人民教育出版社小学五年级语文上册古诗三首-长相思
五年级上册语文说课稿《21古诗三首长相思》人教(部编版)
五年级上册语文说课稿《21古诗三首长相思》人教（部编版）一. 教材分析《长相思》是五年级上册语文教材中的一首古诗，作者是唐代诗人王之涣。
这首诗描绘了作者对远方亲人的思念之情，表达了人们在生活中对亲情、友情的渴望和珍惜。
诗中运用了丰富的意象和修辞手法，如“山水秀丽可人亲”、“魂魄不曾来入梦”等，展现了诗人深刻的思念之情。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，他们对于意象、修辞手法等有了一定的了解。
但学生在理解古诗文中仍存在一定难度，对于古诗文中的情感表达和寓意可能不够深入理解。
因此，在教学过程中需要引导学生深入理解诗文内容，感受诗人情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《长相思》，理解诗文内容，把握意象和修辞手法。
2.过程与方法：通过合作学习、讨论交流的方式，提高学生古诗文阅读能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人对亲人的思念之情，培养学生珍惜亲情、友情的价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵《长相思》，理解诗文内容，把握意象和修辞手法。
2.教学难点：深入理解诗人情感，感受古诗文中的思念之情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、合作学习法、讨论交流法等，激发学生学习兴趣，提高学生古诗文阅读能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解诗文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过图片展示，引入《长相思》这首诗，激发学生学习兴趣。
2.朗读感悟：让学生反复朗读诗文，感受诗文的韵律美，引导学生理解诗文内容。
3.合作学习：将学生分成小组，讨论诗中的意象和修辞手法，分享学习心得。
4.讲解分析：教师对诗文进行详细讲解，引导学生深入理解诗人情感。
5.情感体验：让学生联系自己的生活经历，体会亲情的珍贵，感受诗人对亲人的思念之情。
6.背诵练习：让学生进行诗文的背诵练习，巩固学习成果。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出诗文主题和关键信息。
五年级上册语文古诗三首诗意
五年级上册语文古诗三首诗意
五年级上册语文古诗三首有：《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》，诗意如下：
《山居秋暝》诗意：
新雨过后山谷里空旷清新，初秋傍晚的天气特别凉爽。
明月映照着幽静的松林间，清澈泉水在山石上淙淙淌流。
竹林中少女喧笑洗衣归来，莲叶轻摇是上游荡下轻舟。
任凭春天的美景消歇，眼前的秋景足以令人流连。
《枫桥夜泊》诗意：
月亮已落下乌鸦啼叫寒气满天，江边枫树与船上渔火，难抵我独自傍愁而眠。
姑苏城外那寒山古寺，半夜里敲响的钟声传到了我乘坐的客船。
《长相思》诗意：
将士们马不停蹄地向着山海关进发。
夜已经深了，千万个帐篷里都点起了灯。
帐篷外风声不断，雪花不住，嘈杂的声音打碎了思乡的梦，想到远隔千里的家乡没有这样的声音啊。
扩展资料：诗意是一种超越语言表达力的情感、气概和境界。
绝非是任何人都可拥有这份诗人气质，这份丰富的感受力。
诗意内涵的分量也有区别，这取决于诗人的人格境界和诗情魅力。
诗词是诗人更真实内心的袒露，诗意容不下任何娇柔和造作。
我们对诗词（境界）的欣赏本质一定是对诗人的某种接受。
诗经的大象无形、楚辞的袒真壮烈与清俊幽婉、唐诗的优美自爱。
人教新课标版小学五上《古诗三首》《长相思》ppt课件
（1）山一程，水一程，身向榆关那畔 行，夜深千帐灯。
词的上阕”山一程，水一程”的叠用， 说明了身离故乡之远，行军之艰难。“身 向榆关那畔行”点明了行进的方向。“夜 深千帐灯”，“千帐灯”点明了军帐之多， 此行队伍之庞大。在这羁旅野外的深夜， 顶顶帐篷，点点灯火，也算是一个特殊的 景观，足见将士之多，声势之浩大。
这首词作者将写景与叙事融于 一体抒写羁旅思乡之情。上片写奔 赴山海关中途夜宿军帐时的苦闷， 下片抒思乡之情。语言和谐明快， 感情表达率直自然，风格缠绵哀惋， 是纳兰性德的代表作。
王安石的乡愁是融于满目 的春色之中，张籍的乡愁是肃 杀的秋风引起，诗人纳兰性德 所描写的关外将士的乡愁却是 由北方的风雪勾起的。
1、作者的“身”在哪里？ 你们是从哪儿读出来的？ 2、作者的“心”又在哪儿？ 你从哪儿读出来的？
作者身在征途，心在故园
