第九章 问题解决与创造性(习题)
教学教育心理学第09章问答解决与创造性
第九章问题解决与创造性第一节问题解决概述问题解决是高级形式的学习活动。
加涅认为：“教育课程的重要的最终目标就是教学生解决问题——数学和物理问题、健康问题、社会问题以及个人适应性问题。
”事实上我们每个人都是问题的解决者。
人类的文明史，从火的发明到宇宙飞船上天，就是一部问题解决史。
教学生解决问题的技能，显然是课堂学习的一个重要的中心内容。
一、问题解决的含义（一）问题1．什么是问题在日常生活和工作中，人们随时都会遇到各种各样的问题，并不断地去解决它们。
要详细了解问题解决的过程，首先应了解到底什么是问题。
从认知心理学的观点来看，人们把问题定义为：给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。
其实就是个体不能用已有的知识经验直接处理当前所遇到的疑难情境。
也就是难题。
事实上，任何问题都必然含有四个基本的成分。
一是目的，即在某种情境下想要干什么。
一种情境可能有许多目的，也可能只有一种目的；目的可能很明确，也可能很模糊。
教学情境中的大多数问题目的是相当明确的。
二是个体已有的知识，这是指个体在问题情境一开始就已具备的知识技能。
三是存在的障碍，即解决问题的过程中遇到的种种需解决的因素。
四是解决的方法，个体可以用来解决问题的程序和步骤。
在问题解决的过程中，人们选择的方法常常会受到多种因素的制约，比如能力、知识、工具等。
另外，某一情境或事件是否成为问题，取决于个体主观的认知与感受，对缺乏某种知识经验的人可能是问题，而对知识经验丰富的人则未必是问题；对勤于思考、善于钻研的人是问题，对满足现状、不思进取者则未必是问题。
2．问题的分类现实生活中的问题是多种多样的，研究者倾向于把问题分为两类。
(1)有结构的问题。
已有的知识经验和目的都非常明确，个体只要按照一定的思维模式就呵获得问题的答案。
教科书上的练习题多属于有结构的问题。
(2)结构不良的问题。
已有的知识经验和目的都比较模糊，问题情境不明确、各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题。
2011年中学教育心理学章节习题答案与解析：第九章：问题解决与创造性
第九章：问题解决与创造性一、单项选择题1. 发散性思维的主要特征有三个：变通性、独创性和A．对样性B．迅速性C．流畅性D．价值性（）2. 个人面对问题情景时，能独具慧眼，想出不同寻常的高见，具有新奇性，这反映了创造性的什么特征？A．变通性B．流畅性C．独创性D．先进性（）3. 问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的A．既定疑点B．理论假设C．刺激情境D．给定途径（）4. “对代数式a2 – 2ab + B2 进行因式分解，属于的问题A．有结构B．无结构C．创造性D．认知性（）5. 教科书中的练习题多属于的问题A．创造性B．认知性C．有结构C．无结构（）6. “怎样培养学生的创新意识？”这样的问题属于的问题A．有结构B．无结构C．一般性D．认知性（）7. 数学老师在教应用题时，一再强调学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了A．牢记题目内容B．很好的完成对心里问题的表征C．有效的监控解题过程D．熟练地使用计算技能（）8. 个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程，叫做A．发现问题B．理解问题C．问题检验D．问题解决（）9. 下面选项中属于问题解决的是A．无目地的幻想B．穿衣等自动化的操作C．比较D．发明创造（）10. 从完整的问题解决过程来看，其首要环节是A．发现问题B．提出问题C．分析问题D．理解问题（）11. 认知心理学将理解问题看作是头脑中形成的过程A．问题结构B．问题线索C．问题内容D．问题空间（）12. 寻找解决问题的可能途径与方案，选择适当的解决问题的操作步骤的过程是A．发现问题B．理解问题C．提出假设D．验证假设（）13. 将能达到目标的所有可能的选择都找出来，试遍所有可能，总会找出解决问题的方法，这种方法称为B．推理式C．算法式D．演绎式（）14. 由先前经验影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心里准备状态叫A．潜意识B．前意识C．定势D．潜伏学习（）15. 要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为训练学生的A．发散思维B．推测与假设C．好奇心D．独立性（）16. 下列哪个过程属于问题解决？__________A．吃饭穿衣B．漫无目的的幻想C．猜谜语D．回忆电话号码（）17. 依据经验或自觉选择解法的方式是A．推理式B．启发式D．演绎式（）18. 创造性思维的核心是A．形象思维B．聚合思维C．自觉思维D．发散思维（）19. 对同一问题所想到的可能答案越多，则表明其思维的__________越高A．流畅性B．独创性C．目的性D．结构性（）20. 看到某件制品时常被其惯常的用途所束缚，很难想到它别的方面的功能，这种现象被称为A．习惯B．功能固着C．定势D．定向（）二、填空题21. 现实中的问题各种各样，研究者倾向于将问题分为两类：__________和__________。
小学教育心理学《当代教育心理学》第九章 问题解决的学习与创造性
第九章问题解决的学习与创造性教学目标：使学生掌握问题与问题解决的含义、过程，了解问题解决能力的训练方法。
掌握创造性的含义与心理结构，理解如何培养的创造性思维。
教学重点、难点：重点是创造性思维；难点是问题解决的训练。
教学过程：问题解决是一种重要的思维活动，它在人们的实际生活中占有突出地位。
关于问题解决的学说有联想理论和格式塔理论。
本世纪50年代认知心理学兴起后，出现了新的转折。
