低年级古诗文背诵论文
古诗文作文7篇
古诗文作文7篇古诗文作文篇1源远流长的五千年文明是中华之瑰宝，世界之奇葩。
而意蕴深厚的古诗文便是其最闪耀的明珠，最绚丽的花瓣。
面对工业化的发展，信息化的普及，传统文化向全体中华儿女发出求救的呼喊。
作为中华文明传承的载体，汉字已渐渐没了手写的影子，央视曾做过一个有趣但又令人十分悲伤的调查，记者走在街头，随便向身边路人请教有些字如何写，可除了学生之外，大部分人都是提笔忘字的状态。
面对这样的教训，我们决不能让古诗文重蹈覆辙。
俗话说：少年强，则国强。
青少年作为中国的明天、祖国的栋梁，担起传承古诗文的任务是我们义不容辞的责任与尽忠报国的'赤诚。
随大流、报兴趣班等各种强迫症般的手段并不是古诗文的正确打开方式，但却极有可能引发其自毁程序，使其像许多古文明一样陨落。
通过《中国诗词大会》等电视节目的热播，为我们学习古诗文营造了良好的社会氛围。
教育要从小抓起，花朵要从播种做起。
作为学生，汲取知识最完美的地方便是校园。
通过老师的教学，与同学的讨论，自己的理解。
既学习了中国的传统文化，又活跃了自己的思维方式，更领略了传统文化冰山一角的壮观。
从先秦的孔孟诸子到清朝的纳兰性德，一个个熟悉的不熟悉的名字，真是“各领风骚数百年”。
因为他们的传承才有了传统文化的今天。
孔孟的仁孝、屈原的爱国、李白的豪爽、杜甫的忧思、陶渊明的豁达，这都是正确打开中华古诗文的方式。
我们学习的并不只是学习文章的词句，更重要的是作者通过文章所表达出来的精神力量。
家长望子成龙，望女成凤的心情固然可以理解，但在做法上却不敢苟同。
学知识是学做人，知识并不能帮每个人都功成名就，但每个人都要学做人、做好人。
人的一生很短暂，能做好一件事就很了不起了，若是能够学会做人，至少可以称得上是社会大学合格的毕业生。
用古诗文培养祖国花朵，让祖国花朵弘扬古诗文。
古诗文作文篇2古人常说，“腹有诗书气自华。
”古典诗文蕴含着深厚的文化底蕴和情感资源，妙用古诗文可以激活语言表达，彰显底蕴，使散发出浓浓的书卷气和文化气。
小学语文古诗教学论文(共3篇)
小学语文古诗教学论文(共3篇)小学语文古诗教学论文（共3篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：小学语文古诗课堂古诗教学策略再思考在小学阶段，学生汉语水平的不断提高需要不断的接触外来汉语的研究。
因为，认识其它事物必须要具有良好的研究与表达基本功，学生积极地参与意识能够得到激发。
因此，再遇到新鲜事物才会表现出良好的语言功底，增强自身的语言理解技巧。
因此，通过创新研究模式教授小学生语文古诗课程，可以激发学生课堂上的主动性，提升学生之间的交流能力。
首先，应该注重培养的是学生的课堂参与度与主动性，这也是开展互动与交流的良好开端。
例如，进行基础语文古诗阅读教学时，不能遵循传统的古诗课教学理念，除了读就是读写，授课教师过多进行说教式授课，即授课教师讲课学生被动研究，这只是一种效果不好的方式，一味的记或者是死记，学生研究的主动性没得到激发，同时也影响了学生课堂互动交流的氛围。
这样的教学模式进程中，学生的言听计从表现良好，课堂参与效果却很差，这根本没有达到学生综合能力的真正提高。
一、以心得交流为契机，增强教室的实效性不能单纯的以教学目标的达成度来作为学校衡量教学有效性的唯一方式。
因为，小学生语文古诗课堂教学效率的有效提高在一定程度上依赖于学生的交流主动性，从识字方面的浅显研究再到古诗阅读分析能力的转化，古诗阅读的时效性要得到体现，也是实现学生自主发挥主动性和创新能力的首要条件。
例如，对于以下问题：低年级出现研究跟不上，理解能力欠佳、较高年级学生不能抓住诗词重点和诗词传递出来的作者的思想感情、课程结束没有相应的读书心得或者是古诗研究无重点等等，这些方面都需要从课堂上的交流来获得。
但是，他们往往都是被动的去参与课堂教学活动。
比如，讲课教师能够给出这样一个课后作业，如收集表达作者对春季的喜爱的古诗词。
古诗文诵读之我见论文
古诗文诵读之我见论文
经典古诗文诵读之我见
【摘要】经典古诗文诵读可以开发孩子的智力，锻炼和提升孩子的记忆力。
指导学生诵读古诗文的方法，激发孩子的诵读兴趣，选择适合孩子的内容，使学生养成良好的诵读习惯，做到持之以恒，让中华灿烂文化走进孩子心灵深处。
【关键字】古诗文诵读；经典中的经典；指导诵读
经典古诗文弘扬着我们中华民族的精神，对于语文学习和教学都有良好的启示。
如今，新课程已经把古诗文诵读作为一个重要发展点和突破口。
小学阶段，诵读经典古诗文，不仅可以开发、锻炼和提升孩子们的记忆力，而且还可以养成良好品格，让孩子们接受传统文化，让中华灿烂文化走进孩子心灵深处。
作为一名工作在教育第一线的教师，针对现在的古诗文诵读情况发现了一些存在的问题。
多数老师仅局限于形式和应付检查，为达到数量，一味的让孩子们“背，再背，机械的背”。
孩子们的背诵是强迫的，他们甚至不了解背的是什么，背过即忘。
即使有一些残存的记忆，也不知用在何处，如何去用。
还有一些教师与之相反，用大量的时间去讲解、分析每个字，每首诗，却舍不得让学生利用更广大的时间和空间去在生活的真实里、活动的感悟中积累更多的经典。
应试，也使古诗文失去了神秘的光环，让学生觉得乏味，失去了最初的热情与好奇；让教师觉得累，失去了诗的韵味与价值。
这种态度和方式，让我们吟诵千年的美诗美文，笼罩了了恐怖的阴影，失去了华丽的外衣，抛却了深刻的内涵。
可悲，可叹，不可取！。
《小学生经典诵读》论文
《小学生经典诵读》论文读经典学做人中华民族历史悠久，文化经典更是灿若星河，这些优秀的文化经典，凝聚了前贤的大智大慧，睿语哲思，浓缩了华夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代龙的传人，可以说是一份宝贵的精神财富，利用这份宝贵的精神财富，让我们在读经诵典中养德行，学会做人，真正做到“进人耳，入人心”。
一、陶冶学生情操中华古诗文记载着我们整个民族文化的发展史，荟集着儒、道墨等诸家的深刻思想，这些传诵千年，脍炙人口的篇章，积淀了中华民族几千年的人文精神，蕴涵了中华民族的民族精神、价值观、思维方式以及社会心理等文化。
自强不息的奋斗精神是我们民族文化的核心。
