大自然的语言 初中八年级下册语文教案教学设计课后反思 人教版

大自然的语言【教学目标】1．积累词语并学会运用。

2．了解物候知识，丰富学生的科学知识。

3．激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。

【教学重难点】1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息概括要点的能力。

2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

3．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

4．概括物候学对于农业生产的重要意义。

【教学过程】【第一课时】一、导入新课。

1．导语，多媒体播放一年四季的物候变化视频。

如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。

今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章──《大自然的语言》。

作者是我国著名的科学家竺可桢先生。

2．认识作者。

竺可桢，气象学家、地理学家、教育家。

中国近代地理学和气象学的奠基者。

领导创建了我国第一个气象研究所和首批气象台站，并在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的研究。

创建了我国第一个地学系，成为当时培养地学英才的摇篮。

以求实精神领导浙江大学工作，培育了多方面的人才。

长期领导中国科学院工作，积极倡导并组织和参加中国地学、生物学、天文学、自然资源综合考察及自然科学史研究等多方面工作，主编了《中国自然区划》、《中国自然地理》等丛书，是我国地理学和气象学界的一代宗师。

3．检查预习效果。

（1）字音衰草连天（shuāi）连翘（qiào）纬度（wěi）销声匿迹（xiāo）蓑衣（suō）阻挠（náo）忌讳（huì）悄然无声（qiǎo）（2）清全文思路，并板示，其余同学评价。

明确：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。

第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。

第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。

第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。

二、整体感知。

1．视频欣赏朗读：思考：大自然怎么会有语言呢？“大自然的语言”指的是什么？2．朗读：思考如下问题，快速筛选有价值的信息。

（1）什么叫物候？什么叫物候学？（2）物候观测对农业有什么重要意义？（3）决定物候现象来临的因素有哪些？（4）研究物候学有什么意义？学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。

明确：（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

三、合作探究：突出重点、突破难点。

1．理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。

2．学生齐读6~10段3．提问：决定物候现象来临的主要因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？学生思考讨论发言。

4．课堂反馈联系：排序。

四、课文延伸：1．走进自然。

2．探索奥秘。

五、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。

1．赏读文章第1段，体会说明的生动性。

（1）学生齐读1段。

（2）教师用简洁的语言改写一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。

2．引导学生学习运用生动形象的语言说明事物。

六、拓展、转化课堂知识。

1．学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。

2．教师请有旅游经历的同学谈谈在旅游中了解到的物候知识。

如盛夏时节到东北旅游，寒冬时节到南方旅游，爬山、观海等总会有新的发现。

七、课堂小结：本文是一篇事理说明文，全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了，语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。

文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。

让我们零距离接触科学，从而热爱科学。

八、布置作业举一个你熟悉的“人类朋友”的例子，向别人介绍，好吗？九、板书设计大自然的语言竺可桢对象：物候(学)内容：现象、解释、关系、意义顺序：逻辑顺序语言：生动性、准确性【第二课时】一、精读课文，体会语言准确严谨、生动优美的特点。

1．引导学生逐段分析第一部分。

（1）与重拟第一段相比较？语言具有什么特点？这样写出这些起着什么作用？重拟第一段：一年有四季，春夏秋冬，周而复始。

每个季节都有独特的自然景观。

几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。

第1段，以生动的写景笔调，写出了一年四季不同的自然现象。

文章并不提“物候”二字，而从常见的自然现象写起，完全符合人们由浅入深，从现象到本质这一认识过程。

同时，在写法上有如向读者展示出一幅幅四季风景图，将各个季节的物候现象描述得有声有色，使读者在不知不觉中对物候现象产生了兴趣。

文章用“过后”、“再过”、“不久”、“于是转入”、“到了”、“准备迎接”等词语表示时间的推移，灵活而不呆板。

这一段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象，而且配合十分恰当。

如“大地”──“苏醒”，“草木”──“萌发”，“花”──“次第开放”（写春天）；“植物”──“孕育果实”（写夏天）；“昆虫”──“销声匿迹”（写秋天）；“衰草连天”，“风雪载途”（写冬天）。

虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。

为进一步说明物候作了铺垫。

（2）第2段说明了什么？语言具有什么特点？产生了什么样的效果？第2段，第一句是全段的中心，说明了“草木荣枯，候鸟去来”等自然现象同农事安排的关系。

第二、三句列举了三个例子，写出了杏花“传语”、桃花“暗示”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，十分生动，情趣盎然。

这里为什么用两句来说明，而不用三个分句组成一组排比句呢？因为杏花、桃花是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。

此外，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。

同时，前后两句的句型也不同。

由此可以看出，标点符号完全是为内容服务的。

（3）第3段和上文有什么关系？写出了什么内容？第3段，在前两段的基础上，直接点明物候和物候学的内涵。

首先点明“物候”就是上文所介绍的种种自然现象，然后从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，介绍了“物候学”的形成及其功用。

