郑州大学护理教育学第四章

合集下载

护理教育学第四章教案

护理教育学第四章教案1.讲授法的优点是（） [单选题] *A.一个老师可与多个学生交流(正确答案)B.教师可发挥自己的特长C.教师可针对学生的个体需要组织内容D.学生可以选择自己想听的内容2.讲授法最大的优点是（） [单选题] *A.容量大、效率高(正确答案)B.用时较短C.适用于实践性知识传授D.有助于学生记忆3.采用讲授法讲课时，讲授速度主要与（） [单选题] * A．教师对授课内容感兴趣程度有关B．听课学生人数有关C．授课时数有关D．授课内容的难易程度有关(正确答案)4.影响授课计划制定的首要因素是（） [单选题] *A．教师因素B．题材因素C．环境因素D．学生因素(正确答案)5.“为进行有目的的实验而组成的研究单位”在小组教学中称为（） [单选题] * A．辅导小组B．课题组(正确答案)C．解决问题组D．成对互助组6.既简单、也不需要特殊场所和许多资料的教学技巧是（） [单选题] * A．课堂提问(正确答案)B．演示C．旋转木马练习D．角色扮演7.最早使用讲授法的课程是（） [单选题] *A.解剖学(正确答案)B.基础护理学C.计算机应用D.妇产科学8.下列不属于授课计划影响因素的是（） [单选题] *A.教师因素(正确答案)B.题材因素C.环境因素D.心理因素9.有利于缓解小组教学起始学生陌生感的分组方式是（） [单选题] *A.随机分组(正确答案)B.自由结合式分组C.按专业分组D.按地区分组10.美国巴尔柔斯提出“以问题为基础的教学法”的时间是（） [单选题] *A.1959年B.1969年(正确答案)C.1979年D.1989年11.教师在进行小组教学时可采取的指导方式是（） [单选题] *A.讲授式B.演示式C.榜样式D.命令式(正确答案)12.以小组功能为依据，不属于常见小组教学类型的是（） [单选题] *A.辅导小组B.指导讨论组C.解答问题组D.成对互助组(正确答案)13.以问题为基础的教学方法的教学步骤不包括（） [单选题] *A.教师讲授(正确答案)B.明确学习问题C.学生自学D.小组讨论14.在课堂提问中，问题程度划分的第三个水平为（） [单选题] *A.分析B.应用(正确答案)C.评价D.综合15.20世纪60年代初提出的一种创造性解决问题的有效方法是（） [单选题] *A.快速传递法B.旋转木马法C.滚雪球法D.头脑风暴法(正确答案)16.下列有关课堂提问法的特点，描述正确的是（） [单选题] *A.指导教师在进行提问时，可随意进行B.提问应该以教师和学生的知识为基础C.提问的技巧是针对单个学生进行(正确答案)D.每次提问的内容应该对上一个问题起总结作用17.有关演示法特点的描述，正确的是（） [单选题] *A.使学生获得丰富的感性资料(正确答案)B.只适用于技能操作的教学C.课程中可随时安排演示D.演示的效果一定优于讲授法18.实验结果提示，讲授法在讲授开始后听众注意力开始逐渐下降的时间在（）[单选题] *A.10分钟B.20分钟(正确答案)C.30分钟D.45分钟19.下列增进讲授效果的措施中，不正确的是（） [单选题] *A.注意讲授内容的科学性B.根据学生爱好组织教学内容(正确答案)C.为学生提供一种具有心理安全感的氛围D.讲授者注意语言清晰、生动、简练、准确20.下列关于自由讨论组的叙述，正确的是（） [单选题] *A.讨论是在组内成员自我控制下进行(正确答案)B.讨论题目及方向由教师决定C.指导教师负责控制小组活动过程D.教师承担领导责任21.有关辅导小组的概念，正确的是（） [单选题] *A.由指导教师与学生一对一的个别辅导形式B.由指导教师控制的一种学习方式C.有指导的讨论会D.指导教师若负责2个以上学生时便会影响学习目标的实现(正确答案)22.下列对讲授法特点描述正确的是（） [单选题] *A．有利于学生独立思维建立B．在讲授开始30分钟后学生注意力下降C．1周后，学生对讲授内容回忆将降至20％(正确答案)D．讲授速度不受内容难易程度影响23.教师通过实际操作对某项护理操作进行教学的方法属于（） [单选题] *A．模拟B．旋转木马练习C．演示(正确答案)D．扮演角色24.由指导教师提问、学生回答，“完全依赖问答技巧”的小组教学方式是（） [单选题] *A．命令式B．苏格拉底式(正确答案)C．启发式D．协商式25.教师采用讲授时，保证声音应用正确、有效的标志是（） [单选题] *A.要保证多数听讲的学生听清楚B.要保证坐在最后一排的学员听清楚(正确答案)C.要保证全部学员听明白D.要保证听讲者情绪高涨26. 演示法的优点在于（） [单选题] *A.教师可充分展示自己的技能B.可充分调动演示者的积极性C. 可激发学生的学习兴趣和积极(正确答案)D.让学员观看到真实的情景27.在小组教学活动中，为了实现组员之间的相互作用，组员人数不能超过（）[单选题] *A.10人B.15人C.20人D.25人(正确答案)28.促进小组成员相互认识和相互交流的方式有（） *A．配对练习(正确答案)B．滚雪球(正确答案)C．模仿表演(正确答案)D．大脑风暴E．扮演角色29.影响讲授计划的因素有（） *A．教师因素B．学生因素(正确答案)C．环境因素(正确答案)D. 心理因素(正确答案)E．题材因素(正确答案)30.下列属于教学小组常见类型的有（） *A．辅导小组(正确答案)B．学术讨论组(正确答案)C．解答问题组(正确答案)D．课题组(正确答案)E．方根组31.下列属于课题组中对课题实施情况的评价内容的有（） * A．可行性(正确答案)B．逻辑性(正确答案)C．便利性D．深刻性(正确答案)E．可操作性32.课堂提问法的特点包括（） *A．方法简单(正确答案)B．不需花费很多时间(正确答案)C．不要求特殊场所(正确答案)D．不需要许多资料(正确答案)E．可以让不爱发言的同学得到训练(正确答案)33.保证提问有效性的措施是（） *A.问题简洁(正确答案)B.提不同程度的问题(正确答案)C.课堂提问的问题应该是闭合式的问题D.围绕学生设疑(正确答案)E.有必要提供思考时间(正确答案)34.小组教学环境的物理环境中，有多种座位安排可用于组内教学，常见的有（）*A.马靴型(正确答案)B.委员会型(正确答案)C.环行(正确答案)D.“U”型(正确答案)E.“丁”字型35.有关讲授法的主要缺点是（） *A.教师的授课速度不一定适合所有学生(正确答案)B.讲授内容不能照顾个别学生的需要(正确答案)C.讲授法需花费教师较多的备课时间D.讲授法影响了学生学习的主动性(正确答案)E.讲授法需要特殊的教室36.为了保证小组教学的活动质量，教师应考虑的因素有（） *A．周密的计划过程(正确答案)B．控制小组规模(正确答案)C．合理分组(正确答案)D．应全面放手E．及时小结有关小组活动情况(正确答案)37.为保证演示效果，演示者应该（） *A．引导学生结合演示内容进行思考(正确答案) B．注意学生表情及时调整演示过程C．保证演示时每个学生都能看清楚(正确答案) D．尽量按自己习惯熟练地演示操作程序，以免出错E．演示内容应密切结合授课内容进行(正确答案)38.影响讲授效果的常见因素有（） *A. 生动活泼的开场自由(正确答案)B.教师的性别C.精彩的结束性总结(正确答案)D.教师的教龄E.良好的课堂纪律(正确答案)。

