浅谈现代教育技术在中学数学教学中的应用
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“浅谈现代教育技术”文件汇总目录一、浅谈现代教育技术在中学物理教学中的应用二、浅谈现代教育技术在培智数学课堂中的运用三、浅谈现代教育技术对小学数学教学的促进作用四、浅谈现代教育技术对中学美术课堂教学的优化功能五、浅谈现代教育技术在中学数学教学中的应用与实践浅谈现代教育技术在中学物理教学中的应用随着科技的飞速发展，现代教育技术在各个领域都得到了广泛应用。
在中学物理教学中，现代教育技术的应用不仅可以提高教学质量，还可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力和自主学习能力。
提高教学质量：现代教育技术通过多媒体、网络等手段，可以将抽象的物理概念和实验过程以更直观、生动的方式呈现给学生，帮助他们更好地理解和掌握知识。
激发学生的学习兴趣：传统的物理教学方式往往比较枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
而现代教育技术可以通过各种形式的互动和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识，提高他们的学习兴趣。
培养学生的创新能力和自主学习能力：现代教育技术可以为学生提供更多的学习资源和自主学习机会，让他们在探索和实践中发现问题、解决问题，培养他们的创新能力和自主学习能力。
多媒体教学：通过多媒体技术，可以将物理实验过程、现象等以图片、视频等形式展示给学生，帮助他们更好地理解和掌握知识。
同时，多媒体教学还可以通过互动、游戏等方式激发学生的学习兴趣。
网络教学：网络教学可以为学生提供更多的学习资源和自主学习机会。
教师可以利用网络平台发布学习任务、解答学生问题等，学生也可以通过网络平台进行自主学习、在线测试等。
实验教学：物理实验是物理教学的重要组成部分。
通过现代教育技术，可以将实验过程、现象等以更直观、生动的方式呈现给学生，帮助他们更好地理解和掌握知识。
同时，现代教育技术还可以通过虚拟实验等方式，让学生进行实验操作，提高他们的实践能力和创新能力。
现代教育技术在中学物理教学中具有很大的应用价值。
它不仅可以提高教学质量，还可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力和自主学习能力。
现代教育技术与中学数学教学结合应用[论文]
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浅谈现代教育技术与中学数学教学的结合应用随着新课程改革的实施，实施素质教育、提高课堂教学质量是数学教改的一个重要课题。
为了能让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥他们在教学过程中的主体地位，多媒体教学的推广和应用是数学发展的必然趋势，是数学教改的必然结果。
新课程实施现代教育技术数学课堂随着新课程改革的实施，实施素质教育、提高课堂教学质量是数学教改的一个重要课题。
而课堂教学过程是信息转化过程，是让学生通过视觉、听觉等感官接受、获取教育信息的过程。
传统的教育模式主要通过听觉获得，视觉方面获取仅限于书本和黑板等静态的内容。
因此，为了能让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥他们在教学过程中的主体地位，多媒体教学的推广和应用是数学发展的必然趋势，是数学教改的必然结果。
良好的开端是成功的一半，课堂导入的巧妙与否直接影响着教学效果的好差。
运用多媒体技术，设计课堂导入，能导出学生学习的氛围，激发学生的学习动机，培养兴趣。
创设教学情境，可充分发挥学生的能动性、独立性、发展性和创造性，使学生产生明显的情感共鸣，从而自愿自觉学习，以学习为乐趣，达到学习的较高境界。
一、现代教育技术在在数学课堂中的应用能更好的激发学生的学习兴趣兴趣是学习的动机和动力，在学习活动中起着十分重要的作用。
新课改条件下素质教育理论认为：学生应该是学习的主体，而教师是学习的主导。
如果要学生能主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践，就必须首先培养学生对学习的兴趣。
中学生活泼好动，好奇心强，易于接受新鲜事物，幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，美丽斑斓的图画，都能吸引学生的注意力。
而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。
二、现代教育技术在在数学课堂中的应用能更好的创设发现问题的情境多媒体教学可以让“固定的”几何图形“运动”起来，是培养学生辨证思维，使知识系统化的有效手段。
浅谈现代教育技术在数学教学中的应用
个很有效的途径 ， 就是再现数学 知识 的发现 边形 ， 并通过 自主探究 和多媒体演示平行 四边
视觉 、 听觉 等感 官接受 、 获取教育信息 的过程 。 过 程 。 让 学 生 在 已有 的 知 识 上 猜 想 结 论 ， 现 形 平移 变换 与旋转变换 ， 发 探索 出“ 平行 四边形 对角相等。” 这样学生在形 象生动 传统 的教育模式主要通过听觉 获得 ， 视觉方 面 定理 ，这样有 助于培养 学生独立思考 的能力 ， 的对边相等 ， 思 分析 、 练 ， 演 强化 了 获取仅限于书本和黑板 等静态 的内容 ，因此 ， 有助于学 生得 到成 功的喜悦 和增 强 自信心 ， 也 的教学 氛围中观察 、 考 、 现代教育技术 教学在 中学数学 教学 中占据着 有助于锻炼学生克服困难 ， 探求知识的毅力。 许多优势 ， 下面就浅谈一下本人在课堂 教学 中
以激发学生的求知欲 ， 发挥学生主体作 用
现代教 育技术形 象具体 ， 静结合 ， 动 声色
兴趣是最好的老师 。 孔子说过 ：知之者不 如ห้องสมุดไป่ตู้ “ 轴对称 图形》 一课中 ， 为了说 明轴对称 图形 兼 备 ， 以恰 当地 加以运用 ， 所 可以变抽象 为具
如好 之者 ， 之 者 不 如 乐 之者 。” 见激 发 和 培 的特点 ， 好 可 设计 了认识轴对 称图形的 内容 。计算 体 ， 动学生 各种感官 协 同作 用 ， 调 解决教 师难
从 在『 一 习工具 。 随着现代信息技术 的不断发展 ， 的 情 ， 紧张的课堂 教学气 氛中解脱 出来 ， － 轻松愉快 中掌握了知识 。 ” 新 愉快的环境中“ 自由” 地学习。 数学课程标准 已将计算器的应用引入教材 ， 现 种轻松 、
叉如《 平行四边形的特征》 一课 中 ， 师出 教
浅议现代教育技术对中学数学课堂教学的影响
