学习改写公开课
人教统编版九年级语文上册第6单元 写作 学习改写 教学课件PPT初三公开课
学习改写枫桥夜泊张 继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
作品一作品二已经是三更半夜了，淡黄色的月亮仿佛落了下来。
黑沉沉的夜，仿佛无边的浓墨涂在天际，连星星的微光也没有，满地都是白花花的霜。
“哇——哇——”乌鸦也都归巢了，声音是那么凄凉。
我翻来覆去难以入眠，心中充满愁绪，此时陪伴我的，只有江边的枫树和船头时隐时现的渔火。
家乡的亲人，你们在做什么？日子过得好不好？恍惚间，两个熟悉的身影似乎出现在我眼前，可是一伸手，他们都不见了……泪水从我脸上滑落下来。
姑苏城外的寒山寺还在那里悄然而立。
“当——当——”寒山寺里的钟声敲到了我的心田。
这凄凉的声音，仿佛是亲人在呼唤着我回家……比较这两篇作品，看看有什么异同？相同点：不同点：大概意思一样语体不同，作品一是诗歌，作品二是散文改写，就是在忠于原作的基础上，通过改变文体、语体和叙述角度等，进行“再创作”。
那么这节课，我们就一起来学习改写。
1．了解改写的常见形式及基本特点。
2．依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写，把握改写的基本方法。
3．明确改写应遵循的基本原则。
写作目标写作指导一、改写的基本原则是什么？（1）改写要有章可依。
这里的“章”是指题目对改写的要求。
改写之前应先明确要求，再按要求改写。
切不可过分地自我发挥。
（2）要把握原文精神。
原文的主要内容、主题和具体写法等，是改写构思的基础。
要深入领会原作，把握其基本内容、思想内涵和情感倾向。
在此基础上认真构思，根据改写的要求，确定内容增删和结构安排。
（3）要明确重点与标题。
如有的文章原本是记事的，改写时要求改成写人的，那么就要相应地改变文章的重点，即由重点记事转为重点写人。
而标题自然也不能用原来的，要按照改写后的文章重新确定标题。
二、改写主要有哪几种形式？（1）改变文体。
对原作的思想内容基本上不作改动，只侧重于改变原作的体裁形式。
比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本。
（2）改变语体。
10爬山虎的脚公开课一等奖创新教学设计(逐字稿)
10爬山虎的脚公开课一等奖创新教学设计（逐字稿）四上10爬山虎的脚教学设计-逐字稿【教学目标】1.借助文本学习作者仔细观察的方法。
2.品读语句，体会作者准确生动的表达。
3.学习作者连续观察的方法，尝试迁移运用方法改写一段话。
【教学重难点】借助文本学习作者仔细观察的方法和体会作者准确生动的表达。
【教学流程】课前交流：尝试表达，学习仔细观察的方法。
师：(出示图片)这是老师家乡黄河流入大海交汇处的情景，请大家仔细观察，看看能否用准确的语言表达你看到了什么。
生：我看到了一半水是黄色，一半水是蓝色。
生：我看到了水中间有一道分界线。
师：大家仔细观察了图片，并且说出了观察结果，非常好。
下面大家继续观察这张葡萄卷须的图片(课件出示图片)，然后把你看到的用几句话写下来，注意先仔细看图，然后再写自己的观察所得。
生观察图片后书写观察所得。
师：你们的写字习惯真好，写一段话第一行都要空两格。
大部分同学写完了，没有写完的也不要紧，我们先听听这些同学观察后是怎样描写的吧。
谁来说一说生：我看到了一根绿色的卷须。
生：我看到卷须是绿色的，还看到卷须上面细下面粗。
生：我看到的卷须像剪刀手。
师：这个学生不但写了看到的，还加上了自己的想象。
但是我们如果把这些文字给一位从来没见过葡萄卷须的人看，他只能得到一个信息，那就是卷须是绿的。
要想让别人全面了解，还需要细致观察。
细致观察不仅仅是仔细看，还得有方法，我们今天就来学习观察的方法。
一、借助文本，学习作者细致观察的方法师：(教师板书课题，学生在练习纸上书写课题)今天我们要学的这篇课文是《爬山虎的脚》，我们一起把课题写下来，“爬"这个字特别容易写错，容易把爪写成瓜，只要大家记住“爬”是用爪子，抓住形旁表意这一特点就不会写错了。
师：老师查过资料，爬山虎的脚其实就是它向上攀爬的细丝，课文为什么不直接叫爬山虎的细丝，而叫爬山虎的脚呢生：作者这是用了比喻，把它的细丝比作它的脚，感觉生动形象。
《名数的改写》公开课教学设计【青岛版小学四年级数学下册】