护理学第四章教案

在传统理论式教学的方法中，引入比较病案分析式教学和启发式教学，通过多媒体演示、结合板书、教具等教学手段，充分运用教师的表情、肢体语言等，实现知识性、趣味性、创新性与实践性相结合的教学风格。
比较病案分析式教学：授课中拟通过对两个有内在联系的病案进行比较分析，采用“提出问题—分析问题—解决问题”的方式引导学生主动思考；同时，适当介绍本学科研究的新进展，提高学生学习兴趣和探索欲望。“比较病案分析法”，在该教学法中，运用联系、对比、归纳、推理等方法，是对基础理论知识进行提升、并加以综合利用的过程
学情分析：
护理学是一门以自然科学与社会科学为理论基础，研究有关预防保健、治疗疾病、恢复健康过程中的护理理论、知识、技术及其发展规律的综合性应用科学。其研究内容及范畴涉及影响人类健康的生物、心理、社会等各个方面的因素，通过应用科学的思维方法对护理学现象进行整体的研究，从而揭示护理的本质及其发展规律。
教学法的应用：
教学目标与要求
1、知识目标：掌握需要层次理论的基本内容、掌握需要层次理论在护理实践中的应用
2、技能目标：以需要层次理论为主线，通过对两个有内在联系的病案进行比较分析，启发学生主动思考，将基础知识与临床疾病相结合、实现融会贯通、学以致用的目的，进而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3、情感及价值取向目标：通过围绕“病例”所展开的丝丝入扣、层层递进的授课思路，寓思想教育于教学中，引导医学生树立“一切以病患为中心”的理念，对待神圣之生命应持审慎之态度，实事求是，一丝不苟，努力做到―― 谦虚、谨慎、严谨、求实！
2. 需要层次理论是重点。需要层次理论的介绍突出条理性和逻辑性，围绕各层次方面展开，通过对需要层次进行丝丝入扣、层层递进的比较分析，动态展示推理过程，帮助学生理解记忆，培养其思维方法，实现基础联系临床、学以致用的目的。

郑州大学远程教育护理教育学作业

郑州大学现代远程教育《护理教育学》作业一、名词解释1. 护理教育: 为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并能为人类健康服务的护理专业人才的活动。

2. 教育目的：是社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规划。

即社会对受教育者所规定的总体目标。

3. 课程结构：指构成课程的各个要素的组织形式，主要包括各类科目课程的数量，相互关系，顺序，配合比例，课程结构的研究主要探讨课程各组成部分是如何有机的联系在一起，科学的符合专业教学指导思想及富有专业特色的课程结构是培养优秀专业人才的基础。

5. 教育评价根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统的收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。

6. 继续护理教育：是继毕业后的规范化专业培训之后，以学习新理论、新知识、新技术、新方法（“四新”）为主的一种终身性护理教育。

二、简答题1. 护理课程的编制程序1.指导阶段：明确护理教育概念；统一术语；确定培养目标；选择课程编制的框架。

2。

形成阶段：制定教学计划；制定教学大纲；编写教材。

3.功能阶段。

4。

评价阶段。

2. 简述护理教学过程的特点（1）实践性强（2）直观性强，学环境有特殊的要求（3）综合性很强3、简述临床护理教师的角色临床教师具有多重角色。

既承担临床护理工作，又从事教学工作；临床护理的实践者，又是临床护理的教育者。

临床护理教师的教育者角色有：评估者与计划者、组织者与管理者、咨询者与指导导、支持者与协调者、激励者与榜样者、研究者和改革者4. 简述教学媒体的选用原则（1）根据媒体的教学功能进行选择。