上 进 行 交 流 、 论 ， 每 个 人 都 有 机 会 阐述 自 己 的 观 点 和 思 讨 让 想 ， 时 可 及 时 借 鉴 别 人 的 意 见 ． 师 不 再 把 传 递 知 识 作 为 同 教 自己 的主 要 任 务 和 目 的 ， 应 把 主 要 精 力 放 在 如 何 教 会 学 而 生 “ ” ， 指 导 学 生 懂 得 从 哪 里 获 取 自己所 需 要 的知 识 ， 学 上 并 使 学 生 掌 握 获 取 知 识 、 理 信 息 的基 本 途 径 和 方 法 ， 成 主 处 养
堂 内大 量 板 书 问 题 ， 可 以大 大 增 加 课 堂 教 学 容 量 、 效 地 还 高 使 用课 堂 教 学 时 间 ， 高 教 学 效 率 ． 提
其 次 ， 算机辅助 教学 可将 静态 的书本 教材 转变 为 由 计
声音、 本、 文 图像 、 画 等 构 成 的 动 态 教 材 ， 用 于 讲 授 式 教 动 适
“ 点 ” 表 示 ， 致 学 生 难 以 形 成 良好 的 动 感 意 识 ． 如 ： 定 来 导 例 在讲授 “ 函数 的 图 像 和 性 质 …‘ 线 和 圆 、 和 圆 的 位 置 关 直 圆 系 ” 内 容时 ， 可 利 用 多 媒 体 技 术 的动 画 功 能 作 为 演 示 Ｔ 等 就
课堂教学正从 以“ 知识 体 系 ” 基 础 的教 学 ， “ 为 向 问题 取 向 ” 的创 新 型 教 学 变 革 ， 是 激 发 课 堂 教要 在 教 学 理 念 和 设 计 上 整 合 ． 国 数 学 教 学 历 来 我 有 重 视 “ 基 教 学 ” 优 良传 统 ， 视 让 学 生 掌 握 系 统 知 识 双 的 重 和 举 一 反 三 的 能 力 ． 管 近年 来 教 材 不 断 变 化 ， 试 和 评 价 尽 考
现代教育技术在初中数学教师教学中的应用现状及策略分析
教 育 教 学 论 坛
ＥＤ ＵＣ Ａ ＴＩ Ｏ Ｎ ＴＥ ＡＣ ＨＩ ＮＧ Ｆ ＯＲ ＵＭ
Ｈａ ｒ ． ２Ｏ１ ４ Ｎ０ ． １ Ｏ
现代教育技术在初中数学教师教学 中的应用现状及策略分析
李丽颖 ， 许
（ 延边大学 理学院
晖
延吉 １ ３ ３ ０ ０ ２ ）
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０
一
文献标志码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） １ ０ — ０ ０ ６ １ — ０ ３
、
引言
过程和资源进行设计 、 开发 、 利用 、 管理 和评价的理论与实
随着全球教育信息化进程的加快 ，现代教育技术 已成 为教育改革和发展 的制高点 ，在教学中应用现代教育技术 已成为当今社会教育教学中不可缺少的工具 ，成为各级各 类学校教师的基本素质要求 。为了应对信息社会对现代教 育提出的种种挑 战，各 国都在努力运用各种最新的现代教 育技术手段来优化教育与教学过程 ，并且取得了显著的成 效。 法国从 １ ９ ９ ６ 年开始更新课程 ， 新的课程提出现代教育技 术要真正整合到数学教学中去［ １ 】 。在我国， 中小学计算机的 普及率在逐步提高， 许 多学校还配备了网络计算机教室。 然 而 ，目前现代教育技术在初 中学数学教学的应用水平仍然 非常低 ， 大多是作为教学 内容 的展示工具 。 本人结合 自己实 习的亲身经历 ，并对延吉市 四所初级中学的教师进行了问 卷调查 ， 通过对数据进行分析得出： 初中数学教师对如何将 现代教育技术与数学教学整合感到非常困惑，如有 的教师 对Ｃ Ａ Ｉ 持怀疑态度 ， 或 由于对新技术 的陌生而不愿意尝试 ， 还有教学软件的缺乏 、 现有的教学软件质量不高等等因素 。 针对这样的状况我提出了相应的对策 ，希望能够为现行 的 延吉市初中数学教学提供合理的建议。 二、 现代教育技术定义 １ ９ ９ ４ 年美国教育传播与技术协会对教育技术做 出了最 简洁 、 最全面的表述 ： 教育技术是为 了促进学 习， 对有关 的
现代教育技术在教学中的应用
2007年县现代教育技术编号: 参评论文兴趣是最好的老师-----谈现代教育技术在中学数学教学中的应用内容摘要：现代教育技术使教师摆脱三个“一”（一根粉笔、一本书、一张嘴）。
开创一种为学生喜闻乐见、生动活泼的教学氛围。
多媒体教学由于其视听结合、图文并茂、手眼并用的特点及内在感染力。
使学生学得舒心，教师教得开心。
关键词：多媒体兴趣启迪思维现代教育技术在教学中的应用，给老师的教与学生的学提供了一个便捷、灵活、多样化的教学平台。
现代的教师，不再满足于一张嘴、一根粉笔、一本书为介体，来组织教学。
多媒体对学生学习方法的变革，对教师教学方法的变革，对推进素质教育起重大的作用。
因为数学学科自身的特性，它没有其它学科形象、生动、具体。
学起来有点枯燥乏味，导致影响学生的学习兴趣和积极性。
但是随着多媒体辅助教学进入课堂，确实给数学教学带来了新的生机和活力，这种融声音、图象、文字、动画、音乐于一体的现代教育技术，弥补了传统课堂的很多不足。
现代教育技术与数学教学的有机整合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、图文并茂、手眼并用的特点及内在感染力，对师生都具有极大的吸引力。
从而极大的提高数学课的教学效果和课堂效率。
一、再现生活情境，提高学生的学习兴趣。
美国著名的教育学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学的材料有内在的兴趣”。
多媒体教学是一种综合性地利用投影、录像、录音、CAI课件等媒体，集光、形、色于一体的教学方式，它直观形象，新颖生动，能够直接作用于人体的多种感官，激发学生的学习兴趣，可以促进教师革新传统的教学模式。
多媒体能把语言文字所无法描绘的情境直观逼真地展现在人的面前，能把学生的各种非注意力因素集中起来，使学生从听觉、视觉上去体会语言文字所无法描绘的“美”的情景，从而激发学生学习的兴趣。
我在《几何图形》教学中以现实生活为学生学习的起点，利用多媒体技术构架起现实生活与数学学习，具体物品与抽象概念之间联系的桥梁。
现代教育技术与初中数学教学整合的设计与应用
教育新探现代教育技术与初中数学教学整合的设计与应用■杜林龙摘要：随着现代科学技术的不断发展与进步，在初中数学学科运用现代教育技术是非常有必要的。
通过在初中数学课堂上运用现代教育技术，对提高中学生的数学综合能力有着重要影响，对于提高教师教学质量有着重要意义。
本文针对现代教育技术与初中数学教学结合的意义和作用进行了分析，并且结合了学生的实际情况提出了相应的应对策略。
关键词：现代教育技术；初中数学；教学整合一、现代教育技术与初中数学教学整合的意义和作用现代教育技术，是初中数学教学整合工作的一个有利抓手，同时也是数学教学中的重要教学形式。
它可以把教学内容、教学资源和教学进度有机结合，形成一个完整的教学方案。
现代教育技术在初中数学教学整合的意义和作用主要体现在三个方面：首先，现代教育技术的应用改变了原有的师生关系。
在社会科技水平飞速发展的今天，采用现代教育技术是顺应时代发展的，正好符合现代教育的目标。
传统的数学课堂是教师在上面讲、学生在下面学，课堂的氛围紧张，师生关系复杂，不利于提高数学学科的整体质量和水平。