认知心理学从信息加工观点出发，将人看作主动的信息加工者，将问题解决看作是对问题空间的搜索，并用计算机来模拟人的问题解决过程，以此来检验和进一步发展对人的问题解决的研究。
第一节问题与问题解决一、问题及其分类1.问题的界定多数心理学家都认为，所有的问题都含3个基本的成分：给定、目标和障碍。
第一，给定成分:一组已知的关于问题条件与问题情境的描述，即间题的起始状态。
第二，目标成分:关于问题结论的描述，即问题所要求的答案，也就是问题的目标状态。
第三，障碍成分:从问题的起始状态到问题的目标状态之间的中介状态与各个步骤。
2.问题的分类（1）结构良好问题结构良好问题有二个基本特征。
第一，问题的明确性。
第二，解法的确定性。
在结构良好问题中，有一类问题被称为“谜题”（puzzle problems），这是较早的研究问题解决的认知心理学家所采用的问题。
学校情境中的结构良好问题一般都是与一定的知识领域相联系的。
是指对问题的起始状态和目标状态都作了明确规定，并最终会有一个正确答案的问题。
这种类型的问题在其初始状态、目标状态、可能操作和解决问题过程中的算子都是清楚的。
明确限定性问题一般有三种类型:归类结构问题、转换问题和重新排列问题。
归纳结构问题给予几个成分，而问题解决者必须发现隐含再这些成分中的结构形式。
例如：类推问题转换问题给予一个最初的状态，而问题解决者必须发现一系列到目标状态的操作。
例如：著名的河内塔问题，传教士与野人过河问题，水罐问题等常见于研究的问题。
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教师招聘考试题库《问题解决与创造性》必看考点最新版(二)1、单选题人们在解决问题的过程中，发现问题的当前状态与目标状态的差别，并应用于运算操作来缩小这种差别，以逐步接近和达到目标状态，这种启发策略是_____。
A : 逆向工作B : 简化计划C : 手段- 目的分析D : 算法参考答案: C本题解释:【答案】C。
2、单选题一个人面对同一问题，能想出多种不同类型的答案，这表明他的思维有_____。
A : 流畅性B : 变通性C : 指向性D : 独创性参考答案: B本题解释:【答案】B。
解析：变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。
对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。
因此，答案选 B。
3、多选题问题的解决有四个阶段，发现问题、理解问题和_____A : 提出假设B : 扩充假设C : 运用假设D : 检验假设参考答案: AD本题解释:【答案】A。
解析：D。
解析：问题解决的基本过程是：发现问题——理解问题——提出假设——检验假设。
发现问题是其首要环节。
理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。
提出假设就是提出解决问题的可能途径和方案，选择恰当的问题解决操作步骤。
检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。
4、单选题创造力的核心成分是_____A : 创造性人格B : 创造性思维C : 创造性技能D : 创新意识参考答案: B本题解释:【答案】B。
解析：创造性思维是创造力的核心成分。
5、多选题头脑风暴训练应遵循的基本原则是_____。
A : 畅所欲言B : 鼓励创新C : 多多益善D : 注重质量E : 改进补充参考答案: ABCE本题解释:【答案】ABCE。
解析：头脑风暴训练遵循的基本原则考查。
6、多选题属于发散思维的主要特征的有_____。
A : 流畅性B : 变通性C : 探究性D : 独创性参考答案: ABD本题解释:【答案】ABD。
教育心理学第九章 问题解决与创造性
第一节 问题解决概述
第二节 创造性及其培养
第一节 问题解决概述
一. 问题解决的含义
（一）问题 问题是指给定信息与达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺 激情境。 任何问题都含有三个基本的成分： 一是给定的条件，这是一组已知的关于问题的条件的描述，即问 题的起始状态。 二是要达到的目标，即问题要求的答案或目标状态。 三是存在的限制或障碍，起始状态与目标状态之间，必须通过一定 的认知活动或思维活动才能找到答案。
（三）个性 高创造性者一般具有以下一些个性特征： 1. 具有幽默感 2. 有抱负和强烈的动机 3. 能够容忍模糊与错误 4. 喜欢幻想 5. 具有强烈的好奇心 6. 具有独立性
三. 创造性的培养
（一）创设有利于创造性产生的适宜环境
（二）注重创造性个性的塑造
（三）开设培养创造性的课程，教授创造性 的思维策略
② 启发式是依据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜 索，以达到问题解决的方法。 手段——目的分析； 启发式策略 逆向搜索； 爬山法。
优点：可以迅速地解决问题； 缺点：不能完全保证问题解决的成功。
三. 影响问题解决的主要因素 （一）问题的特征
（二）已有的知识经验 （三）定势与功能固着
（四）其他因素 个体的智力水平、性格特征、情绪状态、 认知风格和世界观
（四）检验假设 通过一定的方法来确定假设是否合乎实际， 是否符合科学原理。 直接检验和间接检验
① 算法式就是把解决问题的所有可能的方案都列举出来， 逐一尝试，最终找到解决问题的答案。
优点：可以保证解决问题； 缺点：效率不高，费时费力，当问题复杂,问题空间很大时，人们很 难依靠这种策略来解决问题，另外，有些问题也许没有现成的算法或 尚未发现其算法，对这种问题，算法是无效的，
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教师招聘考试题库《问题解决与创造性》考点特训最新版(二)1、单选题一个人对同一问题，解决方案越多，表明是思维_____越高A : 指向性B : 流畅性C : 变通性D : 独创性参考答案: B本题解释:【答案】B。