教学媒体的功能主要有呈现刺激、引起注意、行为示范、提供刺激、指导思维、产生迁移、评价成绩和提供反馈。

（2）根据教学目的进行选择教学目标可分为：学习真实信息；学习直观鉴别；学习原理、概念和规律；学习过程、程序；完成技能知觉运动动作；发展期望的态度、观点和动机。

护理教育学讲义

第四章护理教学的心理学基础第一节学习理论在护理教育中的应用学习目标一、掌握：各种学习理论的代表人物、各自的主要观点二、能举例说明各种学习理论在护理教育中的应用三、掌握：习得律，消退律，泛化律，辨别律,效果律，强化，正强化，负强化和塑造的概念行为主义是美国现代心理学的主要流派之一，也是对西方心理学影响最大的流派之一。

行为主义的发展可以被区分为早期行为主义，新行为主义和新的新行为主义。

早期行为主义的代表人物以华生为首，新行为主义的主要代表人物则为斯金纳等，新的新行为主义则以班杜拉为代表。

(因为时间有限本节课主要介绍新行为主义，其他的如果有兴趣可以到网上或图书馆做一下了解)行为主义学习理论主要包括：桑代克试误学说巴普洛夫的条件反射学说斯金纳操作条件作用学说（一）桑代克试误学习理论桑代克把一只处于饥饿状态的猫被放入迷笼里，笼外放着一盘食物。

迷笼内设计一种打开门闩的装置，例如，绳子的一端连着门闩，另一端安有一块踏板。

猫只要按下踏板，门就会开启。

桑代克把猫在笼内试图冲出笼外的动作过程称为“尝试错误”。

据此，桑代克认为，动物的学习过程是一种盲目的、尝试错误的过程。

这就是“试误说”的来历。

三条定律：（在书上60页）1、准备律指学习者在学习开始时的预备定势2、练习律指一个习得的刺激与反应的连结如加以应用，这个联结就牢固，反之联结的力量就会减弱。

包括应用律和失用律3、效果律指刺激—反应结果影响。

结果满意，联结增强；反之，减弱贡献：指导了大量的教育实践例如效果律指导人们使用一些具体的奖励，鼓励学生学习；练习律指导人们通过重复性练习，巩固学习成果缺陷：过于简化了学习过程的性质由于历史的局限性造成（二）巴普洛夫条件作用学习理论伊万·彼得罗维奇·巴甫洛夫[俄罗斯生理学家、心理学家、医师。

因为对狗研究而首先对古典制约作出描述而著名，并在1904年因为对消化系统的研究得到诺贝尔生理学或医学奖。

在1890年代，巴普洛夫在研究狗的消化生理现象时，把食物呈现在狗面前，并测量起唾液分泌，通常狗吃食物时才会分泌唾液。

护理教育学各章选择题及答案大全

护理教育学各章选择题及答案大全第一章：护理教育学概述1.护理教育学的定义是什么？– A. 教育学在护理领域的应用– B. 护理专业的培训和教育方式– C. 研究护理学习和教学的学科领域– D. 护理学习的理论和实践结合答案：C2.护理教育学的目标是什么？– A. 培养护理专业人员– B. 促进护理专业的发展– C. 提高护理教育的质量– D. 将护理学习与临床实践相结合答案：C3.护理教育学的特点是什么？– A. 实践性强– B. 理论性强– C. 综合性强– D. 知识普及性强答案：C第二章：护理教育学的教育理论1.奥斯汀学派的代表人物是谁？– A. 杜威– B. 罗杰斯– C. 奥斯汀– D. 宾浦答案：A2.皮亚杰的认知发展理论中包括哪几个阶段？– A. 意象期、具想象期、具象期– B. 运动反应期、前运算期、运算期– C. 感觉运动期、前操作期、具体操作期– D. 意象期、前操作期、具体操作期答案：C3.罗杰斯的人本主义教育理论中，教师的角色是什么？– A. 传授知识和技能– B. 促进学生的自我实现– C. 激发学生的兴趣和动机– D. 创造积极的学习环境答案：C第三章：护理教育学的教学设计1.护理教育的教学方法包括哪些？– A. 讲述法、演示法、讨论法– B. 录像法、实地考察法、负面教学法– C. 问答法、研讨法、电子学习法– D. 观察法、游戏法、实验法答案：A2.护理教育的教学资源包括哪些？– A. 教材、多媒体、网络– B. 实践场所、实习导师、实验室– C. 图书馆、学术期刊、数据库– D. 工作坊、研讨会、研究项目答案：A3.护理教育的评价方法包括哪些？– A. 考试评价、综合评价、反馈评价– B. 学生自评、同伴评价、教师评价– C. 观察评价、实践评价、问题解决评价– D. 问卷调查、访谈、课程评价答案：B第四章：护理教育学的教育评价1.护理教育的评价目的是什么？– A. 检查学生的学习成果– B. 促进教学质量的提高– C. 改进教学方法和资源– D. 评估学生的学习进展答案：C2.护理教育的评价内容包括哪些？– A. 知识掌握、技能运用、职业素养– B. 学术能力、实践能力、创新能力– C. 社会适应能力、沟通能力、团队合作能力– D. 问题解决能力、批判思维能力、终身学习能力答案：A3.护理教育的评价方法有哪些？– A. 笔试、实操、口试– B. 群体讨论、案例分析、课堂观察– C. 问卷调查、访谈、实习报告– D. 绩效考核、课程评估、作品评比答案：C以上是护理教育学各章的选择题及答案大全。

