《蓝色树叶》评课稿[样例5]
小学二年级语文《蓝色的树叶》原文、教案及教学反思
【导语】《蓝⾊的树叶》这篇课⽂写得是在⼀次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，就向同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她⽤，李丽就⽤⾃⼰的蓝铅笔画树叶。
以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《蓝⾊的树叶》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学⼆年级语⽂《蓝⾊的树叶》原⽂ 美术课上，⽼师教同学们画风景，要画上树、房⼦和⼩⼭。
李丽画好了近处的房⼦，远处的⼩⼭。
她正要画树，可是绿铅笔找不到了。
李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。
树叶那么绿，真惹⼈爱。
李丽⼩声对林园园说：“把绿铅笔借给我⽤⼀⽤⾏吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。
” 李丽只好趴在桌⼦上看林园园画，等她都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。
”林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。
”李丽说：“我⼩⼼⼀点⼉。
” 林园园从盒⼦⾥拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，画的时候不要⽤⼒，不要画得太多。
”李丽连忙说：“我只画树叶和⼩草。
”林园园皱着眉头，说：“还要画⼩草？”李丽看了看林园园，没有接她的绿铅笔。
李丽拿起⾃⼰的蓝铅笔，⽤⼼地画着⼀⽚⽚树叶。
林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。
2.⼩学⼆年级语⽂《蓝⾊的树叶》教案 教材分析： 本课包括⼀篇课⽂，9个会认的字，10个会写的字，两道课后题。
本课使我们懂得互相帮助，不应成为⼀句⼝号。
在别⼈需要的时候，伸出援助之⼿，这是每个⼈的⼀种责任，⼀种⾏为习惯。
但要能做到这⼀点，是不容易的。
我们每个⼈⼼中都装着“⾃⼰”和“他⼈”这两样东西。
在许多情况下，这两样东西都在进⾏着⽃争。
⽃争的结果，要么是⾃私，要么是⽆私。
经过不断的⾃我修养，⼈应该逐步达到⽆我的境界。
雷锋⼼中装着他⼈，唯独没有⾃⼰，成为世⼈效仿的典范。
本课中的林园园，舍不得把⾃⼰的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别⼈⽅⾯做得不够好。
教学时既要让学⽣看到林园园的不⾜，⼜要让学⽣相信林园园会成为⼀个助⼈为乐的好孩⼦，切忌把她当作批判的对象。
《蓝色的树叶》导课评析
《蓝色的树叶》导课评析
《蓝色的树叶》导课评析今天上《蓝色的树叶》第一课时，对自己的引入比较满意，是这样来做的。
首先与孩子们交流美术课上，老师教你们画过什么？之后自然而然出示句子，让学生来看看这节美术课画了什么：美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。
这句话教学的主要形式是读，在反复的个别读、赛读、齐读中学生了解了内容、熟悉了句式、认识了标点符号、积累了语言。
最后教师点题：就在这堂美术课上，有个小朋友画了（将一片蓝色的树叶贴在黑板上）蓝色的树叶，你们想知道为什么吗？自由读课文吧！自我评析：把课文第一段话中的第一句置前到引入环节，凸现了生活故事类课文的语言特色。
日常的教学中，教师往往丢弃这些陈述性的开头，无形中让学生失去了学习陈述性语言的机会。
因此，将这一句放到引入环节教学，自然无痕、简单高效。
蓝色的树叶说课稿
蓝色的树叶说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如合同协议、演讲稿、策划方案、报告大全、条据文书、公文素材、教育资料、散文诗歌、作文大全、其他资料等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical sample texts for everyone, such as contract agreements, speech drafts, planning plans, report summaries, documentary documents, official document materials, educational materials, prose and poetry, essay summaries, and other materials. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!蓝色的树叶说课稿蓝色的树叶说课稿作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
