项链导学案及答案
第10课《项链》导学案
第二课时
二、分析人物形象 提问：1、从上节课对情节的分析中大家已经明显 地感觉到：使玛蒂尔德付出惨重代价的是她的过分 虚荣。现在请大家总结一下，她的这一性格特点在 文中主要体现在哪些地方，作者对她持怎样的态度？ （要求学生尝试概括性的总结） 明确：她对豪华奢侈生活的梦想； 她对现实处境痛 苦无奈的感受；她借项链时的动作心理；她在舞会 上的陶醉；她在舞会后的逃走••••••
（3）她“一定得去告诉佛莱思节夫人”的心态。十年贫穷 生活的磨练，不仅改变了她的容貌，更重要的是改变了她的 精神。此时的她没有了十年前见佛莱思节夫人时的自悲自怨、 自惭形秽和低声下气，有的是自在从容，多么的达观，多么 的平和。 由此我们这样来总结：（可让学生自己概括总结） 玛蒂尔德的性格具有不同的侧面，且经历了一个变化发展的 过程，如果说前半部分表现其“爱慕虚荣、追求享乐”的性 格，那么，后半部分这侧重于表现其“勇于负责、诚信、维 护人格尊严”这一侧面，作者对她的态度也由讽刺进而变得 同情、赞美。
例如： （1）赔项链的过程中她不说明，不拖、不逃、不赖、不买 一挂假的去骗，这样做都可以逃避责任，但这样也是极其自 私的，她没有这样做，表明她勇于负责、诚信的一面。 （2）她不通过出卖色相这条捷径来既保全美貌，又偿还掉 债务。她曾向往着被人艳羡，被人追求，而且在舞会上乍露 头角就引起了男人们的注目与兴趣。此时，她完全可以陪部 长或傍大款，从而轻而易举地还债，而且可以享受她所向往 的生活。这样的例子在当时的法国，在今天的中国都是屡见 不鲜的。可她没有这样做，为什么？因为她不愿以牺牲尊严 为代价去换取那种生活。可见，她对自己的人格与尊严是很 爱护的。
E．丢项链后，她怎样处理这件事？ ——她懂得一个穷人的艰难生活了。一下子现出了 英雄气概，毅然决然打定了注意。她要偿还这笔可 怕的债务。 F．她是怎样还债的？ ——辞退女仆 迁移住所。刷洗杯盘 洗衣 倒垃圾 提水 争价钱 受嘲骂 一个铜子一个铜子地节省。 G．十年后，还清了债务。玛蒂尔德再次见到女友， 她为什么要告诉女友十年前的事实？ ——内心的坦然
16《项链》导学案(含答案)
16项链一、预习案1、预习目标1.掌握莫泊桑的相关知识，了解小说写作背景；2.理清故事线索和情节；3.探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性；４.全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系；2、预习要点1.掌握莫泊桑的相关知识，了解小说写作背景；2.理清故事线索和情节；3、达标练习1．填入横线处的词语，最恰当的一组是①她梦想那些宽敞的客厅，那里张挂着古式的壁衣，陈设着________的木器，珍奇的古玩。
②住宅的寒伧，墙壁的________，家具的破旧，衣料的粗陋，都使她苦恼。
③她看着那个替她做琐碎家事的勃雷大涅省的小女仆，心里就引起悲哀的感慨和________的梦想。
④梦想到盛在________的盘碟里的佳肴；梦想到一边吃着粉红色的鲈鱼或松鸡翅膀，一边带着迷人的微笑听客人密谈。
A．精巧黑暗疯狂贵重B．精美黑暗狂乱珍贵C．精巧黯淡狂乱名贵D．精美黯淡疯狂珍贵2．将下列句子的顺序重新排列，最恰当的一组是①陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里。
②她狂热地兴奋地跳舞，沉迷在欢乐里，什么都不想了。
③陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里。
④她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣。
A．②④①③B．④③①②C．②④③①D．④③②①3．填入横线上的动词最准确的一组是她________起来，________住朋友的脖子，狂热地________她，接着就带着这件宝物________了。
A．跳抱吻跑B．蹦抱亲跑C．蹦搂吻走D．跳搂亲跑二、探究案1、要点回顾（一）课前复习小说的三要素：情节、人物、环境（二）写作背景在19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，政府中贪污风行，社会上道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气这种社会风气在小资产阶级当中同样盛行由于这个阶级在资本主义社会中地位极不稳定，他们总想摆脱这种处境，跻身于上流行列但是，只有少数人获得成功，而大多数在资本主义的竞争中落入更悲惨的遭遇然而，在当时，羡慕上流社会，追求虚荣，已经成为这一阶层人们的普遍心理特征之一莫泊桑写了不少作品讽刺揭露小资的庸俗、势利和虚荣《项链》就是其中精品之一，玛蒂尔德就是生活在这样的环境中。
小学语文一年级上册《项链》导学案
小学语文一年级上册《项链》导学案《项链》导学案【导学目标】1.了解故事情节及核心内容；2.理解故事中发生的事件及其原因；3.学习使用正确的阅读方法；4.培养学生的情感态度和道德品质。
【导学过程】Step1：导入新课以“项链”为主线，思考以下问题：1.你有过喜欢的礼物吗？2.你会珍惜这个礼物吗？怎样珍惜？3.你身边有人不懂珍惜，浪费东西吗？Step2：导入故事情节1.朗读整篇故事，让学生听故事材料。
2.提问引导学生回忆故事的大致情节。
Step3：解读故事细节并讨论1.阅读故事《项链》，结合问题解答。
（1）文中的项链是什么样子的？（答案：金镶着五颗宝石的项链）（2）文中的小花是什么样子的？（答案：有些软弱，常捉蚊子啃，乌龟飞也飞不动）（3）大熊把项链藏在什么地方？（答案：小花的窝里）（4）小花把项链送给了谁？（答案：小猫）（5）小猫是如何对待项链的？（答案：小猫用咬着项链玩）（6）小猫咬坏了项链怎么办？（答案：小猫苦恼地看着坏的项链，无奈地捡起，在树林里找一找心爱的项链，大熊说：不好！这辈子再不找到了。
）2.再次朗读故事，读大声，要求学生不时使用口头回答或绘画解释知道的问题讨论故事。