护理教育学(第4版)PPT课件第4章护理教育的课程

优势
系统完整先进、系统、科学、规律易于组织教学和课程评价
缺陷
不利于知识的整体把握不利于调动学习者主动性
课程的类型
2.活动课程（activity curriculum）
围绕学生的需要和兴趣、经验和能力，通过引导学生自己组织有目的的活动系列而编制的课程
优势
主体性乡土性综合性经验性
一、护理学的课程标准
概念
课程标准（syllabus）又称教学大纲是教学内容、要求、教学实施建议、课
程资源开发的指导性文件
护理学课程标准的结构
前言课程目标
➢ 结果性目标：知识与技能 ➢ 体验性目标：过程与方法、情感态度与价值观
内容标准
➢ 目标的具体化，用行为动词清晰描述学生的学习结果
实施建议
➢ 提供教与学、教材编写、评价、课程资源开发与利用建议等
附录
编制护理学课程标准的原则
符合课程计划的要求体现素质教育的理念精选基础知识和基本技能强调学习的过程与方法提出有利于学生发展的评价建议
二、护理学教材
概念
教材（subject material）教科书、讲义、补充材料、实验实习指导及视听教材等
护理学课程的类型与结构
1.课程的分类结构公共基础课程、专业基础课程、护理专业课程
2.课程的学科类型结构人文与社会科学课程、自然科学基础课程专业基础课程、护理专业课程
护理学课程的类型与结构
3.课程的形式结构必修课、选修课
4.课程的内容结构理论课、实践课
5.综合课程结构成人护理学、母婴护理学
二、护理学课程计划的基本结构
护理学课程计划的基本结构
指导思想专业培养目标（制订依据）

护理教育的课程(护理教育学第四章)

护理教育的课程(护理教育学第四章)
学习目标
识记：
• 课程含义及功能； • 课程类型和护理学课程的类型结构及主要特点； • 护理教育课程设置的基本原则； • 编制课程计划、课程标准和教科书的基本原则。
理解：
• 学分制及学年制的区别 • 课程标准与教科书的关系
2
第一节护理学课程概述
Overview of Nursing Curricula
44
Thank You!
45
谢谢！
26
相同点：都属于课程管理和学生学籍管理的制度
不同点：对学生学习量计算方法的不同
27
一、学年制
• 一种刚性的课程管理和学籍管理制度 • 规定：学生按入学时间的先后，编入相应
年级上课，课程按学年安排，同一年级、班级所学课程除少数选修课外，均相同。学生必须修满规定的年限和学年的课程科目和学时数，并考试合格，方能获得毕业资格。
• 开设课程的类型、门数、具体科目的时间安排
• 每门课程在整个教学周期内的位置和开设的先后顺序
• 总学时数和周学时数 • 考试、考查的安排等
20
21
22
培养目标是制定计划的依据课程体系是计划的核心各门课程学时分配和各教学环节安排是计划的表现形式
23
编制护理学课程计划的原则★
Principles of Formulating Nursing Instructional Program
3
课程的概念及功能
Concept and Function of Curriculum
4
（一）广义的课程概念
1.包含学校有计划实施的显性课程 2.包含隐性课程 3.包含社会课程，参加的社会各类教育活动

郑州大学远程教育护理学导论

郑州大学远程教育护理学导论A、电解质平衡、感官刺激、发挥自我潜能、受到赞B C、尊重、活动和锻炼、营养、感官刺激、友谊、与DA BD CA B C D A B C D A B C DC、行为科学D、美学E、理论科学2、护理学的基本概念包括A、人B、健康C、环境D、教育E、护理3、心理健康的指标包括A、智力指标B、情感指标C、人格指标D、生长发育指标4、消化道出血合并休克的患者，应首先满足病人哪些需要？A、供氧B、补液C、保暖D、给于精神支持E、监测生命体征、治疗原发病5、在皮亚杰学说中关于人的智力发育分为哪几个阶段？A、感觉运动期B、前运思期C、具体运思期正确错误正确错误正确错误正确错误正确错误A BC DA BC DA、英国B、法国C、意大利D、德国4、南丁格尔生于１８２０年５月１２日，于年８月１３日逝世。

