谈谈对新课程理念的认识
新课程理念培训感想
作为一名教育工作者，我有幸参加了新课程理念培训，通过这次培训，我对新课程理念有了更深入的理解和认识。
以下是我对这次培训的一些感想。
首先，新课程理念强调以学生为中心。
在过去的教育教学中，我们往往过于注重知识的传授，而忽略了学生的主体地位。
新课程理念倡导教师应该尊重学生的个性，关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
在这次培训中，我深刻体会到了这一点。
例如，教师应该根据学生的实际情况，设计具有挑战性和趣味性的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
其次，新课程理念注重培养学生的核心素养。
核心素养是指学生在终身学习过程中所形成的、具有普遍适用性的关键能力和必备品格。
在新课程理念下，教师不仅要关注学生的知识学习，还要关注学生的情感、态度、价值观等方面的发展。
在这次培训中，我认识到教师应该关注学生的身心健康，培养学生的创新精神、实践能力、合作意识等核心素养。
再次，新课程理念强调教师的专业发展。
在新课程改革背景下，教师需要不断提高自身的专业素养，以适应教育教学改革的需求。
在这次培训中，我了解到教师应该具备以下几方面的能力：一是教育教学能力，包括教学设计、课堂管理、评价方式等；二是信息素养，即运用信息技术进行教育教学的能力；三是科研能力，即开展教育教学研究的能力。
此外，新课程理念倡导教师与学生、家长、社会等多方合作。
在这次培训中，我认识到教师应该加强与学生的沟通，了解学生的需求和困惑，与家长建立良好的合作关系，共同关注学生的成长。
同时，教师还应该关注社会发展趋势，将社会需求融入教育教学过程中。
通过这次新课程理念培训，我对教育教学有了更深刻的认识，以下是我的一些感悟：1. 教师要关注学生的全面发展，既要注重知识传授，又要关注学生的情感、态度、价值观等方面的发展。
2. 教师要不断提高自身的专业素养，适应教育教学改革的需求，为学生提供优质的教育教学服务。
3. 教师要与学生、家长、社会等多方合作，共同关注学生的成长，为学生的终身发展奠定基础。
简述新课程理念
简述新课程理念
新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。
如何实施，应尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣；优化教学环境，加强交流与合作；给每位学生以期望和激励，让学生有成功感；适当进行数学开放题教学。
随着新课程标准的实施，新教材的使用，让我们感受到数学教学改革正迈着坚实的步伐前进着。
新教材体现了以人的发展为本的教学理念；向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材；为学生提供了探究、交流的操作平台；展现了知识的形成与应用过程；能够最大限度地满足不同学生发展的需求。
新课程的概念：
一、“以人为本”、“以学生的发展为本”，是课程改革的出发点。
二、开放型的新课程观是建构现代化课程体系的必然选择。
三、民主化是建构新型师生关系和课程管理体制的牢固基石。
四、强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合。
五、树立终身学习观，终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式。
六、改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观，树立评价促发展的发展观。
七、批判与创新是本次基础教育课程改革的灵魂。
八、回归生活是新课程改革的必然归属。
对新课程理念的理解
走进新课程标准，深化对新课程理念的理解课程理念是课程的灵魂，所谓理念是一个人所具有的，准备付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动，理念是人们在对某一事物现实的深刻分析和未来的展望的基础上所形成的。
因此，任何理念都要具有时代性，前瞻性，是两者的统一，课程理念是课程设计者蕴含于课程之中，需要课程实施者付诸实践的教育，教学的信念，它是课程的灵魂和支点。
新课程理念认为，课程不再是知识的载体，而是学教师和学生共同探求新知识的过程。
学生获取知识的过程是自我构建建构的过程，课程是教材，教师，学生环境四因素的整合，教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，形成学习共同体，每个学生都带着自己的经验背景，带着自己独特的感受来到课堂进行交流。
学生从同学身上，教师身上学到的东西远比从教材中学到的多，课程与教学是整合的，课程是由教材，教师和学生教学情境，教学环境构成的一个生态系统。
核心素养，是指学生表现在学习和创新中的综合能力，它是人才必备的内在需求。
物理的核心素养是学生学习物理学科的科学品质，也叫科学素养。
它包含有科学思维、实验探究、物理观念以及科学的态度与责任。
物理观念是物理概念和规律的升华和结晶，是一个人在长时间学习物理过程中形成的对自然界各种物理现象的语言描述。
科学思维是在学习物理过程中，对物理现象的本质、内在规律及相互关系的抽像、概括、构成模型、推理论证的思维方法。
实验探究对猜想和假设进行实验验证的过程，在实验中，进行交流、评估、反思，得出一个普遍性规律。
科学态度和责任，就是在物理学习的过程中，应该持有的正确的态度，树立责任感，正确树立科学观、好奇心、求知欲、合作观。
物理课程标准强调教学过程中，教师应与学生积极互动，共同发展，突出了科学探究，注意物理课程紧密联系学生的生活，科技和社会渗透。
Sts教育认识学生的差异，使每个学生都得到充分的发展，教师应理解这些新理念，从而促进自己在教学中创造性的，自觉的贯彻。
对新课程理念的理解和体会
对新课程理念的理解和体会第一篇：对新课程理念的理解和体会对新课程理念的理解和体会新课程的基本理念给教师原本得心应手的工作带来了巨大的冲击和挑战。
面对全然一新的课程理念，我们一线教师变得茫然：该怎么改革才能适应新课程的要求？通过参加唐山市骨干教师培训班，进一步理解了新课程，认识了新课程，决心将新课程理念充分落实在自己今后的课堂教学中。
通过学习，我了解到新课程理念包括：•课程目标，课程设置，课程内容，教学及评价要求,课程管理。
下面将谈谈我对新课程理念的认识和体会。