Step4: 探究故事背后的寓意1.从故事中我们可以发现什么问题？2.小猫是愚蠢的吗？为什么？3.大熊的行为正确吗？他为什么这样做？Step5: 引导学生总结故事寓意故事的寓意是什么？做一个富有智慧的人，能发现别人的错误，要及时纠正。
要珍惜属于自己的一切，不要贪心妄想得到别人的东西。
要懂得劳动，要学会节约。
Step6: 归纳学习方法1.让学生思考如何阅读好故事。
2.提问引导学生总结出读故事的方法。
【导学延伸】1.请学生在家对着镜子，模仿一下朗读故事《项链》;2.请学生按照自己理解的寓意，绘制插图，用口头或书面形式对故事进行叙述;3.请学生介绍一下《项链》，并告诉家长朋友们。
【导学延伸】1.请学生在家对着镜子，模仿一下朗读故事《项链》;2.请学生按照自己理解的寓意，绘制插图，用口头或书面形式对故事进行叙述;3.请学生介绍一下《项链》，并告诉家长朋友们。
项链导学案1答案
探究案参考答案 （二、质疑探究）
。 形秽和低声下气，有的是自在和从容
训练案参考答案
一．基础巩固 1、豪华的居所 精美的饮食 对上层社会生活方式的向往
停留在表面没有认识到社会的本质
2、诚实品格和艰苦奋斗
3、上联：一夜风光，埋就十年艰辛 ， 下联：十年艰辛，只因一夜风光。
二、语段阅读
1、B 2、D 3、A 4、B
3）在将项链还给佛来思节夫人时，她居然没有打开 盒子。
探究案参考答案 （一、学始于疑）
1、小说三要素： 完整的故事情节 典型的人物形象 具体的环境描写 2、是什么造成玛蒂尔德悲剧的发生？请从社会因素和个人因素两个方面分析。 社会因素：19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，政府贪
问题一：怎样看待玛蒂尔德身ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的虚荣心？
提示：
爱慕虚荣，不安于现状，不过也可以说，人往高处走，水往 低处流，渴望过好日子，有追求，这不是什么过错，只是这追求 不算高远。（生若只说了前一种观点，师也不必勉强，等下自己 评论时说。）我们再来看看玛蒂尔德所梦想的上流社会到底是什 么样子的？玛蒂尔德的好友佛来思节夫人，她就生活在玛蒂尔德 梦想的上流社会中，那串项链是佛来思节夫人首饰匣子里最出色 的宝贝，玛蒂尔德戴上它在部长的舞会上出足了风头，可它竟然 是假的，这不得不让我们怀疑佛来思节夫人首饰匣子里到底有几 件是真货，原来，那个所谓的上流社会豪华的外表下藏着一个虚
第18课项链导学案(参考答案简约版)
课题：项链（）班组姓名教师评价: 三案用时： 3课时预习案（参考答案）【预习自测】一、字词梳理：请查阅相关工具书独立完成。
1．给下列字注音。
答案：伧（ｃｈeｎ）黯（àｎ）碟（ｄｉé）肴（ｙáｏ）秽（ｈｕì）觑（ｑù）赁（ｌìｎ）誊（ｔéｎｇ）褶（ｚｈě）惆怅（ｃｈóｕｃｈàｎｇ）2．解释下列词语。
答案：丰韵：优美的姿态（多用于女子），也作“风韵”。
惆怅：因失望、失意而引起不愉快情绪。
寒伧：同“寒碜”。
寒酸、破陋、贫穷、不体面的意思。
艳羡：十分羡慕。
自惭形秽：因为自己的样子不如别人而感到惭愧。
奢华：表示“奢侈浮华”，现在多形容有钱人的生活，也形容爱慕虚荣的人所渴望的生活。
怨天尤人：指遇不顺心事时责怪别人。
尤、责怪，归罪。
面面相觑：互相望看（现出惊惧或无可奈何相互望着的样子）。
觑，偷看。
二、整体感知：请大家仔细阅读课文，根据自己的理解完成以下练习题。
1. 这篇小说的线索是什么？（明确：项链。
）2. 围绕项链主要写了几件事？（明确：借项链、失项链、赔项链，发现项链是假的四件事。
或借项链——丢项链——赔项链——还债务——识项链。
）3. 用自己的话概括本文的主旨（作者写这篇小说的意图）。
小说的主旨一：在于通过玛蒂尔德追求奢华而遭受的不幸来讽刺小资产阶级的虚荣心（和追求享乐的思想）。
小说的主旨二：在于通过玛蒂尔德追求奢华而遭受的不幸来讽刺小资产阶级的虚荣心，同时谴责了资本主义社会不良的价值观。
作者对主人公虽持批判态度，其中也略带同情。
反方主旨三：人世间谁没有一点虚荣心。
况且玛蒂尔德的虚荣心不是一种个别现象，而是阶级社会的产物，我认为作者意在表达人自身对于生活中戏剧性变化的无能为力。
（第56页有一句话：“人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”）小说的主旨四：在金钱至上的社会中，追求人格尊严是要付出代价的。
高中语文《项链》导学案 鲁人版必修3
高中语文《项链》导学案鲁人版必修3一、作者简介：莫泊桑：19世纪法国批判现实主义大师，有短篇小说巨匠、短篇小说之王的美称。
代表作：《羊脂球》、《项链》等二、题解与时代背景•发表于1884年，原题为“首饰”。
文题即是本文线索。
•19世纪80年代的法国，资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和唯利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐、爱慕虚荣，成为一种社会风气。
这种风气在小资产阶级当中同样盛行，他们羡慕上流社会，爱慕虚荣。
作者长期在政府小科员圈子中生活，对于他们有很深的了解。
三、分析情节结构一、爱虚荣（序幕）二、得请柬（序幕）三、借项链（开端）四、丢项链（发展）五、赔项链（发展）六、还债务（发展）七、明真相（或：发现项链是假的）（高潮、结局）四、结构也可划分：主人公：玛蒂尔德借项链二、失项链三、赔项链四、得知项链是假的五、精妙的构思—发现项链是假的巧妙的铺垫（伏笔）：1、借项链时，朋友很爽快地答应：“当然可以。
”——相当随便，毫无顾忌2、买项链时，老板说“我只卖出去这个盒子”。
——项链与盒子不是原配的3、还项链时，朋友“竟没有打开盒子看”。
——并不是什么贵重的首饰原来项链是假的六、归纳玛蒂尔德爱慕虚荣、诚实守信、吃苦耐劳七、关于主题讨论话题关于这篇小说的主题，主要有以下三种观点，你同意哪一种，理由是什么？①小说尖锐地讽刺了爱慕虚荣和追求享乐的思想。
②小说表现了人生的无常、命运的无常。