利用诵读课的优势和学生对诵读课浓厚的兴趣，在诵读课中渗透思想品质的教育，使学生在了解和学习我们民族文化的基础上，认识我们民族的民族精神，道德观念价值取向，思维方式，从而达到树立远大理想，陶冶自已的情操，提高自身素质的目的。
如在学习李清照的《绝句》、贾岛的《剑客》后，学生在品味诗句韵律美的同时，敬佩之情溢于言表，对作者博大的胸襟，咤吒风云的气概佩服不已。
在浓郁的古诗词诵读气息中，激起学生树立一个坚定的信念:要像李清照、文天祥、谭嗣同一样做一个追求真善美，追求高尚道德情操的人，做一个有作为的人。
诵读课的艺术魅力，让学生深受感染、熏陶，有助于塑造学生高尚灵魂，犹如春雨般无声的滋润着学生的心田。
二、进行爱国主义教育爱国主义是人们千百年来形成的一种对祖国的最深厚的感情。
是一个国家人民道德品质的一个重要特征，是学生发奋学习的推动力量。
我们要面向世界，面向现代化，面向世界就一定要跟先进的、卓越的比，比民族的志气和民族的自尊，因此，我们必须从小教育学生把自己的学习、生活与祖国命运前途联系起来，在学生的心里播下爱国主义的种子。
中华古诗词中不乏歌颂祖国壮丽河山、名胜古迹、丰富物产、辽阔疆域等名篇，教师利用诵读课相机会对学生进行爱国主义教学可谓水到渠成。
如学习陆游的《示儿》可以利用作者的遗虑、遗愤、遗言、遗憾几个问题，激发学生与作者的共鸣，在心底产生强烈的爱国情，报国志。
有关小学古诗教学论文
有关小学古诗教学论文小学的古诗教学具有重要的地位与作用,但是小学生心理年龄与认知水平发展还不成熟。
下面是店铺为大家整理的有关小学古诗教学论文，供大家参考。
有关小学古诗教学论文篇一浅谈小学古诗教学摘要：《新课程标准》对古诗教学提出了新要求，在古诗教学中进行创新，真正培养学生的想象力和审美力以及优美的情操，使学生有较丰富的积累，体现新课程的标准。
古诗教学通过创设情境，营造氛围，品词析句，多种形式的诵读，运用演、画、改写等方式，提高学生语文素养，培养学生创新意识。
关键词：情境;品味;诵读;创新[中图分类号]：G623.2 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139(2013)-7-0-01古诗是我国古典文学的精华，古诗教学是阅读教学的重要组成部分。
常吟古诗，可以陶冶学生的情操，丰富他们的想象力，培养他们对语言文字的兴趣，提高他们的语文素养。
但是古诗教学是语文教学的一个难点。
这就要求教师在教读古典诗歌时，必须指导学生在咀嚼、体会、感悟和创新上下工夫，放手让学生自主诵读，从整体上去感知诗的音乐美，让他们自然而然地步入诗的意境，最终获得思想的启迪，达到积累祖国语言，提高审美情趣的目的。
一、营造氛围，激发兴趣古诗是诗人的情与景、心与物相互交融而形成的，它是一种感性形象。
我们常说的古诗的意境正是诗人的思想感情的生活图景和谐统一形成的，它需要感性认识和情绪体验。
诗的意境美是千姿百态的，有的雄伟壮阔，绚丽纤细;有的悲凉凄婉;有的豪放旷达;有的含蓄典雅，景象万千。
正如王国维在《人间词话》中说：“境非独景物也，喜怒哀乐变人心中之境”。
由此可见，在古诗教学中，教师应通过多种方式，拓宽古诗所描绘的意境，运用多种方式创设情境，以激发学习的兴趣。
针对小学生爱听故事，爱看动画的特点，可将有关古诗改为有趣的故事，做成动画课件，配上对白和音乐，这样可以刺激儿童的感官去感受古诗的意境。
如在教学《赠汪伦》时，可以用故事引入，讲述“李白受骗桃花园”的故事;如教学《所见》时，可做成动画片，让学生边看森林的美景和牧童捕蝉的动画片，边听森林中潺潺的溪水声、悠扬的笛声和知了的鸣叫，让他们产生身临其境的感觉，很快就体会到了古诗中迷人的意境和鲜明的形象。
小学语文古诗词吟诵教学的实践优秀获奖科研论文
小学语文古诗词吟诵教学的实践优秀获奖科研论文古诗词是我国文学宝库中最为璀璨夺目的一颗明珠，它不仅仅具有独特的文学风格和精妙的表达技艺，而且还蕴涵着丰富的古典文化与传统道德内涵，在审美培养和社会情怀教育方面也能发挥出不可替代的功效，是对学生进行综合教育的绝佳素材。
然而不可否认的是，由于社会和思想发展所导致的一系列变化以及部分小学语文教师对古诗词吟诵工作的重视不足，很多小学生并不具备接触、学习古诗词的基本兴趣，甚至错误地认为古诗词早已被时代所“淘汰”，这不光影响了学生语文成绩的完整性提升，也对学生综合素质的可持续性提升起着长远的负面影响。
由此可见，广大小学语文教师务必要采取有效措施准确找到导致当前小学生古诗词吟诵学习不利局面的原因，并以针对性的策略体系予以解决，从而实现课堂教学质量的进一步优化。
一、优化语文古诗词吟诵教学的总体原则（一）趣味性原则小学生的注意力很难保持长时间集中，尤其是面对在学习与他们趣味取向存在较大偏差的古诗词吟诵技法时，更会出现注意力不集中等问题。
因此，小学语文教师在进行这一方面的教学引导工作时，务必要尽可能体现出教学手段和环节的趣味性，以增强课堂对小学生的吸引力，从而为教学成果的有效取得奠定良好基础。
同样的，小学语文教师也要把握适当的分寸，不要“为了娱乐而娱乐”，过度追求教学的趣味性，而忽视了对引导效力的体现，结果反而不利于教学的正常开展。
（二）参与感原则吟诵在本质上来说是一种表现行为，所以教学的主要方向也要放在更具实践参与性的策略上。
小学生并不擅长对理论知识进行学习，反而更容易从具体的实践中形成感性认知。
因此，小学语文教师要遵守参与感原则，多引导学生通过课程设计进行吟诵练习，让学生在一次次的诵读过程中亲身体会吟诵的技巧和效果。
为了进一步强化这种教学的效力，小学语文教师还可以将小组合作的模式带入其中，让学生之间互相作为参照，也让学生的吟诵学习、训练过程更有合作趣味。
二、优化语文古诗词吟诵教学的具体策略（一）借用多媒体设备完善吟诵的意境渲染“意境”是古诗词中必不可少的一种存在，它是由一系列具有文化象征含义的事物——即意象，经过作者的构思而联系在一起所形成的具有情绪感染作用的文学环境，也是古诗词美感的主要依托。
论文《浅谈小学低年级古诗文的教学方法》
浅谈小学低年级古诗文的教学方法富源县大河镇大河小学刘政权论文摘要：小学低年级语文中的古诗文教学要求教师应该具备一定的古诗文的鉴赏能力，教师此阶段的教学不应超越教学要求的范围，或者舍本逐末。