现代教育技术的推行彻底改变了这一教育现状，在数学课堂上，教师本着以学生为主体地位的目标，注重学生的个人能力发展，从培养学习习惯、逻辑思维等方面，来提高学生的数学学习的整体能力。
第二，现代教育技术可以有效激发学生的学习兴趣。
在数学课堂上运用多媒体设备进行数学学科的教学，既可以调动学生学习的积极性，也为丰富课堂内容奠定了基础，让数学课堂变得多元化、多样化，一改往日“乏味”、“枯燥”的局面。
第三，现代教育技术可以使数学课堂具有可控性。
初中数学学科的特点是知识点多而杂，相比于高中、大学的数学知识点而言，初中数学知识点是比较基础的。
只有把初中数学知识点理清、理顺，才能为学习更深的数学知识做准备。
针对知识点多而杂的特点，运用现代教育技术就可以把问题变得简单了。
教师可以在备课时，做好电子教案，归纳总结知识点和学习技巧。
浅谈现代教育技术在中学数学课堂教学中的应用及影响
三 ．适时在 新课程 的中学数学 课堂中运用现 代教育技 术手 段 ，做到 化 “ 静 ”为 “ 动” ，从而很好的突破教学重点
利 用现 代 教育 技术 手段形 象 直观 的 动态演 示 功能 ，形 象地 呈现 术 ，去 优化 数学 课堂 教学 ，提高课 堂 教学效 率 方 面呢 ？ 回望 已经走 过３ 年 中 学数 学 新课 程 改革 之 路 的我 ，粗 浅 的认 为 必 须做 好 以下几 事 物的 现象 ，具体 地 表达 事物 发展 的过 程 ，生动 地揭 示事 物变 化 的 个方 面 ： 规律 ，使 抽象 的知识 能够 转化 为一 定 的物质 形态 ，变 得形 象具 体 ，
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浅谈现代教育技术在 中学数学课堂教学中的应用及影响
盛 石磊
（ 河南省襄城县颍 阳镇 初级 中学 ，河南 襄城
［ 摘
的知识 ，从 而提 高课 堂教 学效 率 。
４ ６ １ ７ ０ ０ ）
要］ 在当今 中小学数学教 学实践中，科学合理地运用现代教育技术，可以有效的优化数学课堂教学，帮助学生理解、掌握有关
四 巧妙 的在新课程 的 中学数 学课堂 中运 用现代教 育技术 手段 。做到 化 “ 难 ”为 “ 易 ” ，从而最大 限度的优 化数学
课堂教学 性 ，而 且使 学生 尽情 的展 开想 象 ，在 现代 教育 技术 手段 的引领 下 ， 在 数 学教 学 中 ，充 分采 用课 件 、投影 、录音 等教 学手 段 ，采用 通过 小 组合 作学 习 ，让他 们 的探究 欲 望更 加活 跃 。 同时 ，作 为 课堂 直 观教学 ，不 仅优 化 了数学 课堂 教学 ，而且 提 高 了课 堂教学 效率 。 （ 一）形 象 的多媒 体演 示手 段 ，减 轻 了学 生学 习上的 难度 教学的 “ 主 导者 ” ，在组 织 学生参 与课 堂 ，引领学 生认 知 、探 究 、
现代教育技术在中学数学教育中的应用的开题报告
现代教育技术在中学数学教育中的应用的开题报告
1. 研究背景
随着信息技术的快速发展以及互联网的普及，现代教育技术在中小学教育中的应用逐渐引起人们的关注。
数学教育作为学科之一，在中学阶段具有重要的地位，而现代教育技术的应用在数学教学中也具有重要的意义。
本文旨在探讨现代教育技术在中学数学教育中的应用，提高教育质量，满足时代需求。
2. 研究意义
随着科技的快速发展，现代教育技术在中学数学教育中的应用也成为了越来越热门的话题。
教育者已经有了很多尝试过采用现代技术来提高学生学习效果的经验，如何将这些先进的技术应用到中学数学课堂教学中，是当前急需解决的问题。
通过研究现代教育技术在中学数学教育中的应用，可以更好地适应时代的要求，提高教育质量，给予学生更好的教育体验。
3. 研究内容
本文将基于现代教育技术对中学数学教育的应用进行探讨，重点研究以下内容：
1）现代教育技术的应用范围及优势
2）现代教育技术在中学数学教育中的应用形式和途径
3）现代教育技术在中学数学教育中的实际效果及评价方法
4. 研究方法
本文主要采用文献资料法和实证研究的方法。
通过对相关文献的系统调查和分析，理论与实践相结合，探讨现代教育技术在中学数学教育中的应用情况、方法与效果，分析存在的问题，探讨解决问题的思路和方法。
5. 预期结果
通过对现代教育技术在中学数学教育中的应用研究，将使我们更加深入地了解教育技术与数学教育课堂教学的关系，从而改善中学数学教育的质量，提高师生的教学效果，使教育更加科学化和现代化。
运用现代教育技术优化中学数学课堂教学
关 键词 ： 现代教育 技术优化 中学数 学 中图分 类 号 ： Ｇ ４ 文 献标 识 码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ｏ ２ （ ｃ ） －ｏ ｌ ２ ３ － ０ １ 示， 再 依 次 进行 １ ６ 等 份 的 方法 割 补 ， 让 学生
多媒 体教 学
Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ 一一＝ Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ： ｉ ｏ ： ：。 ｎ Ｈ ： ｅ ＝ ｒ ： ａ ： ｌ ｄ ： ● Ｕ ：
运用现代教育 技术优化 中学数 学课堂教学
。
卓 玛 拉 姆 （ 贡 嘎县 农村实 验 中学 西藏贡嘎
在 中学 数学教学 中 ， 恰 当 运 用 现 代 信 息技术融 入学科教学 ， 以形象具体 的“ 图、 文、 声、 像” 来 创 造 教学 的人 文 情 景 ， 使抽 象 的 教 学 内 容 具 体化 、 清晰化 ， 使 学 生的 思 维 活 跃 地 参 与 教学 活动 ， 使 其 重视 实践 操 作 ， 科学地记 忆知识 ， 并 且 有 助 于 学 生 发 挥 学 习的主动 性 ， 积极思考 ， 主动探究 ， 使 教 师 以教 为主变成学生 以学为主 ， 从 而提 高 教 学质量 ， 优化教学过程 ， 增强教学效果。 就 此问题 ， 浅 谈 一 下本 人 在 实 际 教 学 中 的 几
点看 法。
多 的 语 言 阐述 ， 只 要 借 助 计算 机 所 显 示 的 图像和动 画， 便 能 无 声 地 向学 生 传 递 了 教 学信息 ， 将不 易表述的内容清晰 、 形象、 生 动 地 展示 于学 生 面 前 。 而 这 种 专 递 又 是 极 有 吸 引力 、 有启发性 ， 使 学生 丝 毫 感 觉 不 到 由 于 思 维 产生 障 碍 可 能 带 给 他 们 的 心 理 压 力， 反 而 却 尝 到 了成 功 的 教 学 和 学 习 的 快 乐， 我轻松 ， 学 生 也放 松 。
现代教育技术在初中数学教学中的有效利用
所谓“ 学科知识要点系统化” ， 是指学生要在全面扎实掌
握 基础 知 识 的基 础上 ， 进 一步 把 这些 具体 知 识 的要 点 、 重 点
串联 起 来 ， 进 行 系统 化掌 握 。 通 俗 地讲 也 就是 要 打破 书本 原 有 的框 架 结构 ， 根据 知识 点之 间 的 内在联 系 ， 重 构知 识体系 。
