奇怪的大手头教学反思
三年级语文上册《奇怪的大石头》教学反思4篇
三年级语文上册《奇怪的大石头》教学反思4篇三年级语文上册《奇怪的大石头》教学反思4篇1今天，我在班里公开教学《奇怪的大石头》这一课，这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对一块大石头产生了兴趣，并不断探索研究，最终取得了震惊世界的发现，为中国人争光。
__内容通俗易懂，学生一读便知，关键是要让孩子们体会李四光的精神，李四光对大石头所表现出的兴趣是不一般的，他有一种打破沙锅问到底的精神，李四光对大石头所持的恒心是令人动容的，从小到大，从国内到国外，经历那么长时间，他的痴心不改，他的执着依旧，这是怎样一种坚持不懈的探索精神呀！李四光提问题的方式方法也是与众不同的，他很会观察，也很会思考。
所以我将教学的重难点确定为从该文中受到启发。
我想：教学__，惟有让学生多读读课文，学生才会从中受益上课时我先让学生们通读全文，搞清楚教材讲了一件什么事，接着让学生说说李四光给你留下了一个什么印象？让他们去思考，去提问，积极发言，并针对提出的问题去展开教学，逐个分析问题，最后探讨李四光是怎么样解决内心疑惑的？带着这种思路把学生们引入课本内容中，整节课学生们听得很有味。
但在教学过程中，我也发现许多问题：一、时间的把握上不够充分对于课堂时间的把握，我还欠成熟。
整个教学过程显得有些前松后紧，一开始我让同学们概括“课文主要讲了什么”的时候，我总怕指导不到位，叫了许多同学发言，结果浪费了时间，致使在最后体会李四光精神这一环节上时间不够充裕，重点不突出了。
二、目标意识不够强烈由于以往教学总是认真地参考教参中的教学过程，而对于课堂教学的整体目标给于的关注偏少。
对于本节课的设计，也是过多的把时间花在了过程的设计上，对整体上所要达到的教学目标却没有充分全面的思考。
尤其是语文技能性目标定的不够准确、全面，课堂上注重了引导学生联系上下文理解词语，但是段的训练还有些欠缺，没有做好语文低段和中段的衔接。
仔细地反省一下，课堂上出现了这些问题，首先是我对学生的了解还不够，不清楚三年级已经有了什么样的能力、什么样的基础。
《奇怪的大石头》教学设计及教学反思_教案教学设计
《奇怪的大石头》教学设计及教学反思7奇怪的大石头课型：新授教学目标1．认识8个生字。
会写“著、藏”等12个字。
能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
2．正确流利朗读课文。
3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
教学重、难点1.正确流利朗读课文。
2.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
课前准备1．发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。
2．预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。
3．多媒体课件。
教学方法：谈话法朗读法讨论法小组合作学习教学课时:2课时教学过程：第一课时一、放多媒体课件，谈话导入你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》（板书课题）。
二、查预习情况1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。
2．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)岭、流域（yù）、遗（yí）迹、研究、震（zhèn）惊三．解决一些术语词1.陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。
2.地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。
3.突兀：高耸。
4.第四纪：地质历史的最后一个纪。
约从距今250万年前至今。
此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。
5.冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。
《奇怪的大石头》教学反思-经典教学教辅文档
《奇怪的大石头》教学反思教学在授课后的反思是很重要的，下方小编为大家介绍《奇怪的大石头》教学反思，希望能帮到大家！《奇怪的大石头》教学反思1《奇怪的大石头》是一篇本人较喜欢的课文，课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时分对一块大石头产生的疑问，问老师和爸爸没有得到答案，长大后靠本人出国解决疑惑的故事。
通读全文，印象深入，课前我认真做了备课，设计了教学方案。
首先明确课文教学目标：１、让先生们正确流利的朗读全文。
