蓝色的树叶教学反思
《蓝色的树叶》教学反思15篇
《蓝色的树叶》教学反思15篇《蓝色的树叶》教学反思15篇作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是精心的《蓝色的树叶》教学反思，欢送大家分享。
《蓝色的树叶》是小学二年级上册的一篇课文，这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔，林园园没有借的一件事。
教学时既要让学生看到林园园的不是又要让学生相信林园园以后会成为一个助人为乐的好学生。
整体感觉上还不错。
教学《蓝色的树叶》一课，我认真备好课，定准目标，对学生进展学前分析：二年级学生已有的认知水平和能力根底：识字，语境认读容易，独立认读混淆，尤其是形近字、同音字分辨不清。
而且他们集中注意力的时间还是较短，好动。
这节课以识字为主，在教学中组织学生主动参与学习，自主识字，设计了几个游戏环节来激发学生的积极性和专注率，提高识字效果，稳固识字的目的。
这篇课文需要两课时完成。
第一课时以识字为主，学生自读生字词，初读课文，对课文大致了解。
而识字教学是根底中的根底。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作，所以，为了激发学生的学习兴趣，我用了这样的导入：出示一片金黄色的银杏树叶；一片充满生机的绿叶（梧桐树叶）；一片红红的枫叶；一片蓝色的树叶（自己制作的）。
问学生：树叶一般是绿色、黄色、红色的，为什么有蓝色的树叶呢？这种导入方法，能较好地激起学生的学习欲望，很快进入学习状态。
跟着初读课文，通过自由读文把生字划出来，然后自己借助课文中的拼音识记一遍，通过各种学习方法，让学生有主动识字的愿望。
在教学中，我首先调动学生的学习积极性，引导他们回忆曾经学过的识字方法，并帮他们归纳课件出示，有加偏旁、减偏旁、换偏旁的方法，有猜字谜、讲故事、编儿歌的方法，还有找朋友识字，在生活实际中识字，在语言环境中识字等方法。
这节课，特别注重语言文字的训练，在检查学生生字时，就进展了齐读、开火车读等，特别开火车读，人人都有参与时机，几乎全班同学都轮到了一次，这样可以及时纠正一些学生容易读错的字音，这样做比拟好。
《蓝色的树叶》教学反思
《蓝色的树叶》教学反思《蓝色的树叶》教学反思1看着课题，想着讲过的课，像散步在秋风过后的落叶小路上，回头看着自己走过的路，感慨万千：讲课以前，我把本课看的很重，不止因为它是篇经典课文，也是我小学记得最清楚的课文之一，但我却没讲到自己满意的程度。
心里好失落。
有几处是我不得不面对的问题：第一：总是在说服自己已经完成一件事，就不必再看了。
就如课件的制作来说吧，明明改了三次，以为万事大吉了，在电脑上演示一遍也好了；但就是这么不小心的自以为是，导致生字拼音的出示出现了混乱，讲课开始进入极其紧张、被动的状态。
心情的传染像多米诺的骨牌一点一滴的传染开来，当我看到班里一个挺爱操心的孩子也在着急时，马上意识到自己要失态了。
于是，果不其然，教学在分段阅读时出现环节错误，后面的板书竟紧张的忘了书写。
也许学生会一生都记得这节紧张的公开课吧，好好检讨自己了。
第二：不切实际的要求，让孩子们陷入困境。
当我问到:你从故事里学到了什么道理时，有的孩子说的其实已经不错了，但性情使然，我认为他们还可以说的更好的。
于是，不断的问，不断的鼓励着，好像越鼓励他们，我心里越没了底儿，直到全班的小精灵们都沉默以对，这才认识到自己好像过了。
拔苗助长的遗憾仍旧弥漫我心头。
第三：在不可能离奇的地方说出离奇的话。
知道东方夜谈的无影，明白痴人说梦的荒谬。
但就在关键的总结全文时，竟说了一句连自己都奇怪的话：“大家应该向谁学习？”本课的林园园和李丽都不建议去模仿，一个小气带点自私，另一个上课不带绿铅笔，这种问题连成人都无法回答。
他们是二年级的孩子啊，难为他们了，离奇老师的那句不可能回答的问题，也许孩子们都会在若干年后回忆起：印象深刻的语文课啊！我要悔过了。
第四：干枯的评价语言，让我这个语文老师汗颜。
听了许多公开课，上的名师也听了许多。
水平高的老师出口总不重句，包括评价的语言。
那是因为孩子们都像一片片美丽的树叶吧，他们都有自己的样子，所以老师就是拿显微镜找出他们与众不同的地方，然后让这美丽舒展到极限。
2023最新-《蓝色的树叶》(优秀7篇)
《蓝色的树叶》（优秀7篇）所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视。