《名数的改写》教学设计教学目标：1.学生认识单名数和复名数，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，会进行简单的名数改写。
2.使学生学会简单的名数的改写。
3.培养学生的迁移、类推和归纳概括的能力，应用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：使学生掌握单名数与复名数改写的方法，熟练进行单、复名数改写；高、低级单位名数之间互化的方法。
教学难点：掌握单名数与复名数改写的方法。
教学过程：一、情境导入师：观察图片，说一说你能提出什么数学问题？生：天鹅长大后体重增加了多少？……师：同学们提出的都是关于天鹅体重的问题，这节课我们就来探究天鹅体重中所隐藏的奥秘。
设计意图：本环节使学生通过观察图片和提出数学问题，为本节课学习名数的改写奠定基础。
二、合作探索师：天鹅长大后比出生时体重增加了多少？这一问题，可以直接比较吗？生：单位不同，不能直接比较。
师：单位不同怎么办？生：先改写单位。
师：可以怎样改写单位呢？生1：可以把千克改写成克后作减法。
生2：也可以把克改写成千克后作减法。
师：那我们先把千克改写成克。
师：克和千克之间的进率是多少？生：克和千克之间的进率是1000，1千克＝1000克。
师：也就是把10.5扩大1000倍，列式为10.5×1000。
怎样计算呢？生：可以直接把小数点向右移动三位，10.5×1000＝10500。
师：天鹅长大后比出生时体重增加了多少？生：10.5千克＝10500克，10500－200＝10300（克）师：我们也可以把千克改写成克。
师：也就是把200缩小1000倍，可以怎样列式？生1：列式为200÷1000。
1。
生2：还可以这样列式：200×1000师：怎样计算呢？生：可以直接把小数点向右移动三位，200÷1000＝0.2。
师：天鹅长大后比出生时体重增加了多少？生：200克＝0.2千克，10.5－0.2＝10.3（千克）师：观察刚才我们计算的过程，说一说你发现了什么？生1：把大单位换成小单位，乘进率，把小单位换成大单位，除以进率。
部编版九年级语文上册第六单元《写作：学习改写》第1-2课时 学习任务单(公开课导学案)及作业设计
部编版九年级语文上册第六单元《写作：学习改写》学习任务单第一课时学习改写——改变文体【学习目标】1.了解改写的定义、形式、原则。
2.学习文体改写的方法。
【课前学习任务】学生阅读教材136页有关改写的内容。
【课上学习任务】学习任务一：请同学们勾画教材136页有关改写的定义、形式、原则的内容。
学习任务二：阅读下面例文，边读边做旁批，总结古诗改写的方法。
天涯行秋风瑟瑟，一棵枝干早已腐朽的老树上，一簇枯藤缠绕出了岁月的印痕，一片枯叶划过了那有气无力地挂在枝头的残阳，在这萧瑟的秋风中无依地漂泊、漂泊，落在了他的肩上。
夕阳西下。
一声长叹，一阵忧愁，他望向自己心中的那个故乡，骑着一匹瘦马踽踽独行在古道上。
啼叫声划破了死寂，提醒着他这悲凉是真实的。
黄昏时分，归巢的乌鸦顶着沉重的夕阳，飞向那棵老树，它的双翅疲倦地摆动着，仿佛若不是此刻将要归巢，与或许它忍受不了这秋日的萧条，亦或是它早已因长时间的飞行而精疲力竭，那啼鸣声如此喑哑凄厉，把他的心撕扯得千疮百孔。
家人团聚，它便早已没了力气，垂死在这片荒凉之中。
可是，哪怕是在寂寞的悲秋中，老树仍有枯藤相伴，乌鸦亦有巢穴可归，但在这茫茫天地间，唯有他远在天边，无可归依，怎能不心生愁绪？荒山仍旧侵蚀着残存的落日。
怜惜身下那羸弱的马儿，他翻身下马，缓步前行。
这一路唯一的伙伴也好似感染了他的愁绪，无精打采。
天色已近傍晚，一座古朴的木桥跨过了凄凉的秋映入眼帘。
孩童的欢笑、鸡犬的鸣吠、农夫的闲聊，都在这乡户间的袅袅炊烟中越过流水，行过小桥，升到秋日中。
他恍惚间回到了自己记忆中那美好的梦境，在那里，他在外忙碌了一天，傍晚归家，眼前是早已准备好的美味，耳畔是妻儿的问候与邻里的喧闹，热气腾腾。
他一天的劳累就会顿时化为乌有，他与家人们闲聊，与朋友们痛饮，他在畅谈，他在欢笑！那缕笑还挂在嘴角，顷刻间这一切又都暗淡了下来，沦为泡影，眼前这人间烟火带给他片刻的安慰，又把他狠狠甩向更深更深的孤独深渊中。
(新)部编版语文九上《第六单元写作 学习改写》公开课(教案)