③小说对女主人公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示同情, 对其以诚实劳动偿还债务的行为予以肯定，对主人公的虚荣心作了批评。
八、关于结局讨论话题关于本文的结局,有人认为是悲剧，有人认为是喜剧，你认为呢？九、关于人物讨论话题有人说：对现状不满，渴求改变是一种可贵的精神，正是这种精神才使人类不断前进。
因此，玛蒂尔德对梦想的追求无可厚非。
有人说：爱慕虚荣是套在玛蒂尔德脖子上的一挂项链，其实，它又何尝不是拴在我们人类精神上的一根锁链呢？你的看法怎样？十、关于议论句讨论话题要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一个境况呢？谁知道呢？谁知道呢？人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！作者把主人公的命运归结为什么上？你对这样的议论，有何看法？十一、积累最伟大的诗人并不是创作得最好的诗人，而是启发得最多的诗人,他留下许多东西让你自己去追索，去解释，去研究。
《项链导学案-2023-2024学年语文统编版》
《项链》导学案第一课时导学目标：1.了解作者夏尔·波尔尼尔的生平及其代表作品《项链》的背景和主题；2.理解小说中的人物形象及其心理变化；3.分析小说的情节发展和故事结构；4.掌握小说中的重要语言技巧和修辞手法。
导学内容：一、作者介绍夏尔·波尔尼尔（Guy de Maupassant，1850年-1893年）是19世纪法国文学史上著名的短篇小说家，被誉为“短篇小说大师”。
他的作品以描写法国19世纪社会风尚和人性弱点而闻名，被视为自然主义文学的代表之一。
《项链》是他的代表作之一，被认为是法国现实主义文学的典范之一。
二、作品背景《项链》是夏尔·波尔尼尔在1884年创作的一篇短篇小说，讲述了一个中产阶级女子因借用好友的一条假钻项链而遭受命运的挑战。
作品通过描写人物形象和事件的变化，反映了贵族社会和平民社会之间的阶级差距、虚荣心和欲望的毁灭力量。
三、作品主题《项链》的主题主要包括：贫富差距、虚荣心、命运限制、欺骗和后悔等。
通过女主人公玛蒂尔德的一次偶然行动和选择，展现了一个中产阶级女性因虚荣心而导致悲剧结局的故事，反映了人性的弱点和现实社会的残酷性。
四、人物形象分析1. 玛蒂尔德：性格嫉妒、虚荣，对社会地位和物质生活有过高的期待，最终因此导致自己的悲剧。
2. 朗瑞耶：玛蒂尔德的丈夫，朴实善良，与妻子相比更深刻理解生活的真谛。
3. 罗勃：玛蒂尔德的好友，经济条件较好，借给玛蒂尔德一条假钻项链，却成为引发悲剧的导火索。
五、情节发展和故事结构1. 玛蒂尔德因虚荣心借用假钻项链参加社交活动，却在结束后发现丢失项链；2. 玛蒂尔德与丈夫为寻找丢失的项链筹集钱款，并购买真钻项链赔偿；3. 玛蒂尔德为偿还债务而变得节俭勤俭，但却蹒跚了十年；4. 最终，玛蒂尔德发现原来借给她的项链并不值钱，一切都是徒劳。
六、语言技巧和修辞手法1. 波尔尼尔善于运用描写手法，通过细致入微的描写和生动的语言塑造了鲜明的人物形象；2. 借用隐喻、对比和悬念等修辞手法，增强故事情节的吸引力和感染力；3. 文风简洁明了，语言朴实质朴，通过透视镜头反映人性和社会现象。
项链精品导学案Word版含答案
第10课 项 链学习要点1.领会小说精心的构想和奇妙的布局，赏析“ 欧 ·亨利式 ” 结尾的嘲讽艺术。
2.从情节方面剖析人物形象并归纳其性格特点，研究玛蒂尔德的惨剧形成的社会原由。
相关“虚荣”的名言警语1.善不由外来兮，名不行虚作。
—— 屈原2.谁能闯过不爱浮名的关，谁就能做出更好的成绩。
—— 姚雪垠3.人类的虚荣心会使面对难题的脑筋僵直起来。
—— 雪莱4.一个真切伟大的人是从不关注他的声誉高度的。
—— (德国作家 )托马斯 ·肯比斯5.轻薄和虚荣是一个不满足的贪食者，它在吞噬全部以后，结果必定牺牲在自己的贪欲之下。
—— 莎士比亚6.虚荣心很难说是一种恶行，但是全部恶行都环绕虚荣心而生，都可是是满足虚荣心的手段。
—— (法国哲学家 )柏格森文本导学1.读准字音(1) 单音字①请帖 ( )②垂涎 ( )③租借 ()．．． ④赝 品( ) ⑤誊 写( )⑥莅 临( )．． ． ⑦面面相觑 ()⑧阿谀 奉迎 ()．．(2) 多音字瘦削殷勤 ① ．②．削面殷红． ．女佣债券③ ．④ ．佣金发券． ．寒伧积攒 ⑤．⑥．伧俗攒动．．2.辨形组词盹赁(1) 吨(2) 凭涎(3)诞3.理解词义(1)门第：(2)寒伧：(3)自愧不如：(4)面面相觑：(5)馋涎欲滴：(6)手足无措：(7)颠三倒四：4.选词填空(1)朴实·简朴①姚明的婚礼低调简略，________得甚至比一般人成婚花销还低。
②他的文章绝不艳妆艳抹，拖拖拉拉，而是用________的语言叙事抒怀。
(2)烦恼·懊悔①意大利队主教练里皮在赛后对此显得有些________，他以为意大利队有些短缺运气。
②输掉竞赛资格的球员处在深深的________之中，为自己的犯规难过万分。
小说以“项链”为构造线索，在“项链”的牵动下，都写到了哪些情节？阅读完课文后，填写下边的表格。
情节内容序幕初步发展热潮、结局1.小说仔细入微地描述了玛蒂尔德的家庭摆设及她的想象，在文中有何作用？答：2.如何理解“生活是多么奇异！多么变化无常啊！一件不足挂齿的小事能够把你葬送，也能够把你挽救出来！”这句话的含意？答：3.如何对待玛蒂尔德丢掉项链这一有时情节？答：4.玛蒂尔德对一夜的虚荣换来十年的贫穷懊悔了吗？这说了然什么？答：5.有人说作者对玛蒂尔德这一人物形象的态度是：责备其虚荣，怜悯其不幸。
项链导学案及答案
项链导学案及答案项链导学案及答案篇一:项链导学案《项链》学案一、学习目标1、了解作品精巧的结构技巧。