以下内容是为您带来的7篇《《蓝色的树叶》》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
《蓝色的树叶》篇一【教学目标】1、认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、但”2个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3、借助插图，了解课文内容。
4、了解按事情的发展顺序进行记叙的方法，使学生懂得人与人之间应该互相帮助。
【教学重点】1、能正确认读本课的生字，理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。
2、流利有感情地朗读课文，抓住重点词句仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动，教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。
【教学难点】1、初步感知课文按事情发展顺序记叙的方法。
2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。
教育学生要有助人为乐的好思想、好品德。
【教学时数】两课时。
【教学过程】第一课时一、设置悬念，导入课题教师课前先将课题“蓝色的树叶”写在黑板上。
师：小朋友，小朋友们你们平时看到的树叶都是什么颜色的呢？教师随机给学生呈现ppt 资源的相应图片内容。
读了课题，大家是不是觉得很奇怪，树叶为什么会是蓝颜色的呢？学习完课文后你们就会明白了！二、初读课文，整体感知1、教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。
教师可以结合ppt资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。
2、听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。
三、学习生字，了解词语1、教师播放课件，给学生呈现本课要求会认的字、词：2、请学生通过多种方式自由认读。
3、教师检查学生自学生字词的情况，及时纠正学生的发音。
《蓝色的树叶》教案反思
《蓝色的树叶》教课反省《蓝色的树叶》教课反省 1《蓝色的树叶》是一篇讲读课文。
主要讲李丽在美术课上，画树叶时绿铅笔找不到了，她向林园园借，但李丽没接她的绿铅笔。
李丽用蓝铅笔划了树叶。
林园园看见了画蓝树叶，脸红了。
在教课中，我主要采纳以读促悟的方式让学生来理解课文，突出文中的要点，打破难点。
特别是要理解园园为何脸红了，从中领会到人与人之间要相互帮助。
就要让学生先理解，李丽为何没有接林圆圆的铅笔呢?第一，我让学生朗诵课文，想想，林园园想不想把自己的铅笔借给李丽呢?为何?学生经过朗诵课文，大多能经过林园园的做法和回答中，感觉到，其实林园园是不想把铅笔借给李丽的，因为，她已经画完了，还说没画完，特别是，即便说画完了，又提出了好多的要求，让人感觉到是不想借给的意思。
其次，针对学生的理解，我又指引学生走进人物的内心，经过分角色朗诵人物的对话进行感悟，经过注意对话中林园园的语气，如：吞吞吐吐;提出的要求：不要.....不要.....;人物的表情：皱着眉头等，进一步领会林园园是在为舍不得借铅笔给李丽找各样借口。
最后，在打破教课难点时，我设计了问题进行谈论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为何脸红了?若是你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中能够看见林园园此后会如何呢?学生畅所欲言，在谈论与朗诵中感觉到，同学之间应当互有关心，相互帮助。
同学也理解了，此后自己应当如何做?为了让学生能学有所得，我防止了像提出学了这一课你理解了什么?这样一模一样的问题，而是让学生进行反省，在过去的生活中，你有没有像林园园这样的事呢?学生纷繁反省自己的所作所为，我惊喜地看到，学生在反省中不断成长。
对学生“相互帮助，互有关心”的道理的教育也就瓜熟蒂落。
《蓝色的树叶》教课反省2《蓝树叶》是一篇讲读课文。
讲李丽在美术课上，画树叶时绿铅笔找不到了，她向林园园借，但没接她的绿铅笔。
李丽用蓝铅笔划了树叶。
林园园看见了画蓝树叶，脸红了。
蓝色的树叶的教学反思
蓝色的树叶的教学反思《蓝色的树叶》一文选自人教版二年级上册。