I.新课程目标：新课程目标改变了课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，是获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。
俗话说的好“你可以把马拉到河边，却无法迫使它饮水”。
积极上进的学习态度，对学习的强烈愿望，以及学生内在的心理需求，对学校、学习的热爱，以上这些在学生的学习过程中起着极其重要的作用。
我们要学习山东省茬平县杜朗口中学的经验，作到“学生开放，自主，学生的个性真正得到了张扬。
最大限度地提高学生的学习积极性。
II.新课程设置：新课程设置改变了科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例，设置综合课程、适应不同地区和发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
我们一直在强调减轻学生的课业负担。
但面对过去名目繁多的课程，又何谈减负？我国基础教育课程中的传统科目占据了较大比重，与日本、韩国的课程计划比较，语文、数学、社会等科目比重高于日、韩两国，而科学、体育与健康则低于这两个国家。
新课程计划将语文所占的比重由原来的24%降至20%-22%，将数学由原来的16%降至13%-15%，将下调后积累起来的课时量分配给综合实践课程和地方课程。
我们要学习南京东庐中学的经验，采取“学教案一体化”，一张“讲学稿”取代学生的课堂笔记、课后作业和各种复习资料、练习册。
学生课下的作业就是预习此“讲学稿”，找出问题，教师上课主要是解答问题，点拨学生不会的问题。
新课程理念心得6篇
新课程理念心得6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如述职报告、工作总结、心得体会、工作方案、条据文书、讲话致辞、合同协议、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as job reports, work summaries, insights, work plans, policy documents, speeches, contract agreements, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!新课程理念心得6篇写好心得体会是能真正的帮助自己成长，会写心得体会说明你对相关的事件是有你自己的深刻的认知的，以下是本店铺精心为您推荐的新课程理念心得6篇，供大家参考。
新课程理念学习心得体会8篇
新课程理念学习心得体会新课程理念学习心得体会8篇当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，可以记录在心得体会中，如此可以一直更新迭代自己的想法。
那么心得体会到底应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的新课程理念学习心得体会，希望对大家有所帮助。
新课程理念学习心得体会1新课程教学实施了几个年头了，我作为新课程的实施者，通过学习，对新课程、新理念有了一定的认识。
本文将对课程改革的必要性、课程理念的转变和提升、新课程的实施目标、课程改革的发展趋势，新课程教学的成功标志等方面谈谈自己的理解。
一、课程改革是必要的为什么要进行课程改革？因为我们看到：目前的教育使我们的孩子失去了最宝贵的东西：一是失去了梦想和激情，他们变得现实、麻木、呆板了；二是孩子们失去了积极的人生态度，变得消极、沉重；三是他们失去了学习的能力和良好的习惯；四是失去了天真活泼、开朗、乐观向上的品质。
二、课程理念的转变是一个提升我认为，课程理念的转变和提升应从整齐化一到注重学生个性发展与创新；从知识本位的灌输到学生自主学习、全面发展；从单一机械的课堂到让学生回归自然、社会实践；从强调独立分科到重视全面综合；从评价重选拔到评价促进师生发展；从封闭保守的教学到开发交往的教学。
三、新课程的实施目标从强调教师教材，到强调教师、学生、教学内容、教学环境四个要素的整合，课程变成一种动态的，生长的环境，是四个因素相互之间持续互动的动态过程。
新课程强调在教学中达到知识与技能，过程与方法，情感，态度和价值观三维目标的和谐发展。
四、新课程的发展趋势课程是一种活动、交往、沟通和合作，是人的各种自主性活动的总和，学习者通过与活动对象的相互影响与作用而实现自身的全面发展。
以学生发展为本，注重学生个性的养成、潜能的开发、能力的培养和智力的发展；在注重基础知识和基本能力的同时，还要注重基本能力和基本态度的培养；加强道德教育和人文教育加的人文学科课程的比例；注重综合化课程，尤其是义务教育阶段课程的综合化，以克服分科教育的缺陷；加强课程与学生生活和现实社会的联系，实现课程生活化、社会化和实用化；强调课程个性化和多样化，满足不同区域和不同学生的不同发展需要；课程与现代信息技术结合，赋予课程以新的内涵与时代特征。
谈谈对新课程理念的认识
谈对新课程理念的认识龙潭二小刘永贤我今天听了专家的分析后，感触颇深，静下心来想想当今的改革，感到形势非常明朗。
“以学生发展为本”是新课程的基本理念，当新课程改革向我们走来的时候，传统的课堂教学中教师讲、学生听，教师灌输、学生机械地接受的那种模式已不复存在。
倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革。
既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。
因此，在教学中我进行了一些小小的探索。
一、激励学生自己学数学。
现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主建构的过程。
在这个过程中，离不开学习主体与文本之间的交互作用。
有意义的接受学习是自主建构，有意义的发现学习也是自主建构。
在学习过程中，既没有绝对的接受学习，也没有绝对的发现学习，总是两者相互交替、有机结合的。
在这个过程中，建构主义强调学习者主动接触外界的信息，并用自己已有的知识与经验去解读这些信息，从而赋予认识对象以心理意二、激发学生“用数学”新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。
随着社会主义市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识，因此，数学教学不能视而不见，不管实际应用，这样恐怕就太不合时宜了。