2、单选题创造力的核心成分是_____A : 创造性人格B : 创造性思维C : 创造性技能D : 创新意识参考答案: B本题解释:【答案】B。
解析：创造性思维是创造力的核心成分。
3、简答题请结合教学实际谈谈如何培养学生的问题解决能力。
参考答案:【出题思路】本题考查考生对问题解决培养方法的识记和掌握。
在复习过程中’可以从影响冋题解决能力的因素这个角度出发，推导出培养问题解决能力的方法。
【参考答案】在学校情境中，大部分问题解决是通过解决各个学科中的具体问题来体现的’具体可从以下几个方面着手：(1) 提高学生知识储备的数量与质量。
首先要帮助学生牢固地记忆知识，只有知识记忆得牢固、准确，才能在使用的时候提取快速和准确，因此教师应该教授学生一些记忆和提取的方法，鼓励学生多运用这些方法解决问题。
其次要提供多种变式，促进知识的概括。
在教学中，为了让学生对知识进行很好的概括学习，我们要运用同质不同形的各种问题的变式来突出问题的本质，加强学生对各种问题的区分和辨别，提高他们对所学内容的理解水平。
再次就是要重视知识间的联系，建立网络化结构。
在教学中，我们要有意识地建构不同学科、不同知识点之间的桥梁，让学生形成一个知识系统，而不是孤立的知识点，从而能够融会贯通。
(2) 教授与训练解决问题的方法与策略。
首先教师要结合具体学科，教授思维方法。
教师既可以结合具体的学科内容，教授相应的心智技能，如审题技能、构思技能等，也可以根据已有的研究成果，开设专门的思维训练课。
此外，还应外化思路，进行显性教学。
教师在教授思维方法时’应遵循由内而外的方式，即把教师头脑中的思维方法或思路提炼出来，明确地、有意识地外化出来，给学生示范，并要求学生模仿、概括和总结，这在一定程度上可以避免学生不必要的盲目摸索。
第九章问题解决与创造性章节练习
第九章问题解决与创造性一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．以下属于智力因素的是（ ）。
A．注意力B．动机C．情感D．意志2．创造性是指个体产生新奇、独特的、有一定价值的产品的（ ）。
A．智力技能B．思维品质C．思维程序D．能力或特性3．把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试的假设方法称之为（ ）。
A．算法式B．推理式C．启发式D．演绎式4．一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有（ ）。
A．流畅性B．变通性C．指向性D．独创性5．创造性思维的核心是（ ）。
A．形象思维B．发散思维C．辐合思维D．直觉思维6．“利用红色可以做什么”属于（ ）发散思维。
A．用途扩散B．结构扩散C．方法扩散D．形态扩散7．创造性与（ ）无关。
A．智力B．发散性思维C．生活条件D．人格8．读文章标题，去猜测文中具体内容是属于（ ）。
A．头脑风暴训练B．自我设计训练C．发散思维训练D．推测与假设训练9．依据经验或直觉选择解法的假设方式称之为（ ）。
A．算法式B．推理式C．启发式D．演绎式10．教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的启发式反馈。
这体现了在塑造创造性的个性时要注意（ ）。
A．解除个体对答错问题的恐惧心理B．保护学生的好奇心C．鼓励学生的独立性和创新精神D．给学生提供具有创造性的榜样11．已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为（ ）。
A．明确问题B．模糊问题C．有结构问题D．无结构问题12．下列属于问题解决的是（ ）。
A．漫无目的地幻想B．走路C．联想D．发明创造13．下列关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是（ ）。
A．问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题解决B．问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响C．问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系D．“心理眩感”有助于问题解决14．数学教师在教应用题时，一再强调要学生审清题意，必要时可以画示意图。
教育心理学专题练习 第九章 问题解决与创造性
第九章问题解决与创造性一、单选题1.已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确、各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题称为（）。
A.有序问题B.无序问题C.有结构问题D.无结构问题2.专家与新手相比，专家在专门领域的短时记忆和长时记忆能力都更强。
最适当的解释是（）A.专家有更敏捷的记忆品质B.专家掌握了一般的记忆策略C.专家的智力水平较高D.专家在专门领域有更丰富的知识与特殊的记忆策略3.下面哪一个是“问题解决”？（）A.回忆同学的名字B.幻想自己是“公主”C.用一个词来造句D.荡秋千4.关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是（）A．问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决B．问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响C．问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系D．“心理眩惑”有助于问题解决5.常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于（）A．思维定势 B.原型启发 C.功能固着 D.酝酿效应6.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（）A.刺激情境B.既定疑问C.思维状态D.思维起点7.问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和（）A.思维程序B.调查研究C.验证假设D.论证假设8.关于问题的种类，对代数式A2-2、AB+B2进行因式分解属于（）A.一般问题B.有结构问题C.无结构问题D.特殊问题9.创造性思维的核心是（）A.形象思维B.发散思维C.辐合思维D.直觉思维10.“350+1896=？”属于下列哪种问题（）A.有结构问题B.无结构问题C.情境性问题D.程序性问题11.从完整的问题解决来看，（）是首要环节。