课文讲了一件发生在美术课上的事。
下面是为大家准备的蓝色的树叶的教学反思，希望大家喜欢!蓝色的树叶的教学反思范文1《蓝色的树叶》这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔，可林园园舍不得借给她，找了很多借口，最后李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。
文章的旨意在于让学生明白：当别人有困难时我们应该热情相助。
教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园以后会成为一个助人为乐的好学生。
但是，在渗透思想品德教育的同时，要围绕文章的旨意，否则容易上成思想品德课。
都说兴趣是最好的老师。
的确，当学生对所学的知识感兴趣时，他们学习的积极性就会大大提高。
因此，我精心设计了新课的导入。
课开始，我出示最常见的绿色的树叶，并让学生说说你还见过什么颜色的树叶?学生回答：金黄的、红色的等，就是没有蓝色的，此时我板书课题。
在揭题后，我问学生，读完这个题目你有什么疑问吗?学生自然就问了“树叶怎么会是蓝色的呢?”于是我们就带着这个疑问，开始了这篇课文的学习。
通过对课文的朗读，学生从中找到了答案：原来是林园园不1/ 7愿意把自己的绿铅笔借给李丽，李丽只好用自己的蓝铅笔画树叶。
课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。
林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。
当同学们读到这儿时，我问：“林园园为什么脸红了?”有的学生回答：“因为她觉得自己太小气了。
”有的说：“她觉得没有把绿铅笔借给李丽，有点不好意思。
” ……我又问：“如果再遇到这样的情况，林园园还会这样做吗?你从哪里看出来?”这个问题设计目的就是为了让学生相信林园园能知错就改，不要把她当成批判的对象。
“如果是你，你愿意把绿铅笔借给李丽吗?”通过这个问题引导学生进行角色互换：当我遇上困难没人来帮助我的时候，那是怎样的一种感受。
使他们深刻地体会到：他人有困难时主动伸出援助之手是多少的重要，并使之成为一种习惯。
“那你们想对林园园说些什么呢?”这一说话训练加深了学生对课文的理解。
蓝色的树叶的教学反思11篇
蓝色的树叶的教学反思11篇蓝色的树叶的教学反思1关于阅读教学，课程标准中提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
”、“鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”、“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。
”这篇课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，从学生学情分析，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。
因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟。
在教学时让学生在读、悟的过程中，找出自己感触喜欢的句子多读几次，这样凭借教材中的教育契机，好好地发掘、利用，不但体现学生突破难点的过程，还培养了他们的想象能力。
在有一个学生说到最喜欢的句子是“浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地搔痒了我的小脚丫。
”时，我问她为什么这样读，她说，“轻轻的”是声音很小，所以要读轻一点。
我又让学生用一个词语把“悄悄地”换掉，一个学生换成了“偷偷地”。
激活学生思维，训练了学生语言概括的能力，对事物的不同感受能力及情感表达能力。
蓝色的树叶的教学反思2我所上的《金色花》一课采用多媒体教学，课后获得些许的赞扬。
反思本节课一个个真实的情景，对于如何上好一节合格的语文课、建构活力课堂颇有感悟。
1、读出“语文味”，创造诗意课堂程少堂老师认为：所谓语文味，是指在语文教育(主要是教学)过程中，在主张语文教学要返朴归真以臻美境的思想指导下，以共生互学的师生关系为前提，主要通过情感激发、语言品味、意理阐发等手段，让人体验到的一种令人陶醉的、富有学科个性和教学个性的审美快感。
