2017教资面试高中历史万能教案模板：《美国联邦政府的建立》
历史①必修3.8《美国联邦政府的建立》教案
第8课 美国联邦政府的建立课标要求说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构；了解美国总统制和英国君主立宪制的异同。
教学目标一、知识与能力1．了解1787年宪法制定的必要性、主要内容，比较分析美国总统制和英国君主立宪制的异同。
2．了解两党制的实质。
二、过程与方法1．研读和分析历史材料，初步培养论从史出，史论结合的思维方法。
2．通过观察《美国联邦政府结构示意图》，概括宪法的主要内容并由此分析三权分立运作过程。
三、情感、态度与价值观根据宪法产生的背景了解美国从邦联到联邦的演进过程，认识到政治制度的形成受特定的时代背景影响，政治制度的发展完善是人类历史进步的必然过程。
教学重点1787年宪法的主要内容和联邦制的权力机构。
教学难点美国建立联邦制的历史背景，三权分立，君主立宪与总统共和制的异同。
教学思路本节课由于所讲内容具有概念性较强的特点，主要采用概要讲述法和问题比较的方式进行。
在教学中应该让学生主动参与课堂的学习过程、学会课堂上主动学习、从比较中主动探究问题，获取知识。
从而使学生掌握历史学习的基本方法，养成独立思考的学习习惯，具备对所学习内容进行较为全面的比较、概括和阐释的能力。
采用概要讲述法和问题比较方式进行教学，既符合学生认知的水平，也符合学生的心理发展特征，更有利于培养和提高学生的历史思维能力。
课时安排：1课时教学设计导入新课以2008年奥巴马竞选胜利入主美国白宫导入新课通过上一节课 “英国君主立宪制的建立”的学习，我们知道，英国首相是这样产生的：由在议会中占多数席位的政党的首领直接成为首相。
比较美国总统是如何当选的？为什么美国的政治制度这么别具一格呢？让我们一起从《美国联邦政府的建立》这一课中寻找答案吧！新课教学一、独立之初的严峻形势设问：从初中历史我们知道，从17世纪起英国就在北美进行殖民扩张，实行残酷的殖民统治，这激起了北美人民的反抗，于是1775年北美13州的人民发动起义，历史上称为独立战争。
高中历史面试《美国联邦政府的建立》简案
高中历史面试《美国联邦政府的建立》简案一、教学目标【知识与技能】掌握1787年宪法的主要内容和联邦政府权力机构，分析美国两党在美国政治中的作用。
【过程与方法】通过史料分析、小组讨论，提升提取信息和分析问题的能力。
【情感态度与价值观】树立历史唯物主义世界观，客观看待事物，正确理解历史发展进程。
二、教学重难点【重点】1787年宪法中分权与制衡的理解。
【难点】联邦制与邦联制的区别。
三、教学过程环节一:导入通过观察自由女神的图片进行导入，让学生对自由女神的自由二字进行思考，进而引出自由就是体现民主，同时导入新课美国民主政治的建立。
环节二:讲授新课1.美国联邦政府建立的背景对美国独立战争以及独立之初的情况进行回顾，提示学生从当时美国的困境和领导者的主观认识去分析学生结合教师提供的材料用合作讨论的方式得出当时的背景是(1)地方权力大于中央，难以管理(2)州与州直接设置关卡，对美国经济发展造成限制因此必须要建立一个强有力的中央政府2.美国联邦政府建立的标志—1787年宪法的颁布让学生结合世界史近代史所学习的英国资产阶级革命和启蒙运动来思考美国1787年宪法颁布的理论依据，即借鉴英国君主立宪制和孟德斯鸠三权分立，这是美国联邦政府建立的基础。
对于本课的难点，美国1787年宪法是如何体现三权分离的这一问题，教师结合材料以及ppt，对联邦制与邦联制深入讲解让学生加以区别。
结合学生的合作探究，可以得出：(1)联邦制的特点是中央集权和地方分权(2)联邦制和邦联制的区别是中央权利与地方权力的分割(3)联邦制的作用是稳定政治经济发展，调动地方的积极性为了更好的对比联邦制和邦联制，教师结合中国历史举例说明地方权力过大对国家的消极影响，如唐朝的安史之乱。
《美国联邦政府的建立》教学设计方案
《美国联邦政府的建立》教学设计方案一、概述1、课名：《美国联邦政府的建立》，是人教版教材高中必修①的一堂历史课；2、本节课所需课时为1课时，45分钟；3、《美国联邦政府的建立》是《欧美资产阶级代议制的确立与发展》一章的核心课程，本课的学习对于学生深入理解和掌握资产阶级代议制的特点和历史作用具有至关重要的作用。
二、教学目标分析1、知识与技能（1）知道美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构；（2）理解分权与制衡的实质，懂得其制约机制和运行规则；（3）能够比较美国资产阶级共和制与英国资产阶级君主立宪制的异同，参考“美国联邦政府结构示意图”绘制“英国君主立宪政府结构示意图”；（4）能够描述图片或文字材料反映的历史事件或现象；（5）能够比较美国资产阶级共和制与英国资产阶级君主立宪制的异同，分析其历史原因，总结出经济基础与上层建筑，政治制度与历史传统的关系。