写作学习改写1．初步了解改写的写作方法，能抓住人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动及周围环境进行创造性描写。
2．培养写作兴趣，提高想象能力和创新能力。
一、导入新课改写是作文训练的重要形式，也是一种重要的写作能力。
这种语文表达能力的训练，既有助于提高阅读能力和写作能力，又有助于培养思维、联想和想象能力。
它的应用范围极其广泛，可不少学生对改写比较陌生。
今天，我们一起来进行改写写作训练。
二、教学新课目标导学一：了解概念，整体感知1．改写就是按一定的要求，改变原文的表现形式或局部内容，是一种创新作文。
就像“插花艺术〞，将自然界中现成的花朵、枝叶、果实，重新组合、加工，展现出美妙的欣赏插花。
2．改写有哪些常见的形式呢？一是可以改变文体，比方将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本；二是可以改变语体，比方将文言文改写成白话文，把书面语改成口语；三是可以改变表达方式，比方将第一人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。
总之，可以从各个角度进行改写。
目标导学二：明确要求，深入理解1．遵照原文。
改写是在原文根底上的再创造。
在改写前，要认真研读原文，理解原文的内容以及所表达的思想感情，这是改写取得成功的前提。
在此根底上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。
改写时不能不顾原文内容而另起炉灶。
2．确定改写点。
在研读原文、准确理解改写要求的根底上，确定改写点，即在表达原文主旨的地方扩充、展开，使内容更加具体形象。
3．保持两个“一致〞。
一是文章风格要一致，不要各种文体、语体混杂。
比方，文章主体局部是现代书面语，中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子，也不要随意混入口语。
二是表达方式要一致，防止人称不统一和表达上的混乱。
比方，改写后的文章是用第三人称写的，就要防止混入第一人称的表达；如果改变了原作的记事顺序，就要精心安排叙事结构，还要有适当的过渡。
4．展开合理的想象。
根据改写的实际需要，融入个人风格，防止千人一面，展示自己的语言风格和行文风格。
2022年四年级上册数学同步教案《亿以上数的改写及求近似数》教案(公开课) 人教版
（四）年级第（上）册（数学）学科电子教案（详案）用计算器计算（1课时）教学内容：四年级上册第26页例1，做一做。
在用计算器进行大数的运算的同时让学生探索计算的规律，把计算和探索规律有机地结合在一起，既让学生学习了用计算器计算的方法，又激发了学生探索数学奥妙的兴趣，还是培养学生观察、推理能力的直接途径。
教学目标：知识与技能：使学生能够利用电子计算器进行简单的计算。
使学生知道用电子计算器计算顺序和笔算顺序是一样的。
让学生善于观察发现数学的秘密，能够对一些有规律的数进行口算。
过程与方法：在用计算器进行大数的运算的同时让学生探索计算的规律，把计算和探索规律有机地结合在一起，既让学生学习了用计算器计算的方法，又激发了学生探索数学奥妙的兴趣，还是培养学生观察、推理能力的直接途径。
情感态度与价值观：激发学生探索数学奥妙的兴趣，培养学生观察、推理能力。
教学重点：能够利用计算器进行简单的计算。
教学难点：懂得观察发现一些有规律的数的计算。
教学过程：一、利用计算器计算1、师：谁会使用计算器计算？学生介绍使用方法：按on/c键，显示：0输入题目，按=键，显示结果，再按on/c键，清屏。
2、出示:386＋179＝，学生尝试使用计算器计算。
说说你是怎样使用计算器计算的？（先按“386”，屏幕上显示386，再按“＋”，屏幕显示不变，再按“179”，屏幕显示179，按“＝”，显示结果565。
）试试CE键有什么功能？（清除）3、自己试试看： 26×39＝312÷8＝4、你觉得使用计算器需要注意些什么？看清数，别摁错了；每次计算前要清屏。
5、计算。
765＋469＝ 589×76＝ 3208－2965＝625÷25＝ 6848－579＋386＝再计算。
946×57×0＝100÷5＝3028－2965＝估算：99＋199≈计算后说一说你是怎么算的？你有什么想和大家说的？（并不是任何时候用计算器计算都是最好的，像可以直接口算的、能简算的题目，就不需要使用计算器了。