在《金色花》一课中，我主要通过灵动多姿的朗读(听读、赛读、评读、范读等)让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中熏陶感情，从而读出“语文味”，创造诗意的课堂。
学生读得非常认真，虽然读得不是很好。
于是在我的启发诱导之下，有不少的同学大胆地用稚嫩的童声来读，重音、语速，情感都把握得很好。
蓝色的树叶的教学反思9篇
蓝色的树叶的教学反思9篇蓝色的树叶的教学反思 1在学校开展的“课内比教学”活动中，我讲的是谜语诗《画》。
课前，我多方面收集资料，写出了一份让自己觉得可操作性较强的教案，并精心制作了PPT课件。
课中，我由猜谜导入，从课文插图着手，指导学生按照由远及近的顺序观察图画，说出了画中的主要景物：山、水、花、鸟。
之后利用课件展示了这四物的分解图，逐句教学了诗句。
在学文过程中让学生认识了生字，纠正了他们的一些地方语发音。
随后，我将本课要认的11个生字展示出来，考察学生的识字情况，并结合拼音再次正音，给生字口头组词，强化了识字环节。
接下来，认识了两个偏旁“辶”和“忄”。
带领学生大致理解了诗意，并明白了为什么谜底是一幅画。
通过“我会说”板块学习了反义词。
最后，利用课件演示了生字的书写过程，带学生练写了四个生字。
一节课上完，我有了如下感受。
1、教案的设计反映了教者对教材及学生的理解程度。
得：课前设计教案时我参考了一些资料，有教学用书、星级教案设计、中央电教馆的教案示例和课堂教学视频。
可我发现没有哪一个能为我提供一个完整的范本，尤其是中央电教馆的那段视频，时长17分钟，一位教师六位学生，整个过程要搬到我们的课堂中实在是不太现实，也没什么特别值得采用的。
最后我还是决定综合多方面的可用资源，整合成适合自己学校和学生的教案。
这份教案融入了本课涉及到的所有教学目标，突出了重点，也化解了难点，配以自已构思并选材制作的PPT课件，为上好这节课做出了强有力的保障。
憾：参考的教案有设计为一课时的(中央电教馆提供的教案示例)，也有设计为两课时完成的(星级教案设计)，我选择了一课时完成——课上完后才发现这个决定是错误的。
虽然这篇课文内容只有短短20个字，连课题也才21个字，但融合在一课时内完成，内容实在是太多了。
要认识11个字，写会4个字;要流利地朗读古诗、背诵古诗;要认识“辶、忄”两个偏旁;要学习反义词，还要理解每句诗的意思……总之，这个决定直接造成了40分钟课堂内容爆满的结果，孩子们虽然一直很配合地端正坐着，认真听着，努力回答着，但我想他们一定很累!我把他们当成高年级的孩子教了……2、合理利用多媒体，激发学生兴趣，是如今课堂教学中非常有效的手段。
蓝色的树叶教学反思
蓝色的树叶教学反思蓝色的树叶教学反思1《蓝色的树叶》是学生进入二年级以来的第一组讲读课文的第二篇。
课文以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事。
课文非常贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教育。
在教学中我抓住一个“借”字，紧扣课后三个问题引导学生朗读课文，读懂四次对话，体会人物的心理活动。
第二至四段采用引读，然后指导学生着重读第一次对话，画出重点词。
运用第一次对话的学法，学习第二、三、四次对话。
第四次对话，可引导学生同桌分角色表情朗读。
我让学生带着问题重点读读第一二自然，重点读读有关的几个关键性句子，抓住“吞吞吐吐”这一关键性词语，学生一定会领悟到，林园园是不会再需要绿铅笔的，她说这句话只是为了给自己的不愿借找借口。
这一可贵的教学资源，成为这堂课的一个亮点。
蓝色的树叶教学反思2一、以生为本，把课堂还给学生。
这节课我最突出的特点就是以生为本，把课堂还给学生，让学生做学习的主人。
课堂上，我没有给学生设下框框，也没有给学生过多的讲解，而是引导学生在充分读的基础上自由发挥，相互补充，老师只是站在组织者和引导者的角度，把学习的主动权交给学生。
课堂上学生争取参与各种读说的训练，主动性、积极性很高。
“读、思、议、说”的时间占了课堂教学时间的四分之三以上，充分体现了以学生为主的原则，使学生真正成为语文学习的主人。
二、加强朗读教学，“以读为本、以读促悟”。
《蓝色的树叶》这篇课文中的事与学生生活十分接近，在教学手段上，我注意以读为本，不断鼓励学生朗读，在朗读中引导学生联系生活实际进行反思，丰富内心的感受。
通过初读、再读、品读、选读、分角色等形式，让学生体会感悟出李丽自始至终都非常有礼貌，林园园则很自私。
