第24课《现代诗三首》教案(苏教版初一下)
《中国现代诗三首》教案
《我爱这土地》教案
教学目标 理解诗歌中的意象和情感，感受诗歌的爱国情怀和民族精神。
培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。
《我爱这土地》教案
导入
介绍艾青的生平和创作背景，引导学 生进入诗歌情境。
朗读
教师示范朗读，学生模仿朗读，感受 诗歌的韵律和节奏。
《我爱这土地》教案
讲解
拓展
分析诗歌中的意象和情感，探讨诗歌 的主题和艺术手法。
《中国现代诗三首》教案
汇报人：
2023-12-29
目录
• 教学目标 • 教学内容与步骤 • 教学反思与总结
01
教学目标
知识与技能
掌握三首现代诗的背 景、作者、主题和艺 术特色。
掌握现代诗的朗诵技 巧，培养良好的语感 和口头表达能力。
理解现代诗的意象、 象征和语言特点，提 高诗歌鉴赏能力。
过程与方法
教学内容的总结
内容的完整性 内容的深度和广度 内容的实用性
本节课的教学内容涵盖了《中国现代诗三首》的各个方 面，包括诗歌的主题、语言、意境和风格等。
在教学过程中，我深入挖掘了诗歌的内涵，同时也引入 了一些相关的背景知识，以帮助学生更好地理解诗歌。
通过学习《中国现代诗三首》，学生不仅了解了诗歌的 文学特点，还学会了如何欣赏和分析现代诗歌，这将对 他们的阅读和写作能力产生积极的影响。
《再别康桥》教案
01
02
03
讲解
分析诗歌中的意象和情感 ，探讨诗歌的主题和艺术 手法。
讨论
引导学生展开讨论，分享 对诗歌的感受和理解。
拓展
推荐学生阅读徐志摩的其 他诗歌，进一步了解其创 作风格和思想。
《雨巷》教案
教学目标 理解诗歌中的意象和情感，感受诗歌的意境和氛围。
江苏省东台市南沈灶镇中学苏教版七年级语文下册《第24课 古代诗词三首》教案
这首词是元丰五年三月，苏轼游览清泉寺时，见溪水西流，有感而作。当时他贬居黄州，政治上不得意，而且疾病初愈，身体不太好。这次短途旅游使他的精神重新振作起来，写下了这首呼唤青春的《浣溪沙》。
【导学提纲】
1．给下面加点的字注音
浣溪沙(huàn)蕲水(qí)萧萧(xiāo)啼(tí)
2．熟读《浣溪沙》三遍，借助文下注释，了解诗歌内容。
分析：江中日早，残冬立春，虽是寻常意思，但诗人锤炼字句，海日用“生”，江春用“入”，将景物拟人化而富有生机，而“日生残夜”，“春入旧年”，都表示时序的交替，暗示了时光的流逝，蕴含自然理趣。
活动三：《赤壁》中最精彩的是久为人们传诵的最后二句，这两句议论抒发了作者怎样的思想感情？
“东风”不仅仅指的是自然界的风，而是建功立业需要的各种条件和因素。这两句诗人发表议论，点明赤壁之战关系到国家存亡，社稷安危，同时暗指自己胸怀大志不被重用。以小见大。
【个案补充】
【盘点收获】
【课堂反馈】
背诵默写这两首诗。
【迁移创新】
思乡是中国文学的主题之一，无数的乡愁陪伴着无数的诗人，同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗。你知道哪些描写思乡之情的句子？请你写下来。
李白《静夜思》，王安石《泊船瓜洲》等
【知识链接】
1．作者简介
苏轼，北宋大文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山(今属四川)人。苏洵子，苏辙兄。嘉佑进士。北宋中期的文坛领袖，文学巨匠，唐宋八大家之一。其文纵横恣肆，其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”，有《东坡全集》、《东坡乐府》。
2．熟读诗歌《赤壁》三遍，借助文下注释，了解诗歌内容。
【展示交流】
活动一：朗读诗歌《次北固山下》、《赤壁》，读准字音，把握朗读节奏。（活动顺序：小组采用齐读或个别读的方式朗读，标出停顿——组内讨论批注——小组展示）
(苏教版)《现代诗三首》教案
引导学生关注社会现实和人性 问题，培养人文关怀和社会责 任感。
鼓励学生自由表达思想和情感 ，培养独立思考和创造力。
02
教学内容与步骤
导入
总结词：激发兴趣
详细描述：通过提问学生关于现代诗的认知和感受，引导学生进入课堂主题，激 发学生对现代诗的兴趣和好奇心。
文本分析
总结词：深入解读
详细描述：通过对三首现代诗的文本分析，引导学生理解诗歌的主题、意象、语言特点及表达技巧，提高学生的诗歌鉴赏能 力。
增加课堂外的拓展活动