以诵读为主，是古诗文教学的关键所在，让学生在吟诵中感受到诗歌的美，通过背诵，实现古诗“量”的积累，充分吸取古代文化的精华，从而丰富自己的语言，达到学习的目的。
关键词：古诗文低年级诵读中国古代文化博大精深，灿若繁星，千百年来源源不断的滋养着炎黄子孙。
与古代圣贤对话，认识并传承民族文化的精髓，这是语文教学当仁不让的任务，《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称“《语文课程标准》”）在“总目标”中提出了“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”。
通过对古诗文的学习，学生应该“能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。
对于小学低年级，则明确的提出了要求小学一二年级的学生“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。
《语文课程标准》如此明确地规定了小学古诗文教学的目标，我们在小学低年级的古诗文教学中将如何贯彻呢？本文将在这方面试着探讨，希翼抛砖引玉。
一、教师应具备古诗文素养古代的诗词文，是先贤留给我们挖之不绝的富矿，我们在这片沃土上可以从很多方面感受到美的熏陶和滋养。
赏析古诗文，可谈诗文的语言风格，意境，表达技巧，诗中所塑造的形象等等，但学习这些方面的知识，对小学一二年级的学生还为时尚早。
是不是学生暂时不学，我们老师就可以不管，甚至也不了解呢？虽说不要求小学语文老师像专家一样对一首诗作全面、深刻、独到的评析，但对古代诗歌还是应该有基本的鉴赏能力。
不知道诗中的优美意境，又怎能感受到诗中那一幅幅画面的美呢？连自己都没有感觉到诗的美，又怎能让诗中的美感染学生呢？由于一些老师自身古诗文文化素养积淀的“贫血”，对古诗文的教学认识不足，导致教学观念陈旧落后，对古诗文教学仅仅将诗句翻译成现代文就了事，这样的教学是没有生气的教学，其效果自然让人失望。
论文《浅谈小学古诗词教学》3篇(最新)
古诗词，是指以古体诗、近体诗和格律词为代表的中国古代传统诗歌。
古诗词是中国优秀传统文化中不可缺少的重要组成部分，就像历史长河中一颗璀璨的明珠熠熠生辉。
作为炎黄子孙，我们每一个人都应该读她、懂她、爱她。
而古诗词作为语文课程中非常重要的一部分，不仅能够促进学生语文素养的提升，还能帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养良好的个性和健全的人格。
那么如何才能带领学生发现诗词的趣味呢?怎样才能引导学生读好这些有趣的诗词呢?笔者结合教学实践谈谈小学古诗词教学的现状和对策。
一、小学古诗词教学问题的分析及思考1.只以背诵为单一教学目标，没有调动学生的积极性新课标指出：指导学生诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象。
小学语文教材中的古诗词都是专家学者们精挑细选的，语句凝练，内涵广袤。
但在教学中，许多教师依然只以背诵为单一教学目标，过于强调死记硬背、机械记忆，而忽略了感受诗歌的意象、韵律之美。
这样的教学，学生虽能够背诵古诗，但从长远来看，学生学习古诗文的兴趣何在，古诗词的精华又如何能吸引学生呢?2.只注重诗文意思的理解，没有真正走进作者的内心长久以来，大部分教师常常在古诗文教学中陷入一种误区，认为重难点仅仅就是让学生领悟诗文的大意，而忘了去发觉和探究诗人的内心世界。
比如杜甫的《绝句》，这是一首欢快的写景诗，而杜甫一生经历了唐朝由盛转衰的特殊时期，加上他仕途不顺，经历战乱流离，他的诗大多“沉郁顿挫”。
《绝句》这首诗折射出作者欢快愉悦的心情，似乎同他以往的诗作很不一样。
原来这首诗写在安史之乱平定，杜甫回到成都草堂之后，此时他的心情特别舒畅，面对一派生机的春景，不禁欣然提笔，一挥而就。
单看这首诗，我们可能只会关注其中的色彩之美，有动有静，对仗工整，但同时这首诗中还包含了收集整理杜甫在历经战乱之后对国家、对未来生活的希望。
可见，在古诗词教学中，如果教师的目光仅仅指向于理解诗意，而不关心诗人的创作背景与内心世界，那么古诗词教学将会是苍白无力的，学生对诗词的理解也会是干涩无味的。
小学古诗词教学论文(5篇)
小学古诗词教学论文(5篇)学校古诗词教学论文(5篇)学校古诗词教学论文范文第1篇一、提高老师自身教学力量老师的专业水平对教学工作的有效开展有着很大的影响，而古诗词鉴赏对老师的专业力量更是非常依靠。
在古诗词教学的过程中，很多老师由于自身古诗词鉴赏力量不足，讲解的内容只停留在诗歌表层意识，没有达成对古诗词的完整解读。
例如，部分老师在讲解古诗时只是简洁的概括一下、创作时间和创作背景，然后照着教参上诗歌的翻译进行讲解。
既没有做到对诗歌的深化讲解，也不利于同学理解诗歌内容和意义。
因此，在古诗词教学的过程中，老师必需加以重视，支配充分的课程时间。
此外，老师要多多进行诗歌方面的讨论、学习，如参与古诗论坛和诗词讲座等，不断累积学问和阅历，提高自身的诗歌鉴赏力量。
二、老师优化教学方式（一）多次诵读，体会情感朗读是学校生深化理解诗词内容，加深对诗词印象的重要手段。
在新课标的要求中也提到要让学校生通过反复朗读，积累美词美句，从而提高对诗歌的鉴赏力量。
因此，老师要重视古诗词朗读学习，结合实际状况和同学特征，在古诗词的教学中有针对性的穿插朗读教学。
例如老师在讲解一首新诗的开头，可以先让全体同学齐声朗读，这样既可以让同学快速进入新诗的学习氛围中，又能在开头将同学发音不准、字词读错、平仄音不分等问题找出来订正。
而后，老师在课上进行一次示范朗读，老师要把握诗词情感，旨在将诗歌的美感传达给同学，进而让同学体会到诗歌的节奏之美、韵律之妙。
最终，在老师讲解完新词后，可以抽取同学进行个别朗读，指导同学在把握生词和情感上的综合理解，把握正确的朗读力量。
但无论哪一种朗读方法，都要让同学读有所得，让同学把握朗读的各种技巧。
通过多种多样的诵读，同学不仅能加深对古诗词的理解，也为他们进一步学习诗歌的情感表达和意境氛围打下坚实基础。
（二）加强对意境的讲解关心学校生理解诗词意境可以说是诗词教学中最为困难的一步，但同时也是最为重要的一步。
