杨氏之子剧本

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杨氏之子课前三分钟主持

杨氏之子课前三分钟主持

杨氏之子课前三分钟主持《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第三单元的第一篇讲读课文。

第三单元的主题是语言的艺术,有四篇课文。

《杨氏之子》是文言文,《宴子使楚》是一篇传统的精读课文,《半截蜡烛》是个剧本,《打电话》是一段相声。

学习这组课文,要求学生能感受话言表达的艺术,并通过综合性学习,搜集、积累用得精妙的语言,以不断丰富学生的语言,并学习用得体的语言来表达。

为了达成这样的总目标,教学《杨氏之子》一课时,确定了三个目标。

1.会写6个生字,会认3个生字。

能正确读写家禽等词语。

2.存有感情地朗读课文。

背诵课文。

3.能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。

为了同时实现这样的教学目标,我设计两课时,第一课时顺利完成:可以认得3个生字。

能够恰当读取家禽等词语。

存有感情地朗读课文。

能够根据注解认知词句,介绍课文内容而可以写下6个生字体可以故事中孩子应付语言的精妙背诵课文在第二课时顺利完成。

今天大家看见的就是第一课时。

为了顺利完成第一课时的教学任务,教学流程为:谈话引入→解题→初读课文→理解课文内容。

一、谈话导入:我是这样引入的:亲爱的同学们,最近两个周,我们都在研究语言。

幽默风趣的语言,能愉悦我们的身心,活跃我们的生活,不信,你读一读《杨氏之子》这篇文章,会有同感。

这样的导入力求突显三点:(1)语言简洁,(2)开回目标风趣风趣的语言,(3)通过积极的心理暗示影响孩子们价值取向。

(4)最后,学生看著教师板书课题,齐读。

学生看见的就是分解成的过程,不是分解成的结果。

教学的时候,分解成的过程并不等于分解成的结果关键得多。

二、解题解题这个流程我设计了两个教学环节(1)认知《杨氏之子》题目的意思。

分后四步全面落实。

第一步:联系生活实际想想,子是什么意思?第二步:利用字典查一查,氏就是什么意思?第三步:能用自己的话说说题目的意思吗?(并要求学生写下来:杨家的儿子。

)第四步:照这样说道,我该是黎氏之女。

五年级下册语文 教学实录—21 杨氏之子(部编版) (1)

五年级下册语文 教学实录—21 杨氏之子(部编版) (1)

(教师边做动作边背诵课文。

)师:老师背完了,谁来夸夸老师?生:老师背得很有感情。

生:老师背的时候有动作。

……师:有谁听出来老师背的哪个地方和你们的不一样?(学生回答不上来。

)师:请刚才那位同学把最后一句再读一遍。

(学生读后,教师读:“儿应声答曰:‘未闻孔雀是夫子家/禽。

’”)师:同学们听出来了吗?生:老师在读的时候,家和禽之间有停顿。

师:是啊,如果连起来就变成了家禽,而在这里说的是家里养的鸟。

我们在学习的时候不光要学会观察,还要学会倾听。

接着我们就来理解课文的意思,老师读一句,同学们说一句。

(师生合作,逐句理解。

)师:同学们理解了课文的意思,那么老师有个问题:孔君平为什么要说“此是君家果”呢?生:他见水果里有杨梅,正好和杨氏子都有一个杨字。

师:那他为什么要这么说呢?他想做什么?生:羞辱杨氏子。

生:嘲笑杨氏子。

师:是羞辱、嘲笑吗?同学们看“诣”,孔君平是去拜见他所尊敬的杨先生的,怎么可能嘲笑和羞辱他的儿子呢?那么应该是什么呢?生:考考杨氏子。

生:听说杨氏子很聪明,所以想看看他是不是真的聪明。

师:那么杨氏子聪明在哪里呢?生:孔君平说杨梅是你家的果子,杨氏之子就说没听说孔雀是夫子家的鸟啊!师:对,那么他到底聪明在什么地方呢?请看老师表演。

(教师表演。

)生:会听。

生:听出孔君平话中有话。

生:反应快。

生:会说。

师:杨氏子除了聪明以外,还是个什么样的孩子?生:有礼貌。

师:你是从哪些词看出他有礼貌的?生:夫子。

生:未闻。

生:为设果。

(部编版)统编五年级语文下册21《杨氏之子》表格教案(教学设计)

(部编版)统编五年级语文下册21《杨氏之子》表格教案(教学设计)

21.杨氏之子备课素材【教材分析】《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语·言语》,该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。

本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。

本课描述了杨氏之子的聪明,把杨氏之子巧妙的回答描写得惟妙惟肖,幽默风趣。

故事大意是这样的:在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子,他非常聪明。

有一天,孔君平来拜见他的父亲,恰巧他父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来。

孩子给孔君平端来了水果,其中有杨梅。

孔君平指着杨梅给孩子看,并说:“这是你家的水果。

”孩子马上回答说:“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。

”故事情节简单,语言幽默,颇有趣味。

选编本课的目的,一是让学生开始接触文言文,对文言文有一个初步的认识;二是理解古文的意思;三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智和主人公的聪慧。

本课的教学重点是指导学生把课文读流利,读懂句子,体会人物语言的风趣和机智。

【作者介绍】刘义庆(403-约444),彭城(今江苏徐州)人,南朝宋文学家。

宋宗室,袭封临川王赠任荆州刺史等官职,在政8年,政绩颇佳。

后任江州刺史,到任一年,因同情贬官王义康而触怒文帝,责调回京,改任南京州刺史、都督加开府仪同三司。

不久,以病告退,元嘉21年死于建康(今南京)。

刘义庆自幼才华出众,爱好文学,著有《徐州先贤传》10卷、《典叙》、《世说》10卷、《集林》200卷、《幽明录》20卷、《宣验记》13卷、《小说》10卷, 有《宋临川王刘义庆集》8卷。

《世说新语》是由他组织一批文人编写的。

刘义庆“秉性简素,寡嗜欲,爱好文义”,“招聚文学之士,远近必至”。

当时有名的文士如袁淑、陆展、何长瑜、鲍照等人都曾受到他的礼遇。

他门下聚集了不少文人学士,他们根据前人类似著述如裴启的《语林》等,编成该书。

刘义庆只是倡导和主持了编纂工作,但全书体例风格大体一致,没有出于众手或抄自群书的痕迹,这应当归功于他主编之力。

有的日本学者推断该书出于刘义庆门客、谢灵运好友何长瑜之手。

部编语文五下21《杨氏之子》试讲稿

部编语文五下21《杨氏之子》试讲稿

《杨氏之子》试讲稿一、揭题导入:1、出示课题:师:今天我们学习-----《杨氏之子》。

指名读题,齐读。

师:知道题目意思吗?生:杨氏的儿子。

生:姓杨人家的儿子。

师:张老师父亲姓张,张老师就是------生(张氏之子)师:王xx,你是----- 生:王氏之子师:李xx,你是----- 生:李氏之子二、节奏诵读文言文,了解大意师、请同学们自由读课文,读准字音读通句子,读好停顿,觉得可以了就举手示意。

