珠心算教育的发展概况
珠心算的基本概况
珠心算的基本概况第一篇：珠心算的基本概况珠心算的基本概况何谓珠心算所谓珠心算，即珠算式心算。
珠算，是以算盘为工具，用来[1] 计算多位数的加、减、乘、除、四则计算、开方等题型。
其运珠技巧有一定的规律及口诀，当使用者能熟练操作算盘，除了会快速的求出正确答案外，也能透过脑细胞的滋长，将算盘的盘式，档次及珠子的浮动变化描绘到脑子里，即好像在脑子里有把「活算盘」，这种活算盘的影像，称为「虚盘」。
它透过知觉，形象，记忆等过程，在大脑里来完成珠算运算，即我们所谓珠算式心算。
珠算式心算，熟练后计算速度要超过电子计算器，其速度之快非常惊人。
往往只要听到题目报数，或自己看到计算题型，算者即能将答数脱口而出，或立即写出。
所以珠算式心算是当今世界上最好的一种计算技术。
价值珠心算一个人的智力发展与经常锻炼手指活动有密切关系，而操作算盘的动作则更快且更加细致和微妙，更符合这个原则。
国内外许多教育研究专家认为珠算式心算是珠算的高级阶段，更有助于开发智力。
因为人类的大脑分为左右两个半球。
左半球（左脑）主要是掌管说、写、计算等有关推理、思考、判断的理论功能。
右半球（右脑）主要是掌管空间构造的描、写、模仿、想象等形态的知觉能力或有关情操的音乐能力。
珠算式心算的过程，是一种综合性的思考和运动的结合。
计算时，需一边瞬间记数，一边虚珠映像，一边模拟拨珠，一边珠像内化，它激化思维力、记忆力、注意力、空间想象力等来完成运算任务，因此珠算式心算进行时，需要左右两半脑协同活动。
也就是说珠算式心算是开发智力的金钥匙。
训练功能一、指向与集中注意力训练很多的家长都发现，自己的孩子注意力不是很集中，经常被其他的事情所分散开。
别人的一句话，房间外的声音都容易把孩子从当前的事情上转移开。
其实，对于幼儿来说，注意力集中的时间不可能很长，毕竟他们自我调控的能力没有成人那么的强。
但是面对着升学的，每位家长都希望自己的孩子能够在未来的课堂里集中注意力认真听讲。
针对孩子做事经常开小差，容易走神，珠心算是一种高度集中注意力的训练方法，在这门课上孩子的注意力将会被数字计算高度的调动起来，不仅是眼睛、耳朵和手，更重要的是孩子的大脑要进行高度的运转，从而调配身体的感官。
珠心算教程：1983年是“珠心算”有组织的兴起时期
珠心算教程：1983年是“珠心算”有组织的兴起时期有组织的珠心算培训、教育从1983年为标志的兴起，至1990年已呈燎原之势的。
下面我们就来看看这篇1983年是“珠心算”有组织的兴起时期吧。
贾迎芳、张淑萍等小选手是从1982年开始由山西省珠协组织，王令九（时任省队教练）指导进行珠心算练习的。
1983年10月在太原由中国珠算协会主办了“全国珠算比赛（太原）邀请赛”，比赛的自选项目有“加减听算”、“加减看算”，山西小选手贾迎芳、张淑萍使用的计算方法就是珠算式心算。
在发奖大会上，在全国26个省市的一千多位珠算选手、珠算观摩者面前进行了加减听算和加减看算的珠算式心算的表演。
我们认为，将1983年作为中国“珠心算”有组织的兴起的年代的标志为妥。
1984 年中央新闻电影制片厂拍摄了“珠心算”的听算、看算，并将其融入电影《中国神童》中；1984年3月，全国珠算选手首届培训班在山西运城召开，王令九作了珠心算专题介绍；1984年，由山西省珠算协会和桂林市珠算协会合办了“全国珠算选手、教练学习班”，在此学习班上，山西王令九、湖北王士祯介绍了珠心算，贾迎芳还做了现场表演。
此时，珠算式心算已向全国进行了推广。
1985年《中国神童》电影在香港公演，王令九教练和贾迎芳、张淑萍参加了首映式，并在香港无线电视台、亚洲电视台做了珠心算现场表演。
香港广播电台又广播了贾迎芳、张淑萍学习珠心算过程中的录音采访。
1984年至1988年，由中国珠算协会主办的各类全国珠算比赛中，很多选手也使用了珠心算方法对试题进行了计算。
例如：1985年10月在全国第二届珠算技术比赛中，吉林省珠算选手分别获乘、除、传票冠军，池明子心算成绩赶上国际水平。
1984年至1990年，全国近五万学生参加的全国珠算通信赛中，很多选手使用了珠心算方法进行参赛，并取得了较好的成绩。
珠心算资料略论发展珠心算的方向
略论发展珠心算的方向一、开展珠心算教育是大势所趋，符合时代的要求珠心算是优秀文化遗产珠算在新时期质的变化的产物。
它既优化了珠算的计算功能，又扩展了教育功能，还发掘了启智功能，使既古老又新生的珠算显示了新生命，赋予了新价值。
这种可以提高人们素质的有效科技，将受世界人们所重视，必将为推动人类的进步做出应有的贡献。
(1)教育功能显著珠心算的教育功能已日益得到社会重视和应用，特别是对幼少儿的素质教育尤为显著，开展珠心算由于脑映象的出现，整个计算过程可以在脑海中再现，对数学的学习是极为有利的。
应该说一个人的一生，从幼少年到成年的整个学校教育中者都离不开数学教育，几乎每日必须和数学打交道，即使走向社会，也离不开数学，但由于数学内容比较抽象，概念复杂，特别初学儿童难以接受和理解，因而数学教学多年来一直被视为难点。
经过多年教学实验证明，珠心算教学符合儿童的学习数学的心理特点，既形象又具体，珠动数出，脑映象不断闪跃转化，促使儿童容易学、喜欢学，也就解决了数学教学的难题，在教学中，根据儿童特点，先学习珠算再引入脑算，从有具到无具，既直观又形象，脑、手、眼并动，手段得法，易学易懂，促使学习积极性不断提高。