为了更好地巩固学生的学习成果，教师可以组织一些课堂 外的拓展活动，如诗歌朗诵比赛、诗歌创作比赛等，激发 学生的参与热情。
THANKS
感谢观看
知识的掌握上存在欠缺，需要加强巩固。
教学方法改进
引入更多样化的教学手段
为了更好地激发学生的学习兴趣，教师可以尝试引入多媒 体教学、诗歌朗诵等多样化的教学手段，提高教学效果。
加强对学生个体差异的关注
在教学过程中，教师应关注不同学生的学习需求，针对不 同学生的特点采取不同的教学方法和策略，以提高教学效 果。
力。
04
教学评价与反馈
学生表现评价
课堂参与度
观察学生在课堂上的表现，是 否能够积极参与讨论，提出有
见地的观点。
诗歌理解能力
通过提问和小组讨论，评估学 生对诗歌主题、意象和修辞的 理解程度。
朗读技巧
在朗读环节中，注意学生的语 音、语调和节奏，看是否能够 准确传达诗歌的情感。
写作表达能力
布置与诗歌相关的写作任务， 观察学生是否能将所学知识运
过程与方法
通过课堂讲解、小组讨论和自主学习 ，让学生掌握现代诗歌的鉴赏方法。
通过比较阅读和拓展阅读，让学生了 解不同风格和流派的现代诗歌，拓宽 视野。
七年级语文下册 第6单元 第24课《古代诗词三首》教案 (新版)苏教版-(新版)苏教版初中七年级下册
第24课古代诗词三首一、【教学目标】1．能够准确、流畅、生动地朗读诗歌。
2．理解诗歌大意，初步掌握诗歌鉴赏的方法技巧。
3．有感情地背诵诗歌。
二、【重点难点】1．理解诗歌大意，初步掌握诗歌鉴赏的方法技巧。
2．有感情地背诵诗歌。
三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】第一课时<一>导入语花木兰的故事大家可能都听过，但是关于这个故事的源头，记载这个故事的来龙去脉大家知道吗？今天就让我们一起走进《木兰诗》，看看巾帼英雄花木兰的故事。
<二>整体把握1.划分层次。
《木兰诗》采用的是顺叙手法。
作品大致可分为三个部分。
第一部分是出征前。
第二部分是从军生活。
第三部分是立功归来。
作者在这三个部分中没有平均使用力量，而是有详有略，重点在第一和第三部分2．概述内容。
第一部分写木兰从军的原因，没有平铺直叙地述说，而是从木兰的心理活动入手写，在叙事的同时注重人物的性格刻画，使读者看到了一个敢于挑重担、富有责任感的果断勇敢的妇女形象。
第二部分东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
排比,渲染了木兰代父从军前的紧X准备的气氛,有条不紊。
旦辞---不闻---:采用对比手法,表达了木兰对亲人的深刻思念,极大丰富了女英雄的形象。
时间的改变,地点的转变。
第三部分是写木兰立功归来后的情景。
作者又用了不小的篇幅来竭力铺写。
先写木兰立功回来后见天子，天子坐在厅堂上接见了她。
策勋是记功劳，转是勋位的等级，十二转也是说多，并非实指。
这里的十二转和唐代官制的一致也是偶然巧合。
并不能证明此诗出于唐人之手或经过唐人修改。
“百千强”即百千有余，是形容赏赐得多。
可是木兰并不在乎官位和赏赐，她只是想尽快回到故乡和亲人团聚。
明驼指能行千里的骆驼。
木兰不要做官，不要巨额赏赐，只要借一匹能行千里的骆驼赶回家去，可见其归心似箭，同时也显示了这位平民出身的女英雄不爱功名富贵的优良品德。
<三>合作探究1.人物形象。
木兰这一具有传奇色彩的人物，她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的英雄。
苏教课标版七年级语文下册教案二十三、现代诗三首
学习目标1．欣赏、背诵名家诗歌，感受诗中的形象，体会诗人的情感，领悟诗歌的深刻含义。
2．品味诗歌凝练、生动、含蓄的语言。
3．找出文中所运用的象征、比喻、反复等手法，把握其作用。
课时安排两课时布置预习1．多种渠道查阅相关资料，初步了解艾青、罗洛、刘湛秋以及他们的作品。
2．印发三篇诗歌创作的有关时代背景，让学生结合时代背景朗读诗歌，初步感悟诗歌内容。
检查预习1．给画线字注音兀立（）山崖（）蔷薇（）（）敦厚（）契机（）2．释词兀立：直立姹紫嫣红：形容各种好看的花。
这里形容各种色彩非常美丽。
契机：指食物转化的关键。
导入新课生命就像一棵树，注定要承受许多风风雨雨。
当你身处逆境或遭受挫折时，总觉得被世人遗忘在孤独的角落里。
这时，你最需要什么？伟大诗人艾青、罗洛会给我们满意的答复。
教学新课一、反复诵读，把握诗意1．师生共同明确朗读要求：有感情，读出节奏。
2．师范读，生评议。
3．生齐读，师评议。
