大自然的语言 初中八年级下册语文教案教学设计课后反思 人教版

大自然的语言

【教学目标】

1．积累词语并学会运用。

2．了解物候知识，丰富学生的科学知识。

3．激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。【教学重难点】

1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息概括要点的能力。

2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

3．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

4．概括物候学对于农业生产的重要意义。

【教学过程】

【第一课时】

一、导入新课。

1．导语，多媒体播放一年四季的物候变化视频。

如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章──《大自然的语言》。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。

2．认识作者。

竺可桢，气象学家、地理学家、教育家。中国近代地理学和气象学的奠基者。领导创建了我国第一个气象研究所和首批气象台站，并在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的研究。创建了我国第一个地学系，成为当时培养地学英才的摇篮。以求实精神领导浙江大学工作，培育了多方面的人才。长期领导中国科学院工作，积极倡导并组织和参加中国地学、生物学、天文学、自然资源综合考察及自然科学史研究等多方面工作，主编了《中国自然区划》、《中国自然地理》等丛书，是我国地理学和气象学界的一代宗师。

3．检查预习效果。

（1）字音

衰草连天（shuāi）连翘（qiào）纬度（wěi）

销声匿迹（xiāo）蓑衣（suō）阻挠（náo）

忌讳（huì）悄然无声（qiǎo）

（2）清全文思路，并板示，其余同学评价。

明确：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。

第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。

第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。

第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。

二、整体感知。

1．视频欣赏朗读：

思考：大自然怎么会有语言呢？“大自然的语言”指的是什么？

2．朗读：

思考如下问题，快速筛选有价值的信息。

（1）什么叫物候？什么叫物候学？

（2）物候观测对农业有什么重要意义？

（3）决定物候现象来临的因素有哪些？

（4）研究物候学有什么意义？

学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。

明确：

（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

三、合作探究：突出重点、突破难点。

1．理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。

2．学生齐读6~10段

3．提问：决定物候现象来临的主要因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？

学生思考讨论发言。

4．课堂反馈联系：排序。

四、课文延伸：

1．走进自然。

2．探索奥秘。

五、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。

1．赏读文章第1段，体会说明的生动性。

（1）学生齐读1段。

（2）教师用简洁的语言改写一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。

2．引导学生学习运用生动形象的语言说明事物。

六、拓展、转化课堂知识。

1．学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。

2．教师请有旅游经历的同学谈谈在旅游中了解到的物候知识。

如盛夏时节到东北旅游，寒冬时节到南方旅游，爬山、观海等总会有新的发现。

七、课堂小结：

本文是一篇事理说明文，全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了，语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。

八、布置作业

举一个你熟悉的“人类朋友”的例子，向别人介绍，好吗？

九、板书设计

大自然的语言

竺可桢

对象：物候(学)

内容：现象、解释、关系、意义

顺序：逻辑顺序

语言：生动性、准确性

【第二课时】

一、精读课文，体会语言准确严谨、生动优美的特点。

1．引导学生逐段分析第一部分。

（1）与重拟第一段相比较？语言具有什么特点？这样写出这些起着什么作用？

重拟第一段：一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。

第1段，以生动的写景笔调，写出了一年四季不同的自然现象。文章并不提“物候”二字，

而从常见的自然现象写起，完全符合人们由浅入深，从现象到本质这一认识过程。同时，在写法上有如向读者展示出一幅幅四季风景图，将各个季节的物候现象描述得有声有色，使读者在不知不觉中对物候现象产生了兴趣。文章用“过后”、“再过”、“不久”、“于是转入”、“到了”、“准备迎接”等词语表示时间的推移，灵活而不呆板。这一段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象，而且配合十分恰当。如“大地”──“苏醒”，“草木”──“萌发”，“花”──“次第开放”（写春天）；“植物”──“孕育果实”（写夏天）；“昆虫”──“销声匿迹”（写秋天）；“衰草连天”，“风雪载途”（写冬天）。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。

（2）第2段说明了什么？语言具有什么特点？产生了什么样的效果？

第2段，第一句是全段的中心，说明了“草木荣枯，候鸟去来”等自然现象同农事安排的关系。第二、三句列举了三个例子，写出了杏花“传语”、桃花“暗示”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，十分生动，情趣盎然。这里为什么用两句来说明，而不用三个分句组成一组排比句呢？因为杏花、桃花是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。此外，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。同时，前后两句的句型也不同。由此可以看出，标点符号完全是为内容服务的。

（3）第3段和上文有什么关系？写出了什么内容？

第3段，在前两段的基础上，直接点明物候和物候学的内涵。首先点明“物候”就是上文所介绍的种种自然现象，然后从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，介绍了“物候学”的形成及其功用。

这一部分介绍很引人入胜，文章不从概念出发，而先写人们常见的自然现象，语言准确，描写生动，自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。

2．引导学生解题。

本文介绍的是有关物候方面的知识，但文章标题却用“大自然的语言”，采用这种说法有什么好处呢？

明确：首先，这种说法，将大自然拟人化了，将物候现象说得生动而有情趣；其次，切合读者好奇心理和求知欲望，具有启发性。

3．引导学生分析第二部分。

这一部分说明了什么？怎样说明的？

第二部分说明了物候观测对农业的重要性。其中，第4段先指出活生生的生物是观测物候的“活的仪器”，它虽“复杂”，却“灵敏”；又指出观测的数据对农业的作用，“简便”而“易掌握”。第5段则用具体的植物名称、具体的数字，具体说明了物候对农业生产的重要性。一段说明，