2、检查学生读书情况。

师:好,请你读。

其余同学认真听,待会儿评价读书情况。

师:他读得怎么样?请你说,这位同学说他读得字正腔圆。

文中有个多音字,为设果的为读四声、应声答曰的应读四声,他读得很准确。

师:请你再说,这位同学说读文言文时要有停顿,他读得有些快,句号处要停顿。

师:这两位同学听得很用心。

课文中有些地方没有标点,但仍要停顿,是哪些地方?3、再读课文,释疑,读出节奏。

同学们,读书百遍,其义自见,看看注释,想想意思,你肯定会有收获。

师:谁来谈谈自己的收获,请你说生:孔君平是人,后面要有停顿。

师:孔君平是去干什么?生:拜见杨氏。

师:拜见,怎么知道的?生:下面注释写着诣就是拜见。

师:现学现用,马上就知道字义了。

理解了这句话就能读好停顿了。

请大家一起读。

生:孔君平拜见杨氏,杨氏不在,把他儿子叫出来。

师:是的,这里谁为谁设果?生:为孔君平设果。

师:谁为孔君平设果?()为()设果,果有杨梅。

课件生:杨氏之子为孔君平设果,果有杨梅。

师:为设果,果有杨梅。

省略了之后感觉怎样?生:简洁明了。

师:为什么不是孔君平为杨氏之子设呢?生:应该主人为客人设。

生:孔/指以示儿/曰这句,孔是指孔君平,后面应停顿,曰是说,这句话的停顿是孔/指以示儿/曰读好句子:未闻孔雀是夫子家禽。

师:那夫子家?禽这句怎么读呢?同桌两人商量商量。

师:请你说,生:我们查了字典,现代家禽指鸡鸭鹅,夫子家禽就是夫子家的鸟。

所以这句应该这么读未闻孔雀是夫子家禽。

下面请大家齐读这句话。

【部编教材】杨氏之子完美版1

【部编教材】杨氏之子完美版1

02
你们觉得可用哪些好方法 来读懂文言文呢?
(一)理解 “梁国杨氏子九岁,甚聪惠。”
句意: “梁国有一个姓杨的孩子才九岁,
非常聪明。”
“聪”的意思是聪明,“惠”的意思是智慧。
通假字:
“惠”通“慧”,智慧。
什么是“通假字”?
古人在造字的时候,造出一个字,表达一个意 思,可是该用哪个字表示某个意思呢?有时候是有 一定规律的;但是有一些字还在形成当中,没有一 定规律,可能用这个字表示某个意思,也可能使用 一个同音字表示那个意思,这个同音字就是“通假 字”,通假字所代替的那个字就叫做“本字”。
7. 学习了这篇传记让我们了解到了沈 从文从 小如何 “读社 会这本 大书” ,感受 到他青 春期的 悲欢得 失。由 于传主 生活经 历的太 多苦难 ,加上 作者在 回忆中 不时融 入淳厚 的情感 ,让我 们读来 有某种 沉重与 辛酸, 也让我 们学生 受到启 发:对 于强者 ,生活 中的风 霜雨雪 也和阳 光雨露 一样, 都从不 同侧面 或者以 不同的 方式滋 润着我 们的生 命,现 实中的 曲折、 坎坷、 苦难可 能拓展 人的精 神空间 ,让人 能更加 以阔大 的心胸 与坚强 的意志 ,去感 受生命 ,理解 生活的 意义。
中有杨梅。”
父亲的老朋友来了,恰巧 父亲又不在家,那杨氏子是怎 么接待客人的呢?
杨氏子为孔君平摆出水果,水果 中有杨梅。
这里并没有写是杨氏子为 孔君平设果,你是怎么知道的?
上一句讲了孔君平来拜见他的父 亲,所以应该是杨氏子为孔君平设果。
这是待客之道。 文言文的语言表达十分精练,表达的时 候跟我们现代文可不一样,像这一句就省略 了主语,叫承前省略。理解的时候我们就要 联系上下文的意思作一些补充。这种方法我 们现在也经常在用,叫联系上下文。

杨氏之子(正稿)

杨氏之子(正稿)
设:摆放。
杨家小儿为孔君平摆出水果,招 待孔君平,水果中有杨梅。
为设果,果有杨梅。
( )为( )设果,果 有杨梅。
(儿)为(孔)设果,果 有杨梅。
孔指以示儿曰:“此是君家 果。”
示:给· · · · · · 看。 曰:说。 君:古时对男子的称呼。
孔君平指着杨梅对杨家小儿说: “这是你家的水果。”
儿应声答曰:“未闻孔雀 是夫子家禽。”
未:没有。 家禽:家中的鸟。
夫子:古代文人的一种尊称。
杨家小儿马上回答:“我也没 有听说孔雀是先生家的鸟。”
再读课文,说说九岁孩子的回答妙在什么地方?为 什么? 孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔 君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,他没有生 硬地直接说“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定 的方式,说“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答, 既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您 家的鸟,杨梅岂是我家的果”这个意思,使孔君平 无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟,他说的 话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷,语 言的机智幽默。
• 以上两文都选自《世说新语》,且都是写儿童的 聪颖机智,试用自己的话说说《陈太丘与友期》 元方的聪颖机智主要体现在 ______________________________________, • 《汗不敢出》两主人公的聪明主要体现在
• 批评十分中肯 • 具有良好的应变能力,且语言风趣诙谐
• 《世说新语》中小故事两则: • (一) • 谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义,俄而雪骤,公欣然曰: “白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟。”兄女曰: “未若柳絮因风起。”公大笑乐。 • 这则故事的大意是:在一个下雪的冬日里,谢太傅召集孩子们谈 论有关做文章的事。一会儿,雪下大了,谢太傅很高兴,就问孩 子们:“纷纷飘落的白雪像什么?”他哥哥的儿子说:“用空中撒 盐勉强可以比方。”他哥哥的女儿说:“不如用柳絮因风飞舞来 比方。”谢太傅大笑,非常高兴。 • (二) • 徐孺子年九岁,尝月下戏,人语之曰:“若令月中无物,当极明 邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,无此必不明。” • 这则故事的大意是:徐家有个小孩,年方九岁,曾有一次在月亮 地里玩耍,有人对他说:“若是让月亮中什么都没有,它是不是 应该更加明亮呀?”这个姓徐的孩子说:“不对。比方说人眼中都 有瞳仁,没有瞳仁就看不见光明了。”