２、了解童年李四光对石头产生的疑问及他后来震惊世界研讨成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义，特别把意义两字放得很关键。
上课时先让先生们通读全文，搞清楚教材讲了一件甚么事，接着让先生说说李四光给你留下了一个甚么印象？让他们去考虑，去发问，积极发言，并针对提出的成绩去展开教学，逐一分析成绩，最初讨论李四光是怎样解决内心疑惑的？带着这类思绪把先生们引入课本内容中，课上的很成功，先生们听得也很有味。
《奇怪的大石头》题材的主人公──童年李四光，塑造的这位鲜明的人物抽象和内心蒙发的精神更对先生求知欲和好胜心的激发得到启发，故事也点出了一个精髓：擅长发问、擅长考虑的好习气是要从小培养的，所以我要让我的先生经过这篇教材遭到更大的启发和对学习的动力，苏联教育家苏霍姆林斯基说过：能够在浏览的同时进行考虑和在考虑的同时进行浏览的先生，就不会在学习上落伍。
是啊，考虑与浏览。
记得本人孩堤时，全然不知上学的目的是甚么？只知道机械的去上学和放学，对老师的害怕也远远大于父妈，那时就建立了对老师的爱崇和崇敬，直到今天本人也做了教师，面对本人的先生特别亲切，角色中我是他们的老师，而在我老师眼里我永世是她的先生，今天我把小时分的迷惑问了我的先生：父母为甚么送你们上学？面对这群三年级孩子的回答，让我既为之懈动又惊叹，内心深深的感慨。
脑海中不得不把本人童年时的安然无知与他们进行比较，出生在八十年代初和出身在九十年代末这十几年光阴里，令如今的孩子蒙受了更大的学习压力和对将来理想生活的崇高向往，看到孩子们每天带着承重的包袱起早抹黑，作为他们的老师深深为之感动，但令我们为之愉悦的更是看到当今孩子的聪明、活泼、文明礼貌和多才多艺。
奇怪的大石头反思总结（精选21篇）
奇怪的大石头反思总结（精选21篇）奇怪的大石头反思总结篇1《奇怪的大石头》题材的主人公——童年李四光，塑造的这位鲜明的人物形象和内心蒙发的精神更对学生求知欲和好胜心的激发得到启发，故事也点出了一个精髓：善于提问、善于思考的好习惯是要从小培养的，所以我要让我的学生通过这篇教材受到更大的启发和对学习的动力，苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学习上落伍。
”是啊，“思考”与“阅读”。
记得自己孩堤时，全然不知上学的目的是什么?只知道机械的去上学和放学，对老师的害怕也远远大于父母，那时就树立了对老师的尊敬和崇敬，直到今天自己也做了教师，面对自己的学生特别亲切，角色中我是他们的老师，而在我老师眼里我永远是她的学生，今天我把小时候的迷惑问了我的学生：“父母为什么送你们上学?”面对这群三年级孩子的回答，让我既为之懈动又惊叹，内心深深的感慨。
课文中出现的许多专业名词都不太懂，所以我在学生以口语猜测之后，又进行了详细讲解。
在理解课文内容时，第一段我以指导学生怎样读为主，先让其围绕是怎样的石头及他们怎么围着石头捉迷藏的读书，在学生说了以后，让其抓住主要词来读，使学生学会边读边想。
然后进行角色朗读，表现出李四光的特点，让学生评，学生在读的过程中自已评出应读出李四光的什么特点怎么读。
最后通过他解决这个问题花费的精力与时间及由此而得到的成果的对比，让学生说说自已学了这一课有什么体会，学生在对比的情况下体会出做事要多思考，不要轻易放弃没有解决的问题。
但在对比时最后两段的朗读指导有点少，有的学生读得不流利。
奇怪的大石头反思总结篇2通过反思我认识到对于课堂教学目标中的不足和缺陷：我确定的目标太低，以及缺乏足够的发展意识。
我潜意识中还只是停留在一、二年级只要会读词，读通课文的要求上。
而对于三年级的学生，这远远是不够的。
三年级学生还更需要的是培养概括能力和思维能力。
而我却一直都担心学生答不上来，从而没有设定专门为培养概括和思维能力为目标的环节。
《奇怪的大石头》教学反思(整合汇编)
It is better for three people to suffer more, it is better to make one person suffer more.通用参考模板（页眉可删）2021年《奇怪的大石头》教学反思2021年《奇怪的大石头》教学反思1《奇怪的大石头》为人教版语文三年级上册及山东版语文第五册的课文，讲述了李四光的轶事。
不妨看看人教三年级上册2021年《奇怪的大石头》教学反思。
以下我从课堂教学情况和自身原因两个方面谈谈自己从中得到的感悟。
就课堂教学情况而言，我重点地思考了三点：一、时间的把握上不够充分对于课堂时间的把握，我还欠成熟。
教案中，我还设计第五个环节，就是书写指导，但在课堂上我还来不及实施这个环节。
在词语教学这一环节，糜老师帮我计算了一下时间，总共花了十分钟的时间。
之后是学生读词、还有问学生问题的时候，都显得在时间衔接上不够紧凑，存在一些脱节的问题。
这些应该把握好时间的地方，我应该在下次引导好学生，使整个课堂教学紧凑，从而让整个课堂显示出一种精神抖擞的气氛。
二、目标意识不够强烈很惭愧，一个教了两年书的语文教师还不能用自己的语言准确的概述一堂课所要达到的目标。
以往仅会认真地参考教参中的教学过程，而对于课堂教学的整体目标给于的关注偏少。