从心理学角度看，培养一个人的品格素质使其在高度发挥智能的同时富有高尚的品格，也是社会人才所需的，而从儿童学习珠心算着手在其教学过程中具有严格程序，要求达到正确、迅速、高效、规范、准确这些品质的目的，所以说这一点其意义也是深刻的。
我们从日本一些大型企业(如松下公司）在招工、考评职工时，其中珠算或暗算（心算）达到高段位者优先录用，给予奖励，其目的在于检验一个人的智能、能力、品格水平。
从现代科技迅速发展的今天看，教育者的职能如果单纯培养一定的基本知识、基本技能是远远不够的，还必须发展智力、能力、品格教育。
实现这些要求珠心算教育就是一种最好的手段之一。
一个国家，一个民族的兴衰从一定意义上说取决于人的素质，而提高人们的素质必须从儿童做起，必须从有效的教育手段入手。
传承国学珠算精髓绽开教育特色之花——记吉林省长春市弓棚镇中心小学校珠心算发展历程
佬永国举珠尊赭财住廿教育待立｛花——记吉林省长春市弓棚镇中心小学校珠心算发展历程♦邢宝珠算文化是中华民族优秀文化不可分割的组成部分,是民族的血脉、人民的精神家园。
传承弘扬珠算文化，提高学生的核心素养，已成为一些小学综合素质教育的发展主流。
几年来，弓棚小学始终坚持走特色办学之路，全方位、宽领域、多角度开展活动，因材施教，让学生练就特长。
为提高学生的综合素质、张扬个性，实现学生全面而有个性的发展目标,2012年3月，学校开发校本课程，珠心算教学以其神奇的魅力走进孩子们的课堂。
学校利用乡村少年宫开设珠心算社团，多渠道学习，多渠道辅导，多形式活动，多途径展示，不断突破，得到了长足发展。
珠心算像一株朝气蓬勃的幼苗在弓棚小学扎根、成长、开花、结果。
领导关怀幼苗茁壮成长珠心算这株幼苗从萌芽开始，就得到领导的重视和家长、社会的关心支持。
长春市珠协自2015年起每年拨专项资金作为我校珠心算发展教育基金，极大地解决了我校资金不足的办学困境。
我们利用这些资金为教师外岀学习提供经费、购买算盘、教材，开展珠心算活动、建珠心算网络活动室、打造珠心算校园文化。
长春市珠协领导多次来学校调研，为使我们的孩子们能够系统学习珠心算，长春市珠心算协会无偿地向我校捐赠珠心算教材、算盘及练习册，为我校珠心算工作提出许多宝贵意见。
领导的重视和鼎力相助对我校珠心算工作的开展起到了巨大的推进作用。
统一思想迎难而上起步教学举步维艰。
不少教师包括个别领导，对珠心算了解甚少，认为不过是打算盘，与教学没多大关系，浪费时间，没有成效,因而态度消极。
在这种情况下，学校反复召开班子会、教师会，组织教师认真学习、领会我校的办学理念和办学特色以及发展目标，使广大教师认识到珠心算是一门开发学生智力、培养学生技能、提升学生综合素质的实践课程，它完全符合我校“一切为了学生、做最美教师、办家长满意学校”的办学理念和“坚持个性化培养、多元化育人、促进学生全面发展”的特色培养目标。
珠心算教育：珠算技术的创新
珠心算教育：珠算技术的创新珠算被誉为我国的第五大发明，是我国的传统文化瑰宝，在几百年的历史长河中，珠算对我国的经济和社会发展做出了巨大的贡献。
我国在研制原子弹初期的设计试验数据就是用算盘这一古老的计算工具计算出来的。
随着计算机的快速发展和普及，算盘的计算功能无法与计算机相比，珠算教育步入低谷。
经过20多年实践探索发展起来的珠心算使珠算由计算工具发展成教育工具，其成果引人瞩目。
近年来珠心算教育在国内外逐步发展成为能够开发儿童智力的教育科学。
一、珠心算是在珠算基础上发展起来的1、双手拨珠，锻炼儿童动手能力和身体协调能力，有助于大脑整体功能的开发学习珠心算首先要学习打算盘，双手拨珠不仅可以加快拨珠速度，提高运算技能，更重要的是双手拨珠牵动多种感观联动，有利于开发大脑整体功能。
左手拨珠，刺激右脑，开发了右脑的想像力和创造力；右手拨珠，刺激左脑，开发了左脑的计算和逻辑思维功能。
双手拨珠就是通过手、眼、耳、口和大脑同时并用，锻炼了身体的协调能力。
动脑则心灵，动手则手巧，心灵手又巧正是开发智力的良好体现。
2、珠心算脑像图的形成，有助于大脑整体功能的开发珠心算进入心算阶段时，大脑中形成“脑算盘”——映像珠算，即不用手指拨算珠，完全用脑算盘的记忆直接在大脑中进行运算，“脑算盘”是珠心算的算具，可以存放在大脑中，用之即出，随时随地运用自如，节约能源，不占空间，十分方便。
珠心算利用它进行计算，反复刺激大脑，进而形成映像记忆，这种头脑中的形象，心理学家称为表象。
表象具有直观性和概括性的特征。
表象的直观性决定了脑珠象是近似的、动态的；表象的概括性决定了脑映象不是具体的算盘形象，而是只展现对计算有用的部分珠象，珠心算的计算过程是在逻辑思维指导下的形象思维来完成的，有力促进大脑整体功能的开发。
二、珠心算教育的优越性科学家认为，幼儿时期智力开发优先。
智力是人的认知能力的综合，是由注意力、观察力、想象力、思维能力和其他各种能力所组成的。
珠算的国内发展现状
珠算的国内发展现状珠算作为一种古老的计算工具，在中国有着悠久的历史。
随着时代的发展和计算机技术的普及，珠算在中国的发展也发生了一定的改变。
下面将就珠算在中国的国内发展现状进行阐述。
首先，珠算教育在中国得到了广泛的关注和发展。
近年来，珠算教育在中国的小学、初中和高中等教育阶段得到了较为广泛的应用。
很多学校将珠算课程列为了必修或选修课程，并且推广了珠算教材和教学设备的使用。
珠算不仅有助于学生提高计算能力，还能培养学生的注意力、记忆力、逻辑思维能力等综合素质。
此外，珠算教育在一些地方还开展了珠算比赛，提高了学生对珠算的学习兴趣和参与度。
其次，珠算在中国的应用领域越来越广泛。
除了在教育领域得到应用外，珠算在商业、金融等领域也得到了推广和应用。
