07奇怪的大石头二案例反思教学

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《奇怪的大石头》教学设计及教学反思_教案教学设计

《奇怪的大石头》教学设计及教学反思7奇怪的大石头课型：新授教学目标1．认识8个生字。

会写“著、藏”等12个字。

能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

2．正确流利朗读课文。

3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

教学重、难点1.正确流利朗读课文。

2.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

课前准备1．发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。

2．预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。

3．多媒体课件。

教学方法：谈话法朗读法讨论法小组合作学习教学课时:2课时教学过程：第一课时一、放多媒体课件，谈话导入你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》（板书课题）。

二、查预习情况1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。

2．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)岭、流域（yù）、遗（yí）迹、研究、震（zhèn）惊三．解决一些术语词1.陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

2.地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

3.突兀：高耸。

4.第四纪：地质历史的最后一个纪。

约从距今250万年前至今。

此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

5.冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。

《奇怪的大石头》教学反思-经典教学教辅文档

《奇怪的大石头》教学反思教学在授课后的反思是很重要的，下方小编为大家介绍《奇怪的大石头》教学反思，希望能帮到大家！《奇怪的大石头》教学反思1《奇怪的大石头》是一篇本人较喜欢的课文，课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时分对一块大石头产生的疑问，问老师和爸爸没有得到答案，长大后靠本人出国解决疑惑的故事。

通读全文，印象深入，课前我认真做了备课，设计了教学方案。

首先明确课文教学目标：１、让先生们正确流利的朗读全文。

２、了解童年李四光对石头产生的疑问及他后来震惊世界研讨成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义，特别把意义两字放得很关键。

上课时先让先生们通读全文，搞清楚教材讲了一件甚么事，接着让先生说说李四光给你留下了一个甚么印象？让他们去考虑，去发问，积极发言，并针对提出的成绩去展开教学，逐一分析成绩，最初讨论李四光是怎样解决内心疑惑的？带着这类思绪把先生们引入课本内容中，课上的很成功，先生们听得也很有味。

《奇怪的大石头》题材的主人公──童年李四光，塑造的这位鲜明的人物抽象和内心蒙发的精神更对先生求知欲和好胜心的激发得到启发，故事也点出了一个精髓：擅长发问、擅长考虑的好习气是要从小培养的，所以我要让我的先生经过这篇教材遭到更大的启发和对学习的动力，苏联教育家苏霍姆林斯基说过：能够在浏览的同时进行考虑和在考虑的同时进行浏览的先生，就不会在学习上落伍。

是啊，考虑与浏览。

记得本人孩堤时，全然不知上学的目的是甚么？只知道机械的去上学和放学，对老师的害怕也远远大于父妈，那时就建立了对老师的爱崇和崇敬，直到今天本人也做了教师，面对本人的先生特别亲切，角色中我是他们的老师，而在我老师眼里我永世是她的先生，今天我把小时分的迷惑问了我的先生：父母为甚么送你们上学？面对这群三年级孩子的回答，让我既为之懈动又惊叹，内心深深的感慨。

脑海中不得不把本人童年时的安然无知与他们进行比较，出生在八十年代初和出身在九十年代末这十几年光阴里，令如今的孩子蒙受了更大的学习压力和对将来理想生活的崇高向往，看到孩子们每天带着承重的包袱起早抹黑，作为他们的老师深深为之感动，但令我们为之愉悦的更是看到当今孩子的聪明、活泼、文明礼貌和多才多艺。

小学三年级语文《奇怪的大石头》原文、教案及教学反思

小学三年级语文《奇怪的大石头》原文、教案及教学反思《奇怪的大石头》教学教案篇一学习目标1．认识考、秦等5个生字。

会写著、藏等一叁个字。

能正确读写奇怪、著名、地质学家等20个词语。

2．正确流利朗读课文。

3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

课时安排:2课时课前准备1．发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。

2．预习课文，不理解的词语，知识找资料。

3．生字、新词卡片。

第一课时一、投放多媒体，谈话导入你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》（板书课题）。

二、检查预习情况1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公──李四光。

2．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦（qín）岭、流域（yù）、遗（yí）迹、研究、震（zhèn）惊三、解决一些术语词1．陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