2、过程与方法（1）通过阅读图片，描述图片反映的历史事件或现象，初步形成阅读历史图片的基本方法；（2）通过角色扮演，模拟实践，体会美国宪法制定的“分权与制衡”原则；（3）通过课外探究活动，初步形成多种途径获取历史信息的能力；3、情感态度价值观（1）认识到资产阶级代议制与封建君主专制相比是历史的巨大进步；（2）形成历史唯物主义世界观，历史的、客观的看待事物，正确对待历史发展进程；（3）认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统；三、学习者特征分析（1）学生在初中阶段已经学习过美国独立战争和美国内战的历史。
对历史史实有大概的了解。
但是由于初三历史教学受到中考的冲击，往往教学效果不甚理想；（2）学生在初中阶段已经学习过社会发展简史，知道历史唯物主义的基本规律；（3）高中阶段学生的思维能力有较大提高，更加关注对历史现象的深层分析；（4）学生阅读历史图片获取历史信息的能力还比较弱，还没有养成阅读历史图片的自觉习惯；（5）高中阶段的学生对社会现实比较关注，但是，缺乏全面分析社会问题的基本能力。
高一历史《第8课 美国联邦政府的建立》教案
第8课美国联邦政府的建立教学目标1、知识与能力①掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构。
②养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。
③比较美国总统制与英国君主立制的异同。
④提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。
2、过程与方法通过课前预习、搜集资料、探究学习、发现问题、交流合作等方式发挥学生的自主学习能力；通过课堂上师生的合作探究，在探究问题的过程中完成新课教学。
3、情感态度价值观①根据美国从邦联体制到联邦体制的演进过程等基本史实的学习，使学生认识到政治制度的发展完善是人类历史进步的宝贵遗产。
②培养历史唯物主义世界观，历史的、客观的看待事物，正确对待历史发展进程。
③吸取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。
教学重点：1787年宪法制定背景、内容，联邦制、两党制教学难点：两党制教学过程:在探究和解决问题的过程中完成对课文的学习探究一：独立之初的美国是一个什么样的国家？（邦联制国家）今天的美国又是一个什么样的国家？（联邦制国家）如何理解邦联制、联邦制？通过师生共同解决问题来帮助学生理解和掌握国家结构及政治制度的有关邦联与联邦均为国家结构的一种形式，与单一制相对立，属于复合制。
邦联制下各邦联的权力和地位相当突出，地方自治的范围很广，而国家中央政府议会等权力相对较薄弱。
这种制度易形成整个国家机构的松散。
建国之初的美国属于这种情况，各州作为独立主权之邦建立起松散的联盟，独立后的13个州实际上是13个主权国家，国家没有元首。
直到1787年宪法的制定，使美国建立起联邦制国家。
联邦一词用法接近拉丁文“条约”的意义，是一种建立在忠诚基础上的关系。
联邦共和国的“政府的形式是一种协约。
依据这种协约，几个小邦联合起来，建立一个更大的国家，并同意做这个国家的成员。
所以，联邦共和国是几个社会连合而产生的一个新的社会，这个新社会还可以因其他新成员的加入而扩大。
”把因国家之大而产生的好处和因国家之小而产生的好处结合起来，创立联邦制度。
【教学设计】美国联邦政府的建立精品教案
【教学设计】美国联邦政府的建⽴精品教案第⼋课：美国联邦政府的建⽴教学设计⼀、教材分析本课是⼈教版《历史》必修⼀第三单元《近代西⽅资本主义政治制度的确⽴与发展》中的第⼋课，主要讲述了美国政治制度建⽴的背景、确⽴、发展演变。
美国所建⽴的民主共和制后来成为了资产阶级代议制的典型。
它不仅是美利坚民族赖以⽣存和发展的基本政治，也深刻地影响着世界其他国家和地区的发展。
⼆、学情分析学⽣初中已学习过美国独⽴运动的史实，有⼀定的基础知识，但对相关政治制度和体制的理解还不是很透彻，⽽⾼中阶段的学⽣思想活跃，好奇⼼和求知欲强，对于超级⼤国美国的各个⽅⾯⼜⾮常感兴趣，这些都为这节课打下了基础，可以将政治制度和体制的建⽴作为重难点，进⼀步深⼊挖掘，使学⽣对历史现象的认识提⾼到⼀定的⾼度和深度，对知识的掌握更加的体系化。
三、教学⽬标从北美独⽴战争后的形势及美国民众对政治发展的现实需求两个⾓度掌握美国制度创新的历史背景，结合美国宪法条⽂和漫画作品分析美国政治制度的确⽴及其原则，使学⽣初步学习从材料中获取有效信息并提出问题的⽅法，感悟美国政治制度充满智慧的制约与平衡设计，品味美国制度设计中蕴含的⼈的理性与智慧之美以及其对⼈类政治⽂明的所做的贡献。
四、教学重点、难点教学重点：对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握教学难点：对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握，感悟美国1787 年宪法所体现的⼈类的政治智慧。