三、引导学生享受思考的快乐。
在新课程中，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。
学生学习的灵感是在积极思考，大胆的发言中突然闪现。
思考是艰苦的过程，更是一个享受的过程。
苦苦思索不得其解是痛苦的，但上下求索后豁然开朗带来的那份欣喜，所产生的效益带来的那份慰藉，确实是一种享受。
新课程理念下的分析和解读
新课程理念下的分析和解读新课程理念下的分析和解读新课程理念是对传统课程理念的一种更新和改进，旨在培养学生的综合素养和创新能力。
它强调对学生的多维度发展和个性化的需求，并通过开放、灵活、多样的教学方式来实现。
首先，新课程理念强调学科知识与学生个性发展的结合。
传统课程更侧重于学科知识的灌输和机械记忆，而新课程理念将学科知识与学生个性发展相结合，注重培养学生的创新能力和综合素养。
学生在学习的过程中能够体验到更多的动手实践和探究式学习，培养自主学习的能力。
其次，新课程理念注重培养学生的批判思维和问题解决能力。
传统课程往往把学生塑造为被动的接受者，而新课程理念倡导学生主动参与课程设计和实践，激发学生的思考能力和创造力。
学生在学习的过程中能够通过提出问题、探索和实践等方式培养解决问题的能力，并且能够将所学知识应用于实际生活中。
第三，新课程理念强调跨学科的整合和素质教育。
传统课程往往注重于学科之间的划分，学生学习的内容往往是孤立的，缺乏整合性。
而新课程理念通过跨学科的整合，使学生能够将各个学科的知识进行综合运用，更好地理解现实世界的复杂性。
此外，新课程理念还注重培养学生的社会责任感和团队合作能力，使之具备全面发展的素质。
最后，新课程理念倡导以学生为中心的教学模式。
传统课程往往过于关注教师的授课和评价，忽视了学生个体的差异性和发展需求。
而新课程理念强调关注学生的学习兴趣和需求，注重培养学生的自主学习和学习能力，让学生在学习的过程中体验到快乐和成就感。
总结起来，新课程理念是一种积极改变传统课程模式的理念，它的出现，从一方面来说是应现代社会对人才培养要求的需要，另一方面也是教育界对传统教学方式和评价体系的反思。
它注重培养学生的综合素养和创新能力，通过开放、灵活、多样的教学方式来实现。
新课程理念给我们的教育带来了新的方向和机遇，但同时也需要我们教师和教育管理者在实践中不断完善和改进，使之真正能够培养出具有全面发展和创新能力的学生。
新课程理念知识点总结
新课程理念知识点总结一、新课程理念的提出1.新课程理念的概念新课程理念是指以学生为中心，注重学生个性的全面发展和自主学习，充分尊重学生的发展规律和个性差异，关注学生社会、情感、思维、价值观等方面的综合素养培养。
新课程理念明确提出，要培养具有创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人，以培养人为根本任务。
2.新课程理念的背景新课程理念的提出是在新世纪新形势下的产物。
新世纪以来，世界范围内经济、文化、科技的快速变化，社会需求和职业发展的变化，人才培养的目标和要求也面临着新的变革和挑战。
我国教育体制改革和课程改革的需要，也促使了新课程理念的提出。
3.新课程理念的发展历程新课程理念的发展经历了从提出到实践的阶段。
1994年，中央教育委员会开始研究新课程理念，并在全国范围内进行试点，探索新课程理念在实际教学中的有效性。
2001年，国家教育体制改革和课程改革实施，新课程理念开始逐步在全国推广。
二、新课程理念的核心理念1.以学生为中心新课程理念的核心理念是以学生为中心。
学校教育的目标是培养学生的创新精神和实践能力，满足学生的成长需求和发展潜能。
以学生为中心的教育理念，要求学校在教学设计、教学实施和评价方法上都以学生的需求和能力为出发点，注重激发学生的主体性和积极性，引导学生积极参与学习。
2.注重学生的全面发展新课程理念强调注重学生的全面发展，不仅关注学生的智力发展，还要注重培养学生的情感、态度、价值观等多方面的素养。
新课程理念提倡课程的丰富多彩，注重学科之间的关联性和整合性，鼓励学校在日常教学活动中注重学生的主体参与和实践活动，使学生在参与实践中不仅获得知识，还培养了社会适应能力和创新能力。
3.充分尊重学生的个性差异新课程理念强调，学校应该尊重学生的个性差异，关注每一个学生的成长和发展，充分理解和尊重学生的发展规律，注重培养学生的主体性和积极性。
新课程理念要求学校的教学活动要注重因材施教，重视学生的实际需求和兴趣特长，提倡多样化的教育方式和评价方式，使每个学生都能获得身心全面的发展。
学习新课标,思考如何理解新课程的理念、目标
学习新课标，思考如何理解新课程的理念、目标21世纪伊始，新一轮基础教育课程改革在我国轰轰烈烈地开展起来。
这一轮基础教育课程改革，旨在全面推进素质教育，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
这就要求教师的教学要帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。
而要想取得这样的效果，对新课程改革教学理念和“三维目标”的理解和把握尤为重要。
一、对新课程改革核心理念的理解新课程改革的基本理念有：从知识和技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生的终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。
随着新课程改革的步步深人，站在一线教育工作岗位上的我们，必须深刻领会课改理念，予出色的进行教学。
1、新课程提倡的学生观新课程提倡以学生为中心，学生是教学的对象，是教学过程的主体，不再是传统教育的“接受者”。
学生的身心发展是有规律的，同时每个学生又都有自己的特性，在实施教学时应该要结合学生的身心发展来进行差异化教育，因材施教。
2、教师的角色变化及对教师的要求新课程改革背景下，教师不仅仅是学生知识的传授者，更是学生学习的激发者、辅导者，各种能力和积极个性的培养者等。
因此，教师必须提高自身的专业知识水平和道德素养，必须成为教学的研究者。
简而言之，教师必须由“教书匠”变为“教育家”，这样才能实现课程改革的宗旨和目标。
这样就要求教师必须要做到：首先，尊重学生，学会欣赏学生，关注每一位学生的发展，特别是教学中被排斥、被忽略、被遗忘的学生。
其次，学习过程应该是学生一种轻松愉悦的积极的知识传授和情感体验过程，这就要求教师必须用“心”教。