A.解决问题B.提出问题C.发现问题D.检验假设12.学校情境中的问题解决主要是通过（）实现的。
A.定势B.讲解C.启发D.迁移13.下列最符合真正的创造的是（）A.鲁班发明锯子B.高斯少年时做数字1-100的连加C.找到远古时期的化石D.陶渊明发现桃花源14.下列属于问题解决的是（）A.漫无目的幻想B.走路C.联想D.发明创造15“利用红色可以做什么”属于（）发散思维A.用途扩散B.结构扩散C.方法扩散D.形态扩散16.读文章标题，去猜测文中具体内容是属于（）训练。
教育心理学-问题解决与创造性
《教育心理学》问题解决与创造性思维一．不定项选择题1．先有一个目标（目的），它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动（手段）来缩小这个差异。
这种解决问题的方法或策略（）。
A．爬山法B．逆向工作法C．手段-目的分析法D．试误法2．创造性思维的核心是（）。
A．形象思维B．抽象思维C．发散思维D．聚合思维3．个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程，叫做（）。
A．发现问题B．理解问题C．问题检验D．问题解决4．发散思维在创造中有重要作用，其特征是（）。
A．流畅性B．变通性C．独创性D．新颖性5．个人面对问题情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的高见，具有新奇性，这反应了创造性的（）特征。
A．流畅性B．变通性C．独创性D．新颖性6．搜寻解决方法的首选策略是（）。
A．问题类比B．手段-目的分析C．启发式策略D．问题分解E．想法-检验7．当人们面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，这是属于创造性思维特征的（）。
A．流畅性B．变通性/灵活性C．独创性D．新颖性8．问题解决的过程中，形成问题的表征是在（）阶段。
A．发现问题B．理解问题C．提出假设D．验证假设9．问题解决的基本特点有（）。
A．目的性B．序列性C．结构性D．认知性10．有一种创造，它所产生的成品在人类历史上并非首创，只对个人而言具有独创性。
这种创造叫做（）。
A．假创造B．真创造C．类创造D．虚创造11．通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称（）。
A．讨论法B．头脑风暴法C．启发法D．用途扩散法12．问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（）。
A．刺激情境B．既定疑问C．思维状态D．思维起点l3．已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为（）。
A．明确问题B．模糊问题C．有结构问题D．无结构问题14．以下问题属于无结构问题的是（）。
第九章 问题解决与创造性
一、单项选择题1、某人对某种制品的用途总是有一种惯常的固定模式，很难想到它的其他用途，这在心理学上称为（）。
A.定势B.功能固着C.认知态度D.顿悟2、（）是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服情境。
A.疑问B.限制C.创造D.问题3、下列不属于问题解决的认知操作的一项是（）。
A.回忆B.分析C.联想D.比较4、问题解决的首要环节是（）。
A.提出假设B.检验假设C.发现和提出问题D.分析和明确问题5、能保证成功地解决问题，但却费时费力的方法是（）。
A.算发式B.启发式C.手段—目标分析法D.爬山法6.把大的目标状态分成一个一个的小目标，然后进行算子搜索是（）方法。
A.算法式B.手段—目标分析法C.目标递进策略D.爬山法7.常常用于几何题的反证法，实际上是（）。
A.算发式B.爬山法C.目标递进策略D.目标递归策略8、从目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归，这种解决问题的方法是（）。
A.爬山法B. 手段—目标分析法C.逆向工作法D.尝试法9、一般性解决问题阶段的第三阶段是（）。
A.提出假设B.分析问题C.检验假设D.发现问题10、创造性是指个体产生新奇、独特、有社会价值的产品有（）。
A.思维突破B.思维创新C.能力或特性D.能力或经验11、根据经验或直觉选择解法的假设方法称为（）方法。
A.算法式B.推理式C.启发式D.演绎式12、受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为（）。
A.定势B.功能固着C.原型启发D.迁移13、创造性思维的核心是（）。
A.创新性思维B.发散性思维C.逻辑性思维D.想象思维14、通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法为（）方法。
A.推理式B.启发法C.讨论法D.头脑风暴法15、凭借经验解决问题的策略或方法是（）方法。
A.算法式B.递推法C.启发式D.爬山法16、一个人面对问题情境时，能独具匠心，相处不同寻常的、超越自己也超越同辈的新奇性意见，表明其思维具有（）。