如“ 意 义型” — — 主要 是针 对 某 一“ 做法” 或某 一 “ 事件” 有什 么 意义 （ 作用 ） 来设 问。 回答 这 种设 问的题 目时 ： 一 要 明确 是 经济 意 义 、 还 是政 治 意义 、 或者 是 经济 、 政 治意 义 。 二是 答案
要 点要紧 紧结 合所 学 的知识 点和 题 目所提 供 的材料 （ 抓 住材
意 义 。将 学 科 知识 系统 化 有何 意 义呢 ？其 意 义在 于— — 学 科 知 识系 统化 既有利 于记忆 基础 知识 ， 也 有利 于运用 基础 知 识， 学 以致 用 。 因为把 握 各 知识 点 的 内在联 系 的过 程 ， 就 是
进 一步 深化 理解 这些 知识 的过程 ， 而 只有 在理解 的基 础上 才
料 中的关 键词 、 关键 句） ， 有 些题 目 作 答 时还 必须 结合 党和 国
家提 出的最 新 精神 。其次 ， 要 区 分设 问的范 围 ， 是要 求 运用
经济 常识 、 哲 学 常识 还是 政 治常 识 的知 识来 解 答 。
四、 书写 答 案— — 规 范 化
知识 按其 内在 的联 系 ， 合 理地 、 有 序地 存放起 来 ， 只 有这样 才 能在 解答 问题 时 ， 做 到根 据 材料 与 知识 点之 间 的 内在 联系 ， 迅 速 准确 地 找 到所 需要 运 用 的原 理和 知识 ， 既 能学 以致 用 ， 又省 时 省力 。 所以， 学科 知 识要 点 系统 化 的工 作是 非 常必 要
运用现代教育技术优化中学数学课堂教学
技术的应用 ， 给我们带来了更多的便利， 但 同时， 也引发我们进行更多的思考。计算机进 人 数学教学， 必将引发—场新的教育革命 ， 并形成一 个新的数学教育前景。多媒体技术与数学教学 的有机结合， 是数学教学改革中的一种新型教学 手段， 于其视听结合 、手眼并用的特点及其模 由 拟 、反馈 、个别指导和游戏 的内在感染 力， 故 具有极 大 的吸 引力。 当然 ， 借助现代教育媒体并非常规教学的全 部， 也不是各章节都适宜使用 ， 它只是常规教学手 段的进一步完善和发展 。 现代教育技术作为—种 新的教学手段 ， 向我们展示了一 个美好 的前景 。 作为教师 ， 我们应当多学、 多想 、 多尝试， 以之来 促进数学教学 ， 为提高数学教学的质量而努力。
学知识以简单明了、直观的形式 出现 ， 了客 缩短 观事物与学生之间的距离 ， 更好地帮助学生思考 知识间的联系 ， 促进新的认知结构的形成 计算 机的动态变化可以将形与数有机结合起来， 把运 动和变化展现在学生面前 ， 使学生由形象的认识 提高为抽象的概括， 这对于培养学生 良好的思维 习惯会起到很好的效果。 例如， 对于三角形 “ 三线合一” 的教学， 传统 教学因较难展现其发现过程 ， 从而造成学生对其 不好理解。利用计算机中的几何画板软 件， 可以 在屏幕上作出斜 三角形Ａ Ｃ Ｂ 及其角Ａ 的平分线 、 Ｂ 边的垂直平分线和中线 ， Ｃ 之后用 鼠 在屏幕上 标 随意拖动点Ａ， 利用几何画板软件功能 ， 此时三角 形 Ａ Ｃ和 “ Ｂ 三线”在保持依存关 系的前提下随 之发生变化 。在移动的过程中 ， 学生会直观地发 现存在这样的点 Ａ， 使得角平分线、垂直平分线 和 中线三线重合 。 在这里也应注意， 机的演示只能是 帮助 计算 学生思考， 而不能代替学生的思考 ， 教师应当恰当 的给予提示， 结合计算机的演 示帮助学生完成思 考过程 ， 形成对概念的理解 。
现代化教学手段在中学数学教育中的应用
现代化教学手段在中学数学教育中的应用摘要：随着科学技术革命的推进，各种以现代科学技术为基础的教学手段逐渐发展起来。
先后出现了用于教学的幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、VCD机、有线电视和网络远程教育等等。
现代化教学手段是我国教育大力提倡的教学手段之一，本文主要探讨现代教学手段在中学数学教学中的作用，将其运用于中学数学教育之中，以提高教学效率。
关键词：现代化教学手段；中学；数学教学新修订的中学数学教学大纲明确提出：“义务教育初中阶段的数学课程应充分体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”这是“人本主义”教育思想的充分体现。
新课程标准指出：要重视现代教育技术在教学中的应用，有条件的地区要尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件，提高教学效率。
在初中数学教学中，运用现代信息技术是体现新课程理念的一个极佳载体。
信息技术和数学教学的学科特点相结合，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，也有利于揭示数学思维的过程和实质，还有利于展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
1、传统的数学教学手段与现代化教学手段目前，大部分中学采用传统的教学手段，所谓传统的教学手段主要指教科书、粉笔、黑板，以及教师的讲授。
主要是教师讲解，讲解的方式以精讲和略讲相结合。
随着科技革命的推进，各种以现代科学技术为基础的教学手段逐渐发展起来。
先后出现了用于教学的幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、VCD机、有线电视和网络远程教育等等。
有些学校虽然有了计算机、校园网、语音教室的现代化设施，但其利用率还不够理想，大量硬件设施闲置，造成资源浪费。
目前，把现代教学技术应用于平时教学的并不多。
在传统教学中，课堂上的大部分时间由老师讲解所占据，互动环节比较少学生一般来不及作太多的思考，课堂上所讲授的大量内容只有通过大量课后练习题来消化和理解。
在“中学数学教育与现代教育技术的整合”中的实践
2
，所以
2
sin x cos x
即
sin( sin x) sin(cos x) 2
1.8
cos(sin x) sin(cos x) （1）
1.6 1.4
1.2
1
0.8
0.6
0.4
0.2
-2
-1.5
-1
-0.5 -0.2
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
用反证法证明 c d ： 假设 d c 由（1）有 cos(sin d ) sin(cos d ) 因为 y sin(cos x) 在 (0,
在“中学数学教育与现代教育 技术的整合”中的实践
人大附中 杨良庆
在“中学数学教育与现代 教育技术的整合”中的实 践
一、利用网络进行合作学习; 二、利用计算机进行探究学习; 三、利用几何画板帮助解决教学中的 问题.
一、利用网络进行合作学习：
课例1、《数据的收集》 人教B版必修3的第2.1.4节是《数据的收 集》，课中介绍了数据收集的一些方式： 做试验、查阅资料、设计调查问卷。还介 绍了在设计调查问卷题目时要注意的事项.
