信息技术学无生上课要领

信息技术学科“无生上课”试讲备课要领
“无生上课”也叫模拟上课，模拟讲课最大特征是模拟，模拟就是接近真实，所以要和真实课堂教学接近。

要求眼里有学生，心里有学生，话里有学生。

接近按照常规课上，只不过省略了师生互动的真实过程，但是这个过程应该体现出来，怎样引导、启发、调动、设问……都要“讲出来”，做到“此时无‘生’胜有‘生’”。

因为没有学生，所以教师在上课时略去了学生活动，从而压缩了上课的时间，教师需要将课的内容几乎全部快速、流畅的说出来，这种模式对教学效果的要求因“无生”而降低了，但课堂上是充满变数的，是讲究临场效果的，所以教师在备课时也要充分考虑到“有生”的情况。

一、教案要素与传统的教学设计一样
模拟上课的教学设计如教材分析、学情分析、教学重难点、教学方法、教学过程等要素都不能缺少。

教学设计各个环节和要素尽可能完整、完善，在模拟上课时，就可以应报告课题，说明本课题选自哪一版本的教材、在教材中处于哪一册、哪一单元，教学流程可以拟出恰当的小标题，吸引评委注意力。

二、要详尽教学过程的教师说的部分
“无生上课”的备课重点是要设计出各个主要环节的内容，以及教师的导入语、过渡语和结束语。

1.创设情景，引入新课（导入新课）
要将如何引课的引人入胜的导语都评细写出来。

（这个环节2分钟左右，要创设有效、实用的引入，开门见山也可以）
2.引入任务，知识铺垫（新授知识）
“无生上课”一般是按平时上课的流程进行，虽省去学生的活动过程，或者说学生活动过程一语带过，但无生不代表忽略学生。

对于信息技术学科，其操作要求的教学内容可模仿邀请学生上台演示（事实是教师操作）。

如果有教师提问（如怎么将Flash元件分离），还需要写出教师模仿学生回答（选中元件，单击“修改”菜单中的“分离”选项），即没有反馈，你要事先假设反馈。

在讲到重点与难点时要突出，假设学生反馈了什么样的问题与错误然后讲解并纠正。

理论知识的讲解内容或课程可以使用教师要请学生分组讨论思考时，比如：“下面给大家5分钟时间，同学们分组讨论，5分钟以后，每组派出一个代表，讲述你们组的解决方法。

最后，评选出哪一组的方法最简单易懂，成为我们今天的优胜组！”说完后只需稍作停顿，3秒左右即可进行下一个环节。

切不能停留过长时间，不要真的停顿几分钟！（这个环节8分钟左右，引入后就马上进入学习新课的内容，巧妙地模拟学生获得知识的过程。

在短短的时间内能够深刻、生动地让听者听得明白、听得清楚，理解所说。

）
3.任务探究，自主学习（学生练习）
无生上课时没有学生参与，但是同样要体现自主、合作和探究的学习方式以及新课程教学理念，可以通过教师的模拟对话或者讲解呈现。

如小组讨论、分组学习、课前的预习等等。

特别对于信息技术学科来说大部分都需要学生自主、合作、探究操作实践，这时一般需要详细写出给学生操作的任务，并说明练习时间，然后教师以巡查身份指出
发现学生学习练习问题，教师讲解演示。

例如：本道题请同学们操作尝试一下，给大家10分钟时间，完成后提交作业。

说完后只需稍作停顿3秒左右即可进行说出下一环节，比如学生的操作结果或存在的问题，上交的作业情况等。

（这个环节2分钟左右）
4.任务反馈，学习评价（评价交流）
要写出学生是如何自评的？学生之间是如何互评的？教师如何总结评价的？（这个环节1分钟左右）
5.课堂总结，情感升华（课堂小结）
请学生回忆所学内容，教师提炼总结升华。

（这个环节1分钟左右）6.设计板书，留下痕迹
无生上课一般都是评比性中才采用，规定时间备课，却没有机会在电脑上备课，使用PPT的机会都很少，因此板书是上课后最好的总结与痕迹，板书要工整、规范，字迹清楚，结构合理，能体现纲要。

三、“无生上课”课堂技巧
“无生上课”备课得法，在模拟上课时就会显得“胸有成竹”，面对评委不慌张，同时还需要掌握一些技巧，比如面前没有学生，我们可以在想象中认为有学生，甚至可以把评委当作假想的学生，平静平静心情，清理清理思路。