他经过了崇山峻岭， 他经过了小河大川， 他经过了山海关外， 他经过了军营的帐篷， 他还经过了许许多多的地方……
作者心系故园，如果身在故 园，你们眼前又会出现怎样 的画面和情景呢？
（2）风一更，雪一更，聒碎乡心梦不 成，故园无此声。
下阕以“风一更，雪一更”气候上的 转变来细致描写将士的心理。夜的静谧更 显出了风雪的声音之聒耳，睡梦被无情地 打断，思乡之情油然而生，睡意全无。听 着帐外的风声雪声，感受着袭来的阵阵寒 意，更加怀念故园的温暖、宁静和祥和。 “故园无此声”虽寥寥几个字，却把将士 的内心世界袒露无余，使思乡之意自然酣 畅地流淌出来。
《长相思》读到这里，你们感受到了 作者一颗怎样的心？感受到作者怎样的 情感? 孤独、思念、伤感
表达了作者思乡怀亲之情
将士们跋山涉水，向山海关那边进发。 夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了 灯。 入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从 睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念 起故乡来，因为故乡是没有寒风朔 (shuo)雪之声的。 （“故园无此声”看似无理实则有理，故园 岂无风雪？但同样的寒霄风雪之声，在家中 听与在异乡听，自然会有不同的感受。）
人教部编版语文五年上册古诗三首之《长相思》说课稿及反思
人教部编版语文五年上册古诗三首之《长相思》说课稿及反思古诗是中华民族的瑰宝，通过古诗的选读，我们可以领略到古人的智慧和情感。
作为语文老师，我将用这一堂课来引领学生感受古诗《长相思》的美妙意境，并帮助他们理解其中的文化内涵。
一、教学目标1. 知识目标：学生能够准确朗读诗歌，并理解诗歌中所表达的情感。
2. 能力目标：学生能够通过阅读、分析古诗，感受其中的美和哲理。
3. 情感目标：培养学生对中华古诗的热爱，并通过欣赏古诗激发他们对美的追求。
二、教学重难点1. 教学重点：学生能够准确地理解《长相思》诗歌的内容。
2. 教学难点：帮助学生理解其中的难句和生僻词汇，并能够通过合适的表达方式呈现出诗歌的美感。
三、教学过程1. 导入（引发兴趣，激发想象）：通过播放一段关于思念的音乐，让学生感受到思念的情感，激发他们对诗歌的兴趣和想象。
2. 阅读诗歌（全班朗读，解读生词）：全班齐读《长相思》，确保学生掌握正确的朗读方式。
然后，解读生词，让学生理解诗歌中的词汇和表达方式。
3. 分析诗歌（理解诗歌的意境和情感）：通过对诗歌的字句逐一分析，帮助学生理解诗歌的意境和表达情感的方式。
引导学生思考句子结构和词语用法，培养他们对诗歌形式的敏感性。
4. 朗读诗歌（感受诗歌的韵律和美感）：请两名学生轮流朗读《长相思》，让全班感受诗歌的韵律和美感。
通过朗读，加深学生对诗歌意境的理解。
5. 引导讨论（表达个人对诗歌的理解）：通过提问，引导学生表达对诗歌的理解和感受。
鼓励学生展开思考，并与同学共同交流分享自己的见解。
6. 总结概括（概括诗歌的主题和情感）：请学生用自己的话概括出《长相思》诗歌的主题和情感。
通过学生的总结，巩固对诗歌的理解。
四、教学反思通过本堂课，学生对古诗《长相思》有了更深入的了解。
诗歌中的情感和意境得以传达和理解，同时也培养了学生对文学艺术的欣赏能力。
但是在教学过程中，我也发现了一些不足之处：1. 学生的朗读力还有待提高。
五年级语文人教部编版(上册)长相思
万里阴山万里沙。谁将绿粪斗霜华。年来强半在 天涯。 魂梦不离金屈戍,画图亲展玉鸦叉。生怜瘦 减一分花。 浣溪沙
身向云山那畔行。北风吹断马嘶声。 深秋远塞若 为情！ 一抹晚烟荒戍垒，半竿斜日旧城关。古今忧 恨几时平！
沁园春 试望阴山,黯然销魂,无言徘徊。见青峰几簇,
去天才尺;黄沙一片,匝地无埃。碎叶城荒,拂云堆 远,雕外寒烟惨不开。踟蹰久,忽冰崖转石,万壑惊 雷。
穷边自足秋怀。又何必、平生多恨哉。只凄凉 绝塞,峨眉遗家;销沈腐草,骏骨空台。北转河流,南 横斗柄,略点微霜鬓早衰。君不信,向西风回首,百 事堪哀。
1.摘抄纳兰诗词中的名句。 2.无锡有个词人“顾贞观”，他是纳兰的至交诗友， 找一找他写的和纳兰有关的诗词。
明洪武十四年（1381年）筑城建关设卫， 山海关城周长约4千米，与长城相
连，以城为关，城高14米，厚7米，有四座主要城门， 多种防御建筑。包括“天下第一关”箭楼、靖边楼、牧 营楼、临闾楼、瓮城以及1350延长米的明代平原长城等 景观。
依山襟海，固若金汤
燕山与山海关
君王若问榆关郡，地瘦民贫山水多。（元•普惠） ——穷山瘦水之地海关 （天下第一关）
山海关，又称榆关、渝关、临闾关，位于河北省秦 皇岛市东北15千米处，是明长城的东北关隘之一，在 1990年以前被认为是明长城东端起点，素有中国长城 “三大奇观之一”与“天下第一关”、“边郡之咽喉， 京师之保障”之称，与万里之外的嘉峪关遥相呼应，闻 名天下。