五、教学⽅法1、问题探究法：通过展现材料、看漫画、讲故事，从中提炼问题，在⼀个个问题情境的设置中启发学⽣的思维。
2、基本讲授法：对于⼀些较深层次的问题，根据学⽣现有的思维与理解能⼒，采⽤传统的讲授法，使学⽣能更容易接受。
六、教学过程（⼀）导⼊新课问题导⼊：从1776年宣布独⽴到现在，美国的历史只有短暂的230多年，是世界上⼀个⼗分年轻的国家，但是为什么仅仅经过短短两百余年的发展，美国就已经成为今天世界上最强⼤的国家，它能够成功的在⼤国兴起的舞台上演绎这样⼀段罕见的奇迹的秘密在哪⾥？这节课就让我们⾛进第⼋课《美国联邦政府的建⽴》，⼀起从宪政⽴国的⾓度探寻美国崛起的秘密。
美国联邦政府的建立教案
美国联邦政府的建立教案教学目标：识记美国联邦政府的建立过程。
理解联邦制的权力结构。
运用比较的方法，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。
通过学习，使学生认识到政治制度的发展完善是人类历史进步的宝贵遗产，促使学生汲取人类创造的优秀明成果，进一步形成开放的世界意识。
教学重点：理解“分权与制衡”原则，培养学生在独立思考的基础上对所学的内容进行较为全面分析、概括和理解的能力。
准确评价美国1787年宪法。
教学难点：1787年宪法中的“分权与制衡”原则。
美国联邦政府的建立与英国君主立宪制的异同。
教学过程：一、导入新课：教师通过展示美国国旗和《独立宣言》，引导学生回顾美国历史，导入新课。
二、英属北美的独立与独立之初的严峻形势教师通过多媒体展示英属北美的严峻形势，引导学生回顾美国独立战争前的严峻形势，导入新课。
三、美国联邦政府的建立过程教师通过多媒体展示独立战争期间的战斗场面，引导学生回顾美国独立战争的过程，导入新课。
教师通过多媒体展示华盛顿就任第一任美国总统的场景，引导学生回顾美国联邦政府的建立过程，导入新课。
教师通过多媒体展示美国联邦政府的组成部门，引导学生回顾美国联邦政府的组成部门，导入新课。
教师通过多媒体展示杰斐逊起草的《美国联邦宪法》，引导学生回顾1787年宪法的内容，导入新课。
教师通过多媒体展示华盛顿与杰斐逊的合影，引导学生回顾1787年宪法的内容，导入新课。
四、两党制的形成教师通过多媒体展示华盛顿与杰斐逊的合影，引导学生回顾1787年宪法的内容，导入新课。
教师通过多媒体展示杰斐逊起草的《美国联邦宪法》，引导学生回顾1787年宪法的内容，导入新课。
教师通过多媒体展示两党制的形成过程，引导学生回顾1787年宪法的内容，导入新课。
五、对美国1787年宪法的评价教师通过多媒体展示美国1787年宪法的内容，引导学生回顾1787年宪法的内容，导入新课。
教师通过多媒体展示杰斐逊起草的《美国联邦宪法》，引导学生回顾1787年宪法的内容，导入新课。
关于历史文化美国联邦政府的建立历史教案
关于历史文化美国联邦政府的建立历史教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教学设计——《美国联邦政府的建立》
第8课《美国联邦政府的建立》教学设计袁斌一、教学设计基本信息1、教学模块：高中历史必修一第三章第8课《美国联邦政府的建立》2、年级：高一年级3、所用教材出版单位：人民教育出版社4、学时数：40分钟二、教学分析1、课程标准：说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。
2、教材分析：本节教材主要围绕美国《1787年宪法》展开。
为了加强中央政府权力，北美13州殖民地召开制宪会议制定了1787年宪法。
它将美国联邦政府的权力一分为三。
立法权归于国会、行政权归于总统、司法权归于联邦法院。
通过三者间的分权、制衡从而实现公共权力与公民权利的平衡──这是本节的核心所在。
它虽有局限性，但所建立的民主共和制后来成为了资产阶级代议制的典型。
它不仅是美利坚民族赖以生存和发展的基本法，也深刻影响了世界其他国家的发展。
因此本节内容的地位十分重要。
本课内容的知识结构：3、学情分析：本课涉及的知识主要有“独立战争”、“英法资产阶级政治学说”、“1787年宪法的内容、原则、作用”；还涉及共和制、总统制、联邦制、邦联制等政治体制的概念。
高一学生没有世界近现代史的知识体系，也缺乏相关的政治学科知识。
学生对于历史事物的理解能力、分析能力、概括能力以及比较能力还有待提高，因此，对于高一的学生除了仍然要加强以上这些能力的提高，更重要的是要培养学生自主学习和探究学习的能力。
因此，在教学过程中，要求学生自学一部分教材上编写得较详细的内容，对于重难点我采用了问题探究法和讨论法，以培养学生自主学习的意识、主动参与、大胆质疑、创新等思维，使学生的智能和认识水平都得到发展。
4、教学目标：【知识与能力】①通过掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，体会美国政府机构之间是如何相互制约和平衡的。
②让学生比较美国资产阶级共和制与英国资产阶级君主立宪制的异同，认识民主制度因国情各异而必然呈现出多样性的基本特点。