2．地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

3．突兀：高耸。

4．第四纪：地质历史的最后一个纪。

约从距今250万年前至今。

此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

5．冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。

在地质上的。

新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

6．秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。

7.奇怪的大石头教学设计及课后反思

7.《奇怪的大石头》教学设计、反思【学习目标】１、理解“考、秦”等５个生字。

会写“著、藏”等１３个字。

能准确读写“奇怪、著名、地质学家”等２０个词语。

２、准确流利朗读课文。

３、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，理解好奇心在发明创造中的重要意义。

【课前准备】１、布置学生预习，搜集相关李四光其人的资料。

２、准备生字卡片。

３、准备冰山推动巨石的科普录象。

【教学过程】第一课时一、导入新课１、汇报预习效果：⑴《奇怪的石头》讲的是谁的故事？（李四光）⑵请同学们展示自己查找到的相关资料并介绍李四光其人。

２、切入本课主题：刚才同学们的介绍非常精彩。

李四光是怎么成为著名的地质学家，大家想不想知道？现在就请同学们自读课文，咱们也去取取经。

二、初读课文１、循序渐进读课文：第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

第二遍：再读课文，实行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。

如果不小心忘了还能够再看看生字表。

２、互帮互助学生字：出示生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

３、按序逐段来反馈：指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的理解４、呼应导语解疑惑：现在你认为李四光之所以成为著名的大家的原因了吗？请学生依照自己的理解说说。

三、指导写字１、投影出示生字词，自读，指名读。

２、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

３、指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

第二课时一、朗读感悟１、复习切入，精读课文：上节课同学们说得非常好，发现了我们李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好学不倦。

２、请同学们画出李四光幼年时围绕这块奇怪的大石头提出的问题：⑴出示所有问题，指导朗读，你认为该用什么语气来读？从中你感受到了什么？⑵“这么大的一块石头，是从哪来的呢？”这是一块怎样的石头？（大石头）说说你从哪看出来的？指导朗读第一自然段相机理解“孤零零”“严严实实”。

奇怪的大石头教案及教学反思

奇怪的大石头教案及教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生通过观察和分析，了解大石头的形成过程；（2）培养学生对自然现象的好奇心和探究精神。

2. 过程与方法：（1）通过小组合作，让学生学会用观察、比较、分析等方法来研究大石头；（2）培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。

3. 情感态度价值观：培养学生热爱自然、保护环境的意识，激发学生对科学的兴趣和热情。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）大石头的形成过程；（2）学生通过观察、比较、分析等方法来研究大石头。

2. 教学难点：（1）大石头的形成原因；（2）学生运用科学知识解决实际问题。

三、教学准备：1. 教师准备：（1）了解大石头的相关知识；（2）准备大石头的图片或实物；（3）准备相关教学资源。

2. 学生准备：（1）观察身边的石头；（2）了解石头的基本知识。

四、教学过程：1. 导入：（1）教师出示大石头的图片或实物，引发学生的好奇心；（2）学生分享自己观察到的石头现象。

2. 探究活动一：了解大石头的形成过程（1）教师讲解大石头的形成过程；（2）学生通过小组合作，分析大石头的形成原因。

3. 探究活动二：观察比较不同石头（1）学生分组观察比较不同石头的大小、形状、质地等；（2）小组讨论：这些石头有什么相同点和不同点？4. 探究活动三：分析石头的形成条件（2）小组分享：我们是如何得出这些形成条件的？（2）学生分享自己的学习感受和困惑。

五、教学反思：1. 教师反思：（1）教学内容是否符合学生的认知水平；（2）教学方法是否有效，能否激发学生的学习兴趣；（3）教学过程中是否关注到学生的个体差异。

2. 学生反思：（1）学习过程中是否积极参与；（2）是否掌握了石头的形成过程和形成条件；（3）自己在学习中有没有发现问题和解决问题。

教案编写注意事项：1. 教案内容要符合学生的年龄特点和认知水平；2. 教学过程要清晰明了，步骤要详细；3. 教学反思要真实、客观，能够反映出教学过程中的优点和不足；4. 教案语言要简练、准确，便于教师理解和操作。