最后，课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。
因此，教师要关注学生的学习的意愿、能力以及情感、态度、价值等方面的健全发展。
3、对新课程中学生学习方式转变的理解传统教学中学生学习方式单一、被动，每天都是坐在教室里被动式的听取老师的讲解。
新课程使得学生的学习方式发生根本性的转变，新课改所倡导的学习方式有自主性学习、探究性学习和合作性学习等。
新课程教学理念心得体会
一、引言随着我国教育改革的不断深入，新课程教学理念逐渐成为教育工作者关注的焦点。
作为一名教育工作者，我深刻认识到新课程教学理念的重要性，并在实践中不断探索、实践和总结。
以下是我对新课程教学理念的一些心得体会。
二、新课程教学理念的核心内容1. 以学生为本新课程教学理念强调以学生为本，关注学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。
这意味着教师在教学中要关注学生的兴趣、需求，尊重学生的个性，引导学生主动参与、合作学习。
2. 素质教育新课程教学理念强调素质教育，注重培养学生的综合素质。
素质教育要求教师在教学中关注学生的道德品质、智力发展、体质健康、审美情趣等方面，使学生在德、智、体、美等方面全面发展。
3. 教学方法改革新课程教学理念倡导教学方法改革，提倡探究式、合作式、体验式等教学方法。
这些教学方法有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高教学效果。
4. 课程资源开发与利用新课程教学理念强调课程资源的开发与利用，鼓励教师充分利用教材、网络、社会等资源，为学生提供丰富的学习环境。
5. 教师角色转变新课程教学理念要求教师转变角色，从知识的传授者转变为学生的引导者、合作者和参与者。
教师应具备良好的教育理念、专业素养和教育教学能力，为学生提供优质的教育服务。
三、新课程教学理念在实践中的体会1. 关注学生个体差异在新课程教学实践中，我深刻体会到关注学生个体差异的重要性。
每个学生都有自己的特点和需求，教师应根据学生的个体差异，制定合适的教学计划，使每个学生都能在课堂上得到关注和培养。
2. 激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
在新课程教学实践中，我努力激发学生的学习兴趣，通过创设情境、开展游戏、设置悬念等方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 强化合作学习新课程教学理念倡导合作学习，我认为这是提高学生学习效果的重要途径。
在课堂上，我鼓励学生互相交流、合作探究，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
4. 创设开放性教学环境新课程教学理念要求教师创设开放性教学环境，使学生在广阔的天地中学习。
感悟课程新理念心得体会(2篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，课程改革已经成为了教育领域的重要议题。
近年来，我国教育部提出了课程新理念，旨在提高教育教学质量，培养学生的创新精神和实践能力。
作为一名教育工作者，我深刻地感受到了课程新理念的魅力，以下是我对课程新理念的一些心得体会。
一、课程新理念的核心内涵课程新理念强调以学生为中心，关注学生的全面发展和个性成长。
具体来说，其核心内涵包括以下几个方面：1. 学生是课程的主人。
课程设计、实施和评价都要以学生的需求和发展为出发点和落脚点。
2. 教育要培养学生的核心素养。
核心素养是指学生适应未来社会和终身发展所必备的必备品格和关键能力。
3. 教学方式要多样化。
教师应运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 评价方式要多元化。
评价要关注学生的全面发展和个性成长，既要关注学生的学业成绩，也要关注学生的思想品德、身心健康等方面。
二、课程新理念的实施策略1. 优化课程设置。
学校要根据学生的年龄特点、兴趣和需求，设置多样化的课程，满足学生个性化发展的需要。
2. 改进教学方法。
教师应运用启发式、探究式、合作式等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 加强师资培训。
教师是课程新理念的实施者，要加强师资培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
4. 创设良好的学习环境。
学校要为学生提供良好的学习环境，包括硬件设施、学习资源、学习氛围等。
5. 建立多元化的评价体系。
评价要关注学生的全面发展和个性成长，既要关注学生的学业成绩，也要关注学生的思想品德、身心健康等方面。
三、课程新理念的实施成效1. 学生学习兴趣提高。
课程新理念的实施，让学生在轻松愉快的环境中学习，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效果。
2. 学生核心素养得到提升。
课程新理念注重培养学生的核心素养，使学生在知识、技能、情感、态度等方面得到全面发展。
3. 教师教育教学能力提高。
课程新理念的实施，促使教师不断更新教育教学观念，改进教学方法，提高教育教学能力。
浅谈对新课程的认识（样例5）
浅谈对新课程的认识（样例5）第一篇：浅谈对新课程的认识浅谈对新课程的认识从新课程实施以来已有一年了，仔细阅读新课程，它在课程目标、结构、内容、评价等方面充分体现了改革创新精神，体现了“以学生发展为本”的教学理念。
如何以“学生”为本，我个人认为，就是如何解放他们的眼，让他会看；如何解放他们的脑，让他会思考；如何解放他们的手，让他会做；如何解放他们的口，让他会说。
课堂教学是新课程发展的主要渠道，任何一种教育改革最主要的还是课堂教学的改革。
在新课程的实施过程中，我感到我自己的教学活动在不断地变化。
首先，活动中关注他们的生成，及时调整预设内容。
对学生来说，兴趣是最好的老师，有兴趣，进而采取积极的行动。
我改变了过去只会预设、只会按照事先制定好的教学进度备课、上课的习惯，学会了放眼关注孩子的“寻常时刻”、关注发展的“机会之窗”，及时地将生成活动引入课程。
其次，关注学生一日活动中的寻常时刻。