教师招聘考试题库《问题解决与创造性》考点最新版(二)
教师招聘考试题库《问题解决与创造性》考点最新版(二)1、单选题老师问：“一张桌子四个角，锯掉一个角，还有几个角？”张冬不假思索地回答：“三个角。
”老师又问：“还有其它答案吗？”张冬想了想，没有回答出来。
这表明张冬在解决问题时受到哪种因素的影响？_____A : 功能固着B : 原型启发C : 心理定势D : 垂直迁移参考答案: C本题解释:【答案】C。
2、多选题属于发散思维的主要特征的有_____。
A : 流畅性B : 变通性C : 探究性D : 独创性参考答案: ABD本题解释:【答案】ABD。
解析：发散思维特征的考查。
3、多选题问题的基本特点是_____。
A : 目的性B : 认知性C : 序列性D : 外显性E : 扩展性参考答案: ABC本题解释:【答案】ABC。
解析：问题基本特点考查。
4、单选题数学教师在教应用题时，一再强调学生要看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了_____。
A : 牢记住题目内容B : 很好的完成对心理问题的表征C : 有效的监控解题过程D : 熟练地使用计算技能参考答案: B本题解释:【答案】B。
解析：进行问题表征的方法有多种，大致可分为两类：一类是不见诸笔端的抽象思考，另一类是以一些可见的方式，如利用图表、方程式、图画的形式来表述问题。
5、单选题德国心理学家邓克尔发现，人看到某物品有一种常用的功能后，就很难看出其他功能，进而影响问题解决。
这一现象称为_____。
A : 定势B : 功能固着C : 问题表征D : 认知结构参考答案: B本题解释:【出题思路】本题考查考生对功能固着概念的理解。
【参考答案】B【名师点睛】定势是由先前的活动而造成的一种对活动的特殊的心理准备状态，它影响问题解决的倾向。
功能固着也可以看做是一种定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。
从题干中可以看到“功能”这一关键词，因此，本题正确答案为 B。
6、单选题解决问题的基本过程是_____。
教育心理学第九章 问题解决与创造性
第九章问题解决与创造性»»简答简述创造性与智力的基本关系。
创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既相互独立，又在某种条件下相互关联，其基本关系表现在以下几个方面：(1)低智商不可能具有创造性。
(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。
(3)低创造性者的智商水平可能高，也可能低。
(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。
这说明，高智力只是高创造性的必要条件，而不是充分条件；高创造性是高智力的充分条件。
影响问题的解决有哪些因素?[答案要点]影响问题解决的因素主要有以下几方面：(1)问题的特征。
个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。
教师课堂中各种形式的提问、各种类型的课堂和课后练习、习题或作业等，都是学校情境中常见的问题形式。
不同的呈现问题的方式将影响个体对问题的理解。
(2)已有的知识经验。
已有经验的质与量都影响着问题解决。
与问题解决有关的经验越多，解决问题的可能性也就越大。
(3)定势与功能固着。
如前所述，定势是影响学习迁移的一个重要因素，而学校情境中的问题解决主要是通过迁移实现的，因此，定势也必然影响问题解决。
功能固着也可以看做是一种定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。
除了上述因素外，个体的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。
简述问题解决的基本过程。
综合有关研究，可以将问题解决的过程分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。
发现问题指认识到问题存在，并产生解决问题的动机。
从完整的问题解决过程来看，发现问题是其首要环节。
理解问题就是把握问题的性质和关键信息，明确问题的条件和要求以及它们之间的关系。
提出假设是指在理解问题的基础上提出问题解决的方案，提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。
检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。
在解决较简单的问题时，上述几个阶段可能并不明显，往往比较简缩，如在理解问题的同时就提出了解决问题的假设。
问题解决与创造性09关
简答题
1.简述影响问题解决的主要因素。
参考答案:
1、问题情景与表征方式
2、个体的智能与动机
3、思维定势与功能固着
4、原型启发与酝酿效应
5、情绪状态
2.教师在教学中培养学生创造力的具体方法有哪些？
参考答案:
【参考答案】
（1）创设有利于创造性产生的适宜环境：①创设宽松的心理环境。
②给学生留有充分选择的余地。
③改革考试制度与考试内容。
（2）注重创造性个性的塑造：①保护好奇心。
②解除个体对答错问题的恐惧心理。
③鼓励独立性和创新精神。
④重视非逻辑思维能力。
⑤提供具有创造性的榜样。
（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。
常用的方法有以下几种：①发散思维训练。
②推测与假设训练。
③自我设计训练。
④头脑风暴训练。
3.简述影响问题解决的因素。
参考答案:
【参考答案】
影响问题解决的因素主要有以下几点：
（1）问题情境
（2）定势与功能固着
（3）已有的知识经验——迁移
（4）原型启发
（5）情绪与动机