4．师领读每节诗的第一句，生齐读其余部分，进一步感悟诗意。
5．各学习小组挑选最感兴趣的一首作为鉴赏对象，结合时代背景，用简洁、准确的语言归纳各节诗的大意，进而概括全诗的中心意思。
6．师生共同赏析，并附以板书。
树联想孤离、兀立纠缠、伸长象征它们作为一个伟大民族正在团结并凝聚成坚强的力量信念坚强、站在崖层上：信念是高山柏不弯腰、不屈膝、树梢向上扬起：只有严格考验，信念才会坚定头顶祖国蓝天、根扎祖国崖层：坚定的信念来自对祖国深沉的爱永远站在坚实的崖层上：信念与祖国命运和前途相联系，永不动摇。
（主旨）中国的土地7．体味、推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，大胆提出自己的看法和疑问。
如：①在看不见的深处/它们把根须纠缠在一起（赋予树以人的性格，象征了一个伟大民族正在团结）②根牢牢地/扎在崖层深处（揭示了信念来自于对祖国深沉的爱）③霜的葡萄下跃动着欢快/坚硬的核里已绽开复兴的契机（象征中国人民的思想已经成熟；中国人民饱经风霜的洗礼，摆脱了幼稚和愚昧，走向了改革与开放。
语文：江苏省苏州市第二十六中学第24课《古代诗词三首》教案(苏教版七下)
课时教案教学课题《古代诗词三首》教案教学目的1、教学中引导学生理解三首诗词的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。
2、加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗中的艺术魅力。
3、适当介绍有关诗词产生的历史背景以及作者的生平与思想。
重点难点背诵诗词教学方法体会诗词的意境教具准备教学过程第一课时《木兰诗》教学重点木兰代父从军的缘由，准备出征的急切，奔驰征途的思亲。
教学过程一、导入《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品。
它叙述木兰代父从军的故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。
木兰成了家喻户晓的人物。
二、要求学生参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意。
机杼：ｚｈù，织布梭子。
可汗ｋèｈáｎ朔气：ｓｈｕò，北方。
金柝：ｔｕò，打更用的梆子。
红妆：ｚｈｕāｎｇ，装饰，打扮。
著我旧时裳：ｚｈｕó，穿。
傍地走：ｂàｎｇ，靠近，临近，此处引申为贴着。
三、.教师范读全诗。
四、引导学生划分这首诗的结构层次。
第一部分（1一3段）替父从军。
第二部分（第4段）十年征战。
第三部分（5一6段）凯旋而归。
第四部分（第7段）结尾附文。
五、.指定学生朗读第一部分后，引导学生分析这一部分。
1、诗篇怎样写出故事的开始？这样写具有什么样的表现力量？诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，表明了木兰织布姑娘的身份。
“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答富有生活实感，写出了故事的开始。
2、木兰的答话表明了什么情况？表现了她的什么特点？“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”，的夜传，“十二卷”的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。
“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父从军的缘由。
“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军。
二十四现代诗三首(苏教版)
二十四现代诗三首教学目标．1．独立解决字词。
3．品味、感受诗歌凝练、含蓄的语言，提高文学鉴赏能力。
教学难点2．品味、感受诗歌凝练、含蓄的语言，提高文学鉴赏能力。
教学准备小黑板或课件。
设计思路1．教师导人。
请同学们背诵《冰心诗三首》或者其他的现代诗，并请学生谈谈对自己所背诵诗歌的理解，教师根据情况及时鼓励。
然后引入到本课的学习中去。
(板书课题。
)(1)让学生进行介绍。
(2)明确：(出示幻灯片l，也可以用小黑板代替。
)艾青，现、当代诗人，原名蒋海澄，浙江金华人。
罗洛，原名罗泽浦，四川成都人。