对于本节课的设计，也是过多的把时间花在了过程的设计上，对整体上所要达到的教学目标却没有充分全面的思考。
上完课之后，特别是听了糜老师的评课之后，才真正认识到目标的重要性。
当一个环节没有明确目标的时候，环节便沦落为只是老师的一种修饰，而学生只能是吃力地配合老师的演出。
这怎么能够是一堂有利于学生发展的课呢？而又怎能是一堂好课呢？所以，一堂课设计的好与坏以及学生上课情绪的调节很重要，但是这些都是要建立在一个整体目标的基础上的。
三、发展观念不够明确刚才说了目标重要性，通过反思我认识到对于课堂教学目标中的不足和缺陷：我确定的目标太低，以及缺乏足够的发展意识。
《奇怪的大石头》课后反思
《奇怪的大石头》课后反思
本节课，我利用课后的资料袋导入，揭示课题，设计了两大教学环节：
１、这块大石头“怪”在哪里？
２、他是怎么解决自己提出的疑问的。
学生通过自读自学，在文中找出相关的语句，孩子们发言积极，找到了许多重点语句。
本堂课中，我认为不足之处在于：
只重视了文中重点词句、语言训练点和思想感情的渗透，忽略了这篇文章的结构体系。
这篇文章可以分为两部分：一到二段为第一部分，主要讲这块石头的“大”，从而引发了李四光孩提时的疑问。
其他段落为第二部分，讲述李四光不断探究问题的答案，终于成为了我国著名的地质学家。
而且这归段的能力，是三年级重点要培养的，错过了一次好机会。
２、朗读的形式过于单一：
课堂上，每一种形式的朗读都尤其重要的功效。
比如个别指名读可以将全体同学的注意力集中到一个焦点，通过个别学生的朗读达到示范、纠错、突破重点等多项指向明确的功能，同时体现了一个朗读的个性，关注每个孩子的发展。
齐读可以很好地调控课堂纪律，使朗读有气势，但不易抒发孩子个人的朗读情感。
再说赛读，这是学生最喜欢的一种朗读方式，他们喜欢小组竞赛，喜欢那种获胜的感受，尤其是当两组站起来的时候，特别精神，特别投入。
因此，课堂应是多种朗读方式的结合体，让朗读扬长避短，发挥更大的功效。
《奇怪的大石头》课文教学反思
在课堂互动中，多关注不同学生的需求和反馈，根据学生的实际情 况调整教学策略。
强化课堂纪律
制定明确的课堂纪律规定，并加强对学生行为的监督和管理，确保 课堂氛围良好。
感谢您的观看
THANKS
《奇怪的大石头》课文教学 反思
汇报人：
2023-12-27
目录
• 教学目标反思 • 教学内容反思 • 教学方法反思 • 教学过程反思 • 学生反馈反思 • 教师自我反思
01
教学目标反思
知识目标
知识目标达成情况
通过本课教学，学生能够掌握与“奇 怪的大石头”相关的知识点，如地壳 运动、陨石等概念。
时间安排不够合理
01
部分环节时间过于紧凑，导致部分学生无法充分参与讨论。
对学生的个性化需求关注不够
02
在课堂互动中，未能充分满足不同学生的需求，部分学生表现
出困惑。
课堂纪律需加强
03
部分学生在课堂上出现分心、闲聊现象，影响了课堂氛围和教课堂时间规划，确保每个环节都有充足的时间进行，避 免学生因时间紧迫而无法深入思考。
教师在教学过程中，不仅注重知识的 传授，更注重培养学生的阅读理解能 力和科学探究精神。
及时补充相关知识
针对课文涉及的自然科学知识，教师 及时补充相关资料，丰富学生的知识 储备。
05
学生反馈反思
学生参与度
总结词
整体参与度较高
详细描述
在《奇怪的大石头》课文教学过程中，大部分学生能够积极参与课堂讨论，对老 师提出的问题能够积极思考并回答。
教学方法的效果
教学方法的效果
总体而言，这些教学方法在《奇怪的大石头》的教学中取得了良好的效果。学生们对课文的理解更加深入，阅读 能力有所提高，思考问题的角度也更加多元化。
《奇怪的大石头》教学反思
《奇怪的大石头》教学反思《奇怪的大石头》教学反思范文《奇怪的大石头》教学反思范文(一)在上课前，我首先自己通读了教材，理清思路。
上课时我先让学生们通读全文，搞清楚教材讲了一件什么事，接着让学生说说李四光给你留下了一个什么印象?让他们去思考，去提问，积极发言。
可是一上课，好多东西都跟想象的不一样。
比如，对于课文我让学生们一直在读。
但是学生们虽然在读，可感觉他们只是在配合我，他们心里是不清楚为什么老师让我们读课文。
我现在想来，其实每一篇课文每一次读的要求应该是不一样的.如可以分(1)解决生字词，把课文读通顺。
(2)有感情地读。
(3)因为深入了解课文，以读来加深印象等。
在展开教学抓住一个“怪”字展开教学，引导学生围绕下面两个问题展开讨论：(1)奇怪的大石头“怪”在哪里?(2)李四光是如何思考和解决自己的疑问的?在解决第一个问题时，我让学生反复读课文，抓住重点词句展开讨论，进行探讨。
从“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”这句话知道了这块石头非常大;从老师说的话“这块石头恐怕有几百年的历史了”，明白了历史悠久;通过这几方面，学生解决了第一个问题，知道了这块大石头确实“怪”。
老师说它是“天上掉下来的陨石”，李四光又产生了疑问，“为什么没卧进土里去呢?”我引导学生讨论第二个问题。
我让学生反复朗读老师和李四光的对话，感受李四光思考问题的过程。