病句公开课一等奖教案
病句公开课一等奖教案本教案旨在帮助学生通过学习病句的相关知识，提高自己对语言表达的准确性和流畅度，达到提高写作水平的目的。
教案内容如下：一、教学目标：1.了解什么是病句及其分类；2.掌握纠正病句的方法；3.能够识别并改正常见的病句，提高语言表达的准确性和流畅度。
二、教学内容：1.病句的概念及分类；2.病句的纠正方法；3.常见的病句及其改正。
三、教学步骤：1.引入教师可以通过问学生，什么是病句？或者给学生举几个病句的例子，让学生了解什么是病句。
引入后，告诉学生将要学习的内容。
2.讲解病句的概念及分类教师可以结合例句，讲解病句的概念，并根据病句的错误种类，将其分为以下几类：（1）主谓不一致（2）动词时态错误（3）句子结构混乱（4）重复冗赘（5）语言表达不准确3.讲解病句的纠正方法教师可以通过讲解改写句子的方法，帮助学生纠正病句。
比如：（1）主谓不一致，需要将主语和谓语保持一致；（2）动词时态错误，需要根据上下文选择正确的时态；（3）句子结构混乱，需要调整句子成分的顺序，并使用适当的连接词；（4）重复冗赘，需要删减或改变表达方式；（5）语言表达不准确，需要根据上下文选择正确的词语。
4.讲解常见的病句及其改正教师可以列出一些常见的病句，并请学生在课堂上改正。
例如：（1）病句：昨天我跟他去了公园，看见漂亮的花。
正确句子：昨天我和他去了公园，看见漂亮的花。
（2）病句：我想去旅游，可是我没钱。
正确句子：我想去旅游，但是我没钱。
（3）病句：今天早上，我吃了早饭，然后我去上学了。
正确句子：今天早上，我吃了早饭，然后就去上学了。
四、课堂练习教师可以在课堂上设置一些练习题目，让学生在课堂上练习纠正病句。
例如：1.我昨天去了电影院，又看了电影。
2.他说他是一个老师，可是他却不会讲英语。
3.我喜欢吃水果，比如苹果和香蕉。
四、作业布置最后，教师可以布置作业，让学生在家里练习纠正病句，并在下一堂课上交作业。
五、教学反思教师可以在课后反思教学过程，总结优缺点，并做出调整和改进，以提高教学效果。
《三打白骨精》公开课教案优秀3篇
《三打白骨精》公开课教案优秀3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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公开课听课心得体会(15篇)
公开课听课心得体会(15篇)公开课听课心得体会19月16日我上了一节毕淑敏《我的五样》的公开课，在上到一半时学生突然问了一个问题，《我的五样》这篇课文是什么文体？当时吓了我一跳，因为在备课时我没有预设会有这个情节，我把这个问题抛给学生，结果大部分学生不知道。
我想我不能仅限于告诉他们这是什么文体，还应该让他们自己去讨论如何判断文体的标准。
结果我预设的教案没有像我预想的方向发展。
有些教学环节被动的被缩短时间，或者干脆没在课堂上讲。
由此我想到课堂教学的预设问题。
课堂教学目标的预设有其必然性，但也不能忽略具体教学过程中偶然性。
善于驾驭课堂、引导学生的教师总是能敏锐的捕捉到学生中间对问题的不同见解，因势利导，不断延伸、拓展和丰富教学内容，使学生在解决问题的过程中学会发现问题，由学生脑海中闪现的一道光环，引发一场知识的裂变和整合，这样的课堂表面平静如水，实际上在学生脑海中掀起了一场知识的大爆炸，学生从学习中获得了思考的喜悦和求知的快乐。
教师设计的课堂也应在刚性中容许有一定的弹性，以符合语文课程的内容要求和课堂教学的具体化、情境化实际，这就要求教师备课在资料占有、信息搜集、内容梳理、细节延展等方面有更加充分的准备。
教师准备的课案也许在具体教学过程中并没有发挥应有的实效，但它是必要的依托。
有经验的老师进教室前已经胸有成竹，学生可能碰到的难点怎样突破，前后的知识如何衔接，都是有所准备的。
甚至开课的第一句也都是有靶向性的，什么地方该启发学生、诱导学生思考，可能会出现哪些结果都了然于心，自然“教案之形在外，教案之神在心”了，讲课的艺术性，逻辑性，指导性也大大提升。