《杨氏之子》完整版本

《杨氏之子》完整版本
“此是君家果” “未闻孔雀是夫子家禽”
.
(男)此是君家果 (女)未闻孔雀是夫子家禽
.
对比重点词读 (师)此是君家果 (生)杨梅是杨家的水果 (师)未闻孔雀是夫子家禽 (生)没听说孔雀是孔家的鸟
由此可见:俩人都在( )上做文章
.
❖ 对比语气读
(师)未闻孔雀是夫子家禽。 (生)没听说孔雀是您家的鸟。 (师)孔雀是夫子家禽 (生)孔雀是你家的鸟
.
(师):孩子为孔君平摆设了水果,水果里 有杨梅
(生):为设果,果有杨梅 (师):孔君平指着水果说:“这是你家的
水果。” (生)孔指以示儿曰:“此是君家果。” (师)孩子马上回答 (生)儿应声答曰 (师)没听说孔雀是您家的鸟 (生) “未闻孔雀是夫子家禽。”
.
(三)深思考,体会语言的巧妙 说说:故事最吸引你的是什么地方?
.
❖ 温馨提示:
1.时间,地点,人物要明确 2.故事的背景要清楚。 3.人物的刻画要细腻。
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原文
尚书是狗
纪晓岚与和珅 同在清朝为官, 纪晓岚为侍郎, 和珅是尚书。 一 次,二人在厅堂 同饮,和珅指着 一条狗问:“是
狼(侍郎)是 狗?” 晓岚还击: “垂尾是狼,上
竖(尚书)是 狗!”
课本剧:
时间:————

可介绍故事背景

姓名:( 动作 神态):_______。
姓名:(动作 神态):————。
姓名:(动作 神态):————。
……..
.
.
精彩回顾(引领读) (师)时间 (生)梁国 (师)地点 (生)杨家 (师)人物 (生) 杨氏子孔君平(孔子的第26代传人) (师)对人物的补充介绍使读者更清楚 (生)初夏,树木葱茏,阳光明媚 (师)环境的描写对故事起到烘托作用。

部编小学语文五年级下册《杨氏之子》面试试讲设计(10分钟)

部编小学语文五年级下册《杨氏之子》面试试讲设计(10分钟)

部编小学语文五年级下册《杨氏之子》面试试讲设计(10分钟)【内含教学设计(试讲稿)+答辩题目参考答案】面试试讲必备(答辩题目及参考答案在最后)一、面试试讲要求。

题目:杨氏之子内容:1.正确、流利地朗读课文,读好句子中的停顿。

背诵课文。

2.能借助注释了解课文大意,并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。

基本要求:(1)教学设计要联系学生实际情况;(2)要有适当的板书设计;(3)要有师生互动;(4)试讲时间不要超过10分钟。

二、教学设计。

教学目标:1.正确、流利地朗读课文,读好句子中的停顿。

背诵课文。

2.能借助注释了解课文大意,并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。

教学重难点:1.重点:读好句子中的停顿,能借助注释了解课文大意。

2.难点:能借助注释了解课文大意。

教学准备:课件、课文插图。

教学过程:各位评委及领导,大家好!我是小学语文A组3号考生。

我今天试讲的题目是小学语文五年级下册《杨氏之子》。

下面开始我的试讲。

一、谈话导入,走进文言师:今天老师要给大家认识一位出口不凡的古代小友,这是一位情商和智商都很高的孩子。

请同学们看老师写得课题。

(板书:杨氏之子)他就是——(生齐读课题)。

师:谁能说说课题的意思?生:姓杨人家的儿子。

师:好,“杨”是姓,“氏”放在姓后表示尊重,“之”是助词“的”,“子”是儿子。

那“杨氏之子”就是姓杨人家的儿子。

师:你能这样的介绍一下自己吗?生:我姓王,我是王氏之子。

师:《杨氏之子》是一篇文言文,文言文和白话文无论是形式还是语言都有所不同,大家知道什么是白话文吗?白话文就是用白话写成的文章,白话文又称语体文、俗语,指的是以现代汉语口语为基础,经过加工的书面语。

师:现在请同学们试着读一读这篇文章,读完之后说一说这篇文章和白话文有哪些不同。

(生读)生:我觉得这篇文章没有白话文那样长,很短小。

师:好,短小、简洁是这篇文言文的语言特色。

生:文言文没有白话文好读,读起来比较费劲,有些拗口。

师:读起来拗口,难读。

_杨氏之子_教学实录及文本解读

_杨氏之子_教学实录及文本解读

读 一 读 , 齐 读 , 未 闻— — — 生:( 齐) 未闻孔雀是夫子家禽。 师:这小孩的确是聪明过人,— ——
会听,反应快,会说。 下面老师想问 一下,他乖在哪儿呢?
生 :“ 为 设 果 ,果 有 杨 梅 ”,从 这 一句可以看出,他很乖,很懂事,有 教养。
师:他乖在什么地方,说清楚。 生:他很会招待客人。 师:以礼待人啊! 非常热情,非 常好客,非常大方,不只端一种杨梅 果, 而是拿出好多水果装在一个大 盘子端出来了。 热情吗? 生 :热— — — 情— — — 师:大方吗? 生 :大— — — 方— — — 师:懂礼不? 生 :懂— — — 礼— — — 师:还从哪里能看出这个小孩 乖,有教养?这一点很难看出来,( 生 思考,师期待着) 看出来了我一定给 他掌声。 【 评析:叶老说“: 阅读阅读,总得 读。 ”放慢教学节奏,有利于学生读 书思考。如果没有足够的时间,学生 很难从语言文字中读出“ 乖” 在何 处 ;反 之 ,一 旦 读 懂 了“ 乖 ”在 何 处 , 对“ 甚 聪 惠 ”的 理 解 就 会 更 加 深 刻 。 阅读能力不是讲出来的, 是自己读 出来的。 】 生:从第二句“ 乃呼儿出”。他看 到父亲不在家,有人来了,自己出来 招待客人。 师 : 嗯— ——年 纪 不 大 , 很 懂 事 。 还从哪儿看出他乖? 请说。 生:最后一句,他非常聪明,听 出孔先生话里有话, 如果他不懂礼 貌,他就不会说出这样的话。 师:嗯,那他怎么说的? 生 :他 说 :“ 未 闻 孔 雀 是 夫 子 家 禽! ” 师:从哪个词中看出他乖。 生:从“ 未闻”。 师:为什么? 生:因为他要是不乖的话,他就 直 接 说 :“ 那 孔 雀 也 是‘ 姓 ’孔 的 ,它
五年级时我们一起学习过一课,你 话。 )