老师通过指导，让同学感受到诗词中的意境美感，不仅是同学理解诗词的必要步骤，同时也是充分调动同学乐观性，提高同学对诗词爱好的重要做法。
中华经典古诗文诵读论文
中华经典古诗文诵读论文概要：中华经典古诗文是中华民族的文明结晶，是蕴含着人类几千年灿烂文化和智慧的宝藏。
让儿童在一生成长中的黄金时期，有意识地学习经典，积累经典，将会为孩子的精神世界储备一笔丰厚的文化财富，潜移默化地滋养孩子的心灵，影响孩子的品行气质，为孩子的生命打上浓厚的底色。
著名学家、国学大师南怀瑾先生说：“曾经有人问我，为什么会有这么好的学问？我实实在在地告诉人家，这是我十三岁之前熟背经典的结果。
”中国语言文字的根在古诗文经典，学生通过大量诵读经典，必可丰厚文化底蕴，启迪品性灵气，全方位地提升语文素养。
一、花式“歌吟唱诵”优美地读经典一位化学老师自创了一首化学版的《青花瓷》，深得学生喜欢，一时红遍网络。
学生在歌唱的同时牢记了化学相关知识，并恍然发现原来化学还可以这么有趣。
化学尚可欢天喜地地唱一回，语文岂不更应该理直气壮得让学生潇洒地“歌吟唱诵”？语文与音乐的渊源更为久远，最早的文学样式《诗经》就是可以合乐而唱的，以及后来的诗歌也一样，可见，诗词名篇本身要求的节奏感和声律美，就是具有音乐性。
在教学过程中，采用歌诀体读小古文，用手拍桌子、打节奏，学生注意力高度集中，整个班级整齐富有节奏的诵读声，形成了强大的磁场，学习氛围浓郁，利于孩子快速记忆，符合小学生的年龄特点，艰涩难懂的小古文也能读得趣味盎然，在读熟的基础上加快速度，不仅便于记忆，还能矫正孩子口笨舌拙的现象，逐渐达到朱熹所谓的“使其言皆若出自吾之口”的境界；采用吟诵的方式读古诗词，平长仄短、依字行腔，吟出了古诗词独特的韵味；采用唱的方式读《弟子规》、《三字经》、李清照的《月满西楼》、苏轼的《水调歌头》、李煜的《虞美人》、《相见欢》等等，与我们有时间感和空间感的作品变成一首首歌曲之后，旋律或轻缓抒情、或轻快明朗，一旦被学生接受并传唱后，记忆便可成为长久之事；歌、吟、唱外还可采用诵读，抑扬顿挫、轻重缓急、高回低转，通过声情并茂的朗读，和李白《梦游天姥》，携文天祥《过零丁洋》，陪王之涣《登鹳雀楼》，与张岱《湖心亭看雪》，邀王勃诵《滕王阁序》，到杜牧的《题乌江亭》小憩。
唐诗三百首论文（五篇）
唐诗三百首论文（五篇）第一篇：唐诗三百首论文《唐诗三百首》课程报告一：带有“花”字的唐诗（30句）1.花间一壶酒，独酌无相亲。
（李白《月下独酌》）2.间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
（白居易《琵琶行》）3.春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
（韩竛《寒食》）4.感时花溅泪，恨别鸟惊心。
（杜甫《春望》）5.醉月频中圣，迷花不事君。
（李白《赠孟浩然》）6.春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。
（白居易《琵琶行》）7.寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。
（刘方平《春怨》）8.且欲近寻彭泽宰，陶然共醉菊花杯。
（崔曙《九月登望仙台呈刘明府容》）9．言入黄花川，每逐青溪水。
（王维《青溪》）10.妾发初覆额，折花门前剧。
（李白《长干行》）11.春窗曙灭九微火，九微片片飞花锁。
（王维《洛阳女儿行》）12.茅亭宿花影，药院滋苔纹。
（常建《宿王昌龄隐居》）13.冥冥花正开，飏飏燕新乳。
（韦应物《长安遇冯著》）14.春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。
（白居易《长恨歌》15.先帝玉马玉花骢，画工如山貌不同。
（杜甫《丹青引赠曹霸将军》）16.千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。
（李白《梦游天姥吟留别》）17.风吹柳花满店香，吴姬压酒唤客尝。
（李白《金陵酒肆留别》）18.摘花不插发，采柏动盈掬。
（杜甫《佳人》）19.桃花尽日随流水，洞在清溪何处边。
（张旭《桃花溪》）20.昔日太宗拳毛騧，近时郭家狮子花。
（杜甫《韦讽录事宅观曹将军画马图》）21.相见时难别亦难，东风无力百花残。
（李商隐《无题》）22.杨花雪落覆白苹，青鸟飞去衔红巾。
（杜甫《丽人行》）23.人生有情泪沾臆，江水江花岂终极。
（杜甫《哀江头》）24.渔舟逐水爱山春，两岸桃花夹去津。
（王维《桃源行》）25.花隐掖垣暮，啾啾栖鸟过。
（杜甫《春宿左省》）26.曲径通幽处，禅房花木深。
（常建《破山寺后禅院》）27.寥落古行宫，宫花寂寞红。
（元稹《行宫》）28.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
小学语文古诗词教学论文(优秀11篇)
小学语文古诗词教学论文(优秀11篇)小学语文古诗词篇一【小学一年级】上册：《静夜思》李白静夜思李白床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
下册：《春晓》孟浩然，《村居》高鼎，《所见》袁枚，《小池》杨万里春晓(孟浩然)春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
村居高鼎草长莺飞二月天，拂堤扬柳醉青烟。
儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。
所见袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
小池杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
【小学二年级】上册：《赠刘景文》苏轼，《山行》杜牧，《回乡偶书》贺知章，《赠汪伦》李白赠刘景文苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
山行杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