《蓝色的树叶》教学案例及反思_教案
《蓝色的树叶》教学案例及反思教学内容：人教版《语文》第三册教材简说：互相帮助，不应成为一句口号。
在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。
但要能做到这一点，是不容易的。
本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。
教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。
学习目标：1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
教学重点：理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。
一、启发导入出示一片画好的蓝色的树叶。
师问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？生1：怎么会是蓝色的树叶？生2；真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？师：对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。
那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。
反思：课堂一开始，通过出示一片蓝色的树叶，使学生产生疑问，一下子激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地去探究课文.二、初读课文1、课件出示自读要求：自由读课文，边读边圈出本课生字，标出自然段，再与同桌同学互相读一读。
2、汇报交流（1）指名分段读课文，检查自学效果。
（2）课件演示摘苹果游戏，识记生字：术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱三、细读课文1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色）从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的原因）齐读第1自然段。
2、指导学习第2、3、4自然段。
(1)用笔划出xx和xx园的四次对话。
（2）指导读对话部分，理解词语。
课件出示a：李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。
”重点理解“小声说”、“吞吞吐吐”“没画完”等词语。
课件出示b：李丽只好趴在桌子上看林园园画画。
等到都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？”园园说：“我怕你把笔尖弄断了”。
蓝色的树叶(10)
《蓝色的树叶》评课稿《蓝色的树叶》告诉我们互相帮助，不应成为一句口号。
在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。
魏老师这节课上得很成功，她抓住课文的重点和难点，以生为本、以读为主，使学生在读中感悟，读中理解，让学生体会到林园园的不足，又让学生相信林园园会成为乐于助人的好孩子。
魏老师执教的这课，亮点很多，设计精巧，教态大方得体。
下面我对魏老师这节课的成功之处展开来说一说：一、巧设游戏，紧扣课题力，又提高他们学课文的热情。
这样做不留痕迹的切入课文主题，又达到低段教学组织教学目的。
二、多种方法识字“阅读中识字”，魏老师在识字教学中根据词语特点归类依次出现，例如“桌子、盒子、皱着眉头”都读轻声，“吞吞吐吐、削铅笔”为多音字，这样学生对词语的读音一目了然。
同时魏老师围绕在“阅读中识字”展开教学，出示生字词较多的句子，指名学生读，整堂课按照“字不离词，词不离句，句不离文”充分运用课文提供的语言环境把本课要认识的字灵活地穿插于上述各个教学环节之中。
