常态阅读课教学流程

常态阅读课教学流程

（一）教学流程：

一、明确内容（2分钟左右）

设计意图：在这一环节教师应首先出示本节课的阅读内容。即：书目上文章的题目或在书目中的页码。

二、明确目标（2分钟左右）

设计意图：根据整册书目目标，提出本节课的具体学习目标。

三、明确要求（10分钟左右）

设计意图：明确阅读要求和阅读方法，尽可能做到明确、简洁。

大致有四个方面：

一是阅读方式，要求学生采用默读的方法；

二是阅读习惯，要求学生不动笔墨不读书，养成边读边想边做批注的好习惯；

三是阅读任务：①积累生字新词、好句好段（摘录在积累本上）；②要大致把握文章的主要内容；③简单批注“精彩句段”“我的感想”“我的收获”“我的疑问”等。④整理本节课读书笔记。

四是阅读时间：60—70分钟（两节连堂阅读）。

四、自主阅读（60—70分钟）

设计意图：自主阅读就是让学生安静的默读。

老师做到：①把课堂还给学生，给学生搭建自主阅读的平台。

②做到“静等”，学会“安静”，或者和学生共读。

③不能在教室唠叨不断，来回走动，干扰学生。在这一段时间，

师生都应沉浸在静静地阅读中，充分享受读书的过程，在这堂课上，鼓励学生自己扫清文字障碍，也允许学生在阅读的某些点上“不求甚解”。

五、阅读汇报（10分钟左右）

1.小组共同交流一篇，可以从“主要内容”“精彩句段”“我的感想”“我的收获”“我的疑问”等方面入手。

2.全班交流，每组派出代表从一两个方面进行交流，教师适时点拨一、两点即可。

设计意图：学生积累了一定的读书体会之后，有必要激发他们用口头语言表达出来，“小组交流”“全班交流”的环节正是为满足孩子们的这种需求。让学生一同分享阅读心得，在畅谈读书收获的同时，提出遇到的问题，师生均参与其中，营造出浓厚的团队读书氛围，提高个体与群体阅读素养。

（二）几点说明：

1.课堂定位：自主阅读，就是学生自主地在宽松的氛围中自由地阅读丛书上的文章。总体上要求是：在默读中边读边想边批画，读过即可，大致了解就行。

2.课堂宗旨：自主阅读，粗枝大叶，海量阅读广积粮。

3.学习方式：这是师生共读的课型，在这堂课上，教师要关注学生的多元理解，学生的感悟无论是深刻还是肤浅，都是属于他们的独特感悟，教师应该充分地尊重，让他们感受到“读有所得”的成功的喜悦。这一课型不追求课堂的精彩与精致，应追求课堂的朴实与落

实。

4.教师备课：这一课型，近乎于不需要教师过多的“预设”，做好“以学定教”。但要求教师提前阅读大阅读书目内容，预设一下完全阅读这些篇目需要几个课时，每节课阅读哪些篇目，是依据内容确定篇目，还是依据体裁确定篇目，或者就是只给一个阅读范围（从哪一篇到哪一篇，从多少页到多少页），课堂上静静地和孩子一起读书、批画、谈体会就好。

5.课堂阅读量：现阶段要求初中大阅读课堂阅读量不少于四部，课堂阅读量的规定是为了保障学生主体地位的回归，教师一定要依据学情，扎实落实，允许因文而异，因人而异。