回乡偶书贺知章离别家乡岁月多，近来人事半消磨。
唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。
赠汪伦李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
下册：《草》白居易，《宿新市徐公店》杨万里，《望庐山瀑布》李白，《绝句》(两个黄鹂鸣翠柳)杜甫草白居易离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
宿新市徐公店杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
望庐山瀑布李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
绝句杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
【小学三年级】上册：《夜书所见》叶绍翁，《九月九忆山东兄弟》王维，《望天门山》李白，《饮湖上初晴后雨》苏轼夜书所见【宋】叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
(①萧萧：风声。
②挑：捉。
③促织：俗称蟋蟀。
④篱落：篱笆。
)译文：萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。
他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。
九月九日忆山东兄弟王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
小学语文古诗词论文
小学语文古诗词论文一、研究背景古诗词作为中国传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和哲学内涵。
在小学语文教学中，古诗词的学习具有重要意义。
它不仅有助于提高学生的文学素养，培养学生的审美情趣，还能激发学生对母语的热爱。
然而，在当前小学语文教学中，古诗词教学存在一定的问题。
因此，本研究旨在探讨如何提高小学语文古诗词教学效果，以期为教育工作者提供有益参考。
二、问题分析1. 教学方法单一：传统古诗词教学往往采用“背诵-默写-翻译”的模式，忽视了学生的主体地位和审美体验。
2. 课堂互动不足：教师在古诗词教学中，往往过于关注知识点的讲解，缺乏有效的课堂互动，导致学生学习兴趣不高。
3. 文化背景缺失：古诗词中蕴含着丰富的文化内涵，但教学中往往忽视了对这些文化背景的介绍，使学生难以深入理解古诗词。
4. 评价方式单一：古诗词教学的评价往往以考试成绩为主，忽视了学生在学习过程中的表现和进步。
三、对策建议1. 创设情境，激发兴趣：教师可通过图片、音乐、故事等多种方式，创设与古诗词相关的情境，激发学生的学习兴趣。
2. 丰富教学手段，提高课堂互动：运用多媒体、游戏、角色扮演等多种教学手段，增加课堂互动，提高学生的参与度。
3. 注重文化背景介绍：在古诗词教学中，穿插文化背景的介绍，帮助学生更好地理解古诗词。
4. 多元化评价方式：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评价学生在古诗词学习中的表现。
四、实践探索1. 案例分析：以某小学语文古诗词教学为例，分析教学现状，提出具体改进措施。
2. 教学设计：以一首古诗词为例，设计具体的教学活动，包括导入、课堂讲解、互动环节、课后作业等。
3. 教学反思：对改进后的古诗词教学进行反思，总结经验教训，为后续教学提供借鉴。
五、总结四、实践探索（续）2. 教学实践：在实际教学中，教师应如何运用上述对策，以增强学生对古诗词的理解和欣赏能力。
以下为具体实践步骤：a. 选择适合小学生的古诗词，如《静夜思》、《春晓》等，以其为教学载体。
关于古诗词的作文（通用47篇）
古诗词的作文关于古诗词的作文（通用47篇）在日常生活或是工作学习中，大家都听说过或者使用过一些比较经典的古诗吧，古诗有四言、五言、七言、杂言等多种形式。
还苦于找不到好的古诗？下面是小编帮大家整理的古诗词的作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
古诗词的作文篇1很久以前，在我上幼儿园的时曾经发生过一件奇葩的事件。
直到现在，只要我一想起来还会不由自主地哈哈大笑。
上大班的一天，临放学时，老师布置了背诵五首古诗作为晚上的作业，说明天来学检查。
我最头疼的是背古诗了，可是这毕竟还是老师给我们布置的作业，总不能不完成吧！所以就只好硬着头皮回到家里。
到了家里，妈妈就问我你那五首古诗什么时候背呀？我不耐烦地说：“等晚上我再背。
”可等吃完了饭，又洗漱完，很快就到了睡觉的时候，我正想要假装迷迷糊糊，一副非常想睡觉的样子，准备飞速地跑上楼，可谁知妈妈一把抓住了我，说：“拿五首古诗卡片拿上楼背吧。
”我虽然心里一万个不愿意，但也只好乖乖地听话，因为要知道小孩子是拗不过大人的，否则就是自讨苦吃。
可是我晚上睡觉前才背会了三首古诗，那是因为我刚背到中间就迷迷糊糊的睡着了。
第二天，妈妈问我你古诗背会了吗？我说："没有，还剩下二首古诗。
"妈妈只好让我边走边背，妈妈骑的是电动车，可能是因为我昨天睡太晚了，脚就一直踩不稳，直到一个红绿灯口，脚一不小心伸进了车轮子里，脚被狠狠地别了一下非常痛，还让妈妈摔了一跤，车也摔坏了，妈妈只好推着车把我送到学校。
从此以后，我长了记性，老师布置的任务，总是早早完成，再也没有被老师批评过，也没让妈妈操过心。
古诗词的作文篇2一缕清香，一份洒脱，诗词里蕴含着陶潜的五斗诗魂;一江春水，一曲悲歌，诗词里蕴含着文天祥的零丁绝唱;一面历史，一面镜子，诗词里蕴含着屈原的水中离骚。
感悟诗词，我们才能“腹有诗词气自华”。
品味诗词，一睹诗豪风采。
在蜀先主庙，你感叹“天地英雄气，千秋尚凛然”，你极言“英雄气”之广袤无垠，你极写“英雄气”之万古长存，然而你吞吐日月，俯仰古今的胸襟却无人知，以天下为已任的你却被贬在外几十年“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”。