把识字与阅读巧妙地结合起来，让识字与阅读在课堂教学中同时进行。
三、训练说话能力，提高口语交际仿句训练：把绿铅笔借我用一用行吗？向别人借东西句式训练“————吗”的句式练习说话，开阔了学生思维，激活学生大脑中储备的信息，迅速重组加工，让学生在练习说话中积累语言。
四、朗读感悟1、有目的的初读，整体感知课文：课文讲的是谁和谁之间的故事？这样不但能让学生的朗读有目的性，而且能为突破重点铺路。
2、朗读品悟：教学中，张老师抓住林园园和李丽的对话，引导学生感悟林园园的不足，不愿借铅笔给李丽；通过词语“吞吞吐吐、行吗”体会李丽的谦和、有礼貌。
张老师采用了分角色读的形式，让学生自读、自悟，切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感朗读课文，真正达到品读感悟的目的。
整堂课，魏老师充分的让学生在读中自主感悟，把课堂的自主权交还给学生，体现了以生为本。
说课稿《蓝色的树叶》
说课稿《蓝色的树叶》（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园小班语言《蓝色的树叶》优质课公开课教案比赛讲课获奖教案
幼儿园小班语言《蓝色的树叶》优质课公开课教案比赛讲课获
奖教案
幼儿园小班语言《蓝色的树叶》优质课公开课教案比赛讲课
获奖教案
活动目的：
1、体验作品中人物的情绪，知道同伴之间互相帮助会使人快乐。
2、喜欢听自己生活中的小故事。
活动准备：
故事录音带、油画棒、图画纸、不同颜色和形状的树叶。
活动过程：
一、幼儿分组画树叶并涂色，分享作品，引入故事。
二、讲述故事，理解故事。
1、听故事录音一遍。
2、师讲述故事一遍，注意人物对话的艺术处理。
3、讨论，理解故事。
为什么卡佳老是不把绿色铅笔借给莲娜？
如果我是卡佳，我会怎么做？
三、结束部分说说平时自己和同伴之间有没有什么互相帮助的地方？教师及时表扬幼儿礼让的作为。
活动二内容-我帮爷爷、奶奶敲敲背、捶捶腿（音乐）活动目的：感受音乐缓慢与轻快地区别，尝试迁移生活经验创造性地表现音乐。
《蓝色的树叶》【优秀5篇】
《蓝色的树叶》【优秀5篇】小学二年级语文《蓝色的树叶》原文篇一美术课上，老师教同学们画风景画，要画上树、房子和小山。
李丽画好了近处的房子、远处的小山。
她正要画树，可是绿色铅笔找不到了。
李丽看看旁边的林园园已经把树画好了，树叶那么绿，真惹人爱。
李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没有画完呢。
”李丽只好坐在那里看林园园画。
等她画完了，李丽说：“现在可以把绿铅笔借给我了吧？”林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。
”李丽说：“我小心一点儿。
”林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多！”李丽连忙说：“我只画树叶和小草。
”林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”李丽看了看林园园，没有接她的铅笔。
李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。
林园园看见这些蓝树叶，不由得脸红了。
小学二年级语文《蓝色的树叶》教学反思篇二《蓝色的树叶》这篇课文给我们的启示是：互相帮助，不应成为一句口号。
在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。
本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。
教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。
课文中的事与学生生活十分贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。
所以教学时，应引导学生联系生活进行反思，通过读和讨论以及对自己现实生活的回忆来体会人物内心丰富的感情，了解人物的内心世界，从中受到启迪。
其中在学习课文，整体感知课文时，为了让学生能够更透彻的了解人物的内心世界，我采取先让学生理清故事头绪，再通过朗读、默读、讨论和联系生活实际的方法来引导学生，走入两个人物的内心世界。
让学生明白，林园园通过这次的事情一定会看到自己的不足，她也会成为一个乐于助人的孩子。
不要因为一件事情全盘否定一个人。
要知道林园园脸红正是因为她知错了。
同时也让所有的学生记住蓝色的树叶，学会关心和帮助别人。
