各种方式的单双脚跳

教师活动：
1、教师讲解游戏的方法规则。
2、教师示范技巧并强调安全。，
3、教师宣布活动开始和结束，并适当给予提醒。
学生活动：
1、学生认真听并理解游戏的方法规则。
2、学生进入角色练习活动。
3、学生活动时不许碰撞拉扯他人、不许拦截他人。
三、学习单双脚跳（16′）
教师活动：
1、教师语言引导，摆在同学们面前有许多小溪流，你想怎样通过呢？
五、教学过程
一、课堂常规（2′）
1、体育委员整队、师生问好、报告人数、检查服装。
2、师宣布课的内容和任务。
二、准备活动（6′）
游戏：穿过小树林
游戏方法：创设情境我国南方某省发生了特大洪水灾害，人民的生命财产受到了威胁。我部接到上级命令火速支援。现在同学们跟着首长坐火车(学生模仿火车)前往，下了火车，呈现在你们面前的是低矮的灌木丛和浓密的森林（学生蛇形绕人跑），要想到达目的地只有勇敢、坚强的战士才能做到，同学们有信心吗？随后学生展开想象穿越灌木丛大森林。
三、教材分析
跳跃这一教材在小学体育与健康的课程中占有很大的比重，而“单双脚跳”是小学生最早接触的跳跃练习之一。它的技术动作简单却实用，是立定跳远、蹲踞式跳远等跳跃项目的基础。
1、通过学习让学生掌握单、双脚跳的各种方法，发展学生的跳跃能力。
2、促进学生身体技能的发展，提高学生的灵敏、速度、力量和身体的协调性，发展思维的敏捷性、有序性及创造性。
七、教师个人介绍
省份：学校：姓名：
职称：电话：电子邮件：
通讯地址：
请提供1出现场地分散过大，学生无法兼顾的现象；同时，在教学个过程中发现由于我过于注重教学情境的设置，出现了教学方法凌驾于教学内容之上的弊端。
改进措施：
1.调整场地，以简洁实用为主，注意教师的站立点，消除出现意外事故的安全隐患；
2.坚持教学方法服务于教学内容的原则，采用片段情境设计，烘托气氛的同时不至于使课堂本末倒置。
(3)与老师再见。
个别辅导：
有个别学生胆小、动作不协调，对这部分学生要在技能和心理上及时沟通、辅导。
教学器材：
小体操垫20块接力棒16根旗子4面
预计负荷：
练习密度：45%以上平均心率：115次/分
六、教学反思Leabharlann 本课时以情境教学引导为主，以优美的音乐为烘托，在突出“各种方式的单双脚跳”的动作直观性教与学的同时，采用渐进性、趣味性和实效性的教学程序，使学生在轻松愉快的学习氛围中进行有效的学习。培养学生对跳跃运动的良好兴趣，并通过师生评价、生生评价使学生的个性得到充分地发展。
5、调动和启发学生合作探究。
学生活动：
1、学生分组，以小组为单位积极探讨。
2、进行拓展游戏。
3、体会团队合作精神。
4、体会单双脚跳的动作过程，感受起跳的协调用力。
五、剧情尾声（8′）
1、恢复身心：
教师活动：
（1）语言引导：“同学们！我们战胜了特大洪水，你们感到高兴吗？让我们一起欢呼吧！”
（2）组织学生重新建起家园。
3、培养学生团结协作、勇敢、果断和勇于克服困难的意志品质。
教学重难点：
1、学生的想象、创新和表现能力。
2、单双脚跳的蹬地用力和落地的方法。
四、教学方法
讲授法、自学释疑法、分组讨论法
1、你从小组合作中得到了什么启发以及在活动中想到了什么好的创意、同学们的反映如何？
2、结合上课的内容你在活动中收获到了什么？你对自己以及老师、同学对你的评价如何？
（3）在教师的组织下，集体围着房子做放松活动。
学生活动：
（1）体验游戏带来的乐趣。
（2）学生重新建起了家园.
（3）集体做放松活动。
2、小结与评价：
教师活动
（1）指出本课的闪亮点。
（2）提出更高的奋斗目标。
（3）宣布下课，布置学生归还器材，与学生再见。
学生活动：
(1)学生自评、互评。
(2)积极进行自我小结。
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单双脚跳教案设计
一、教案背景
1，面向学生：□中学□小学2，学科：体育
2，课时：1
3，学生课前准备：
一、了解单双脚跳，准备上课器材。
二、分组讨论，提出小组创意。
二、教学课题
《各种方式的单双脚跳》
本课以小学体育与健康课程中水平一学习领域目标为依据，针对小学低年级学生身心发展的特点和运动技能形成的规律，以学生发展为中心，培养学生对体育活动的兴趣为理念，通过循序渐进的教学过程，让每一个学生都体验运动的成功与快乐。
2、启发学生制造想象溪流并探讨通过的方法（跳过）。
3、组织学生分组讨论，制造问题—解决问题。
4、教师巡回指导，及时点拨。
5、师生总结点出本次课的内容：单双脚跳。并讲解方法。
6、及时鼓励表扬，提高学生兴趣。
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学生活动：
1、学生分组讨论。
2、学生尝试性的练习。
3、体验成功乐趣。
4、组内和课堂展示。
5、积极练习，学习本领。
四、拓展游戏：抢运物资（8′）
教师活动：
1、设计情境：《抢运物资》
2、讲解游戏方法，把学生分成人数相等的四组。
3、组织学生跳过障碍进行游戏比赛。
4、提醒学生注意安全，起跳的用力和落地的缓冲。