kè 四年（1685年）五月，纳兰性德溘然而逝，年仅三十岁（虚龄三十有一）。纳兰性 德的词以“真”取胜，写景逼真传神，词风“清丽婉约，哀感顽艳，格高韵远，独具特 色”。著有《通志堂集》、《侧帽集》、《饮水词》等。
2024年部编版小学语文五年级上古诗三首之《长相思》说课稿附反思含板书及课后作业含答案和知识点汇总
（五）、交流纳兰性德的资料。
【出示课件35】
【出示课件】
清代诗人纳兰性德（１６５５～１６８５），原名成德，避太子保成讳改性德；字容若， 号楞伽山人。满州正黄旗人，大学士明珠长子，生长在北京。幼好学，经史百家无所不窥， 谙悉传统学术文化，尤好填词。康熙十五年（１６７６）进士，授乾清门三等侍卫，后循迁 至一等，正三品。康熙二十四年患急病去世，年仅三十一岁。纳兰性德去世后，被埋葬在北 京海淀区上庄皂甲屯。
清初著名大词人，与朱彝尊、陈维崧并称“清词三大家”。
【出示课件36】
（六）、再读《长相思》
（七）、拓展《长相思》 【出示课件37】
1.问纳兰性德：既然你这么想家，你为什么不回家呢？谁来替纳兰性德回 答。 2.学生回答，老师点评。 (板书：心系祖国) 设计意图：以词讲词，以情悟情，会让学生拥有举一反三的能力。】
一、说教材
本课是新部编版小学语文五级上册第七单元 第一课时古诗三首《 长相思 》。 这首词的作者是纳兰性德。纳兰性德为了祖国，毅然远赴战场。由于远离家乡，他不禁 产生了思乡之情。于是，他借助边疆特有的风景，融入自己的思乡情感，写出了这样一 首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，成为千古绝唱。
二、说学情
(八）、交流
交流纳兰性德的《菩萨蛮》。
【出示课件39】
菩萨蛮 纳兰性德 问君何事轻离别，一年能几团圆月。 杨柳乍如丝，故园春尽时。 春归归不得，两桨松花隔。 旧事逐寒潮，啼鹃恨未消。
五年级上册语文《长相思》
五年级上册语文《长相思》
《长相思》是五年级上册语文课中的一首古诗，作者是唐代诗人白居易。
这首诗以五言乐府的形式，描述了一个痴情女子对情郎的思念之情。
诗中前八句描绘了女子一年四季日夜思念情郎，心神不宁的情景。
中八句则写女子与情郎原是青梅竹马，女子早已以心相许。
最后六句则表现女子欲与情郎结为百年之好的强烈愿望。
全诗以代言体形式，运用以景写情、情景交融的手法和通俗生动的比喻，通过女子之口倾吐刻骨相思和美好愿望，情真意切，委婉动人。
五年级上册语文教案《古诗三首长相思》人教
五年级上册语文教案《古诗三首长相思》人教一、教学目标：1.通过学习这首诗，让学生了解古代文化、地理环境和作者作诗的心理。
2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文素养。
3.通过课堂讲解和讨论，提高学生的口头表达能力和思辨能力。
二、教学重点：1.学习掌握《古诗三首长相思》的意境和文学特色。
2.探讨作者写作的意图和表达方式。
三、教学难点：1.让学生在理解古代文化和地理环境的基础上，深入理解作者的意图和表达。
2.让学生在思辨性阅读的过程中，找出诗歌中的比喻、夸张等修辞手法。
四、教学方法：1.教师讲解+学生思考。
教师先讲述诗歌的作者、写作背景和特点，然后让学生思考，提出自己的问题和疑惑。
2.听课+讨论。
教师播放诗歌的朗读音频，然后让学生听诵，重复读和朗读。
接下来，教师提问，学生就听课中遇到的问题、感悟和体会进行讨论，并展开课堂互动。
3.分组活动+展示。
教师将学生分为小组，每组选择一段诗歌解说，进行分析和解读，并向全班展示。
1. 课前准备1.教师准备课件、音频等教学资源。
2.教师了解学生对该诗歌的认知程度，确定教学重点和难点。
2. 导入教师用地图课件展示唐朝、长安和海南的地理位置，让学生了解唐代时的地理环境和社会背景。
3. 学习与讨论1.教师朗读诗歌的全文和每一段，让学生反复阅读、思考和品味。
2.学生分组讨论，讨论诗歌中的比喻和夸张手法，以及作者写作的意图和表达方式。
3.学生合作，总结每一段诗歌的主题和特点，进行小组展示。
4. 听课与复述1.教师播放诗歌的朗读音频，并在其后向学生提出发问。
2.学生进行反复听课，尝试回答问题，加深对诗歌的理解和感悟。
3.尽量采用中文复述诗歌，约定课堂口头语言规范，提高语文表达能力。
5. 总结与评价1.教师总结学生的参与表现，并针对表现进行评价点评。
2.教师在教学课件中，展示学生完成的小组展示和其他课堂反馈，鼓励学生分享和展示自己的学习成果。
1.课前开展了地理环境的导入，让学生充分理解唐代时的地理环境和社会背景，为后续课堂讲述和思辨铺垫了基础。
人教版小学语文五年级上册《第二组：5古诗三首：长相思》公开课获奖教案_0
《长相思》教案设计【教学目标】1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