新课程理念已经将学生的一日活动全部纳入到课程的范畴中，那么生成活动从何而来呢？我们知道在他们的一日活动中，时时刻刻都会有生成活动的出现和形成，如：在自由活动中学生们会自然地对某个小朋友带来的玩具发生兴趣，围在一起反复地看着、玩着、讨论着与这个玩具所相关的话题；带孩子散步时偶尔飘过一片树叶，飞过一架飞机都会成为孩子关注的热点，孩子们会在运用原有生活经验的基础上，对新生事物的本质产生探究的欲望和激情，一个个为什么？哪里去了的问题串联、积累、转化成了他们的自发生成的活动。
新课程开展以来，使我发现我们的孩子交往的能力更强了，与人交流的语言也更美了。
但是对教师能力的要求也更高了。
新的课程标准要求我们在课堂教学中建立新型的师生关系，一种互动、和谐、教学相长的师生关系。
在课堂教学中让学生自信地想、大胆地说，赋予他们思想的空间、感情的自由、创造的灵感。
变以往的填鸭式教学，为以学生的发展为中心，让他们在课堂教学中真正“活”起来。
这样就能让他们其实也包括老师在教学的过程中体验到学与教的快乐。
新课程理念学习心得范文
新课程理念学习心得范文
在接受新课程理念的学习过程中，我深受启发和影响。
通过对新课程理念的学习，我
意识到教育应该是一种全面发展的过程，强调学生的主体地位，注重培养学生的实际
能力和综合素质。
首先，新课程理念让我认识到了学生的主体地位是教育的核心。
传统的教育往往注重
教师的传授和灌输，忽视了学生的主动性和创造性。
而新课程理念提倡以学生为中心，关注学生的个体差异和特长发展，通过个性化的教学方式和评价方法，让学生能够充
分发展潜能，培养他们的独立思考和创新能力。
其次，新课程理念强调了实际能力的培养。
传统的教育往往侧重知识的灌输和记忆，
忽视了学生的实践能力和应用能力的培养。
而新课程理念强调学生的实践性学习和实
际操作，通过项目学习和实践活动，让学生能够将所学知识运用到实际情境中去，培
养他们的动手能力和解决问题的能力。
最后，新课程理念注重了综合素质的培养。
传统的教育往往只注重学生的学科成绩，
忽视了学生的综合素质和社会能力的培养。
而新课程理念强调学生的综合素质培养，
包括学习能力、创新能力、沟通能力、团队合作能力等。
通过培养学生的综合素质，
让他们具备适应社会需求的能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
通过对新课程理念的学习，我深刻认识到传统的教育方式已经不能满足现代社会对学
生的要求。
只有将新课程理念贯彻到教育实践中，才能满足学生的发展需求，培养出
德智体美劳全面发展的人才。
作为一名教育工作者，我将以新课程理念为指导，不断
探索和创新教育教学的方式方法，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
学好新课程理念心得体会（精选15篇）
学好新课程理念心得体会学好新课程理念心得体会（精选15篇）作为一名教师，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的学好新课程理念搞好新教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
学好新课程理念心得体会篇1作为课程的具体实施者——语文教师，应该如何学好新课程理念，搞好课堂教学设计呢？我认为应从以下三方面入手：一、树立课程的目标意识，由“纯工具性的单一目标”向“工具性和人文性相统一的多维目标”转变，把握好教学目标教师在进行课堂教学设计时，首先必须树立起课程的目标意识，明确《标准》到底对语文课程提出了哪些目标要求，并以此为依据来把握某一具体教学活动的目标要求。
1、把握教学目标要明确课程标准的设计思路。
《标准》的设计思路是：①课程目标九年一贯整体设计。
在“总目标”之下，分学段提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性；②课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。
三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标；③阶段目标从“识字与写字”“阅读”“写作”（小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”）“口语交际”四个方面提出要求。
《标准》还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
可见，《标准》已由传统的“纯工具性的单一目标”向“工具性和人文性相统一的多维目标”转变，这是把握课堂教学目标的根本着眼点。
2、把握教学目标要整合对应项目的目标要求。
在具体的课堂教学设计中，必须把上述多维目标中对应项目的目标要求整合到具体的教学活动中去，做到：①从总目标与阶段目标相结合的角度把握教学目标，既立足于阶段目标的现实性，又着眼于整体目标的长远性；②从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观相融合的角度把握教学目标，既立足于单一目标的达成度，又着眼于综合素养的提升和发展；③从识字与写字、阅读、写作、口语交际相互渗透的角度把握教学目标，既立足于单项训练的效果，又着眼于学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展；④从语文课程与其他课程、与生活紧密联系的角度把握语文“综合性学习”的教学目标，既立足于语文学科特点，又着眼于学科间、课内外、校内外的互补与衔接。
请谈谈你对新课标中课程理念的看法
请谈谈你对新课标中课程理念的看法新课程理念是目前我国教育改革发展的重要方向，进一步推动促进高质量教育的发展。
新课程理念健全、深化课程体系，实现学生发展的整体性、系统性、多元性，提高学生素质、创新能力，构建学习机会公平、教育质量优良的教育环境，对于我国高校的办学水平、学术水平的提高具有重要意义。
新课程理念的核心目标是以学生为中心，以达到学生终身发展和学习效果最大化为目标，将学生作为学习发展的主体，使其运用各种学习策略、利用多元化学习资源，以及拓宽学习途径，以最大程度地利用其在学习过程中获得的有效经验，最大化实现他们的学习效果。
为了达到这一目标，新课程理念探索教育资源、教育内容和授课方式的重新组织，开拓学习路径、拓宽学习渠道，引入各种学习策略，创新课程内容和组织方式，进而构建学习机会公平、教育质量优良的新型教育环境。
新课程理念的核心内容是建构主义，即从学习者的角度出发，将学习者作为学习的主体，拥有自主学习、自我管理和自我调整的能力，理解、掌握知识体系，激发学习者自主性、创造性地学习，积极参与学习，进行思考与反思，以实现自身的发展与学习目标。
