教师职业认同研究综述_孙美红

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叙事视角下的外语教师职业认同研究综述

叙事视角下的外语教师职业认同研究综述近年来，外语教师的职业认同一直是语言教育领域中受关注的研究课题之一。

叙事方法是了解和表达一个人或群体的经历和思考的有效方法之一。

本文通过梳理外语教师职业认同研究，探讨叙事视角下外语教师职业认同研究的发展状况，以期促进外语教师职业认同研究的进一步发展。

首先，研究者们从多方面来探究外语教师职业认同的形成机制，比如从教育背景、家庭支持、职业发展、角色定位等多个视角探究外语教师职业认同。

例如，有研究发现，教育背景对外语教师职业认同的形成有着一定的影响。

而家庭支持也是外语教师职业认同发展的一个重要因素，特别是支持外语教师通过继续学习和职业发展来实现职业认同。

家庭背景对外语教师的职业认同具有重要的影响力。

此外，外语教师职业认同的形成也受到职业发展状况和角色定位的影响，即外语教师的职业认同可能会受到职业发展的正向影响，而角色定位则会影响外语教师职业认同的形成。

其次，叙事视角也被应用于外语教师职业认同的研究。

叙事研究以个体为对象，以对对象生命历程中某个特定时段或事件及其含义为基本研究对象。

面向外语教师职业认同的叙事研究将教师的职业生涯中的背景、经历和变化等内容纳入研究的范围。

例如，Lambert（2006）通过采访外语教师，探究其职业认同形成的历史意义、认同角色、职业发展和职业发展等内容。

此外，Elkins（2008）也通过外语教师的叙事回忆，以及外语教师自我认知和自我身份的分析来探讨外语教师职业认同形成的历程。

另外，Chang（2015）从认同发展视角出发，通过家庭、学校、学习经历以及叙事回忆等内容，探究外语教师的职业认同形成。

然而，这些研究也存在一定的局限性。

首先，探讨外语教师职业认同的文献多以国外为主，国内文献较少，缺乏国情化的视角。

其次，大多研究聚焦于外语教师，而忽视了其他语言教师的研究；更多的研究针对初中和高中外语教师，而少有关于大学外语教师职业认同的研究。

最后，研究者们也应该从不同的视角来探讨外语教师职业认同，如文化、社会结构、媒介等因素，来更好地了解外语教师职业认同的形成机制。

叙事视角下的外语教师职业认同研究综述

叙事视角下的外语教师职业认同研究综述外语教师是一个复杂的职业，它的学习和实践包括多方面的不同内容。

它不仅涉及教育理论和实践，而且要求教师在语言技能、文化知识和教学技能方面都具有较高的能力。

此外，外语教师需要在职业认同方面自觉地定位自己，从而影响他们的教育实践，也是本研究需要探讨的问题。

在本文中，我们将从叙事视角来研究外语教师的职业认同。

首先，我们将梳理职业认同的一般概念，介绍几种关于职业认同的理论框架，如自我概念理论和社会认同理论。

其次，将介绍关于外语教师职业认同的不同研究方法，如访谈调查、问卷调查、历史研究等。

最后，我们将从叙事视角对外语教师职业认同的研究进行综述，强调叙事在深入理解外语教师职业认同时的重要作用。

职业认同是一个复杂的概念，在外语教师建立职业认同时，受到诸多因素的影响，这些因素可以包括他们的教育背景和工作经历，以及社会环境的影响。

在讨论外语教师职业认同的研究方法时，访谈调查是最常用的方法，它可以收集外语教师的个人经历、心理活动和观点，有助于深入理解外语教师职业认同。

此外，问卷调查也是一种常用的研究方法，它可以获取更多的信息，并且也可以帮助研究者更深入地理解外语教师的职业认同。

另外，历史研究也是一种重要的研究方法，历史研究可以揭示不同历史时期外语教师的职业认同以及影响他们的历史因素，有助于研究者更全面地了解外语教师职业认同的发展变迁。

此外，叙事视角在外语教师职业认同研究中也有重要作用。

叙事视角在外语教师职业认同研究中的重要性可以从几个方面体现出来：首先，叙事视角有助于理解外语教师职业认同的构成因素，以及职业认同是如何影响外语教师的教育实践的。

其次，叙事视角可以揭示外语教师在不同背景中可能存在的差异，以及这些差异是如何形成的。

最后，叙事视角有助于研究者了解外语教师对职业认同的陈述是如何建构出来的，因此可以进行更深入的研究。

综上所述，本文从叙事视角出发，对外语教师职业认同的研究进行了综述和探讨。

教师职业认同研究

教师职业认同研究教师职业认同是教育领域中的一个重要话题，它关系到教师的专业发展、工作满意度以及教育质量。

在本文中，我们将探讨教师职业认同的历史、现状和问题，并展望未来的研究方向。

一、教师职业认同的历史教师职业认同是一个历史悠久的主题。

自教育产生以来，教师就成为了教育工作的核心。

在古代，教师往往来自文化精英阶层，他们将自己的知识传承给学生，并以此为荣。

然而，随着社会的发展，教师的角色和身份也在不断演变。

到了20世纪，随着教育规模的扩大和职业化的发展，教师职业认同成为一个全球性的研究焦点。

许多学者开始教师的工作体验、专业发展和角色认知等方面。

这个时期的研究主要集中在教师职业认同的内涵、影响因素和提升策略等方面。

二、教师职业认同的现状目前，教师职业认同研究已经取得了丰硕的成果。