新课程标准下的课改更加关注学生的发展，更加突出了学生的主体地位，传统教学过于刚性的要求，压抑了学生的创造性和大胆质疑，教师与学生的地位缺乏真正意义上的平等，所谓师生互动只停留在互问互答或指向性启发、诱导的表面，对于学生有创造性的答案因为事先缺乏全面的准备而一带而过，学生大脑里迸发的智慧的火花因为教师缺乏鼓励和诱导而昙花一现，这样的课堂表面上完成了既定的教学任务，实则是蜻蜓点水，浮光掠影，没有起到喷氧和助燃的作用。
学习改写教案初中
学习改写教案初中
教案改写是教师在教学过程中非常重要的一项工作。
教案是教师进行教学的指导文件,它可以帮助教师明确教学目标、规划教学内容、设计教学方法和评价学生学习成果。
但是,教案并不是一成不变的,它需要根据学生的学习情况、教学环境的变化以及教师自身的教学经验进行不断的修改和完善。
因此,教案改写就成为了教师教学过程中的必要环节。
教案改写的目的是为了更好地适应学生的学习需求,提高教学效果。
每个学生都有自己的学习特点和学习需求,教案改写可以帮助教师更好地了解学生的学习情况,根据学生的实际情
况进行教学设计和调整,使教学内容更加贴近学生的实际需求,提高教学效果。
教案改写还可以促进教师自身的专业发展。
教师在教案改写的过程中,需要对教学内容、教学方法和评价方式进行深入的思考和研究,这样可以不断提高教师的教学水平和专业素养。
同时,教案改写还可以帮助教师形成自己的教学风格和教学理念,促进教师自身的专业发展。
教案改写的过程并不是一件容易的事情,它需要教师花费大量的时间和精力。
但是,教案改
写对于提高教学效果和促进教师自身的专业发展非常重要,因此,教师应该认真对待教案改
写工作,不断探索和实践,提高自己的教学水平和专业素养。
教案改写是教师教学过程中的必要环节,它可以帮助教师更好地适应学生的学习需求,提高
教学效果,促进教师自身的专业发展。
因此,教师应该认真对待教案改写工作,不断探索和实践,提高自己的教学水平和专业素养。
新人教版四年级数学上册《亿以内数的大小比较和改写…》黑龙江杨婷老师(省级公开课教学设计)
共1学时1教学目标1.自主学会亿以内数的大小比较,掌握比较的方法。
2.能够正面地进行亿以内数的大小比较。
2学情分析学生在第一学段的学习中已经能够很熟练的进行万以内数的大小比较,同时在本单元的前3课时中,学生已经认识了亿以内的数,知道了什么是数位、计数单位、数级和位数,在这样的知识基础上学习亿以内数的大小比较,学生会比较容易的将万以内数的大小比较方法迁移到亿以内的数上,进而完成本节课的教学任务,但在位数相同的数的比较时,可能会有部分学生存在困难。
3教学重点熟练掌握亿以内数比较大小的方法,能够准确读比较出亿以内数的大小。
4教学难点能够正确比较多个数的大小,位数相同和位数不同的数的大小。
5教学过程5.1第一学时5.1.1教学目标1.自主学会亿以内数的大小比较,掌握比较的方法。
2.能够正面地进行亿以内数的大小比较。
5.1.2学时重点掌握亿以内数的大小比较的方法,并能准确的比较出亿以内数的大小。
5.1.3学时难点能正确地比较多个数的大小,位数相同和位数不同的数的大小比较。
5.1.4教学活动活动1【导入】亿以内数的大小比较一、复习导入1、读出下面各数并比较大小(出示课件习题)2、导入新课我们前几天学习了亿以内数的读写,今天我们来学习亿以内数的大小比较。
(板书课题)活动2【讲授】亿以内数的大小比较二、探究新知我们前几天学习了亿以内数的读写,那么亿以内数怎样比较大小呢?今天我们就共同来学习亿以内数的大小比较。
1、出示学习目标2、自学例题53小组内讨论汇报交流4、评价总结比较亿以内数大小的方法活动3【练习】亿以内数的大小比较三、拓展延伸1、两个数我们自如地比较大小,那么你能把这六个数从大到小顺序排列起来吗?2、小组讨论3、小组汇报交流说明方法师生小结:亿以内数大小比较的方法是:如果位数不相同,位数多的数一定大;如果位数相同,就从左起的第一位比较,如果左起第一位上的数相同,就比较左起的第二位上的数,直到比较出大小为止;4、我们还能把下面的数按小到大的顺序排列出来吗?活动4【活动】亿以内数的大小比较四、全课总结1、朗读比较大小的歌诀。
高三语句补写公开课评课
高三语句补写公开课评课1.这节公开课的主题是如何提高高三学生的语句补写能力。
2.希望通过这堂公开课，能够帮助学生理解和运用语句补写的技巧。
3.对于高三学生来说，语句补写在语言学习中具有重要的作用。
4.在这节公开课中，将通过丰富多样的练习和案例来讲解语句补写的方法。
5.语句补写能力的提高，对于学生的写作和阅读能力都有很大的促进作用。