2、分析玛蒂尔德的人物形象二、基础知识1( 正音: 奢华shē 契约qì 惊骇hài 誊写t?ng 租赁lìn 请柬jiǎn 寒伧hán chen粗陋cū l?u 琐碎suǒ suì 艳羡yàn xiàn惊惶失措jīng huáng shī cu? 褶皱zhě 自惭形秽zìcán xíng huì 面面相觑qù 惆怅ch?u chàng倾倒qīngdǎo 帐簿bù2( 多音字:抹(mā)布碑帖(tia) 稀薄(b?)色调(sa)抹(mǒ)抹黑帖(tiě)请帖薄(báo)薄厚色(shǎi)掉色(m?) 抹墙服帖(tiē) 薄(b?)荷3( 字音字形辨析: 誊(t?ng)誊写券(quàn)债券肴(yáo)佳肴誉(yù)名誉眷(juàn)亲眷淆(xiáo)混淆5、补充资料:作家、作品简介莫泊桑(1850—1893)，十九世纪法国最优秀的批判现实主义作家之一莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为世界短篇小说的巨匠他与俄国的契诃夫，美国的欧?亨利，并称为世界三大短篇小说之王他创作了6部长篇小说《一生》(1883)、《俊友》(1885)、《温泉》(1886)、《皮埃尔和若望》、《像死一般坚强》(,,,,)、《我们的心》(,,,,)这些作品揭露了第三共和国的黑暗内幕内阁要员从金融巨头的利益出发，欺骗议会和民众，发动掠夺非洲殖民地摩洛哥的帝国主义战争;抨击了统治集团的腐朽、贪婪、尔虞我诈的荒淫无耻莫泊桑还创作了,,,多部中短篇小说，在揭露上层统治者及其毒化下的社会风气的同时，对被侮辱被损害的小人物寄予深切同情短篇的主题大致可归纳为三个方面:第一是讽刺虚荣心和拜金主义，如《项链》、《我的叔叔于勒》;第二是描写劳动人民的悲惨遭遇，赞颂其正直、淳朴、宽厚的品格，如《归来》;第三是描写普法战争，反映法国人民爱国情绪，如《羊脂球》莫泊桑短篇小说布局结构的精巧典型细节的选用、叙事抒情的手法以及行云流水般的自然文笔，都给后世作家提供了楷模三、整体感知1、速读课文，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。
高中语文《项链》导学案 鲁人版必修3
高中语文《项链》导学案鲁人版必修3一、作者简介：莫泊桑：19世纪法国批判现实主义大师，有短篇小说巨匠、短篇小说之王的美称。
代表作：《羊脂球》、《项链》等二、题解与时代背景•发表于1884年，原题为“首饰”。
文题即是本文线索。
•19世纪80年代的法国，资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和唯利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐、爱慕虚荣，成为一种社会风气。
这种风气在小资产阶级当中同样盛行，他们羡慕上流社会，爱慕虚荣。
作者长期在政府小科员圈子中生活，对于他们有很深的了解。
三、分析情节结构一、爱虚荣（序幕）二、得请柬（序幕）三、借项链（开端）四、丢项链（发展）五、赔项链（发展）六、还债务（发展）七、明真相（或：发现项链是假的）（高潮、结局）四、结构也可划分：主人公：玛蒂尔德借项链二、失项链三、赔项链四、得知项链是假的五、精妙的构思—发现项链是假的巧妙的铺垫（伏笔）：1、借项链时，朋友很爽快地答应：“当然可以。
”——相当随便，毫无顾忌2、买项链时，老板说“我只卖出去这个盒子”。
——项链与盒子不是原配的3、还项链时，朋友“竟没有打开盒子看”。
——并不是什么贵重的首饰原来项链是假的六、归纳玛蒂尔德爱慕虚荣、诚实守信、吃苦耐劳七、关于主题讨论话题关于这篇小说的主题，主要有以下三种观点，你同意哪一种，理由是什么？①小说尖锐地讽刺了爱慕虚荣和追求享乐的思想。
②小说表现了人生的无常、命运的无常。
③小说对女主人公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示同情, 对其以诚实劳动偿还债务的行为予以肯定，对主人公的虚荣心作了批评。
八、关于结局讨论话题关于本文的结局,有人认为是悲剧，有人认为是喜剧，你认为呢？九、关于人物讨论话题有人说：对现状不满，渴求改变是一种可贵的精神，正是这种精神才使人类不断前进。
因此，玛蒂尔德对梦想的追求无可厚非。
有人说：爱慕虚荣是套在玛蒂尔德脖子上的一挂项链，其实，它又何尝不是拴在我们人类精神上的一根锁链呢？你的看法怎样？十、关于议论句讨论话题要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一个境况呢？谁知道呢？谁知道呢？人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！作者把主人公的命运归结为什么上？你对这样的议论，有何看法？十一、积累最伟大的诗人并不是创作得最好的诗人，而是启发得最多的诗人,他留下许多东西让你自己去追索，去解释，去研究。
2023年部编版语文一年级上册项链导学案(精选3篇)
部编版语文一年级上册项链导学案（精选３篇）〖部编版语文一年级上册项链导学案第【1】篇〗设计说明《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，让学生在实践中学语文，提高语文综合应用能力。
因此，本节课教学借助生活体验构建学习情境，引导学生把生活和文本联系起来，指导学生与生活对话、与文本对话。
在此基础上，践行大课程理念，将语文教学与音乐、美术等学科的知识相整合，让学生充分感受文中所蕴含的真情，使文本主题得以升华。
同时，尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个展示自我的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择阅读方式，可以发表自己读文后的独特感受……把学习的主动权交给学生，培养其个性，体现快乐学习理念。
课前准备教师准备：准备词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，准备课文朗读动漫和歌曲《童年》。
学生准备：1.搜集赞美大海的好词佳句。
2．准备童年玩耍的照片、纪念品、画等。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、音频导入，感受美1．课件播放海浪声，引导学生闭目想象：你头脑中出现了一幅怎样的画面？2．鼓励自由交流：同学们，你们眼中的大海是什么样子的？用自己搜集到的好词佳句来描绘一下。