然而，随着社会和教育环境的不断变化，教师职业认同也面临着新的挑战和问题。

首先，教师职业认同的水平存在差异。

不同地区、学校和个人的教师职业认同水平可能存在显著的差异。

这种差异可能受到文化、经济、政策等多种因素的影响。

其次，教师职业认同面临着角色冲突和身份认同困境。

在现代社会中，教师扮演着多种角色，如知识传授者、学生引导者、教育改革者等。

这些角色之间的冲突可能导致教师职业认同的困境。

此外，教师职业认同还面临着工作压力和自我实现的挑战。

随着教育改革的深入推进，教师需要不断适应新的教育理念和方法，同时还要承担繁重的工作压力。

这些因素可能影响教师的职业认同和自我实现。

三、教师职业认同的研究方向未来，教师职业认同研究需要以下几个方面：1、教师职业认同的跨文化研究。

不同文化背景下的教师职业认同是否存在差异？如何理解不同文化对教师职业认同的影响？未来的研究可以比较不同文化之间的教师职业认同，为提升教师的专业发展和工作满意度提供参考。

2、教师职业认同的动态研究。

教师职业认同是一个动态的过程，它会随着时间、个人经历和环境的变化而发生变化。

未来的研究可以教师职业认同的动态过程，深入探讨其变化规律和影响因素。

中职教师职业认同研究综述

好家长 / 教育研究中职教师职业认同研究综述曲靖师范学院法律与公共管理学院/吕红梅【摘要】教师职业认同对中职教师具有十分重要的意义，本文就国内外教师职业认同研究的基础上，分析和探讨了中职教师职业认同的主要特征、现有研究存在的问题以及中职教师职业认同的研究展望。

【关键词】中职教师职业认同研究综述职业认同是指个体对所从事职业的肯定性评价，中职教师职业认同是中职教师干好本职工作的前提和保障，也是中职教师专业发展的内在动力。

在国外，约三十年前教师职业认同在是教师教育研究领域的重要课题；而国内对教师职业认同的关注则相对较晚，尤其是对中职教师这个群体的职业认同的研究则比较少。

随着我国经济的不断发展，中等职教受到前所未有的重视，因此研究中职教师职业认同，提高中职教师职业素质，对我国职业教育发展有着重要的意义。

一、国外研究状况1.教师职业认同概念的研究。

近年来，在国外教师教育领域关于职业认同的研究中，职业认同的概念定义都不尽相同，大概可归为三类：(1)职业认同是与自我认同、角色、自我人格有密切关系的概念。

(2)职业认同是与社会情境有密切关系的概念。

(3)职业认同没有确切定义。

2.对教师职业认同过程的研究。

这类研究的目的是以教师职业认同形成过程，重点研究教师职业认同过程的特点、构成成分、影响因素等，描述了在此过程中个体与环境之间的相互作用。

3.对教师职业认同特征感知方面的研究。

教师对他们职业认同的积极自我感知能够克服他们对恶劣工作条件的不满。

Moore，M.&Hofman,J.E.(1998)的研究发现在初等教育中，女性教师数量占优势，男性教师在选择从事初等教育教师的最普遍的理由和女教师没有区别。

4.对呈现教师职业认同的生活故事的研究。

这类研究通过对教师生活故事中的个体实践知识的研究，揭示教师职业认同方面的启示。

Conne1ly，F.M.Clandinin，D.J.(1999)通过对教师传记中个体实践知识的研究，揭示了其中关于教师职业认同方面的启示。

我国教师身份认同研究述评

我国教师身份认同研究述评近年来，我国对老师身份认同的研究不断增多，科学家们对这一问题的认识也不断深入，为了更好地探讨老师身份认同，本文将对我国教师身份认同的研究进行一番评述。

一、老师身份认同的概念认同是人们对自身各种特征的认可、肯定和满足，概括来讲，认同是人们对自己是谁的认知。

老师身份认同指的是老师在教师身份中对自我认知与肯定的过程，此过程在教师们担任教师的职业和角色时，自身角色意识和心理认同积极地形成，进而完善和彰显其专业能力，并为其他教育角色所塑造；老师身份认同对其他角色的形成也有巨大的影响力，既可以提高教师的职业认同感，又可以促进教师的职业能力与专业技能的发展。

二、我国教师身份认同研究的现状近年来，随着教育改革的推进，中国教师身份认同研究也取得了大量实证性研究成果，主要包括对教师身份认同内涵的研究、对教师身份认同维度的研究、对教师身份认同的测量的研究以及对教师身份认同发展的影响因子的研究等。

（1）对教师身份认同内涵的研究教师身份认同是什么？研究发现，教师身份认同的内涵包括教师自身履行职责意识、职业尊重意识、对对手团体实现平等公平的认识等，这些意识可以构建在教师专业实践中，并且通过学习获得，例如教师可以通过参与各种职业培训来增强自身的职业认同感。

（2）对教师身份认同维度的研究教师身份认同有哪些维度？研究发现，教师身份认同的维度主要有教师技能认同感、对对手团体的认同感以及对职业道德的认同感。

他们是教师身份认同的重要组成部分，它们可以构成教师身份认同的完整性、体系性和有效性，从而使教师认同感和行为协调一致，使教师们为学校做出积极的贡献。

（3）对教师身份认同的测量研究教师身份认同可以如何测量？研究发现，教师身份认同可以通过角色冲突程度、专业化满意度和投入回报感知等方式测量，这些指标可以提供有效的测量结果，为了更好地评估教师的认同感，可以结合实证研究的方法，通过问卷调查和实验测量，对教师的认同水平进行科学测量。