浅谈小学低年级古诗文诵读教学(论文)
浅谈小学低年级古诗文诵读教学古诗文是中华古典文化的结晶，是祖国优秀的文化遗产，它语句铿锵，极富韵味；语言表达简洁含蓄，极富美感。
因此古诗文的积累，会增强儿童对美的鉴赏力，从优美的诗句中感悟人生，体会诗人的情感。
新大纲明确地要求：“小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）”，但纵观我们的教材，古诗的内容毕竟有限，小学六年的教材中古诗的总篇数也不足四十篇，所以，要扩大学生古诗阅读的信息量，必须对古诗教学进行拓展，使课文信息量更加丰富，学生得到更多的情感体验。
鉴于这一认识，我在古诗教学中采取了课内拓展阅读与课外拓展阅读相结合的方式，引导学生走进古诗园，以期达到丰富儿童古诗文积淀之目使其感受古典文化得底蕴。
如何使低年级的小学生，积极地背诵与积累更多的古诗？结合自己的教学经验，谈几点看法。
一、激发兴趣，养成习惯俗话说: 兴趣是最好的老师。
的确,小学生的学习积极性重要来自于兴趣,兴趣是施展学生主体作用的先决条件。
语文课标指出: 在教学过程中, 要增强自主的语文实践活动, 引导学生在实践中自动获取知识, 形成能力, 要激发学生学习语文的兴趣。
而低年级学生年龄小, 学习注意力易疏散, 兴趣不稳固。
因此, 在低年级古诗教学中, 不论是课前课中还是课后, 都应把激发学生兴趣当作重中之重, 让学生在兴趣盎然中学习。
如教《春晓》一课时, 上课一开始我就向学生提出问题: “同窗们, 你们喜欢春天吗? 你所见到的春天是什么样子的? ”学生们当然积极发言, 各自刻画自己见到的春天的样子。
一下子, 孩子的学习积极性就被调动起来了。
我趁机问道: “我国唐代有名诗人孟浩然也非常喜欢春天, 同窗们愿不愿意知道他是怎样描写春天的? ”在得到确定答复后, 我看到机会成熟, 于是引出新课。
又如《梅花》一诗的教学快停滞时, 教师便让每个学活泼手画一枝梅花并涂上颜色, 学生在轻柔的音乐中涂鸦, 画后再展示画得好的学生作品。
这样的做法, 不仅检讨出学生对古诗的理解情况, 而且激活学生对学古诗的兴趣, 让学生感到课虽终趣未完。
浅谈小学阶段古诗文诵读
浅谈小学阶段古诗文诵读腹有诗书气自华——浅谈小学阶段古诗文诵读中华古诗文是我国历史长河中一颗璀璨的明珠，从楚辞汉赋到唐诗宋词，泱泱大国的诗风词韵陶冶了一代又一代华夏儿女。
“腹有诗书气自华”，诵读古诗文可以提高人的气质和文学修养。
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”这充分说明了诵读在古诗文学习中的功效。
在我校“书香校园”活动的开展中，古诗文诵读成了学生学习生活中的“精读苑”。
在诵读活动中，针对小学阶段学生的年龄特点、认知规律及兴趣爱好，我们尝试运用多种形式，引导学生“轻轻松松学习，快快乐乐诵读”，取得了较好的效果。
一、利用多媒体，培养兴趣“兴趣是最好的老师”。
我们充分利用多媒体培养学生学习古诗文的兴趣，消除学生对古诗文学习的恐惧感。
现代教学研究表明：多种感官同时感知的学习效果，要优于单感官感知的学习效果，多媒体是声、光、电、图等的有机统一，它可以延长学生的注意力，激发学生的学习兴趣和创造能力，可以弥补学生由于知识面窄，生活经历有限，表象储备贫乏而造成的对诗歌中所描绘的，离现代生活较远的社会时代、人物思想、风土人情等的感知和理解的不足，为学生搭起一座通往认知世界的桥梁，使学生闻其声、见其形、感其情，把学生带进诗人所创造的艺术境界中去，从而更好地把握诗中的情感意境，培养欣赏诗歌的能力，提高审美水平。
网络上有很多制作十分精美的古诗文诵读的视频、课，我们把它下载，然后利用教室里的多媒体设备播放，让学生跟着诵读。
学生看着五彩缤纷的画面，津津有味地跟着诵读，效果十分好。
在教学中我们也充分利用多媒体提高学生学习古诗文的兴趣。
比如：我们学校老师举行的《诗经蒹葭》公开教学中，课中精彩的画面，优美的歌声一下子把学生的注意力吸引住了，整节课学生学得兴致盎然。
开展古诗文诵读课题研究一年多的时间里，我们充分利用学校配有多媒体设备的有利条引导学生背诵了《三字经》、《千字文》、《百家姓》等大量的古典名篇佳作。
二、诵读指导，培养语感其次，每周利用一节课时间进行古诗文经典诵读教学，培养学生诵读古诗文的语感，从而领会文章的思想内容与情感。
小学低段语文课堂经典诵读教学论文
小学低段语文课堂经典诵读教学论文概要：中华的传统文化源远流长，无数的经史典籍直至今日仍然光芒璀璨。
教师引导学生对经典作品进行诵读，不仅可以让学生感受经典诗文的魅力，激发学生学习语文的兴趣，还能更好地传承中华文化。
教师有充分发挥自身的引导作用，在语文课堂教学中渗透经典诵读，对经典诵读的策略进行研究，有课堂中采用不同的教学方法来提高经典诵读的活力，传承中华优秀传统文化。
记忆力是一个人学习成长过程中的重要能力，学生进行经典诵读，能够提升自身的记忆力。
有研究表明，小学阶段是学生记忆能力发展的关键期，在这个阶段引导学生积累优秀的文化知识对学生的语文学习具有重要的作用。
小学语文的经典诵读教学侧重于诵读，要求学生在初略了解篇章意思的基础上熟读成诵，在诵读的过程中，对学生的“眼、口、耳”等器官以及注意力也提出了一定的要求，这个过程实际上就是学生有规律、有计划、长期地接受外界语言对视觉、听觉的刺激，有助于促进学生记忆力的提高。
因此，在学生记忆力发展的关键时期，教师引导学生诵读中华经典，有利于训练并提高学生的记忆力。
1.陶冶学生的性情中华经典是经过时间检验流传下来的优秀的中华文化，在经典中，学生可以学习到“梅兰竹菊”的优秀品格，可以学习到唐宋诗词的韵律诗篇。
在学生学习的黄金时间，让他们不求甚解地积累这些经典作品，就如同在他们的内心播种下一颗经典的种子，慢慢开花、结果。
所谓“染苍则苍，染黄则黄”，在这个潜移默化的过程中，学生的性情会不断受到陶冶，帮助他们逐步形成良好的个性和健全的人格，这与《课程标准》的要求是相契合的。
2.传承优秀的中国传统文化随着中国经济的高速发展，许多青年人都更愿意去学习科技类和经济类的知识，而忽视了对中华优秀典籍的了解与学习，导致许多中华优秀传统文化和工艺逐渐凋零，出现失传的现象。