一些企事业单位在招聘岗位时，会要求应聘者掌握珠算技能，这是因为珠算能够提高计算效率和准确性，对于处理大量数据具有一定优势。
此外，珠算还应用于一些特定的行业，比如会计、保险等领域，在数字运算、数据分析等方面发挥着重要作用。
再次，珠算在中国的发展也受到了科技的影响。
随着计算机技术的发展，珠算在中国也出现了电子珠算这一新兴形式。
电子珠算通过模拟珠算的运算方式，将传统算珠转化为电子设备上的计算过程，提高了计算的速度和效率。
电子珠算不仅可以替代传统的算珠，还能够记录计算过程和结果，便于复查和修改，方便了学习和实践。
电子珠算已经广泛应用于教育、商业等领域，成为了一种现代化的珠算工具。
最后，珠算在中国得到了国际认可和传承。
中国的珠算已经走出国门，成为了一项国际性的计算技术。
中国的珠算选手在国际珠算比赛中屡获佳绩，为中国争得了荣誉，也增强了中国人的自豪感。
同时，中国也加强了对珠算的保护和传承工作，将珠算列为了国家级非物质文化遗产，落实了相关政策和措施，推动了珠算传统的传承和发展。
综上所述，珠算在中国的发展取得了显著成就。
无论是在教育领域还是在应用领域，珠算都发挥着重要作用。
随着科技的发展和国际交流的加强，珠算在中国的发展前景更加广阔，有望为中国的现代计算技术做出更大的贡献。
珠心算的发展简况
珠心算发展简况
(一)珠心算的名称(珠脑算、脑珠算、脑算)
(二)被誉为中国的第五大发明
(三)珠心算在国外:
1、日本把珠算作为国民的三大基本技能之一,每年的8月8 日为全国珠算技术鉴定的时间。
日本现有1亿人口,有6万余所珠心算学校,珠心算在日本发展已有150年
2、美国从70年代初 , 从日本把算盘作为“新文化”引入,并成立了珠算教育中心
3、新加坡、马来西亚、台湾、巴西、墨西哥、汤加王国等国家和地区都在开展珠心算教学活动。
目前开展珠心算的国家和地区已经达到60多个。
珠算的国内发展现状
珠算的国内发展现状
珠算作为一项古老却又现代的算术技巧，已经在中国有着悠久的历史和广泛的传承。
随着社会的发展和教育的进步，珠算在国内发展的现状也发生了一系列的变化和发展。
首先，珠算在我国被广泛应用于教育领域。
许多学校将珠算列为数学教育的重要内容之一，开设专门的珠算课程，并设置珠算比赛和考试，以培养学生的计算能力和思维逻辑。
同时，许多教育机构和培训机构也积极推广珠算，开设珠算培训班，吸引有志于学习珠算的学生和家长。
其次，珠算作为一种计算方式和思维方式，得到了很多学者和教育家的关注和研究。
他们致力于通过研究发展珠算教材、教学方法和教学资源，提高珠算教育的质量和效果。
同时，一些学者还将珠算与其他学科和领域结合起来，开展跨学科的研究，推动珠算在综合素质教育中的应用和发展。
此外，随着信息技术的发展，珠算也开始与数字技术相结合。
一些珠算教育机构和企业推出了珠算APP和在线珠算学
习平台，通过互联网和移动端设备，让更多的人可以随时随地学习珠算。
这种数字化的珠算教育形式，不仅提高了学习的灵活性和便利性，也拓宽了珠算教育的传播渠道和范围。
总的来说，珠算在国内的发展现状可谓是蓬勃和多元化。
它不仅在学校得到重视和推广，也得到了学者和教育家的深入研究和关注。
而随着数字技术的发展，珠算也开始走向数字化、
网络化的发展道路。
相信在不久的将来，珠算会在国内继续得到更多的发展和应用。
与时俱进 探索发展——湖南省浏阳市开展珠心算教育20年回顾
是 推广珠 心算 教 学 。 ９ ６年 ６月 ， １９ 市教 育 、 财政 、
珠 协 三 家 联 合 发 出 了 《 一 步 推 广 珠 心 算 教 育 的通 进
１ ９年来 ，我 市 累计共 有 ４ 人 次接 受 了珠 心算 教育 ， ０万 训练珠 心算 选 手 ３０ ００多人 ，９次组 队参 加 各级 比赛 。 ４
件， 教育 局选调 优 秀教练 ， 安排 选手 到附近 的 中小学 并
ｆ 载体 。 ０ １ 以来 ， ２０ 年 国家 实行新 课程 策 ，在 乡镇 小 学创 办珠 心算 实 验学
，
就读 。 培训 中心利 用早 晚和节假 日进 行珠心 算训练 。 培 训 中心先后 招收 学员 ４ ５名 ，经过 训练 ，基本 上都达 到 了能 手一级 的水 平 。为 了进 一 步提高选 手 的水 平 ，９ ８ １９ 年和 １９ ９ ９年 ，先后 确定 了普迹 完小等 四个珠 心算选 手
目 三堡圣 圣 坚 兰
一
、
基本 情况
（ ） 新载 体 ， 力推 进 ， 力抓好 普及 教 育 一 创 全 着 １８ ９ ９年下 学期 ， 心算 教育 落户 我市 白沙 完小 。 珠 半
年后 ， 由市财政 、 育 、 协 三家 联合 成立 了 “ 阳市 珠 教 珠 浏
浏 阳市地 处湘 东 ，从 １８ 开展 索实 验 、 展 提高 和深 发
化 完 善 三个 阶段 。第 一 阶段 是 １ ８ ９ ９年下 学 期 至 １ ９ ９６
心算 教育 领导 小组 ” ，负责具 体领 导 和组织 全市 的珠 心 算教 育工 作 。到 １９ 上学 期 ， ９６年 全市先 后组 织 ５０ ０ ０多 名 学 生参 加试 点 。在 工作 中 ， 我们创 新珠 心算 教 育方式 和载 体 ， 狠抓普 及不 放 松 。
珠心算《珠心算的起源和发展》
珠心算的起源和发展算盘和珠算是我国劳动人民在长期的生产、生活实践中独立创造的，是人民智慧的结晶。
关于珠算起源的研究，中外学者的论述颇多，但迄今尚无定论。
虽然人们对珠算有不同的理解，但从现代计算机的观点来看：珠算的本质特征表现在硬件上为算盘，软件上是口诀，这一点应是没有疑义的。