蓝色的树叶教案8篇
蓝色的树叶教案8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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读中悟悟中读《蓝色的树叶》教学案例与评析（精选12篇）
读中悟悟中读《蓝色的树叶》教学案例与评析（精选12篇）读中悟悟中读《蓝色的树叶》与评析篇1教材分析《蓝色的树叶》是人教版小学二年级语文上册的一篇课文。
课文讲的是发生在两个小学生之间的事，李丽在美术课上画树叶时，绿铅笔不见了，她向同桌林园园借，但没有借到。
李丽只好用蓝笔画树叶，林园园看了之后很难为情。
学习目标1、认识本课中的九个生字及新词，会写“沿”、“吐”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重点：理解李丽和林园园的四次对话的意思，仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
指导有感情地朗读这些对话。
教学难点：让学生在生活实际中能学会帮助他人。
教具准备：1、朗读录音；2、生字、词语卡片；3、挂图；4、小黑板教学过程一、激趣导入1、教师出示一片蓝色的树叶，然后问学生老师手里拿的是什么树叶，并要求学生用一个完整的句子表达出来。
（学生回答是一片蓝色的树叶。
）2、教师再引导学生提问，要学生说说看到这片树叶有什么问题要问的。
（学生会问树叶怎么会是蓝色的呢……）3、教师张贴蓝树叶，并告诉学生今天我们一起学习19课《蓝色的树叶》。
师板书课题，生齐读课题，自然导入。
评析：教师从学生的生活实际导入，此设计训练了学生的说话能力，符合二年级的学习要求。
并启发学生提问，变教师提问为学生质疑，唤起了学生的学习情趣和好奇心，为下文的学习作好铺垫。
二、初读感知1、听朗读录音，把生字、新词在文中圈出来，认读一遍；思考：书中哪儿告诉我们了树叶是蓝色的原因，把相关句子划上横线。
2、做摘苹果游戏，识记生字，谁会给生字注音、组词，谁就摘下这个苹果。
术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱3、连词成句，贴在黑板上。
（1）师出示词语卡片，请同学们认读词语。
（生一个一个地认读。
）（2）教师要求学生给这些词语排个序，并加上标点，连成一句话，师适时评价。
评析：借用录音朗读，可以规范语音；听读的过程中目标明确。
教师将事先准备好的苹果形生字卡贴在小黑板上，让学生自由上台摘苹果识字、组词，教师适当引导、纠正。
《蓝色的树叶》教学设计、自评分析
蓝色的树叶教学设计、自评分析一、教学设计1. 教学目标•通过阅读《蓝色的树叶》，学生能够理解并描述自然界中蓝叶的特点；•培养学生对自然界的观察和发现能力；•培养学生的合作学习和团队合作能力。
2. 教学重点•学习理解蓝叶的性质与原因；•培养学生的科学探究能力。
3. 教学准备•《蓝色的树叶》的故事书；•大白纸和彩色笔。
4. 教学过程Step 1：导入教师将故事书《蓝色的树叶》展示给学生，让学生观察封面上的树叶图案，并向学生提问：•你们见过蓝色的树叶吗？•蓝色的树叶是自然界中常见的吗？通过提问，激发学生的思考，并引入本节课的主题。
Step 2：阅读故事教师以适当的语速、语调读一遍故事，让学生跟读故事。
然后，教师再次读一遍故事，学生仔细聆听。
Step 3：讨论与理解•教师向学生提问：故事中为什么会有蓝叶？•学生回答后，教师引导学生理解蓝叶的原因：受到颜料溶液的渗透作用。
Step 4：小组合作将学生分组，每个小组由5-6人组成。
教师将大白纸和彩色笔分发给每个小组，让学生合作绘制一幅插图，描述蓝叶是如何变色的。
每个小组将绘制的插图贴在教室墙壁上。
Step 5：展示与分享每个小组轮流向大家展示他们的插图，并分享他们对蓝叶变色现象的理解。
5. 课堂作业要求学生回家观察树叶的变色现象，并用自己的话写一篇小作文，描述自己所观察到的现象。
二、自评分析在本节课中，我运用了多种教学方法和手段达到了预设的教学目标。
通过导入环节，我能够激发学生的思考和好奇心，引发他们对蓝叶现象的兴趣。
在阅读故事和讨论环节，我通过提问和引导学生思考的方式，帮助他们理解蓝叶变色的原因。
小组合作和展示环节则培养了学生的合作学习和表达能力。
在教学过程中，我注意到部分学生对蓝叶的渗透作用理解不深，下一次可以结合实物或图示进行示范，帮助他们更好地理解。
此外，对于学生展示插图和分享的环节，有些学生表达能力较弱，可以考虑提前为他们准备一些提示词，帮助他们更好地表达自己的想法。
