对音乐的感悟，进入对课文的阅读理解，会产生似曾相识的感觉，从而进行情感审美的交流。
同时教学语言与音乐语言相配合而对学生所产生的愉悦心理，能充分地激发学生在课文课堂上的求知欲望，使学生的感知力、理解力和记忆力都处于最佳状态。
浅谈语文课堂教学的导入
浅 谈 语 文 课 堂教 的 导 入 ・祥 学 孟昕
摘 要 ：语 文 课 堂 教 学 的 导 入 是 一 门
乐和 过新 年 时的 乐趣 ，因而他 们 很快 就能 远 前进 。 住生 活 ， 生活成 为语 文课堂 导 抓 让 放开 来讲 ， 兴奋 ｆ这样 ， 很 既调动 了他 们 的 入 的调 剂 品 ， 么 ， 堂也 如生 活那 样多 姿 那 课 多采。人人都 在生 活 ， 一个 人都是 一本 生 每 活 的书 ，教 师在读 懂教 科 书的 同时也 得读
又是一 年春 草绿 ， 是 一年 百花 开 ， 又 花 作 语文课 堂 的导 入 ， 生 脑 中再现 了历 史 ， 学
传统 戏剧 难 觅知音 ，电影 电视剧 热播 ……
香依 Ｉ ， 是 新花 ， 学依 旧 ， 念 是 否 转 既加深 了 印象 ， 激活 了课 堂 。例 如 ， 关 但这也 是 生活 。 ９ １却 教 观 也 有 五味人 生呀 ！ 活的潮 流我 生 变？ 时代的风 时 时吹过 ， 住时 代之风 ． 抓 抓 战 争题 材 的文章 ，或许 现在 的 中学 生接触 们阻挡 不住 ， 活 的逆流 我们 防不 胜 防 ， 生 既 住生活 之风 ， 让教学 从 美丽 开始 ． 让语 文课 的 并不 多 ，但 从 历史课 本上 他们 都 了解到 然如此 ，干脆我 们换 一种 生 活方式 去 适应 堂教学 的导入 充满诱惑 ， 满激情 。 充 要让 激
备 ，而 应热 情地 帮他们 分析 试卷 ，查 找不
足， 再指 导他 们复 习 ， 后可 以用 类似 的题 然
三 、建 立 知 识 网 。 系统 记 忆
火 、 指木 条使 之冒烟 等等 。 中学生 仍然 手 高
网络 化 的知识 便 于记 忆 ，便 于有 序地 处于好 奇期 ， 奇心 和 求知欲 都很 强 ， 信 好 相
随风潜入夜，润物细无声——浅谈语文课堂教学的导入
随风潜入夜，润物细无声——浅谈语文课堂教学的导入江苏溧阳市南渡初级中学（213371）黄春香“随风潜入夜，润物细无声。
”作为语文教师，我们都知道语文课堂教学的导入是一门艺术，它犹如这及时的春雨，滋润着语文课堂教学。
课堂导入是开展课堂教学的前奏，也是课堂教学环节中的重要一环。
魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”良好的开端是成功的一半，虽然导入在课堂教学环节中所占的时间不多，可以几分钟，也可以几秒钟，但它往往能激发学生的求知欲和学习兴趣，渲染良好的学习气氛，为授课的成功奠定了基础。
课堂教学的导入没有固定的公式，而应根据不同的教学内容和教学对象，以及教者的自身情况等多种因素来选择不同的导入方法。
下面，我结合教学实例来具体谈谈导入的方法。
一、善用巧合及时的春雨能滋润万物，使整个世界欣喜若狂，而生活中的巧合就犹如这一场场及时的春雨，可遇不可求，若能及时利用，它便能成为课堂教学中的动听音符。
例如在教《巍巍中山陵》的时候，正遇清明节，可以这样设计：清明节是我国的一个传统节日，你知道这个节日有哪些风俗呢？与其他节日相比，清明是唯一一个充满哀思的节日，是一个让人心情沉重的节日，让我们怀着这种日子特有的沉重心情来悼念一个人——他就是伟大的民主革命先驱孙中山。
让学生充分感受清明的哀思，然后进入本课的学习。
生活中还有许多巧合，善于利用，总会有很大的收获。
二、巧借历史历史好像是一阵风，从远古吹来，吹到今天，也吹向明天。
历史见证了昨天，也启迪今天，借助历史作语文课堂的导入，学生脑中再现了历史，这样既加深了印象，也激活了课堂。
例如，我在教学《老山界》一文时，首先让学生简要描述自己想象的战争场面，然后谈谈自己对战争的看法，让他们认识到战争的场面不总是风烟滚滚，枪声四起的。
而后进入文章，让他们领略另一种战争的场面，这样既能启发他们的思考，又能更好地把握红军战士顽强不屈的斗志和艰苦乐观的情绪。
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浅谈语文课堂教学导入技能的认识
学习了“常见课堂教学导入技能的研究与培训”，看了几则专家导入课堂的案例，使我对课堂教学导入技能有一些认识，结合以往的教学情况，现谈谈对课堂教学导入的看法。
俗话说，良好的开端是成功的一半。
良好的课堂教学导入，如同拉开的大幕，让学生一眼就看到精美的布置，犹如优美乐章的序曲，使学生一开始就受到强烈的感染，牢牢地吸住了学生的眼球，激发了学生的兴趣和活力，为下一步很好地完成教学任务，实现教学目标，达到教学目的夯实了基础。
结合新课改和新教学大纲，作为一名小学语文教师要把握课堂教学导入的技能，首要的是必须充分认识到语文课堂教学导入在整个课堂教学中的重要性的认识。