（一）算盘的产生发发展算盘是一种古老的计算工具，其在中国的独立出现，体现了我国古代劳动人民的聪明才智。
珠算的创造与使用，可以说是历史久远。
如果从以珠计数即称珠算来看，甚至可以上溯到西周（公元前1066~公元前771年），距今已有三千多年的历史。
“珠算”这一名词，最早出现在徐黎岳（东汉末年，约公元196~206年间）著、甄鸾（南北朝，北周人）注的《数术记遗》中，徐岳对珠算的描写十分简略：“珠算，控带四时，经纬三才。
”甄鸾的注释为：“刻板为三分，其上下二分，以停游珠，中间一分，以定算位。
位们各五珠，其上一珠与下四珠色别。
其上别色之珠当五，其下四珠，珠各当一。
至下四珠所领，故云控带四时。
其珠游于三方之中，故云：经纬三才也”。
由此可见，“珠算”一词在当时的含义与现在的珠算含义是不同的，但与“算盘”的含义是一致的。
算盘究竟起源于何时？到目前为止，还没有一个定论。
下面是一些相关的主要史料：1、与现代算珠形状相近的出土实物①西周陶丸的发现。
1976年3月，在陕西岐山县凤雏村出土了西周早期宫室遗址中的90粒带色陶丸，它与《数术记遗》中所记述的一些以珠进行计算的史实相吻合。
②在河北巨鹿县古城（公元1108年因黄河泛滥而被淹没）发掘出来的一颗算珠，本质，扁圆形，直径2.11厘米，有孔，这颗算珠（简称巨鹿算珠）现由北京历史博物馆收藏。
2、《数术记遗》中的14种算具《数术记遗》中描述了14种算具，无出土实物，现经人按书中描述仿制。
此书中记载的14种计算工具为：⑴积算；⑵太一算；⑶两仪算；⑷三才算；⑸五行算；⑹八卦算；⑺九宫算；⑻运筹算；⑼了知算；⑽成数算；⑾把头算；⑿龟算；⒀珠算；⒁计数。
珠心算行业报告
珠心算行业报告珠心算作为一种古老的计算术，自古以来就在中国广泛流传。
随着现代科技的发展，珠心算这一古老的计算术也得到了新的发展和应用。
本报告将对珠心算行业进行深入分析，包括行业现状、发展趋势、市场规模、竞争格局等方面的内容。
一、行业现状。
珠心算作为一种古老的计算术，近年来在中国得到了越来越多的重视和关注。
许多学校和培训机构开始将珠心算作为一种课程来开设，吸引了大量学生和家长的关注。
同时，一些珠心算比赛也得到了广泛的关注和参与，成为了一种热门的竞赛项目。
在教育领域，珠心算也被认为是一种提高学生计算能力和思维能力的有效方法，因此受到了越来越多学校和家长的青睐。
同时，一些科研机构也开始关注珠心算的发展，进行了一些相关的研究和实践。
二、发展趋势。
随着中国经济的快速发展和教育水平的提高，珠心算行业有望迎来更大的发展机遇。
首先，在教育领域，随着学生对综合素质的要求越来越高，珠心算作为一种提高学生综合素质的方法将得到更广泛的应用。
其次，在科研领域，随着科技的发展，珠心算可能会得到更多的应用和发展。
另外，在国际交流方面，珠心算也有望在国际上得到更多的关注和认可。
随着中国在国际上的影响力越来越大，珠心算作为中国传统文化的一部分，有望在国际上得到更多的传播和推广。
三、市场规模。
目前，珠心算行业的市场规模还比较小，但随着行业的发展和应用范围的扩大，市场规模有望逐渐扩大。
特别是在教育领域，珠心算作为一种提高学生综合素质的方法，有望在教育市场上得到更广泛的应用。
另外，在科研领域，随着科技的发展，珠心算可能会得到更多的应用和发展，从而进一步扩大市场规模。
同时，在国际市场上，随着中国在国际上的影响力越来越大，珠心算有望在国际上得到更多的传播和推广，从而进一步扩大市场规模。
四、竞争格局。
目前，珠心算行业还处于起步阶段，竞争格局相对较为宽松。
但随着行业的发展和市场规模的扩大，竞争也会逐渐加剧。
目前，一些知名的珠心算培训机构和比赛组织已经开始崭露头角，成为了行业的领头羊。
珠心算研究报告
珠心算研究报告引言珠心算作为一种传统的计算方法，通过人的大脑进行运算，能够在极短的时间内完成复杂的计算题。
本文将对珠心算的起源、发展和应用进行研究与探讨，旨在了解珠心算在数学教育中的意义和潜力。
一、珠心算的起源和发展首先，我们来了解一下珠心算的起源。
据历史记载，珠心算最早可以追溯到中国古代，当时由于计算器尚未发明，人们在商业和财务领域需要高效的计算方法。
于是，珠心算技术应运而生。
通过在珠子上滑动并进行不同位置的组合，人们可以进行加、减、乘、除等复杂的计算。
随着时间的推移，珠心算逐渐演化成为一门技艺，并在古代数学发展中发挥了重要作用。
在现代，珠心算经过了持续的发展和改进。
在20世纪50年代，珠心算开始向世界范围传播，并成为一种国际性的计算方法。
人们在日常生活中使用珠心算进行快速计算，同时也应用在教育领域，成为学生数学思维训练的一种工具。
二、珠心算的数学原理与技巧珠心算虽然起源于中国，但其背后的数学原理和技巧却是普遍适用的。
在珠心算中，珠子的不同位置代表着不同的数字，人们通过移动珠子来进行计算。
珠心算的核心在于对数字的理解和计算的准确性。
1. 基本技巧珠心算的基本技巧包括快速读数、高速套数和快速进位。
其中，快速读数是通过眼观察珠子的位置，迅速识别数字；高速套数是通过将珠子从一根杆子上移到另一根杆上，实现多位数的加减法运算；快速进位是在进行乘法和除法时，通过移动珠子的位置来实现进位和退位。
2. 高级技巧珠心算的高级技巧包括倍增法和高位进位法。
倍增法是通过将数字不断倍增，减少计算的步骤和时间；高位进位法则是通过将珠子的位置在高位进行调整，实现快速的进位和退位。
三、珠心算在数学教育中的应用与意义珠心算在数学教育中具有重要的应用和意义。