除了上述因素外，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。
教师资格考试-小学教育心理学-第九章 问题解决与创造性
教师资格考试-小学教育心理学第九章问题解决与创造性[单选题] 1、下列属于问题解决的是（）。
A 漫无目的幻想B 走路C 联想D 发明创造正确答案：D答案解析：问题解决具有目的性、认知性、序列性，符合这三个特点的就是问题解决。
[单选题] 2、以下不涉及问题解决过程的学说有（）。
A 桑代克的尝试错误说B 苛勒的顿悟说C 巴甫洛夫的经典性条件作用论D 杜威的分阶段说正确答案：C答案解析：桑代克认为问题解决就是不断尝试，使错误逐渐减少的过程，苛勒认为问题解决是一个顿悟的过程，杜威认为问题解决是分阶段、循序渐进的。
[单选题] 3、从完整的问题解决过程来看，（）是首要环节。
A 理解问题B 提出假设C 发现问题D 检验假设正确答案：C答案解析：发现问题是首要环节。
[单选题] 4、学校情境中的问题解决主要是通过（）实现的。
A 定势B 讲解C 启发D 迁移正确答案：D答案解析：学校情境中的问题解决主要是通过迁移实现的。
[单选题] 5、学校情境中的问题解决主要是通过（）实现的。
A 定势B 讲解C 启发D 迁移正确答案：D答案解析：学校情境巾的问题解决主要是通过迁移实现的。
[单选题] 6、学校情境中的问题解决主要是通过（）实现的。
A 定势B 讲解C 启发D 迁移正确答案：D答案解析：学校情境中的问题解决主要是通过迁移实现的。
[单选题] 7、问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的（）。
A 既定疑点B 理论假设C 刺激情境D 给定途径正确答案：C答案解析：由问题的定义可知C项正确。
[单选题] 8、心理定势对解决问题具有（）。
A 积极作用B 消极作用C 既有积极作用也有消极作用D 没有作用正确答案：C答案解析：定势对人的心理活动的影响既有积极的促进作用，也有消极的干扰作用。
前者有助于认知思维活动的迅速、敏捷而有效地进行，后者则相反，它使创造性思维活动受到限制，难以突破旧框框，或使思维僵化缺乏灵活性，甚至造成认知的歪曲反映。
精编第九章问题解决与创造性2资料
二、创造性培养的教学模式
（一）帕尼斯(Pames S.J.)创造性问题解决的教 学模式
这一模式特别强调问题解决者在选择或执行解决方 案之前，应尽可能想出多种多样的方法。这一模式有两种 假设：在学习方面，认为每个学生都有不同程度的创造力， 而且可以通过练习增强创造性行为，预先的知识储备是必 需的；在教师教学方面，认为教师能够而且应该教导创造
（一）理清问题及其情境限制 在解决结构不良问题时，解决者首先要确
定问题是否真的存在，有时，所寻找的信息实 际上就隐含在情境中，只是我们一时没有察觉； 其次，问题解决者要查明问题的实质
第一节 问题解决
三、结构不良问题的解决过程
（二）澄清、明确各种可能的角度、立场和利害关 系
在解决结构不良问题时，只建立单一的问题 表征是不够的，在初步理清了问题的性质之后， 问题解决者还需要进一步考虑问题中的多种可能 性，从多个角度、不同立场来看这一问题，并在 此基础上把各个侧面、各个角度结合起来，看哪 种理解方式最有意义，最有利于问题的解决。
• 学校：民主、鼓励学生自主、容许表达不 同意见、自由。
• 社会
第二节 创造性
四 创造活动的过程 华莱士四阶段理论
准备阶段， 即搜集信 息的阶段
沉思，即酝 酿阶段
灵感或启迪， 即突然涌现 出问题解决
办法
验证阶段， 即检验各种
解决办法
第二节
创造性
五 创造性的测量
（一）实验法 （二）评定法 （三）测验法
性行为。
二、创造性培养的教学模式
（二）泰勒发展多元才能的创造性思维教学模式
这种教学模式具体包括以下八个步骤： 第一，呈现思考的情境或问题； 第二，给予学生充分思考的时间，并列出主意； 第三，提供一个分享、修改及润饰主意的环境； 第四，提供酝酿的时间； 第五，让学生分享新的主意； 第六，让学生选择最好的问题解决方法； 第七，让学生选择最独特的问题解决方法； 第八，试实行该方法或决定。
9问题解决与创造性
填空题
▪ 1.问题解决的两种方式分别是算法式和_____。 ▪ 2.问题的三个基本成分，给定的条件、 _____ 和目标。 ▪ 3.问题空间是个体对一个问题所达到的全部认识状态，
包括问题的_____ 、目标状态以及由前者过渡到后者的 各中间状态和有关的操作。 ▪ 4.当你熟悉塑料袋装东西的功能后，就很不容易想到或 发现它在紧急情况下可以当“小便袋”使用，这种心理 现象叫做_____ 。 ▪ 5.问题解决的过程可分为四个阶段： _____、理解问题、 提出假设和检验假设。
▪ 3.将能达到目标的所有可能的选择都找出来，试遍所有可能，总 会找出解决问题的方法，这种方法称为（） A启发式 B推理式 C算法式 D演绎式
▪ 4.下列哪个过程属于问题解决（） A吃饭穿衣 B漫无目的的幻想 C猜谜语 D回忆电话号码
▪ 5.要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为 训练学生的（） A发散思维 B推测与假设 C好奇心 D独立性
9问题解决与创造性
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第九章 问题解决与创造性
第一节 问题解决概述
一、问题解决的含义（识记） （一）问题：
成分： ▪ １.给定的条件（起始状态）； ▪ ２.要达到的目标（目标状态）； ▪ ３.存在的限制或障碍（问题空间）。
定义：给定信息和要达到的目标之间有某些障碍 需要被克服的刺激情境。 分类：有结构问题与无结构问题
题的技能？
谢谢观赏
共同学习相互提高
二、问题解决的过程 ▪ （一）发现问题
这是解决问题的前提和基础。
“科学上某些重大的进展，与其说是问题的解决者 促成的，不如说是问题的发现者促成的”。
▪ （二）理解问题（主要表现为审题） ▪ （三）提出假设（解决问题的可能途径与方案）