《奇怪的大石头》教学反思与评价奇怪的大石头课后反思

《奇怪的大石头》教学反思与评价引言作为一位教育工作者，不仅要重视教学过程中学生的学习效果，还需要关注他们的思维能力和创造力的培养。

近期，我在教学中尝试了一种新的教学方法——以讲故事的方式来激发学生的遐想和想象力。

其中，以《奇怪的大石头》为例，探索了在教学中如何引导学生进行思考和评价的方法。

通过本次教学反思与评价，我希望进一步完善这一教学方法。

教学回顾在本次教学中，我选择了一篇名为《奇怪的大石头》的故事来进行讲解。

该故事讲述了一个小孩子在山上发现了一个巨大的石头，但是他无法理解这个石头的功能和作用。

通过引导学生开展讨论和解释，学生们逐渐意识到这个故事隐藏着一个启发思考的主题：每个人都有自己的观点和理解。

在教学过程中，我提出了以下问题，帮助学生进行思考和讨论：1.学生观察故事中描述的石头，尝试解释它的作用和功能。

2.学生思考是否所有人都会对这个石头有相同的理解，为什么？3.学生思考故事中小孩子为什么没有与其他人分享他的石头。

4.学生想象并描述自己对这个石头的理解。

学生反馈与思考1.学生发现，每个人对石头的理解都不相同。

有的学生认为它是用来做石头墙的，有的学生认为它是用来做家具的。

这个问题让学生明白，每个人在面对同一个事物时都有自己的理解和观点。

2.学生认为小孩子没有与其他人分享他的石头是因为他觉得别人不会理解他的想法。

学生们开始意识到，每个人都有独特的思维和想法，而这也是创造力得以发展的基础。

3.在描述自己对石头的理解时，学生们展示出了丰富的想象力和创造力。

有的学生将石头想象成了一个魔法宝石，有的学生将其想象成了一种新的能源。

教学反思与改进通过本次教学，我认识到了几个改进点：1.在提问方面，我应该更加开放，让学生能够自己提出问题并进行讨论。

这样可以激发学生的主动性和思维能力。

2.我应该引导学生讨论不同观点的优缺点，让学生明白每个观点都有其合理性和局限性。

3.在引导学生进行创造性思考时，我应该给予他们更多的自主权，鼓励他们发展自己的想象力和创造力。

奇怪的大石头教学反思

奇怪的大石头教学反思奇怪的大石头教学反思（通用5篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编收集整理的奇怪的大石头教学反思（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

奇怪的大石头教学反思篇1《奇怪的大石头》是三年级语文上册的课文。

这篇课文讲诉的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。

我在教学时，抓住“奇怪”这个词语展开教学：“我们二年级学过《黄山奇石》，知道黄山的石头奇形怪状，那这篇课文石头奇怪在哪？请同学们到课文寻找答案。

”学生听了都认真地阅读课文后纷纷举手，“孤零零”、“遮得严严实实”、“有几百年的历史”、“答不上来、说不清楚”等关键词句被他们找出来了。

接着我就接着引导学生“对这么一块奇怪的石头，李四光是怎么做的？”经过反复读课文，学生也体会到了李四光勤于思考、善于动脑，执着求索的可贵品质。

在这篇课文中有些比较专业的词语：“地质学、冰川、长江流域、第四季冰川”课前带着学生到百度去寻找答案，学生初步了解了这些知识，学起课文更有兴趣。

奇怪的大石头教学反思篇2《奇怪的大石头》这堂课在课始初读课文时，学生说了对李四光的印象后，我让孩子仔细读课文，找找自己观点的理由，看谁的理由最要充分。

学生的求知欲和好胜心被激发，进入积极备战状态。

于是在课本上勾勾、画画、写写，留下思考的痕迹，这样做就是优化孩子与文本的对话，让孩子有自己的个性阅读。

然后我不急于让孩子发言，而是让他们在组内再次交流自己找到的理由，再次让孩子与文本进行碰撞，撞出个性化的火花。

在交流时，我十分重视学生的表达，让学生按照句式“我从这句话中看出……”或者“我觉得这句话可以看出……”抑或“我认为……”让孩子的语言也带上个性化的色彩。

我想，尝试让孩子在课本上留下思考的痕迹，也该是阅读教学中中段学习向高段学习过渡的重要一环吧！奇怪的大石头教学反思篇3在教学这一课时，我首先自己通读了教材，认真钻研了教学用书，确定了本文的教学重点是要引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的.。