人教版高一历史必修一优秀教学案例：第三单元第8课美国联邦政府的建立
（二）讲授新知
1.讲解美国宪法制定的历史背景，包括独立战争后的混乱局面、邦联政府的无能等。
2.详细介绍美国宪法制定的过程，如费城会议的召开、各州代表的争论和妥协等。
3.分析美国宪法的主要内容，如三权分立、联邦制、人民权利保障等。
本节课的内容具有承前启后的作用，既是对美国独立战争成果的巩固，也是对美国早期政治制度发展的深入探讨。通过本节课的学习，学生可以更好地理解美国政治制度的演变，为其后续学习美国历史和政治制度打下坚实的基础。
在教学过程中，我将以案例教学法为主，结合问题驱动法和情境教学法，引导学生深入分析美国联邦政府建立的历史背景和过程，让学生在探讨和思考中掌握相关知识。同时，注重培养学生的史料分析能力和历史思维能力，使他们在学习过程中形成对美国联邦政府建立的全面认识。
3.组织小组竞赛，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史思维能力。
4.鼓励学生从不同角度思考问题，培养他们的批判性思维和创造力。
（四）反思与评价
1.在课程结束后，引导学生对自己的学习进行反思，总结自己在知识、技能和情感态度与价值观方面的收获。
2.通过自评、互评和他评的方式，让学生认识到自己的优势和不足，激发他们的学习动力。
5.教学策略的灵活运用：教师根据学生的实际情况和学习需求，灵活运用情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略。这些策略的有效结合，既提高了学生的学习效果，又培养了学生的综合素质，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识。
2.通过设置一系列递进式问题，让学生分析美国宪法制定的过程及其面临的困境。
3.引导学生探讨美国联邦制在解决邦联政府无能问题上所发挥的作用。
4.以实际案例为切入点，让学生思考美国联邦制在现代社会中的挑战和问题。
人教版历史必修1第8课《美国联邦政府的建立》教学设计
通过小组讨论，培养学生合作探究、分析问题的能力，加深对所学知识的理解。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：
（1）设计选择题、简答题、案例分析题等，检测学生对美国联邦政府建立相关知识的掌握程度。
（2）组织学生进行互评、自评，提高学生的自我反思和批判性思维能力。
2.教学目标：
通过课堂练习，巩固所学知识，培养学生的解题能力和历史思维。
（2）鼓励学生关注现实政治，探讨美国联邦政府建立的政治制度对现代国家政治制度的影响，撰写研究报告或感悟文章。
4.视频观看：
推荐学生观看与美国联邦政府建立相关的纪录片，如《美国宪法的诞生》，加深对美国宪法和联邦政府建立过程的理解。
5.课堂反馈：
请学生在课后反思本节课的学习过程，总结自己在知识掌握、合作探究、课堂讨论等方面的优点和不足，为下一节课的学习做好准备。
考虑到学生的认知水平和兴趣点，本章节教学应注重激发学生的探究欲望，引导他们深入思考美国联邦政府建立的原因、过程和影响。同时，要关注学生分析、综合、评价等高阶思维能力的发展，帮助他们构建系统化的历史知识体系。
此外，学生在学习过程中可能存在以下问题：对美国宪法等法律文件的理解较为困难，对政治制度的运作方式感到抽象。因此，教师应运用生动形象的教学手段，如案例分析、图表展示等，帮助学生理解抽象概念，提高他们的历史素养。
3.设计案例分析、问题探究等教学活动，培养学生的思辨能力和历史思维。
4.通过对美国联邦政府建立过程的梳理，使学生掌握历史事件的发展脉络，提高他们的历史分析能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对美国联邦政府建立过程中民主、法治、平等原则的认同，增强他们的民主法治意识。
2.通过对美国联邦政府建立过程的了解，使学生认识到国家政治制度的重要性，培养他们关心国家大事、参与社会政治生活的责任感。
高中历史《美国联邦政府的建立》教学设计
《美国联邦政府的建立》教学设计教学目标：1、知识目标：（1）说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构（2）比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。
（3）对美国1787年宪法的评价。
2、过程目标：通过参与资料搜集、小组合作、讨论交流等，引导学生学会探究学习，从而提高发现和解决问题的能力。
3、情感目标：认识民主制度会由于国情的不同而呈现多样化特点，从而培养学生历史唯物主义的世界观，能够正确看待历史发展进程。
教学重点：1787年宪法中体现的“分权与制衡”的原则教学难点：“分权与制衡”的原则；比较美国总统制和英国君主立宪制的异同。
课时设计：本节内容为1课时。
教学内容分析：欧美资产阶级代议制的确立与发展是这个单元的核心内容。