并结合文末小泡泡中的提示，让学生和林园园对话，结合生活中的具体实例进行沟通和交流。
蓝色的树叶教学反思3《蓝色的树叶》教学反思《蓝色的树叶》这篇课文写得是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，就向同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。
蓝色的树叶教学反思
蓝色的树叶教学反思导读：范文蓝色的树叶教学反思【篇一：《蓝色的树叶》教学反思】《蓝色的树叶》是小学语文二年级上册的一篇课文。
这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔，可林园园舍不得借给她，找了很多借口，最后李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。
文章的旨意在于让学生明白：当别人有困难时我们应该热情相助。
教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园以后会成为一个助人为乐的好学生。
但是，在渗透思想品德教育的同时，要围绕文章的旨意，否则容易上成思想品德课。
都说兴趣是最好的老师。
的确，当学生对所学的知识感兴趣时，他们学习的积极性就会大大提高。
因此，我精心设计了新课的导入。
课开始，我出示最常见的绿色的树叶，并让学生说说你还见过什么颜色的树叶？学生回答：金黄的、红色的等，就是没有蓝色的，此时我板书课题。
在揭题后，我问学生，读完这个题目你有什么疑问吗？学生自然就问了“树叶怎么会是蓝色的呢？”于是我们就带着这个疑问，开始了这篇课文的学习。
通过对课文的朗读，学生从中找到了答案：原来是林园园不愿意把自己的绿铅笔借给李丽，李丽只好用自己的蓝铅笔画树叶。
课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。
林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。
当同学们读到这儿时，我问：“林园园为什么脸红了？”有的学生回答：“因为她觉得自己太小气了。
”有的说：“她觉得没有把绿铅笔借给李丽，有点不好意思。
”……我又问：“如果再遇到这样的情况，林园园还会这样做吗？你从哪里看出来？”这个问题设计目的就是为了让学生相信林园园能知错就改，不要把她当成批判的对象。
“如果是你，你愿意把绿铅笔借给李丽吗？”通过这个问题引导学生进行角色互换：当我遇上困难没人来帮助我的时候，那是怎样的一种感受。
使他们深刻地体会到：他人有困难时主动伸出援助之手是多少的重要，并使之成为一种习惯。
“那你们想对林园园说些什么呢？”这一说话训练加深了学生对课文的理解。
本课教学，识字环节较扎实，通过多种形式反复朗读，如：小老师领读、指名读、同桌互读、齐读等，学生掌握较好。
蓝色的树叶教学反思（精选13篇）
蓝色的树叶教学反思（精选13篇）蓝色的树叶教学反思篇1《蓝色的树叶》是小学语文二年级上册的一篇课文。
这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔，可林园园舍不得借给她，找了很多借口，最后李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。
文章的旨意在于让学生明白：当别人有困难时我们应该热情相助。
教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园以后会成为一个助人为乐的好学生。
但是，在渗透思想品德教育的同时，要围绕文章的旨意，否则容易上成思想品德课。
都说兴趣是最好的老师。
的确，当学生对所学的知识感兴趣时，他们学习的积极性就会大大提高。
因此，我精心设计了新课的导入。
课开始，我出示最常见的绿色的树叶，并让学生说说你还见过什么颜色的树叶?学生回答：金黄的、红色的等，就是没有蓝色的，此时我板书课题。
在揭题后，我问学生，读完这个题目你有什么疑问吗?学生自然就问了“树叶怎么会是蓝色的呢?”于是我们就带着这个疑问，开始了这篇课文的学习。
通过对课文的朗读，学生从中找到了答案：原来是林园园不愿意把自己的绿铅笔借给李丽，李丽只好用自己的蓝铅笔画树叶。
课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。
林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。
