语境创造在小学语文教学中的作用

语境创造在小学语文教学中的作用

【摘要】现阶段小学语文的教学存在脱离语境的情况，导致学生的语文基础知识缺乏、文化意识淡薄等问题，从而影响了学生认知能力、交际能力等语文综合能力的提高。本文通过分析语境创造对小学语文教学的作用，解决小学语文教学中存在的问题。

【关键字】语境创造；小学语文教学；作用

语境是指语言运用时的具体环境，可以指与别人交流时的语言环境或者文章中上下文之间的关联，还涉及到交流的过程中语言运用的多方面影响因素。具体的包括时间、地点、话题和交流双方的身份，乃至文化背景和交际方式等。因此，语境渗透在语言交流中的各个环节，语言和语境相互依赖，构成了不可分割的整体，从而保障了语言交流过程的顺利进行。在小学语文的教学中，恰当的创设和实施语境，能够有效地培养学生正确理解和运用语言的能力，乃至提高学生的语文综合能力。

一、小学语文教学存在的问题

2001年以来，教育部一直在积极的推行小学语文教学的改革，全国各个高校也是积极地调研配合，不断的发掘适合本校的语文教学模式，因而语文教学环境得到了很大的提升，小学生的语文能力也得到了一定程度上的提升，但是在小学语文教学中也存在着诸多问题，比如部分小学生无法在现实的语境中和别人进行顺利流畅的交流和沟通，究其原因是现阶段小学语文教学忽视了对语境的创设，

没有及时的满足对学生认知能力以及文化意识的培养，出现了脱离语境的现象。此外，小学语文教学主要的教学形式是通过语篇的组织和学习来实现的。语篇具有情景意义和文化意义等，因而语篇对于语境的了解和把握具有很强的依赖性，尤其是要创设情景语境和文化语境，才能充分的调动学生的积极性，使他们积极地分析篇章结构，深入的了解语篇。因此语篇的学习应注重对学生的认知和情感能力的培养，加强课堂互动，充分的调动学生的感官实现信息量的最大输入。但是在现实小学语文教学中，教学内容缺乏对语境的思考，教学模式单一，无法真正的实现学生语文综合能力的提升。

二、语境的创造在小学语文教学中的作用

1.结合多媒体手段创设认知语境，激发小学生的语文学习兴趣和动机。随着计算机技术的发展与应用，教育信息技术的发展与应用，教育信息技术更是日新月异。我们可以大胆预言，以计算机为核心的多媒体必将成为现代教育的重要手段。但是，任何技术从来都是一柄双刃剑，多媒体技术也不例外。小学语文教师要多角度展开思维，从多方面分析问题，积极的创设认知环境，引导学生把知识向能力方面迁移和能力向应用方面迁移。因此，在小学语文教学中，通过创造的认知环境，把学习的主动权交给学生，放手让学生去看、去说、去做、去想，给学生以足够的时间和空间，教师只发挥创设认知环境的作用，把传授变为导学，充分体现学生是学习的主体，极大地调动学生的积极性。发挥多媒体辅助教学的作用，力图展现语文信息的多样性。根据小学语文教学的需要，发挥信息技术媒体

丰富的表现力，把教科书中的文章变成融解说词、背景音乐、动画、视频为一体的电子信息，把原本单调枯燥的语文文字描述变得更充实、更形象、更具有吸引力。因而结合多媒体手段创设的语境能够最大程度上激发学生的语文学习兴趣和动机。

2.透过文化语境的创设，增强小学生的跨文化意识。在语言学习和交流中，不同的文化背景，不同的心理状态和价值观念乃至不同的思维模式和语言习惯都会影响对语言信息的理解，阻碍交流目的的实现，学习语文不仅仅是掌握语言，也是一种接触和了解文化现象的过程。因而小学语文教师要有意识的结合语言教学模式，向学生传授我国的社会文化等知识，这也就是文化情境的创设。将文化情境渗透在语文学习的每个细节中，有意识的增强学生对文化的敏感性，使他们逐步建立文化的运用能力，以便提高文化素质。

3.加强情景语境的创设，提高小学生的语文综合能力。情境语境的创设是指在小学语文的学习中，结合现实状况创造语文语言运用的情景模式，在情景中渗透对语文学习以及能力的培养，语言交际能力的形成必须建立在全面掌握语文知识的基础之上，尤其是在我国文化现象等方面。这些知识都是苦涩无味的，很容易打消学生学习语文的积极性。因此，就要想方设法创造实际交际情景。情景语境创设的方式很多，比如合作学习。学生可以根据教师布置的学习任务设定主题思想，与小组其他成员一起查阅资料和文献、一起探讨开展合作学习。除此之外，还可以尝试角色扮演，通过扮演一定的角色将语言知识呈现出来。

各式的情景语境活动要求小学生能够流利的进行语文交际和沟通，因而对小学生的语文水平要求比较高。此外，情景语境活动，要求学生积极的参与其中，自己动手自己思考，这样有助于提高学生的语文能力。此外，学生在展示过程中能够切身的体会到语言和文化的关联效应，并且与别人交流的过程中能较容易的掌握语文语言知识，提高语文语言运用的准确性，从而全面提升语文交际能力。