重点抓住“许多年”“直到”“才”“专门考察”“发现”等关键词语来体会。
《奇怪的大石头》教学反思范文(二)《奇怪的大石头》讲述的是我国着名地质学家李四光小时候对一块大石头产生的疑问，问老师和爸爸没有得到答案，长大后靠自己出国解决疑惑的故事。
教学中我首先明确教学目标：1、让学生们正确流利的朗读全文2、了解童年李四光对石头产生的疑问及他后来震惊世界研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
上课时先让学生们通读全文，搞清处“奇怪的大石头”到底奇怪在哪里?让他们去思考，去提问，积极发言，并针对提出的问题去展开教学，逐个分析问题，最后探讨李四光是怎么样解决内心疑惑的?说实话因为是随堂上课，我在上课之前是做好准备的，我想好了上课应该说什么，学生可能会说什么，我又该怎样回答他们。
奇怪的大石头教案及教学反思
奇怪的大石头教案及教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生通过观察和分析，了解大石头的形成过程；（2）培养学生对自然现象的好奇心和探究精神。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，让学生学会用观察、比较、分析等方法来研究大石头；（2）培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱自然、保护环境的意识，激发学生对科学的兴趣和热情。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）大石头的形成过程；（2）学生通过观察、比较、分析等方法来研究大石头。
2. 教学难点：（1）大石头的形成原因；（2）学生运用科学知识解决实际问题。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）了解大石头的相关知识；（2）准备大石头的图片或实物；（3）准备相关教学资源。
2. 学生准备：（1）观察身边的石头；（2）了解石头的基本知识。
四、教学过程：1. 导入：（1）教师出示大石头的图片或实物，引发学生的好奇心；（2）学生分享自己观察到的石头现象。
2. 探究活动一：了解大石头的形成过程（1）教师讲解大石头的形成过程；（2）学生通过小组合作，分析大石头的形成原因。
3. 探究活动二：观察比较不同石头（1）学生分组观察比较不同石头的大小、形状、质地等；（2）小组讨论：这些石头有什么相同点和不同点？4. 探究活动三：分析石头的形成条件（2）小组分享：我们是如何得出这些形成条件的？（2）学生分享自己的学习感受和困惑。
五、教学反思：1. 教师反思：（1）教学内容是否符合学生的认知水平；（2）教学方法是否有效，能否激发学生的学习兴趣；（3）教学过程中是否关注到学生的个体差异。
2. 学生反思：（1）学习过程中是否积极参与；（2）是否掌握了石头的形成过程和形成条件；（3）自己在学习中有没有发现问题和解决问题。
教案编写注意事项：1. 教案内容要符合学生的年龄特点和认知水平；2. 教学过程要清晰明了，步骤要详细；3. 教学反思要真实、客观，能够反映出教学过程中的优点和不足；4. 教案语言要简练、准确，便于教师理解和操作。
小学语文公开课教案《奇怪的大石头》教学设计、反思
小学语文公开课教案《奇怪的大石头》教学设计、反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文《奇怪的大石头》。
（2）理解课文主要内容，了解大石头的奇怪之处。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流的方式，培养学生朗读、思考、表达能力。
（2）引导学生学会从文中提取关键信息，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学的热爱和好奇心，激发学生探索自然的欲望。
（2）培养学生珍惜时间、勤奋好学的品质。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会大石头的奇怪之处。
2. 教学难点：（1）词语的理解与运用。
（2）引导学生从文中提取关键信息，提高阅读理解能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师出示大石头的图片，引导学生观察、描述。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生提出疑问，教师解答。
3. 合作交流：（1）学生分组讨论，交流对课文内容的理解。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评、指导。
4. 朗读感悟：（1）学生朗读课文，体会作者情感。
（2）教师引导学生分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。
5. 拓展延伸：（1）学生发挥想象，讲述自己见过的奇怪的石头。