课堂重点突出，一到两点就够的，其它的不讲或略讲，不可面面俱到，并尽快切入重点。

详讲重点，也就是能出彩地方，不然导入太长，其它杂七杂八的东西太多会冲淡重点。

发挥不宜太多，太多了也会冲淡主题。

或者更直接地说，讲课像写文章一样，围绕中心（重点）行文，不讲废话。

附：怎样进行模拟讲课
1.1合理分配时间——准备时间
模拟讲课要求一般不超15分钟，而前面的备课安排了45分钟。

这45分钟可以说是分秒必争，但更要有个统筹安排。

①5分钟左右的时间熟悉教材、理解教材，因为这是你手头最有价值的资料；
②用30分钟左右来备课，重点是设计出各个主要环节的内容，以及教师的导入语、过渡语和结束语；
③用10分钟左右自己整体尝试一下，调整部分不恰当步骤或对个别环节进一步完善。

1.2合理分配时间——上课时间
模拟讲课的时间通常只有10—15分钟，画龙点睛，通常选精华部分来模拟，要创设有效、实用的引入，开门见山也可以。

导入：2分钟左右。

新课：8分钟左右，引入后就马上进入学习新课的内容，巧妙地模拟学生获得知识的过程。

在短短的时间内能够深刻、生动地让听者听得明白、听得清楚，理解所说。

练习：2分钟左右。

结课：1分钟左右。

2.1精彩的预设——设计新颖：
模拟讲课在新课改的背景下诞生的，必须要体现新的理念，新的教法，特别是在竞赛中，同一课题只有新中更颖，才可能达到出奇制胜，脱颖而出的效果，得到较高的评价。

忌面面俱到，蜻蜓点水。

2.2精彩的预设——层次清晰：
由于模拟讲课缺少了学生的互动，一个环节与另一个环节之间所用的时间大大减少，留给评委们思考的时间也随之减少，所以要有清晰的教学思路，情境创设需直观，问题要突出，几个主要问题的解决过程要讲求实效。

最好能清楚地展现预设如何做，可能出现各种不同的学情，巧妙地抓学情进行教学，生动真实地模拟讲课，重点要突出，理念要先进。

3.1“有效”的互动——复述法
采用复述的方法来体现师生互动，通过对学生的回答进行复述的形式向评委传递课堂信息，以达到“有效”互动的目的。

它采用的关联语句可以是：（1）“正如刚才同学们说的那样，我们知道了……”（2）“这位同学的意见（看法）是……”
3.2“有效”的互动——评价法
采用评价的方法来体现师生互动，通过对学生的回答进行巧妙的评价，从而向评委传递课堂信息，以达到“有效”互动的目的。

它采用的关联语句可以是：（1）“对呀，我们知道了……”
（2）“这位同学的方法很好，他采用的……”（3）“真了不起，这位同学居然……
注意：要有选择性的反馈，能突出本节课的重难点的习题要重点反馈，切忌面面俱到，因为我们只有15分钟的上课时间。

3.3“有效”的互动——板书法
采用板书的方法来体现师生互动，通过对学生的回答进行板书，从而
向评委传递课堂信息，以达到“有效”互动的目的。

3.4“有效”的互动——归纳法
采用归纳的方法来体现师生互动，通过对学生的众多的回答进行归纳概括，从而向评委传递课堂信息，以达到“有效”互动的目的，它采用的关联语句可以：（1）“刚才同学们讨论得非常热烈，有的……有的……”（2）“刚才大家发言很热烈，有的……有的……”
4.1自如的教态——自信
拟讲课时，老师一上讲台就要有充分的自信，给别人的第一感觉是这个老师精神状态不错。

然后你开始像正常上课那样进行，话不一定要多，但是每句话每个字都要说清楚响亮，而且最好要有停顿和变化。

尽量避免出现无意义的行为或胆怯的表现，而且不要有过多的口头禅。

4.2自如的教态——激情
课堂的生命是什么？是情！是学生的学习热情，是教师投身课堂教学的激情！在模拟课堂上，如果教师没有一点感情，说话声音很轻，语调平平淡淡，似乎是催眠曲，又怎么能调动学生的学习情趣！死气沉沉的课堂又会有什么教学效果！。