我国教师职业认同研究综述-精选教育文档

我国教师职业认同研究综述-精选教育文档我国教师职业认同研究综述一、已有研究成果的主题和观点（一）对教师职业认同概念的研究在教学和教师教育领域中，“职业认同”概念也有多种用法。

在对教师职业认同进行界定时，不同的研究强调的重点不同，大致可以分为四类观点：一类观点认为“教师职业认同”概念与教师的自我概念紧密相连；平衡说，教师职业认同是个体自我意向和个体感觉到必须扮演的教师角色之间复杂的动态平衡。

[1]第二类观点认为“教师职业认同”是一个变化发展的动态过程；殷晓静，文进荣[2]认为教师职业认同，是指教师在其职业环境中通过自我反思所形成的对于教师职业各种因素的看法与社会对该职业的评价及期望达成一致的状态或过程。

第三类观点认为教师职业认同是教师个体与环境互动的产物；张丽萍，陈京军，刘艳辉[3]在教师职业认同的内涵与结构中提到的意义建构说，教师职业认同是教师通过与他们的环境互动来建构的关于他们自己和他们的职业的当前意义的结果。

第四类观点认为教师职业认同是一个多维的结构；王海英[4]认为教师职业认同的构建是非单因素的，涉及对工作环境、教学对象、单位同事、学校领导、教育体制等的满意度感知和对工作中遇见的正面因素、负面问题的反思等。

（三）对教师职业认同的研究对象及结构的研究教师职业认同的研究对象主要集中在中小学教师、师范生和大学教师的研究，也有对中职教师、幼儿教师、特殊教育教师、少数民族教师的研究等。

教师职业认同结构的建构，纵观我国教师职业的认同，目前没有统一的结构，主要结构有：魏淑华[5]提出了教师职业认同的六因子模型，最终提出了职业价值观、角色价值观、职业归属感和职业行为倾向四个因子。

李晔、董英[6]等人对因素探索分析得到角色概念、职业价值、职业自豪感和职业自尊四因子。

汤国杰[7]根据Meyer等人的三维模型认为教师职业认同包括情感认同、规范认同和持续认同三个部分组成。

刘要悟、于慧惠[8]提出了教师职业认同的9个维度：职业能力；职业意义；对教师职业特征的认识；对领导的认同；对同事的认同；对学生的认同；对工作回报的认同；对工作背景的认同；对所在学校有归属感或集体感的判断。

国内免费师范生教师职业认同研究现状述评

国内免费师范生教师职业认同研究现状述评教师职业认同是免费师范生应有的重要心理品质之一，与免费师范生教育的成效密切相关。

科学地对教师职业认同的概念、方法、结构、影响因素等进行分析、总结，有利于深入开展免费师范生教育教学改革实践活动，合理制定提高免费师范生职业认同的策略，对于提升免费师范生教育质量意义重大。

[标签]免费师范生职业认同述评教师职业认同是师范生的一种心理品质，会形成一种行为动力，间接影响其健康成长，密切关联着免费师范生的教育教学与相关教育改革问题。

自从2007年国家实行免费师范生政策以来，越来越多的学者开始尝试研究免费师范生的教师职业认同问题，以期更好地提高免费师范生的教育质量。

一、免费师范生教师职业认同概念的界定（一）职业认同关于职业认同，一直以来都没有统一的定义。

叶澜对职业认同感的重要性进行了强调，她认为职业认同感是所有求职人员对拟进入的职业应具有的起码的心理品质。

孙美红、钱琴珍认为“职业认同”是指一个人从内心认为自己从事的职业有价值、有意义，并能从中找到乐趣，因此职业认同通常是在长期从事某种职业活动的过程中，对该职业活动的性质、内容、职业社会价值和个人意义，甚至对职业用语、工作方法、职业习惯与职业环境等都极为熟悉和认可的情况下形成的。

张晔则将职业认同感定义为一个人对其所从事的职业在其心目中的一种确认，由于该职业符合自身终生之向往，从而认定其非常有意义和价值，所以用全部身心投入其中并且能从中取得乐趣的心理状态。

从以上观点可以发现：职业认同是指个体对其所从事的职业的各种因素的看法，职业认同是在了解其所从事的职业过程中逐渐形成的一种具有重要意义的心理品质。

（二）教师职业认同教师职业认同既指一种过程。

又指一种状态，这是大多数学者所公认的。

过程观认为教师职业认同是个体从自己的经历中逐渐发展、确认自己教师角色的过程；状态观认为教师职业认同是当下教师个体对自己所从事的教师职业的认同程度。

刘富喜认为教师职业认同是一种泛指，是教师个人在履职实践和在社会交往过程中，对教师职业的性质、特点、价值、需求、情感等方面形成的体验和认知，这种体验和认知趋于与社会共识同化且不断深化。