三、利用几何画板帮助解决疑难问题
课例５两个函数互为反函数，其图象的交点问题
三、利用几何画板帮助解决疑难问题
两个函数互为反函数，其图象的交点问题
三、利用几何画板帮助解决疑难问题
2、变抽象为形象直观。正弦曲线的例子。
四、如何才能做好中学数学教育与现代教 育技术的整合？
３、常规实验难以完成
课例：用计算机模拟下列活动并回答问题： 取两枚相同的硬币固定第一枚在桌子上， 而将第二枚沿第一枚的边缘滚动一周，那 么第二枚硬币自转了多少圈？其圆心经过 的路程是其周长的多少倍？
现代教育技术在数学教学中运用与展望
现代教育技术在数学教学中的运用与展望现代教育技术,它以多媒体计算机和网络技术为核心,实现信息媒体资源共享,其实质就是把现代科学技术所提供的电子化的视听技术和形声教材,用于教育领域,追求教育的高质量、高效率。
现代教育技术,既是20世纪以来教育改革的重大成果,又是21世纪教育的革命性因素,它的崛起,预示着教育发展新时代的来临。
一、信息技术在数学教学中的应用(一)应用现代教育技术,优化数学课堂教学运用现代教育技术,可以在教学中进行时空变换、大小变换、速度变换、虚实变换,把许多宏观和微观的、瞬间的和漫长的、简单和复杂的事物展现在学生面前,揭示事物现象的本质和发展变化的规侓,促进学生的认知活动从感性向理性飞跃。
在科学教学中,有很多课文内容由于受到条件的限制,课堂上是无法用实验的形式展现给学生观察。
如《宇宙与航天技术》等一系列太空天文知识类课文,《生物群落》等表现多种生物之间联系类课文,《奇妙的人体》等讲叙人体生理类课文,这些课文内容都能利用现代教育技术,形象、生动地展现给学生观看。
(二)加大教学容量,提高教学效益教学信息的传播需要一定的时间,教学设计中一定要研究课堂教学时间的有效利用,想方设法加快教学节奏,提高信息传播的密度和速度。
如何运用现代教育技术,加快教学节奏,提高信息传播的密度和速度呢?首先,准备工作要充分,避免占用课堂教学时间。
在传统教学中,课堂教学由于受资源、媒体等因素的限制,常常会被一些与教学内容没有直接联系的事情占去不少时间,如板书、演示过程。
现代教育技术则具有传播速度快,预设性能好的特点,许多准备工作以及课堂上与教学无关的操作时间都可以省略,从而做到充分、有效地利用课堂教学时间,增大教学容量,提高教学效益。
(三)多样的表现形式,促进学生主动发展人们感知事物是通过多种器官进行的,而多媒体表达的信息就是一个有机的整体,多媒体网络使电脑表现出的事物能以较自然的方式与人交流,通过多媒体网络模拟某些现象的发生或再现某些事物时,由于丰富的感性材料,可以使人的认知很容易接近自然。
合理利用现代教育技术,提高中学数学教学质量
合理利用现代教育技术,提高中学数学教学质量莆福建莆田学院数学系02级林品玲人类社会已经进入了计算机时代,计算机技术对我们生活的各个方面都产生了巨大的影响.如何在中学数学教学中充分发挥计算机的优势,已成为当前中学数学教育现代化和数学教改的现实课题.学数学难,教数学也难,自己读了十几年书,又经过了一个多月教育实习,对此也深有感触.现在的新教材与我读高中时的相比,简单了许多.例如幂函数、三角函数中的和差化积与积化和差都删掉了,立体几何与解析几何也比以前简单了一些,但数学仍是学生最怕的学科.数学教师如何提高课堂教学质量？我认为一方面必须接受新的教育理念,改变传统的教学方法,提倡以学生为主体的自主学习模式;另一方面,应尽可能地利用现代教育手段,弥补传统教学的不足,以此来提高课堂教学质量.本文将根据计算机的优势及它与数学教育现代化的关系,谈谈对数学教学中使用计算机的几点看法.1数学教学中如何更好地应用计算机1.1用计算机进行课堂演示传统教学过程中,教师通过黑板、投影片、教具模型等媒体展示的各种信息,若能利用计算机技术对文字、图形、影像等资料进行一些必要的处理(如动画等),那么在课堂教学过程中,就能在较短的时间内,使学生多种感官并用,提高对信息的吸收率,加深对知识的理解,从而做到更高密度的知识传授,大大提高课堂利用率.例如,三角函数中,正弦型曲线sin y A =()x ω+当系数A 改变时,曲线的振幅也随着改变;当系数ω改变时,曲线的周期将随着改变这些内容若能利用几何画板展示,学生可以直观地看到变化的全过程,还可以重复展示.学生若一时理解不了,可以把相关的课件、教案等放在网络上共享,以达到帮助学生理解的目的.在数学教学中,将一些几何图形利用计算机进行课堂演示,通过精心设计的动画或解说等,可以使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式出现,缩短了客观事物与学生之间的距离,更好地帮助学生思考知识间的联系,促进新的认知结构的形成.计算机的动态变化可以将形与数有机结合起来,把运动和变化展现在学生面前,使学生由形象的认识提高为抽象的概括,这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的作用.利用多媒体展示,其效果远远超过传统的教具.在这里也应注意,计算机的演示只能是帮助学生思考,而不能代替学生的思考,教师应当恰当地给予提示,结合计算机的演示,帮助学生完成思考过程,形成对概念的理解.1.2利用计算机进行小组合作学习在信息技术时代,特别是实行素质教育的今天,教师传统的教育思想也应当发生转变.发展以学生为中心进行合作学习的思想.“解决问题”是现代数学教育的重要组成部分,在解决问题过程中锻炼思维、提高应用能力.传统的数学教育由于受多方面的限制,片面地强调数学演绎推理的一面,忽视了数学作为经验科学的一面.现在,计算机强大的处理能力为数学的发现、学习提供了可能,它的动态情境可以为学生“解决问题”提供必要的工具与手段,使学生可以自主地在“问题空间”里进行探索,进行“数学实验”.教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成.据参考资料介绍,一些学校数学也上实验课,上实验课时把学生分成几个小组,每组共用一台计算机.教师提出问题,学生利用计算机提供的环境,积极思考、讨论,动手演算,解答问题.教师深入每一个小组中参加讨论,观察其进程,了解遇到的问题并及时解答,对有共性的问题组织全班讨论或讲解,努力在全班创设一种研究探索的学术气氛3..4在这种小组合作学习的模式下,教师在课堂上的角色更像学生的引导者或帮助者.他们设置环境,帮助学生提出问题并进行探索,刺激学生解答问题,并为学生提供他们需要使用的工具与资源,以便学生能够建构知识.1.3利用计算机复习、做作业在课后,可以利用一些辅导软件来巩固和熟悉某些知识和技能,提高学生完成任务的速度和准确性.辅导软件把计算机变成了教师.这种软件不仅提供了文字、图形、动画视频图像,还有语音解说和效果音响,文、图并茂,具有很好的视听效果.