2．通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教学重点】在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教学难点】在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
【教学准备】教师制作《长相思》多媒体课件。
【教学流程】（一）导入韦唯《思乡曲》1.远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的感情。
正如唐代诗人杜甫所说的”露从今夜白，月是故乡明”2.让我们走进本组以“思念故乡”为主题的课文，用心体会作者的感情吧！（出示导语中的阅读提示：阅读课文的时候，要用心体会作者表达的感情，并想想作者的感情是通过哪些景物或者事情表达出来的。
）3.今天我们来学习《5、古诗词三首》中的第三首——词：《长相思》4.解题。
质疑。
（1）“相思”什么意思？（思念）（2）“长相思”就是什么意思？（读题）（3）这首词是清代著名词人纳兰性德陪同康熙皇帝出征山海关，祭祀长白山的途中写的。
（4）看到这课题，你想提什么问题？（相思谁？为什么相思？怎样相思？为什么长相思？）（你们提的问题都很有探究价值，我们一起走进词中探索吧）（二）初读《长相思》1．自由读，多读几遍，读到字正腔圆为止。
2．指名读，提醒读音的词语：聒更结合诵读穿插讨论：──“更”为什么要读平声？另一个读音是什么？怎么组词？1）理解“更”的意思。
2）理解“风一更，雪一更”3）小结学法。
3．指名读全文，读准字音。
读后学生评价。
师：不仅要读准字音，还要注意停顿节奏才能把词读有板有眼。
4．指名读，评价并讲明该怎样停顿。
（出示词，划出节奏）齐读。
上下阙的停顿。
过渡：同学们可真会读书，要是了解了词的内容，老师相信大家会读得更投入，更有韵味。
（回顾质疑的问题）（三）读懂《长相思》请大家默读这首词：读的时候注意仔细地看看书上的插图，仔细地看看书上的注释，然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。
人教部编版语文五年上册古诗三首之《长相思》说课稿及反思 共三篇
人教部编版语文五年上册古诗三首之《长相思》说课稿及反思(一）一、说教材《长相思》新教材人教部编版小学五年级上册第七单元古诗三首中最后一首，这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
词作上阕描写跋涉行军与途中驻扎，夹杂着颇多无奈情绪；下阕叙述夜来风雪交加，搅碎了乡梦，倍觉惆怅。
全词语言淳朴而意味深长，取景宏阔而对照鲜明，描写将士在外对故乡的思念，抒发了情思深苦的绵长心情，体现出诗人对故园的思念之情。
二、说教学目标1.能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
2.了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。
3.通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
三、说教学重难点教学重点：在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教学难点：在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
四、说学情五年级的学生已经接触过词这种文体了，可以说对词这种文体并不陌生。
五、说教法学法教学这首诗的时候我注重学生朗读，让学生在朗读中与文本对话，体味情感，。
我采用的是老师范读，学生默读，尝试着出声读，读出节奏感。
借此让学生从整体上感受言语材料，在与文本对话的过程中逐步感知与理解。
朗读中启动情感，在朗读和想象中整体感悟。
让学生自学为主，以检查的形式将学生的思维调动并引向深入。
六、说教学过程板块一、导入、板书课题１.在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风;而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。
那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢?板书：《长相思》（齐读课题）2.介绍作者：纳兰性德（1655-1685）原名成德，字容若，号楞伽山人，满洲正黄旗人，康熙十二年进士，官一等侍卫，大学士明珠之长子。
纳兰性德淡泊名利，善骑射，好读书，擅长写词。
部编人教版语文五年级上册21《古诗三首-长相思》教学反思