而本节是介于英国的君主立宪制和欧洲大陆的资本主义政治制度之间的过渡性内容，教材主要围绕美国1787年宪法展开,所建立的民主共和制后来成为资产阶级代议制的典型。
由此可见，本节应当是该单元的重点内容。
设计理念：1、遵循“以学生为主体”的教学理念高中历史新课程标准提出：“普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性。
”所以，本课以新课程标准为指导，遵循“以学生为主体”的教学理念，注重学生的学习主动性和学习兴趣。
在教学内容安排上紧扣当今时政热点，使历史与现实紧密结合。
2、遵循“合作探究”的教学原则新课程标准指出：“注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法。
”本课坚持以小组合作探究为主，让学生在合作讨论、自主探究中提高能力。
教学过程：一、创设情境，导入课题以课件展示图片：纽约市的自由女神像——“自由照耀世界之神”。
图片下方配上文字：有人说：对于美国人士来说，最值得为之骄傲的不是其庞大的物质财富、领先世界的科技和教育、无与伦比的军事力量，而是创造这一切的机制。
然后以问题“这里提到的机制究竟指什么呢”引入课题。
历史人教版必修1第8课《美国联邦政府的建立》教学设计
在课堂练习阶段，我将设计以下练习题：
1.选择题：针对本节课的重点内容，设计一些选择题，检验学生对知识点的掌握。
2.问答题：要求学生回答与美国联邦政府建立过程相关的问题，如：“1787年宪法的制定背景是什么？”“美国联邦政府的三权分立原则具体体现在哪些方面？”
3.分析题：给出一个与美国联邦政府建立过程相关的案例，要求学生分析其中的争议和妥协，并提出自己的观点。
（二）教学难点
1. 1787年宪法的制定过程及其体现的政治智慧。
2.美国联邦政府三权分立原则在实际运作中的体现。
3.学生对美国联邦政府建立过程中所涉及的政治、经济、文化等方面的辩证分析。
（教学设想）
1.创设情境，激发兴趣
利用多媒体展示美国独立战争后的历史背景，引导学生思考美国邦联政府存在的问题，从而引出美国联邦政府建立的必要性。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的自主学习能力和批判性思维，特布置以下作业：
1.请同学们结合所学，撰写一篇关于美国联邦政府建立过程的短文，要求涵盖以下要点：独立战争后的美国政治状况、1787年宪法的制定背景、宪法的主要内容与特点、美国联邦政府的建立及其意义。
2.分析美国联邦政府建立过程中的争议和妥协，选取一个典型案例，阐述其对当代政治制度的启示。要求论据充分，逻辑清晰，字数不少于500字。
4.分析美国联邦政府建立过程中的争议和妥协，培养学生的批判性思维和辩证分析能力。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、辩论等形式，引导学生主动探究美国联邦政府建立的过程，提高学生的自主学习能力。
2.利用多媒体教学资源，如历史图片、纪录片等，帮助学生形象地了解美国联邦政府的建立，培养学生的历史思维。
人教版高中历史必修1第3单元第8课《美国联邦政府的建立》优秀教学案例
2.小组合作探究美国宪法的基本原则，如分权制衡、联邦制等，通过讨论交流，达成共识，并撰写一篇关于宪法原则的小论文。
3.小组共同设计一份关于联邦政府组织结构的思维导图，展示各机构之间的联系和分工。
（四）反思与评价
本节课的反思与评价主要通过以下几种方式实现：
1.学生对自己在模拟制宪会议中的表现进行反思，总结自己的收获和不足，提高自己的批判性思维和创造性思维。
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生梳理知识体系，加深对美国联邦政府建立过程的理解。
2.学生总结本节课的收获和感悟，教师进行点评和鼓励，提高学生的自信心和积极性。
3.布置课后作业，让学生进一步巩固本节课所学知识。
（五）作业小结
本节课的作业小结通过以下几个步骤实现：
1.教师布置一道思考题：“如果你是美国宪法制定时期的代表，你会如何为国家的稳定和发展作出贡献？”，让学生结合所学知识进行思考。
2.学生撰写一篇关于本节课学习心得的感悟文章，通过文字表达自己的情感态度和价值观。
3.教师对学生的学习过程和结果进行评价，关注学生的知识掌握程度、思维品质、团队协作能力等方面的发展，为学生的个性化发展提供指导和建议。
四、教学内容个步骤实现：
1.利用多媒体课件展示18世纪美国的社会背景，如政治动荡、经济困难等，让学生身临其境地感受当时的国家状况。
美国联邦政府的建立(教案)
第2课美国联邦政府的建立【教学设计】[教学目标]1.掌握重要概念美国联邦政府、1787年宪法等。
2.理解美国基本的政治制度：联邦制、共和制和总统制的特点。
3.了解美国1787年宪法诞生的历史背景，再一次认识到各国国情的不同对各国政治道路选择的影响。
4.体会民主政治进程的曲折和复杂性。
5.理解美国1787年宪法的历史意义。