在此理念的指导下，新课程理念倡导改革教育组织的课程体系、教育内容、教学方法和评价体系，开发多元化教育资源，培养学生通过创新思维、多元素养及良好的技能，健全学习方法及学习策略，实现学习效果最优化。
新课程理念不仅提出了新的理念，也引起了广泛的关注，我国明确提出要建构新型教育环境，改革课程体系。
实现学习机会公平、教育质量优良的新型教育环境，最大化实现学生未来可持续发展的目标，成为目前高等教育的重要发展方向。
新课程理念的推行，需要建立以学生为中心的教育机制，构建学习机会公平、教育质量优良的新型教育环境。
它将改变教育课程的格局和方式，影响学习者的思想、行为和习惯，从而实现对学生未来可持续发展的有效把握。
因此，我们应该从文化传统、学习方式、课程核心知识、结构化学习、任务训练等多方面全面解读新课程理念，把握新课程理念发展的趋势，努力推进改革，并加以实施，以更好地实现新课程理念的目标，为构建学习机会公平、教育质量优良的新型教育环境而努力。
如何理解新课程标准中的四个基本理念
如何理解新课程标准中的四个基本理念新课程的核心理念——为了每一位学生的发展一、新课程与旧课程的本质区别是理念的不同.课程理念形成于对现实教育的深刻分析和对未来教育的展望,它是课程的灵魂和支点.新、旧课程的本质区别是理念的不同.主要表现在两个方面： 1、旧课程观中的课程是文本课程,教师是传授者,因而教师是中心.而新课程观认为课程不仅是文本课程,更是体验课程.是教师和学生共同探求新知识的过程,学生获取知识的过程是自我建构的过程.2、旧课程观认为课程与教学是相互分离的,教材意识是第一意识,按教学大纲完成教学计划则是第一要务,而新课程观则认为课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统.教必需服务于学,在教学过程中促进学生学习方式的转变才是首要的任务.正是这些理念的不同才使本次基础教育课程改革将成为一次前所未有的深刻变革.二、走进新课程最重要的是树立新的教育理念.“树立”的第一步是接受,但接受只是一种认同,还没有成为教师自身的一种素质.要把一种理念变成人的素质光有对这种理念的认同是远远不够的,还需要对这种理念的进一步的感悟,而这种感悟只有在实践中才是最有效的,这种意识在新课程实施进入攻坚阶段时尤显重要.三、新课程发展的核心理念：为了每—位学生的发展1、课程的价值是多元的,多种价值的融合,特别是人的发展、经济发展、社会发展的融合,将是课程发展的基本趋势之一.在新课程的价值取向上,对我们影响较大的是马克思关于人的全面发展的学说.马克思认为,共产主义是以“每个人的全面自由发展为基本原则的基本形式”,故而新课程的价值在于通过促进人的发展来推动经济发展和社会发展.这种融合浓缩为一句话就是：为了每一位学生的发展.尽管我们历来重视以人为本的教育价值取向,但是在如何处理好“社会价值、经济价值、人的价值”这三种基本价值的关系上却是经历过曲折的,即使是现在.2、课程要着眼于学生的发展,这是课程价值取向定位问题.在如何处理经济发展、社会发展与人的发展的关系上,新课程定位在人的发展上,具体指向以能力和个性为核心的发展.课程改革要培养学生的信息收集和整理的能力、发现问题和思考问题的能力、分析问题和解决问题的能力、终生学习和创新的能力以及生存和发展的能力；课程改革要培养学生的良好个性品质.3、面向每一位学生.基础教育是国民的奠基工程,面临的任务既要瞄准知识经济的需要培养高素质尖端人才,又要为农业经济、工业经济培养人才和合格的建设者.因此,在新课程实施中,必须面向全体学生,认清每个学生的优势,开发其潜能,培养其特长,使每位学生都具备一技之长,使全体学生各自走上不同的成才之路,成长为不同层次、不同规格的有用人才.4、学生是一个完整的人,不能把学生仅仅看成是知识的容器.素质教育所关心的是整个的人,而不只是作为产品的人,是富有创造性的生活,而不只是物质生产的生活.学生的发展不是某一方面的发展,而是全面、和谐的发展.新课程提出了知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观三个维度的教学目标,达到了知识习得、思维训练、人格健全的协同,实现了在促进人的发展目标上的融合.四、关于新课程的三维目标的理解1、把基础知识与技能的学习和掌握与终身学习联系起来——构建新的学力观所谓学力是指学生在学习过程中所习得的知识、能力,由基础学力、发展性学力构成.所谓基础学力是指以基础知识、基本技能为主要内容,帮助学生打基础的学力,而所谓发展性学力是指以观察能力、自学能力等为主要内容,使学生在未来自己能发展自己的能力.重视双基是我国基础教育的优良传统,在本次新课程改革中仍把基础知识与基本技能摆在了突出位置,但新课程所强调的基础知识与基本技能又有别于以往,它提倡将双基作为一种载体,强调对学生发现问题的能力、探究问题的能力及合作意识的培养,而这些则是学生终身学习所必备的.2、既强调健康体魄、健康心理,又强调健康生活方式——提高未来的生活质量新课程提倡,我们不仅要关注青少年学生现实生活世界,而且还要关注青少年学生可能的生活世界.关注青少年学生可能生活世界就是关注儿童生活的未来发展趋势,关注青少年学生生活质量的提高.对于健康体魄与健康心理我们比较重视,而健康的生活方式却一直是我们所忽略的.在影响一个人生活方式的心理素质里,思维方式与主体性是最重要的两个因素,学习方式对一个人思维方式和主体性的形成起决定性作用,从某种意义上说,今天的学习方式就是明天的生活方式.新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式其意义远不只是学习本身,他关系到学生未来的生活方式与生活质量.。
新课程理念的认识和思考
新课程理念的认识和思考第一篇：新课程理念的认识和思考浅谈对践行新课程理念的认识和思考【摘要】：进入新课程改革以来，教育对于工作在教学第一线的高中教师来说既是机遇又是挑战。
全新的理念，全新的教材，我们面对的是全新的教育和教学。
如何解读新课程理念、如何将新课程理念渗透在自己的教学实践、如何解决教学实践中凸显的问题是我们每个工作在第一线的教师需要思考的问题。
【关键词】：新课程新理念实践思考全面进入课程改革以来，教育呈现了前所未有的新局面。
这对于我们工作在一线的教育工作者来说是机遇同时也是挑战：应该如何深入理解新理念；怎样抓住这次教改机会提升自己的理论和实践水平；如何探索出行之有效的教育教学方法；如何处理实践中遇到的问题和困惑等等，这是我们每一位教师应该思考的问题。