在小学阶段，经典诵读的教学是语文课堂教学的延续，其内容是选取中华优秀的传统经典，如《弟子规》、唐诗宋词等，这些都是集中体现了中华的优秀文化传统。
关于对小学生古诗词积累的研究的论文
关于对小学生古诗词积累的研究的论文关于对小学生古诗词积累的研究汽车区实验小学;董姝【摘要】本文阐明了用纵横输入法辅助小学生积累古诗词的意义，从二者结合的效果，教师合理运用的方法，以及学生的知识、能力、情感目标都得以实现几方面入手，理论联系实际，紧紧围绕如何将纵横输入法与小学生古诗词积累有效结合展开论述。
【关键词】巧妙激趣、选择方法、深入浅出、多媒体结合对于小学生来讲，古诗文的积累是使他们又既爱又恨的事物，爱之丰富，恨之难记，所以，是否有一种输入方法使之快速、易学，还能激发他们的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中就能够学习博大精深的古诗词。
【正文】在中国五千年的悠久文化中，经典美文是一颗璀璨的明珠。
它不仅映射着中国文化的文学之美，而且蕴含着中华民族的胸怀、风骨、智慧、情趣。
三千多年前的孔夫子就十分推崇诗教，他认为“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨，迩之事父，远之事君，多识鸟兽草木之名。
”《新课标》指出：“要让小学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
”关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
” 因此，古诗文的教学就既要适合小学生的现有水平，又要有一定的提升，而教育的内容就应当遵循开放性原则，取其精华，去其糟粕，以利用学生的发展。
小学阶段是人成长的关键时期，诵读诗文符合学生的生心理特点，也一定能为孩子营造快乐的童年，诗意的人生。
由于我本人十分喜爱经典诵读，在日常生活和教学中，都在潜移默化影响着我的学生，他们积累诵读的量在不断提升，但是，很快我就发现，在这个过程中，孩子们如果是“单打鼓、独划船”，收效甚微。
如果能有一种快速、简便易学的输入方法，学生们积累的量就会突飞猛进，再配合以相应的采用小组合作的方式，让孩子们互相学习、互相促进、资源共享，他们在输入的过程中、在小组合作中、从班级的交流中不断汲取到大量的经典作品知识，从而获得“自我积累、团结合作、共诵经典”的无穷快乐！传统的学习积累古诗文方法只能是师生围绕着文本，借助于注释资料，了解诗意，体会作者的情感，最后背诵，而缺少学生在自我学习，动手操作的环境中去自我学习，个性感悟的体验，因此始终有墨守成规之感，随着我校纵横信息数字化课题的深入开展，我发现运用数字0-9及汉字笔形相结合的方法学习古诗文，不但使我的教学目标有了质的飞跃，也使国学在小学生课本中散发出了现代的生机与活力。
浅谈小学语文的古诗词教学论文
浅谈小学语文的古诗词教学论文浅谈小学语文的古诗词教学论文红旗学校白宝琴古诗词是中华传统文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。
在2000年颁发的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》简称新大纲中明确指出小学阶段古诗词的教学目标是背诵优秀诗文不少于150篇。
低年级背诵古诗词是每学年30篇以上，中年级30篇左右，而高年级则为20篇以上。
2001年新试行的《小学语文新课程标准》提出第一学段背诵优秀诗文50篇(段)，第二学段为50 篇(段)，第三学段为60篇(段)。
而且在其附录的“古诗词背诵推荐篇目”就有70首。
由此可见，新课程标准肯定和提高了小学古诗词教学的地位。
小学语文教材中的古诗词妇孺皆知、脍炙人口，都是古诗中的精品。
那么，如何指导学生诵读这些古诗词呢?一、初读诗文，了解作者诗读百遍，其义自明，其情自见。
诵读古诗方法很多，分自读、对读、群读，又可分为默读、声读等。
多读，可以让学生把握诗词的内在节奏。
节奏是古诗词的生命，读诗的过程也是欣赏诗歌的一种过程。
学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，读多了，自然成诵，化为心中之本。
整体朗诵诗歌的过程中，由于现代文和古文之间的不同，首先要引导学生读准每个字，每个词的读音，例：《回乡偶书》中“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
”现在“衰’’读“shu ai"，但古读音应该是“cui”，古读音更能押韵，更能体现古诗的韵律美；例如杜牧《山行》：“远上寒山石径斜，白云深处有人家。
”古时应该读xia．，而现在用汉语拼音读xi4，就不和谐，不押韵了。
在处理这个问题时，我就先让同学们自己读，多读几次，体会到古诗的押韵美，学生自然选择读古音了。
二、精读课文，了解诗意读通古诗后，就要了解这首诗的意思，在语文课本中，古诗词都会有注释，将不太容易理解的字词翻译出来。
这时，我多半希望学生采用小组合作或个人发言的方法，一句一句让让学生慢慢去自己探究，老师在旁适当点拨即可。
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浅谈低年级古诗文的背诵
古诗文是我国传统文化的精粹,具有很高的审美价值和很强的艺术感染力,经过千百年的沉淀,流传下来的能够选人小学课本里的
古诗文更是精华中的精华,可谓字字珠玑。
小学古诗文教学,是学生近距离接触、感受中华文化的一个窗口。
它是激发学生对祖国传统文化热爱的一个切入点,对培养学生热爱祖国语言文字,受到高尚
情操的熏陶,发展个性,丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义。
另外,从心理学的角度看,儿童正是记忆力、想象力高度发展的时期,在这个阶段让儿童多读多背古诗文,不仅可以培养儿童记忆力、想象力,而且能促使智力的发展,使儿童终身受益,又可以培养他们的审美情趣和审美能力。
可是对于低年级儿童而言,古诗文有点让他们无法体会,更让他们觉得是枯燥无味,那如何让他们去体会,去进行背诵呢?