[教学方式]1. 结合时政热点，以及与英国政治制度的比较，从身边的历史及在比较中了解美国政治制度的基本架构。
由于美国和英国都是热点国家，学生通过平时的新闻对这两国的基本政治制度有一定的了解，同时，学生刚学习完英国君主立宪制度的建立，教师从时政热点出发，结合学生的学习经验，通过比较的方法更易让学生理解美国政治制度的特点。
2. 用演绎推论的方法，再结合教师提供的相关历史材料和学生已有的知识认识美国1787年宪法诞生的历史背景。
学生通过第一课时的学习，对各国政治制度产生的背景已经有了一个规律性的认识，学生通过平时的学习和阅读对独立战争也有所了解，基于此，教师再提供1787年宪法颁布前美国状况的相关材料，进一步让学生认识到1787年宪法出台的历史背景，有助于学生进一步认识美国1787年宪法的内容和意义。
课本对此部分的介绍仅限于课文前言，教师应该补充相关资料。
毕竟，历史教育更重要是让学生知道历史事件发生的背景，这样更能对今天和未来的发展做借鉴。
3. 尝试使用角色扮演的方法，让学生体验联邦主义和邦联主义之争，感悟民主进程的曲折性和复杂性。
新课程强调学生在体验中学习。
美国历史距离学生可谓远矣，通过角色扮演的体验可以让学生比较深刻地认识到美国建国初期民主政治建设的艰难历程，了解各种利益集团之间的矛盾和斗争，同时进行认识上的迁移，体会今天中国民主政治的复杂性。
4. 指导学生根据课本提供的材料绘制三权分立的示意图，加深对美国1787年宪法中分权与制衡重要内容及特点的认识。
【教学设计说明】本课内容和时政热点紧密相关，本教学设计尝试让学生从时政热点中理解历史，同时又用课堂所学内容去认识时政，在知识迁移的过程中提高学生的认知能力。
人教版历史必修第三单元第8课《美国联邦政府的建立》教学设计
a.利用图表、时间轴等教学工具，直观展示美国宪法的基本内容和三权分立原则，降低学生的理解难度。
b.通过案例分析、角色扮演等教学方法，让学生深入剖析重要事件和人物，提高学生的历史分析能力。
c.创设比较性学习情境，引导学生自主探究美国邦联政府与联邦政府的差异，培养学生的问题解决能力。
1.学生对美国联邦政府建立过程中历史事件的兴趣，激发学生的学习积极性，提高课堂参与度。
2.学生在分析美国宪法原则时可能遇到的困惑，需要教师进行耐心引导和解答，帮助学生建立法治意识。
3.学生在讨论国家制度现实问题时，可能产生不同的观点和看法，教师应尊重学生的个性差异，引导学生进行理性思考。
4.针对学生对历史事件的认知程度，教师应适当调整教学策略，确保教学内容与学生的认知水平相适应。
c.自我评价：引导学生反思学习过程，培养学生自我监控、自我调整的学习习惯。
4.教学拓展：
a.邀请专家学者进行讲座，加深学生对美国宪法的认识，拓宽国际视野。
b.组织学生参观相关展览，了解美国历史文物，增强学生的历史感悟。
c.开展课题研究，鼓励学生深入探讨美国联邦政府建立对现代国家制度的影响，培养学生的研究能力和创新精神。
d.课堂小结：总结本节课的主要知识点，强调美国联邦政府建立的历史意义，巩固学生的认知。
3.教学评价：
a.过程性评价：关注学生在课堂讨论、小组合作等方面的表现，鼓励学生积极参与，培养合作精神和沟通能力。
b.终结性评价：通过课后作业、测试等形式，检测学生对美国联邦政府建立相关知识的掌握程度，以及分析、解决问题的能力。
4.能够分析美国联邦政府建立的意义，以及它对现代国家制度的影响。
5.学会运用历史知识，对现实问题进行思考和分析，提高历史思维能力和解决问题的能力。
人教版高中历史必修1教案：38《美国联邦政府的建立》
《美国联邦政府的建立》教材分析:自由民主是人类千百年来不懈追求并为之奋斗的目标。
《美国联邦政府的建立》堪称上述追求的典范。
它主要叙述了1787年宪法的制定和美国总统共和制的确立及发展过程。
它上承《英国君主立宪制的建立》，下启《资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展》，是资本主义制度在世界范围内确立和发展的重要环节。
因此，在教材中起着承上启下的作用。
【知识与能力】美国邦联的缺陷，掌握1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，了解美国两党在美国政治中的作用；比较美国资产阶级共和制与英国资产阶级君主立宪制的异同，认识民主制度因国情各异而呈现多样化的基本特点。
【过程与方法】培养学生阅读文字史料，把握有效历史信息的能力；培养学生通过比较、概括、分析自主得出历史结论的能力。
【情感态度价值观】根据美国从邦联制到联邦体制的演进过程等基本史实的学习，使学生认识到政治制度的发展完善是人类历史进步的宝贵遗产。
培养历史唯物主义世界观，正确地对待历史发展进程。
认识人类社会发展的统一性与多样性，理解和尊重各地区、各国、各民族的文化传统。
认识资产阶级代议制的进步性和局限性。
认识两党制是美国政治一大特点，符合于美国的历史与国情，但有明显优点也有较大缺陷。
【教学重点】1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构。