通过珠心算的训练，学生们可以提高计算能力和思维敏捷性。
同时，珠心算也能够激发学生对数学的兴趣，增强他们对数学的自信心。
此外，通过珠心算的训练，学生们可以培养良好的逻辑思维能力和解决问题的能力，在数学学习中更加游刃有余。
珠心算《珠心算的起源和发展》
珠心算的起源和发展算盘和珠算是我国劳动人民在长期的生产、生活实践中独立创造的，是人民智慧的结晶。
关于珠算起源的研究，中外学者的论述颇多，但迄今尚无定论。
虽然人们对珠算有不同的理解，但从现代计算机的观点来看：珠算的本质特征表现在硬件上为算盘，软件上是口诀，这一点应是没有疑义的。
（一）算盘的产生发发展算盘是一种古老的计算工具，其在中国的独立出现，体现了我国古代劳动人民的聪明才智。
珠算的创造与使用，可以说是历史久远。
如果从以珠计数即称珠算来看，甚至可以上溯到西周（公元前1066~公元前771年），距今已有三千多年的历史。
“珠算”这一名词，最早出现在徐黎岳（东汉末年，约公元196~206年间）著、甄鸾（南北朝，北周人）注的《数术记遗》中，徐岳对珠算的描写十分简略：“珠算，控带四时，经纬三才。
”甄鸾的注释为：“刻板为三分，其上下二分，以停游珠，中间一分，以定算位。
位们各五珠，其上一珠与下四珠色别。
其上别色之珠当五，其下四珠，珠各当一。
至下四珠所领，故云控带四时。
其珠游于三方之中，故云：经纬三才也”。
由此可见，“珠算”一词在当时的含义与现在的珠算含义是不同的，但与“算盘”的含义是一致的。
算盘究竟起源于何时？到目前为止，还没有一个定论。
下面是一些相关的主要史料：1、与现代算珠形状相近的出土实物①西周陶丸的发现。
1976年3月，在陕西岐山县凤雏村出土了西周早期宫室遗址中的90粒带色陶丸，它与《数术记遗》中所记述的一些以珠进行计算的史实相吻合。
②在河北巨鹿县古城（公元1108年因黄河泛滥而被淹没）发掘出来的一颗算珠，本质，扁圆形，直径2.11厘米，有孔，这颗算珠（简称巨鹿算珠）现由北京历史博物馆收藏。
2、《数术记遗》中的14种算具《数术记遗》中描述了14种算具，无出土实物，现经人按书中描述仿制。
此书中记载的14种计算工具为：⑴积算；⑵太一算；⑶两仪算；⑷三才算；⑸五行算；⑹八卦算；⑺九宫算；⑻运筹算；⑼了知算；⑽成数算；⑾把头算；⑿龟算；⒀珠算；⒁计数。
当代中国珠算走向世界的历程和意义
当代中国珠算走向世界的历程和意义希安历史上中国发明了珠算。
但由于众所知的原因，在20世纪大部分时间里引领世界珠算发展的作用削弱了。
从20世纪80年代开始，中国珠算事业找到了正确的发展向，全国珠算工作者齐心协力，众志成城，中国珠算在世界上起着越来越重要的作用，并引领和组织世界各地珠算同行,最终于2002年在北京成立了世界珠算心算联合会，总部设在北京，由中国珠算协会会长迟海滨先生担任会长,标志着当代中国珠算走向了世界。
一、中国珠算既是中华民族的也是世界的中国发明的珠算，既提供给人类计算技能，还具有教育启智等功能，科学涵是十分丰富的。
珠算是中华民族传统的优秀文化，也是世界优秀文化的组成部分。
从历史看，中国珠算在世界上就产生了深远的影响。
“从明代流传到日本、朝鲜、越南、泰国、南洋群岛等地。
本世纪60年代起，先后传到美国、英国、墨西哥、巴西、加拿大、坦桑尼亚等。
” [1] 在日本引起对珠算的重视，“读书、写字、打算盘”成为日本国民基础教育的基本知识技能要求。
早在20世纪50年代初，日本就建立了珠算组织。
50年代也是日本“珠算鉴定、竞赛兴盛的年代”。
同时，日本还经常派出教师，带上算盘，到世界各地传授珠算，对珠算的宣传和普及卓有贡献。
在日本珠算组织的宣传组织推动下,使电子计算机的故乡——美国也把珠算作为“新文化”引进。
美国一些教育家从经验中认识到，“使用计算器，只要一按电纽，不会九九也能得出答数来。
但是这在初等教育中是不适宜的，而毋宁说是明显有害的”。
1977年8月在加利福尼亚大学成立美国珠算教育中心。
该中心主任列奥·理查德博士说：算盘帮助学生认数是个飞跃，算盘也在创造数学。
并说：算盘也是一种世界语，不分肤色，一学就会。
20世纪70年代，中日建交后，日本全国珠算教育连盟连年派代表团来访，参观并向外介绍中国的三算结合教学,对于促成中国珠算协会的成立也起了作用。
1980年8月，由中国、日本、美国、巴西等国的珠算教育工作者联合签署的《国际珠算教育者会议宣言》指出：努力普及珠算，通过珠算为人类造福，是珠算教育工作者的神圣使命。
珠心算教程：珠心算教育的发展概况
珠心算教程：珠心算教育的发展概况(一)大陆的珠心算教育大陆的珠心算教育，从发展上看，大体可分为三个阶段，1985年以前是探索研究阶段；1985年到90年代初是部分省市积极实验，逐步推行阶段。
正是在这两个阶段，珠心算所显示的惊大效果带动了国内外，并为1992年以后有组织，有计划地逄勃发展吹向了进军号角，在发展的三个阶段，也先后出现了不少各有一定特点的算法、教材。
例如，1982年山西陈子镜的(珠脑结合速算)主要讲乘除算运用"本个加后进"的"一口清"加减单积仍用算盘)和山西小选手的双手拨珠与珠心算，1989年吉林刘善堂(珠脑速算六步教学法)1991年浙江王丞达(实用珠算式心算技术)黑龙江黄冠斌、宁秀荣(现化心算学)，1995年河南李洁璜(珠象脑算学)等等，还有其它一些教材恕不一一列出。
刘善堂和王丞达不仅编了教材，而且采取有效措施努力推广普及，训练选手。
中珠协曾作典型宣传、介绍。
从中出现了不少珠心算高手，带动海内外。