3．课件再次出现海浪声，接着出现孩子们的笑声。
听，这是什么声音？(笑声)今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是一种怎样的感觉，去感受大海带给我们的快乐。
4．板书课文题目，齐读课文题目。
设计意图：本课起始就构建了想和说的相互联系，丰富了学生的语言。
然后抓住学生年龄小、爱玩儿的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，后续的学习自然轻松愉快。
二、初读课文，领略美1．课件播放本课朗读动漫，引导学生一边观察画面，一边倾听课文朗读。
注意圈画出的生字哟！2．过渡：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？3．自由朗读课文，注意读准字音，再把课前预习中圈画的字词读一读。
《项链》 导学案
《项链》导学案一、学习目标1、理解小说的故事情节，把握人物形象。
2、分析小说的主题，探讨作品的社会意义。
3、学习作者通过细腻的心理描写和情节的曲折变化来塑造人物形象的方法。
二、学习重难点1、重点（1）理解小说精巧的构思和巧妙的结尾。
（2）分析玛蒂尔德的形象，理解其性格的复杂性。
2、难点（1）探讨小说的主题及对现实社会的启示。
（2）体会小说细腻的心理描写对表现人物性格的作用。
三、知识链接1、作者简介莫泊桑（1850—1893），19 世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。
他一生创作了 6 部长篇小说和 350 多篇中短篇小说，被誉为“短篇小说之王”。
他的作品善于从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的真实。
他的短篇小说构思别具匠心，情节变化多端，描写生动细致，刻画人情世态惟妙惟肖，令人读后回味无穷。
代表作有《羊脂球》《项链》《我的叔叔于勒》等。
2、写作背景《项链》写于 1884 年。
当时的法国，资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和唯利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐、爱慕虚荣成为一种恶劣的社会风气。
这种社会风气在小资产阶级当中同样盛行。
莫泊桑长期在政府小科员圈子中生活，对他们有很深的了解，写了不少作品讽刺揭露他们的庸俗、势利和虚荣。
《项链》就是此类作品中的一篇。
四、预习检测1、给下列加点字注音。
寒伧（）佳肴（）请柬（）租赁（）誊写（）瘦削（）债券（）账簿（）2、解释下列词语。
（1）寒伧：（2）自惭形秽：（3）面面相觑：（4）惊惶失措：五、整体感知1、快速阅读课文，梳理小说的故事情节。
小说围绕“项链”展开，可分为借项链、（）项链、（）项链、识项链四个部分。
2、按照情节的发展，分析玛蒂尔德的心理变化。
六、文本探究1、小说以“项链”为题，有什么深刻含义？2、玛蒂尔德是一个怎样的人物形象？请结合文本进行分析。
3、小说结尾出人意料，又在情理之中。
请分析这样的结尾有什么妙处。
七、艺术特色1、小说在情节安排上有什么特点？2、作者是如何通过细腻的心理描写来刻画玛蒂尔德的形象的？八、拓展延伸1、假如玛蒂尔德得知项链是假的后，她会有怎样的表现？请展开想象，续写一个片段。
2023年部编版语文一年级上册项链导学案(推荐2篇)
部编版语文一年级上册项链导学案（推荐２篇）〖部编版语文一年级上册项链导学案第【1】篇〗［教学目标］知识与技能1.会认“蓝”“又”“笑”等11个生字，会写“白”“的”“和”等4个生字。
2.准确、流利地朗读课文，读准字音。
3.理解课文内容，知道大海的项链是什么。
情感态度与价值观培养学生对大自然的喜爱之情。
［教学重难点］1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、启发谈话，导入新课１.师：同学们，你们有没有去过一些很好玩的地方？河边呀，公园里呀，森林里呀……你能给大家描述一下最让你难忘的地方吗？（学生自由举手回答）2.师：你们知道大海是什么样子吗有一个小朋友啊，他去过海边。
他说那里可好玩了，我们一起去看看吧！二、初读课文，整体感知1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。
不会读的借助拼音或向老师请教。
2.读一读课文，标出自然段序号。
（课文共有几个自然段）3.不明白的地方用横线画下来，向老师请教。
三、动动脑筋，学习生字1.老师随机课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。
2.认读这些生字，并给这些生字找朋友。
（进行口头扩词练习。
）3.巧识字形，妙趣横生。
（1）师：你有什么好办法能很快记住这些字的字形？（2）四人小组讨论识记方法。
（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。
）（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的,汇报交流识记方法。
4.书写生字。
（引导观察生字书写笔顺及在田字格中的位置，教师范写，指导难写的字。
）第二课时教学过程一、复习导入1.师：同学们，既然到海边来了，当然不能空着手回去，现在咱们来玩一个游戏：海边拾贝。
2.游戏“海边拾贝”：课件出示的贝壳和海螺的背后写有生字、词，指名读，字词读准了就可以得到它哟。
二、学习第一自然段1.让学生自由朗读第一自然段。
2.师：同学们，读完第一自然段，你知道了什么？（学生自由举手说一说）3.指导学生画出文中的重点词语，并出示配图课件，帮助学生理解。
高中语文《项链》导学案 鲁人版必修3
3. 项链(莫泊桑)一、作者简介：莫泊桑：19世纪法国批判现实主义大师，有短篇小说巨匠、短篇小说之王的美称。
代表作：《羊脂球》、《项链》等二、题解与时代背景•发表于1884年，原题为“首饰”。