教师职业认同研究

教师职业地位逐渐提高
随着社会对教育的重视程度不断提高，教师的职业地位也得到了相应的提升，教师成为越来越多人向往的职业。
教师职业发展前景广阔
随着教育改革的深入推进，教师职业发展前景越来越广阔，教师专业素质和综合能力的要求也不断提高。
教师职业认同存在的问题
1 2 3
教师工作压力大
在现实生活中，教师面临着来自社会、学校、家长等多方面的压力，工作压力过大，影响其职业认同。
06
总结与展望
教师职业认同研究的总结
教师职业认同的概念
教师职业认同是指教师对自身职业的认知、情感、价值观和行为倾向，它是教师专业发展的重要心理基础。
教师职业认同的构成
教师职业认同包括职业认知、职业情感、职业价值观和职业行为倾向等方面，这些方面相互联系、相互影响，共同构成教师职业认同的完整结构。
教师提供更多的支持和帮助。
05
教师职业认同的案例分析
优秀教师职业认同的案例分析
案例一
王老师是一位拥有20年教学经验的优秀教师，她热爱教育事业，以身作则，深受学生和家长的尊敬和喜爱。她认为教师职业是一种有价值和意义的职业，能够为学生的成长和未来做出贡献。
案例二
李老师是一位年轻而有激情的教师，他在教学中不断尝试新的教学方法和手段，注重培养学生的创新和实践能力。他认为教师职业是一种能够让他实现自我价值和追求的职业。
教师职业认同的影响因素
教师职业认同受到多种因素的影响，包括社会环境、学校氛围、教育改革、个人经历等，这些因素对教师职业认同的形成和发展具有重要影响。
教师职业认同研究的展望
深入探讨教师职业认同的形成机制
未来的研究可以进一步探讨教师职业认同的形成机制，深入研究不同因素对教师职业认同的影响方式和程度，为提高教师专业发展提供更加科学展和变化而发生变化。

中小学教师职业认同的调查与分析

中小学教师职业认同的调查与分析作者：董世春来源：《南北桥》2020年第10期【摘要】在职教师对教师的职业认同状态是影响其作为教师行为、认知的重要心理基础，决定了从师任教的信念、职业取向的态度和专业发展的视角。

文章基于教师职业认同的理论，通过调查问卷的方式了解旌阳区中小学及幼儿园在职教师的职业认同现状，并总结出教师们在职业认同上体现出来的特征，且对这些特征性的表现着重分析其形成的影响因素，进一步提出可供参考的解决途径和方法。

【关键词】教师职业职业认同认同提升中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.027一、研究背景及目的教师职业认同泛指教师个人在履职实践和与社会交往的过程中，对教师职业的性质、特点、价值、需求、情感等方面形成的体验和认知，这种体验和认知作为一种潜意识，暗暗地影响着教师的教学实践，对教师教育和教师专业发展都有重大影响。

笔者试图通过本次的调查，了解德阳市旌阳区中小学在职教师职业认同感的现状和特点，分析其形成的影响因素，并为提高教师职业认同提出可供参考的解决途径和方法。

二、研究过程和方法（一）调查问卷的编制根据已有的理论和相关研究结果，笔者自行编制了《旌阳区中小学教师职业认同调查问卷》。

问卷设计以职业认识、职业情感、职业技能、职业价值、职业期望五方面为立足点，共设计提问96个。

问卷采用5点记分法，问卷的每个题目得分介于1分到5分之间，平均得分4-5分为高度认同，3-4分为一般认同，2-3分为较低认同，1-2分为不认同。

（二）调查对象该问卷在德阳市旌阳区一线中小学教师群体中展开，共收回问卷1123份，涵盖城市、乡村中学、小学、幼儿园共88所（包括中学19所，小学27所，幼儿园42所）。

其中男教师222人，女教师901人。

所有问卷采用匿名方式填写。

（三）统计处理本次调查所收集的原始数据均收入计算机，全部采用IBM SPSS Statistics進行统计分析，问卷的整体信度为0.964，表明信度良好。

国内关于教师认同的研究综述

［关键词］教师；自我认同；社会认同
［中图分类号］Ｇ４５
一
［文献标识码］Ａ
［文章编号］１００８ — ８５３９一（２０１５）０１ — ００２１ — ０４
、
引言
理论论述众多，但谈论认同时总会涉及到社会、政
笔者在中国知网中，以教师和认同为搜索词，在ＣＳＳＣＩ中检索到相关文献共９３篇，并进一步筛选与教师职业认同、身份认同、专业认同、自我认同相关的文章共计５４篇，其中理论性研究４３篇，实证性研究１１篇。将这些文章按年代、研究内容进行分类梳理，发现我国对教师认同的研究始于２００５年，这段时期有借鉴西方研究成果的理论研究，有两篇对国内教师认同的实证研究。２００７年以后，出现了教师专业认同、教师身份认同、教师自我认同方面的研究，研究的重点从对概念的界定转移到对认同路径的探讨，并逐渐认识到教师自我的重要性。在研究方法上，有理论分析法、访谈法、问卷调查法、个案研究法等，教师叙事成为探讨教师认同个案的研究途径。目前，我国教师认同研究还处于探索阶段，需要研究的问题还有很多。本文旨在对教师认同，包括教师职业认同、教师专业认同、教师身份认同、教师自我认同进行研究综述，从对教师认同概念的界定，介绍教师认同的现状，到形成教师认同的分析框架，分析教师认同的形

我国农村特岗教师职业认同研究综述

2012-10教育研究近年来，随着特岗计划的实施及教师教育研究的发展，特岗教师职业认同的研究也得到了发展，近五年来国内研究多以定量研究为主，采用调查问卷的方式，研究的内容包括特岗教师职业认同总体分析，人口统计学变量对特岗教师职业认同的差异分析，特岗教师职业认同与工资满意度、职业动机之间关系的研究，并提出参考性建议。

