经济管理类专业《运筹学》教学模式改革与创新
经济管理专业“运筹学”课程教学改革初探
传 统 运 筹 学 教 学 方 式 的 不 足 由于 运 筹 学 过 去 主 要 针 对 理 工科 学 生 开 设 ，或 是 在 一 些 重 点 院 校 的管 理 专 业 才 开 设 相 对 来 说 这 些 学 生 的数 学 基 础 较 好 ， 以教 授 数 学 的 方 式 教 授 这 门课 程 存 在 的 问 题 也 并 不 突 出 ，但 现 在 更 多 的 经 济 管 理 类 院 校 为 适 应 管 理 发 展 的 需 要 都 开 设 了这 门课 ，相 应 的 教 学 方 式 方 法 问 题 就 成 为 取 得 良好 教 学 效 果 亟 待 解 决 的 问题 。 更 好 地 解 决 问题 ， 们 首先 要认 识 要 我 到 传 统 教 学 中 的不 足 （ ） 一 重理 论 推 导 ． 实 际应 用 。 轻 公 式 的推 导 固 然 重 要 ，但 在 有 限 的课 堂 上 把 时 间都 花 在 数 学 推 导 上 实 为 不 值 我 认 为 ． 对 于数 学专 业 的 学 生 养成 严 这 密 的 数 学 论 证 习 惯 和 能 力 是 重 要 的 ，但对 于 管 理 专 业 的学 生 来 说 多 数 的 理 论 只要 能 理 解 了为 什 么 是 这 样 ，以 及 如 何 运 用 和操 作 就 足 够 了 。 理 很 浅显 ， 于 多 数 人 来 说 完 全 不 用 明 白 道 对 火 车 是 如 何 工 作 和 按 什 么 原 理 制 造 的 要 能 做 到会 买 票 ． 只 按 时 上 车 ， 站 知 道 下车 就 够 了 。因此 我 们 在 课 堂 教 学 中一 定 要 到 处理 好 理 论 推 导 与 实 际 应 用 的关 系 。 （ ） 二 举例 过 于 抽 象 。 实 际 的 管 理 是 十 分 复 杂 的 ，但 在 教 学 中 无 论 是 课 本 中还 是 案 例 中 的 例 子 都 是 经 过 高 度 抽 象 的 ，使 得 例 子 离 现 实 的管 理 实 际 太 远 ． 学 生感 觉学 了 也 没 用 。 在 由 于就 业 压 力 和 众 使 现 多 因 素 的影 响 ，在 学 生 尤 其 是 学 习 社 会 科 学 专 业 的 学 生 中实
管理类专业运筹学教学改革的思考
［ ］ 单凤儒． １ 管理学基础实训教程 ［ ． Ｍ］ 北京 ： 等教育 出版社 ，０５ 高 ２０ ．
２ —３ ９ ０
［］ 江 ２
荧， 朱
强． 行为导向教学法 的实施过程及其示例［ ］ 职业技 Ｊ．
超． 行为导 向教学 法浅论 ［ ］ 辽 宁教育行政学 院学 Ｊ． （ ０９—１ —１ 收稿 ） 陈 ２０ １ ０ （ 迁 编辑）
・
１８・ ２
华北煤炭医学院学报
２１ ０ ０年 １月第 １ ２卷第 １ 期
教师逐步 由
ＪＮ ｒ ｈ ａＣ ａ Ｍｅｉ ｎ ｅｓｙ ００Ｊｎ ａ ， （ ） ｏｔ Ｃ ｉ ｏｌ ｄ ａ Ｕ ｉ ｒ ｔ２ １ ａｕｒ １ １ ｈ ｎ ｃ ｌ ｖ ｉ ｙ ２
３３ 以团 队合 作 、 ． 自我 控 制 为 基本 教 学 管 理 方 式 以模 拟 公 司组 织 为 主 。
学 的方法 了解和解释整个系统 的现象 ， 主要研究 系统的整体 优
化 问题 。强调最优性 ， 即从 空间 、 时间上 寻求最优 ， 即即使不 能 找 到精确的最优解 ， 也力 图构造 特殊 的模型 和算 法 ， 找次优 寻 解 。基于这种思想 ， 形成 了运筹学独 特的 、 学 的、 科 严谨 的解决
培养高职学生综合素质 的现代教学方法 。这种方法可增强学生 上岗就业 的竞争力 ， 是高职院校培养实角色 ， 自编小游戏 ， 收集案例 。有
的学 生 到 学 校 图 书馆 、 网络 上 去收 集 资 料 ， 的 学 生 找 教 师 探 讨 得 我 们 在 教学 实践 中大 胆 尝 试 和运 用 。 有
透 到 了管 理 和 社 会科 学 的各 个 方 向 。 现在 运 筹 学 已 经 触 及 到 的 运 输 问题 、 事 管理 、 备更 新 、 备 维 修 、 靠 性 、 目评 价 、 人 设 设 可 项 计 应用领域 ， 包括 市场销售 、 生产计划 、 库存 管理 、 输问题 、 政 运 财 算机和信息管理系统、 城市规划和管理 、 工程技术 、 军事作战 、 财 与会计 、 事管理 、 人 设备更新 、 设备维修 、 设备可靠性 、 目评价 、 项
面向应用的管理类运筹学教学改革探讨
积 极性 ， 现 运 筹 学 教 与 学 的 良性 互 动 。 实 面 向 应 用 的运 筹 学 教 学 改 革 ， 及 到 教 学 指 涉 导 思想 与 观 念 的 转 变 ， 教学 内容 优 化 ， 教学 模 式 改 革 ， 学手 段 改 革 等 各 方 面 。 教 ２． １教 学 目标 定位 管 理 类 专 业 运 筹 学 课 程 的 教 学 目标 ， 应 该 着 重 在 运 筹 学 基 本 概 念 的理 解 ， 本 基 原 理 的 掌 握 以 及 基本 方 法 的 应 用 上 ， 学 使 生 通 过 运 筹 学 课 程 的 学 习 ， 够 运 用 运 筹 能 学的思想、 原理 、 法 去分 析 和 解 决 管 理 工 方 作 中存 在 的 大 量 的最 优 化 问 题 ， 即将 教 学 重 点 放 在 运 筹 学 应 用 领域 ， 不 应 放 在 运 而 筹学数学 方面。 ２ ２ 教学 内容优 化 ． 运 筹学是 一门具 有较 多分支 的学科 ， 因 课 时 限制 ， 师 在 教 授 过 程 中 不 可 能 做 教 到 面面 俱 到 ， 于 教 学 内 容 ， 坚 持 适 用性 对 应 的 原 则进 行 适 当 调 整 ： 度较 大 、 用性 不 难 应 强 的 内容 ， 少讲 或 不 讲 ， 用性 较 强 的 内 应 应 容 的应 多 讲 、 详讲 ， 理 论 的 数学 推 导 可 以 纯 少讲 ， 实 际应 用 情 况 来 看 线性 规 划 、 数 从 整 规划 、 目标 规划 、 态 规 划 等 运 筹 学分 支 应 动 用 较 为 广 泛 ， 为 一 般 管 理 类 专 业 必 修 的 应 教 学 内 容 。 时 由于 不 同 专 业 对 知 识 有 不 同 同 的要 求 ， 此 需 要 教 师 根 据 不 同专 业 需 因 要 对 教 学 内 容 做 适 当 调 整 。 如 工 程 管 理 例 类 专 业 大 纲 中增 加 网 络 计 划 内 容 ， 息 管 信 理 与 信 息 系 统 专 业 增加 图 论 内 容 ， 过 专 通 业 的 应 用 性 增 强 了 学 生 的 学 习兴 趣 。 ２ ３ 教学 模式 改革 ． （） 教 学 中贯 穿 启 发 式 教 学 。 １在 传统 的 运 筹 学 教 学 强 调 教 师 的教 与 学 生 的 听 ， 种 教 学 方 法 系 统性 强 ， 在 讲授 这 但 过 程 中 学 生 处 于 被 动 地 位 ， 利 于 调 动 学 不 生 积极 性 和 分 析 、 用能 力 的 培 养 。 应 启发 式 教学 方式 通 过 提 问 等 方 式 引 导学 生 逐 层分 析 以获 得 结 论 。 在教 学 过 程 中 ， 师鼓 励 学 教 生主动提出问题 、 论 问题、 决问题 ， 讨 解 强 调 了学生的主体地位 。 如在讲解０ １ 例 ～ 规 划 的过 滤 隐 枚 举 方法 时 ， 让 学 生 想 办 法 先 解决 ， 大 部 分 学 生 应 用 的 是 穷 举 求 解 的 在 情 况 下 ， 过 引导 学 生 分 析 为 何 有 些 解 没 通 有 必 要 判 定 其 可 行 性 ， 而 引 出通 过 增加 进 过滤条件 ， 少计算次数。 减 通过 这 种 方 式 既 可 以 调 动 学 生 的 学 习 兴趣 ， 可 以 加 深 对 又 方 法 本 身 的理 解 。 （） 泛 运 用 案 例 教 学 。 ２广