小学五年级语文《杨氏之子》优质教案三篇

小学五年级语文《杨氏之子》优质教案三篇
(3)再造情境,迁移运用“未闻??”
师:杨氏子,(手指自己)在下柳君平。(板书:柳)
我手指着杨梅说道:此是君家果。学生应对:未闻柳树是夫子家树。
师:果然聪明!接着又来了个姓梅的。(板书:梅)
手指着杨梅对你说道:此是君家果。学生应对:未闻梅花是夫子家花。
设计意图:学习古文,一味单独地解词释句,只能引发学生在课堂上的倦怠,从而失去对学习古文的兴趣。本课在这个环节中加入了对“未闻”的品读,而后再有滋有味地读。在此情境中,迁移运用“未闻??”这样一个古文中较为典型的语言现象,增强了学习古文的情趣,将语文工具性与人文性的统一作了很好的诠释。
第二句:“诣”是生字,会读了,你能说说它的意思吗?(这个“诣”是拜见没错,但它不是拜见一般的人,专门指拜见他尊敬的人或他的长辈。)
第三句:“为”读四声,这里省略了谁为谁?
第四句、第五句:都有一个“曰”,要读出说的语气。
第五句:“应”读四声,表示很快接着别人的话。“禽”是生字,在这里是鸟的意思,有一个成语叫——飞禽走兽,不是家禽的意思。
小学五年级语文杨氏之子优质教案三篇杨氏之子讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事情节简单语言幽默颇有趣味下面就是小编给大家带来的小学五年级语文杨氏之子优质教案三篇希望能帮助到大家教学目标
小学五年级语文《杨氏之子》优质教案三篇
《杨氏之子》讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事,情节简单,语言幽默,颇有趣味,下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《杨氏之子》优质教案三篇,希望能帮助到大家!
四、读懂课文,体会“聪惠”
1、这个姓杨人家的儿子怎么样?请同学们读第一句,你了解到了什么?(姓杨人家的儿子是梁国人,当时只有九岁,非常聪明。)
短短的一句话,让我们了解到了杨氏之子生活的国家,以及年龄、性格特点。“甚聪惠”的“惠”通“慧”,“甚聪惠”的意思是非常聪明。

杨氏之子试讲稿(精选合集)

杨氏之子试讲稿(精选合集)

杨氏之子试讲稿(精选合集)第一篇:杨氏之子试讲稿《杨氏之子》试讲稿尊敬的各位评委老师,大家上午好,我是面试小学语文教师的7号考生,我今天抽到的试讲题目是《杨氏之子》,下面开始我的试讲。

一、导入师:同学们,上课之前呢,老师要先给大家讲一个小故事,请大家认真聆听:师:罗斯福在当选美国总统之前,曾在海军中任要职。

师:有一次,他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。

师:罗斯福小声问他的朋友:“你能保密吗?”他的朋友回答:“能保密。

”罗斯福接着说:“我也能。

”师:同学们,听懂了这个故事吗?师:没错,罗斯福就是如此巧妙的回绝了朋友的要求。

师:这,让你想起谁来了呢?师:没错,就是我们昨天故事中的小主人公——杨氏之子。

师:那这节课,我们就继续来学习《杨氏之子》二、初读字词师:首先,老师要先来检查一下,大家对于上节课字词的掌握情况。

师:现在,请同学们合上课本,一起看PPT,老师已经将本节课的生字词整理到了PPT上,哪位同学愿意自告奋勇的站起来,为大家进行示范朗读。

师:你的手举得最高,就你吧。

师:她读完了,大家说他读的怎么样?师:嗯,声音洪亮,字正腔圆。

师:那具体朗读的内容有问题吗?师:嗯,我听到有同学说他有一个字读错了,那这个字我们应该读为——诣。

师:来,你再来读一遍。

这回记住了吗?非常好,请坐。

师:同学们,那这个“诣”是什么意思啊?师:没错,就是“拜见”。

师:除此之外啊,本文中还有一个字的字形比较复杂,老师要再给大家强调一次,对,就是这个“禽”字。

师:谁来说说,你是怎么记住这个字的。

师:你的手都快举到天花板上去了,快站起来吧。

师:嗯,这个记忆方法可真实用,没错。

“禽”就是一个“人”加一个“离”,在写上面的部首“人”时,我们要写的大一些,盖住下面的离,这样啊,才会写出一个美观的“禽”。

出处师:在上节课的学习中,老师带领大家初步理清了文义,同时,对杨氏之子也有了一个大致的了解。

师:那《杨氏之子》这篇文章,你们还记得出自哪里吗?师:没错,就是刘义庆的《世说新语》。

部编五下10.《杨氏之子》试讲稿

部编五下10.《杨氏之子》试讲稿

统编五下10《杨氏之子》试讲稿教学过程:一导入新课我们每天都在用语言交流,机智巧妙的语言能帮我们摆脱尴尬的局面;幽默风趣的语言能愉悦我们的身心。

古代有一个九岁的孩子,回答别人时语言风趣机智,妙趣横生。

他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》中,今天我们就来学习这则古文,也叫文言文《杨氏之子》。

坐端正,看老师板书课题。

(板书:10 杨氏之子)师:齐读课题师:声音洪亮干脆利落2师:题目是文章的眼睛你是怎样理解的呢?请你师:杨氏之子就是姓杨人家的儿子。

带着理解再来齐读课题二预习交流1 师:课前同学们已经根据学习单预习过课文,大屏幕中的词语谁来挑战一下?后面的男同学你最积极,请你师:多音字都读正确了。

请你读这个惠字是一个通假字,通假就是通用、借代。

在文言文中很常见。

惠同我们平常所说的智慧的慧。

大家一起读。

2 师:想要写好“惠”这个字,得注意些什么呢?请同学们先来仔细观察请你师:你关注到了他的结构师:你提醒大家他的笔顺。

根据同学们的提醒,先和老师来写这个字,写这个上下结构的字时注意上窄下宽,日要扁宽,别漏了一点。

卧沟要圆润。

好,在你的练字纸上将这个字写两遍,注意正确的坐姿与执笔姿势。

写完就坐端正真是一个不错的习惯。

同桌交换评一评,写的好得三颗星,写的不满意的就再写一个。

3 师:字词同学们掌握的不错了,课文会读了吗?你来试一试你再来读师:同学们读的很准确师:可只读正确还不够,还要读出节奏。

请同学们听老师读,边听边画出节奏。

这里的家禽不同于我们现在的家禽,他们各自表达独立的意思,因此要停顿。

好,自己试着读一读师:同学们读的可真认真呀,请你来读后面的同学读的很有节奏大家一起读你们都是会朗读的孩子。

三品读体验1(1)师:学习文言文,只会读也不行,还要弄懂字里行间的意思。

古人说:读书百遍其义自见,请同学们再读一读课文,结合注释用自己的话试着说说文章的意思。

你们读懂了哪些句子呢?我们来交流请你a师:在梁国有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子,他很聪明。

杨氏之子

杨氏之子

杨氏之子教材分析:《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》,该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。