6.在这节公开课中，会提供一些实用的技巧和策略，帮助学生更好地进行语句补写。
7.语句补写可以让我们更好地理解和解读文本中的意义。
8.这节公开课的目标是培养学生独立思考和分析的能力。
9.通过语句补写的练习，学生可以更准确地表达自己的观点和理解。
10.在这节公开课中，我们将深入研究语句补写的各种表达方式。
11.学生在掌握了语句补写的技巧之后，可以更灵活地运用在写作中。
12.语句补写是培养学生语言运用能力的重要方法之一。
13.通过这堂公开课的学习，学生将能够有效提高自己的语句补写能力。
14.让学生在课堂中积极参与，将增加他们对语句补写技巧的理解和掌握程度。
15.在这节公开课中，将会提供大量的练习题来帮助学生巩固所学的知识。
16.学生在语句补写中的错误和困惑将有助于他们更好地理解和纠正错误。
17.通过这节公开课的学习，学生将能够更好地分析和理解他人的观点。
18.语句补写需要学生具备一定的语言素养和思维能力。
19.在这节公开课中，我们将结合实际素材来训练学生的语句补写能力。
20.语句补写能力的提高不仅仅是为了应对考试，更是为了提升语言表达的能力。
21.这节公开课将以小组合作的模式进行，让学生之间进行互动和合作。
22.学生通过语句补写的训练，能够增强他们对语言结构的敏感性。
23.这堂公开课将帮助学生更好地理解和应用语句补写技巧。
24.语句补写能力的提升需要学生不断积累和运用各种词汇和句式。
25.这节公开课的内容将涉及各个层次的语句补写，包括句子的改写和补充。
26.学生能够熟练掌握语句补写技巧，将会在写作中更加得心应手。
改写我爱这土地
改写我爱这土地《我爱这土地》公开课教案一、导入上课前我们来回顾一下曾经学过的一些诗文名句。
老师说上句，同学们说下一句，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”（陆游），“国家兴亡，匹夫有责”（顾炎武）。
“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
”当然还有很多。
这些不朽的诗篇，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自内心的呼喊。
今天，我们来学习同一题材的现代诗歌名篇《我爱这土地》。
（板书：我爱这土地艾青）二、基础知识1、解题：师：题目中包含哪些事物？生：我、土地师：他们是以什么为纽带联系在一起的？生：以爱为纽带，所以全诗的主题就是爱，题目突出全诗的主题。
2、学生介绍作者及写作背景，老师补充（要了解诗歌，必须先走近诗人，先了解写作背景）①介绍作者：艾青：原名蒋海澄，浙江金华人。
学过绘画，现代著名诗人，被称为“是继郭沫若后中国新诗史上的又一座里程碑。
” １９３２年由法国回国，因参加爱国运动被捕入狱，狱中创作成名作《大堰河──我的保姆》。
诗集《向太阳》《黎明的通知》主旨：诅咒黑暗和丑陋，讴歌光明与进步，抒发爱国爱明之情。
②写作背景１９３７年“七七事变”之后，日本帝国主义的铁蹄开始任意践踏蹂躏中国的国土和人民。
１９３８年连续侵占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆掠，妄图摧毁中国人民的抵抗，制造了一系列骇人听闻的惨案，我们的祖国母亲遍体零伤，满目仓痍，我们的同胞、兄弟姐妹被任意的杀戮。
中国人民没有退却而是奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。
面对敌人疯狂肆虐，我们中国人是不是毫无感觉，（不是的）爱国诗人艾青正是在这国土沦丧，民族危亡的关头。
满怀着对祖国的深沉的爱和对侵略者切齿的恨写下了这首跳动着时代最强音的慷慨激昂的诗。
三、初读诗歌，体会诗歌的音乐美（一）学生齐读要求：读准字音，把握节奏。
（二）教师范读，学生听读要求：注意节奏和重音（通过刚才的听读，大家来说说对这首诗的体会和感受，也就是本诗的感情基调如何？----------语气沉郁，语速舒缓。
高一英语读后续写微技能公开课说课稿
高一英语读后续写微技能公开课说课稿To Show, Not to Tell读后续写(continuation writing)是一种将阅读与写作紧密结合的考查形式，是模仿与创造、学习与运用相结合的写作活动。