一、农村特岗教师职业认同的总体状况中小学总体特岗教师职业认同较高。

例如，赵燕婷对甘肃省三县129名特岗教师职业认同调查，采用利克特5点计分量表，研究认为总体特岗教师职业认同较高，职业待遇得分最低。

武慧芳、王爱玲、王密卿等人对河北省14个县112名特岗教师职业认同状况调查显示，河北省特岗教师职业认同程度总体较高，与赵燕婷的结论一致。

罗超、廖朝华对云南省鲁甸县160名特岗教师现状调查分析结果显示，特岗教师在职业认知、职业情感、职业期望和职业价值观四个维度上表现出对其职业的低认同感。

廖朝华从特岗教师的地位及作用、特岗教师的工作感受、职业满意度等三个方面对云南省鲁甸县159名特岗教师进行职业认同研究，调查结果显示：目前在特岗教师心目中特岗教师这一职业的社会地位并不高，绝大多数特岗教师认可其自身的作用；以满分10分为标准让特岗教师对自己的职业满意度打个分数，平均分约为7.3分，这表明大部分特岗教师对特岗教师这一职业较为满意。

刘祯干对安徽省LQ县68名特岗教师从对特岗教师职业的热爱度、教师工资满意度、特岗教师同事间相处、校领导关怀以及期间离岗想法、特岗教师幸福指数等方面调查了岗位认同状况，结果如下表。

特岗教师岗位认同特征提取表项目特征1.职业热爱度特岗教师对于教师职业的热爱程度较高2.工资满意度对于目前的工资标准满意度较低3.特岗同事间相处绝大部分特岗同事相处融洽4.人性关怀校领导对特岗教师关怀度较高5.离岗想法有无近乎持平，但绝大部分教师已经适应生活，继续任教6.岗位幸福指数感觉一般的居多，但幸福感因人而异总体来看，我国农村特岗教师职业认同程度较高，大多数研究结果表明，农村特岗教师职业认同得分高于量表的平均分。

国内外教师职业认同研究综述

国内外教师职业认同研究综述国内外教师职业认同研究综述引言：教师职业认同是指教师对自己所从事的职业角色和职业责任的认同程度。

在教育领域中，教师职业认同对教师的工作态度、教学效果和职业发展具有重要影响。

为了深入了解教师职业认同的形成和影响因素，在国内外学者的研究中，对教师职业认同进行了广泛的探讨和分析。

一、国内教师职业认同研究国内教师职业认同的研究主要集中在以下几个方面：1. 教育政策与教师职业认同：教育政策对教师的职业认同产生重要影响。

一些研究表明，教育政策的制定和实施对教师职业认同有正向效应，可以提高教师的工作积极性和满意度。

2. 学校文化与教师职业认同：学校文化是指学校内部的价值观、信念和行为规范。

研究发现，学校文化对教师职业认同有着深远的影响。

积极的学校文化可以增强教师的归属感和认同感，提高他们的职业满意度和工作投入。

3. 个体特征与教师职业认同：个体特征包括教师的性别、年龄、教育背景和工作经验等。

研究发现，这些个体特征与教师职业认同之间存在一定的关联。

例如，女性教师在职业认同方面可能更加强烈，而教育背景和工作经验丰富的教师可能更容易形成积极的职业认同。

二、国外教师职业认同研究在国外，教师职业认同的研究也得到了广泛关注。

以下是一些重要的研究发现：1. 教育政策与教师职业认同：国外研究表明，教育政策的制定和实施对教师职业认同有着重要作用。

一些国家的教育政策鼓励教师专业发展和自主决策，这有助于提高教师的职业认同。

2. 学校领导与教师职业认同：学校领导对教师职业认同的形成和发展起着关键作用。

研究发现，有效的学校领导可以增强教师的职业认同感，激发他们的工作热情和创造力。

3. 教师社会支持与教师职业认同：教师社会支持是指教师在工作中得到的支持和认可。

研究发现，教师社会支持与教师职业认同之间存在着显著正向关系。

教师在工作中获得的支持和鼓励可以增强他们对教育事业的认同和投入。

结论：教师职业认同是一个复杂的概念，受到多种因素的影响。

教师专业认同与教师专业发展的研究综述

摘要教师的专业认同对于教师专业发展有着重要的意义，是促进教师自身发展的内在动力，也是深入改革，推进教师教育的关键所在。

通过教师对自身专业体验的反思和总结老、来探寻教师情感认同，提升教师职业幸福感，激发教师专业发展的意识，培养教师的专业认同情感，践行教师的专业认同行为，是形成教师与发展教师专业认同的主要策略。

国际教育改革的一个影响就是普遍提高了对教师职业素质的要求，同时也给教师教育提出了一项紧迫而又艰巨的任务——教师专业发展。

教师专业发展理论注重教师专业发展的背景，强调教师在教育教学实践活动中不断的积累教育教学经验，提高教师的专业技能，不断规范教师行为，强调教师专业发展下教师积极情感在教育改革中的作用。