当同学们读到这儿时，我问：“林园园为什么脸红了?”有的学生回答：“因为她觉得自己太小气了。
”有的说：“她觉得没有把绿铅笔借给李丽，有点不好意思。
” ……我又问：“如果再遇到这样的情况，林园园还会这样做吗?你从哪里看出来?”这个问题设计目的就是为了让学生相信林园园能知错就改，不要把她当成批判的对象。
“如果是你，你愿意把绿铅笔借给李丽吗?”通过这个问题引导学生进行角色互换：当我遇上困难没人来帮助我的时候，那是怎样的一种感受。
使他们深刻地体会到：他人有困难时主动伸出援助之手是多少的重要，并使之成为一种习惯。
“那你们想对林园园说些什么呢?”这一说话训练加深了学生对课文的理解。
本课教学，识字环节较扎实，通过多种形式反复朗读，如：小老师领读、指名读、同桌互读、齐读等，学生掌握较好。
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《蓝色的树叶》教学反思
《蓝色的树叶》是小学语文二年级上册的一篇课文。
这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔，可林园园舍不得借给她，找了很多借口，最后李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。
文章的旨意在于让学生明白：当别人有困难时我们应该热情相助。
教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园以后会成为一个助人为乐的好学生。
但是，在渗透思想品德教育的同时，要围绕文章的旨意，否则容易上成思想品德课。
都说兴趣是最好的老师。
的确，当学生对所学的知识感兴趣时，他们学习的积极性就会大大提高。
因此，我精心设计了新课的导入。
课开始，我出示最常见的绿色的树叶，并让学生说说你还见过什么颜色的树叶？学生回答：金黄的、红色的等，就是没有蓝色的，此时我板书课题。
在揭题后，我问学生，读完这个题目你有什么疑问吗？学生自然就问了“树叶怎么会是蓝色的呢？”于是我们就带着这个疑问，开始了这篇课文的学习。
通过对课文的朗读，学生从中找到了答案：原来是林园园不愿意把自己的绿铅笔借给李丽，李丽只好用自己的蓝铅笔画树叶。
课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。
林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。
当同学们读到这儿时，我问：“林园园为什么脸红了？”有的学生回答：“因为她觉得自己太小气了。
”有的说：“她觉得没有把绿铅笔借给李丽，有点不好意思。
”……我又问：“如果再遇到这样的情况，林园园还会这样做吗？你从哪里看出来？”这个问题设计目的就是为了让学生相信林园园能知错就改，不要把她当成批判的对象。
“如果是你，你愿意把绿铅笔借给李丽吗？”通过这个问题引导学生进行角色互换：当我遇上困难没人来帮助我的时候，那是怎样的一种感受。
使他们深刻地体会到：他人有困难时主动伸出援助之手是多少的重要，并使之成为一种习惯。
“那你们想对林园园说些什么呢？”这一说话训练加深了学生对课文的理解。
本课教学，识字环节较扎实，通过多种形式反复朗读，如：小老师领读、指名读、同桌互读、齐读等，学生掌握较好。
但也存在了许多不足之处：
1、导入新课时，老师问：“你还见过什么颜色的树叶？”学生说见过黄色的、红色的树叶，此时还应引导学生联系季节进行语言文字的训练。
如：春天有绿色的树叶，秋天有黄色的树叶……语文课，就是进行语言文字训练的过程。
２、整节课之中，让学生自由读文过多，要在读书的形式方面多变化。
低年级的孩子，不太适合这种集体的自由读文，教师也不便于掌握学生的读书情况。
３、在指导学生读好对话时，教师的引导要进一步细化。
在几名学生读书感情不到位的情况下，教师要分析其原因。
“小声地说”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等词，是训练低年级的学生通过语言文字揣摩人物心理的好的机会，可先让学生议一议，然后再读。
通过分角色读或者教师范读，就很容易读出味来。
４、注意学生良好习惯的养成。
学生读书时拖音、低着头读书、不认真听别人发言这些问题都需要在教学过程中逐渐改掉。
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