精选第九章问题解决与关于创造性章节练习.docx
第九章问题解决与创造性一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．以下属于智力因素的是（）。
A．注意力B．动机C．情感D．意志2．创造性是指个体产生新奇、独特的、有一定价值的产品的（）。
A．智力技能B．思维品质C．思维程序D．能力或特性3．把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试的假设方法称之为（）。
A．算法式B．推理式C．启发式D．演绎式4．一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有（）。
A．流畅性B．变通性C．指向性D．独创性5．创造性思维的核心是（）。
A．形象思维B．发散思维C．辐合思维D．直觉思维6．“利用红色可以做什么”属于（）发散思维。
A．用途扩散B．结构扩散C．方法扩散D．形态扩散7．创造性与（）无关。
A．智力B．发散性思维C．生活条件D．人格8．读文章标题，去猜测文中具体内容是属于（）。
A．头脑风暴训练B．自我设计训练C．发散思维训练D．推测与假设训练9．依据经验或直觉选择解法的假设方式称之为（）。
A．算法式B．推理式C．启发式D．演绎式10 ．教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的启发式反馈。
这体现了在塑造创造性的个性时要注意（）。
A．解除个体对答错问题的恐惧心理B．保护学生的好奇心C．鼓励学生的独立性和创新精神D．给学生提供具有创造性的榜样11 ．已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为（）。
A．明确问题B．模糊问题C．有结构问题D．无结构问题12 ．下列属于问题解决的是（）。
A．漫无目的地幻想B．走路C．联想D．发明创造13 ．下列关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是（）。
A．问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题解决B．问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响C．问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系D．“心理眩感”有助于问题解决14 ．数学教师在教应用题时，一再强调要学生审清题意，必要时可以画示意图。
中学教师资格证,教育心理学 第九章 问题解决与创造性
第九章问题解决和创造性一、单项选择题1.（）是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。
A．知识 B．策略 C．问题D．能力2.（）是问题的起始状态。
A．给定的条件 B．要达到的目标 C．存在的限制或障碍D．能力3.问题分为有结构的问题和（）。
A．界定清晰的问题 B．主观问题 C．无结构的问题D．客观问题4.一般的数学应用题属于（）。
A．有结构的问题 B．主观问题 C．无结构的问题D．界定含糊的问题5.（）是已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确、各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题。
A．有结构的问题 B．界定清晰的问题 C．无结构的问题D．客观问题6.怎样更好地为奥运服务?这样的问题属于（）。
A．有结构的问题 B．界定清晰的问题 C．无结构的问题D．客观问题7.问题解决是指个人应用一系列的（），从问题的起始状态到达目标状态的过程。
A．心智技能 B．认知操作 C．操作技能D．认知策略8.问题解决的基本特点有目的性、（）、和序列性。
A．外显性 B．稳定性 C．操作性D．认知性9.问题解决需要运用高级规则进行信息的重组。
这是问题解决的（）。
A．目的性 B．稳定性 C．序列性D．认知性10.问题解决有两种类型：常规性问题解决和（）。
A．逻辑性问题解决 B．概括性问题解决C．算法式问题解决D．创造性问题解决11.（）是指综合应用各种方法或通过发展新方法、新程序等来解决无结构的、无固定答案的问题。
A．逻辑性问题解决 B．常规性问题解决C．算法式问题解决D．创造性问题解决12.（）认为问题解决就是通过尝试．使错误的行为动作逐渐减少，正确的行为动作逐渐增加的过程。
A．桑代克 B．杜威 C．苛勒D．布鲁姆13.（）认为问题的解决是一个顿悟的过程。
A．桑代克 B．杜威 C．苛勒D．布鲁姆14.（）认为问题解决是一个循序渐进的、分阶段的过程。
A．桑代克 B．杜威 C．苛勒D．布鲁姆15.20世纪50年代的（）以信息加工的观点来研究人的问题解决。
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第九章问题解决与创造性
一、选择题：
1．问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的【 A 】P138 A．刺激情境 B．既定疑问 C．思维状态 D．思维起点
2．已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为【 C 】P138
A．明确问题 B．模糊问题 C．有结构问题 D．无结构问题
3．以下问题属于无结构的问题是【 B 】P138
A．数学应用题 B．怎样培养学生的创新意识
C．《背影》的作者是谁 D．2008年奥运会主办方是哪个国家
4、创造性思维的核心是【 B 】P145
A．聚合思维 B．发散思维 C．想象 D．记忆
5、创造性的核心成分是【 B 】
A．创造性想象 B．创造性思维 C．智力技能 D．智慧水平
6、一位学生能征很短的时间内说出砖头的许多用途，表明他发散思维中哪一部分较强?