理论与实践互动的经管类运筹学教学体系研讨
韦福 雷 ， 胡彩 梅
（ 黑龙 江科技 学 院 经济 管理学 院 ， 黑龙 江 哈尔 滨 １０ ２ ） ５ ０ ７
摘 要 ： 针对 运筹 学教 学 的特点 和存在 的问题 ， 构建 了理 论与 实践 互动 的经 管类 运筹 学教 学体 系。该 体 系通过 强化 实践 环节 ， 能够 增 强学 生的 实践 能 力 ， 实现 学 以致 用 的教 学 目的 ， 为应 用型 人 才的培 养 提供
等方面发挥着重要作用 。该课程 列为经济 管理类专业 的
主干课程。主要培养 学生的定量分 析能力 ， 系统思 维、 创 新思维与应用创 造能 力 ， 为后 续 专业课 程 的学习奠 定基 础 。该课程的理论教 学体 系 已经 非常 完善 ， 是实 践教 但
科。运筹学作为一 门独立 的新兴 学科 已经 在国际范 围内 引起 了广泛重视 ， 的理论 和方法在科 学管理 、 它 社会经济
从 总体 上来 看运 筹学 具有 以下 几个 主要特 点 。 （ ）综合性 。现 代 管 理 强 调定 量 分 析 ， 筹 学 正 １ 运 是 为管 理提供 定 量 依 据 的应 用 科 学 。 它综 合 了数 学 、
“管理运筹学”课程教学创新模式探讨
关 键 词 ： 学方 法 ； 教 案例 分析 ；网络 资源 ； 程设 计 课 作者简介 ： 秦必 瑜 （９ ０ ） １７－ ，女 ，安徽 滁 州人 ，北京 ｑ 肼 学院出版传播 与管理 学院 ，副教 授 ，主要 研 究方 向 ： 管理 与运 筹决 策 。 信
（ 北京 １２ ０ ） ０６０
管理 中提出的管 理决策问题 ，为决策者 选择最优决策提 供定量
第三步 ： 运用运筹 学软件求解 。现在学生都害怕运筹学理
依 据 。运 筹 学 的 特 点 是 应 用 系 统 的 、 科学 的 、数 学 的 方 法 ，通 论上 的求解方 法，认为其枯燥 又复杂，而通过计算 机软件求解
过建模 、检验 和求解 数学模型而获得最优决策 的科学 ，广泛应 运筹 学模 型，直观 又简单 。我校 采用高等教育 出版社 出版 的韩 用于工商管 理、交通运输、军事等领域。该门课程对于 管理类 伯棠 教授编著 的 《 管理 运筹学》作为教 材，课堂上 运用该 书配
中国 电力教育 ＣＥ Ｅ Ｐ
２ １ 年第３ 期 总第 １ ５ ００ ４ ８ 期
Ｄ Ｉ Ｏ 编码 ： ０ ３ ６／ ． ｓ １０ — ０ ９ ２ １ ．４０ ３ １．９ ９ ｊ ｓｎ． ７ ０ ７ ．０ ０３ ．６ ｉ ０
“ 管理运筹学＂课程教学创新模式探讨
秦 必瑜
摘要 ：管理类专业很 注重培 养学生解决实际问题 的能力，运筹学作为培养管理类专业学生解ｇ 题的工具之・，在教学中更应该重 ｔ， Ｊ ￣ ｑ
运 用 运 筹 学 理 论 解 决 实 际工 商 管 理 问题 打 下坚 实 的基 础 。 目前 开了复 杂的计算过程，把教学 重点转移到如何把运筹学 软件 的 管 理 类 专 业 的 学 生普 遍 存 在 着 对 定 量 分 析 方 法 的 恐 惧 心 理 ，许 输 出 结 果 应 用 到 工 商 管 理 的 实 践 中去 ，这也 是 管 理 运 筹 学 的 目 多 学 生 对 运 筹 学 的学 习兴 趣 不 高 ，“ 晕 又 愁 ” 又 。这 是 我 们 在 管 的和 出发点。通过对 运筹学 软件 的输出结果分析，提 出辅助管 理 类 专 业 “ 理 运 筹 学 ” 教 学 中 应 该 考 虑 和 急 需 解 决 的 问 题 ， 理者 的决 策信息 ，同时激 发学生的学 习兴趣 ，也让学生感受到 管 所 以必 须 在 教 学上 有 所 创 新 ， 采取 一 种 全 新 的 教 学 理 念 和 方 法 运 筹 学 模 型 强 大 的实 际作用 。 才可 以使学 生体 会 到运 筹 学 的魅 力 ，才 能 使 学 生 轻 松 掌 握 如 何 使 用 运 筹 学 的 方 法 解 决 实 际 问题 。
管理运筹学教学改革论文
管理运筹学教学改革研究【摘要】针对管理专业的学生数学功底较弱的特点，经分析发现运筹学在教学过程中存在着很多问题，主要包括重理论轻实践、教学手段过于单一以及教学内容选择不当等。
针对教学中存在的主要问题，提出了一些改进建议，如针对专业和文理科背景的不同精选教学内容、将板书教学与多媒体教学手段有机结合、适当增加案例教学以培养学生理论联系实际的能力，为运筹学的教学提供了相应的借鉴。
【关键词】运筹学；教学改革；管理专业1.引言运筹学一词起源于20世纪30年代，至今仍无统一且确切的定义[1]。
一般认为运筹学是应用分析、试验、量化的方法，对经济管理系统中人、财、物等有限资源进行统筹安排，为决策者提供有依据的最优方案，以实现最有效的管理。
其基本思想是“优化”，而优化无所不在，尤其是在经济管理中，因此我国教育部于1998年颁布的“本科专业目录和专业介绍”中，运筹学被列为“经济管理类专业”的主干课程[2]。
运筹学引入我国后，在经济、军事、高教、管理等各个领域得以广泛应用，运筹学的定量分析对于解决实际问题的思路和特点，适合当今社会对高级管理决策人才的迫切需要。
因此，进行运筹学教学改革的理论与实践的研究具有重要的现实意义。
2.管理运筹学课程的特点2.1 注重整体最优化[1]运筹学的研究对象是一个系统（如经济系统、管理系统、生产系统等），从整体最优的观点出发，把组成系统的各个组成部分相互结合起来进行综合评价，以实现系统的所有指标的整体最优化。
例如产品或服务的质量最好、产品的产量最多、利润最大、成本最低、工期最短，或同时要求若干项指标均达到一定的满意程度等。
对于一个企业的决策者来说，必须站在企业全局的角度，协调企业内部个子系统的相关利益，做到统筹兼顾、全面发展。
2.2 多学科的交叉融合[3-5]运筹学的产生与发展，是众多学科领域的专家学者通力协作、共同努力的结果，已经形成了具有坚实的理论基础、完善的结构体系及一系列分支的交叉性学科。
经济管理类《运筹学》课程教学探讨
《 工厂企业供 电》课程作为电气工程 及其自动化专业 的专业
回
中国 电力教育
丽 西
实际问题 的能力。多分支性要 求教 师注 意合 理安排和 组织教学 缝 ” ，还有许多问题有待研究 ，鼓励学生提 出自己的观点与看法 ，
内容 ，便于学生理解与掌握不 同分支的特点与具体应用。总之 ， 从而增加他们的求知和参与欲望，充分发挥学生的主体作用。 《 运筹学》教学应该重点突出对 实际问题 的抽象刻画，使学生掌