在此我结合自己的政治课教学来谈谈自己的体会。
一、新课程新理念1、新内涵。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状；加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系；关注学生的学习兴趣和经验；精选终身学习必备的基础知识和技能。
这从课程内容的角度确定了基础教育课程改革同学生生活实际的联系。
2、新要求。
《普通高中思想政治课程标准》中也提出思想政治课“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。
”为此构建学生知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块，如《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》。
这四个必修模块都体现了与现实的密切联系。
3、新导向。
课程标准确立了一种全新的教育理念和与此观点相对应的全新的教学模式，使教育发生根本性转变。
理念是行动的先导，此先导有如下特征：时代性，即马克思主义基本观点与时代特征相统一；针对性，即思想教育与学生成长阶段的特点相结合；开放性，即新课程内容与创造性思维对接。
4、新课堂。
构建贴近生活、贴近学生、贴近社会，以生活为基础，以学科知识为支撑的课程模块。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我今天听了专家的分析后感触颇深静下心来想想当今的改革感到形势非常明朗。
“以学生发展为本”是新课程的基本理念当新课程改革向我们走来的时候传统的课堂教学中教师讲、学生听教师灌输、学生机械地接受的那种模式已不复存在。
倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手大力推进信息技术在教学过程中普遍应用逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。
既要加强学生的基础性学力又要提高学生的发展性学力和创造性学力从而培养学生终身学习的愿望和能力。
因此在教学中我进行了一些小小的探索。
一、激励学生自己学数学。
现代心理学研究表明任何学习都是学习者自主建构的过程。
在这个过程中离不开学习主体与文本之间的交互作用。
有意义的接受学习是自主建构有意义的发现学习也是自主建构。
在学习过程中既没有绝对的接受学习也没有绝对的发现学习总是两者相互交替、有机结合的。
在这个过程中建构主义强调学习者主动接触外界的信息并用自己已有的知识与经验去解读这些信息从而赋予认识对象以心理意二、激发学生“用数学” 新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题并能综合应用所学的知识和技能解决问题发展应用意识。
随着社会主义市场经济体制的逐步形成股票、利息、保险、分期付款等经济方面的数学问题已日渐成为人们的常识因此数学教学不能视而不见不管实际应用这样恐怕就太不合时宜了。
三、引导学生享受思考的快乐。
在新课程中教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育而要更多地去激励、帮助、参谋师生之间的关系不再是以知识传递为纽带而是以情感交流为纽带教师的作用不再是去填满仓库而是要点燃火炬。
学生学习的灵感是在积极思考大胆的发言中突然闪现。
思考是艰苦的过程更是一个享受的过程。
苦苦思索不得其解是痛苦的但上下求索后豁然开朗带来的那份欣喜所产生的效益带来的那份慰藉确实是一种享受。
四、鼓励彰显个性的自评。
新课程标准中强调评价的目的是全面了解学生的学习历程保护学生的自尊心自信心。
在新课程的改革中各国都非常关注评价的主动性评价越来越重视学生的自我意识与个性张扬。
在教学中如果把这彰显个性的机会留给被评价者引导他们用自我表现作为参照标准结合老师、其他同学等外部评价对自己在学习中的各种表现进行自我反思性评价学生才会在评价过程中发现自己的优点与不足这种评价方式不仅有利于保护并激发学生的自尊心和自信心而且有助于学生自我表现的发展与优势潜能的发掘同时也能使学生本身感受到自己是被赏识的感受到来自教师的信任。
学习新课程理念的认识龙潭二小陈娟新课程理念的核心是为了每一位学生的发展我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。
通过学习慢慢理出一点头绪下面谈谈自己的一点体会1、创设情境发挥最佳效果。
在教学实践中试图从日常生活入手创设生动有趣的问题情境吸引学生的注意力激发学生的学习兴趣这样使学生从生活经验和客观事实出发在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学同时把学习到的数学知识应用到生活实际使学生亲近数学感到学习数学的快乐初步体现与现时生活的联系。
2、奖励激励提高学习积极性。
在教学中充分关注学生情感态度变化采取积极的评价较多地运用激励性的语言。
如说得真好你懂得真不光少你想象力非常丰富真聪明等等调动了学生积极探求知识的欲望激发了学生学习的情感让每个学生体验成功增强自信心。
课改要能发挥学生主体性和积极性有一个创新思维活动的空间关键在于教师教师如何引导启发点拔能否真正地把学生引到这一领域教师在平时备课中不但要吃透教材而且要尽量地搜集制作与教材有关的知识教具又要善于把握学生的心里使学生能够与老师发生共鸣。
生物学科与自然界紧密相联和生活生产密切相关。
因此在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物现象出发根据学生掌握的情况创设情境提出问题激励学生共同参与发挥想象积极思维来解决问题的意向。
3、面对新课程教师应确定更高层次的教学目标。
对于教学课而言不能光是知识的传授而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。
那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。
教会学生知识教给学生方法教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