一、品味诗句,悟情背诵
古诗文语言凝练,文字优美,意境深远。
对于低年级学生而言,不必深究诗句的含义,但诗中描写的风景人情应当知晓。
因此,在理解诗情画意之后,应该引导学生仔细品味诗句,读出诗句所蕴涵的内
在情感,和作者产生感情的共鸣,在这一环节,教师要引导学生抓住重点词句,展开合理想象,充分结合生活中已有的情感体验用心去读,去悟情,那接下来的背诵就不言而喻了。
如《村居》一诗,“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。
”可紧紧抓住“醉”字,让学生回忆一下自己往年春天里所见到的美丽景色,
想想当时是一种什么样的感觉,然后带着这种陶醉的心情和表情去读这句诗,学生读得绘声绘色,仿佛真的陶醉在美丽的二月风光里了。
“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
“让学生回忆一下自己放风筝的快乐情景,那愉快的心情便情不自禁读出来了。
在学生悟出感情之后,让学生展开想象,再现诗人所描写的优美画面:绿茵茵的青草,愉快歌唱的黄莺,婀娜多姿的杨柳,活泼可爱的孩子,翩翩起舞的风筝……诗人所描写的迷人意境在孩子们的头脑中得到了生动的还原。
古诗的文字魅力深深地吸引了学生,此时让全体学生起立,倒背双手,一齐背诵,将心中的感慨借助诗人的诗句表达出来。
那么学生就会背得有声有色,真正做到了和诗人心灵相通,情感共鸣。
二、通过表演,进行背诵记忆。
近代教育家陶行知曾说过:“做是学的中心,也是教的中心。
”在语文教学中,若把表演带入课堂,一改学生被动阅读的地位,使他们做起来,动起来,促使学生多动脑多动手,主动参与学习,这样便可以激发学习兴趣。
在古诗背诵教学中,将古诗内奔改编成一个个动作,让学生边动手表演,边记忆,既掌握了古诗,更激发了学习兴趣。
比如,我在教学背诵《回乡偶书》这首诗时,便将内容改编成一个个动作。
第一句学生做走出去、走进来的动作,并区分年轻与年老的步伐;第二句指着嘴巴表示“乡音无改”,再指着鬓发表示“鬓毛衰”;第三句让同桌做相见,摇手不认识的动作;第四句微笑着,手指着对方做疑问状。
结果这样一指导,一表演,学生特感兴趣,很快就会背
古诗了。
三、通过简笔画,帮助记忆背诵。
简笔画是教师在教学中利用黑板,以凝炼概括的图式,把文章的
重点、疑点、中心意义显示出来,使学生更直观、形象地理解文章内容的一种板书形式。
简笔画的设计使用既有展现教师艺术的作用,又有激发学生学习的兴趣,起到质疑解题,活跃思维的作用。
那我们教师就要动脑筋想办法,利用简笔画,给学生一个具有动感、直观、形象的画面,将乏味的古诗变为生动的画面,这样可以调动学习积
极性,更能帮助记忆。
如我在教学《鹅》这首诗时,为激发学生兴趣,快速记忆,我利用彩色粉笔勾勒出清清的水,白白的鹅毛,红红的脚掌,伸着脖子在歌唱的白鹅图。
一下子,学生的注意力就集中在我这儿,而且很有兴趣地看我画,跟着我说,更快速地背会了这首诗。
四、通过竞赛,帮助记忆背诵。
竞赛,是语文教学中使用频率最多的一种教学方法,而且它的效果,也是最明显,最能调动学生兴趣的。
对于一些古诗,既不可用表演来帮助记忆,也不可用简笔画米帮助记忆,更体会小了作者的情感,那如何记忆呢?这时,便可凭着学生的好胜心强,爱表扬这一心
理特点,让学生为了受表扬,能表现自己,而努力让自己快速背诵古诗,当一名胜利者。
如在教学背诵《送杜少府之任蜀川》这首诗时,我便采用了竞赛这一手段。
背诵之前,先宣布这次背诵进行一次竞赛,冠军可得到丰盛的奖品。
结果,学生很好强,希望得冠军,更希望得到老师的奖品,所以努力背诵。
最后学生不光在心理上取得胜利,
同时也背会了古诗。
古诗是我们民族的,同时也是世界的,古诗文学学习应该成为儿童学习语文的重要组成部分,儿童通过学习这些古诗文,既可受到文化的熏陶感染,提高语文素养,又可以从情感上,思想意识上得到美的体验,提高综合素质。
在今后教学实践中,应多运用以上教法,更应去探索,研究更好的教法,让古诗提高儿童的语文素养,为他们未来的发展打好扎实的基础。