关键词：教师；教师专业认同；教师专业发展目录一教师专业认同内涵、特点、分类..................................................................... - 1 -（一）“专业认同”与“教师专业认同”..................................................... - 1 -（二）教师专业认同的特点........................................................................... - 1 -2.1自觉性................................................................................................. - 1 -2.2建构性................................................................................................. - 1 -2.3动态性................................................................................................. - 2 -2.4支配性................................................................................................. - 2 -（三）教师专业认同的分类........................................................................... - 2 -二教师专业认同、教师职业幸福感对教师专业发展的意义............................. - 3 -（一）教师专业认同对教师专业发展的意义............................................... - 3 -1.1专业认同是教师专业成长的内在基础............................................. - 3 -1.2专业认同是影响教师专业发展的重要因素..................................... - 3 -1.3专业认同是教师有效开展专业实践的重要保障............................. - 4 -（二）积极地专业认同（教师职业幸福感）促进教师专业发展............... - 4 -三教师专业认同的形成与发展策略..................................................................... - 7 -（一）注重教师专业认同意识问题的激发................................................... - 7 -（二）为加强教师专业认同情感方面（教师职业幸福感）的培养........... - 7 -（三）关注教师专业认同行为层面的落实................................................... - 8 -四研究中的不足..................................................................................................... - 9 -（一）专业认同的不肯定性........................................................................... - 9 -（二）因素复杂难以控制............................................................................... - 9 -（三）重在教育实践总结............................................................................... - 9 -一教师专业认同内涵、特点、分类（一）“专业认同”与“教师专业认同”所谓“专业认同”，主要是指专业人员在从事工作的过程中逐步形成的对自身工作的感知、理解、和情感态度，这些直接影响着从业者的理想、行为、左右其对自身的肯定程度。

高校教师职业认同:综述与展望

高校教师职业认同:综述与展望【摘要】本文对高校教师职业认同进行了综述与展望。

在对研究背景、研究目的和文献回顾进行了阐述。

在分析了高校教师职业认同的内涵与特点、影响因素、现状以及提升路径，并展望了其发展方向。

在总结了研究成果并对未来研究进行展望。

通过这篇文章，可以全面了解高校教师职业认同的相关内容，为学者和教育工作者提供了有益的参考和启示。

【关键词】高校教师、职业认同、内涵、特点、影响因素、现状分析、提升路径、展望、研究背景、研究目的、文献回顾、研究成果总结、研究展望、结论。

1. 引言1.1 研究背景高校教师作为高等教育体系中重要的一支力量，承担着培养人才、传承文化、开展科学研究等多重使命，其职业认同问题日益受到关注。

随着教育改革的不断深化和教师队伍结构的不断优化，高校教师职业认同的研究也逐渐成为学术界关注的热点之一。

研究背景方面，国内学者对高校教师职业认同的研究主要集中在探讨其内涵、影响因素、现状分析及提升路径等方面。

通过对高校教师职业认同问题的深入挖掘，可以更好地了解高校教师的心理需求和职业发展状况，为高校管理者和决策者提供科学依据，以促进高校教师队伍建设和学校治理水平的提高。

高校教师职业认同的研究在理论和实践上都具有重要意义，有助于不断优化高校教师队伍结构，提高教师队伍素质，从而更好地发挥高校教师在教学科研、学生培养和社会服务等方面的作用。

深入研究高校教师职业认同问题，对于推动高等教育事业的发展具有重要意义。

1.2 研究目的高校教师职业认同的研究目的旨在深入探讨高校教师对自身职业的认同程度及其形成机制，揭示高校教师职业认同的特点和影响因素，为进一步完善高校教师职业认同体系提供理论支撑。

通过对高校教师职业认同的研究，可以更好地了解教师群体的内心需求和职业发展动力，有助于激发高校教师的工作热情和责任感，提升他们的专业素养和教学质量。

本研究旨在探讨如何优化高校教师职业认同，建立健康、积极的教师工作态度，为高等教育的可持续发展提供有益借鉴。

我国教师职业认同研究综述

我国教师职业认同研究综述摘要：本文就国内近十年的教师职业认同研究进行了梳理，首先对教师职业认同的结构、现状及影响因素等进行了综述，然后总结反思了现有研究存在概念界定不一、研究对象范围受限等不足，提出有必要进一步加深对这一课题的实践研究，以丰富该领域的研究成果。

关键词：教师；教师职业认同；研究综述教师职业认同是从事教师职业的心理基础，在教师专业成长和发展过程中始终扮演着重要角色。

近年来，随着教师心理发展研究的不断深入，教师职业认同逐渐成为教师教育领域研究的热点。

纵观国内近十年来关于教师职业认同的研究文献，发现我国在这一领域的研究取得了不少成果，并对教师教育和教师专业发展具有积极的借鉴意义。

本文拟对我国近十年教师职业认同的研究作一个综合分析与介绍，旨在为该领域的研究厘清发展脉络，提供具有一定参考价值的理论基础和指导。

1.教师职业认同研究的范畴国内学者关于教师职业认同的研究大体可以归纳为以下三个方面：关于教师职业认同结构的研究、关于教师职业认同现状及影响因素的研究、关于教师职业认同与其他变量关系的研究。

1.关于教师职业认同结构的研究关于教师职业认同的结构，目前学界尚无统一认识，但多数研究倾向于从认知、情感、行为倾向三方面去分析教师职业认同的结构。

以下梳理了较具代表性的几位学者对教师职业认同结构的划分，总体来看，有三分法、四分法等划分方法。

首先来看三分法。

多数按此类方法划分结构的研究者倾向于将“教师职业认同”视为一种“态度”，并从态度的三个主要成分（认知、情感、行为倾向）去考量教师职业认同的结构。

例如，孙利和左斌（2010）通过实证研究提炼出教师职业认同由职业认知（“敬业负责”、“教学行为”、“精力投入”、“教学结果”等）、职业情感（“工作时精神状态”、“成就感”、“教育理念”、“坚持性”的整合）、职业价值（“职业价值感”、“成就感”、“人际关系”的整合）三个维度构成。

