3.2青春有格反思
人教部编版道德与法治七年级下册：3.2《青春有格》说课稿3
人教部编版道德与法治七年级下册：3.2 《青春有格》说课稿3一. 教材分析《青春有格》这一节内容，主要让学生认识到青春期是一个充满激情和活力的阶段，但同时也伴随着各种困惑和挑战。
教材通过案例分析、讨论等方式，引导学生理解青春有格的意义，即在青春期要有一定的道德约束和自我管理能力，做到自律、自尊、自爱、自强。
教材内容丰富，贴近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的道德素养。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们充满活力，好奇心强，但同时也面临着各种身心困惑。
他们对道德观念有一定的认识，但缺乏系统的道德理论指导和实践经验。
因此，在教学过程中，需要关注学生的心理特点，以生动有趣的案例和活动，激发学生的学习兴趣，引导他们理解和掌握道德与法治知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解青春有格的含义，理解道德与法治在青春期的的重要性，提高自我管理能力。
2.过程与方法：通过案例分析、讨论、实践等方式，培养学生的思辨能力和道德素养。
3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的道德观念，增强法治意识，做到自律、自尊、自爱、自强。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解青春有格的含义，认识到道德与法治在青春期的重要性。
2.教学难点：如何引导学生将道德观念付诸实践，做到自律、自尊、自爱、自强。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析法、讨论法、实践法等，让学生在情境中感受道德与法治的力量，培养学生的思辨能力和道德素养。
2.教学手段：利用多媒体课件、案例素材、讨论题目等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：以青春期的案例导入，引导学生关注青春期面临的困惑和挑战。
2.案例分析：呈现典型案例，让学生分组讨论，分析案例中存在的问题，并提出解决办法。
3.知识讲解：结合案例，讲解道德与法治在青春期的的重要性，引导学生理解青春有格的含义。
4.实践环节：布置实践任务，让学生运用所学知识，制定自我管理计划，做到自律、自尊、自爱、自强。
2017七下《道德与法治》教科版3.2青春有格
2017七下《道德与法治》教科版3.2青春有格第一篇：2017七下《道德与法治》教科版3.2青春有格3.2 青春有格【教学目标】知识与能力：理解行己有耻，止于至善。
过程与方法：运用多媒体、学生小组活动，让学生发挥课堂的主体作用，探究合作的解决问题。
情感态度与价值观：青春期我们要知廉耻，懂荣辱，有所为，有所不为；养成自我省察的习惯。
【教学重点】理解行己有耻，止于至善【教学难点】理解行己有耻，止于至善【教学过程】一、导入新课（多媒体显示）思考：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”“言有物而行有格也”“道之以德，齐之以礼，有耻且格” 你如何理解这些句中的“格”？提示：格是正确、形式、规矩教师讲述：放飞梦想的青春时代，我们可以张扬、放纵、探险、自由、任性、哭闹，但是做起事来我们要遵守规矩，我们要让青春风格。
这一节课就让我们来探讨青春有格的话题。
二、新课讲授目标导学一：行己有耻（多媒体显示图片）很多时候，公交车上年轻人们“镇定”地坐在老弱病残孕的座位上，丝毫没有意识到身旁站着的老人，如果换成是自己的爸爸妈妈或是爷爷奶奶呢？（1）理解“行己有耻”提示：学生分组讨论，注意举例说明教师总结：“行己有耻”简单说是一个人行事，凡自己认为可耻的就不去做。
正如朱熹说“人有耻，则能有所不为。
”这就告诉我们要知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为。
（多媒体显示）勾践卧薪尝胆（2）越王为什么“置胆于坐，饮食尝之”？提示：这是告诉我们要知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为。
（3）教师讲述：“行己有耻”的要求：“行己有耻”需要我们有知耻之心，不断提高辨别“耻”能力。
正如孟子说”“羞恶之心，义之端也” 教师总结：羞恶之心引到我们判断是否善恶，明确行为选择的理由。