部编人教版语文五年级上册21《古诗三首-长相思》教学反思一、教学内容回顾本节课主要内容是讲解古诗《长相思》。
通过学习这首古诗，让学生了解传统文化，培养学生的情感体验和审美能力。
二、教学反思1. 教学准备不足在教学备课阶段，我未能充分准备教学内容和教学方法。
对于古诗《长相思》的深入理解不足，导致在教学中无法很好地引导学生领悟其中的情感与内涵。
2. 缺乏互动和引导在实际教学中，我未能充分利用学生的思考和讨论来引导他们理解古诗的含义。
缺乏足够的互动，导致学生在课堂上的参与度不高，影响了教学效果。
3. 缺乏情感体验古诗《长相思》表达了作者对亲人的深情思念，但在教学中我未能引导学生深入体验诗歌中蕴含的情感，使他们对诗歌的理解停留在表面。
4. 缺乏扩展延伸在教学结束后，我未能给学生提供足够的延伸阅读和思考题目，帮助他们进一步深化对古诗的理解和情感体验。
缺乏扩展延伸的教学设计，使得学生的学习局限在表层知识。
三、改进措施1. 提前准备在今后的教学中，我将提前充分准备教学内容和教学方法，对古诗进行深入的解读和理解，确保在教学中能够准确传达诗歌的内涵和情感。
2. 加强互动和引导在课堂教学中，我将更加注重与学生的互动，引导他们积极参与讨论和思考，帮助他们更好地理解古诗《长相思》的含义并从中获取情感体验。
3. 注重情感体验通过多种教学方式，如朗诵、演讲等，我将帮助学生更好地体验诗歌中的情感，并引导他们运用自己的情感体验去理解诗歌的含义，提高对古诗的感悟能力。
4. 提供扩展延伸在课后作业和延伸阅读中，我将提供更多的相关内容和思考题目，帮助学生进一步深化对古诗的理解和体验，拓展他们的知识面和审美能力。
四、总结通过对本节课的教学反思，我意识到在今后的教学中需要加强对古诗教学的准备和引导，注重学生的情感体验和扩展延伸，促进学生对传统文化的理解和欣赏，提高教学效果和学生的综合素养。
五年级上册语文课件-20 古诗三首《长相思》-人教部编版(共16张PPT)
思考
如何理解词人幽苦的“乡心”？ 二、
词人虽为皇帝侍卫，却向往自由清静的生活， 对陪侍出游的生活早已厌倦，却又无法改变，因而 内心十分矛盾。这首词所写的幽苦的“乡心”，正 是对扈 ① 从侍卫生涯的厌弃之心。
①扈从：随从，扈hù
Байду номын сангаас
关于作者（附加）
御前侍卫
纳兰性德成为进士时年仅二十二岁，康熙爱其才，又因 纳兰出身显赫，家族与皇室沾亲带故（纳兰的母亲出身爱 新觉罗皇族；纳兰的曾祖父金台吉是叶赫部贝勒，其妹孟 古格格即是皇太极生母），故被康熙留在身边授三等侍卫， 不久后晋升为一等侍卫，多次随康熙出巡。还曾奉旨出使 梭龙，考察沙俄侵边情况。
段意
本阙描写了千里之行中所见的景物。字里行间流露 出词人满腹乡思，一腔愁绪。
理解句子
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
“风一更，雪一更” 作者再叠用“一更”来突出塞外风狂雪骤的荒寒景 象。“ “过碎乡心梦不成，故园无此声” “聒碎乡心”呼应“千帐灯”并交代深夜不寐的原 因。最后一句话直接表达了词人对故乡的深深怀念。
查看人物
①：嵩 sōng
朗读课文，体会词义
朗读课文 体会词义
↑钟汉良
翻译
山一程，① 水一程，身向榆关 ② 那畔行，夜深千帐灯。
译文
一段山路，一段水路，我朝着山海关那边前 行，夜深了，成千上万的帐幕里还亮着灯。
①一程：一段路。 ②榆关：山海关的别称，榆 yú。
翻译
风一更，雪一更，聒 ① 碎乡心梦不成，故园 ② 无此声。
段意
本阙突出了“风”和“雪”的景象，由此衬托出作 者内心的孤寂凄凉。抒发了作者的思乡之情。
思考
如何理解词人幽苦的“乡心”？
五年级上册语文古诗三首长相思
五年级上册语文古诗三首长相思《长相思》原文：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
一、衍生注释：程：道路、路程。
榆关：即今山海关。
那畔：即山海关的另一边，指身处关外。
千帐灯：皇帝出巡临时住宿的行帐的灯火，千帐言军营之多。
更：旧时一夜分五更，每更大约两小时。
聒：声音嘈杂，这里指风雪声。
二、赏析：这首词以白描手法，朴素自然的语言，表现出将士们的思乡之情。
上阕写行程之艰难遥远，“山一程，水一程”，写出了路途的遥远和艰辛。
“夜深千帐灯”则描绘了夜晚宿营时的壮观景象。
下阕写环境的恶劣和思乡之情，“风一更，雪一更”，突出了气候的恶劣，“聒碎乡心梦不成”，直接表达了因思乡而难以入眠。
最后一句“故园无此声”，通过对比，更加强化了对故乡的思念。
三、作者介绍：纳兰性德，字容若，号楞伽山人，满洲正黄旗人，清朝初年词人。
他的词以“真”取胜，写景逼真传神，词风“清丽婉约，哀感顽艳，格高韵远，独具特色”。
四、运用片段：在一个寒冷的冬夜，我独自一人在异乡的小屋里，外面的风雪声让我不禁想起了纳兰性德的《长相思》，“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”。