文题即是本文线索。
•19世纪80年代的法国，资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和唯利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐、爱慕虚荣，成为一种社会风气。
这种风气在小资产阶级当中同样盛行，他们羡慕上流社会，爱慕虚荣。
作者长期在政府小科员圈子中生活，对于他们有很深的了解。
三、分析情节结构一、爱虚荣（序幕）二、得请柬（序幕）三、借项链（开端）四、丢项链（发展）五、赔项链（发展）六、还债务（发展）七、明真相（或：发现项链是假的）（高潮、结局）四、结构也可划分：主人公：玛蒂尔德借项链二、失项链三、赔项链四、得知项链是假的五、精妙的构思—发现项链是假的巧妙的铺垫（伏笔）：1、借项链时，朋友很爽快地答应：“当然可以。
”——相当随便，毫无顾忌2、买项链时，老板说“我只卖出去这个盒子”。
——项链与盒子不是原配的3、还项链时，朋友“竟没有打开盒子看”。
——并不是什么贵重的首饰原来项链是假的六、归纳玛蒂尔德爱慕虚荣、诚实守信、吃苦耐劳七、关于主题讨论话题关于这篇小说的主题，主要有以下三种观点，你同意哪一种，理由是什么？①小说尖锐地讽刺了爱慕虚荣和追求享乐的思想。
②小说表现了人生的无常、命运的无常。
③小说对女主人公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示同情, 对其以诚实劳动偿还债务的行为予以肯定，对主人公的虚荣心作了批评。
八、关于结局讨论话题关于本文的结局,有人认为是悲剧，有人认为是喜剧，你认为呢？九、关于人物讨论话题有人说：对现状不满，渴求改变是一种可贵的精神，正是这种精神才使人类不断前进。
因此，玛蒂尔德对梦想的追求无可厚非。
有人说：爱慕虚荣是套在玛蒂尔德脖子上的一挂项链，其实，它又何尝不是拴在我们人类精神上的一根锁链呢？你的看法怎样？十、关于议论句讨论话题要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一个境况呢？谁知道呢？谁知道呢？人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！作者把主人公的命运归结为什么上？你对这样的议论，有何看法？十一、积累最伟大的诗人并不是创作得最好的诗人，而是启发得最多的诗人,他留下许多东西让你自己去追索，去解释，去研究。
项链导学案
太谷中学高二年级语文课堂导学案学案参考答案：一、1.爱虚荣（序幕）；得请柬（序幕）；借项链（开端）；丢项链（发展）；赔项链（发展）；还债务（发展）；明真相（或：发现项链是假的）（高潮、结局）2.项链3.十年前：美丽虚荣十年间和十年后：诚实守信，吃苦耐劳二、（一）1.答案：出乎意料之外，戛然而止，余韵无穷，言有尽而意无穷。
2. 答案：“借项链”是人物命运的转折点，看似偶然，实则是作者层层铺垫下情节发展的必然结果:序幕部分女主人公的想象显出其虚荣心理，为其借项链行为的合理性埋下伏笔。
“丢项链”在舞会上忘我的陶醉于享乐之中，为项链丢失而浑然不觉作了铺垫“识项链”中得知项链是假的，出人意料却又在情理之中，作者早在前文有了多次暗示，（1）借项链时，女友表现的相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以。
”（2）当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，“佛来思节夫人竟没有打开盒子看。
”这已表明项链不是什么贵重物品。
（3）珠宝店老板“查看了许多帐薄”，说只卖出这个盒子，这就说明项链与盒子本不是原配的。
这样描写就更能增加情节的波澜，引人入胜，耐人寻味、深思。
高潮迭起，动人心魄。
（二）1.心理独白突出了她爱慕虚荣，追求享乐的性格特征，这一点本文极为成功，体现了作者不凡的艺术造诣，也增强了小说的艺术魅力。
现实与梦想的矛盾：现实：美丽、动人，出身低微，没有一个有钱的体面人认识她、了解她、爱她、娶她；住宅寒伧，墙壁黯淡，家具破旧，衣料粗陋；桌布三天没洗梦想：得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求；幽静的厅堂，宽敞的客厅，华美的小客室；精美的晚餐，墙上的壁衣，盛在名贵盘碟里的佳肴，边吃边带着迷人的微笑听客人密谈2.接到邀请不开心，反而烦恼生气甚至哭泣；借到项链的欣喜（高兴得心都快跳出来了，双手拿着那项链发抖，跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着带着项链跑了）；参加舞会时的得意和享受----爱慕虚荣决定借钱还项链----勇敢面对现实，守信辞退了女仆，迁移住所，租赁小阁楼；刷洗杯盘碗碟，用肥皂洗衬衣；把垃圾从楼上提到街上；一个铜子一个铜子地节省她那艰难的钱----诚实质朴、吃苦耐劳(三)1. A、玛蒂尔德充满了虚荣心，并且为虚荣心付出了青春的代价，借项链和丢项链都是对其虚荣心的讽刺和批判。
《项链》导学案(教师版)
《项链》（教师版）教学目标1、了解作家作品及作品产生的时代背景。
2、理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。
3、体会小说精心的构思和巧妙的布局。
4、引导学生从人性论的角度重新审视玛蒂尔德，训练口头表达能力。
教学重点1、理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。
2、理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。
教学难点1、训练讨论、评价及口头表达能力。
2、探究、评价玛蒂尔德这个有争议的人物和主题思想。
主要设想评价玛蒂尔德这个有争议的人物，培养学生的同情心、责任感，使学生明白生活中发生的一切不幸，都将可能与自己有关，要学会关心、尊重他人，不断提高自己的心灵，完善自己的人格。