曾任中国大百科全书出版社副总编辑，作协上海分会副主席、主席，作协上海分会党组书记等。
主要作品有诗集《春天来了》《雨后》等。
刘湛秋，现为中国作协会员，曾任《诗刊》副主编，主要作品有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》等。
师：诗歌的学习要注意多读，体会诗中蕴含的形象。
下面自学课文中第一首诗《树》，教师根据实际情况适当补充本诗的写作背景：《树》写于1940年春天，当时伟大的抗日战争已经进行了两年多，正转入艰苦的相持阶段。
这场伟大的民族战争正给予全体人民一次洗礼，使他们的灵魂在战争中经受严酷的磨练，日益走向精神的觉醒。
诗人清醒地感受到了这一点，这是他产生灵感和联想的现实基础。
要理解这首诗，还需要知道一个历史事实，那就是过去曾经有外国人侮辱我们民族是“东亚病夫”和“一盘散沙”。
这虽然不一定是事实，但也的确反映了在列强侵略下民族遭受凌辱时我们的精神受到扭曲的一些现象。
艾青正是以诗人敏感的心灵感受和锐利的政治目光感受到了时代和社会脉搏的动向，意识到了我们伟大民族的觉醒已经到来，才从原野上一棵棵“彼此孤离地兀立着”的树的意象获得灵感，产生了“在看不见的深处／它们把根须纠缠在一起”的联想。
注意以下问题：(出示幻灯片2。
)1．认真读诗歌，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文，注意朗读的节奏和重音，初步理解课文。
语文：第24课《现代诗三首》之再别康桥课件(苏教版七年级下).ppt
2、王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江 夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问， 一片冰山在玉壶。”
3、李白的《赠汪伦》
3、诗人告别时，做 了哪些动作？
4、诗人在诗中表 达了什么样的感 情？？
诗歌的写作特点：
• 形式：四行一节、错落排列、字数相近、 回环呼应。 • 语言：节奏感、旋律美、弹跳性 • 意境：金柳、新娘、招摇、彩虹似的梦
1、王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离 别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比 邻。”
1、诗中的哪些景物给你 留下了深刻的印象？ 原 因是什么？
康桥的景物
轻轻挥别云彩 金柳 水草 浮藻
呼 应
夏虫 悄悄的走
星辉
2、诗中共描写了 几幅画面？分别是 哪几幅？
5、撑篙漫溯寻梦图 1、挥手作别云彩图 6、黄昏夏虫沉默图
2、河畔金柳倒影图
3、青草水底招摇图 4、榆阴浮藻清潭图 7、招手惜别云彩图
七年级语文下册《第六单元第二十四课古代诗词三首》(第1课时)导学案苏教版
第二十四课古代诗词三首【学习目标】１.领会诗词表达的主旨和思想感情；２.把握诗词的艺术特点；３.体味语言的精练【学习重、难点】领会诗词表达的主旨和思想感情。
【学法指导】情境教学法、诵读法、讨论点拨法【学时安排】二课时【学习过程】第一课时：《木兰诗》一、预习导学1.掌握加横线字的字形和读音。
机杼（）可汗（）鞍鞯（）辔头（）燕山（）鸣溅溅（）鸣啾啾（）胡骑（）戎机（）金柝（）著( ) 傍地走（）2.解释下列句中加点的字词。
问女何所忆( ) 愿为市鞍马( ) 北市买长鞭( ) 胡骑( )万里赴戎机( ) 关山度若飞( ) 朔气传金柝( ) 策勋十二转( )赏赐百千强( ) 著我旧时裳( ) 安能辨我是雄雌( )3.用现代汉语翻译句子。
（1）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
（2）万里赴戎机，关山度若飞。
（3）将军百战死，壮士十年归。
（4）策勋十二转，赏赐百千强。
（5）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。
双兔傍地走，安能辨我是雄雌。
4.简介“乐府诗”及“乐府”.5.这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。
明确：第一部分（1—3段）第二部分（第4段）第三部分（5—6段）第四部分（第7段）结尾附文6.质疑（写出你自学古诗时的疑问）。
二、课堂助学一、导入新课：二、预习反馈：三、整体感知：以“木兰_________”句式概括每节内容，横线上限填四个字。