【 C 】P146
A．变通性 B．独创性 C．流畅性 D．深刻性
7、一位学生能够想到别人都没有想到的好答案，说明他发散心思维中的哪一部分较强?
【 C 】P146
A．流畅性 B.变通性 C．独创性 D．深刻性
8、学生解答问题时“一题多解”探求多种答案。
这种思维形式是【 A 】P145
A．发散思维 B．聚合思维 C．概括思维 I)．间接思维
9、人们往往认为书本是用来学习的，笔是用来写字的，而不容易想到它们别的方面的
用途，这种现象称为【 D 】P142
A．定势 B．原型 C．原型启发 D．功能固着
10、下面哪一点不属于问题解决的基本特点【 B 】P138
A．目的性 B．能动性 C．序列性 D．认知性
11、问题解决中最困难且最富挑战性的一个阶段是【】
A．表征问题 B．选择策略 C．执行策略 D.识别问题
L2、有利于创造性培养的家庭气氛应该是【 C 】P146
A．纵爱 B．放任 C．民主 D．严厉
13、下面关于创造性和智力的关系，正确的论述是【 C 】P147
A．高智商者一定高创造力 B．低创造力者一定低智商
C．高创造力者一定高智商 D．高创造力者不一定高智商
14、从解决问题的过程来看，其首要环节是【 A 】 P139
A．发现问题 B．理解问题 C．提出假设 D．检验假设
15、专家相对于新手在解决问题过程中的优势在于【 B 】
A．记忆容量大 B．归类和存储信息的组块大 C．知识容量大 D．动机强烈16、( )问题解决是指使用常规方法来解决有结构的、有固定答案的问题。
【 A 】P139
A．常规性 B．发明性 C．创造性 D．无结构的
17、以下不涉及问题解决过程的学说有【 C 】P139
A．桑代克的尝试错误说 B．苛勒的顿悟说
C．巴甫洛夫的经典性条件作用论 D．杜威的分阶段说
18、教科书上的练习题多属于【 A 】P138
A．有结构问题 B．无结构的问题 C．简单问题 D．复杂问题
19、( )表征是解决问题的关键。
【 D 】P140
A．形象 B．知觉 C．表面特征 D．深层特征
20、把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象。
即形成问题的表征的过程称为。
【 C 】P140
A．发现问题 B．提出问题 C．理解问题 D．分解问题
21、( )检验虽然可靠，但有些假设不可能或不允许此操作．它是通过实践来检验，通过问题
解决的结果来检验。
【 A 】P141
A．直接 B．间接 C．结果 D．科学
22、学生解决抽象而不带具体情节的问题时比较容易，解决具体而接近实际的问题时比较困
难，说明问题的( )影响问题解决。
【 D 】P141
A．难度 B．与现实的紧密度 C．类型 D．呈现方式
23、问题解决是通过内在的心理加工实现的，这体现了问题解决的【 B 】P138
A．序列性 B．认知性 C．复杂性 D．目的性
24、创造性思维的核心是【 B 】
A．形象思维 B．发散思维 C．辐合思维 D．直觉思维
25、要打开一个三位数组成的密码锁，可以从000 001 002逐一尝试直到998 999，最终便会找到一个正确答案，这种解决问题的策略是【 B 】P140
A．推理式 B．算法式 C．演绎式 D．启发式
26、把大目标分成子目标，然后进行算子搜索，逐渐缩小当前问题情境与目标状态之间的差异，这种解决问题的方法称【 C 】
A．问题空间 B．手段目的分析 C．启发式 D．算法式
27、让学生以某种物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途，这种训练方式称【 D 】A．讨论法 B．头脑风暴法 C．启发法 D．用途扩散法。