奇怪的大石头教学反思（二篇）

奇怪的大石头教学反思《奇怪的大石头教学反思》第一章：引言教育是一门艺术，也是一门科学。

它的目标是培养学生的智力、品德和社会交往能力。

在教学实践中，我们应不断探索创新的方法和策略，以确保学生能够全面而综合地发展。

然而，有时候我们会遇到一些奇怪和令人困惑的教学现象。

本文将以一个奇怪的教学案例——“大石头教学”为例，探讨教育中的一些反思和思考。

第二章：奇怪的大石头教学在某个小学的一堂科学课中，老师带着学生们来到操场上，目的是向他们展示地球由岩石构成的事实。

老师指着一个放在操场中央的巨大的石头说：“同学们，你们知道吗？地球的地壳是由岩石组成的，这个石头就是一个很好的例子。

”学生们兴奋地围了过去，然后老师就结束了这堂课程。

第三章：教育反思在这个教学案例中，我们可以看出一些教育反思的问题。

首先，这个教学案例缺乏足够的主动性和参与性。

学生们只是被动地听老师说，并没有真正地参与到知识的探索和学习中来。

这种传统的“坐而论道”的教学方式，使得学生们无法深入理解和消化所学的知识。

第四章：教学策略探讨针对这个教学案例的问题，我们可以提出一些教学策略的探讨。

首先，老师可以引导学生们一起观察和探索这个大石头。

例如，可以组织学生们形成小组，用放大镜观察石头的表面结构，用锤子轻轻敲打石头，感受不同的声音等等。

通过亲身实践和观察，学生们能够更加深入和全面地理解地球地壳的构成。

第五章：培养学生的探索精神在教学中，我们应该注重培养学生的探索精神。

学生们应该有机会提出问题，进行实验和观察，并通过自己的努力来寻找答案。

这样的学习方式能够加强学生们的主动性和参与性，同时也能够培养他们的创造力和解决问题的能力。

第六章：教育的多元性和包容性在教育中，我们应该注重多元性和包容性。

每个学生都有自己独特的兴趣、潜能和学习方式。

作为教育者，我们应该尊重和支持学生们的个性差异，并提供适应不同学习风格和需求的教学方法。

这样，我们才能真正实现个性化教育，帮助每个学生实现自身的潜能。

《奇怪的大石头》教学反思范文

《奇怪的大石头》教学反思范文《奇怪的大石头》教学反思1：今天刚刚上完Secord课时，课前我对本课做了一个定位：引导大家解开“大石头”的来历的秘密。

这个过程主要结合李四光的执著认真、刨根问底的精神进行阅读理解，所以抓住“许多年、直到……才、终于”等词，进行朗读赏析是重点。

课一开始，我先复习上节课学过的小李四光提问的过程，并进一步总结归纳出了他“观察--推理--质疑”的方法，还让学生学他的样子提问,并板书“天上乌云密布，电闪雷鸣。

”学生接说：“那应该快要下大雨了。

”再一个学生接说：“可怎么只下毛毛雨呢?”很好地进行了提问思维的训练，并口头完成了课堂作业本中的练习。

这样，大家都体会到小李四光是一个很善于思考，爱提问的好孩子。

然后，我读文中的句子：“这个问题李四光想了很多年。

”并问学生：“听了这句话，你现在心中也有疑问吗?”学生马上说：“为什么他小时候做游戏时的这个小问题要想这么多年呢?”我马上表扬他真是小李四光。

接着很多同学举手，体会到他非常执著，爱刨根问底的精神。

这样水到渠成地理解了本文的中心，然后我请大家把能体现他这个精神的词语找出来，并自己的体会，再通过朗读来体现。

大家积极性很高，一个比一个读得好。

读到最后一句“他的这一研究成果，震惊了全世界”时，一个坐在最后一排角落的男生，举手特别高，我请他来读，没想到他情至所极，情不自禁地读得全班都一下子震惊了，声音之响亮，情感之真挚感染了每个人，我连忙带头鼓起了掌。

他这才反应过来，脸刷地红了。

我当场公布李志刚就是这节课的“朗读之星”，并把他的名字写到了黑板上。

最后请大家学着他的样子，全班起立背诵9.1 0两段。

等到最后一句时，已经下课，但大家都沉醉在最后的朗诵中，声音震惊整个校园!《奇怪的大石头》教学反思2：《奇怪的石头》这节课教的是著名地质学家李四光小时候对一块大石头产生了兴趣，长大后经过多年的研究终于明白了大石头了由来的故事，在让学生们读课文时我反思了自己在3.2上这节课的失误。

2023年奇怪的大石头教学反思(15篇)

2023年奇怪的大石头教学反思(15篇)奇怪的大石头教学反思1《奇怪的大石头》这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问,通过自己许多年的研究,终于弄明白巨石由来的故事。