李笑樱和闫寒冰（2018）提出职业价值观、职业归属感、职业效能感三因素模式，以分析受这三方面影响的教师个体的行为倾向。

教师职业认同研究

教师职业认同研究引言：教师职业认同是指教师对于自己所从事的职业的认同感和认同度。

教师职业认同的程度和质量会直接影响教师的工作态度、教学品质以及教育改革的效果。

因此，对于教师职业认同的研究具有重要的意义。

1. 教师职业认同的定义教师职业认同是指教师对自己在教育领域的工作身份的接受和认可程度。

它是一种心理感受和态度，体现教师对于自身职业的价值观、信念和情感的认同。

2. 影响教师职业认同的因素2.1 内在因素教师的个人特质、教育背景、职业动机等内在因素会影响教师职业认同的形成和发展。

2.2 外在因素来自学校、家长、学生等社会环境的因素也会对教师的职业认同产生影响。

学校管理、社会地位、社会认可等因素会对教师职业认同产生积极或消极的影响。

3. 教师职业认同的重要性教师职业认同是教师承担职业责任和发展的基础。

教师职业认同的程度和质量直接关系到教师的工作积极性、教育教学效果以及学生的学习态度和学业成绩。

4. 教师职业认同的发展阶段教师职业认同的发展是一个渐进的过程，可以分为初级阶段、中级阶段和高级阶段。

不同的阶段以及对应的教育资源和支持会对教师职业认同的形成和发展产生影响。

5. 教师职业认同的测量方法为了客观、科学地评估教师职业认同，研究者们提出了各种测量教师职业认同的方法，包括问卷调查、访谈、观察等。

6. 中国教师职业认同的研究现状目前中国对于教师职业认同的研究已有一定的进展，学者们关注于教师职业认同的影响因素、发展规律以及与教育改革的关系等方面。

7. 教师职业认同的培养和提升教师职业认同的培养和提升应该从教师培训、教育政策以及社会认可等多个层面入手，通过提供相关的支持和资源来帮助教师建立积极的职业认同。

8. 教师职业认同与教育改革的关系教师职业认同对于教育改革的推进具有重要的意义。

教师职业认同的提升能够促使教师更好地适应教育改革的要求，积极主动地参与到教育改革中来。

9. 教师职业认同在教育质量提升中的作用教师职业认同对于教育质量的提升起着关键的作用。

教师职业认同文献综述

教师职业认同文献综述作者：严婕来源：《都市家教·上半月》2016年第05期【摘要】国外对教师职业认同的研究比国内早，起源于20世纪90年代。

对国内外教师职业认同进行梳理，方便我们清楚地了解国内外学者都研究了教师职业认同的哪些方面以及研究中存在的问题。

【关键词】教师职业认同；文献综述国外对教师职业认同的研究起源于20世纪90年代，至今，不管是对教师职业认同内容的研究还是方法的研究都比国内成熟。

一、国外关于教师职业认同的研究1.教师职业认同的内涵虽然外国学者对教师职业认同的研究起步较早，但至今没有达成一致的教师职业认同概念，只是从不同的角度进行分析，但综合各已有研究大致可分为以下几个方面：（1）认同内容和认同对象。

教师职业认同的认同内容和对象包括教育、教学、教师职业以及作为教师的自我。

（2）认同过程的社会关联性及主观能动性。

认同的形成离不开认同主体与其周围人、事、物之间的勾连关系。

（3）认同过程的发展性。

教师职业认同不是固定的、不变的，认同是动态的和持续发展的。

2.教师职业认同形成过程的研究当前，虽然国外研究者对教师职业认同尚未形成较为统一的概念界定，但可以肯定的一点是，他们关于教师职业认同的形成过程基本达成了一致的倾向认识，那就是：教师职业认同不是一个固定、不变的一次性行为，而是在外部动态因素与教师自我特性因素相互作用下的一个复杂的、持续的、不断重构的动态平衡过程。