(人教新课标)二年级语文上册《蓝色的树叶》优秀教学案例
4.教师通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容，把握故事情节的发展。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“你们认为蓝色树叶为什么会引起小鸟的注意？它对小鸟有什么意义？”让学生在小组内进行讨论。
2.教师引导学生从课文内容中寻找线索，帮助学生理解和分析问题。
（人教新课标）二年级语文上册《蓝色的树叶》优秀教学案例
一、案例背景
二年级语文上册《蓝色的树叶》优秀教学案例，以人教新课标为依据，围绕课程主要内容进行深入挖掘，旨在提高学生的语文素养和审美情感。本案例结合学科特点，以人性化的语言和教学实际为出发点，注重培养学生的阅读兴趣和创造思维能力。
本章节内容通过讲述一片蓝色树叶的奇遇，引导学生感受大自然的神奇与美好，同时锻炼学生的想象力和表达能力。在教学过程中，教师应以学生为主体，充分调动他们的积极性，通过各种教学手段和活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高语文能力。
3.教师根据学生的课堂表现、作业完成情况等方面，给予客观、公正的评价，激励学生的学习积极性。
4.教师针对学生的个体差异，制定个性化的辅导计划，帮助学生克服困难，提高学习成绩。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一幅美丽的自然风景画，引发学生对大自然的关注和兴趣，为新课的导入做好铺垫。
2.教师提出问题：“你们在哪里见过蓝色的树叶？蓝色的树叶有什么特别之处？”引导学生思考并激发对课文的好奇心。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够正确认读和理解生字词，掌握字词的正确书写方法。
2.学生能够流利地朗读课文，理解课文大意，把握故事情节的发展。
3.学生能够通过课文学习，掌握一定的阅读技巧，如预测故事发展、理解因果关系等。
小学语文课文《蓝色的树叶》一等奖说课稿
小学语文课文《蓝色的树叶》一等奖说课稿1、小学语文课文《蓝色的树叶》一等奖说课稿一、说教材《蓝色的树叶》是人教版实验教材第三册第五组的一篇课文。
课文以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事。
课文非常贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教育。
为了便于学生理解，教材还配有两幅插图，第一幅图照应第二段的内容，第二幅图照应第五段的内容。
《语文课程标准》强调，学习以学生为本，让每个学生都能用心去想，为学生的全面发展去着想，倡导自主、合作、探究的学习方式，不仅要关注学生的学习过程，还要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来学习，采取自主合作探究的方式，拓展学生的学习空间、思维广度，同时增强学习的兴趣和能力。
因此，在教学本课时要达到以下教学目标：知识与能力1、掌握本课的生字。
识字写字是低年级学习语文的重点，识字是学生再学习的基础，是最基本的工具。
在学习本课时，要求会认“铅”、“盒”、“皱”等9个生字，会写“注”、“课”、“铅”等10个生字。
2、正确流利地朗读课文，在教师的指导下分角色朗读课文，并思考课文的故事想要告诉我们的道理。
3、注意课文中描写人物表情和动作的词语。
过程与方法教师用问题导入新课，分角色朗读课文，体会故事中两个小女孩的心态；让学生思考“我想对林园园说……”的部分，替课文补充一个不同的结局。
本课采用合作式学习为主，实践学习为辅的教学方式。
情感、态度和价值观1、能够体会故事中不同人物的心态，感悟人与人之间互相帮助的快乐。
2、培养学生在别人需要帮助的时候伸出援助之手的品质。
3、能够引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。
重点和难点紧扣课文内容，理解课文重点，突破课文难点，教育学生从小就以助人为乐为美德。
“李丽为什么没有接林园园的绿铅笔”是课文重点；“林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了”是学生理解的难点。
二、说教法1．引读法李丽四次借绿铅笔的经过采用教师引读，不仅可以帮助学生突破朗读的难点，培养学生语感，还有助于学生对课文的理解，体会文中主人公的内心世界，悟出运用语言文字的妙处。