A、１９０５B、１８８８C、１９１２D、１９１０5、中医理论"三分治，七分养"中的七分养，实质上指的就是A、护士B、护理C、护理思想D、护理病人第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分）1、卫生部于1979年先后颁发了：A、卫生技术人员职称及晋升条例B、关于加强护理工作的意义C、关于加强护理教育工作的意见D、护理法规2、南丁格尔对护理的贡献有：A、创立了世界上第一所护士学校B、开创了科学的护理事业C、撰写了具有指导意义的护理论著D、提出培养护士的要求3、新中国成立后，党的四大卫生方针是A、面向工农兵B、预防为主C、团结中西医D、卫生工作与群众运动相结合4、目前，我国的护理学历教育层次有正确错误正确错误正确错误正确错误正确错误第一题、单项选择题（每题1分，5道题共5分）1、面对压力源，个体出现呼吸加快，对此叙述正确的是：A、这属于生理反应B、这属于心理反应C、压力源一定是心理性的D、压力源一定是生理性的2、在席尔的压力与适应学说中，一般适应综合征不包括A、紧张期B、抵抗期C、调节期D、耗竭期3、帮助病人减少压力，促进适应能力中下列哪些做法不妥?A、按具体情况分析找出压力源B、向病人介绍病室病友，消除寂寞C、协助病人面对现实，回避矛盾，达到适应D、动员家人常来看望，消除抑郁4、奥瑞姆自理模式的理论核心是A、自理结构B、自理缺陷结构C、护理系统结构D、自理需要与自理力5、下列哪项是病人压力在生理指征方面的表现?A、心率加快B、心慌焦虑C、头痛D、出冷汗第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分）1、人类对压力的适应过程复杂，涉及的范围广，它包含哪几个层次的适应?A、生理B、心理C、社会文化D、技术方面E、经济状况2、社会改革往往使一些人有下列哪些心理变化?A、感到迷茫和困惑B、心理紧张C、心理不平衡D、选择发生困难E、严重者可导致心理障碍和身心障碍3、病人压力的评估方法有A、体能测试B、心理测试C、交谈D、观察E、体检4、罗依的适应模式中，效应器包括A、适应水平B、生理功能C、自我概念D、角色功能E、相互依赖5、应变预防线包括A、健康的生活方式B、规律的休息C、良好的睡眠D、适当的锻炼E、先天素质第三题、判断题（每题1分，5道题共5分）1、人在生活中随时受到应激源的影响，完全没有压力，就意味着死亡正确错误正确错误正确错误正确错误正确错误《护理学导论》第04章在线测试剩余时间：34:47答题须知：1、本卷满分20分。

护理教育学第四章教案模板

护理教育学第四章教案模板一、教学目标本课程旨在帮助学生了解护理教育学中的第四章内容，包括教学设计与评估方法、教学资源与媒体选择等方面的内容。

通过本课程的学习，学生将能够理解教学设计的重要性，掌握教学评估的方法和技巧，了解教学资源与媒体选择的原则，以及了解与护理教学相关的最新研究和趋势。

二、教学内容1.教学设计的基本原则–教学设计的概念和重要性–教学设计的基本原则–教学设计的步骤与流程2.教学评估方法与技巧–教学评估的概念和目的–教学评估的方法与技巧–教学评估的工具与应用3.教学资源与媒体选择–教学资源的种类与特点–教学媒体的选择原则–教学媒体的应用示例4.护理教学的最新研究与趋势–护理教学的最新研究进展–护理教学的发展趋势–护理教学的挑战与应对策略三、教学方法1.授课讲解：通过讲解教学设计与评估方法、教学资源与媒体选择的相关理论和概念，帮助学生全面理解教学的重要性和方法。

2.分组讨论：将学生分为小组进行讨论，针对实际案例进行教学设计和评估方法的探讨，促进学生的合作与思考能力。

3.群体讨论：引导学生参与到教学资源与媒体选择的讨论中，分享各自的观点和经验，并进行合理的辩论与交流。

4.案例分析：通过对护理教学的最新研究与趋势的案例分析，让学生了解实际应用情况，培养学生的问题解决能力。

四、教学评估1.课堂小测：通过课堂小测，对学生对教学设计与评估方法、教学资源与媒体选择的理解程度进行评估。

2.分组讨论报告：要求学生以小组为单位，撰写教学设计和评估方法的小组报告，评估学生在合作和表达能力方面的表现。

3.个人学习总结：每个学生需要根据教学资源与媒体选择的讲解内容，撰写个人学习总结，评估学生对教学资源与媒体选择原则的理解和运用能力。

五、教学资源•PowerPoint幻灯片•课程教材：《护理教育学》（第四版）•课堂小测试卷•讨论问题指导册•案例分析材料六、教学进度安排课时教学内容教学方法1 教学设计的基本原则授课讲解2 教学评估方法与技巧授课讲解、分组讨论3 教学资源与媒体选择授课讲解、群体讨论4 护理教学的最新研究与趋势授课讲解、案例分析5 综合回顾与总结教师点评、个人总结报告七、参考资料1.李晨, 陈晓丽. 护理教育学[M]. 人民卫生出版社, 2018.2.王丽丽, 王伟. 护理教育学教学方法与评估[J]. 医教材料信息, 2019,32(05): 97-98.3.张红岩, 李翠英. 护理教育学的现状与发展趋势[J]. 护士进修杂志, 2017,32(28): 2867-2869.。