读后续写不仅要求学生能读懂故事情节发展，更要求学生能够在理解基础上拓展内容和展开细节描写。
在实际的写作训练中, 大部分学生往往只关注情节, 不知如何拓展内容和展开细节描写，从而导致续写部分词数不足，内容单调、空洞，没有真情实感或者没有个性特征。
基于以上存在的现状，在高一英语备课组的指导下，我设计了这堂主题为“To show, not to tell”的读后续写细节微技能指导的公开课。
本节课的取材较为广泛，有人教版和外研版教材中的部分叙事性文本，有所教班级正在进行的整本书阅读书目Charlotte’ Web 以及本学期两次考试读后续写题目。
引导学生关注文本中的细节描写，使用To show, not to tell的写作微技能，基于英语学习活动观设计了不同层次的活动任务，指向学生的深度学习和核心素养。
（一）教学设计基于学生已经接触过读后续写的实际，本课创造性地使用了各种素材，在梳理文本的基础上，引导学生关注细节描写，赏析To show和To tell两种方式呈现出来的不同效果，并进一步思考哪一种方式会创造出更生动、更引人入胜的故事情境，培养学生描述与阐释、分析与判断的应用实践能力，并形成To show, not to tell的写作概念。
在对具体的三个To show 的技巧学习部分，本节课设计了三个循环: 赏析-总结-应用，从而帮助学生迅速将所学技能落实。
最后通过一个语段的改写进行知识的迁移创新。
综上，本课的设计思路是:1）What is to show? What is to tell?2）Why do we have to show, not to tell?3) How to show?4) Show it!（二）存在问题及改进措施在实际的教学过程中，由于课堂容量大，时间意识有待加强。
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写作练笔
选取一则古代寓言，用现代汉语改写成 一篇小故事。200字左右。
1.细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。 2.不要逐字逐句翻译，适当发挥想象，增添必 要的细节。 3.将原文附在改写的文章后面。
穿井得一人
宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居 外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一 人。”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。” 国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁 氏，丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于 井中也。”求闻之若此，不若少江河湖泽， 而且干旱少雨。农民种植的作物，主要靠井水浇灌。① ①（交代“穿井得一人”故事发生的环境，为下文写丁 家穿井一事作铺垫。） 当时有一户姓丁的农家，种了一些旱地。因为他 家的地里没有水井，浇地十分困难。于是，丁氏与家人 决议打一口水井。当丁氏打井成功，从井里提起第一桶 水时，他全家人欢天喜地，高兴得合不上嘴，从此以后， 他们家再也用不着总是派一个人风餐露宿、为运水浇地 而劳苦奔波了。丁氏逢人便说：“我家里打了一口井， 还得了一个人哩！”②（②记叙穿井过程，引出“穿井 得一人”的说法。）
写作实践
一、从学过的小说中选择一篇，改变原来的 叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故 事。不少于600字。 1.可以只改写小说的片段，也可以改写全篇。
2.叙事要清晰，注意人称和语言风格的统一。
3.改写后在小组内交流，看看谁的改写既忠 于原作，又新颖有趣。
二、本单元的课文，情节富于戏剧色彩，人 物形象也很鲜明。从中选择一篇改写成课本剧。