通过学习课文，使学生感受李四光勤于思考、善于动脑、执着求索的可贵品质。

我想：李四光是一个善于发现问题、勤于动脑的人，这节课不正是要让学生学习他这种优秀的品质吗？于是，我便改变了以往师提生答的教学方法，让学生自己提问题自己来解答。

课堂上学生跟着李四光的思路，学生提出了三个问题：1、这块大石头从哪儿来的？2、是谁把它放在那里的.？3、这块大石头为什么没卧进土里？接着针对提出的问题展开教学，逐个分析问题，找出答案，探讨李四光解决内心疑惑的整个过程，跟着这种思路把学生们引入课本内容的学习中，感受李四光勤于思考、善于动脑、执着求索的可贵品质，整节课学生们听得很投入，发言也很积极。

这节课结束了，可是留给我的思考依然没有结束，总觉得有点美中不足。

因为是教学观摩活动，所以我尽量追求教学问题设计的巧妙，追求教学语言的优美，追求教学形式的新颖等，只要学生顺着老师预定的方向走，教学任务就算大功告成，而缺少考虑——这些问题是否是学生所关注的，是否是学生想急于弄明白的。

从这一点上来说，我还没有真正“放手”，解学生之所疑，思学生之所思，想学生之所想，把语文课堂真正地还给孩子们。

这应该是我今后努力的方向。

奇怪的大石头教学反思2《奇怪的大石头》这堂课在课始初读课文时，学生说了对李四光的印象后，我让孩子仔细读课文，找找自己观点的理由，看谁的理由最要充分。

学生的求知欲和好胜心被激发，进入积极备战状态。

于是在课本上勾勾、画画、写写，留下思考的痕迹，这样做就是优化孩子与文本的对话，让孩子有自己的个性阅读。

然后我不急于让孩子发言，而是让他们在组内再次交流自己找到的理由，再次让孩子与文本进行碰撞，撞出个性化的火花。

在交流时，我十分重视学生的'表达，让学生按照句式“我从这句话中看出……”或者“我觉得这句话可以看出……”抑或“我认为……”让孩子的语言也带上个性化的色彩。

奇怪的大石头反思范文（2篇）

奇怪的大石头反思范文本教学设计力图体现工具性与人文性的有机统一，所以，十分注意对文本词句的品味和感悟，而对文本词句的品味和感悟常常有时伴以品读的方式进行的，既“以读悟语”，又“以读悟情”。