（停机叹息、替父从军、奔赴战场、征战沙场、辞官还乡、会见亲人、讴歌英雄）四、深入探究：1.文章开头为什么要写木兰停机叹息？这样写有什么作用？2.第三段用排比的句子把东西南北市都写到了，这样写繁琐吗？3.“旦辞爷娘去，……但闻黄河流水鸣溅溅”一节中的景物描写有什么作用?4.“万里赴戎机，关山度若飞”在诗篇前后段落上起着什么作用？具有什么样的表现力量？5.第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？6.第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？7.结尾附文在文中起什么作用？对木兰的赞美。
七年级语文下册-第24课《现代诗三首》之再别康桥教案-苏教版
《再别康桥》教案【教学目标】1.通过反复诵读诗歌，品读徐志摩诗歌华丽轻巧的语言，理解诗中的意象。
2.通过梳理诗歌的情感脉络，体会诗歌整齐的章法美、和谐的音韵美。
3.通过搜集和筛选徐志摩的有关资料，体会诗中蕴含的情感美。
【教学重难点】1.诗人独具特色的意象选择及独特的意境美。
2.诗歌的音乐美，建筑美，绘画美。
【课时安排】一课时【教学流程】一导入：赛诗会古人云：“黯然消魂者，唯别而已。
”古诗中很多吟咏离别的诗歌，你能说出几首?课件展示：1、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
——王维《渭城曲》2、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
——高适《别董大》3、执手相看泪眼，竟无语凝噎。
——柳永《雨霖玲》4、离愁恰如春草，更行更远还生。
——李煜《清平乐》或许就是因了这一次次的离别，世间万物也变得多情，过往的岁月也变成了美丽的永恒。
今天，就让我们跨越时间的隧道，用一份如水般玲珑透明的心境走进一个美丽的地方，感受一种曼妙柔美的哀愁，聆听一场炫美华丽的离别！而这离别的对象，既不是恋人，也不是亲人、朋友，而是……【板书：《再别康桥》徐志摩】二走近志摩1．展示预习成果：哪位来为我们介绍一下你所了解的徐志摩。
徐志摩（1896-1931），原名徐章垿，别名南湖，云中鹤，浙江海宁人。
现代诗人、散文家。
早年留学欧美，深受资产阶级民主、自由和个性解放思想的影响，形成独特的人生观：追求爱、自由和理想的美。
1922年回国后，历任北京大学、清华大学教授。
1923年参与发起成立新月社。
有诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》等。
其诗语言清新，韵律和谐，比喻新奇，想象丰富，意境优美，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。
他的散文也自成一格，著有散文集《落叶》《巴黎的鳞爪》《自剖》等。
1931年11月因飞机失事遇难。
他是现代诗坛上划过天空的美丽流星，悄悄地来，又悄悄地去了，把思念留给了整个中国诗坛，也留下许多千古绝唱。
这首《再别康桥》就是他的代表诗作。
苏教课标版七年级语文下册教案二十四歌词三首
教学目标：1．整体感知歌词内容，体会歌词中表达的爱国主义的思想感情。
2．反复诵读歌词，体会和推敲歌词中精炼形象的语言。
3．有感情地朗诵歌词，深情歌唱歌曲。
教学重点：准确地把握歌词的内涵和感情。
反复朗读，读出感情，读出节奏和韵律。
教学设想：在传授知识的同时，更重要的是掌握方法，提高能力，所以本课教学分成两大块：教读、自读。
这样能更好地调动学生自主学习的积极性，通过合作、探究、体会、推敲真正掌握知识，学会学习。
第一课时教学过程：一、课前预习1．课前与音乐老师联系，事先教唱这三首歌，激发情趣，让学生总体感知歌曲内容。
2．四人一小组，利用图书馆或上网查阅并收集有关歌词作者、歌曲背景的资料。
二、整体感知1．交流课前预习所收集的相关资料。
学生交流后，老师做必要的补充。
2．播放这三首歌曲的MTV。
3．自由谈对这三首曲子的不同感受，一两点即可。
4．明确三首歌词的共同主题：热爱祖国，歌唱祖国。
三、教读《我的中国心》（一）感情朗读1．确定该歌词的感情基调：强烈、深情、真挚。
2．深情范读歌词（配乐）听读要求：注意正字正音，节奏和韵律，要求学生边听边作好标记。
3．练读后进行男女生赛读，读后师生共作简评。
（二）细读品味1．《我的中国心》是香港歌星张明敏在中央电视台春节晚会上演唱的一首歌，一经演唱，立即广为流传。