四、课堂小结：本节课，我们学习了课文《奇怪的大石头》，了解了石头的奇怪之处。
在今后的学习、生活中，我们要保持好奇心，积极探索未知世界。
要珍惜时间、勤奋好学，为实现自己的梦想而努力。
五、教学反思：1. 优点：（1）课堂气氛活跃，学生参与度高。
（2）学生朗读、思考、表达能力得到锻炼。
（3）教学目标基本达成，学生对课文内容有深刻理解。
2. 不足：（1）部分学生对课文中的科学知识掌握不足。
（2）课堂时间分配不够合理，导致拓展环节时间紧张。
3. 改进措施：（1）针对学生科学知识掌握不足的问题，加强课堂互动，引导学生主动探究。
（2）优化课堂时间分配，确保各个环节的顺利进行。
小学语文公开课教案《奇怪的大石头》教学设计、反思
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文的背景，理解“奇怪的大石头”的来历。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用图片、视频等资源，帮助学生形象地理解课文内容。
（3）开展课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和好奇心，激发学生探索自然的欲望。
（2）培养学生敢于质疑、勇于探索的精神风貌。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高阅读理解能力。
（3）了解课文背景，理解“奇怪的大石头”的来历。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对课文背景的理解。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、视频等资源，为学生创设情境，帮助学生形象地理解课文内容。
2. 启发式教学法：引导学生主动思考、提问，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 小组合作学习：分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
四、教学准备：1. 课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、视频等资源。
2. 生字词卡片：准备生字词卡片，方便学生学习和巩固。
3. 课堂讨论话题：提前准备与课文相关的讨论话题，激发学生的思考。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用课件展示“奇怪的大石头”的图片，引发学生的兴趣。
（2）邀请学生分享他们对“奇怪的大石头”的看法和疑问。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文大意。
（2）学生学习生字词，并进行组内讨论。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文内容，解答学生的疑问。
（2）讲解生字词，并进行互动练习。
4. 课堂讨论：（1）分组讨论预设的讨论话题，如：“为什么大石头会奇怪？”、“你认为大自然的奥秘有哪些？”等。
（2）邀请学生代表分享讨论成果。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调生字词的学习和运用。
小学语文公开课教案《奇怪的大石头》教学设计、反思
《奇怪的大石头》教学设计、反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解文章的结构和主要内容，理解石头的“奇怪”之处。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，激发学生对大自然的探索欲望。
（2）培养学生阅读课文、提取信息、推理判断的能力。
（3）学会通过课后延伸活动，自主探究学习。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。
（2）培养学生团结协作、勇敢面对困难的品质。
（3）引导学生从故事中感悟到努力学习、不断探索的重要性。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文大意，学习生字词。
难点：理解石头的“奇怪”之处，学会通过课后延伸活动自主探究学习。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）图片展示：出示各种奇怪的石头图片，引导学生观察、讨论。
（2）教师提问：你们听说过奇怪的大石头吗？它们为什么会变得奇怪呢？2. 自主学习：（1）学生自读课文，边读边思考，回答老师提出的问题。
（2）学生分享学习生字词的心得，教师点评、指导。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中出现的生字词，让学生充分理解。
（2）分析课文结构，讲解主要内容，引导学生理解石头的“奇怪”之处。