我仿佛能感受到那些在边疆守卫的将士们的思乡之苦，而我又何尝不是呢，真希望能早日回到温暖的家乡啊！《长相思·一重山》原文：一重山，两重山，山远天高烟水寒，相思枫叶丹。
菊花开，菊花残，塞雁高飞人未还，一帘风月闲。
一、衍生注释：烟水：雾霭迷蒙的水面。
枫叶丹：枫叶经霜变成红色。
塞雁：边塞之雁。
二、赏析：这首词通过描绘重重山峦、高远天空、寒烟冷水、枫叶如丹等景象，营造出一种高远、清冷的意境。
以菊花的开落暗示时光的流逝，而塞雁高飞人未还，则突出了思念之情。
“一帘风月闲”，看似写风月之闲，实则衬托出内心的寂寞和相思之苦。
三、作者介绍：李煜，五代十国时南唐国君，字重光，号钟隐、莲峰居士。
他的词语言明快、形象生动、用情真挚，风格鲜明。
五年级上21《古诗词三首》《长相思》
五年级上21《古诗词三首》《长相思》《五年级上 21《古诗词三首》＜长相思>》在五年级上册的语文课本中，第 21 课《古诗词三首》中的《长相思》给我们带来了别样的韵味和情感体验。
《长相思》的作者是清代的纳兰性德，整首词为我们描绘了一幅战士在征途上思念故乡的画面。
“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
”词的上阕，“山一程，水一程”，简简单单的六个字，让我们仿佛看到了战士们跋山涉水的艰辛旅程。
他们一路前行，向着榆关的方向进发。
“身向榆关那畔行”，点明了行进的目的地。
而“夜深千帐灯”这一句，则展现出了一幅宏大而又壮观的画面。
在寂静的深夜里，营帐一个连着一个，灯火通明。
想象一下，在这广袤的大地上，无数的灯火闪烁，那是战士们的栖息之所，可即便如此，他们的心中依然充满了对家乡的思念。
下阕“风一更，雪一更”，通过“风”和“雪”进一步强调了环境的恶劣。
在这样的风雪交加的夜晚，战士们难以入眠。
“聒碎乡心梦不成”，那嘈杂的风雪声，搅碎了战士们的思乡之梦。
他们多么渴望能在梦中回到温暖的家乡，见到亲人的笑脸，然而这一切都被这无情的风雪所打破。
最后一句“故园无此声”，更是将战士们对家乡的眷恋之情推向了高潮。
家乡没有这样的风雪声，没有这样的寒冷和孤寂，那里充满了温暖和安宁。
这首词之所以动人，是因为它用简洁而又深刻的语言，道出了战士们内心深处最真实的情感。
在那个时代，战士们为了国家的安危，不得不离开家乡，奔赴远方。
他们承受着旅途的艰辛，忍受着恶劣的环境，心中却始终牵挂着那片熟悉的土地和亲人。
对于我们五年级的学生来说，理解这首词可能会有一定的难度。
但通过老师的讲解和我们自己的思考，我们能够逐渐感受到其中蕴含的情感。
它让我们明白，在古代，人们为了国家和民族的利益，付出了巨大的牺牲。
同时，也让我们懂得了珍惜现在的和平生活，珍惜身边的亲人和温暖的家。
当我们深入研究这首词时，还能发现一些有趣的地方。
人教版小学语文五年级上册《长相思》
）
）。
李白此诗表达了怎样的思想感情？感情基调与纳兰词有何不 同？
长相思
这首词作者又用了什么表达方法 来抒发将士们的思乡之情？
作者善于将写景与叙事融于一体
表达了作者对故乡的深深思念之情。
按要求填空。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成， 故园无此声。
这句诗出自（ 的《 的（ ）朝诗人（ 》。这句诗可看出作者
一程山水一程歌，一更风雪 一更愁。纳兰性德在随扈东 巡、去往山海关途中，写下 了这首思乡之曲，成就千古 名篇。
程：道路、路程； 山一程、水一程，即山长水也远。 榆关：山海关的别称。 那畔：pàn那边；指关外。 帐：指护卫皇帝军队的营帐，千帐言军营之多。 更：古代夜间的计时单位。一夜分为五更，每更 大约两小时。风一更、雪一更，即言整夜风雪交 加也。 聒ɡuō碎：搅碎。聒，声音嘈杂，使人厌烦。 故园：故乡。 此声：指风雪交加的声音。
也是上、下阕之间的自然转换。
聒ɡuō碎乡心梦不成
着一“聒”
ɡuō字，突出了风雪声响之巨；且 极具拟人味，仿佛这风雪也通人心似的，彻夜 念叨着故园的人事，让人心潮起伏。夸张手法， 形象地表现了“一夜征人尽望乡”的愁肠百转 的心态。情苦不能寐，只觉得风声雪声，声声 扣入人心，使人难以承受。词人将主观因素推 诿客观，语似平淡，意味却更加深沉。风声、 雪声的描写使词人的心理情感被充分地表现出 来。看似无理，却见情痴，愈是无理之怨，其 怨愈加沉重。
风雪打断了他思乡之梦懊丧之余他更加怀念故园的宁了他思乡之梦懊丧之余他更加怀念故园的宁静详和作者于清丽哀婉之中又不乏边寨之雄奇静详和作者于清丽哀婉之中又不乏边寨之雄奇风情的描述这两者结合到一起就升华了羁旅风情的描述这两者结合到一起就升华了羁旅怀乡的主题
五年级上册语文长相思笔记
五年级上册语文长相思笔记五年级上册语文《长相思》是一首非常优美的词，表达了诗人深深的思乡之情。