村里的人听了丁氏的话以后，便有人说：“丁家在打井的时 候从地底下挖出了一个人！”大家你传我，我传你，竟然传到了 宋国国君耳朵里。宋王想：“假如真是从地底下挖出来了一个活 人，那不是神仙便是妖精。非打听个水落石出才行。”为了查明 事实真相，宋王特地派人去问丁氏。丁氏回答说：“我家打的那 口井给浇地带来了很大方便。过去总要派一个人常年在外运水， 现在可以不用了，从此家里多了一个空闲的人手，但这个人并不 是从井里挖出来的。”③（③交代“穿井得一人”说法的误传以 及勘误过程。） 总评：本文作者将古代寓言故事“穿井得一人”作了十分 精彩的改写，故事情节完整，在叙述故事情节的过程中，大胆运 用联想，先交代丁家所处的地理环境，写出了穿井的必要性，后 还增加对宋君听到传言后的心理描写，使故事更加生动有趣，整
写作指导
一、改写的常见形式
1.改变文体。比如将诗歌改写成散 文，将小说改写成剧本。 2.改变语体。比如将文言文改写成 现代白话文，把书面语改成口语。 3.改变叙述角度。比如将第一人称 改成第三人称，或将顺叙改为倒叙﹑ 插叙。
二、改写的写作要领
1.要深入体会原作，把握其内容、精神。在此基础上 认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。 比如，把古典名著改成通俗的少儿读物，就要选择恰当内 容，简化故事情节，用浅显易懂的语言来讲述。 2.文章风格一致。不要各种文体、语体混杂。比如， 主体部分是现代书面语，中间就不要随意夹杂文言或半文 半白的句子，也不要随意混入口语。 3.叙述方式一致。避免人称不统一和叙述上的混乱。 比如，改写的文章是以第三人称写的，就不要混入第一人 称的叙述；改了原作的记事顺序，就要精心安排叙事结构。 4.根据需要灵活选用扩写和缩写。
秋天的一个傍晚，薄雾笼罩着大地，隐隐约约地露出 范文赏析 了一条船。船慢慢地靠近建德江边上的小洲时，从船里走 出来一个人，他就是唐代诗人孟浩然。 改写文 他身着长衫，手拿一把纸扇慢慢地走上岸，在小洲上 散步。雾渐渐散去，天上露出一轮明月。忽然，一股浓郁 在忠于原作 宿建德江 的香味扑鼻而来，让他感到心旷神怡，往前一看，原来是 的基础上， 一片花丛。花丛中间矗立着一座高大的亭子，诗人朝亭边 详细地展现 [唐] 孟浩然 的池子走去。池子里的水清澈见底，池里有许许多多的金 了原作中诗 移舟泊烟渚， 人触景生发 鱼，它们游来游去，好看极了。 日暮客愁新。 天色渐渐地暗下来，游客们陆续离去，只有诗人孟浩 思乡之情的 然还在这里徘徊。他离开了家乡，感到孤独、寂寞，而这 场景。又大 野旷天低树， 江边的景色更增添了他新的愁思：家人正盼望着我的归来， 胆想象，运 江清月近人。 不知道他们怎么样了？他站在亭子边眺望远方，只见远处 用扩写，增 是一片空旷的原野，秋风习习，地上铺满了落叶，一种凄 加了诗人上 凉之感油然而生，再极目远眺，天地相接，由于雾的笼罩， 岸赏景的情 仿佛树比天还高。诗人回到船上，弯下腰看到水中的明月 节和思亲的 就在身旁和自己做伴。 心理描写。
枫桥夜泊 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
已经是三更半夜了，淡黄色的月亮渐渐地落了下去。黑沉沉 的夜，仿佛无边的浓墨涂在天际，连星星的微光也没有，满天都 是白花花的霜。 “哇--哇--”乌鸦也都归巢了，声音是那么凄凉。我翻来覆 去难以入眠，心中充满了愁绪，此时陪伴我的只有江边的枫树和 船头时隐时现的渔火。家乡的亲人，你们在做什么，日子过得好 不好？恍惚间，两个熟悉的身影似乎出现在我眼前，可是一伸手， 他们都不见了……泪水从我脸上滑落下来…… 姑苏城外的寒山寺还在那里悄然而立，“当--当--”寒山寺 里的钟声敲到了我的心田。这凄凉的声音，仿佛是亲人在呼唤着
写作小专题
学习改写
学习目标
1.了解改写的相关知识，领会改 写的相关写作要领。 2.能按要求完成改写习作任务， 学会根据原文主题内容进行恰当的 联想和想象，避免偏离主题太远。 3.感受文学作品的魅力，增强 学生继承和弘扬优秀传统文化的意 识。
自我研学， 生成新知
1、改写的含义 改写，就是在忠于原作内容的基础上，通 过改变文体、语体和叙述角度等，进行“再创 作”，以服务于特定的需要。 有人曾经将《枫桥夜泊》改写成散文：136页
1.与小说相比，剧本中的时间、人物、情节、 场景更集中，以适应舞台演出的需要。 2.呈现方式要适当改变，比如原文的心理描写 可改为自白或旁白，环境描写可改为舞台说明，用 语言推动情节的发展，要突出戏剧冲突，等等。 3.剧本写好后，在班上交流评比，选出最好的 一篇，组织同学排演。