部编版语文二年级上册《蓝色的树叶》教学设计及反思
蓝色的树叶学习目标：1、认识“术、铅”等 9 个生字，会写“由、术”等 10 个字。
2、正确、流畅地朗诵课文。
3、认真领会人物的语言，认识人物的心里活动。
教课要点：理解李丽和林园园的四次对话的意思。
教课流程：第一课时一、怀疑导入1、板书：蓝色的树叶请生读。
发问：看到这个课题有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更诧异地问：真存心思，我素来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）2、师：对呀？树叶怎么会是蓝色的？那我们就一同学习19 课《蓝色的树叶》，一同读读题目。
二、初读课文1、课件出示自读要求：自由读课文，借助拼音，读准生字；喜爱读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，互相解答不理解的词意。
2、报告沟通（1）指名读喜爱的段落，检查自学成效。
（2）课件出示生字，识记生字：术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱（3）皱眉借铅笔趴在削铅笔忍不住吞吞吐吐盒子引人喜爱脸红（4）出示句子：李明把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。
小军皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。
”三、学习第一自然段课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色）从这幅图你能够知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的原因）齐读第 1 自然段。
四、写字指导由术吐注课铅请生描红，有什么规律。
写时要注意的地方。
要点指导：铅字的右上部分不是几第二课时一、复习导入开火车认读生字卡片二、细读课文，学习 2—5 自然段。
1、请同学们自己读课文 2 到 4 自然段，用笔画出李丽和林园园的四次对话。
2、请生沟通，指导读对话部分，理解词语。
（课件出示） A 李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”（读出谦恭、礼貌的语气）林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。
”要点理解“小声说”、“吞吞吐吐”“没画完”等词语。
（课件出示）B “此刻能够把你的绿铅笔借给我了吗？”（读出恳求，商议的语气）园园说：”我怕你把笔尖弄断了。
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《蓝色树叶》评课稿[样例5]第一篇：《蓝色树叶》评课稿《蓝色树叶》评课稿《蓝色的树叶》是一篇很有启迪意义的课文，文章蕴含着深刻的道理，告诉我们互相帮助，不应成为一句口号。
在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。
虽然牛老师这节课没有完成任务，但是从整体来说这节课以生为本、以读为主，使学生在读中感悟，读中理解，让学生体会到林园园的不足，又让学生相信林园园会成为乐于助人的好孩子。
一、课堂导入自然贴切牛老师以树叶的颜色入手，让学生说说平时见过什么颜色的树叶，再出示课本上的蓝色树叶引起质疑：为什么树叶是蓝色的，而不是绿色的？他为什么要画成蓝色的呢？这里面发生了什么故事呢？由这些问题引出这节课的内容《蓝色的树叶》，激发学生想去读课文的愿望。
二、识字教学扎实有效牛老师的识字教学，不只是单单停留在识字这一层面，而是由浅入深，层层递进。
1、带拼音识字，这非常符合低年级的识字特点，2、生和同桌练习带拼音识字，体现合作的重要作用，可以互教互补。
3、出示词语进行巩固。
通过个读，开火车读，让学生加深对字词的掌握。
另外还有个突出的识字特点就是字不离词，词不离句，积累了词语，锻炼了说话，对生字加深了记忆。
三、读悟结合，在读中体会人物性格在学习课文时，牛老师能有效的突出重难点，引导学生抓住含义深刻的句子，特别是通过林园园与李丽的对话，抓住重点动作，体会说话的语气，从而揣摩人物的内心和性格特点，通过第一次对话，你体会到了什么？紧紧抓住“吞吞吐吐”“可以把你的削笔器借我用一下吗？”来体会李丽和林园园分别是怎样的人呢？还有第二次的对话，通过男生女生的.分角色朗读，对文章内容进一步加深理解，特别是牛老师一步步引导学生朗读，把林园园的人物性格真正读了出来，学生自然而然的体会到林园园的自私。