是一种什么样的感情引起了全国人民的共鸣？（对祖国的热爱，作为儿女的息息相关、心心相印的感情）2．这种对祖国的拳拳赤子之心在歌词中是怎样体现的？（自我独立思考后，可与同桌交流意见后再组织语言，作全班交流。
）例：“中国心”，也就是心中装着祖国，永远念着祖国，对祖国一片深情。
“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心”——通过对比，写出了海外游子身在海外，心系祖国的情怀。
“长江，长城，黄山，黄河，在我心中重千斤”——“长江，长城，黄山，黄河”代表祖国，“重千斤”把不可以斤两计的对祖国的感情用斤两表达出来，形象地表现祖国在海外游子心中的分量，表达了强烈的爱国之情。
第24课《现代诗三首》教案(苏教版初一下) (2)
第24课《现代诗三首》教案（苏教版初一下） (2)课题：«现代诗三首»课型：新授课时：1课时教具：多媒体教学目标：1、观赏、背诵全文，感受诗歌中的形象2、品味、感受诗歌凝练、生动、含蓄的语言，从中明白得作者思想感情，从而受到感染3、通过观赏、品味，提高文学鉴赏能力教学重点：1、观赏、背诵全文，感受诗歌中的形象2、品味、感受诗歌凝练、生动、含蓄的语言，从中明白得作者思想感情，从而受到感染教学难点：通过观赏、品味，提高文学鉴赏能力教学设想：本课为现代诗，教学中要注意对学生进行朗读观赏能力的训练，第一让他们通过听录音，初步感受诗歌的意境，然后指导学生反复朗读，直至背诵，以读会意，达到明白得的目标。
教学方法：诵读法、观赏法、对比阅读法教学过程：一、导入新课：本节课我们要学习的是三首现代诗，艾青的«树»、罗洛的«信念»以及刘湛秋的«中国的土地»。
尽管三首诗出自不同的诗人的手笔，然而在表现方法上却有着某种程度的一致性。
以我国传统诗论中的〝赋、比、兴〞三讲而言，他们大体上都属于〝起兴〞一类。
都运用了象征手法，是由此及彼的一种联想的延伸。
这一点较为难明白得我们应该在反复朗读中注意体会和明白得。
二、读三首诗，初步感受诗中形象以及诗歌意境。
三、«树»赏析：（一）听录音，听清节奏与停顿，（二）学生自由诵读，体会诗人感情（三）写作背景简介：本诗写于1940年春天，当时伟大的抗日战争差不多进行了两年多，正转入困难的相持时期。
过去曾经有外国人侮辱我们民族是〝东亚病夫〞和〝一盘散沙〞，这场伟大的民族战争正给予我们全体人民一次洗礼，使他们的灵魂在战争中经受严酷的磨炼，日益走向精神的觉醒。
诗人艾青正是以诗人敏锐的心灵感受和锐利的政治目光深切地体察到了时代和社会的脉搏的动向，意识到了我们伟大民族的觉醒差不多到来，才从原野上的一棵棵孤立的树的意象获得灵感，写下了这首诗。
七年级语文下册《二十四古代诗歌三首》教案、教学设计
-分析题：分析《登高》、《静夜思》和《春晓》中的某一诗句的修辞手法和表达效果。
5.课外活动：鼓励学生参加学校组织的诗歌朗诵比赛或诗歌创作比赛，展示自己的才华，提高语文素养。
-参赛作品需在课后准备，可以将作品提交给老师，寻求指导和改进意见。
1.采用启发式教学，以问题为导向，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们独立思考和探究。
2.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养他们的表达能力和合作精神。
3.创设情境，让学生在具体的语境中感悟诗歌的意境，提高他们的审美情趣。
4.利用多媒体手段，如图片、音频、视频等，丰富教学手段，增强学生的学习兴趣。
2.诗歌内容解析：逐句解读三首诗歌的基本内容，分析诗句中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生理解诗歌的艺术特色。
3.意境与情感分析：深入剖析诗歌的意境，引导学生体会诗人的情感，培养他们的审美鉴赏能力。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对诗歌中的某一问题或意境展开讨论，如“《登高》一诗中，诗人表达了怎样的情感？”
2.通过对这三首诗歌的深入学习，使学生能够理解和运用古代诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等。
3.培养学生独立阅读和分析古代诗歌的能力，提高他们对诗歌意境、情感的理解和感悟。