学 的 目的就 是 要 使学 生掌 握 运 筹 学 分析 和 解 决 问题 的基 本 思 想 交 通 、环 境 污染 、 国民经 济 计 划 等 。
方法，掌握各种模 型及其求解方 法，为今后运用运 筹学理论 解
（ ）最优或满意性 。运 筹学总是通过分析和表述 问题、建 ４
决实际问题 打下坚实的基础。
一
立模 型、求解 模型 ，求出最优或满意的决策方案，以供决策者
参考。 （）多分支。运筹学从 ２ ５ ０世纪 ３ ０年代末产生以来，经过
、
运筹学》课程的特点和对教学的要求
运筹学》课程具有鲜 明的特点： …
பைடு நூலகம்
（）系 统性。运 筹学 的研究 对象 通常 是各 种生产 经营 管 半个多世纪的发展 ，已经成为具有坚实的理论基础、完善的体 １ 理 系统 ，系统 总是具有一定的系统结 构，并处于 一定的环境中。 系结 构的科学方 法，并形成了一系列强有力的分支，包括数学 运筹学不单纯是对某个子系统 进行研 究，而是将各 个子系统之 规划 （ 线性规 划、非线性 规划、整数规划 、目标 规划、动态规 、图论与网络分析、排 队论、存贮论、决策论、对策论等。 间的关系有机 关联 起来，设 置为必要的参数与约束，并从系统 划等） 整体角度 出发，寻求一个优化协调的方案。 管理学、数学、计算机科学，以及其它专业学科的综合性 课程。 运筹学的上述特点要求教师在授课 过程中，必 须注意 培养 同时，结合实际问题，综合运用经济学、管理学 等多门学科设 置
管理类专业《运筹学》教学现状与改进
培 养 。其 次 ， 运筹 学 课程 的实 践 性 特点 突 出 ， 但 在 教 学 中实 际 安 排 的课 时 很 有 限 ， 目前 运 筹 学 实 验 教 学模 式主要 以演示 性 和基 础 实 验教 学 为 主 。演
示 性实 验主 要 是 教 师 介 绍 电子 表 格 软 件 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 或 者 ＷＩ Ｎ Ｑ Ｓ Ｂ软 件 中各 个 算 法 模 块 的基 本 应 用 方
西 安 科 技 大 学 高 教 研 究
（ 三） 学 生课 后主 动学 习不 足
案例 多 、 表格多 、 图形多 、 算法多” 的特点 ， 因此 需 要板书 、 多 媒体 、 计 算 机软 件 与 互 联 网辅 助 教学 有 机结 合 。对一 些案 例 材 料 、 基 本 概 念 的 教学 内容 ，
一
过程 中感 到 基 础 知 识 缺 乏 ， 而 在 运 筹 学 学 习 中涉 及大 量 的演 算 推 理 ， 学 生 在 逻 辑 训 练 和 思 维 能力
方 面的不 足使 得任 课 老 师必 须 针 对课 程 内容 进行 大量 的推 导 ， 这 在 一 定 程 度 上 消 减 了运 筹 学 的 系 统应 用性 。
第 １期
索瑞 霞 ： 管理类专业《 运 筹学》 教学现状与改进
４ ９
【 教坛心语 】
管 理 类 专 业《 运筹学》 教 学现 状 与 改进
索 瑞 霞
（ 西安科技大学 管理学 院， 陕西 西安 ７ １ ０ ０ ５ ４ ）
摘
要： 运筹学是一门实践性很 强的学科， 为培养应用型、 创新性人 才， 必须重视运筹 学的教 学。
课 。它是 ２ ０世 纪 ３ Ｏ年代 初 发 展 起来 的一 门新 兴 学科 ， 其主 要 目的是 在 决 策 时 为 管 理 人 员 提 供 科
经管类专业运筹学课程教学创新探索
中图 分类 号 ： ６ ２ Ｇ ４
文献 标 识 码 ： Ａ
文章 编 号 ： ６ ２ ３ ９ （ ０ ９ １ （ ） ０ １ － １ １ ７ － ７ １ ２ ０ ） ２ｂ － １ ８ ０
的 正 确 关 系的 情 况 ， 计 算 机 成 了 课 堂 的 让 尽 量避免单调 的教学手段和方法 ， 从 主 角 ， 生成 了观 众 ， 老 师 成 了 电脑 操 作 纯 粹 的课 堂 讲授 ， 为课 堂 讲 授 、 媒体 课 学 而 变 多 员， 算机的辅助教学变成了教学主角。 计 件、 例教学 、 案 上机 实践 相结 合的 形 式 。 注 意 在教 学 内 容 上使 运 筹 学 与各 专 业 有关 专 ２ 课程教学创新探索的具体方法 业 课 的 有 效 衔 接 ， 括 讲 授 范 围 和 内 容 上 包 ２． 紧密 结合 经管 类各 专 业特 点 完善 课程 的 边界 确 定 ， 运 筹 学 的 教 学 内 容 真 正 和 １ 将 体 系 。开设 案 例 课 程 的 教 学和 增 加 课 程 设 实 际挂 钩 。 计 实 践 环 节 此 外 ， 们 在 教 学 中还 注 意 激 发 学 生 我 首 先 ， 据 多年 的 教 学 经 验 ， 们 认 为 的 兴 趣 ， 励 学生 进 行 案 例讨 论 ， 量 将运 根 我 鼓 尽 经济 类管理 类专业 运筹 学课程 的教学 目 筹 学 课 程 中的 各 知识 点结 合 工业 工 程 专业 的 ， 点应 放 在 学 生对 基 本 概 念 的理 解 、 重 基 的 现场 控 制 、 管理 科 学 专业 的 银行 精 算 、 工 本 原 理 的 掌 握 以 及 基 本 方 法 的应 用 上 。 使 商 和信 息 管 理专 业 的 决 策优 化 的 实 际案 例 学生 通 过 运 筹 学 课 程 的 学 习 ， 够 运 用 运 中 ， 学 生 讨论 不 同 的解 题 思 路 ， 体 的建 能 让 具 筹学 的思 想 、 原理 、 方法 分 析 和 解 决 问 题 ， 模 方法 以 及 对 不 同求 解 方法 所 得 到 的结 果 即将 教 学 重 点放 在 运 筹学 应 用 领 域 和运 筹 比较 分 析 。 过 课 堂 上 学 生 的 积 极 讨 论 以 通 学 科 学 领域 ， 而不 是 放 在 运 筹学 数 学 方 面 。 及 老 师 的精 彩 点 评 ， 以 强化 学 习效 果 ， 可 激 因此 ， 们 针对 管 理 科 学 与 工 程 、 我 工商 发 学 生 的 探 索 性 、 现性 的 思 维活 动 。 发 在 期 末 考 核 时 ， 取 多 样 化 的考 核标 采 管 理 、 共 事 业管 理 、 公 信息 管 理 与信 息 系统 等 不 同专 业 设 置 了学 时 、 容 不 同 的 运 筹 准 。 内 在不 放 弃 传统 笔 试 的 基础 上 。 要求 学 生 学及相关课程 。 比如 对 于 管 理 科 学 工 程 和 利 用 建 模 软 件 求 解大 规 模 实 际 问 题 ， 要 并 系 统工 程 专 业 ， 运 筹学 要 求 较 高 ， 其 因而 安 求 写 实 验 分 析 报 告 ， 规 定 对 于 求 解 案 例 并 ０ 较 排 两 个 学 期 的 学 时 较 长 的运 筹学 课 程 而 的 实验 分析 报 告 占总 成绩 的 ２ ％， 客 观地 对于 信 息 管 理 与信 息 系 统 等专 业 则 采 取 安 考 察 了 学生 的综 合 能 力 。 