本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。

故事情节简单,语言幽默,颇有趣味,尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。

教学理念:1、激发兴趣,引人入胜。

学生初次接触文言文,应该让他们感受文言文的好玩之处:语言精练,节奏鲜明。

初步树立对古典文化的兴趣。

2、多读多诵,培养语感。

文言必须多读,通过读理解意思,通过读熟悉文言词汇,通过读掌握文言的句式,通过读锻炼对文言的直觉能力。

3、整体理解,突出重点。

文言文虽然短小精悍,然而由于学生初次接触,存在大量生僻、晦涩的词汇,也存在大量古今词义不同的现象。

如果注重精确理解甚至翻译,就会占用大量时间,弱化趣味,加重负担。

所以,不求逐字逐句的解释,而追求整体把握。

但是,对于常见词汇和古今异义的词汇,则要点明在文中的意思,避免错误理解。

4、渗透学法,自主阅读。

初步掌握学习文言文的最基本方法——熟读和参考资料。

这是初次教学文言文的特别任务。

另外和学习白话文一样,在疏通字面意思的基础上,也要理解文本意思,认识人物形象。

同时,通过品味语言,进一步认识文言塑造的人物形象。

教学策略:1、多种形式的朗读,在朗读中感受文言文的趣味,逐步培养文言文的语体感。

2、现场情境对话,帮助学生理解课文,同时内化语言,灵活运用。

3、用现代文改写故事,依靠写作促进理解,加强体会,依靠写作强化运用,加深文言素养。

教学目标:1、会写6个生字,会认3个生字。

2.有感情地朗读课文,背诵课文。

3.能根据注释理解词句,了解课文内容,初步学会通过反复诵读和参考注释阅读文言文的方法。

4、体会故事中孩子应对语言的巧妙:以子之矛攻子之盾的归谬推理;含而不露的委婉和礼貌。

并由此体会到孩子的聪明和修养。

教学时间:一课时教学过程课前谈话——小小翻译家大家都读过哪些古文呢?我们来玩一个小小翻译家的游戏。

人教部编版四年级上册《杨氏之子》逐字稿

人教部编版四年级上册《杨氏之子》逐字稿

《杨氏之子》逐字稿师:同学们好,很高兴和大家一起走进今天的语文课堂。

我们将要学习的内容是:统编版五年级下册第八单元的<<杨氏之子>>,在单元导语中,(•)有这么一句话:风趣和幽默是智慧的闪现。

(•)是啊,风趣的语言除了生动有趣使人发笑之外,往往还能让读者在一笑之余有所回味。

本单元我们将通过三篇课文的学习,(•)一起来感受课文风趣的语言,提升语言的品鉴能力。

本单元第一篇课文是文言文,(•)还记得我们曾学过哪些文言文吗?(出镜)}生: (•)司马光、王戎不取道旁李师:今天,我们将继续挑战学习新的文言文《杨氏之子》。

(•)《杨氏之子》选自《世说新语.言语》(出镜)}师:(•)同学们知道课题是什么意思吗?(出镜)}生:(•)通过课前预习,我知道了氏指姓氏,之,助词,的的意思,杨氏之子就是姓杨人家的儿子。

师:老师姓周,在古代可以称作周氏之女,如果你生活在古代,会怎样介绍自己呢?试试吧。

(出镜)}生:(•)我叫李伟杰是李氏之子。

生:(•)我叫是氏之子。

生:(•)我叫是氏之女。

师:评价语(谦谦有礼),同学们,读,是学好文言文的关键,先来读一读这个故事,(•)注意读准字音,读通句子。

师:(同学们读好吗?)(•)文中这两个字能读准确吗?(•)(诣读第四声,在文中是拜访的意思,禽注意读好前鼻音。

)师:同学们,(•)这是本课要求我们会写的字。

要想把字写好,首先要仔细观察。

梁字上下结构,上下两部分占位大体相等,上半部分的左右结构要写紧凑,(•)下半部分的撇捺要写的舒展。

诣,左右结构,左窄右宽,禽字在书写的时候。

上面的人字头我们要写的舒展一些,下面的离字要写的紧凑一点,(•)尤其要注意最后两笔是撇折点。

(•)同学们,请你们拿出纸和笔,把这几个字各写两遍,注意写字时的正确姿势。

师:同学们会写了生字,(•)那我们回到课文当中,想一想,课文讲了杨氏之子和谁之间的故事呢?(出镜)}生:(•)课文讲了杨氏之子和孔君平之间的故事。

2024年《杨氏之子》教案

2024年《杨氏之子》教案
3、理解了课文意思,你现在有什么感受?你认为杨氏之子的回答妙在哪里?
四、感情朗读、背诵课文
1、有感情地读全文。
2、背诵全文。
五、拓展
1、在生活中有哪些语言让你铭记在心呢?(交流自己搜集的或听到、看到的精妙语言。)
2、演一演相声、小品或电影中的精彩对白。
六、作业
1、写一写对精彩语言的体会。
2、默写课文。
1、初步感知文言文,能正确、流利朗读课文。
2、能通过注释及联系上下文,理解词和句子的意思。
3、理解课文,体会杨氏之子的机智聪慧和他回答的巧妙之处。
指导学生把课文读流利,读懂句子,体会人物语言的机智。
课前搜集有关机智问答的故事、多媒体课件。
一、看,初识语言的艺术
1、读周恩来机智问答故事。
师:同学们,你们会说话吗?
二、初读课文,读懂大意
1、导语:
今天,我们一起来这个故事。如果把刚才老师讲的原原本本写下来,就是白话文。我们现代人写的文章,用白话,叫白话文,这么多年来我们学习的课文除了古诗外,也都是白话文。今天我们要学习的课文,是古人写的,古人写的文章,用的是文言,叫文言文。刚才老师讲的故事,如果用文言写下来,会是什么样子呢?请大家打开课本第10课──杨氏之子(板书)。
2、小练笔:当然孔君平也绝非凡人,后来官至为九卿之一的廷尉---掌管国家的刑法,他知道低估了杨氏子了。如果你是孔君平,会夸怎么杨氏子?而聪慧的杨氏子而如何拱拱手谦虚地应答呢?可以学着古人或现在我们说话的样子来写写他们之间的对话吗?
2、教学目标
1)、学习本课生字新词,能正确读写。能有感情的朗读课文,背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
2)、通过教师引导,学生自悟自得,初步了解文言文学习的方法。根据注释、联系上下文理解重点字词,将课文读通、读懂、熟读成诵。

杨氏之子

杨氏之子

杨氏之子(剧本)人物:①杨氏子②孔君平③杨父④仆人甲⑤仆人乙⑥旁白道具:①人物服装②果盘③桌子④椅子(两把)地点:教室(一间)故事地点:梁国杨家旁白:“一天早上,风和日丽,空气清新,天空瓦蓝。