4. 课后延伸：（1）学生分组讨论：你们还知道哪些奇怪的自然现象？（2）每组选代表进行分享，教师点评、指导。
四、教学反思：1. 反思教学目标：本节课学生是否能正确朗读课文，理解课文大意，学习生字词？2. 反思教学过程：课堂讲解是否清晰，学生是否能充分理解石头的“奇怪”之处？3. 反思教学方法：课后延伸活动是否有助于学生自主探究学习？4. 反思学生反馈：学生对本节课的学习兴趣如何？是否存在问题？五、课后作业：1. 家庭作业：熟读课文，抄写生字词。
2. 拓展作业：观察身边的自然现象，试着用所学知识进行分析。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
《奇怪的大石头》教学反思范文
《奇怪的大石头》教学反思范文《奇怪的大石头》教学反思1：今天刚刚上完Secord课时，课前我对本课做了一个定位：引导大家解开“大石头”的来历的秘密。
这个过程主要结合李四光的执著认真、刨根问底的精神进行阅读理解，所以抓住“许多年、直到……才、终于”等词，进行朗读赏析是重点。
课一开始，我先复习上节课学过的小李四光提问的过程，并进一步总结归纳出了他“观察--推理--质疑”的方法，还让学生学他的样子提问,并板书“天上乌云密布，电闪雷鸣。
”学生接说：“那应该快要下大雨了。
”再一个学生接说：“可怎么只下毛毛雨呢?”很好地进行了提问思维的训练，并口头完成了课堂作业本中的练习。
这样，大家都体会到小李四光是一个很善于思考，爱提问的好孩子。
然后，我读文中的句子：“这个问题李四光想了很多年。
”并问学生：“听了这句话，你现在心中也有疑问吗?”学生马上说：“为什么他小时候做游戏时的这个小问题要想这么多年呢?”我马上表扬他真是小李四光。
接着很多同学举手，体会到他非常执著，爱刨根问底的精神。
这样水到渠成地理解了本文的中心，然后我请大家把能体现他这个精神的词语找出来，并自己的体会，再通过朗读来体现。
大家积极性很高，一个比一个读得好。
读到最后一句“他的这一研究成果，震惊了全世界”时，一个坐在最后一排角落的男生，举手特别高，我请他来读，没想到他情至所极，情不自禁地读得全班都一下子震惊了，声音之响亮，情感之真挚感染了每个人，我连忙带头鼓起了掌。
他这才反应过来，脸刷地红了。
我当场公布李志刚就是这节课的“朗读之星”，并把他的名字写到了黑板上。
最后请大家学着他的样子，全班起立背诵9.1 0两段。
等到最后一句时，已经下课，但大家都沉醉在最后的朗诵中，声音震惊整个校园!《奇怪的大石头》教学反思2：《奇怪的石头》这节课教的是著名地质学家李四光小时候对一块大石头产生了兴趣，长大后经过多年的研究终于明白了大石头了由来的故事，在让学生们读课文时我反思了自己在3.2上这节课的失误。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==《奇怪的大石头》教学反思教学怎么能够少了反思呢?少了反思的教学是进步不了的，下面是由小编为大家带来的关于《奇怪的大石头》教学反思，希望能够帮到您!(一)今天，区进修学校的邹清老师来学校教学调研，听了我上的《奇怪的大石头》一课。
既肯定了我的优点，也给我提出了不少有效的建议。
我在上这课时，由你知道李四光的哪些知识? 导入，揭示课题。
学生针对课题提出了2个疑问：1、这块大石头怪在哪里?2、他是怎么解决自己提出的疑问的。
这是两个切中要害的问题，我将问题及时打在电脑上，呈现给全班学生作为自学的导向问题。
学生通过自读自学，在文中找出相关的语句，我也将本节课的重点定在讨论问题一。
孩子们发言积极，找到了许多重点语句，我虽然表面镇定地在讲课，带领孩子挖掘语言的重点、训练感情朗读。
可是此时，我的心里已经开始发虚了。
因为我知道孩子的思维在无限制地扩张，体悟的点铺得太开了，显得很散，影响整个课堂的严谨性，可是我又想不住及时刹车的方法，怎么办?好不容易，终于有同学说到了我课前预设的句子了，赶快抓住，将问题的讨论缩小到第二段。
课后我仔细思考了这个插曲，我逐渐认识到自己的缺陷。
1、我第一次接触新教材，对这篇课文读得不够透彻：只重视了文中重点词句、语言训练点和思想感情的渗透，忽略了这篇文章的结构体系。
这篇文章可以分为两部分：一到二段为第一部分，主要讲这块石头的大，从而引发了李四光孩提时的疑问。
其他段落为第二部分，讲述李四光不断探究问题的答案，终于成为了我国著名的地质学家。
所以，如果将目标再锁定明确一些，就不会出现课堂上孩子说话如此散的现象了，我可以这样安排学习任务：自由读课文第二自然段，找找看从哪里可以看出这块石头的大 ?第二课时再安排后半部分来历怪的特点。
最后在学完课文之前，结合板书指向课题，石头大，来历怪，怪不得叫奇怪的大石头呢!齐读课题下课。
《奇怪的大石头》教学反思15篇
《奇怪的大石头》教学反思15篇《奇怪的大石头》教学反思1《奇怪的大石头》讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块大石头产生的疑问，问老师和爸爸没有得到答案，通过自己许多年的研究解决疑惑的故事。