排 一 个 学期 的 教 学 任 务 ， 同时 ， 加 Ⅸ 筹 增 运 学 案 例 》 程 ， 用 具 体 的 实 际案 例 ， 不 ３ 结语 课 利 从 同的 角 度采 用不 同 的 方法 来 分 析 和 解决 问 运筹学课程 作为一门应用 学科而言 ， 题 ， 增 加 他 们 综 合 运 用 运 筹 学 》 个 部 以 各 定要 结 合 各 专 业 特 点 来 讲 述 。 同时 由于 分 知 识 来 解 决 实 际 问题 的 能 力 。 成 了不 经 济 管 理 领 域 涉 及 到 的 都 是 一 些 大 规 模 、 形 同 层 次 、 同深 度 的本 科 及 研 究 生 运 筹 学 复 杂 的 决 策 问题 ， 以 我 们 在 夯 实 理 论 基 不 所 课程教学体 系。 础 的 同时 ， 会 不 断 结 合 计算 机 技 术 讨 论 也 这 其 次 ， 各 专 业 的 培 养 计 划 中增 加 运 运 筹 学 课 程 在 实 际 中 的发 展 和 应 用 ， 也 在 比 更 无 法 用 科 学 快 速 的 手 段 解 决 实 际 问 题 ， 筹学 的 课 程 设计 和 实 践环 节 的 比 重 。 如 ， 是 我 们 教 学 创 新 的 一个 重要 方 向和 目标 。 大 大 降 低 了课 程 的 实 际 应 用 性 及 可 操 作 对 于管 理 科 学 专业 我 们 有运 筹学 的 课 程设 性。 计 ， 短学 期 中实行 教 学 任 务 ， 目的 是 训 参考文献 在 其 】吴薇 薇 ． 民航 运输 管 理专 业 运 筹学 课 程 １ ３ 教 学手段 的单 一 及不 正确 的教 学关 系 练 学生 综 合 运 用 学 过 的 运 筹 学 基 本 知 识 ， ［ ． １ 运 筹学 是 一 门综 合 性 和应 用性 很 强 的 独 立 解 决 经 济管 理 决 策 问题 和 提 出 决 策建 教 学改 革 研 究［】科 技 信 息 ，０ ８２ ） Ｊ． ２ ０ （８： ４５ ９～ ５ ０５． 课程 ， 全 采 用 传统 的 板 书 讲授 ， 难在 一 议 的 能 力 。 完 很 定的 时 间 内完 成 要 求 的 教 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 内 容 。 对 于 ２． 要求 同学 们必 须熟 练 掌握 一 门运 筹学 【】李 妍 峰 ， ． 业 工 程 专 业 运 筹学 课 程 如 ２ ２ 等 工 求解 线 性 规 划 的单 纯 形 方 法 ， 堂 课 只 能 语 言 或 者 一 个优 化软 件 一 教 学 改 革 思 路 【】管 理 教 育 ， ０ ８ ４ Ｊ． ２ ０ ，： １ ０． ２ 画一 张 单 纯 形 表 ， 成 了 教 师 在 黑 板 上 孤 形 实 际 生 活 中 ， 及 的 都 是 一 些 大 型 复 涉 立 的 画 表 格 ， 生 在 课 堂 上 被 动 地接 受 地 杂 问 题 ， 用 计 算 机 语 言 是 无法 计算 出 优 【］赵 建 强 ． 学 不 ３ 浅谈 应 用 型本 科 院 校运 筹学 课 程 教 学 改 革 【】 徐 州 教 育 学 院 学 报 ， Ｊ． 景 象 ， 生 互动 性 差 ， 师 教与 学信 息反 馈 不 及 化 结果 的 。 在上 述 的 课程 设 计 实 践环 节 中 ， ２ ０ ， ２ （） ０ ８ ９， ３３ ． 时 ， 难提高学生的兴趣和调动 学生学习 很 我 们 采 用 机 房 一 对 一 讲 解 ， 学 生讲 授 了 给 ｅ ｃ ｌ ｉ ｄ ／ ｉｇ 等建模软 件的用 法 ， ｘ ｅ、 ｎ ｏ Ｌｎ ｏ Ｌ 简单 的 积极 性 。 容 如果完全采 用多媒体 课件 ， 者利 用 或 易 学 、 易上 手 。 从 几 届 课 程设 计 结 果 也 反 馈 出学 生 对 投 影仪 器 ， 书 很 少 甚至 不 写 板 书 ， 然 能 板 虽 编 够 在 规 定 的 时 间 内 完 成 要 求 的 教 学 内 容 ， 该 语 言 掌 握 的 很 不 错 ， 写 的 程 序 简单 易 执 有 但 学 生 很 难 一 下 子 接 受 太 多的 信 息输 入 ， 懂 ， 行速 度 也 很快 ， 些 毕 业后 进 人 工 作 感 觉 很 多 数 字 和 公 式 是 “ ” 的 ， 其 然 岗位 的 同学 表 示正 是 由于 建模 软 件 的 熟 练 飞 来 知 不 知 其 所 以 然 的 现 象 明 显 。 有 出现 未 能 使 用 帮 助 他 们顺 利 升 任 公 司的 工 作 。 更 ３不 断改 进教 学手 段和 考核 方法 正确处理好多媒体课件 、 生和老 师之间 学 ２．
《管理运筹学》课程教学改革思考——基于PBL教学法的工商管理专业
组织 教 学 、 习 旧课 、 复 上新 课 、 固新课 、 巩 布置 作 相关 软件操 作 ， 触 企 业决 策 试 验 ； 接 培养 学 生 信 息 检 索 能 学法代替“ ” 世 尤 力 ， 织 小 组 研 读 论 文 ， 养 学 生 具 备 初 步 的 理 论 研 究 能 业 。鉴 于 这 些 特 点 ， 界 上 许 多 国 家 ， 其 是 发 达 国 家 有 相 组 培
题 的思路及其 特点 ， 合 当今 社 会 发展 对 高 级 管理决 策人 有 分 支 。 目前 在 《 理 运 筹 学 》 程 的 教 学 中 ， 学 内 容 的 适 管 课 教
才 的 迫 切 需 要 。 本 课 程 是 工 商 管 理 类 专 业 重 要 的 专 业 基 础 选 择 存 在 一 定 的 随 意 行 和 盲 目 性 ， 至 存 在 教 学 内 容 因 人 甚 课 ， 是 一 门 实 践 性 和 应 用 型 很 强 的 学 科 。２ 也 １世 纪 ， 技 进 而 设 或 因教 材 而 设 的现 象 。 科
线 概 概 第 二 次 世 界 大 战 结 束 后 ， 筹 学 的 研 究 方 法 在 理 论 上 修课程 包括微 积分 、 性代数 、 率论 、 率论 与数 理统 计。 运
管 是 硬 较 得 到 全 面 发 展 。 作 为 一 种 重 要 的 管 理 决 策 分 析 工 具 ， 筹 可 以说 《 理 运 筹 学 》 软 科 学 中 “ 度 ” 大 的 一 门 学 科 ， 运 学 的 应 用 领 域 也 从 军 事 部 门 迅 速 向 工 商 、 理 和 工 业 部 门 兼 有 逻 辑 的 数 学 和 数 学 的逻 辑 的 性 质 。 工 商 管 理 类 专 业 的 管 转 移 。 运 筹 学 是 研 究 各 种 广 义 资 源 的 运 用 、 划 以 及 相 关 学生绝 大多数 是文 科 生 源 ， 筹 不少 学 生 害怕 数学 。 比如线 性 决 策 等 问 题 的 近 代 新 兴 学 科 。在 我 国 已 有 五 十 多 年 历 史 ， 规 划 的 单 纯 形 法 及 对 偶 理 论 ， 想 完 全 领 会 其 原 理 ， 要 大 要 需
管理类专业运筹学课程教学改革的思考
开设《 营管 理 》 运 课程 ， 两 门课 程 在 图与 网络 模 型、 队论 这 排
科， 兼有逻辑的数学和数学的逻辑的性质。管理类专业的学 生中绝大多数是文科生源 ， 数学思维相对缺乏 ， 数学基础相