护理教育学电子版教材第五版pdf

护理教育学电子版教材第五版pdf护理教育学是一门致力于培养具备护理教育理论与实践能力的专业教育学科。

电子版教材在现代技术快速发展的背景下成为了教育领域的一种新趋势。

本文将介绍护理教育学电子版教材第五版pdf的相关内容。

第五版pdf简介护理教育学电子版教材第五版pdf是护理教育学领域的一本权威教材。

本版教材通过全面系统地介绍护理教育学的理论、方法和应用，旨在培养学生的护理教育学知识和技能。

这本教材不仅适用于护理专业的本科生和研究生，也可作为护理教育工作者和相关专业人员的参考书。

内容概述第一章：护理教育学概述本章介绍了护理教育学的定义、研究内容和发展历程。

通过对护理教育学的概览，读者可以了解护理教育学的重要性和研究领域。

第二章：护理教育学理论基础本章介绍了护理教育学的理论基础，包括教育学理论、护理理论和心理学理论等。

通过学习这些理论，读者可以了解护理教育学在实践中的应用和意义。

第三章：护理教育学方法与技巧本章介绍了护理教育学中常用的方法和技巧，包括教学设计、教学评估和教学管理等。

通过学习这些方法和技巧，读者可以提升自己的护理教育能力，并有效地进行护理教育。

第四章：护理教育学实践案例分析本章通过实践案例分析的方式，介绍了护理教育学在不同实践场景中的应用。

通过学习这些案例，读者可以了解护理教育学在实际工作中的具体操作和应用。

第五章：护理教育学的发展趋势本章介绍了护理教育学未来的发展趋势和挑战。

通过对护理教育学的前景展望，读者可以了解护理教育学的发展方向，并做好相应的准备和规划。

学习教材的优势护理教育学电子版教材第五版pdf具有以下几个优势：1.便携性：电子版教材可以在电子设备上随时随地进行学习和阅读，不受时间和地点限制。

2.互动性：电子版教材可以与其他学习资源进行互动，如在线讨论、多媒体演示等，提升学习效果。

3.可更新性：电子版教材可以随时更新和修订，保持与时俱进的教学内容。

4.环保性：电子版教材无需纸质印刷，减少了对自然资源的消耗，符合可持续发展的理念。

《护理教育学》全章节知识点汇总

《护理教育学》全章节知识点汇总第一章导论1、教育的概念、本质和功能教育（education）：狭义上专指学校教育，由专职人员和专门机构承担的，有制度保证的，有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。

本质：教育是一种培育人的社会活动。

功能：促进人的发展和促进社会的发展。

培养人是教育的根本立足点，是教育价值的根本体现，是教育的本体功能。

2、教育学的概念和发展教育学（pedagogy）:是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。

发展阶段：(1)早期：《学记》是世界上最早、最完整的一部教育学专著（2）发展：1632年，夸美纽斯的《大教学论》确立了班级授课制；1809年，赫尔巴特的《普通教育学》以心理学、伦理学为学科基础，提出了教学的教育性原则和教学阶段理论，标志着教育学成为一门独立的学科。

3、教育与社会发展（熟悉框架）（1）教育与社会物质生产：社会物质生产是发展教育的基础；教育对社会物质生产具有促进作用；性质为社会物质生产是教育的基础并起决定性作用（2）教育与社会政治：政治决定教育的性质；教育为政治服务；性质是决定与被决定的关系（3）教育与文化的关系：文化推动教育的发展；教育传播和普及文化；性质为文化与教育关系是相互部分包含，相互作用，并互为目的与手段的交融关系。

4、影响个体身心发展的基本因素的内涵及作用（1）遗传因素：指通过某些遗传物质所传递的父母和种系发展过程中所形成的一些解剖生理特点。

作用：遗传因素是人身心发展的物质前提。

（2）个体后天因素：个体出生后在发展过程中逐渐形成的身心特征。

作用：个体后天因素赋予个体发展的主观能动性。

（3）环境：指直接或间接影响个体形成和发展的一切外部因素。

作用：社会环境是使人从自然人发展为社会人的基本条件。

（4）个体实践活动：个体与环境的相互作用，无论是精神还是物质的，都要通过个体实践活动来实现。

作用：个体实践活动是个体发展的决定性因素。

《护理教育学》(专升本)参考答案

参考答案第一章护理教育学概述参考答案一、单项选择题：1． D 2． C 3．D 4． C 5． D 6． A 7. D 8． D 9． C二、多项选择题：1． ABDE 2． ACE 3． ABCD 4． ABCDE 5． ABE三、填空题：1．普通高等护理教育毕业后的研究生教育继续护理教育成人护理教育2．教育是一种社会现象教育是培养人的社会活动四、名词解释：1．教育学：是研究人类教育现象及一般规律的学科。

其任务是研究培养人的社会教育活动，揭示教育的客观规律，论述适应社会需要、符合教育规律的教育理论以指导教育实践。

2．护理教育学：是护理学与教育学交叉结合形成的一门边缘学科，是一门研究护理领域内教育活动及其规律的应用性学科。

它根据社会卫生事业和护理科学发展的规律及特点，运用教育科学的基本原理及方法，研究护理教育活动的基本规律，论述培养符合社会需要的护理专业人才的理论及方法，并探讨护理院校的组织及管理活动的规律与方法。

3. 教育(狭义)：狭义的教育主要指学校教育，即由专门机构及专职人员所承担，根据一定的社会要求及受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养社会所需要人才的社会活动。

4．护理教育：是为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并能为人类健康服务的护理专业人才的活动。

五、简答题（答案要点）：1．护理教育的特点：护理教育具有教育的本质属性，同时由于专业性质不同及教育对象的特殊性，使护理教育具有区别于其他学科的特点。

具体体现为：人道性；继承性；周期性；实践性和整体性。

2．教育的任务：使学生掌握系统的文化科学知识及基本技能；发展智力，培养能力，促进学生个性的健康发展；进行素质教育，为学生奠定科学的世界观、道德观、审美观和劳动观；发展学生的体力，培养健康的体魄。

3. 教育的特点：教育具有以下三个特点：永恒性；历史性和阶级性；相对独立性。

4. 现代教育发展的趋势：现代教育发展趋势主要表现在：学校教育素质化；课程设置交叉化；教育体系网络化；教育途径多元化。

郑州大学精神课护理

第一章教学模块一绪论第一题、单项选择题（每题1分，5道题共5分）1、18世纪大胆的去掉精神障碍病人身上的锁链，传授护理知识与技术的医生是（B）A、理查兹B、比奈C、罗蒙D、亚当2、奠定了精神科护理基础模式的是(A)A、理查兹B、比奈C、罗蒙D、亚当3、在护患关系沟通中，主动的一方应该是(D)A、病人B、病人家属C、领导D、护士4、在护患关系沟通中，应以（）为主体(A)A、病人B、病人家属C、领导D、护士5、最理想的倾听态度是(A)A、专注B、随和C、有同情感D、耐心第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分）1、（本题空白。