4.指导学生通过朗读、背诵等方式，感受古代诗歌的韵律美，培养他们的语感和审美能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，我将采用以下方法，引导学生主动参与、积极思考，提高他们的语文素养：
在此基础上，我将结合学生的实际情况，调整教学策略，关注个体差异，努力提高本章节的教学效果。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
七年级语文下册《24 古代诗词三首》教案 (新版)苏教版
《诗词三首》教案●○教材简析《木兰诗》成功地塑造了木兰这个不朽的艺术形象，木兰是一个闺中少女，又是一个金戈铁马的巾帼英雄，在祖国需要的时候，她挺身而出，代父从军，女扮男装，驰骋沙场十多年，立下汗马功劳；胜利归来之后，又谢绝官职，返回家园，表现了淳朴与高洁的情操。
她爱亲人，也爱祖国，把对亲人和对祖国的爱融合到了一起。
木兰的形象，是人民理想的化身，她集中了中华民族勤劳、善良、机智、刚毅和淳朴的优秀品质。
教学时要让学生通过朗读课文、讲故事等方式了解故事情节，体会木兰的品质。
《观刈麦》表现了作者对农民生活处境的深切同情，对当时社会制度深深的谴责。
教学时要引导学生结合诗歌写作背景来体会诗的含义。
《破阵子》一词表达了作者虽有伟大的抱负却壮志难酬的悲愤，教学时引导学生想象词中描绘的梦境，体会作者驰骋沙场的壮志豪情。
●○教学目标1、领会课文所表现的思想感情。
2、体会排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。
3、重要文言词语的积累。
●○教学重点领会课文所表现的思想感情。
●○课前准备上网或查阅书籍了解作者。
●○课时安排三课时第一课时●○教学内容学习《木兰诗》，反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。
复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。
教学设计一、导入新课1、导语：同学们，在上课之前，先让我们一起来欣赏一首歌曲。
(播放歌曲《谁说女子不如男》。
) 问：同学们，有谁知道这首歌的歌名吗？（谁说女子不如男）恩，大家说得很对，谁说女子不如男啊？中国不是有句古话叫此文转自斐.斐课件.园 什么“巾帼不让须眉”吗？其实，古今中外，出现过许许多多的女中豪杰，你们知道哪些呢？数一数吧？（穆桂英、刘胡兰、江姐、萨切尔夫人、木兰……）2、看来大家知道的女中豪杰还真不少！刚才有人说到一个人——木兰，同学们，你们知道木兰这个人物吗？哪一个同学给大家讲一下关于木兰的故事？（学生讲故事）木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里？（学生自由发言，教师总结要点）木兰是一位爱国的女英雄。
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第24课《现代诗三首》教案（苏教版初一下）
教学目标．
1．独立解决字词。
2．观赏诗歌，感受诗歌中的形象，反复诵读，体会作者真挚的感情，倾听诗人对祖国深情的吟唱。
3．品味、感受诗歌凝练、含蓄的语言，提高文学鉴赏能力。
教学难点
1．观赏诗歌，感受诗歌中的形象，反复诵读，体会作者真挚的感情，倾听诗人对祖国深情的吟唱。
2．品味、感受诗歌凝练、含蓄的语言，提高文学鉴赏能力。
教学预备
小黑板或课件。
设计思路
学习现代诗歌，要紧是通过朗读来品位诗歌凝练、含蓄的语言，感受诗歌的形象，体会作者抒发的感情。
因此本课要紧通过朗读、品位、感受和体会诗歌来完成。
安排一课时。
教学过程一、导入新课
1．教师导人。
请同学们背诵«冰心诗三首»或者其他的现代诗，并请学生谈谈对自己所背诵诗歌的明白得，教师依照情形及时鼓舞。
然后引入到本课的学习中去。
(板书课题。
)
2．作者介绍。
(1)让学生进行介绍。
(2)明确：(出示幻灯片l，也能够用小黑板代替。
)
艾青，现、当代诗人，原名蒋海澄，浙江金华人。
罗洛，原名罗泽浦，四川成都人。
曾任中国大百科全书出版社副总编辑，作协上海分会副主席、主席，作协上海分会党组书记等。
要紧作品有诗集«春天来了»«雨后»等。
刘湛秋，现为中国作协会员，曾任«诗刊»副主编，要紧作品有诗集«写在早春的信笺上»«温顺的情思»等。
要求：了解作者。
二、自主学习
师：诗歌的学习要注意多读，体会诗中包蕴的形象。