教学内容的组织按章节划分知识点模块,学习者可以根据需要确定进度,逐步深入地学习,复习已经学过的知识内容.这种软件能够补充课堂学习的内容和加强概念的理解,并且具有良好的交互性,是一种非常实用的软件.学数学离不开做题目,利用计算机信息容量大的特点,可以做成一些智能题库,学生可以用它做题、复习知识.这里所说的题库的智能化,是指系统能根据测试者的应答,测试答题者对于某些知识点的掌握程度,从而智能地调整题型、题量,并能在线调出相关知识点的理论来讲解、复习教学内容.在这种模式下,学生可以充分自主地选择教学内容进行练习,并能及时得到指导,同时教师也可以利用智能题库随意生成程度不同、内容不同的电子试卷,对学生进行多方位的考察.另外,教师还可以记录学生一个时期(一学期或一学年)的测试情况,列出统计图,发现问题,并有针对性地进行指导.关于利用计算机辅助教学(包括利用计算机进行小组合作学习和利用计算机复习、做作业)我认为,一些学校若利用计算机教学刚刚起步,那就没有必要全面铺开.事物发展都有一个过程,先把课堂教学改革搞上去,课外辅导仍按老方法进行,等到有了一定的基础后再做考虑也不迟.免得出现眉毛胡子一把抓,到头来什么事也办不成1.4利用计算机实现资源利用与共享可利用的共享资源有K12资源库、腾图备课系统、中教育星以及一些实力比较雄厚的学校.像北大附中的网校,可共享的内容有:教法研究、备课资料、教学设计、班主任之友、教师论文、示范课视频演示、试卷共享、课件,对毕业班的老师来说还有高考专栏可利用,利用计算机可以看到千里之外的名校名师的教学、教研实况,对提高教学质量会有很大的帮助.2合理利用现代教育技术事物都是一分为二的,做任何事情都不能从一个极端走向另一个极端.上面所述的内容已经充分肯定了计算机的作用,但是在实际教学中也发现了一些滥用现象.有的人说过去提倡启发式教学,反对填鸭式教学,但过去是“人工填鸭”,现在却变成了“机器填鸭”.具体来说,利用多媒体展示练习题、思考题、答案、背景资料等,把计算机当做小黑板使用虽然没有大的作用,但也可以节省时间,提高效率.但如果超过学生可以接受的限度,就成了“机器填鸭”.传统的教学方法也有它的长处,例如:△A BC中,若三个内角A、B、C成等差,要得出B=60判断过程是:由已知得,2B=A+C,然后在等式的两边同加上B,得2B+B=A+C+B,即3B=π,从而B=60.这个判断过程,若用手工,在黑板上讲清这个问题是轻而易举的,若用多媒体展示,由于教师与屏幕有一定的距离,教师的声音、手势与屏幕不能连成一体,学生一边忙着看老师,一边忙着看屏幕,很不协调.再比如说,利用共享资源插入图片影音是非常容易的事,在课末播放音乐用来调节精神,放松一下,我认为这要分开来说,如果这有利于提高课堂教学质量那当然无可非议,如果只是单纯为了放松,那就不可取,因为不管怎么说45分钟的课花5分钟去放松那就只剩下40分钟了.下课才是放松的时间.以上是本人的一些粗浅的看法,相信随着计算机知识水平的不断提高,数学课堂教学质量会得到逐步提高35..。
现代教育信息技术在数学教学中的应用
根据 《 标准》 ，现代信息技术的发展将对数学教育 的价值、 目 、内容以及学习和教学的方式产生重大 标
［ 收稿 １ ］２０ —０ —１ ３期 ０９ ５ ３ ［ 基金项 目］吉林省教育科学规划重点课题 （ｃ ２８ 。 ｚ ０２ ）
［ 作者简介 ］陈
１２ 信息 流通 网络 化 ．
在信 息技 术教 与学 的环境 下 ，信息 具有 双 向流 通 、星型散 射 、点 对点 、异 步 、同步传输 功 能 ，有 利 于因 材施 教 、协 作学 习、分层 导学 等教 学方法 的实 施 。加 之 网络环境 下 的学 习资源 内容丰 富 ，并 具有 交互性 强 等
《 数学课程标准》（ 以下简称 《 标准》 ）前瞻性地指出：“ 数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技
术 ……把现 代信 息技 术作 为学生 学 习数学 和解决 问题 的强有 力工具 ，致 力于 改变学 生 的学 习方 式 ，使学 生乐
意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。 ”它具有实时传输视频、音频和文字等多媒体信息 ，
它能 为新 型教学结构 的创建 提供理想 的教学环境 ，也能为数学课程 改革 提供全新 的教学方式和学 习方
式 。本文 阐述 了现代信息技术在初 中数学新课程教学 中应用的一些做法 。 ［ 关键词 ］信息技术 ；数学新课程 ；教学应用
【 中图分类号 ］Ｃ ４ ６２ ［ 文献标识码】Ａ ［ 文章 编号］１０ —１８ （ｏ９ ｏ — １７ ３ ０８ ７ｘ ２ｏ ）４ ０ １ —０
动、有趣地模拟和呈现实际生活情景 ，有利于沟通生活 中的数学与课堂上的联系 ，从而丰富数学教学的内 容，促使学生理解数学 、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。
现代教育技术在中学数学教学中的应用——多媒体教学初探
在 多媒体 教室或 多媒 体Ｃ Ｉ Ａ网络教 学环境 中 ， 南教师 向全体 学
生播 放 多媒体 教 学 软件 ， 示教 学 过程 ， 设教 学 ， 演 创 或者 进行 标 准
示范 等 。 将抽 象 的教学 内容 用形 象具 体 的形式 表现 出来 ， 揭示教 学
师掌 握先进 的教 育教 学理论 、 现代 教 育技 术 以外 ， 更为重 要的 是进 学 生的思 考 。 媒体 的运用必 须合理 ， 找准媒体 与教材 的切入 点 。 要 教 行基于现 代教育技 术与数 学课程整 合思想 的教学模 式 的研 究 ， 中 为 学 必 须把 握 “ 时 、 适 适度 、 当 ” 适 的原 则 ， 以 突出学 生 的主 体性 并
内容 的内在规 律 。Ｕ 币用多媒 体进 行课堂演 示 ， 通过 精心设计 的动 画 、 插图和音 频等 ， 象深 奥 的数 学知识 简单 明了 、 使抽 直观 的形 式 现 ， ｊ 缩短 了客 观事物 与学生 之间 的距 离 ， 更好地 帮助学 生思考 知识 间的 联系 ， 进新 的认 知结 构的形 成 ， 学生 南形 象的 认识 提高为 抽象 促 使 的概括 ， 这对 于培养 学生 良 的思 维习惯会起 到很 好 的效 果 。 好 同时 ，
经 验交 流
现 代 教 育技 术 在 中学 数 学 教 学 中 的应 用 多媒 体 教 学 初 探
文 ／韩 万 明
摘 要：随着现代教 育技 术的进一步推 广以及素质教育 的深入 实施 ，多媒体 教学以广泛进入课 堂， 教育信 息的传递 不再是 单 一的。现代教育技术将教 学信 息通 过多彩 的图 象、声音 、图表 、文字等方式直观 、形象、生动地 呈现 在学生面前 ， 把教 学信
浅议现代教育技术在数学教学中的利与弊