中国珠算协会于1992年组织刘善堂、王氶达两人合着的(珠脑速算教学与训练)电视教材(简称合着)发行面也较大。
以上教材都是将珠心算自成体系独立编写的。
1991年浙江陈高木编写了珠心算与数学教材同步进行、面向全体学生的小学数学课本；1997年上海市珠算协会与上海市教育科研究院合作(主编宋振华)，编写了把珠算作为计算符号，将珠算、珠心算溶合于数学的小学数学教材。
到目前为止，珠心算教材众多，但从对珠心算教学规律的理解上看。
大多是基本相通的。
刘善堂、王丞达的说法是："珠算式脑算法就是依靠视觉、听觉、触觉或者依靠这些混合的直观象而完成的计。
就是不使用算盘，而用算盘在脑中的映象进行珠算式计算(脑中打算盘)的一种方法"一般须经过三个阶段的训练：(一)实际拨珠训练(二)仿真拨珠训练；(三)脑中打算盘；。
鉴于他们的合着普及面较大，这种说法的影响也较大。
珠心算教育在淄博市小学全面普及
开展珠心算比赛：激发学生学习兴 趣和积极性
6 珠心算教育在淄博市小
学的发展前景
政策支持与推动
政府出台相关政策，鼓励学校 开展珠心算教育
教育部门加大对珠心算教育的 投入，提高师资力量和教学设 施
学校积极响应政策，开设珠心 算课程，提高学生计算能力
家长和社会对珠心算教育的认 可和支持，推动其在淄博市小 学的普及和发展
珠心算教育有助于提高学生 的团队协作能力和沟通能力
教育质量整体提升
珠心算教育在淄博市小学 的普及率
珠心算教育对学生数学能 力的提升
珠心算教育对学生思维能 力的培养
珠心算教育对教师教学水 平的提高
5 珠心算教育在淄博市小
学面临的挑战与对策
师资力量不足
珠心算教师数量不足，难 以满足市场需求
珠心算教师专业水平参差 不齐，影响教学质量
珠心算教育在淄 博市小学的普及
情况
/单击此处添加副标题内容/
汇报人：
目 录
Part One.
添加目录标题
Part Two.
珠心算教育在淄博 市小学的发展历程
Part Three.
珠心算教育在淄博 市小学的教育模式
Part Four.
珠心算教育在淄博 市小学的教育成果
Part Five.
珠心算教育在淄博 市小学面临的挑战 与对策
课后练习：布置适量的课后练 习，巩固学生的学习成果
家长参与：鼓励家长参与学生 的学习过程，共同促进学生的 成长
比赛活动：组织各种比赛活动， 提高学生的学习积极性和自信 心
教育资源
师资力量：专 业的珠心算教
师队伍
教材教具：专 门的珠心算教
材和教具
教学方式：采 用游戏、故事、 比赛等多种教
珠心算期末汇报总结
珠心算期末汇报总结随着数字技术的快速发展，计算机和计算器已经取代了人们日常计算的大部分工作。
然而，珠心算作为一种古老的计算方法，在现代社会中仍然是一门受关注的技能。
在这个珠心算期末汇报总结中，我将分享我在这个学期学习珠心算的经验和收获。
首先，我将回顾珠心算的起源和发展。
然后，我将介绍我在学习珠心算中所遇到的挑战和如何克服它们。
最后，我将总结我的学习成果和对珠心算的未来发展的展望。
一、珠心算的起源和发展珠心算起源于中国，可以追溯到几千年前。
在珠心算出现之前，人们主要依赖手指和其他物体计算。
然而，手指数量有限，对于大量的计算任务来说显然是不够的。
因此，人们开始寻找一种更高效的计算方法。
珠心算的原理非常简单：通过在珠子之间移动，将数字表示出来。
通过选择不同的珠子和不同的位置，可以进行加法、减法、乘法和除法等基本运算。
这种计算方法非常灵活和直观，可以用来解决各种复杂的数学问题。
随着时间的推移，珠心算逐渐发展成为一门独特的计算技能，并在中国和其他一些亚洲国家中得到广泛传承和应用。
人们逐渐意识到，珠心算不仅可以用来进行简单的计算，还可以用来培养注意力、记忆力和逻辑思维等能力。
因此，珠心算逐渐被引入教育领域，成为学生学习数学的一种重要方法。
二、学习珠心算的挑战和克服方法学习珠心算并不是一件容易的事情。
在学习的过程中，我遇到了一些挑战，并通过一些方法克服了它们。
1. 记忆：珠心算涉及到大量的数字和运算步骤，需要对这些信息进行记忆。
为了克服这个挑战，我通过不断地重复练习来加深记忆，并使用口诀和图像等记忆技巧来帮助记忆。
2. 速度：珠心算的关键是快速和准确地计算。
在开始学习的时候，我的计算速度非常慢。
为了提高速度，我参加了一些练习珠心算的比赛，并使用计时器来进行练习。
通过不断地练习，我的计算速度逐渐提高。
3. 注意力：在珠心算中，需要将注意力集中在珠子上，以避免出错。
然而，由于珠心算对集中注意力的要求很高，我常常会在练习中分心。
珠心算的起源与发展 - 幼儿珠心算教育
珠心算的起源与发展 - 幼儿珠
心算教育
珠算是以算盘为工具，数学理论为基础，运用手指拨珠，进行运算的一门计算技术，它是我国古代劳动人民重要的发明创造之一，千百年来这一技术不断扩散，传播到世界各国，推进着人类文明的发展历程。
珠算和算盘是由我国古代的"筹算"和"算筹"发展演变而来的。
算筹是小竹棍。
用算筹表示数和进行计算叫"筹算"。
从我国最早的天文学、数学着作《周髀算经》中可以知道"筹算"至少在春秋时代就有了广泛的应用。
近年我国考古学者已从秦汉古墓中发现了古代算筹。
据史书记载，南宋时代已有珠算歌诀出现，珠算自产生之日起发展到今，已有1800多年的历史。
由于珠算所具有优越的计算功能、教育功能和启智功能，即使社会已进入电子时代，计算工具中的传统算盘仍然具有广泛的适用性，发挥着重大作用。
新中国成立后，党和国家领导人十分重视珠算事业的发展。