”(杨父,杨子出场)杨父(语重心长的):“儿子,今天父亲有些事要出去,大概晚些回来,你自己在家中好好学习,不要偷懒。

”杨子:“好的父亲,我一定不会贪玩的,您就放心去吧!”杨父:“恩,好,你这样说为父就放心了。

那我就去了。

”杨子:“好,再见父亲。

”(父亲走后不久,孔君平出场,仆人甲上前赢去,杨子暂时退场)孔(有礼的):“请问杨兄在家吗?”仆人甲—(半弯腰,双手前举,恭恭敬敬的)说:“对不起孔大人,我家主人今早就出去了,说是有事,估计今晚才可回来。

”(孔君平若有所思的想了想,摸了摸下巴。

)孔:“没事,唉,听说你家公子才智过人,聪明伶俐,今天,杨兄不在,我就与他的公子聊聊如何?”仆人甲:“好的大人,我现在就去请杨公子。

”(仆人甲下场,孔君平座在椅上等待)(不一会,仆人甲,杨子上场,孔君平起身迎接)杨子(恭敬地):“拜见孔大人。

”孔:“快请坐吧!”旁白:“两人谈笑风生,似乎聊的挺投机。

”(谈笑一会后)杨子:“大人一路奔波,一定也累坏了,不如我拿个果盘来给大人享用吧!”(杨氏子下,拿出道具果盘,随后上场)杨子:“请您享用!”旁白:“孔君平看到果盘里有好多杨梅,狡黠的转了转眼睛,笑了笑。

”孔:“哦,杨梅,这果子一定是你们杨家的吧。

”旁白:孔君平看到杨梅,联想到孩子的姓,就故意逗孩子:“这是你家的水果。

”意思是,你姓杨,它叫杨梅,你们本是一家嘛!”“杨子听出了这句话的意思,还装作天真的样子想了想。

”杨子(微笑着):“呀,我还没听说过孔雀是您家的鸟儿呢!”旁白:“孔君平微微张嘴,瞪大眼睛,过了一会,又微微含笑。

”孔(笑着说):“果然果然,怪不得别人都说杨家少爷聪明呢,这次我也算是领略到了呀。

”(说完大笑起来。

)表演结束,退场。

杨氏之子剧本

杨氏之子剧本

《杨氏之子》剧本编剧:郭宗惠时间:南北朝,汉末至晋代地点:杨家中人物:杨氏之子由王志浩扮演、孩子的父亲由郭景浩扮演、孔君平由赵孟磊扮演。

(在一个风和日丽,天高气爽的清晨。

杨氏之子在玩耍,孔君平先生拜见杨氏之子的父子,父不在,然后,就把杨氏之子叫出来,逗逗他,是不是出了名的聪明。

)杨氏之子的父子:孩子,今天爸爸出门办点儿事,你在这儿看家,如果有客人到,你就对他说:“我爸外出!请您等一等,我他很快就回来的。

”杨氏之子(天真地回答):爸爸,您放心,孩儿会照您的吩咐做的!杨氏之子的父子(严肃地回答):我的好孩子,再见!杨氏之子(在美丽的、芬芳的园子中扑蝶):我可真闷啊!爸爸怎么还不回来啊?孔君平(站在杨家门外,大声喊):孔君平拜见杨大人。

杨氏之子(静静地站着):是谁啊?孔君平:孔君平拜见杨大人。

杨氏之子:我的父亲不在家,请改日再来吧!孔君平:杨氏之子请出来一下。

杨氏之子(兴冲冲地跑去开门):原来是孔伯伯。

孔伯伯,您好!,你有什么事?孔君平:(偷偷地笑)我能进杨家坐一会儿吗?杨氏之子:有请,孔伯伯。

孔君平:谢谢!杨氏之子:(端来了水果)孔伯伯,请吃水果!孔君平(看见水果中有杨梅,就想):杨梅、杨家,他们是一家人,我就以杨梅为题,逗逗这孩子。

(然后,对孩子说)这是你家生产的杨梅?杨氏之子:(马上回答)我可没有听说过孔雀是孔伯伯您家的鸟孔君平:(糟了)你真是个聪明的孩子!杨氏之子:过奖了!孔伯伯。

孔君平:告辞!杨氏之子:再见,孔伯伯!晏子使楚(剧本)编剧:郭宗惠时间:春秋末期地点:楚国人物:晏子(齐国大使由马璐璐扮演)、楚王由张锦卓扮演、接待人、两个武士、楚国大臣(齐国与楚国都是大国,为了使两国保持友好关系,齐王派大夫晏子出使楚国。

楚国仗着自己国势强盛,想趁机侮辱晏子,显显楚国的威风。

)楚王(得意地说):今天,晏子访问我国,我要想想办法捉弄捉弄他。

我该怎么办呢?(想了一会儿,对接待人说)快请三位大臣进殿。

接待人(大声喊):三位大臣进殿。

杨氏之子简案

杨氏之子简案

杨氏之子
三界镇长桥小学杨超超课时目标:
1.能初步感知文言文。

2.能正确、流利、有感情地朗读文言文,通过多种形式地读达到熟读成诵的程
度。

3.能借助注释、插图、运用联系上下文等方法读懂每句话的意思,感受人物语
言的风趣、机智。

重点难点:
重点:能正确、流利、有感情地朗读文言文,读懂每句话的意思。

难点:体会人物语言的风趣和机智。

教学过程:
一、故事导入
1.看周恩来的智慧小故事,体会语言的智慧、幽默。

2.板书课题,理解课题(你姓*,你是*氏之*)
二、初读课文,读通文本
1.自由读课文,努力做到字字正确,句句通顺。

逐句朗读,纠错。

2.出示断句文读整篇。

请同学读,有错地方特别强调。

3.师生共读,分组读,分男女读。

巩固朗读。

三、精读课文,读懂文本
1.通过多次读课文,找到文章的中心句“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。


2.结合中心句进行拓展,体会杨氏之子的聪慧。

(如果此时来的是李君平、黄君平)
3.请学生用自己话来完整的讲讲这个故事。

教师做适当指导。

部分错的地方做特别强调。

四、品读课文,读好文本
1.古文有独特的韵味,带背景音乐教师示范,学生评教师读。

2.学生试着去读一读,读出点味道来。

3.尝试背一背。

五、总结提升
1.推荐《世说新语》。

古文《杨氏之子》精彩改写

古文《杨氏之子》精彩改写

古文《杨氏之子》精彩改写
在梁国,一户姓杨的人家里有个九岁的儿子,很聪明,街坊邻居无一不夸奖称赞。

有一日,他父亲的朋友孔君平前来拜访。

不巧,父亲正好有事出去了,孔君平便叫出了九岁的孩子。

孩子给客人端上了茶果,其中有杨梅。

孔君平知道这孩子才思敏捷,又一时兴起,指着杨梅开玩笑道:“早闻你的聪明才智,不知是否真也?喏,此是君家果。

”杨梅和孩子是同一“姓氏”的,故此一说。

那孩子早已领悟其中的含义,眼珠一转,决定就来个顺水推舟,不慌不忙地回答道:“未闻孔雀是夫子家禽。

”孔雀又和孔君平是同一“姓氏”。

孔君平一愣,见这孩子婉转又有力反驳了自己的话,明白这孩子头脑里的智慧并不是吹的。

他为这个孩子而高兴,忍不住拍手叫好:“好哇,孩子!小小年纪如此优秀,长大一定会有所作为。

”孩子只是含笑不语──要做到“有所作为”,是要靠自己努力的。

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《杨氏之子》剧本编剧:郭宗惠时间:南北朝,汉末至晋代地点:杨家中人物:杨氏之子由王志浩扮演、孩子的父亲由郭景浩扮演、孔君平由赵孟磊扮演。