对薄弱 ， 有不少 学生存 在害 怕数 学 的心 理 ， 看 到数 字 头 就 一 疼 ， 斥 。比如线性 规划 的单 纯 形法 及 对偶 理论 ， 想完 就排 要 全领会其原 理 ， 需要大 量运 用线 性 代数 的工具 进 行推 理 ， 因 而非常抽象 。在课 时总体压缩 的背景 下 ， 教师要 在较 短 的时
经营与管理
管理类专业运筹学 课程教学改革的思考
宋冬 梅
（ 盐城 工学 院经 济与管理 学 院， 苏 盐城 ２４０ ） 江 ２０ ３
摘要： 运筹学是一门实践性很强的管理类专业基础课程， 然而目前运筹学课程的教学存在与专业培养 目标相脱 离， 教
学方式 单一 ， 缺乏运筹 学的应 用和分析 问题 、 解决 问题 方法的讲授 。为进 一步提 高该课程 的教 学质 量与教 学效 果 ， 从 教 学内容 的选择 以及 教 学方法的采 用等方 面对该课程 的教 改工作提 出 了合 理化 的 改革 方法 和建议 ， 之 符合 ２ 世 使 １ 纪对 管理 专业人 才的培养 需要 。 关键词 ： 筹学 ；教 学改革 课 程的学 习 ， 也打击 了学
中存在交叉， 这就要求任课教 师之间要相互交流， 避免出现 重复的教学内容。同时 ， 由于运筹学学科研究的核心是利用
数学模 型 的手段 去解决 经济管理 中的问题 ， 以管 理问题 应 所 该作 为教学 内容的重点 和主导方 向， 用运筹 学模 型去进 行 运 人力 资源管 理 、 产 管 理 、 备 管 理 、 策 管 理 等 方 面 的分 生 设 决 析 。如在线性 规划 的对 偶 理论 教 学 中应 突 出对 偶 问题 的应
管理类专业运筹学教学改革与实践
然而 ， 在 笔者 近几年 的教学过程 中发现管理类专业学生
对运筹学 的学 习兴趣较低 ， 甚 至出现旷课 、 抄袭作 业等厌学
现象 。学生对 《 运筹学 》 课程 的掌握程度较低 ， 远 低于《 管理 学》 、 《 人力资源管理》 等专业基础课 。 为 了提高学生学 习的兴
趣、 认识到运筹学在 经济管理决策 中的重要作用 ， 因此 对管
方式 ， 综合考察学生掌握知识的情况与应 用知识的能力。 关键词 ： 管理 类专业 ； 运筹 学； 教 学改革
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ — ０ ２
此， 掌握运筹学的算法与原理非常抽象 、 枯燥 。
３ ． 教学 中未能因材施教 。由于管理类 专业学生 的数学基
础相对较 差 ， 通 常对 线性 代数 、 微积 分 等课程掌 握不 深 ， 因 此， 在教学过程 中讲授 抽象的算法 与原理推导 ， 很容 易使学 生产生厌学情绪。同时 ， 运筹学是包含很多分支的一 门综合 性学科 ， 如线性规划 、 非线性规划 、 多 目标规划 、 动态规划 、 图 与网络 、 对策论 、 决策论 、 存贮论 、 排 队论 等 ， 每个分支均有不 同的问题与模型 ， 需要不 同的算法来求解 。由于每个分支算 法之间的联系不强 ， 如果在教学过程 中如果特别强调每个分
运筹学是 运用科学 的（ 如分析 、 试验 、 量化 ） 的方法 ， 解决 政府 、 国防等部 门以及工业 、 商业等经济领 域中的管理 问题 ， 帮助管理者进行科学决策的最优化理论 。自 ２ Ｏ世纪 ５ ０年代 以来 ， 运筹学被广泛应用于工程 、 管理 、 科研 以及 国民经济等 领域 ， 取得 了巨大的经济与社会效益 【 ｌ 】 。 随着计算机等信息技 术 的快速发展 ， 运筹 学在管理领域 的应用也 日益增多 ， 如生 产计划 、 库存管理 、 运输 问题 、 人力资源管理 、 市场营销 、 设备 更新 、 网络优化布局等 。运筹学是工商管理 、 信息 管理 、 物流 管理等管理类专业的专业基础课 ， 通过该课程 的掌握使学生 能够用科学的方法解决未来工作 中的管理决策问题 ，因此 ， 掌握运筹学可以看做是管理类专业学生的工作技能之一 。
管理类专业运筹学教学研究
《运筹学》是近几十年来发展起来的一门新兴应用学科，是软科学中“硬度”较大的一门学科，其分支几乎扩展到现代科学计算和管理科学的各个研究领域，是现代科学计算和管理学科中的基础理论和不可缺少的方法、手段与工具。
它是抽象的数学理论和丰富多彩的实践相结合的“桥梁”，为从事生产社会实践和应用科学研究的工作人员提供了完整的数学方法,也为从事数学等理论研究的科研人员提供了广阔的应用领域。
正因如此，作为数学等理工类专业的传统骨干课程，1998年教育部颁布的“本科专业目录和专业介绍”中,运筹学课程也被列为管理类专业的主干课程。
《运筹学》以定量分析为主来研究管理问题，将工程思想和管理思想相结合，应用系统的、科学的、数学分析的方法，通过建模、检验和求解数学模型而获得最优决策。
通过《运筹学》课程的学习和实践，为学生的进一步深造和科研打下坚实的定量分析基础，也为学生的创新思维与应用创造良好条件。
该门课程对于工商管理、信息管理与信息系统等管理类专业学生的培养不同于理工类专业，其主旨在于分析和解决管理中的应用问题，而不是数学方法的研究。
因而培养学生以运筹学为工具，解决管理中的实际问题的能力成为管理类专业对该门课程的定位。
本文作者根据对运筹学数年的教学经验，拟对管理类专业的运筹学教学进行研究。
1采用板书与多媒体相结合的教学方式板书是传统的教学方式。
板书的特点是节奏是根据讲授的节奏进行的，因而比较清晰。
然而，运筹学解题表格多、步骤复杂、计算量大、重复劳动多等课程特征，导致了该门课程每次的板书量非常大，花在板书上的时间占的比重就比较大。
尤其是在管理问题中，会遇到一些需要延续讨论的实例，也因为板书不能留底而在下几次课程中不得不重新板书。
这样，课堂教学环节会因此而浪费掉许多时间，而很难保证正常教学计划的完成，更谈不上一些拓展分析。
随着多媒体技术在教学中应用，板书教学逐渐被取代。
与传统的黑板教学相比，多媒体课堂教学不仅有利于提高教学质量和效果，而且能加快教学速度，减少教学难度，加深理解教材的深度。
二本院校的《运筹学》课程教学改革研究
二本院校的《运筹学》课程教学改革研究作者：苏红畏来源：《教育教学论坛》2013年第21期摘要：目前运筹学是经管类专业开设的一门专业必修课，然而采用传统的教学模式及学习方法很难实现应用型人才培养的目标。
为提高该课程的教学质量与教学效果，本文分析了二本院校《运筹学》的教学特点和存在的问题，从改革教学内容、改进教学手段、建立多样化的考核办法等方面进行了探讨，最后提出了《运筹学》教学改革的思路与措施。
关键词：教学模式；教学手段；考核方法中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）21-0048-02《运筹学》最早起源于第二次世界大战，20世纪50年代引入中国，钱学森将运筹学应用到中国国民经济计划以后，在工程建设、企业管理、科研规划等方面发挥了巨大作用和效益。
它是一门应用性和实践性都很强的综合性学科，运用分析、试验、量化的方法，它使用许多数学理论来研究系统中人、财、物的组织管理并对其进行统筹安排，为从事社会实践和应用科学研究的人员提供了完整的数学方法，也为从事数学等理论研究的科研人员提供了广阔的应用领域。