1972年，周恩来总理在接见美籍物理学家李政道博士时说："要告诉下面不要把算盘丢掉，猴子吃桃子最危险。
"1979年，薄一波同志为《珠算》杂志题词"算盘是我国的传统计算工作。
一千多年以来，在金融贸易和人民生活等方面起了重要作用。
用算盘和用电子计算机并不矛盾。
现在还应充分发挥算盘的功能，为我国经济建设事业服务。
珠心算练习题行业前景
珠心算练习题行业前景近年来，珠心算在中国蓬勃发展，成为了一门备受关注的学科。
随着中国教育体制的改革和人们对数学培训的重视，珠心算练习题行业迎来了前所未有的机遇和挑战。
本文将探讨珠心算练习题行业的前景，并分析其未来发展的趋势。
一、行业概况分析珠心算作为一门古老而独特的计算方法，自古以来就一直存在于中国的民间，并在近些年重新受到重视。
自2000年起，中国的教育改革开始提倡珠心算的普及和应用，并将其纳入小学数学教学大纲中。
这一举措使得珠心算逐渐进入了千家万户，并迅速崛起为一门热门的学科。
珠心算练习题作为培养学生计算能力的重要工具，也随着珠心算的兴盛而不断发展壮大。
珠心算练习题行业主要包括出版社、培训机构和在线教育平台等。
这些机构通过制作和提供各种类型和难度级别的珠心算练习题，满足不同学生的需求，并帮助他们提高计算速度和准确性。
二、市场需求分析随着社会的发展和教育观念的变化，家长和学生对于数学培训的需求越来越高。
而珠心算练习题作为一种新颖有趣的学习方式，受到了广大家长和学生的喜爱。
特别是一些有意向参加珠心算比赛或考取相关证书的学生，更需要大量的练习题来帮助他们提高技巧和水平。
此外，国家对珠心算的重视也为珠心算练习题行业的发展提供了巨大的机会。
多家出版社纷纷推出了以珠心算练习题为主题的教材和辅导书籍，满足了广大学生和学习者的需求。
同时，一些知名培训机构也开始开设针对珠心算的培训班，吸引了大量学生和家长的关注。
三、发展趋势分析在未来一段时间内，珠心算练习题行业将继续保持快速增长的势头。
首先，随着珠心算的教学和普及，越来越多的学生将参与到珠心算练习题的学习中，需求量将持续增加。
其次，珠心算练习题行业将加强与先进技术的结合，更好地满足学生学习的需求。
随着互联网的发展，越来越多的在线教育平台涌现出来，为广大学生提供方便、高效、个性化的学习方式。
在珠心算练习题行业中，也有许多在线教育平台开始提供珠心算练习题的服务，通过多媒体和互动性的学习方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
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(一)大陆的珠心算教育大陆的珠心算教育,从发展上看,大体可分为三个阶段,1985年以前是探索研究阶段;1985年到90年代初是部分省市积极实验,逐步推行阶段。
正是在这两个阶段,珠心算所显示的惊大效果带动了国内外,并为1992年以后有组织,有计划地逄勃发展吹向了进军号角,在发展的三个阶段,也先后出现了不少各有一定特点的算法、教材。
例如,1982年山西陈子镜的(珠脑结合速算)主要讲乘除算运用"本个加后进"的"一口清"加减单积仍用算盘)和山西小选手的双手拨珠与珠心算,1989年吉林刘善堂(珠脑速算六步教学法)1991年浙江王丞达(实用珠算式心算技术)黑龙江黄冠斌、宁秀荣(现化心算学),1995年河南李洁璜(珠象脑算学)等等,还有其它一些教材恕不一一列出。
刘善堂和王丞达不仅编了教材,而且采取有效措施努力推广普及,训练选手。
中珠协曾作典型宣传、介绍。
从中出现了不少珠心算高手,带动海内外。
中国珠算协会于1992年组织刘善堂、王氶达两人合着的(珠脑速算教学与训练)电视教材(简称合着)发行面也较大。
以上教材都是将珠心算自成体系独立编写的。
1991年浙江陈高木编写了珠心算与数学教材同步进行、面向全体学生的小学数学课本;1997年上海市珠算协会与上海市教育科研究院合作(主编宋振华),编写了把珠算作为计算符号,将珠算、珠心算溶合于数学的小学数学教材。
到目前为止,珠心算教材众多,但从对珠心算教学规律的理解上看。
大多是基本相通的。
刘善堂、王丞达的说法是:"珠算式脑算法就是依靠视觉、听觉、触觉或者依靠这些混合的直观象而完成的计。
就是不使用算盘,而用算盘在脑中的映象进行珠算式计算(脑中打算盘)的一种方法"一般须经过三个阶段的训练:(一)实际拨珠训练(二)仿真拨珠训练;(三)脑中打算盘;。
鉴于他们的合着普及面较大,这种说法的影响也较大。
珠心算从一开始就以它神奇的功效和魅力,显示出旺盛的生命力,从而引起国内外的普遍关注。
1985年3月,山西选手贾迎芳、张淑萍在王令九教练带领下,应邀到香港表演珠心算和珠算,轰动了全港,各种新闻媒体发表了140余篇文章,称贾迎芳、张淑萍是中国神童,还拍了电视影像、电台录音和美术摄影,赞扬"神算子"。
同年7月,中珠协在吉林省延边朝鲜族自治州和和吉林市,举行首次中日少年珠算科技夏令营活动。
从此,开始了中日两国珠心算技术的双向交流,改变了中国在珠心算技术上落后于日本的状况。
1985年10月,在全国第二届珠算技术比赛中,吉林省珠心算选手在全国众多的双手拨珠运算的高手中脱颖而出,姜英玉、池明子、朴贞珠分别获得乘算、除算和传票算冠军,池明子成绩赴上了国际水平,吉林队获得团体冠军。
少年珠心算选手的优异成绩,在中国珠场上引起强烈的反响。
1987年4月,王丞达带领郑业美、沈洋小选手到深圳表演,成为深圳一大新闻。
1988年7月,日本珠算研究会会长、国士馆大学教授铃木久男先生带领日本学生代表团到杭洲进行友好访问,中日双方选手进行了表演,浙江4名选手沈洋、计传峰、王恩波、岑夏仲获得了所有项目的前四名。