(在一个风和日丽,天高气爽的清晨。

杨氏之子在玩耍,孔君平先生拜见杨氏之子的父子,父不在,然后,就把杨氏之子叫出来,逗逗他,是不是出了名的聪明。

)杨氏之子的父子:孩子,今天爸爸出门办点儿事,你在这儿看家,如果有客人到,你就对他说:“我爸外出!请您等一等,我他很快就回来的。

”杨氏之子(天真地回答):爸爸,您放心,孩儿会照您的吩咐做的!杨氏之子的父子(严肃地回答):我的好孩子,再见!杨氏之子(在美丽的、芬芳的园子中扑蝶):我可真闷啊!爸爸怎么还不回来啊?孔君平(站在杨家门外,大声喊):孔君平拜见杨大人。

杨氏之子(静静地站着):是谁啊?孔君平:孔君平拜见杨大人。

杨氏之子:我的父亲不在家,请改日再来吧!孔君平:杨氏之子请出来一下。

杨氏之子(兴冲冲地跑去开门):原来是孔伯伯。

孔伯伯,您好!,你有什么事?孔君平:(偷偷地笑)我能进杨家坐一会儿吗?杨氏之子:有请,孔伯伯。

孔君平:谢谢!杨氏之子:(端来了水果)孔伯伯,请吃水果!孔君平(看见水果中有杨梅,就想):杨梅、杨家,他们是一家人,我就以杨梅为题,逗逗这孩子。

(然后,对孩子说)这是你家生产的杨梅?杨氏之子:(马上回答)我可没有听说过孔雀是孔伯伯您家的鸟孔君平:(糟了)你真是个聪明的孩子!杨氏之子:过奖了!孔伯伯。

孔君平:告辞!杨氏之子:再见,孔伯伯!晏子使楚(剧本)编剧:郭宗惠时间:春秋末期地点:楚国人物:晏子(齐国大使由马璐璐扮演)、楚王由张锦卓扮演、接待人、两个武士、楚国大臣(齐国与楚国都是大国,为了使两国保持友好关系,齐王派大夫晏子出使楚国。

楚国仗着自己国势强盛,想趁机侮辱晏子,显显楚国的威风。

)楚王(得意地说):今天,晏子访问我国,我要想想办法捉弄捉弄他。

我该怎么办呢?(想了一会儿,对接待人说)快请三位大臣进殿。

接待人(大声喊):三位大臣进殿。

三位大臣进殿施礼(齐说):大王,有什么事?楚王说:晏子出使我国,我们得想个法子羞辱他。

你们有何高见?大臣甲:晏子身材矮小,就在他的身材上做文章吧。

大臣乙:不如在城门边上开一个五尺来高的洞,让他从这个洞进来。

大臣丙:妙!真妙!楚王:你们的办法不错,快快传话,就这样办。

接待人:大王,卑职马上就去办这件事。

(说完后,快步来到城墙上。

)接待人对守门官:晏子到时,让他从旁边的小门进来。

记住了吗?守门官(大声说):是。

(晏子来到楚国城门口,接待人请晏子从洞中进去。

)接待人(爬上城墙,对着站在城门前边的晏子,大声喊):晏大夫,从旁边的小门进来吧!晏子(看了看,笑嘻嘻地对接待人说):这是个狗洞,不是城门。

只有访问“狗国”才从狗洞进去。

我在这儿等一会儿,你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家。

(接待人快步走下城墙,忙跑去传话。

)接待人(气喘吁吁地对楚王说):大王,晏子说您开的是狗洞,不是城门。

访问“狗国”才从狗洞进去,他让卑职前来传话。

楚王(吓得脸色苍白):快、快去打开城门,别让姓晏的小看了我楚国,我国可不是狗国啊!接待人:是!(然后快步来到城门,对守门官说):打开城门,迎接晏子。

(城门打开后,对晏子说):有请,晏大夫!(晏子随着接待人来到宝殿,见了楚王。

)晏子:参见大王。

楚王斜了晏子一眼:挺身。

晏子:谢大王!楚王(瞅他一眼,冷笑):难道齐国没有人了吗?晏子(严肃地说):大王这是什么话?我国首都临淄住满了人。

大伙把袖子举起来,就是一片云;大伙甩一把汗,就是一阵雨;街上行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟,大王怎么说齐国没有人呢?楚王(平静地说):既然有这么多人,为什么打发你来呢?晏子(假装为难):您这一问,我实在不好回答。

撒个谎吧,怕犯了欺骗大王的罪;说实话吧,又怕大王生气。

楚王(一挥袖子):实话实说,我不生气。

晏子(拱了拱手):敝国有个规矩,访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。

我最不中用,所以就派到这儿来了。

(故意笑了笑)楚王(陪着笑):是、是。

快摆酒席招待齐国大使。

(楚王与晏子正用膳,忽见两个武士押着一个囚犯走过。

)楚王(忙问):那个囚犯犯的是什么罪?他是哪里人?武士:犯了盗窃罪,是齐国人。

楚王(得意洋洋地说):齐国人怎么这样没出息,干这种事?(楚国大臣也都得意地笑起来。

)大臣甲(小声地):这回姓晏的丢尽脸了。

大臣乙(细声地):就是就是,看他怎么办。

晏子(面不改色,站起来说):大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。

可是橘树一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,好好劳动,一到楚国就做起盗贼来了,这也许是两国的水土不同吧。

楚王(吓得差点从椅子上摔下来):我原来想取笑大夫的,没想到反让大夫取笑了。

佩服,佩服!从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。

《游子吟》剧本编剧:郭宗惠剧本:根据古诗《游子吟》改编地点: 孟郊家中角色:孟郊(屈云飞扮演)孟郊母亲(王英杰扮演)旁白:夜色渐渐加深,一间简陋的屋子里亮着灯,微弱的油光下,孟郊手捧着书,坐在灯下津津有味地看着。

孟母坐在他的对面,正一针一线地给孟郊缝棉衣。

针脚是那样密,仿佛要缝进自己的千般爱,万般疼。

这时,窗外传来更鼓声……[咚——咚——咚]孟郊(抬起头,深情地凝望着母亲):娘,您看夜已深了,您早些休息吧!孟母(停了停手中的针线,望了一眼孟郊,又低下头去):儿呀,你明天就要远行了,外出求学天寒地冻,你穿上娘做的棉衣,再冷的天气也不会冻着你。