换言之，“悟悟”就有多深;反言之“悟情”深了，又能进一步加深对语言字运用之妙的理解。

据此，对以上的设计，一般应先引导学生感悟语言，而后再加强感情朗读的训练。

本设计还十分致意依据字理进行识字和析词。

实践证明，字理是识字和析词的根本，一般情况下应依据字理探寻出字词的本义，然后再联系上下文理解其文中之义。

然而，我们现在的课堂教学大多仅停留在表层的联系上下文理解词义上，我认为这样的学习是不够扎实的。

依据字理了解本义，再联系上下文理解文中之义，这应当逐渐成为中高年级段理解词语的主流教法。

当然，由于汉字的演化和简化，有些字的形义变化已经较大，很难从字理词源上去探求它的本义了，对此是不能牵强附会地乱解瞎说的，仅联系上下文理解其文中之义即可。

但是，对大部分的字词来说，仍然是可以或多或少、或深或浅地依据字理解说的，因此，在一般情况下，我们还是应当先依据字理找出本义，然后再联系上下文理解其文中之义。

所以我要让我的学生通过这篇教材受到更大的启发和对学习的动力。

奇怪的大石头反思范文（2）人类生活在这个世界上已经数千年了，我们已经探索了大半个地球，研究了无数的事物，但是有一件事情至今仍是一个谜团，那就是亘古不变的大石头。

这个大石头位于一个偏僻的山区，不知道从何时起，人们就给它起了一个奇怪的名字，叫做“奇怪的大石头”。

这块石头看起来并没有什么特别之处，它就像是一块普通的岩石一样，从外表上看不出任何与众不同的地方。

然而，正是这块普通的石头，却引起了人们无尽的遐想和思考。

每天都有无数的游客来到这个山区，前来参观这块奇怪的大石头。

他们在大石头前驻足观看，有的人用手触摸它，有的人则闭目沉思，仿佛在寻找什么答案。

但是无论怎样的观察和思考，这块石头似乎都不会变化，它依然是那一块普普通通的岩石，沉默而坚实。

奇怪的大石头最新教案二案例反思教学奇怪的大石头教学反思

《奇怪的大石头最新教案二案例反思教学|奇怪的大石头教学反思》摘要：课前准备．布置学生预习集有关李四光其人，课导入新课．汇报预习效、《奇怪石头》讲是谁故事，围绕这块奇怪石头提出问题学习目标．认识考、秦等5生会写著、藏等3能正确写奇怪、著名、地质学等0词语．正确流利朗课3．了童年李四光对石头产生疑问以及他震惊世界研究成与童年疑问关系认识奇心发明创造重要义课前准备．布置学生预习集有关李四光其人．准备生卡片3．准备冰山推动巨石科普录象课导入新课．汇报预习效、《奇怪石头》讲是谁故事？（李四光）b、请学们展示己到有关并介绍李四光其人．切入课主题刚才学们介绍非常精彩李四光是怎么成著名地质学想不想知道？现就请学们课咱们也取取初课．循序渐进课遍边边出带有课生词语借助边拼音争取把音准确二遍再课进行我测试看看己是否还要借助课生表如不心忘了还可以再看看生表．助学生出示生请已有把握学生做老师带领起巩固教师随纠正音评3．按序逐段反馈指名逐段朗课争取对课脉络有更清晰认识．呼应导语疑惑现你认李四光所以成著名原因了吗？请学生依照己理说说指导写．投影出示生词指名．学生主合作学习讨论怎么记住这些生并且介绍己识方法3．指导写课件演示逐指导学生通观察己总结应该怎么写二课朗感悟．复习切入精课上节课学们说得非常发现了我们李四光先生成才密那就是勤思考学不倦．请学们画出李四光幼年围绕这块奇怪石头提出问题．出示所有问题指导朗你认该用什么语气？从你感受到了什么？b．这么块石头是从哪呢？这是块怎样石头？（石头）说说你从哪看出？指导朗然段相机理孤零零严严实实、分角色朗（到八然段）3．观看录像明白原理、有关巨石如何毫无痕迹到故乡这疑惑直困扰着李四光二十年他终揭开了其奥妙你想知道吗？b、观看科普录象演示冰川推动巨石情景、情景再现假如你是李四光你我们学校做有关冰川移石科普讲座你准备怎么把这知识讲清楚现请你整理你演讲稿．齐课交流感想了这故事你受到了哪些启发？用李四光爷爷我想对你说_______________句式说说分组交流课外拓展．有多少工作上做出番成就人他们从就善发现问题勇探他们成功奠定了基础回这方面材．我奋斗计划拟订份奋斗计划看己要怎么做才能向这些伟人靠近容概括这介绍了关《奇怪石头》教学设计二,奇怪石头希望对你有助。

奇怪的大石头之教材分析案例反思教学

07奇怪的大石头之教材分析案例反思教学7 奇怪的大石头一、教材简说这篇课文讲述的是夜刂恃Ъ依钏墓庑∈焙蚨约蚁绲囊豢榫奘艘晌剩ü约盒矶嗄甑难芯恐沼谂靼拙奘衫吹墓适隆＠钏墓庑∈焙虺３：托』锇樵草地上的一块孤零零的巨石旁边捉迷藏，时间渐久，李四光对巨石的由来产生了疑问，但是老师和父亲没能解答他的疑问。

直到李四光在英国学习了地质学回国以后，经过考察才明白巨石是被冰川从秦岭带来的，并由此取得了震惊世界的研究成果。

这个故绿逑至死钏墓馇谟谒伎肌⑸朴诙裕曛粗笏鞯目晒品质。

本文通过对话来展示人物的内心活动。

这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。

它应该把草地砸一个很深很深的大坑。

可为什么他没卧进土里去呢？李四光的问题很有逻辑性，从中可以发现他善于思考、提问的能力。

综观全文，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、在英国求学、考察巨石、取得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起，充分地反映了李四光善于动脑、不懈追求的可贵品质。

选编这篇课文的意图，一是使学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑，只有执著的追求才会取得成功的道理；二是体会作者是通过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执著追求写具体的。

本文的教学重点是引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的，体会作者是怎样把内容写具体的是本文教学的难点。

二、学习目标1．会认6个生字，会写14个生字。

正确读写奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。

三、教学建议1．课文中涉及到第四纪冰川活动的许多地质学知识，为了便于学生领会和理解，如果有条件，可以课前布置学生搜集相关的冰川活动资料，也可以根据有关知识制作多媒体课件。

还可以搜集有关李四光的材料。

2．本课要求会认的字有6个，读音难点主要有震（翘舌音）、坑、秦、震（坑属后鼻音、秦、震属前界音）。