这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的'可贵品质。
在教学过程中，为了让学生理解课文内容，我引导学生围绕下面两个问题展开讨论：（1）奇怪的大石头“怪”在哪里？（2）李四光是如何思考和解决自己的疑问的？我让学生反复读课文，在课文中画出描写石头的句子，再抓住重点词句展开讨论，进行探讨。
学生抓住“这块巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石头是独立的一块；“这块石头恐怕有几百年的历史了”，说明这块石头已经有很长很长的时间了；通过这几方面，学生解决了第一个问题，知道了这块大石头确实“怪”。
再让学生反复读第二自然段时，让学生理解它的“大”。
从“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”这句话知道了这块石头非常大；正是因为这样，李四光才产生了疑问。
接着，我让学生反复朗读李四光和老师、爸爸的对话，感受李四光思考问题的过程。
虽然老师和父亲都说不清楚石头的来历，但是李四光没有放弃求索，我教育学生要学习李四光这种执著求索的精神品质，又引导学生反复朗读课文的最后几段，重点抓住“许多年”“直到”“才”“专门考察”“发现”等关键词语来体会，学生通过反复朗读体会，解决了第二个问题，进一步理解了李四光执著探索的可贵品质。
然后，我让学生总结出李四光是一个怎样的人，学生都积极举手发言。
总之，课堂上怎样调动学生学习的积极性，引导好学生在小组合作中积极讨论，使语文课堂更高效是我今后努力的方向，另外，还要加强对学生朗读的指导，，让学生通过读书来理解课文，通过读书来抒发感情，通过读书来提高素养。
《奇怪的大石头》教学反思2整堂课通过师生共学、自主探究、发散想象、主动积累等学习方法；体会人物心理，懂得且愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
大班语言奇怪的手教案
大班语言奇怪的手教案引言在大班语言教学中，为了提高学生的学习兴趣和参与度，我们需要采用一些富有创意和刺激性的教学方法。
本文将介绍一种奇怪的手教案，通过学生们参与到奇怪的手活动中，激发他们对语言学习的兴趣。
教学目标1.帮助学生学习并运用一些基本的手势和动作2.提高学生对语言学习的兴趣和参与度3.培养学生的团队合作能力和创造力教学准备•纸张和笔•课堂展示屏幕或黑板•学生们的参与和积极性教学步骤1.引入向学生们介绍奇怪的手教案的目的，即通过手势和动作来学习语言。
与学生们分享手势和动作在交流中的重要性，并提醒他们在日常生活中可能已经使用了很多手势和动作。
引导学生们思考一些常见的手势和动作，并鼓励他们分享自己知道的手势和动作。
2.学习手势和动作词汇在展示屏幕或黑板上列出一些常见的手势和动作词汇，如挥手、点头、摇头、拍手等。
通过示范和解释词汇的含义，帮助学生们理解和记忆这些词汇。
与学生们一起模仿和练习这些手势和动作，确保他们掌握了正确的技巧和姿势。
3.创造自己的奇怪手势和动作鼓励学生们动手创造自己的奇怪手势和动作，可以是真实的手势和动作，也可以是想象中的。
分组让学生们与同伴分享并演示自己的奇怪手势和动作。
激发学生们的创造力，对最有趣或独特的奇怪手势和动作给予认可和鼓励。
4.运用奇怪手势和动作学习语言将学习的语言点与手势和动作相结合，例如，学习常用的问候语、数字、颜色等。
通过演示和练习，帮助学生们将手势和动作与相应的语言内容联系起来，加深他们对语言的记忆和理解。
分组进行小组活动，让学生们在语言交流中运用奇怪的手势和动作。
5.结束总结本节课学习的内容，强调通过奇怪的手教学可以使语言学习更有趣和有成就感。
鼓励学生们在日常生活中继续运用手势和动作来辅助语言学习和交流。
结论通过奇怪的手教案，我们可以激发学生对语言学习的兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
在教学中，我们可以不仅仅局限于书本知识，还可以结合创意的方法，帮助学生们更好地掌握语言技能。
《奇怪的大石头》教学反思
《奇怪的大石头》教学反思反思：在进行《奇怪的大石头》教学过程中，我发现学生对这个故事非常感兴趣，他们积极参与课堂讨论，并且展示了很高的阅读理解能力。
然而，我也注意到一些可以改进的地方。
首先，我发现我对故事的内容和背景知识了解不够充分。
我在课前没有进行充分的阅读和准备，导致我在讲述故事的时候有点模糊。
这给了学生一个比较困惑的感觉。
因此，我觉得我需要花更多的时间仔细阅读故事，并确保我对故事的理解是准确的，这样我才能更好地给学生解释和澄清可能出现的疑问。
其次，我发现我在教学中过于依赖讲解，而没有给学生足够的机会思考和表达自己的观点。
我忽视了学生的主动性和参与度。
因此，我需要改变我的教学方法，多利用小组讨论和思考问题的时间，让学生有机会发表自己的见解和理解。
这样可以帮助培养学生的思考和表达能力，同时也增加了课堂的互动性。
另外，我还发现我在教学中没有充分利用辅助教具和多媒体资源。