这一部分介绍很引人入胜，文章不从概念出发，而先写人们常见的自然现象，语言准确，描写生动，自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。

2．引导学生解题。

本文介绍的是有关物候方面的知识，但文章标题却用“大自然的语言”，采用这种说法有什么好处呢？明确：首先，这种说法，将大自然拟人化了，将物候现象说得生动而有情趣；其次，切合读者好奇心理和求知欲望，具有启发性。

3．引导学生分析第二部分。

这一部分说明了什么？怎样说明的？第二部分说明了物候观测对农业的重要性。

其中，第4段先指出活生生的生物是观测物候的“活的仪器”，它虽“复杂”，却“灵敏”；又指出观测的数据对农业的作用，“简便”而“易掌握”。

第5段则用具体的植物名称、具体的数字，具体说明了物候对农业生产的重要性。

一段说明，一个实例，就有理有据地说明了事理。

4．引导学生逐步分析第三部分。

（1）第6段这个独句段，在行文上起着什么作用？第6段是一个设问句，单独成段，领起下文四段；“首先……”、“第二……”、“第三……”、“此外……”。

纲举目张，重点突出，眉目清晰。

（2）第7段说明了什么？怎样说明的？第7段说明纬度对物候的影响。

主要说明两层意思。

第一层说“越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚”，这是读者很明白的自然现象，只一笔带过。

第二层说“物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同”，读者不易明白，就举例详加说明。

（3）第8段说明了什么？怎样说明的？第8段说明影响物候的第二个因素是“经度的差异”。

先讲道理：这“是离海洋远近的关系”。

这一点可能会与人们所想的情况不同，因此接着连举两例来加以说明，使人确信无疑。

（4）第9段说明了什么？怎样说明的？第9段说明影响物候的另一因素是“高下的差异”。

先用一句话说明一般情况：“植物的抽青开花等物候现象在春夏两季越往高越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早”。

然后，用“不过”二字转折过来，详细解说“逆温层”这一特殊情况。

文章对逆温层出现的季节、时间、气候条件、高度、原理和现象等作了具体的解说，使读者一目了然。

（5）第10段说明了什么？在说明方法上具有什么特点？第10段说明物候现象来临迟早的古今差异。

写得简略，只用资料来说明这种现象。

以上四个段落的起始句，写得灵活而有变化，读起来不枯燥、不呆板。

分别写了四个影响物候现象的因素，按影响的大小依次排列，从主到次，条理清楚。

5．引导学生分析第四部分。

这一部分说明了什么？是怎样结束全文的？这一部分说明了物候观测研究的意义，以表达进一步加强物候观测、争取农业更大丰收的愿望，结束全文。

第11段首先说明物候学的性质：接近生态学和农业气象学。

然后分别说明研究物候学的意义：用“首先”突出其主要意义。

其他意义用“对于”、“确定”和两个“可以利用来”略说四点。

最后再说对山区农业发展的意义。

第12段，提出“要进一步加强物候观测”的希望。

结尾又提“大自然的语言”，紧扣了本文的标题。

二、进一步理清本文说明顺序本文还十分注意段内层次的安排。

有的以时间为序。

如第1段按一年四季的时序说明；第3段说到物候知识的起源和发展，是从古代到近代说明。

有的以空间为序，如第8段列举两例，一例是大连与北京相比，一例是烟台与济南相比，安排也很顺当。

又如第9段说明影响物候的第三个因素是高下的差异。

第一句提出观点，统领全段。

下面分两层说明。

第一层（第2句）说明常规情况，这种情况一般人都理解，只用一句带过；第二层（第3-8句）说明另一种特殊情况。

第一层写得也极有条理。

先用一句表示转折，领起下文。

然后举例说明。

举例时先解释，什么是逆温层，后说理，再说明具体情况，这种特殊情况不是一般人所能了解的，所以说明详尽。

三、说明方法本文运用的说明方法主要是举例子、作比较和打比方等。

举例子的方法运用最普遍。

举出具体的例子来对比较抽象的道理做深入浅出的说明，便于读者理解。

如说明物候对农业的重要性时，举出了1962年由于没有注意根据物候观测播种花生而受损害的实例。

举例的多少要根据需要。

一般只需举一例即可，也有举两例甚至更多的。

如说明经度差异对物候的影响，一般人可能会认为近海地区的气温比内陆地区暖和，而事实上近海地区的春天反比内陆地区寒冷，举一例读者可能会认为是偶然性，所以连举两例，足以使人信服了。

作比较也是说明文常用的方法。

通过比较，可以使事物的特征更加突出。

如说到纬度的差异对物候现象来临的影响时指出：“早春三四月间，南京桃花要比北京早开二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花时间只比北京早十天。