【教学难点】英美两国政体的比较。
课前准备本节课内容由于所讲内容具有概念性较强特点，主要采用概要讲述法和问题比较的方式进行。
在教学中应该让学生主动参与课堂的学习过程、学会课堂上主动学习、从比较中主动探究问题，获取知识。
从而使学生掌握历史学习的基本方法，养成独立思考的学习习惯，具备对所学习内容进行较为全面的比较、概括和阐释的能力。
采用概要讲述法和问题比较方式进行教学，既符合学生认知的水平，也符合学生的心理发展特征，更有利于培养和提高学生的历史思维能力。
【导入新课】展示图片，引出帝王封禅。
乾隆皇帝曾11次朝拜泰山，企图以此巩固封建专制统治。
人教版高中历史必修1优质教学设计3：第8课 美国联邦政府的建立教案
第8课美国联邦政府的建立（一）教学分析：教学内容分析：本课的教学内容为《美国联邦政府的建立》，此课在近代资产阶级代议制度这一单元中地位十分重要，同时也是必修一政治史中近代资本主义政治制度的重要组成部分，主要介绍的是18世纪末期美国获得了独立，建立了资本主义制度，确立了联邦制共和政体，它是美国人民根据自己的国情在政治制度方面所做出的巨大创造，是人类文明的优秀成果，是资产阶级代议制度的一种重要形式。
教学对象分析：教学对象是高一年级的学生，学生的基础较好，通过很多影视作品学生对美国的历史有一定的了解，同时学生对美国当今政局变动也较为感兴趣，所以在教学时可以利用这一特点引入一些史实和时政要闻帮助学生理解本课的教学内容，同时也可适当加入一些时事内容和探究问题，以扩大学生的知识面。
但另一方面，学生只是对美国的一些具体史实有所了解，对美国的政治制度却知之甚少，所以依照学生现有的知识水平，在对本节的政治制度的建立及特点的理解与掌握上有一定的难度；同时学生的基础不同，知识掌握程度不同，教师应掌握对知识扩展的“度”，注意与学生互动，引导学生对问题的进一步分析与把握，形成正确的价值观、世界观和人生观和分析问题的能力。
（二）内容问题：重点问题：对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握难点问题：依照学生现有的知识水平，对本节知识宪法中“分权与制衡”的理解与掌握难度大；由于政治学科在高三教学中才涉及“邦联体制”与“联邦体制”，所以现在学生在理解这两个体制上略有难度。
以上的教学重难点依据常规教学方法学生较难掌握，学生必须在了解大量史实和实例的基础上才能升华出对“分权与制衡”，“邦联体制”，“联邦体制”等概念的认识，而制作专题网站，提供大量学习资源则解决了这一在常规教学中较难解决的困难。
（一）教学目标：目标内容知识与能力过程与方法情感态度价值观识记理解运用“分权与制掌握进一步提情境再现根据美国从邦联体制衡”美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；比较美国总统制与英国君主立宪制的异同分析材料通过学习，搭建知识框架；体会现实，反思历史，探究学习，发现问题。
高中历史第3单元第8课《美国联邦政府的建立》教案
第8课《美国联邦政府的建立》教案【教学目标】【知识与能力】美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，了解美国两党在美国政治中的作用。
比较美国总统制与英国君主立制的异同。
认识民主制度因国情各异而呈现多样化的基本特点。
【过程与方法】通过情景再现，材料分析，进一步培养学生对相关材料的分析、比较、归纳和概括的能力。
通过探究学习，体会现实，反思历史，进一步培养学生发现问题、积极探索解决问题的途径的意识与能力.【情感态度价值观】根据美国从邦联体制到联邦体制的演进过程等基本史实的学习，使学生认识到政治制度的发展完善是人类历史进步的宝贵遗产.培养历史唯物主义世界观，历史的、客观的看待事物,正确对待历史发展进程。
吸取人类创造的优秀文明成果,进一步形成开放的世界意识。
【教学重点和难点】重点：美国1787年宪法（美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构）难点：理解“分权与制衡”；比较美国总统制与英国君主立宪制【教学流程】导入新课：（以布什和克里的竞选导入）师：布什和克里两个要竞选这个美国总统也挺辛苦的.要筹集资金，开动员会,与媒体建立联系，招募律师、法学家以应对选举中出现的问题，要到处演讲拉选票，有时候选民还不买帐，可以说是吵吵闹闹,一方唱罢一方又粉墨登场，而通过上一节课“英国君主立宪制的建立”的学习，我们知道,英国首相是怎样产生的?生：师：是由在议会中占多数席位的政党的首领直接成为首相，比较美国总统的竞争，可以说首相来得轻松些,为什么美国的政治制度这么别具一格呢？让我们一起从《美国联邦政府的建立》这一课中寻找答案吧！一、独立之初的严峻形势(由学生回答,老师进行总结）政治上：美国建立起邦联政府，形成松散的联盟政府无权征税，也不掌握军队，而地方各州的权力很大,拥有征兵、征税和发行货币的权力。
因此连华盛顿也认为邦联只是个有名无实的空架子。