浅议现代教育技术在数学教学中的利与弊多媒体计算机和网络技术正在给数学教学带来深刻的变化．计算机多媒体是融图文于一体的认知工具，能改善学生的认知环境，引起数学教学手段、方法、模式的变革，给中学数学教学增添新的活力。
但使用不当也给课堂带来了不利的方面。
首先谈谈教育技术有利的方面一、运用现代教育技术，有利于发展学生的非智力因素兴趣、动机、态度等非智力因素对学生学好数学的影响是毋庸置疑的．传统数学教学手段虽然也能促进学生非智力因素的发展，但与现代教育技术相比效果相差甚远．应用现代教育技术进行数学教学，能更充分地挖掘数学内在的美，激发学生学习数学的热情．例如求解我国第一颗人造地球卫星的轨道，通过课件的动画模拟，展示了卫星运行轨道的特点，使学生有身临其境的感觉，迅速理解了已知条件的本质，促使他们比较顺利地求得卫星的运动轨迹．实践表明，运用现代教育技术呈现数学学习的问题情境，能使抽象问题具体化、实际问题数学化，使学生学习数学的态度发生明显的变化，原来怕数学、厌恶数学的一些学生也开始对数学产生兴趣，对学习有了信心。
二、运用现代教育技术，有利于突出重点、突破难点合理利用现代教育技术直观、生动、动静结合等优点，可以大大强化学生的感知，帮助学生发展思维能力和想象能力，有效地解决教师用语言难以讲清的重点内容，突破难点，优化教学过程．在勾股定理的教学中，学生对赵爽弦图如何拼图得来的勾股定理难以理解，运用现代教育技术手段动态效果演示，可以很清楚的将其拼图过程展示出来。
有利于学生的理解，加深学生的记忆。
三、运用现代教育技术，有利于学生体验数学探究过程、训练思维数学思维是在数学的探究过程中发展起来的，运用现代教育技术能使这个过程展现得更加清晰充分，使学生得到更完善的思维训练，更深刻地领悟数学思想和数学方法。
如旋转的教学或几何体截面的观察，都可以用几何画板来动态演示，比之用模型来比划，对培养学生的空间想象能力有效得多。
在这样的认知环境下，学生学习更积极主动，观察能力、归纳能力、思维能力都得到了很好的培养。
现代教育技术在初中数学教学中的应用初探
现代教育技术在初中数学教学中的应用初探随着社会经济的不断发展，我国迈向信息时代，教育信息化水平也越来越高。
为提高课堂教学效率和质量，许多教师将现代信息技术融入课堂教学环节，在引导和鼓励学生的过程之中促进学生的良性成长及发展。
尤其是数学学科，只有从整体上提升师生的信息素养，才能够保障教育信息化的顺利实现，促进我国教育教学体制改革，实现教育教学资源的合理配置及应用。
标签：现代教育技术信息化中学教育数学教学一、引言教育信息化符合时代发展的趋势，教师需要综合利用各种现代化教育教学工具以及手段，丰富教学内容及教学形式，降低学生的理解难度，调动学生的各个感官。
在利用现代信息技术的过程之中，教师需要注重自身信息素养的提升以及培养，加强与学生在情感上的交流以及互动，了解不同信息技术的操作标准及要求，激发学生产生共同自主学习的意愿。
另外，学生作为整个课堂教学的主角，其信息素养的提升程度直接影响教育信息化的具体水平以及实现情况。
教师需要加强与学生之间的交流，实现双方信息素养的综合提升，既需要树立终身学习的理念，又需要给予学生更多自由发挥的空间，才能够保障现代教育技术应用的进一步发展。
当前，有关现代教育技术在数学学科中应用的研究并不多见。
由于疫情的影响，线上教育的空前发展，才使得现代教育技术逐渐走进人们的视野，本文将立足于时代背景，对线上教育技术在中学数学教学中的应用进行深入研究，以期为后续研究提供良好的理论基础。
二、现代教育技术应用的阻碍基于时代背景，在疫情的影响下，线下教育受到了严重限制，“停课不停学”的教育指导方针使各学校采取现代教育技术教学的形式为学生授课。
然而教师在授课时却遇到了一些阻碍，这主要是由于线上和线下教育的区别导致的。
线下教育中，教师可配合使用各种教具，让学生直观地感受和学习知识。
例如溶液浓度应用题中，溶剂与溶质用量的关系就是考试的重难点，课堂教学中，教师可以进行实际操作演示，而线上教学则不具备这样的条件，教师们的课堂发挥都只能局限于摄像头和聊天框的范围之内，在授课形式的运用和创新方面存在阻碍，这会大大降低教师授课效率以及学生听课的兴趣。
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浅谈现代教育技术在中学数学教学中的应用江苏省泗阳县新阳中学周宝坤数学学科【内容摘要】现代教育技术在中学数学课堂中的应用有利于集中学生注意力，激发学生学习数学的兴趣；有利于教师更好的创设发现问题的情境；有利于提高学生的自学能力与创新能力；有利于突破教学中的重难点；有利于优化课堂教学，提高学生参与的兴趣，减轻学生的学习负担；调动学生学习的积极性，提高教育教学质量；有利于提高学生综合素质；全面实施素质教育。
【关键词】现代教育技术数形结合学生素质素质教育教育部在《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
20世纪中叶以来，数学自身发生了巨大的变化，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。
随着中学数学教材改革的深入，实施素质教育、提高课堂教学质量是数学教改的一个重要课题。
而课堂教学过程是信息转化过程，是让学生通过视觉、听觉等感官接受、获取教育信息的过程。
传统的教育模式主要通过听觉获得，视觉方面的获取仅限于书本和黑板等静态的内容，因此，现代教育技术教学在中学数学教学中占据着许多优势。
一、现代教育技术在在数学课堂中的应用能更好的激发学生的学习兴趣。
兴趣是学习的动机和动力，在学习活动中起着十分重要的作用。
新课改条件下素质教育理论认为：学生应该是学习的主体，而教师是学习的主导。
如果要学生能主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践，就必须首先培养学生对学习的兴趣。
中学生活泼好动，好奇心强，易于接受新鲜事物,幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，美丽斑斓的图画，都能吸引学生的注意力。
而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。
数学教学中，利用多媒体教学可以使静态的教学内容变为动态的画面，加上鲜艳的色彩引起学生注意，用直观的图形及和谐的声音使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又具体，使数学教学具有很强的真实感和表现力。
从而使学生在愉悦的状态下主动地获取知识，成为学习的主体。
如讲授苏科版九年级数学第五章《中心对称图形(二)》中圆的有关问题时，我们就可以利用几何画板把画圆以及有关圆的运动的问题用动态的方式在计算机上展示出来。