以下是这首词的详细笔记：一、诗词解析《长相思》是唐代诗人白居易的一首词，全文如下：“汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头。
吴山点点愁。
思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休。
月明人倚楼。
”这首词的大意是：眼前的汴河和泗水，流淌不息，流到古老的瓜洲渡口，那里的吴山仿佛在默默地诉说着愁绪。
思念和怨恨交织在一起，直到回家的时候才得以消歇。
而此时，明月高照，有人却依然倚靠在楼上。
二、知识点解析1.“汴水”和“泗水”是两条曾经繁华的河流，现在已经成为历史遗迹。
这里用它们来象征岁月的流逝和历史的变迁。
2.“瓜洲古渡头”是一个历史悠久的渡口，这里曾经是交通要道，现在也成为了一个旅游景点。
这里用它来象征诗人对故乡的思念之情。
3.“吴山点点愁”中的“吴山”指的是吴越之地，也就是现在的江浙地区。
“点点愁”形象地表达了诗人对家乡的思念和担忧之情。
4.“思悠悠，恨悠悠”中的“思悠悠”表达了诗人的无尽思念，“恨悠悠”则表达了诗人的怨恨和无奈。
这里的“恨”不是仇恨，而是指一种深深的忧虑和愁绪。
5.“月明人倚楼”中的“月明”暗示了诗人是在夜晚时分，“人倚楼”则形象地表达了诗人的孤独和寂寥。
三、诗词主题解析这首词的主题是对故乡的思念之情。
诗人通过对自然景物的描绘，表达了自己对家乡的深深思念和忧虑。
同时，也表达了自己对人生的无奈和感慨。
整首词情感真挚，语言优美，是唐代词中的佳作之一。
四、课后思考题1.诗人通过哪些自然景物来表达自己的情感？这些景物有哪些特点？2.诗中的“思悠悠，恨悠悠”表达了诗人怎样的情感？“恨”在这里是什么意思？3.整首词表达了诗人怎样的主题？你如何理解这个主题？。
五年级上21《古诗词三首》《长相思》
五年级上21《古诗词三首》《长相思》《五年级上 21《古诗词三首》《长相思》》在五年级上册的语文课本中，第 21 课《古诗词三首》中的《长相思》给我们带来了别样的韵味和情感体验。
《长相思》的作者是清代的纳兰性德。
这首词以其深情的笔触和独特的意境，让我们仿佛置身于作者所处的那个漫长而又孤寂的旅程之中。
“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
”开篇这几句，简单而直接地描绘了旅途的漫长和艰辛。
翻山越岭，趟水过河，一程接着一程，路途遥远。
而诗人的身体正朝着榆关的方向前行。
夜晚降临，营帐中灯火点点，绵延不绝。
这画面既壮观又透着几分寂寥。
想象一下，在那广袤的天地之间，无数的营帐矗立，灯光闪烁，而身处其中的人们，或许都怀着对家乡的思念，在这寂静的夜晚难以入眠。
“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
”这里的“更”指的是时间的更替，风声不断，雪花纷飞，嘈杂的声音打破了诗人的思乡之梦。
家乡的温馨与宁静，在这风雪交加的异乡显得如此珍贵。
他心心念念的故园，是没有这样的寒风和暴雪的。
这种对比，更加深了诗人对家乡的眷恋和对旅途艰苦的无奈。
整首词通过对旅途景象和环境的描写，将诗人内心深处的思乡之情展现得淋漓尽致。
纳兰性德用朴素的语言，传达出了一种深沉而真挚的情感。
让我们这些读者，也能够感同身受，体会到那份远离家乡的愁苦和对归期的期盼。
对于五年级的我们来说，理解这首词可能会有一定的难度。
但通过老师的讲解和我们自己的努力，我们能够逐渐领悟到其中的韵味。
首先，我们可以从诗词的字面意思入手。
逐字逐句地去理解每个词语的含义，弄清楚诗人所描述的景象和经历。
比如“山一程，水一程”，就是在说路程的遥远和艰辛；“夜深千帐灯”则让我们看到了夜晚营帐中的情景。
然后，我们要去感受诗人的情感。
他在这漫长的旅途中，为什么会如此思念家乡？是因为旅途的疲惫和孤独，还是因为对亲人的牵挂？通过思考这些问题，我们能够更加深入地理解诗人的内心世界。
在学习这首词的过程中，我们还可以结合诗人的生平经历来加深理解。
最新人教版小学五年级上册古诗《长相思》全面学习
长相思·山一程作者：纳兰性德山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
译文及注释译文跋山涉水走过一程又一程，将士们马不停蹄地向着山海关进发。
夜已经深了，千万个帐篷里都点起了灯。
帐篷外风声不断，雪花不住，嘈杂的声音打碎了思乡的梦，想到远隔千里的家乡没有这样的声音啊。
注释程：道路、路程，山一程、水一程，即山长水远。
榆关：即今山海关，在今河北秦皇岛东北。
那畔：即山海关的另一边，指身处关外。
帐：军营的帐篷，千帐言军营之多。
更：旧时一夜分五更，每更大约两小时。
风一更、雪一更，即言整夜风雪交加也。
聒（guō）：声音嘈杂，这里指风雪声。