目前我国高等教育中的运筹学教学模式，教学内容陈旧，教学手段落后，虽经多年改革，但教育模式并没根本变化，不能适应21世纪培养应用性高素质人才的需要。
应用型人才培养是使学生在拥有基本专业基础知识的前提下，突出体现较强的实践动手能力。
运筹学将数学模型、经济管理与计算机应用三者融为一体，具有理论性、应用性、多学科交叉性等特点。
随着教育教学观念的不断更新和信息技术的飞速发展，传统的运筹学教学逐渐不能适应时代发展的要求，运筹学教学改革势在必行。
一、《运筹学》课程的特点及教学过程中发现的问题《运筹学》这门课程理论性和实践性都很强，培养经管类学生对实际问题定量分析的能力，会利用运筹学软件对数学模型进行求解，在高等教育应用型人才培养的大环境下显得非常重要。
二本院校经管类学生很难用学过的数学模型解决实际问题。
经济管理专业开展运筹学教学的建议
科
文化 教 育 ｌ ｌｌ
许 平
经济 管理 专业 开展 运 筹学 教学 的建议
（ 阴工学院 ， 淮 江苏 淮安 ２ ３ ０ ） ２ ０ １
摘 善： 面对经济管理专业在开展运筹学教学活动中的问题， 根据该课程的特点、 学生的学习目的是运用运筹学和学生的数学基础知识参差不
齐。 出了教学过程 中应遵循 的原 则和开展教 学活动的建议。 提 关键词 ： 运筹学 ； 经济管理 专业 ； 学原则 ； 教 建议 １问题的提出 项 目选择和评价、 工程优化设计、 城市规划和管理 运筹学是 ２ 世纪 ３ 年代末产生的应用学 等。 ０ Ｏ 科。 是运用数学方法对各种有限资源进行统筹安 ２ ． ６程序化。 司题或问题的 排， 为决策者提供有依据 的最优方案 ， 以实现有效 求解大都必须遵循特定的计算程序 （ 或步骤） ， 并 的管理的科学。 它是现代ｆ管理的有力工具之一 ， 反复运用。这使运用计算机求解复杂的运筹学问 匕 在生产管理 、 工程技术、 军事战争、 科学实验、 财政 题成为可能；这也为学生的理解和记 带来大的 经济以及社会科学 中都得到了极为广泛的应用 。 难 度 。 教育界同仁总结在教学实践中的 经验提出了一些 ３教学原则 教 指 导意见。 ２ ０ 年 舒燕提出了运碧 课 如 ００ 刻 根据有效学习的 理论、部分学生数学基础较 程的四个特 点 并提出了 教学 ￡ 建议。教育部颁 差的状况、 学生的学习目的是运用运筹学（ 而不是 布的本科专业 目 录和专业介绍中， 将运筹学课程 搞科研 ） ， 在教学中 该遵循以下教学原则： 应 列为经济管理专业的主干课程。 但经济管理专业 ３ 目 ． 标设定 ： １ 在学习每—个分枝 （ 或每一章 ） 的学生文理兼收 ， 学生的数学基础参差不齐 ， 部分 前告诉学生学习完该部分后可以解决什么类型的 学生对运筹学的学习兴趣不高， 不能按时上课， 或 问题。如 ： 存储论主要研究生产经营中 各种物资应 者 匕 课听不懂， 课后抄袭作业。同时 ， 随着大学生 当 何时补货、 补多少货、 保持多少库存量， 才能使运 学习动机的间接性、学习动机的职业化趋势越来 营的总费用最小的问题。 越强 ， 计算机运用的平民化 ， 对学习难度较大 、 数 常需要回答 的问题。目前， 大学生学习动机的间接 学基础知识要求高的运筹学课程教学也提出了新 性、 习 学 动机的职业化趋势越来越强 ， 考试成绩 以 的要求。 像运筹学这样重要的专业基础课 ， 对培养 及老师的表扬对他们的激励作用 日 益减弱； 他们对 学生的逻辑分析能力， 定量分析的意识， 帮助学生 他们认为将来工作用得到的方法、 理论 ， 学习的兴 对后续课程的学习有积极的意义。因此研究运筹 趣 ｌ 理旃力、 及付出的努力翻 增加。 度、 Ｉ 以 呈 哙 学 的课程特点、并根据其特点组织教学对提高学 ３ 恰当表达 ： ２ 用学生熟悉的专业领域为背景 设计典型例题 ， 促进学习迁移。 科学地选择教学内 生的 素质有积极意义。 ２运筹学的课程特点 容、 合理地编排教学 内容， 并把这些内容以适当的 运筹学是一门应用科学 ， 它利用现有的科学 方式呈现出来；对设计的典型例题 即要反映要解 技术、 知识和数学方法解决现实问题 ， 为决策者决 决问题（ 或模型） ， 的牦 同时解题步骤（ 或未知参 策提供定量依据。运筹学课程具有如下特点： 数湾｝ 少。这样对降佣 程的难竟有积极的怍用。 裸 ３ 示范 ： ３ 俗语说： 耳听为虚， 眼见为实。 虽然该 ２ 交叉性 。运筹学是一种综合应用经济学、 １ 管理学、 数学、 物理学、 化学等学科理论 的科学方 课程涉及的数学工具都是学生已经学过的内容 ， 但 由于我国高校的数学教育仍然停留在传统的模式 法， 这些学科相互交叉、 相互渗透、 综合应用 。 ２ 应用性。 ２ 运筹学的主要思想最早砬用于军 上， 过于注重定义的 解释， 定理的推导 ， 手工演算技 而较少涉及应用数学工具去分析和解 事部门， 第二次世界大战以 ， 后 转向民用部门。目 巧的训练上． ： 企业生产管理、 目 决问题；同时由于部分学生的数学基础相对较差， 项 选择和评价、 工程优化设计、 工程优化控制 、 计算 或对于＝Ｉ中 ｒ ｆ ＞ ） （） （ ｏ。问货物的定购量 Ｑ为何值， ｄａ
管理类专业运筹学课程教学改革研究
运 筹学 ， 运用 科学 方法 、 是 技术 和工 具处 理 系统 运 行 中的实 际 问题 ， 系统 的 控制 得 到最 优 解 决 方 使 案 的学 科 ； 现 代 管理 的重 要 辅 助 工 具 。其 目的 是 是 帮助决 策者 科学 地决 定 方针 和政 策 ， 以实 现 最 有 效
组成部 分 。 因此 ， 筹 学 在 现 代 管 理 中具 有 相 当重 运
要 的地 位 和 作 用 ， 企 业 和 公 共 事 业 机 构 管 理 者 应 是
解题技 巧 ， 注重结 合 实例建 立数 学模 型 ， 不 缺少 与企
业 管理 相 结合 的案 例 ； 注重 运 用 电子 表格 软 件 或 不 运筹学 软 件对 建立 的数 学模 型进 行求 解并 对求 解结 果 进行 分 析 。因此 ， 高校 缺 乏 适 合 管 理类 专 业 使 用
的运筹 学课 程 教材 。
当 了解 和 掌握 的一 门 科 学 ， 是 高 等 学校 经 济 管 理 也 类 专业 的必 修课 程 。 管 理运 筹学 与管 理实 践 的切人 点是 基 于数 学方 法的应 用 ， 定性 问题 量 化 ， 系统 的整 体 考 虑 ， 将 从 构 建管理 问题 的数 学 模 型 ， 而 得 出 管理 模 型 的最 优 从 解 或满 意解 ， 而确 定最 优 的决 策 方 案 。基 于 运 筹 进 学课 程 的这 些特 点 ， 校 应 深 化 管 理类 专 业 运 筹 学 高 课 程 的教学 改革 ， 断完 善教 学环 节 ， 不 以适应 管理 类 专业 对 人才 培养 的要 求 。
为 管理 决 策 提供 支持 。计 算 机 技 术 的发 展 为 运 筹 学提 供 了 新 的 契 机 。运 筹 学 与 计 算 机 技 术 相 结
经管类专业运筹学课程的教学改革研究
门 必修 专 业 课 。 是 研 究 合 理 且 最 优 利用 现有 资 源 的一 门科 学 ，
主 要 研 究 解 决 现 实 生 产 、生 活 中经 常遇 到 的 一 些 最 优 化 问题 。