结合本人十余年的教学实践而言，对教学课堂导入的重要意义要把握好以下几个方面：一是良好的课堂导入可以起到激发作用，学生的学习兴趣一旦被激发起来，学生就能积极主动地投入到新知识的学习过程中；二是良好的课堂导入可以起到桥梁作用，使旧知识与新知识有效地衔接起来，以温习旧知识带动理解新知识，帮助学生尽快地将新旧知识联系起来，为学习新知识奠定基础；三是良好的导入可以起到诱导作用，让学生的追求和情绪沿着教师预先设想的方向前进，起到定向诱导的作用；四是良好的导入对整个教学过程起到总领作用。
主要表现在对整个教学过程的驾驭和课程内容的总体把握。
所以我们应追求课堂教学导入的有效性、科学性，为把握课堂教学效率创造一个良好的开端。
在充分把握课堂导入在教学环节中的重要性的基础上，制定课党导入计划、目标、任务、方式，在尤其是导入技巧，对完成整个教学目标起到十分重要的作用。
在教学中，对教学导入的技能仁者见仁，智者见智，采用开门见山，直接导入者不泛其人，出其不意的创意和效果成为多数教育工作者常用的教学技巧。
在这里，我结合多年教学实践，对直接导入的技法不再枚举，重点谈谈以下几种导入教学技能方式在教学目标、任务、内容和学生不同年级层次的灵活运用。
一、看图观察，实物导入
借助挂图或实物的直观演示，让学生获得感性认识，引起兴趣，再深入文章从理性上再次体会。
例如教学《小松树和大松树》的导入，教师首先出示小松树和大松树的图片，吸引学生的注意力，然后教师开始描述：“小朋友们都看见了这是（生：两棵松树），一棵是（生：小松树），一棵是（生：大松树），你们瞧它们穿了一件绿绿的衣服，多漂亮，它们之间还有一个美丽的故事，你们想知道吗？……这里，借助图让学生感知松树的形象，诱发情趣，同时提出疑问，从而激发了学生的阅读兴趣，使学生顺利地将新知识置入自己的知识结构中。
二、亲身体验、试验导入
运用实物进行一段有趣的试验，将语文教学中抽象的知识附于直观，可以帮助学生理解课文内容。
例《乌鸦喝水》的导入，开始教学时，可在讲台上出示一个装有半瓶水的颈口玻璃瓶，一些小石子，一杯水，老师开始讲述：“今天，老师带来了这些实物，要与小朋友一起做一个有趣的试验，要求每个小朋友动脑筋，想办法，大家愿不愿意？这里的颈口玻璃瓶只有半瓶水，我想使它水位升高，运用这些石子或杯里的水可以怎么做呢？谁来说说看？（学生兴趣极高，都抢着说……）好，现在我们知道了可以将杯里的水直接灌进去使水位升高，我们还可以把石子放进瓶里，同样的也可以使水位升高。
今天，老师还带来了一只乌鸦。
它想喝瓶中的水，是怎么做的呢？今天我们就来学习《乌鸦喝水》。
”……实验使文章的难点得到了分散，更能使学生容易理解句子的意思了。
三、感观并用，激趣导入
在一次教研活动中曾听一位教师教学《赶海》这篇课文，教学伊始教师让学生欣赏歌曲《大海啊故乡》，音乐响起，会唱的学生随着音乐的节奏认真地唱起来，其他学生则专注地聆听着，接着教师巧妙地过渡到本节课所学习的课文《赶海》。
语文课堂应追求一种美，一种涤荡学生心灵之间的美。
这位教师课堂上就创造了这种美感，活泼宜人的音
乐，恰到好处的跟唱。
而这些美好的情境，使得学生更容易陶醉于语文课堂，也使他们对语文的学习变得更加自信、乐观起来。
四、抓住主题，审题导入
题目是文章的“眼睛”，有的概括文章的内容，有的揭示文章的主旨，有的能引起联想，内涵极为丰富，统摄全篇的作用。
审题，就是从引导学生分析理解文题入手，由题目生发开去，激发阅读兴趣。
例如，一位教师在上《青蛙看海》时，就紧扣“题眼”，巧妙导入。
上课开始，这位老师佯装郑重地板书课题：青蛙看河。
刚刚写完，全班学生一下子都嚷了起来，“老师，你写错了！”“老师，不是‘河’，是‘海’”……这时老师故作吃惊的样子说：“我写错了吗？”只见他边说边拿起课本看了又看，随后抬起头来半真半假地说：“河和海不都是一个样嘛。
”他话音刚落，教室里又炸开了锅，“不一样，河没有海大，有很多河，河水要流进大海里，要到海边才能看到大海。
”教师欣喜地说：“这位同学回答的真好！所以，一只长期生活在湖边的青蛙想看海，那它看到了吗？……这样破题入手，不但使学生了解这个题目，点明了文章的中心，而且激发了阅读欲望，使学生积极主动地去探索课文的内容。
五、以问引领，问题导入
古人云：“学起于思，思起于疑。
”老师在导入新课时，
运用质疑问难的方法，能够有效地激发学生的求知欲望和学习兴趣，例如《小动物过冬》的导入：“同学们，看了这个题目，你们想知道些什么？”学生纷纷举手提出自己的疑问：“‘这里有哪些小动物？”。
“它们都是怎样过冬的？”。
结合观察插图，激发学生的阅读兴趣，然后让学生带问题学习新课文，有目的性，针对性，往往能让学生自己抓住课文的重点。
总之，上课导入类的技巧并非孤立的，若将彼此有机融合，也会取得很好的教育效果。
导入技能的巧妙运用，不仅可以提高课堂教学效率，优化课堂教学结构，还会使您的课堂教学更具有创意性。