另外，从课后全体老师的评课中可以看出大家学习的认真态度。
大家对照课中的问题，共同交流，积极探讨提出自己的观点，达到共同提高的目的。
安校长在最后总结中提出了书写的重要性，一定要严格要求学生。
这正是我们平时的教学中容易忽略的问题，是每一位老师都要注意的问题。
第二篇：蓝色的树叶评课稿蓝色的树叶评课稿听了刘方华老师的《蓝色的树叶》，我受益非浅。
这节课的教学有以下几个特色：一、以生为本，把课堂还给学生刘老师这节课最突出的特点就是以生为本，把课堂还给学生，让学生做学习的主人。
课堂上，刘老师没有给学生设下框框，也没有给学生过多的讲解，而是引导学生在充分读的基础上自由发挥，相互补充，老师只是站在组织者和引导者的角度，把学习的主动权交给学生。
课堂上学生争取参与各种读说的训练，主动性、积极性很高。
“读、思、议、说”的时间占了课堂教学时间的四分之三以上，充分体现了以学生为主的原则，使学生真正成为语文学习的主人。
二、加强朗读教学，“以读为本、以读促悟”《蓝色的树叶》这篇课文中的事与学生生活十分接近，刘老师在教学手段上，注意以读为本，不断鼓励学生朗读，在朗读中引导学生联系生活实际进行反思，丰富内心的感受。
通过初读、再读、品读、选读、分角色等形式，让学生体会感悟出听了《蓝色的树叶》，我受益非浅。
这节课的教学有以下几个特色：以生为本，把课堂还给学生这节课最突出的特点就是以生为本，把课堂还给学生，让学生做学习的主人。
课堂上，老师没有给学生设下框框，也没有给学生过多的讲解，而是引导学生在充分读的基础上自由发挥，相互补充，老师只是站在组织者和引导者的角度，把学习的主动权交给学生。
课堂上学生争取参与各种读说的训练，主动性、积极性很高。
“读、思、议、说”的时间占了课堂教学时间的四分之三以上，充分体现了以学生为主的原则，使学生真正成为语文学习的主人。
二、加强朗读教学，“以读为本、以读促悟”《蓝色的树叶》这篇课文中的事与学生生活十分接近，老师在教学手段上，注意以读为本，不断鼓励学生朗读，在朗读中引导学生联系生活实际进行反思，丰富内心的感受。
通过初读、再读、品读、选读、分角色等形式，让学生体会感悟出.前几天，听了方华的《蓝色的树叶》一课，收获颇多。
今天就这堂课谈谈自己的感受：一、自读感悟、开放引导老师在这堂课中的朗读教学充分体现了开放性。
”巧妙地将林圆圆与李丽的三次对话，设计成了三组语言文字的训练。
第一组对话，老师让学生自由读找出体现林圆圆小气的句子，第二组对话，老师是在学生前面已经感悟到李丽借铅笔时的礼貌之后，问：“这么有礼貌地借东西，林圆圆肯吗？从哪里看出来的？”放手让学生自己去体会李丽再次借笔时的请求语气，还在设计中让学生们猜一猜林圆圆心里在想些什么？第三组对话，放手学生自己体会林圆圆的有条件、不舍得、很不乐意。
老师不仅教会了孩子读书的感情和语气，更教会了学生自己去读书的方法和智慧，课堂上体现了从不会到会的过程，课堂的生成非常地好。
二、朗读训练，方式多样老师在指导朗读时，方式灵活多变。
学生在老师的引领下已经感受到了当时李丽在向林圆圆借绿铅笔时的那种谦和、礼貌的语气，可是在读的时候并不能一下了就能读出来，老师一点也不急，采用让学生评价的方式找出感悟能力和朗读能力好的学生进行示范读，接着老师就说了：“大家能不能学着这位同学的语气一起来读一读。
”用自己示范的方式让学生明白“吞吞吐吐”是怎么样子的，再让指名学生读，还让同桌俩分角色地读一读，充分地给了学生读的时间，感悟的时间，整堂课上老师第三篇：《蓝色的树叶》评课稿《蓝色的树叶》评课稿《蓝色的树叶》是一篇很有启迪意义的课文，文章蕴含着深刻的道理，告诉我们互相帮助，不应成为一句口号。
在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。
张老师这节课上得很成功，她抓住课文的重点和难点，以生为本、以读为主，使学生在读中感悟，读中理解，让学生体会到林园园的不足，又让学生相信林园园会成为乐于助人的好孩子。
张老师执教的这课，亮点纷呈，设计精巧，教态大方得体，让人眼前为之一亮。
下面我对张老师这节课的成功之处展开来说一说：一、巧设游戏，紧扣课题张老师抓住低段孩子喜欢有趣的游戏特点，谈话小游戏，既吸引孩子的注意力，又提高他们学课文的热情。
这样做不留痕迹的切入课文主题，又达到低段教学组织教学目的。
二、多种方法识字，“阅读中识字”展开教学张老师在识字教学中根据词语特点归类依次出现，例如“桌子、盒子、皱着眉头”都读轻声，“吞吞吐吐、削铅笔”为多音字，这样学生对词语的读音一目了然。