目前 为止 ， 运筹 学 主要 涉 及 线 性 规 划 、 整数规划 、 运输问题 、 非 线 性规 划 、 目标规 划 、 图 与 网络 优 化 、 动 态规 划 、 排 队论 、 存贮论 、 决
不 能 很好 地 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 因 而学 生 学 习 的 效 率 不 高 。 １ ． ４考 核 和 评 价 手段 陈 旧 考 核方 式 往 往 以闭 卷考 试 为 主 ．主 要 考查 了学 生对 书 本 知 识 的 记忆 和理 解 程 度 ， 这 种 考 试 关 注 了结 果 忽 视 了过 程 ， 关 注 了 理 论 忽视 了实 践 ， 不 能很 好 地 发 挥 评 价 的激 励 、 导 向 和 管 理 的 功 能， 因而 导 致 学 生学 习积 极 性 不 高 。
学 理 论 ，另一 方 面 又 与 问 题 背 景 与应 用 实 践 密 切 相 关 。所 以运
筹 学 课程 的思 想 方 法 与 学 生 以前 接触 过 的任 何 一 门 学科 均不 相
同 ．学 生 在学 习 过 程 中 需 要 改 变 以往 数 学 课 的 思 考 方 式 。因此
运 筹 学一 直是 学 生 认 为 比较 困难 的课 程 。 由于 传 统 的 数 学教 育 属 于 知识 传 授 型 ，比较 注重 课 程 各 自的 系统 性 、独 立性 和方 法 的 应 用 ，人 为 地 割 裂 了 数 学 理 论 和 数 学 方 法 与 应 用 实 践 的 联 系 。为 适 应 当 前 大学 教 育 大 众 化 趋 势 以及 经 管 专 业 培 养 学 生 的
管理运筹学课程教学方法设计与创新
管理运筹学课程教学方法设计与创新韩丽娜;耿国华【摘要】管理运筹学是运用数学方法对经济管理系统中的各种有限资源进行统筹安排,为决策者提供有依据的最优方案,以实现最有效管理的科学[1].它以定量分析为主,将数学知识、经济管理与计算机应用融为一体,主要内容一般包括规划论、图论、决策论、对策论、排队论与存贮论等[2].本文对管理运筹学课程的教学方法设计与创新略加阐述.【期刊名称】《陕西教育（高教）》【年(卷),期】2011(000)004【总页数】1页(P90)【关键词】管理运筹学;教学大纲;教学方法【作者】韩丽娜;耿国华【作者单位】咸阳师范学院信息工程学院,陕西咸阳;西北大学信息学院,陕西西安【正文语种】中文【中图分类】G642在管理运筹学课程的实际教学中，我们遇到如下几方面的问题[3]：(1)管理运筹学的求解方法多采用图表法(如单纯型法、表上作业法等)，因此表达、书写均不方便，学生不易理解和掌握；(2)管理运筹学的教学内容多以经济案例分析为主，注重实际应用和思考；(3)管理运筹学的教学学时有限，但包含信息量大。
总学时大概在48学时,其中讲授36学时。
(4)管理运筹学与其他课程衔接紧密，（如单纯型法就是线性代数求方程解的表格形式，图论部分与算法分析与设计部分类似（或者与数据结构部分内容类似，前者偏重于它的数学分析，后者偏重计算机实现）。
(5)管理运筹学多以计算机为工具求解实际问题。
运用运筹学的方法解决现实问题往往比较复杂，计算工作量大，因此应该借助于计算机工具求解。
针对以上问题，如何让学生掌握运筹学的基本理论与方法，如何将模型和算法运用于管理决策的实践中，教学方法的选择至关重要。
管理运筹学课程是经济管理及其相关专业的一门重要的专业基础课，它能够帮助学生以有效的数理逻辑，科学的量化方法来解决现实问题，为下一步决策提供有力的支持。
因此制订合理的教学大纲是学好这门课程的关键。
教学内容的三个层次：重点掌握、掌握和了解三个层次。
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经济管理类专业《运筹学》教学模式改革与创新□戴道明【摘要】《运筹学》是高等院校经济管理类专业一门实践性较强的专业基础课程。
针对目前经济管理类专业运筹学课程教学存在的重理论轻应用、教学内容缺乏针对性、教学方法不够灵活、考核方式单一等问题，结合多年来的教学实践，从案例教学、精心选择教学内容、合理利用计算机网络资源、建立科学的考核体系等方面，对运筹学课程的教学改革提出相关建议，达到提高教学质量、培养创新人才的目标。
【关键词】运筹学；案例教学；多媒体手段；考核体系【基金项目】本文为安徽财经大学教学研究项目（编号：ACJYZD201103）成果。
【作者简介】戴道明（1972 ），男，安徽霍山人；安徽财经大学管理科学与工程学院管理科学系主任，副教授；研究方向：物流管理运筹学是一门实践性很强的课程，应用现有的科学技术知识和数学方法，对经济管理系统中的各种有限资源进行统筹安排，为决策者选择最优决策提供定量依据，实现最有效管理。
运筹学是经济管理类专业本科生开设的一门学科基础课，其目的是培养学生运用运筹学理论和方法解决现实经济管理活动中遇到的各种问题的科学决策能力，培养和提升学生的独立思考能力和创新能力。
其内容主要包括规划论、图论、排队论、存贮论、对策论和决策论等。
一、教学现状分析及存在的问题（一）教学方式基本上面向算法。
教学过程中，基本上是面向算法进行讲授，很少面向问题进行教学。
运筹学课程的讲授往往倾向于讲授各种方法及其原理，理论部分讲得过细、过多。
很少针对经济管理活动中的实际问题，探讨如何运用运筹学相关知识进行建模与求解，并且往往不太注重从管理角度对求解结果详细地进行分析。
从而忽略了培养学生运用运筹学解决实际问题的能力，使得学生只会按照规定的模式算题，而不善于处理大量的现实生活问题。
究其原因，主要是由于许多运筹学课程教师来自数学专业，缺乏经济学和管理学方面的相关知识，把运筹学完全当作一门数学专业的理论课来讲。
在课程教学过程中对运筹学的应用以及实际经济管理问题涉及较少，更不知如何把运筹学与经济学和管理学相结合。
因此，目前运筹学的课程教学重点普遍注重数学模型的复杂算法和解题技巧，使运筹学显得过于复杂深奥，致使学生产生畏惧感，缺乏学习兴趣。
另外，运筹学教学过程中，理论教学与实践应用相脱节，导致学生眼高手低，只会解题，面对经济管理活动中的实际问题却束手无策，“狗咬刺猬，无处下口”，运用运筹学解决实际问题的能力普遍较低。
（二）教学内容选择缺乏针对性。
目前许多高校在运筹学教材和教学内容的选择上缺乏针对性。
运筹学教学内容偏重数学理论的推导及求解方法的推演，不太注重针对经济管理活动的实际问题如何构建数学模型；不太注重模型的实际应用和对求解结果从经济管理角度进行深入分析。
甚至存在教材因人而选，教学内容因人而定，实验实训课因人而开的现象。
运筹学具有多个理论分支，每一个分支处理不同的问题，各分支之间处理问题的方法差别较大。
不过，各分支都有共同之处，即都是首先构建问题的数学模型，然后设计数学模型的算法来求解实际问题。
因此，对于经济管理类专业来说，教学内容需要充分结合经济管理活动中的现实问题，重点培养学生运用现有的运筹学知识构建数学模型来求解实际问题的能力，而不是致力于讲解每一个分支的求解技巧或者概念的符号表述。
（三）教学方法不够灵活。