4、学生应成为课堂学习的主人环顾周围在我们的教学中还存在许多这样的现象一些学生在生活中早已熟悉的东西教师还在不厌其烦地从头讲起一些具有较高综合性和较高思维价值的问题教师却将知识点分化忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。
在新课程下教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者激发学生的学习积极性、创造性为学生提供从事活动的机会构建开展研究的平台让学生成为学习的主人。
5、灵活使用挖掘教材有许多教师不适应新教材不知道把教材与实际联系起来。
实际上教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平在认真领会教材编写意图的同时学会灵活、能动地运用教材根据学生实际进行必要的增删、调整这样才能从“有限”的教材中无限延伸。
6、追求形式和效果统一的课堂现在一些课堂滥用讨论、合作学习的方式不给学生足够的机会和科学的指导使课堂流于形式。
在教学过程中教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手首先问题情境必须贴近学生的实际生活活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步其次要让学生有一个独立思考的过程让他们带着自己的观点去充分地讨论研究发现自己的不足构建完整全面的知识体系还有对不同层次的学生要有不同的要求允许学生有不同的方法和观点让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合完成筛选做出正确判断。
新课程理念的认识龙潭二小王胜涛国家为了教育经历了数年探索提出了课程改革新课程是以“一切为了学生的发展”为理论基础按照这个基本观点对课程进行的集中一段时间有目的、有计划的改造往往要涉及到学校体制的变化和课程的全面修正。
课程改革的核心是价值观念的重建和方向性的调整并且常从制度的层面开始展开。
课改的本质是对课程系统中的理论和实践进行有计划的全面的、深层次的革新、改造使其朝着预定的目标发展涉及到社会的各个层面直接或间接地重新建构与改造社会。
课程改革是一项系统工程。
包括确定目标、制定计划、组织实施、进行评价等方面。
改革不仅要尊重教育科学规律还要尊重儿童心理认知发展规律。
改革不仅仅调整课程内容而是一次全方位、多元化、深层次的课程重建一课程改革的本质是“转化”而不是“强制” 国家制定的“新课程标准”是一种强制执行的标准。
进行课程改革是体现国家意志的一种“强制”。
这种“强制”是必要的因为它不仅是国家的发展、社会进步以及个人发展的整体要求也是科技、文化发展学生健康成长的要求而且以教育理论研究的最新成果作为支柱来进行实施。
不仅是必要的而且是可行的课程改革的方向不能改变力度不能改变。
课程目标是否能真正达到就不是所能“强制”和“强制”得了的。
因为要达到目标真正需要的是创造性思维、技巧和投入行动的程度。
课程改革落实到具体的教育实践中需要首先实现教师教学观念的改变。
其次实现教师教学行为、教学技能的转变特别是灵活处理课程在课程实施中创新性解决问题能力的提高这是课程能否深入改革、有效实施的关键二学校中的每一个成员都是课程改革的主力――全员参与教育家富兰指出每一个人都有责任参与建立一个良好的组织环境使个人和集体都能不断探究与发展只有每一个都采取行动改变自己的环境才能导致真正的改革。
1、教师是推动课改走向深入的中坚力量课改实施的关键在第一线的教师。
教师的个人教学理念、人生态度、价值取向等主观因素在课改中的作用很大。
教师需要用新课程的理念给自己重新定位积极投身改革积极进行反思、探索课改新路不断把教学理念转化为自己的教学实践善于与同伴合作吸取同伴的优势让自己在课改中成长。
2、学生是课程改革的主人和动力新课程教学目标的根本转变是实现“三维目标”其核心是人的发展课程改革就是“为了每一位学生的发展”因此要把学生当作主人翁来对待尊重学生的人格关注学生的差异赏识学生的尝试激励学生的成长。
三课程改革的实施应扎根在一定的组织中――学校?课堂?社会课程改革必须同时改革其赖以实施的组织否则只会流于表面以失败告终。
学校的内涵应该是一个学习型组织是为每一位成员提供继续学习和成长的组织。
校长、教师、学生、家长每一个人都应该成学习者拥有持续成长和发展的机会每一位成员都应该不断充实自己实现自我超越发展批判思维和反省能力。
在这个学习组织中每一个人可以独立思考发表自己的看法平等地与人交流在相互尊重的前提下与同伴对话、沟通让学校焕发出勃勃生机。
教室是建构知识的基地。
社会是教学的大课堂。
相信学生的能力尊重学生的选择倾听每一个生命的声音关注每一个生命成长的独特形成平等对话的舞台重建新的教学规范和秩序。
关心弱势和学生群体走进他们的世界营造有利于他们成长的空间和组织。
激发学生的学习热情和好奇心鼓励学生主动探究和大胆创新引导学生去争论、修正、共享各科知识以及求知的方法。
四课程改革呼唤新的工作方式――合作文化课程改革的最终目的是要实现“人”的发展社会的变革更要求人与人之间的合作“合作”即联合起来做事合作之目的在于迅速、有效达成预期目标完成预定的任务。
现代社会员工的合作意识和团队精神甚至高于他们的个人业务能力。
课程改革的成败不仅取决于课程计划本身的科学性、合理性实施组织的完善性、实施人员的认同性更取决于个体间、群体之间、组织之间的多层的有效合作。
重建新的工作方式――合作文化需要重塑教师之间的人际关系建立平等、诚信、互赖的新规范增加同事间的交往与对话加强同事间的合作与交流共同开发课程、研究教学。
同伴之间的互助是教学灵感的最大源泉。
合作文化还体现在教师与学生、学生与学生在师生互动中进行知识建构在平等对话中完成合作精神的培养在合作学习中学会合作的生存、生活和发展方式。
新课程教学理念的转变龙潭二小谢玉玺课程理念的转变随之而来的是教学理念的转变教学是为了促进学生发展。
教学改革是实施新课程的关键教学改革应树立以下六个新的教学理念1、教学是教化――培养全面和谐发展的人“观乎人文以化成天下”。
教学是系统传授知识传播文化的主要途径。
文化本身具有双重价值文化作为人类创造活动所积累的文明成果不仅可以充当人作为主体进一步认识世界改造世界的工具而且能够为人的自身发展提供丰富的精神营养。
“文化”就是用人类历史的文明成果对人进行改造与提升的过程创造文化是手段而通过创造来促进学生“人格”的养成和灵魂的“唤醒“才是目的。
教学不仅需要教学生知识更要教学生学会做人。
丰富的文化底蕴构成学生发展的基础。
2、教学是诊断――为了学生是教育的基础教学是什么教学首先应该是诊断其次才是“治疗”。