故园：故乡，这里指北京。
此声：指风雪交加的声音。
赏析词作上片描写跋涉行军与途中驻扎，夹杂着颇多无奈情绪；下片叙述夜来风雪交加，搅碎了乡梦，倍觉惆怅。
全词描写将士在外对故乡的思念，抒发了情思深苦的绵长心情。
语言淳朴而意味深长，取景宏阔而对照鲜明。
“山一程，水一程”，写出旅程的艰难曲折，遥远漫长。
词人翻山越岭，登舟涉水，一程又一程，愈走离家乡愈远。
这两句运用反复的修辞方法，将“一程”二字重复使用，突出了路途的漫漫修远。
“身向榆关那畔行”，点明了行旅的方向。
词人在这里强调的是“身”向榆关，那也就暗示出“心”向京师，它使我们想到词人留恋家园，频频回首，步履蹒跚的情况。
“那畔”一词颇含疏远的感情色彩，表现了词人这次奉命出行“榆关”是无可奈何的。
这里借描述周围的情况而写心情，实际是表达纳兰对故乡的深深依恋和怀念。
二十几岁的年轻人，风华正茂，出身于书香豪门世家，又有皇帝贴身侍卫的优越地位，本应春风得意，却恰好也是因为这重身份，以及本身心思慎微，导致纳兰并不能够安稳享受那种男儿征战似的生活，他往往思及家人，眷恋故土。
严迪昌《清词史》：“夜深千帐灯’是壮丽的，但千帐灯下照着无眠的万颗乡心，又是怎样情味？一暖一寒，两相对照，写尽了自己厌于扈从的情怀。
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作者的“身”在哪里？你们是从哪儿读出来的？
作者的身经过了崇山峻岭，他经过了 小河大川，经过了山海关外，经过了军营 的帐篷，他还经过了许许多多的地方，这 就是作者身在何方。一句话，作者身在征 途上。
自由朗读词的上阕，说说眼前出现的画面和情景。
——看到了翻山越岭的画面。 ——看到了辗转反侧的画面。 ——看到了眺望家乡的画面。 ——看到了风雪交加的画面。 ——看到了刀光剑影的画面。
读到“聒碎乡心梦不成”中这个“碎”期盼、破碎、煎熬、 痛苦、伤感……
品味意境
词作上片描写跋涉行军 与途中驻扎，夹杂着颇多无 奈情绪；下片叙述夜来风雪 交加，搅碎了乡梦，倍觉惆 怅。全词描写将士在外对故 乡的思念，抒发了情思深苦 的绵长心情。
长相思
课堂导入
在王安石的眼中，乡愁是那一 片吹绿了江南岸的春风；而到了张 籍的笔下，乡愁又成了一封写了又 拆、拆了又写的家书。那么，在纳 兰性德的心中，乡愁又是什么呢？ 今天我们来学习纳兰性德的一首 词——《长相思》
长相思
[清]纳兰性德
作者介绍
纳兰性德 ；字容若，满洲正 黄旗人，清朝初年词人，纳兰性 德自幼饱读诗书，文武兼修，纳 兰性德的词以“真”取胜，写景 逼真传神，词风“清丽婉约，哀 感顽艳，格高韵远，独具特色“。 著有《通志堂集》、《侧帽集》、 《饮水词》等
在这首词里应该读第一声；“畔”读作pàn，不 能读成bàn。
我会写
yú
pàn
榆畔
长相思
[清] 纳兰性德
山一程，水一程，身向榆关那 畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦 不成，故园无此声。
长相思：词牌名。 程：道路、路程。 榆关：即今山海关，在今河北秦皇岛东北。 那畔：即山海关的另一边，指身处关外。 千帐灯：皇帝出巡临时住宿的行帐的灯火，千帐言军营之多。
学习目标
1.会认本课识字表里的生字，培养自主识字的能力； 会写本课写字表里的生字，培养良好写字习惯。
2.能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一 步感受词的抒情韵律。
3.了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在 古典诗词中的特殊情味。
我会认
yú
pàn gēng
guō
榆畔 更 聒
注意“更”是多音字，可以读作第一声和第四声，
上片描写跋涉行军与途中驻扎，夹杂着颇多无奈 情绪；下片叙述夜来风雪交加，搅碎了乡梦，倍觉惆 怅。全词描写将士在外对故乡的思念，抒发了情思深 苦的绵长心情。
谢谢
风一更，雪一更：即言整夜风雪交加也。更：旧时一夜分五更， 每更大约两小时。 聒：声音嘈杂，这里指风雪声。 故园：故乡，这里指北京。 此声：指风雪交加的声音。
译文： 跋山涉水走过一程又一程，将士
们马不停蹄地向着山海关进发，夜已 经深了，千万个帐篷里都点起了灯。
外面风声不断，雪花不住，扰得 思乡的将士们无法入睡，在我温暖宁 静的故乡，没有这般寒风呼啸、雪花 乱舞的聒噪之声。
课堂小结
长相思 身在征途 聒碎乡心 梦不成 写景叙事 ―→抒情
习题 有感情地朗读课文。背诵课文。
借助注释，理解《长相思》的意思，试着 体会作者的思想感情，和同学交流。
跋山涉水走过一程又一程，将士们马不停蹄地向 着山海关进发，夜已经深了，千万个帐篷里都点起了 灯。
外面风声不断，雪花不住，扰得思乡的将士们无 法入睡，在我温暖宁静的故乡，没有这般寒风呼啸、 雪花乱舞的聒噪之声。