下面自学课文中第一首诗«树»，教师依照实际情形适当补充本诗的写作背景：«树»写于1940年春天，当时伟大的抗日战争差不多进行了两年多，正转入困难的相持时期。
这场伟大的民族战争正给予全体人民一次洗礼，使他们的灵魂在战争中经受严酷的磨练，日益走向精神的觉醒。
诗人清醒地感受到了这一点，这是他产生灵感和联想的现实基础。
要明白得这首诗，还需要明白一个历史事实，那确实是过去曾经有外国人侮辱我们民族是〝东亚病夫〞和〝一盘散沙〞。
这尽管不一定是事实，但也的确反映了在列强入侵下民族遭受凌辱时我们的精神受到扭曲的一些现象。
艾青正是以诗人敏锐的心灵感受和锐利的政治目光感受到了时代和社会脉搏的动向，意识到了我们伟大民族的觉醒差不多到来，才从原野上一棵棵〝彼此孤离地兀立着〞的树的意象获得灵感，产生了〝在看不见的深处／它们把根须蛮缠在一起〞的联想。
注意以下咨询题：(出示幻灯片2。
)
1．认真读诗歌，能够朗读，能够默读，能够同桌轮读，选用你最喜爱的方式阅读全文，注意朗读的节奏和重音，初步明白得课文。
2．画出并把握诗中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
3．学生诵读课文，认真体会诗歌中树的形象。
4．体会诗歌中语言的凝练、含蓄。
5．学生背诵诗歌竞赛，比一比，看一看，谁背得快，背得熟。
6．找出自学中的疑难咨询题。
三、合作学习
1．以小组为单位相互解答自学中存在的疑难咨询题。
2．在班上研究讨论小组解决不了的疑难咨询题。
四、反馈交流
1．给加点字注音。
(出示幻灯片3。
)
兀立崖嫣红姹紫蔷薇敦厚契机’
要求：让一名学生起来读，假如有读得不正确的，请其他同学进行纠正。
2．学生朗读课文，认真体会诗歌中树的形象。
明确：学生分小组讨论，小组内发言。
然后小组内举荐一名同学代表全班发言。
教师依照情形适当调控课堂，及时确信、鼓舞、补充、讲解。
3．体会诗歌中语言的凝练、含蓄。
在看不见的深处／它们把根须蛮缠在一起
明确：学生分小组讨论，小组内发言。
然后小组内举荐一名同学代表全班发言。
(教师依照情形补充以下材料：艾青给予那些生长在大地上的一棵棵树以活生生的性格，以独具的眼光看到了〝在泥土的覆盖下／它们的根伸长着〞的潜在的事实，把它们作为一个伟大民族正在团结并凝聚成坚强力量的象征。
这种艺术表现，使人们在对生活现象的观看和融入中，获得了一种诗意的快感并进而产生哲理的领会。
正是这种诗意与悟性的艺术内涵，使这首短短八行的小诗，获得了艺术长存的生命力。
它差不多成为具有永恒的象征意义的诗歌意象了。
)， 4．学生背诵诗歌竞赛，比一比，看一看，谁背得快，背得熟。
请学生背诵。
5．学生自学罗洛的«信念»，体会一下诗人是如何样来表现〝高山柏〞的神韵的，并比较和«树»的异同点。
明确：长年不息的风／像许多发怒的雄狮／向它奔袭而来／高山柏站立着／不弯腰，不屈膝／它的带着绿叶的树梢／向上扬起
学生体会，交流，发言。
(教师补充：这节诗所表现的〝高山柏〞，尽管有着某种专门具象化的意味，然而它的精神指向差不多完全象征化，风的〝奔袭〞、它的〝站立〞以及〝绿叶〞的〝向上扬起〞，差不多上一种意象化的精神内涵。
从两首诗的题目上看，艾青从泛指的〝树〞而指向一种民族精神的象征，以具象出之；而罗洛那么是抽象出之。
然而在精神指向的归宿上，两者那么是殊途同归的。
)
(引导学生认真体会，鼓舞学生大胆发言，多确信夸奖，及时总结。
)
6．读自己喜爱的段落或句子，并把喜爱的缘故与同桌进行交流。
(同桌交流后再找部分学生在全班交流。
)
7．重点研讨刘湛秋的«中国的土地»。
(1)学生读课文，通过小组合作学习完成以下题目：(出示幻灯片4。
)
①诗中描写〝奇异的土地〞的事物有那些?
②〝土地〞上人的形象和性格是如何样的?
③请结合诗歌创作的时代，试分析诗中〝欢乐〞〝绽开复兴的契机〞的寓意。
(2)小组代表交流发言。
明确：(①嫣红姹紫的杜鹃花、神女峰、椰子林、海浪、人民。
②黄皮肤、黑头发是那样的漂亮／敦厚的性格像微风下的湖水／坚强勇敢又如长江一泻千里。
③社会主义新中国的光明前景和中华民族的伟大复兴。
)五、梳理巩固
学生谈本节课的收成。
(不必只局限一个方面，也不必面面俱到，只要学生能讲出某些方面即可。
)六、拓展训练
(假如有时刻的话，可在课堂上进行，如无时刻可不进行。
) «新课标作业设计»中〝阅读明白得〞的第二部分。
七、布置作业
«新课标作业设计»中的〝迁移延伸〞部分。
板书设计
现代诗三首
1．观赏并背诵诗歌，感受诗歌形象。
2．品位并感受语言，提高鉴赏能力。