让学生直观的感受到问题的所在，进而找到解决问题的方法。
这样既激发了学生学习数学的热情，又加深了学生对知识的理解和掌握。
二、现代教育技术在在数学课堂中的应用能更好的创设发现问题的情境多媒体教学可以让“固定的”几何图形“运动”起来，是培养学生辨证思维，使知识系统化的有效手段。
在人机互动中，便于发现问题；在学生动脑动手的活动中，便于系统知识的吸收和消化。
利用计算机等现代化的教学手段可以方便地创设、改变和探索某种数学情境，在这种情境下，通过思考和操作活动，研究数学现象的本质和发现数学规律。
我们把构成和表现某一个数学问题的各种层面元素用一种或几种软件制成一个课件，在电脑平台上构建一个问题情境，在这种情境下，教师或学生对各种元素进行操作、控制，通过各种情境的变换，去观察问题、发现问题、验证结论、体验本质、归纳和发现新结论。
如在苏科版八年级数学第二章第六节《有理数的乘方》的教学中，我们可以借助多媒体展示一段有关拉面的视频，让学生真切的感受到拉面在拉面师傅的手中逐渐变的越来越多，让学生在观察的过程中发现问题，这样既让学生感受到数学知识的无处不在，又激发了学生学习数学的热情。
为本节课的教学工作的开展奠定了良好的基础。
三、现代教育技术在在数学课堂中的应用能更好的提高学生的自学能力与创新能力古语有云：授之以鱼不如授之以鱼。
一个老师最高明的教育应是交给学生分析问题，解决问题的能力和方法。
而对于数学学科来说最主要的能力应是学生的自学能力。
学生获得知识，一是从被动接受中获得，二是从主动学习中获得。
我们应提倡让学生在教师的启发、诱导下，主动地获取知识。
这就要求教师注意研究学生的学习规律，改变重视"教"而忽略"学"的现状，适当的应用现代化的教学工具进行教学，而现代教育技术水平的进步为培养学生自学能力和创新能力提供了一定条件，帮助教师根据学生的认知基础，构造问题情境，指导学生学习并辅之以必要的反馈，总结学习方法，培养学生自主学习的能力。
这样可以对学生加强学习方法的指导，使学生在老师的指导下，从不知到知，从知之较少到知之较多，并在学会数学知识的同时学会学习的方法。
如在讲授苏科版九年级上册第五章《中心对称图形(二)》第4节确定圆的条件时，我们就可以让学生借助几何画板，进行自主研究，让学生通过大量的实验操作，得出经过不在同一直线上的三点有且只有一个圆等一系列的结论。
这样在整个教学的过程中一改过去的枯燥乏味的阐述，既像是在做游戏，又像是做实验，突出了学生的主体地位，激发了学生学习数学的热情。
学生的创造力得到了充分的发挥，得出了许多新的发现和猜想，体验到学习数学原来也可以如此快乐。
极大的提高了课堂教学的效率，充分的发挥了以学生为中心的主体的作用。
四、现代教育技术在在数学课堂中的应用能更好的突破教学中的重难点大量的教育实践证明，综合运用各种教学手段，恰当选取现代化教学设备，准确地把握现代化教学设备在教学过程中的演示契机，能激发学生的求知欲，突出训练重点，突破教学难点，有效地缩短学生的认知过程、更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而达到提高教学效率和教学质量的目的。
例如：苏科版九年级上册第五章《中心对称图形(二)》第八节中，教学扇形的面积公式时，我们可以设计设计如下的教学环节：1、把一个圆平均分成两份。
2、把两个半圆平均分成八个小扇形，再将每个小扇形排成两列，拼成一个近似的长方形。
通过割、拼的动画图像，让学生直观地感知到当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越趋近于长方形，在此基础上，再引导学生想象无限分割的情形，理解圆是能转换成一个等积的长方形的。
这样既导出了圆的面积公式，又渗透了无限分割的思想方法。
这种精巧的构思辅助教学的方式既是进行验证、探索的极好工具，又是创设"情景"的好帮手。
它使数学许多内容推陈出新，教学面貌焕然一新，重点善于把握、难点易以突破、关键易于抓住。
五、现代教育技术在在数学课堂中的应用能最大限度的提高课堂教学质量教师在利用多媒体辅助教学时，在备课、课件的设计和制作上确实需要投入大量的时间和精力，然而，课前的精心设计和准备，却能极大地提高课堂的教学效率。
课堂上，教师只要点按鼠标，就能在短时间里直观、形象地演示知识的发生过程，揭示概念。
例如：几何图形是初中数学的重要组成部分，虽然学生在生活中积累了一些感性经验，但空间观念是十分抽象的，对那些容易混淆的概念和比较复杂的图形，为了使学生能很快地抓住问题的实质，我们可以通过多媒体图形的设计，让图形的某些部分出现闪烁，强化视觉效果，增加信号对学生头脑的刺激，这样做形象直观，既能讲清问题，又能提高学生的学习兴趣，并且还有助于培养学生用运动的观点处理问题的能力。
六、现代教育技术在在数学课堂中的应用能最更好的提高学生综合素质数学是思维的体操，是培养学生思考问题的方式及其解决问题能力的最佳途径。
因此，在数学课堂教学中，要采取有效的方法培养学生的数学思维和能力，提高学生的综合素质。
借助多媒体辅助教学可以及时把新信息传递给学生，激发学生的创造欲望，培养学生的发散思维和求异思维。
例如在讲授苏科版九年级上册第五章《中心对称图形(二)》第4节确定圆的条件时，我们可以这样设计：①出示问题：经过一点的直线有多少条？那么经过一点的圆有多少个呢？②出示问题：为什么会有无数个圆呢？要确定一个圆必须具备哪些要素？③出示问题：经过两点可以确定多少条直线？那么经过两点的圆有多少个呢？④经过同一直线上的三点可以画几条直线？圆呢？⑤经过不在一条直线上的三点可以确定直线吗？过不再同一条直线上的三点可以确定圆吗？能画几个圆呢？这种教学要求学生多角度地思考，从而引导学生主动向知识的深度和广度探求，不仅培养了学生类比的数学思想，也培养了学生探索问题，发现问题的能力，在这里，教学媒体的使用就具备了发展学生思维的功能。
总之，在数学教学的实践中我们发现，现代教育技术的应用确实是一种能够优化教学过程促进学生主动学习的有效工具。
运用现代教育技术，有利于集中学生注意力，激发学生学习数学的兴趣；有利于教师更好的创设发现问题的情境；有利于提高学生的自学能力与创新能力；有利于突破教学中的重难点；有利于优化课堂教学，提高学生参与的兴趣，减轻学生的学习负担；调动学生学习的积极性，提高教育教学质量；有利于提高学生综合素质。
我相信：面对一轮又一轮的课程改革，只要我们走在教学第一线的教育工作者在自己的教学实践和不断研究中正确地运现代教育技术，对提高学生的数学思维能力，提升学生的综合素质，全面实施素质教育，一定会发挥积极的作用！【参考文献】：1、中华人民共和国教育部《全日制数学课程标准(实验稿)》北京师范大学出版社 2009年2、吴疆《现代教育技术与理工科课程整合方法与实践》人民邮电出版社 2007年3、郑小军杨满福林雯《现代教育技术能力训练》北京理工大学出版社 2009年。