运筹学是一门综合性和应用性很强的课程，而目前许多高校的授课老师大部分来自数学专业，教学方法和教学手段不够灵活。
教学中师生联系方式单一，互动性差，教与学信息反馈不及时，严重影响教学效果。
尽管多媒体技术辅助教学已成为课堂教学的必备手段之一，然·051·而相当多的教师只是将原先在黑板板书的教学内容机械地搬到课件中。
这种多媒体教学方式和原来的黑板板书形式在本质上是没有区别的。
甚至还抛弃板书教学中的某些优点，教学效果不升反降。
大量的、持续的幻灯片演示，使得学生应接不暇，没有时间进行思索、消化，不利于学生对教学内容的理解和接受；甚至，有些教师不认真备课、也不精心准备教案，而是照“屏”宣科，缺乏与学生进行互动交流，造成教学氛围的沉闷，难以调动学生学习的积极性和主动性。
（四）考核方式单一，难以凸显能力培养。
目前，运筹学是管理类专业学生的一门学科基础课程，考核方式一般采用试卷考试的形式衡量学生学习效果好坏。
这种考核方式只能反映学生对理论知识的掌握情况和解题技能水平的高低，难以体现学生解决实际问题能力的高低。
单一的考核方式往往导致学生善于解题，而拙于解决实际问题，习惯于仅仅进行理论学习和算法求解，而怠于对实际问题的思考和分析，缺乏进行实践的积极性，不利于学生解决实际问题能力的培养和提高。
经管类运筹学课程教学过程中或多或少存在一些问题。
根据经济管理类专业建设、教学和科研目标，对运筹学课程教学进行改革是非常必要的。
二、教学模式改革与创新途径（一）面向问题与面向算法相结合的教学方式。
面向问题进行教学的主要途径是案例教学。
对于本科生来说，运筹学中许多理论和方法比较复杂、深奥，学生容易产生畏惧心理，难以激发起学习兴趣。
具体、生动的案例可以有效调动学生学习的积极性和主动性。
在案例教学过程中，教师需要组织、引导所有学生充分参与到案例的讨论中。
学生综合运用大量的已有知识和新知识，解决案例中设计的问题。
在这个过程中，学生不仅可以巩固已有知识，理解新知识，而且可以掌握解决问题的方法，提高分析问题、解决问题的能力。
成功的案例教学离不开下面三个要素：一是精心挑选案例，这是案例教学的关键所在；二是学生积极参与案例讨论；三是老师合理组织和控制案例教学。
1．精心选择合适的案例。
经济管理类运筹学教学案例类型多种，既有专题性案例，也有综合性案例；既有描述性案例，也有分析性案例。
案例选择的恰当与否，直接影响着的教学效果的好坏。
因此，选择案例必须遵循三条原则：一是案例的内容必须和教学内容密切相关，有助于学生理解和掌握新知识，提高学生分析问题和解决问题的能力；二是案例应该富有启发性，应设计一些可以启发学生思考的问题，有利于激发学生创新思维；三是案例的具体内容应该符合客观实际的真实情景，有助于理论联系实际，提高学生运用理论知识解决实际问题的能力。
2．激发学生参与案例讨论的积极性和主动性。
经济管理类运筹学案例教学的目的就是把学生从被动的知识接受者转变成主动的知识探索者。
在案例教学过程中，学生充当企业管理者的角色。
例如，在介绍中国邮递员问题时，提供了城市超市物流配送的案例。
为了诱导所有学生充分参与到案例讨论中来，在讨论案例前，先将学生进行分组，并提出若干问题和要求。
首先，针对这些问题和要求，每位学生独自运用所掌握的知识进行思考和分析。
然后，以小组为单位展开讨论，构建问题的数学模型，设计求解模型的算法，并从管理角度对求解结果进行分析，得到问题的解决方案。
最后，各小组间经过交流各自的观点和方案，相互启迪，取长补短，获得最终解决方案。
3．成功的案例教学离不开老师的合理组织。
在经济管理类运筹学案例教学中，教师应该做好组织引导工作。
首先，精心设计若干问题，激发学生参与讨论，同时充分设想案例讨论中可能出现的各种问题及其应对措施。
其次，指导学生收集相关资料，如指导学生如何查阅相关文献资料，为学生提供必要的网络资源等。
然后，积极引导、有效组织案例讨论。
一方面，教师需要营造良好的自由讨论的氛围，充分调动学生参与讨论的主动性和积极性；另一方面，必须引导学生紧紧围绕案例主题展开讨论，不能把案例讨论演变成漫谈会。
在案例讨论中，教师应讲究引导的方法和技巧，如教师不要直接表明自己的观点，否则可能会导致学生不敢表达自己的观点或束缚学生思维的活跃性。
当学生出现错误时，不正面纠正，而是侧面引导学生认识到自己的错误并自我修正。
最后，案例讨论后，教师需要进行简要总结，针对学生在讨论中提出的思路、观点和方法等进行客观评价，对一些好的思路和独到的见解应加以积极的肯定，对讨论中存在的缺陷和不足应加以纠正和补充，从而获得最优（或满意）的解决方案。
（二）精选教学内容，提高学习效果。
运筹学涉及的领域非常广泛，形成的很多分支，各个分支往往自成体系，如规划论、图论、排队论、存贮论、对策论和决策论。
面对如此丰富的内容，在有限的课时内是无法讲完的，应有所侧重的选取授课内容。
在实际教学中，可以把运筹学划分成两部分：基础运筹学·151·和高级运筹学。
基础运筹学主要是规划论，高级运筹学包括图论、排队论、存贮论、对策论和决策论。
所有经济管理类等专业都必须学习基础运筹学。
管理科学与工程学科方面的专业不仅需要学习基础运筹学，而且必须学习高级运筹学。
在高级运筹学教学过程中，还重点介绍在实际工程领域中应用广泛的Matlab 软件。
结合案例，运用数学软件处理那些复杂的教学内容和算法，替代人工推演，不仅大幅度提高课堂教学的教学效率，而且增强课程教学内容的直观性，有助于学生加深理解。
（三）利用计算机网络资源实现教学手段创新。
一是，采用传统的课堂教学与现代化多媒体教学相结合的方法。
课堂上采用多媒体幻灯片与黑板板书相结合的方式。
为了避免枯燥乏味的讲解，根据课程内容需要在幻灯片中加入一些动画、声音、视频，充分调动学生的学习兴趣。
对于某些较为复杂的理论的推演，运用黑板板书则更加有效，这是由于一边板书一边讲解，有利于学生的思路跟上老师的讲课节奏，有一定的思考、消化时间；同时，老师的板书内容、抑扬顿挫的声音、丰富的肢体语言可以给学生造成视觉、听觉、思维上的冲击，给学生留下较为深刻的印象，取得良好的教学效果。
也就是说，在教学过程中教师应该灵活运用传统教学手段和现代化多媒体教学手段，取长补短，相得益彰。
二是，应该充分发挥网络信息平台的优势。
网络信息平台具有应用的广泛性、交互的全面性、资源的丰富性、学习的主动性、时空的自由性等特点，为学生实现自主学习创造了更大的空间，延伸了课堂教学。
在运筹学课程教学过程中，建立运筹学网络课程网站，提供各种教学资料：如网络教材、电子教案、讲课视频、案例库、重要文献资料、试卷库等。
通过大学校园网的网络教学应用系统教学平台，可以实现网上实时教学、布置作业与测验、在线答疑、在线交流、在线自学等功能。
学生可以不受时间和地点的限制，利用互联网络技术，结合自身的专业、已有知识和学习兴趣，选择学习内容，进行探索式的自主学习，由传统的满堂灌“被动型”学习转变为“主动型”学习、“探索式”学习。
同时，鼓励学生发表自己学习的心得体会，将自己的观点和经验发送到网站资源共享库。
通过网络教学，加强师生之间的互动，促进师生之间、学生之间的情感交流与合作意识。
（四）健全科学的课程考核体系。
构建科学合理的课程考核体系是整个教学过程的一个重要环节，是教学质量保证的重要举措。