沉洋的总分比日方国士馆大学二年级学生、十段高手山本秀臣高出200分。
铃木久男赞赏道:"浙江的小学生为自己的祖国嬴得了荣誉"。
1991年元旦,中央电视台庆贺(神州风采)播出600期,在百里挑一的选择下,珠心算节目被选中。
在我国珠心算国家队领队王忠传、教练刘善堂、王丞达带领下,5名浙江和吉林小选手计传峰、王恩波、贺丽、李欣、张立红参加表演,嬴得全场潮水般掌声和喝采,被认为是"几千年古老文化重放异彩,焕发青春","再领风骚,"太精彩,太有意义,太值得纪念了"。
着名电视台主持人越忠祥挥笔写下:"中国儿童";来自台湾的凌峰先生也题词:"果然不凡"。
这台晚会掀开了我国珠心算风光流彩的一页。
1992年,王丞达带领沉洋、计传峰、9岁的王益三访问美国,在西海岸旧金山表演了11场,通过新闻媒介,在全美引起轰动;东海岸的纽约、华盛顿临时发出邀请,代表团因之延长了访问日期。
美国的(国际日报)(世界时报)等报纸和旧金山的(华声)(中华)等电视台竞相报导,盛赞他们是"天才儿童神算子"中国大陆的小数学家"。
1993年10月,韩国汉城举行第7届世界计算技术竞赛,有9个国家和地区112名选手参加。
中国宁波慈溪代表队选手张科获得中学生组全能、加减算、乘算、除算四项金牌,前三项还打
破了上届世界记录、陈光辉获得小学生组全能、加减、除算金牌和乘算银牌,王益三则获得四个项目第三名。
1994年,吉林省刘善堂带领李欣在新加坡和马来西亚进行讲学访问。
李欣的示范表演,得到两国珠算界和教育界的高度赞扬。
1997年,全国第四届珠算技术大赛在北戴河举行,解放军队选手获得所有项目的冠军,并都打破全国记录。
全能冠军朱庆瑛5分钟计算60道加减题,每题120字,300秒计算7200个数码,每秒运算24个数码(包括写答案的时间),珠心算创造了空前的记录,不禁使人提出"珠心算的计算速度有极限吗?"珠心算技术达到这样的高度,和普及推广是分不开的。
1992年以前我国仅有2万人参加珠心算教学活动,1997年则超过100万人,其中吉林省达到40万人,遥遥领先于全国。
90年代开始,珠心算向数学领域发展,浙江提出了"珠心算与数学教材是吉林省和浙江的经验,认为珠心算对数学教育有着特别重要的意义和作用,先后提出"在珠算上下功夫、从数学上见效果","把珠算、珠心算溶合于数学"的想法,并在市教委、科研部门的支持下,开展了科学实验。
(三)台湾地区的珠心算教育台湾珠心算教育近20年来的风行,已不局限于就业和证照的需要。
参加学习的对象不再以高职或社会人士为主,几乎70%以上都是小学及幼儿园的学童。
在证书并不再有实用价值时,家长们仍然趋之若鹜,让子弟学习,无非是其学习价值已转移至除了对课业(尤其是数学)有直接帮助外,更能启发智能,增强脑力。
学习形态由以往是学校课堂之正规课程,转移成坊间数千家珠心算补习班推行重心由以珠算为主的课程也退位由心算课程来担纲。
心算课程的风行除了顺应时代速成的观念,及配合检定的改革。
以快餐面的教学方式来指导学生,是好是坏,可能需要经历一段时间的考验再来评判。
但不论其教学方式如何,我们认为让学习者学以致用是最基本的准则。
要能够让学习者有将心算应用于课业或日常生活中的条件,在看加减心算至少有二、三位十笔,乘心算有实法五位,除心算有法商五位的能力,如此才能确定学习者有能力发挥学以致用的条件。
当然,优秀的珠心算选手,其能力是无可限量的。
早期韩国李春德的权速,被认为匪夷所思,是人类的顶点。
但不到20年,其记录不断被刷新,而且创新者都是年幼的小学生。
到底心算权限是否达到?或要多久,还是不出几年后又有新方法能推翻目前的教导模式。
目前传统教学法已被"一口清"教学法超越,无论速度还是准确性都有突飞猛进的进展。
但"一口清"教学法在台湾无法普遍流行,原因是:(1)其先学生应具备良好的加减心算能力。
因为"一口清"的乘除,皆是以多位数乘以一位数的进位规律递加或递减,没有良好的心算能力,无法组合及连惯;(2)"一口清"的进位规律舍去原来传统九九乘法的基础,要学会它需要较多的时间;(3)学生的学习没有强制性。
"一口清"的教学,从基本加减学起来才能完整做出多位数相乘除的题型,至少需两年左右的时间。
以台湾目前教学重心之补习班的经营方式,很难有配合条件。
因此,台湾目前的教学形态仍以传统教学法最为流行。
珠心算教育目前在世界各地都有扩展的趋势,除原有推展的国家,如中国、日本、韩国及台湾地区等已深入社会阶层,成为普遍的计算工具外,马来西亚、新加坡、菲律宾、泰国、印尼、加拿大、美国、新西强等,也有相当程度的推广。
这些国家的珠心算教育已不再以华语为教学语言,很多时间都以英语或当地语言讲课。
要融入不同文化、种族的国家里,语言是最直接有效的沟通方式,这对珠心算的世界化非常有帮助。
尤其珠心算是中国开创的,我们要重视这个市场,这里提示几点建议:(1)组织世界珠心算联盟:每年定期举办师资研习会;(2)定期改革珠心算检定制度,并将检定制度逐步规格化,在策划时应避免过于僵化,或太强调速度进展、代以生活化、多元化和应用化的综合测验。
如此将能争取其它种族的认同,而不致误会只是追求速度的教学工具;(3)研发英文教材、教法。
珠心算教育要普及,拥有英文的教学手册及教材是极为重要的;(4)举办奥林匹克世界珠心算比赛,进而宣传珠心算的优点,简单易学,开发儿童智力,并设计生动、活泼近似卡通的教学模式来吸引学生,相信在信息蓬勃的世界中,不难有更高境界的发展。