您可以直接获得本题的2分）2、（本题空白。

您可以直接获得本题的2分）3、（本题空白。

您可以直接获得本题的2分）4、（本题空白。

您可以直接获得本题的2分）5、（本题空白。

您可以直接获得本题的2分）第三题、判断题（每题1分，5道题共5分）1、英国护士理查兹女士被认为是精神科护理的先驱。

(错误)正确错误2、我国最早的有关精神疾病现象记载的书籍是《内经》。

(错误)正确错误3、法国精神病医生比奈去掉精神病人身上的锁链，主张人道的对待患者，被认为是精神医学的首次革新运动。

(正确)正确错误4、因为大部分精神病患者没有自知力，所以在进行医疗护理时不需要得到病人的同意即可进行。

(错误)正确错误5、1953年精神科药物开始应用于临床(正确)正确错误第二章教学模块二精神障碍症状学1、哪项不是奥瑞姆的自护模式理论、（C）A、自护理论B、自护不足理论C、自护管理理论D、护理系统理论2、哪项不是马斯洛需要层次理论里的生理需要(D)A、休息B、排泄C、水D、安全3、哪项不是弗洛伊德精神分析理论的人格的组成(C)A、本我B、自我C、本性D、超我4、下列哪项说法是错误的(D)A、生理需要是人类生存所必需的，必须满足B、各需要之间是有联系的C、需要受人的信仰和文化背景等影响D、各需要的层次顺序是固定不变的5、下列哪项不是有关压力学说的理论(C)A、塞里的压力学说B、霍姆斯和拉赫生活变化与疾病模式C、罗伊适应模式D、拉扎勒斯压力与应对模式第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分）1、（本题空白。

《基础护理学》第4章(护理程序)题库

第四章护理程序一、名词解释1．护理程序2．护理诊断二、选择题1．收集资料的最主要来源是（）A、病人B、家属C、医生D、病历E、医疗指南2．组成护理程序的理论框架是（）A、方法论B、系统论C、信息交流论D、解决问题论E、人的基本需要论3．下列哪项不属于客观资料（）A、体温过低B、面色C、呼吸困难D、焦虑E、心律4．下述主观资料是（）A、血压增高B、大汗淋漓C、肺部有湿罗音D、手足冰冷E、感觉疼痛剧烈5．除哪项外，均是观察的方式（）A、查阅病案B、触摸皮肤的温湿度C、测量血压D、测量呼吸次数E、辨别病人的语言6．以下除哪项外，均是资料的来源（）A、病人B、其他医务人员C、查阅的文献D、护士的主观感觉E、病案的各种记录7．不属于护理诊断中健康问题的是（）A、潜在的感染B、发热待查C、便秘D、恐惧E、皮肤完整性受损8．在书写护理诊断时，下列哪一做法不正确（）A、一项护理诊断只针对一个护理问题B、患有同一疾病的不同患者，其护理诊断也应是相同的C、护理诊断是需要用护理措施来解决的D、护理诊断应以收集到的资料作为诊断依据E、护理诊断应采用规范性的名称9．护理诊断针对（）A、病人的疾病诊断B、病人疾病的病理过程C、病人对疾病所作出的行为反应D、病人疾病潜在的病理过程E、病人疾病的发生和转归10．某病人，70岁，患“肺源性心脏病”，存在的健康问题，需优先解决的是（）A、清理呼吸道无效B、皮肤完整性受损C、便秘D、语言沟通障碍E、活动无耐力11．预期目标的陈述对象是（）A、病人B、病人家属C、护士D、医生E、其他医务人员12．下述预期目标中错误的是（）A、病人在7天内学会给自己注射胰岛素B、病人2周内体重增加0.5kgC、病人在保健指导后能复述便秘的防治方法D、出院前教会病人进行下肢功能锻炼E、病人2周后可以柱着拐杖走路13．哪项叙述不符合预期目标应具备的特点（）A、病人认可，乐意接受B、属于护理工作范围之内C、一个护理诊断只有一个护理目标D、目标可被观察和测量E、近期目标期限为7天14、下列护理目标，属于长期目标的是（）A、病人2小时内腹痛缓解B、病人2天内掌握口腔保洁的方法C、病人7天内能下地行走10米D、住院期间患者不发生感染E、病人5天内能说出促进功能恢复的4项措施15．护理程序的评价内容不包括（）A、护理诊断是否正确B、预期目标实现与否C、预期目标未实现的原因D、有无新的健康问题E、修订诊断、目标及措施三、填空题1.护理程序的五个步骤是、、、、。

郑州大学现代远程教育《护理教育学》课程考核要求

郑州大学现代远程教育《护理教育学》课程考核要求说明：本课程考核形式为提交作业，完成后请保存为  格式的文档，登陆学习平台提交，并检查和确认提交成功（能够下载，并且内容无误即为提交成功）。

一．作业要求认真听课，完成基本理论知识的学习，为完成作业提供必要条件和基础知识。

对于核心概念和理论，认真思考和分析，需要进一步分析其内涵以及在实际工作中的应用。

二．作业内容请写出主要的护理课程类型有哪些。

答：主要课程：护理英语、计算机、人体解剖学、生理学、病理学、药理学、护理学基础、健康评估、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、急救护理、社区护理学、护理伦理学、护理心理学、护理管理学、老年护理学、康复护理等课程。