（具体识字办法根据课堂随机补充）同时张老师围绕在“阅读中识字”展开教学，出示生字词较多的句子，指名学生读，整堂课按照“字不离词，词不离句，句不离文”的原则,充分运用课文提供的语言环境,把本课要认识的字灵活地穿插于上述各个教学环节之中。
把识字与阅读巧妙地结合起来，让识字与阅读在课堂教学中共舞。
（根据课堂教学情况随机补充）三、训练说话能力，提高口语交际仿句训练：把绿铅笔借我用一用行吗？向别人借东西句式训练“————吗”的句式练习说话，开阔了学生思维，激活学生大脑中储备的信息，迅速重组加工，让学生在练习说话中积累语言。
四、朗读感悟1、有目的的初读，整体感知课文：课文讲的是谁和谁之间的故事？这样不但能让学生的朗读有目的性，而且能为突破重点铺路。
2、朗读品悟：教学中，张老师抓住林园园和李丽的对话，引导学生感悟林园园的不足，不愿借铅笔给李丽；通过词语“吞吞吐吐、行吗”体会李丽的谦和、有礼貌。
张老师采用了分角色读的形式，让学生自读、自悟，切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感朗读课文，真正达到品读感悟的目的。
综观整堂课，张老师充分的让学生在读中自主感悟，把课堂的自主权交还给学生，体现了以生为本。
这节课，可圈可点的地方还有很有很多，比如，张老师上课时的教态亲切自然，语言生动，富有童趣，特别适合低年级的小学生，适时的表扬鼓励也让学生学习劲头十足，兴趣浓厚等。
对于这堂课，我个人有一些不成熟的想法：教师的问题有些琐碎，教师可以适当把几个问题合并为一个问题，使问题的指向性更强。
还有就是我个人感觉在朗读课文上应当再多一些，尤其是分角色有感情地朗读林园园和李丽的对话，教师应加强有感情朗读的指导。
还有就是尽管黄老师力争关注全体学生，不过依然有的学生一节课有四次或三次的回答机会，有几个人虽然举手了但一次都未被请到，课堂上存在一部分的盲区。
第四篇：蓝色的树叶录课教案教案小学教育宋爽 0706240212蓝色的树叶第一课时一、教学目标：1、学会本课9个生字，初步理解新词在本课中的意思，能认读“惹、皱、脸”三个字。
2、初读课文，了解课文内容。
3、培养学生正确、流利的朗读课文的能力。
二、教学重点：1、学会本课生字新词。
2、初读课文，了解课文内容。
三、教学难点：1、正确掌握本课生字新词，并学会应用。
2、培养学生正确、流利朗读课文的能力。
四、教具准备：词语卡片五、教学过程：（一）、导入新课，板书课题：1、师：同学们你们都见过什么颜色的树叶？（绿色、红色、黄色、棕色）2、那么，谁见过蓝色的树叶呢？为什么会有蓝色的树叶呢？今天我们来学习第17 课，让我们从课文中找到答案。
（二）、进入新课：1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。
借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习：1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。
3）学习完毕，同桌相互评议学习情况3、教师检查学生自学情况：1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。
（最好让学生发现问题，培养听的能力）2）看投影，读词语：皱眉、借铅笔、趴在、削铅笔、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜爱、脸红3）自己练习读4）指名读，比一比谁读的正确。
5）说说你怎样记住这些生字的字形：吞：上下结构的字，上边是一个“天”字，第一笔容易写成撇，教学时应注意提醒学生。
盒：这是一个形声字，上声下形，上边的“合”与“盒”字同音，下边是一个皿字底。
削：这是一个形声字，左声右形，右边是个立刀旁，用刀子削。
眉：学生容易将“目”写成“日”，可引导学生想一想，“眉”的下边为什么是“目”。
4、再读课文，初步了解课文内容：1）自由读，标出自然段序号，然后打手势告诉老师。
2）指名分段读，听一听谁读的正确、流利，进行评价。
3）想一想：这篇课文讲了一件什么事？（李丽和林园园是同桌同学，李丽要画绿树叶找不到绿色彩笔，向旁边的林园园同学借。
可是林园园却舍不得把心爱的笔借给她，找各种借口，最后李丽只好画了一片蓝树叶，林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。
）（三）、练习巩固：1、小组为单位共同练习：1）请你们小组共同复习本课生字新词，并练习朗读课文，做到正确、流利。