搜集有关莫泊桑及其作品的资料，下发给学生；阅读相关鉴赏文章，制做相关课件；布置预习任务。
教学方法1、诵读法：熟读课文，整体感知，理清小说结构。
2、讨论法：讨论鉴赏细腻、深刻的心理描写。
3、探究法：探究评价人物的形象、耐人寻味的结局和主题思想。
课时安排一课时第一课时一、课前预习1、口述故事梗概。
玛蒂尔德，一心向往上流社会，在接到教育部长举办舞会的请帖后，却“懊恼”“发愁”，她在舞会上大获成功，眼看踏上了成功之路。
不料，丢失了项链，使她再次坠入了厄运。
用十年的青春赔了一挂项链，最后才得知项链是假的。
2．列出情节结构。
七个“梦想”四个“陶醉”十年青春一个“回想”爱慕虚荣借项链丢项链赔项链假项链苦不堪言二、教学步骤（一）导语设计（多媒体显示下列诗句，学生齐读）“天生一只又一只，三四五六七八只，凤凰何少鸟何多，啄尽人间千万石。
”“一片一片又一片，两片三片四五片，六七八片九十片，飞入芦花总不见。
”这两首诗在结构上有什么特别之处？（激发兴趣）这两首诗前三句都平淡无奇，最后一句却是奇峰突起，化平淡为神奇，诗意的大逆转给人以特别深的印象。
这种大逆转结局的共同点是出人意料，合乎情理，本节课将要学习的《项链》的结局也是如此。
（二）探究性学习（1）探究小说的情节和结构特点方法：从小说的结局往前推，探究文章的结构，学生讨论、发言，老师点评归纳。
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项链导学案及答案项链导学案及答案篇一:项链导学案《项链》学案一、学习目标1、了解作品精巧的结构技巧。
2、分析玛蒂尔德的人物形象二、基础知识1( 正音: 奢华shē 契约qì 惊骇hài 誊写t?ng 租赁lìn 请柬jiǎn 寒伧hán chen粗陋cū l?u 琐碎suǒ suì 艳羡yàn xiàn惊惶失措jīng huáng shī cu? 褶皱zhě 自惭形秽zìcán xíng huì 面面相觑qù 惆怅ch?u chàng倾倒qīngdǎo 帐簿bù2( 多音字:抹(mā)布碑帖(tia) 稀薄(b?)色调(sa)抹(mǒ)抹黑帖(tiě)请帖薄(báo)薄厚色(shǎi)掉色(m?) 抹墙服帖(tiē) 薄(b?)荷3( 字音字形辨析: 誊(t?ng)誊写券(quàn)债券肴(yáo)佳肴誉(yù)名誉眷(juàn)亲眷淆(xiáo)混淆5、补充资料:作家、作品简介莫泊桑(1850—1893)，十九世纪法国最优秀的批判现实主义作家之一莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为世界短篇小说的巨匠他与俄国的契诃夫，美国的欧?亨利，并称为世界三大短篇小说之王他创作了6部长篇小说《一生》(1883)、《俊友》(1885)、《温泉》(1886)、《皮埃尔和若望》、《像死一般坚强》(,,,,)、《我们的心》(,,,,)这些作品揭露了第三共和国的黑暗内幕内阁要员从金融巨头的利益出发，欺骗议会和民众，发动掠夺非洲殖民地摩洛哥的帝国主义战争;抨击了统治集团的腐朽、贪婪、尔虞我诈的荒淫无耻莫泊桑还创作了,,,多部中短篇小说，在揭露上层统治者及其毒化下的社会风气的同时，对被侮辱被损害的小人物寄予深切同情短篇的主题大致可归纳为三个方面:第一是讽刺虚荣心和拜金主义，如《项链》、《我的叔叔于勒》;第二是描写劳动人民的悲惨遭遇，赞颂其正直、淳朴、宽厚的品格，如《归来》;第三是描写普法战争，反映法国人民爱国情绪，如《羊脂球》莫泊桑短篇小说布局结构的精巧典型细节的选用、叙事抒情的手法以及行云流水般的自然文笔，都给后世作家提供了楷模三、整体感知1、速读课文，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。
在下列短语的划横线处填一个动词(限用一个字)。
项链——项链——项链——项链2、为什么以项链为题,3、小说最震撼人心的是哪一个情节,说明原因。
四、合作探讨1、体会一下结尾有什么特点,请简要分析。
2、如何看待玛蒂尔德丢失项链这一偶然情节,大家觉得这件事是偶然呢，还是必然呢,3、玛蒂尔德是一个什么样的人呢,她的性格在丢项链之前和丢项链之后表现一样吗,4、作者不禁发出了这样的感慨:“要是她没有丢失那串项链，她的命运会是怎样,谁知道呢,谁知道呢,生活真是古怪多变～只需小小一点东西，就足以使你断送一切或者使你绝处逢生” 请大家思考一下，丢失项链这件事对于玛蒂尔德来说，是败坏了她还是成全了她呢,丢失项链给玛蒂尔德带来哪些变化,(外貌和性格)五、拓展探究请根据自己的理解，来进行一个结尾续写训练 33 答案一、基础知识(自查字典)二、整体感知1、主要写了借项链、丢项链、赔项链、识项链等主要故事情节2、本文以项链为线索;3、结尾四、合作探讨1、铺垫(伏笔):结尾集中表现了作者构思的精巧，因为这个结局令所有的读者咋舌，但细细分析，又发现此结局在情理之中，十分可信，因为作者在行文中已作了三处必要的铺垫和巧妙的暗示:一处是借项链，她的女友佛来思节夫人表现得相当大方，毫不迟疑地说:“当然可以”二处是当她去还项链，女友竟未打开盒子查看，可见并非什么贵重首饰三处是珠宝店老板说:“我们只卖出过一个盒子”这也说明项链和盒子并非原配 2、丢项链虽是偶然事件，但蕴含着必然的因素因为如不借项链，自然就无丢失项链的事，而玛蒂尔德爱慕虚荣的独特性格必然驱使她借项链另外，舞会上她的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”几乎忘乎所以，为不使别人发现她的真实身份和丈夫的寒酸相，舞会结束时她仓皇逃离，这都佐证了丢失项链既是偶然的，又是必然的，更能说明玛蒂尔德的性格内涵 3、可能有几种看法:心高气盛，爱慕虚荣;善良诚实质朴;坚韧忍耐吃苦玛蒂尔德，起先确实很虚荣，但是从另一个角度看，作为小资产阶级市民的女儿，她渴望过好日子，也不是什么过错该诅咒的是这个社会，整个社会的价值取向是金钱至上，享乐主义风行而且她的性格中也有比较质朴的一面平日里她除了发发牢骚、有些怨气，也并没有什么非分的举动，更没有自甘堕落地利用姿色去做肮脏勾当的想法项链丢失后，她从没有过不良的念头，如赖着不还，买个假的还上，逃之夭夭或靠堕落还债她开始从云端走向地面，开始了她实实在在脚踏实地的生活在漫长的10年还债岁月里，她学会了吃苦耐劳，勤勉节俭，同时她也获得了心灵上的平静和安宁所以我们看到，十年后，玛蒂尔德再次见到女友时，完全没有了当初的自悲自怨、自惭形秽和低声下气，有的是自在和从容 4、成全:十年艰辛挖掘出了玛蒂尔德性格的纯真本色(内在精神美) 败坏:这是一个命运的玩笑这是一个小人物无法主宰自身命运的悲剧五、拓展探究(1)提示: ?