这个故事中有很多场景和动作，通过图片或者视频的展示，我可以帮助学生更好地理解和想象。
因此，我计划在下次教学中使用多媒体资源，以增强学生的视觉体验。
最后，我认为我应该更好地组织课堂时间和内容。
我在教学过程中有些拖沓，没有严格控制课堂进度。
导致某些环节进行的太长时间，而其他重要的环节则被省略了。
因此，我认为我应该准备一个详细的课程计划，并根据实际情况进行适度调整，以确保课堂有一个良好的节奏。
总的来说，这次《奇怪的大石头》教学过程中，学生参与度较高，但我在准备和展示故事方面存在一些不足之处。
通过这次反思，我意识到自己的不足之处，并制定了一些改进措施。
希望在下次的教学中能够有所改进，使学生的学习效果更好。
品德与生活《神奇的手》教学反思
品德与生活《神奇的手》教学反思1、品德与生活《神奇的手》教学反思作为一名人民老师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的《神奇的手》品德与生活教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
品德与生活是一门以生活性、开放性、活动性为特征的综合型活动课。
本课教学以学生的现实生活为源泉，以学生的主体性活动为载体，充分尊重学生，关注课堂动态生成，巧用教育资源，收到了较好的教学效果。
一、以主体性活动为载体，在体验中获得知识本课教学以主体性活动贯串于课的始末，每个环节都注意发挥学生的自主性，激发学生主动参与的兴趣，让学生在亲历活动中体验、感悟。
如：课始以猜谜活动出现，把学生的学习兴趣都调动起来，为下面的学习作了准备。
课中以想一想、摸一摸、演一演、说一说、做一做的形式开展活动，让学生自主、全员、全程、全身心参与各项活动，在积极的体验活动中获得知识。
二、把握教师角色定位，创设融洽课堂氛围《品德与生活课程标准》指出：教师要由单纯的知识传授者变为儿童活动的指导者、支持者和合。
本课的教学我始终与学生处在同一个位置上，扮演合、参与者的角色，与学生融为一体。
课堂上处处听到的是商量、建议、鼓励和表扬的语言，整堂课始终洋溢着和谐融洽的氛围。
如：“会说话的手”的教学，出现了我考学生，学生考我的活动。
“会表演的手”的教学，我也和学生一起表演，一起做动手健脑操，师生活动无痕。
三、关注课堂动态生成，及时整合教育资源课堂是师生生活的一部分，是动态的，变化莫测的、丰富多彩的，课堂时时都有新的动态生成，教师要多加关注，及时整合这一难得的`教育资源，让课堂焕发出生命的活力。
本课在“会表演的手”的教学，出现了一个学生上来表演孔雀的动作，还形象地说是在向大家问好。
我及时地对全班同学说：今天有这么多老师来关心我们，听我们的课，连孔雀也来问候，我们就这样坐着不动声色吗？全班顿时热闹起来，小手做着孔雀点头的动作，向老师问好。
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《奇怪的大石头》教学反思
《奇怪的大石头》讲述的是我国著名地质学家李四光小时侯对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。
这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。
在教学这一课时，我首先自己多遍通读了教材，认真钻研了教学用书，确定了本文的教学重点是要引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
在教学过程中，为了让学生理解课文内容，弄清李四光探索巨石由来的过程，我引导学生围绕下面两个问题展开讨论：（1）奇怪的大石头“怪”在哪里？（2）李四光是如何思考和解决自己的疑问的？在解决第一个问题时，我让学生反复读课文，抓住重点词句展开讨论，进行探讨。
学生抓住“这块巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石头是独立的一块；从“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”这句话知道了这块石头非常大；从老师说的话“这块石头恐怕有几百年的历史了”，明白了这块石头已经有很长很长的时间了；老师说它是“天上掉下来的陨石”，但李四光又想这么大的石头“为什么没卧进土里去呢？”而且连大人也说不清楚。
通过这几方面，学生解决了第一个问题，知道了这块大石头确实“怪”。
正是因为这样，李四光才产生了疑问，紧接着，我引导学生讨论第二个问题。
我让学生反复朗读老师和李四光的对话，感受李四光思考问题的过程。
（3）虽然老师和父亲都说不清楚石头的来历，但是李四光没有放弃求索，在不断地思索和解决疑问的过程中，让孩子们从中感受到了他那勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的精神。
因此，我教育学生要学习李四光这种执著求索的精神品质，又引导学生反复朗读课文的最后几段，重点抓住“许多年”“直到”“才”“专门考察”“发现”等关键词语来体会，学生通过反复诵读体会，进一步理解了李四光执著探索的可贵品质。