孟郊(把书放在几案上,跪在母亲身前,握住母亲筋脉突兀的手):娘,您的手好凉啊!您这样为我操劳,我于心何忍啊!娘,您就听我的,快去休息吧!孟母(抬起头,微笑着):儿呀,你总叫我休息,你看你自己不也在认真读书吗?孟郊:娘,您年纪这样大了,身体弱,怎么能这样劳累呢?孟母(严肃的神态):你就别劝我了,我不把这件棉衣给你缝好,我是不会去休息的!你再来劝我,我就生气了。

孟郊(愣愣地望着母亲,无言以对):好吧,您就继续缝吧,但是我要陪着您,明日一走……旁白:母子俩谁也没有说服对方,微弱的油灯下,屋子里显得这样温暖。

山村的冬夜显得格外寂静。

时间悄然无声地过去……孟母(放下针线,抖了抖手中的衣服,站起来,轻轻走到孟郊的身后,给儿子披上):儿啊,衣服缝好了,你试试看!孟郊(吃了一惊,赶紧站起来):娘,您辛苦了!孟母(拍拍孟郊的肩膀,扯扯衣襟):合适。

儿啊,外出求学,要注意身体,天冷了要记得加衣服!孟郊(含着泪):娘,儿子已大了,您别担心,倒是您,让儿子放心不下。

孟母(含着泪,无言地抚摸着孟郊的头。

)[喔——喔——喔]旁白:天亮了,孟母把儿子送到村口,许久都没有说话。

孟母(伤心地):儿呀,你这一去不知何时才能相见,俗话说:儿行千里母担忧。

儿啊,你要好好学习,也要保重身体啊!孟郊(流着泪水):恩,我这一去不知何时才能与您相见,娘,你自己也要保重身体啊!孟郊(望着白发苍苍的母亲,一下子跪在母亲身前。

)孟母(赶紧弯下腰,搀扶起儿子,为儿子整理着衣服,不禁老泪纵横)旁白:母亲惦记着儿子的学业,儿子牵挂着年迈的母亲,母子俩难舍难分。

紧紧拥抱在一起,任泪水无声地流着……孟母(擦了擦泪水,推开怀中的孟郊):儿啊,不早了,赶紧上路吧,别惦着我。

孟郊(含泪前行,时而回头望望母亲)孟母(忍住泪,挥着手):儿啊,记得给家里捎信呀,学业完了就早些回来……孟郊(向母亲挥挥手):娘,你就放心吧!我一定会回来的。

旁白:孟郊回头望望母亲,只见清晨的寒风撩起了她的白发,他不禁泪如泉涌,只见他迅速跑到母亲身旁,拿出纸笔,挥毫写下了:慈母手中线,游子身上衣。

临行密密缝,意恐迟迟归。

谁言寸草心,报得三春晖。

写完此诗,孟郊再次踏上了求学的路程……课本剧《武松打虎》编剧:郭宗惠剧本:根据课文《景阳冈》改编地点:景阳冈角色:武松由苏豫轩扮演、老虎由史耀辉扮演、其他演员若干人。

旁白:今天,我们给大家带来一个课本剧——《武松打虎》,希望大家喜欢。

这个课本剧分为三部分。

下面首先请小演员与大家见面。

武松:我是武松的扮演者。

今天为大家奉上景阳冈打虎的精彩片断,请大家不要见笑。

(抱拳)谢谢!店小二:(搭一下毛巾)稳中有位客官,下午好!我是悦来酒店店小二的扮演者吴旭,演得不好,希望各位多多包涵。

谢谢!老虎:我是老虎的扮演者史耀辉,希望大家待会儿为我的勇猛多多鼓掌!谢谢!旁白:下面请看第一部分:二劝武松。

旁白:武松行了几日,来到阳谷县地面,离县城不远。

正是晌午时候,武松走得肚中饥渴,望见前面有一家酒店。

武松:咦,三碗不过冈?待俺前去一看!旁白:武松走进店里坐下,把哨棒靠在一边。

武松:主人家,快拿酒来吃。

旁白:店家拿了三只碗,一双筷子,一盘熟菜,放在武松面前,满满筛了一碗酒。

武松拿起碗来一饮而尽。

武松:这酒真有劲道!主人家,有饱肚的拿些来吃。

店小二:客官,本店只有熟牛肉。

武松:好的,切两三斤来。

旁白:店家切了两斤熟牛肉,装了一大盘子,拿来放在武松面前,再筛一碗酒。

武松:好酒!旁白:武松吃完了三碗酒,敲着桌了叫道——武松:主人家,怎么不来筛酒?店小二:客官,要肉就添来。

武松:酒也要,肉也要再切些来。

店小二:肉就添来,酒却不添了。

武松:这右奇怪了!你如何不肯卖酒给我吃?店小二:客官,你应该看见,我门前旗上明明写着“三碗不过冈”。

武松:怎么叫做“三碗不过冈”?店小二:我家的酒虽然是村里的酒,可是比得上老酒的滋味。

但凡客人来我店中吃了三碗的,就醉了,过不得前面的山冈去。

因此叫做“三碗不过冈”。

过往客人都知道,吃三碗,就不再问。

武松:(笑)原来这样。

我吃了三碗,如何不醉?店小二:我这酒叫做“透瓶香”,又叫做“出门倒”,初入口时只觉得好吃,一会儿就醉倒了。

武松:别胡说!难道不付钱!再筛三碗来!旁白:店家无奈,只好又给武松筛酒。

武松前后共吃了18碗。

吃完了,提着哨棒就走。

店小二:客官哪里去?武松:叫我做什么,我又不少你酒钱!店小二:我是好意,你回来看看这抄下来的官府的榜文。

武松:什么榜文?店小二:如今前面景阳冈上有只吊睛白额大虫,天晚了出来伤人,已经伤了三二十条大汉性命。

官府限期叫猎户去捉。

冈下路口都有榜文,叫往来客人结伙趁午间过冈。

单身客人一定要结伴才能过冈。

这时候天快晚了,你还过冈,岂不白白送了自家性命?不如在我家歇了,等明日凑了三二十人,一齐好过冈。

武松:(笑)我是清河县人,这座景阳冈少说也走了一二十遭,几时听说有大虫!你别说这样的话来吓我。

就算有大虫,我也不怕。

店小二:我是好意救你,你不信,进来看官府的榜文。

武松:就算真的有虎,我也不怕。

你留我在家里歇,莫不是半夜三更要谋我财,害我性翕,却把大虫吓唬我?店小二:我是一片好心,你反当做恶意。

你不相信我,请你自己走吧!(摇头走进屋去)旁白:接下来请大家欣赏第二部分:武松打虎。

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