玛蒂尔德悔恨不已，慨叹年华已逝，从此一蹶不振 ?玛蒂尔德喜出望外，讨还了三万五千五百法郎，开始了新的追求，新的生活 ?玛蒂尔德百感交集，喜怒无常，她的精神崩溃了 ?玛蒂尔德与佛来思节夫人争吵不休，最后不得不诉诸法律，打了一场旷日持久的官司而未得结果 4 例1:“什么,假的,”伴随着一声嘶哑的叫喊，玛蒂尔德的世界彻底塌陷了，她又看到了那个灯红酒绿的夜晚她的旋转的红裙，那挂美丽的项链为她赢得了多少艳羡的目光啊;她又看到了那个她生命中的最寒冷的夜晚，那辆破旧的马车，那条路瓦栽先生在沉重的夜色里一寸一寸地搜索过的街道;她又看到了她十年的漫长的苦难的岁月，看到了“油腻的盆沿、黑色的肥皂水、阴暗的、潮湿的、狭窄的小阁楼”，她看到了现在的自己:一个苍老的、粗笨的、疲惫的妇女;看到了那挂一模一样的标价三万六千法郎的钻石项链她拚命地逃了，仿佛要逃进永远不可能返回的旧日的时光她没有听到佛朗斯节夫人困惑的呼唤小径上的落叶也仿佛被她疯狂的脚步唤醒，轻轻地飞在下午的阳光里。
第二天，在某一家旧的阁楼上，一个满头白发的老女人坐在窗口，眼睛空洞无神她望着这个她已经不认识的的世界，口里喃喃着:“假的，假的，全是假的”。
例2:这似乎是一个再普通不过的夜晚玛蒂尔德又一次坐到了窗前，看着窗外点点的灯火路瓦栽先生轻轻地走进来，疲惫的他没有竟然感觉到妻子的异常，平常的这个时候，她应该正胡乱地挽着头发，高声大气地说着话，用大桶的水冲洗地板呢然而，今天，她面对着窗外模糊的风景，泪流满面他有多少年没有见到过她的眼泪了,他忽然有了一种不祥的预感“怎么了，亲爱的,” 事实上，这是十年来她第一次如此认真而深情地看着他她看着他的脸，这么多年，他老了许多，而他本来是一个不能经历大风大浪的小职员然而，为了她的一个夜晚，他一直表现得像个英雄他有些不安了，因为她的这种神情他太陌生了，即使在他终生难忘的婚礼上，她似乎都没有认真地看过他“哦，没什么今天晚上，我做了你最喜欢的肉汤”窗外，夜色如此温柔。
项链导学案及答案篇二:项链导学案学生版《项链》导学案制作人:刘南南制作时间:2015年11月5日【学习目标】1、把握小说的情节结构，理解本文的主题;2、理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用;3、体会小说精心的构思和巧妙的布局。
【学习重点】人物形象、主题及心理描写的作用。
【学习难点】故事情节的偶然性与人物不幸遭遇的必然性。
【学习方法】综合运用导读、提问、讨论等方法。
【课时安排】3课时第一课时【学习重点】1、掌握文学常识和重点字词。
2、把握小说的情节结构，理解本文的主题。
一、自主学习(一)知识链接1、认识作者十九世纪法国杰出的批判现实主义作家，被称为“世界短篇小说巨匠”。
他与俄国的契诃夫、美国的欧?亨利并称“世界三大短篇小说之王”。
他一生创作了六部长篇小说和近三百篇短篇小说。
代表作《羊脂球》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。
2、简介背景19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，政府贪污风行，社会道德沦丧，资产阶级的骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气。
小资产阶级羡慕上流社会，想极力跻身于资产阶级的行列，他们为此做出了各种各样的努力。
《项链》就是这类作品的代表。
(二)基础知识1、正字音寒伧( ) 面面相觑( ) 鲈鱼( ) 誊( )写佳肴( )磕巴( )衣裙褶( ) 租赁( ) 帷( )幕自惭形秽( )惆怅( 债券( )2、词语解释丰韵:寒伧:艳羡:自惭形秽:面面相觑:二、合作学习(整体感知，理清思路)1、复述故事情节(要求体现“以项链为线索”)。
2、理清小说结构(图表法、括号法，结构法、线索法等均可)方案一:结构法。
方案二:线索法。
(以项链为线索，段落层次)()项链()-------- ( )项链() -----( )项链()----------( )项链()三、【课堂测评】说说玛蒂尔德思想发展过程。
第二课时【学习重点】分析人物形象、及心理描写的作用。
一、复述故事情节。
二、合作探究分析人物形象(一)指点学生诵读序幕部分(1—6)，思考:1、玛蒂尔德为何“痛苦”、“苦恼”、“伤心”,请用原文中的语句作答。
2、对以上内容用自己的话概括，你对她的初步印象是什么,:3、找出玛蒂尔德七种“梦想”的内容，并一言以概之。
4、本部分着力写女主人公的梦想、苦恼、揭示了她怎样的心理,这样写有什么好处,(二)分角色朗读7—36段(陈述、路瓦栽、玛蒂尔德、佛来思节夫人各1人，共4人)，思考:1、玛蒂尔德接到晚会的请柬后，有怎样的表现,她的情绪有着怎样的变化,怎样认识她的喜与忧,2、请找出第33、36段动作描写的句子并说明有何作用,(三)默读37—100段，思考:1、第38段心理描写的作用是什么,2、第84段心理描写的作用是什么,(四)分析评价玛蒂尔德1、学生分小组讨论:玛蒂尔德在十年艰辛生活中有什么变化,(这是一个开放性的问题，见仁见智，多方面阐述自己的观点，充分体现审美主体的独特个性。
)2、重新评价玛蒂尔德三、课堂反思第三课时【学习重点】1、故事情节的偶然性与人物不幸遭遇的必然性。
2、把握小说主题。
一、评说玛蒂尓德的性格。
二、合作探究(一)欣赏小说巧妙的构思:1、学生思考:玛蒂尔德把赝品当真物，是否有因可寻,2、提问:如何看待玛蒂尔德丢失项链这一偶然情节,3、提问:小说到最后才说出项链是假的，这是否符合生活实情,这样写有什么作用,(二)探究小说主题:学生分组讨论后自由发言。