请举例说明，桑代克学习理论在护理教育中的应用。

答：桑代克的学习理论是教育心理学发展史上第一个较为系统的理论。

这理论以实验研究为基础，阐述了学习和学习过程及其规律，对后来学习理论的发展产生了很大影响。

这一理论虽然有不科学的地方，如把所有的学习过程都归结为尝试错误的过程，忽◆⏹♎♏♐♓⏹♏♎视了人类学习中认知与理解的作用；把人类和动物的学习简单地等同起来，抹杀了人类学习与动物学习的区别。

但它也有有合理的因素，其所强调的尝试错误现象就是一种客观存在的事实，是人类学习一种方式或途径。

学生掌握知识的过程有哪几个基本阶段？它们之间有何联系？答：学生掌握知识的基本阶段：感知教材、理解教材（是教学过程的中心环节）、巩固知识、运用知识、检查知识、技能和技巧。

这些阶段之间联系得很紧密，从一个阶段到另一阶段转化得极快，每个阶段的功能都在整个教学过程中不可缺少。

所以我们在动用是要注意根据具体情况灵活运用，注意阶段之间的内在联系不要割裂，每个阶段的功能都是整个教学过程中不可缺少的因素。

简述上好一堂理论课有哪些基本要求？答：基本要求☎✆ ：有意义在这节课中，学生的学习首先是有意义的。

《护理教育学》全章节知识点

《护理教育学》全章节知识点护理教育学是一门研究护理教育的学科，主要涵盖了护理教育的理论、方法、原则以及教育者的角色和职责。

下面是《护理教育学》全章节知识点的简要介绍：第一章护理教育学概述该章节介绍了护理教育学的定义、发展历程、研究内容以及研究方法。

还探讨了护理教育学在临床实践中的重要性和作用。

第二章护理教育学的理论基础该章节涵盖了护理教育学的理论基础，包括行为主义理论、认知理论、人本主义理论等。

这些理论对于指导护理教育实践具有重要的指导意义。

第三章护理教育的原则与方法该章节介绍了护理教育的原则和方法，包括实践性教学、反思性教学、问题导向学习、合作学习等。

这些原则和方法有助于提高护理教育的效果。

第四章护理教育中的评价与考核该章节讨论了护理教育中的评价与考核方法，包括知识考试、技能考核、实习考核以及综合评价等。

合理有效的评价与考核有助于提高学生的学习兴趣和学习效果。

第五章护理教育中的教学设计与教材编写该章节介绍了护理教育中的教学设计与教材编写原则，包括目标明确、内容合理安排、教学方法选择、教材语言简明等。

合理的教学设计与教材编写有助于提高学生的学习效果。

第六章护理教育者的角色与职责该章节探讨了护理教育者的角色与职责，包括教学设计与组织、教学方法选择与运用、学生指导与辅导等。

护理教育者在教学过程中发挥着重要的作用。

第七章护理教育中的情感教育该章节讨论了护理教育中的情感教育的重要性以及方法。

情感教育有助于培养学生的同情心、责任心和人际交往能力。

第八章护理教育中的职业道德与职业素养该章节介绍了护理教育中的职业道德与职业素养的培养方法，包括教育者的示范、实践教学、职业伦理讲座等。

培养学生良好的职业道德与职业素养对其未来的护理实践至关重要。

第九章护理教育中的质量保证与改进该章节讨论了护理教育中的质量保证与改进方法，包括教学评估、师资培训、课程等。

有效的质量保证与改进措施有助于提高护理教育的质量。

以上是《护理教育学》全章节知识点的简要介绍。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

1、斯金纳认为在生物体生存和发展的两种学习行为中更为重要的学习行为是
A、应答性行为
B、操作性行为
C、反射性行为
D、刺激性行为
2、在有关学习心理学的理论中，强调学习行为中人的因素的理论是
A、行为主义心理学
B、认知心理学
C、人本主义心理学
D、条件反射
3、罗杰斯将教师在教育中的角色定位为
A、榜样
B、指导者
C、促进者
D、传递者
4、俗语说"三日不练，手也生"是指桑代克学习规律中的
A、准备律
B、应用律
C、效果律
D、失用律
5、社会学习理论主要代表人物是
A、托尔曼
B、桑代克
C、班杜拉
D、布鲁纳
第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分）
1、在奥苏贝尔的同化理论中，新旧知识相互作用的同化模式有
A、下位学习
B、上位学习
C、组合学习
D、接受学习
E、发现学习
2、班杜拉将观察学习划分为以下过程
A、注意
B、模仿
C、保持
D、动作再现
E、动机
3、以下属于建构主义学习环境的是
A、提供并入真实活动的复杂学习环境
B、给予刺激和反应的联结
C、提供社会协商作为学习不可分割的组成部分
D、并置教学内容，使学习者多角度探究学习
E、以学生为中心的教学
4、态度的构成成分包括
A、认知
B、顺从
C、情感
D、认同
E、行为倾向
5、在情景认知教学理论看来，学生在学习过程中涉及哪些等因素的交互作用
A、角色
B、环境
C、认知
D、强化
E、心理
第三题、判断题（每题1分，5道题共5分）
1、布鲁纳的认知学习理论认为应重视学习的外部动机，而不是内部动机。

正确错误
正确错误
、在教学中，教师通过创设问题情境可激发学生的内部学习动机。

正确错误
、美国教育家布鲁纳提出的发现学习模式是一种“折衷”的教学模式。

正确错误
、设计教学法是杜威的学生在总结他的教学经验的基础上提出来的。

正确错误。