另外各地经常发生骚乱，社会动荡加剧,迫切需要一个强有力的中央政府来保护各州。
2017湖北教师招聘历史试讲指导：《美国联邦政府的建立》教学设计
2017湖北教师招聘历史试讲指导：《美国联邦政府的建立》教学设计《美国联邦政府的建立》教学设计一、教学目标知识与能力目标：掌握1787年宪法的主要内容，了解美国两党在美国政治中的作用;能够比较美国民主共和制与英国君主立宪制的异同。
过程与方法目标：1.通过史料分析法，提高分析、比较、归纳和概括的能力。
2通过探究学习，体会现实，反思历史，提升发现问题、积极探索解决问题的途径的能力。
情感态度与价值观目标：认识人类社会发展的统一性与多样性，理解和尊重各地区、各国、各民族的文化传统。
能够辩证地看待历史事物。
二、教学重难点教学重点：美国1787年宪法的内容，三权分立及分权制衡原则。
教学难点：比较美国民主共和制与英国君主立宪制的异同。
三、教学方法问题探究法，史料分析法，小组讨论法，归纳总结法等。
四、教学用具多媒体教学课件(PPT演示文稿)五、教学过程环节一：导入新课教师展示尼克松及“水门事件”简介，提问：尼克松总统后来做出了怎样的决定?导致尼克松总统这样做的原因有哪些?学生回答后，教师总结导入：图片中的尼克松总统最终是辞职了，“水门事件”也成为美国历史上最不光彩的丑闻质疑。
这件事件为什么会发生?总统，国会，最高法院都是怎样的关系，民主党和共和党又是怎样的关系?带着这些问题，我们一起进入新课《美国联邦政府的建立》(板书：第8课美国联邦政府的建立)环节二：新课教学一、美国成立之初的严峻形势过渡：美国在独立之后，是不是就意味着发展得很好呢?独立之初的美国到底面临着什么样的处境呢?教师：展示视频“独立之初的严峻形势”(剪切自《大国崛起》)，并设问：美国面临着怎样的困境?需要如何去解决。
学生：思考并回答问题。
教师适时进行引导。
教师小结：松散的邦联制→中央政府权利有限，内忧外患→建立一个强有力的中央政府二、1787年宪法(1787，费城)1.联邦制(中央集权原则)教师提问：联邦制的内容有哪些?联邦制实行的意义有哪些?学生活动：结合课本内容，自主探究。
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高中历史万能教案模板：《美国联邦政府的建立》
教学目标
【知识与能力】掌握1787年宪法的主要内容和联邦政府权力机构，分析美国两党在美国政治中的作用。
【过程与方法】通过史料分析、小组讨论，提升提取信息和分析问题的能力。
【情感、态度和价值观】树立历史唯物主义世界观，客观看待事物，正确理解历史发展进程。
教学重难点
【重点】1787年宪法中分权与制衡的理解。
【难点】联邦制与邦联制的区别。
教学过程
(一)导入新课
听音乐，分辨歌曲的唱法。
师：这是一首什么唱法的歌曲?(流行唱法)
(二)讲授新课
1.美国联邦政府建立的背景对美国独立战争以及独立之初的情况进行回顾，提示学生从当时美国的困境和领导者的主观认识去分析学生结合教师提供的材料用合作讨论的方式得出当时的背景是(1)地方权力大于中央，难以管理(2)州与州直接设置关卡，对美国经济发展造成限制因此必须要建立一个强有力的中央政府
2.美国联邦政府建立的标志—1787年宪法的颁布让学生结合世界史近代史所学习的英国资产阶级革命和启蒙运动来思考美国1787年宪法颁布的理论依据，即借鉴英国君主立宪制和孟德斯鸠三权分立，这是美国联邦政府建立的基础。
对于本课的难点，美国1787年宪法是如何体现三权分离的这一问题，教师结合材料以及ppt，对联邦制与邦联制深入讲解让学生加以区别。
结合学生的合作探究，可以得出：(1)联邦制的特点是中央集权和地方分权(2)联邦制和邦联制的区别是中央权利与地方权力的分割(3)联邦制的作用是稳定政治经济发展，调动地方的积极性为了更好的对比联邦制和邦联制，教师结合中国历史举例说明地方权力过大对国家的消极影响，如唐朝的安史之乱。
对本课的重点，三权分立和权力制衡，教师提供相关材料并结合今天美国的例子，让学生深入分析三权分立的特点以及权力制衡如何体现。
学生逐一分析所给材料得出结论：(1)三权是立法，行政，司法(2)特点是相互制衡(3)总统可以否决国会通过的法律，国会可以弹劾总统，总统可以提名和任免大法官，法院对总统监督和审查，法院监督国会的立法，国会确认大法官人选
3.美国联邦政府的发展—两党制形成和发展教师结合美国大选的事件引出美国的两党制，并让学生通过阅读教材提问总结形成和发展过程，同时得出无论哪一个党派执政，其本质都是资产阶级当政。
(三)巩固提升
结合已学的英国资产阶级革命比较英美资产阶级民主政治的异同学生逐个分析异同点后得出结论：国家元首分别是总统和国王，产生的方式分别是选举和世袭，元首任期分别是4年和终身，地位分别是有实权和虚位，政府首脑分别是总统和首相，阁员产生方式分别是总统任命和首相任命，政治中心分别是总统和议会;相同点都是资产阶级代议制民主。
(四)小结作业
请学生总结本节课学到了哪些知识，课后比较美国与中国的政治制度。
板书设计
教学反思。