3.教师职业认同影响因素的研究通过查阅大量文献发现，在国外的研究中，把影响教师职业认同的因素概括为三个方面，分别为个体因素、环境因素和个体与环境的相互作用。

个人因素方面主要涉及了教师自身的成长经历、学科背景、年龄和教龄、性别、教师的知识类型等。

有学者将环境因素分为宏观方面和微观方面。

宏观方面有历史、社会、文化等因素。

微观方面主要受从教活动有关因素的影响。

如教学活动、同事关系、课堂环境、校园文化等；也有学者将环境因素分为家庭环境和工作环境。

叙事视角下的外语教师职业认同研究综述

叙事视角下的外语教师职业认同研究综述随着教育的不断发展，教师职业认同问题也日益受到重视。

而从叙事视角来考察外语教师职业认同，近年来也成为研究热点之一。

本文旨在综述近几年来外语教师职业认同的相关研究，讨论这一研究领域中的研究状况。

首先，本文简要介绍叙事概念及其在外语教师职业认同研究中的应用，以及职业认同概念及其在外语教师职业认同中的重要性。

接下来，我们将梳理与外语教师职业认同研究相关的既往研究，详细探讨从叙事视角解读这一话题的研究现状。

最后，结合每一研究的特点，分析外语教师职业认同研究的发展趋势，以及研究中存在的不足。

一、叙事概念及其在外语教师职业认同研究的应用叙事法是指以人类基因中所存在的故事创作能力为基础，以叙事形式来重现和表达过去经历和现实感受。

研究人员普遍认为，叙事能够更好地实现研究者与被研究者之间的沟通和理解，以及研究者熟知被研究对象的应用。

近年来，叙事法应用于外语教师职业认同的研究中，为教师职业认同的研究开辟了新的研究思路，也为此领域的研究带来了新的突破。

二、职业认同概念及在外语教师职业认同研究中的重要性职业认同概念指的是教师会从职业角色中获得自我价值认可，对自己职业角色有正面认同，并从中寻求心理满足。

教师的职业认同水平，与他们的价值取向和职业经历有关。

它不仅是教师的兴趣和自我价值观的反映，也表达了他们的职业决策，职业认同对教师的角色行为和工作状态来说至关重要。

因此，研究外语教师职业认同的重要性不言而喻。

三、外语教师职业认同的既往研究近几年来，随着叙事研究的不断发展，外语教师职业认同的研究也在不断发展，并产生了许多有价值的研究成果。

比如，有研究者通过对外语教师职业认同发生变化的原因进行深入探究，并从叙事视角出发，分析和解析外语教师对职业认同有何影响。

另外，也有一些研究者以外语教师的生命叙事为研究方法，从教师的个人叙事中，探讨他们的职业认同及其影响因素。

此外，也有一些研究者采用问卷和访谈方法，对外语教师的职业认同进行研究，从外语教师的角度、课堂管理策略以及教师对学生认同等方面，对教师职业认同进行研究。

教师职业认同研究述评

类社会各门学科的发展。古希腊哲学家苏格拉底提出了“ 认识你自己” 的哲学命题＿４］（Ｗ ”，可以说是
辉，山西长治人，浙江大学宁波理工学院管理学院辅导员，助教，主要从事思想政治教育研究。
种观点侧重于从教师主体自身的认知出
发，强调认同主体（如教师）对职业不同程度的认
知及发展，比如Ｄｗｏｒｅｔ，Ｄ．（１９９６）指出教师 “ 认
的“ 认识自己” 开始向“ 自我一团体 ” 转变，但侧重
《现代基础教育研究》第１４卷，２０１４年６月
（ＲｅｓｅａｒｃｈｏｆＭｏｄｅｒｎＢａｓｉｃＥｄｕｃａｔｉｏｎ）
教师职业认同研究述评
陈辉
（浙江大学宁波理工学院管理学院，浙江宁波３１５１００）
的职业认同研究，是与教师教育学、社会学、心理
学等学科相关的研究。关于教师职业认同的概念
存在不同的解释，有的研究用 “ 教师认同（ｔｅａｃｈｅｒ
早对“ 认同”概念作出解释的代表人物有威廉・詹姆斯和弗洛伊德。弗洛伊德把认同看作是一个
教师认同及其发展是确立在个体和职业两者的共
同基础之上的。［１４］（Ｐ８５￣１０５）Ｓａｃｈｓ，Ｊ．（２００１）指出教

教师职业认同报告

关于教师职业认同报告在这学期的实践周中，我们有幸聆听了学院聘请的校外专家为我们做的关于教师职业认同的专场讲座。

我从讲座里学习到了很多东西，更加深刻地认识到了教师职业认同的重要性。

这次的讲座使我受益匪浅。

职业认同是个体对于所从事职业的目标、职业的社会价值及其他因素的看法，与社会对该职业的评价及期望一致。

而教师职业认同就是教师对教师这一职业的认识和认同。

教师职业认同度关系到教师的职业发展。

教师是教育教学活动的主体之一，对于学生的学习和受教育过程起着重要的，甚至是主导作用。

而教师对于自己职业的认同程度，则在很大程度上影响了教学活动的效果。

因此，明确影响教师职业认同感的各种影响因素，对于提高教育教学活动的效果，有着重要的现实意义。

影响教师职业认同感的因素，主要可以归纳为社会环境因素和教师个体心理因素两个方面。

教师作为社会群体中的一员，其心理状况受社会各方面的影响，影响教师职业认同感的社会的因素主要是尊师重教的气氛。

社会支持度的高低，对于教师职业心理有一定的影响。

社会支持度是影响教师职业认同感的重要的社会心理因素之一。

社会尊重程度对于教师职业认同感水平也有一定的影响作用。

同时，在这些因素之外，社会对教师的激励制度也是社会环境影响教师职业认同感的一个方面。

除了这些社会因素影响，教师的职业认同还受其内心各方面的心理特性影响，这些个体心理因素主要包括职业态度，人际关系等。

教师职业认同程度影响教师献身教育事业的自觉性。

教师职业认同程度高就意味着对教师职业价值认识深刻，在职业活动中情感体验是积极的，对教师职业角色的把握是恰当的，能认真履行教书育人的职责，把教师职业当成是人生价值实现的需要，为师从教有光荣感、使命感和责任感，达到了以教育为信仰的境界，自然就能催生出为教育事业献身的自觉性。

教师职业认同程度影响教师完善自身素质。

教师职业认同程度还影响教师工作满意度和教师角色冲突的缓解。

如何提高教师职业认同，我认为可以从以下几点着手：一是创设尊师重教的社会环境。