他在我们行动之前，审查愿望；在行动之中，监督调节；在行动之后，反思效果与影响。
活动一：P28探究与分享（多媒体显示）思考：（1）你认为还有哪些规则需要遵守？提示：纪律、规章、法律、道德（2）有人认为，只要不被发现，说谎、欺骗也是可以的。
3.2+青春有格+教学设计20222023部编版道德与法治七年级下册
《3・2青春有格》教学设计
教材分析：在上框题之前，学生学习了《青春的邀约》和《青春的心弦》两课的知识，对青春有了一定的了解，青春期的我们正在发生着一系列的变化，不仅身体在变，心理也在发生着变化。
青春期我们有自己的个性、想法、思维方式和行为方式。
渴望成长，在成长的过程中要有格。
本节课的知识是承接上两课的知识，是帮助学生认清青春的界限，增强学生的有格意识。
学情分析：七年级学生身心发育急剧加速，好奇心理强烈。
但是他们的心智尚不健全，对事物的认识不够全面，社会的阅历尚浅。
易受一些外在因素的影响O为此在教学过程中，教师多采用身边的案例来分析，引导学生认识到青春期的相关事宜，在生活、学习、工作中做到“行己有耻”和“止于至善”。
人教部编版道德与法治七年级下册：3.2《青春有格》说课稿
人教部编版道德与法治七年级下册：3.2 《青春有格》说课稿一. 教材分析《青春有格》这一节内容，主要让学生认识到青春期是一个人生的重要阶段，这个阶段充满了机遇和挑战。
教材通过生动的案例和贴近学生生活的话题，引导学生了解青春期的烦恼，以及如何正确处理人际关系、如何规划自己的未来等问题。
教材内容丰富，案例真实，具有很好的教育意义。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们一方面渴望独立，另一方面又受到自身能力和经验的限制，容易产生各种困惑和烦恼。
他们对自我认知和人生规划有着浓厚的兴趣，同时也需要学会如何处理人际关系，如何面对挫折等。
因此，这一节课的内容对学生来说既贴近生活，又具有指导意义。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解青春期的烦恼，学会正确处理人际关系，明确自己的兴趣和特长，规划自己的人生道路。
2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的问题解决能力和团队合作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生积极面对青春期的态度，树立正确的人生观和价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生认识到青春期烦恼的存在，学会正确处理人际关系，明确自己的兴趣和特长，规划自己的人生道路。
2.教学难点：如何引导学生正确面对青春期的烦恼，以及如何帮助学生找到自己的兴趣和特长，制定合适的人生规划。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析、小组讨论、角色扮演等教学方法，让学生在实践中学习，提高学生的参与度和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、视频等教学手段，丰富教学形式，吸引学生的注意力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个青春期的案例，引出本节课的主题，激发学生的兴趣。
2.案例分析：让学生分组讨论案例，引导学生认识到青春期烦恼的存在，以及如何处理这些问题。
3.小组讨论：让学生分成小组，讨论如何找到自己的兴趣和特长，制定合适的人生规划。
4.角色扮演：让学生扮演不同的角色，模拟真实场景，学会正确处理人际关系。
部编版七年级道德与法治下册《3.2.青春有格》优秀教学设计
部编版七年级道德与法治下册《3.2.青春有格》优秀教学设计一. 教材分析《3.2.青春有格》这一课，主要让学生认识到青春期是个性和品格形成的关键时期，需要有规范和底线意识，培养学生的道德素养和法治观念。
教材通过案例分析、讨论等方式，引导学生了解青春期的心理变化，以及如何处理好与同学、老师、家庭和社会的关系。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们开始意识到自己的独立性，但又受到自身经验和认知水平的限制。
他们对社会现象有自己的看法，但缺乏深度分析的能力。
因此，在教学中，需要关注学生的心理变化，以激发他们的学习兴趣，引导他们进行深入思考。
三. 教学目标1.让学生了解青春期的心理变化，认识到青春期是个性和品格形成的关键时期。
2.培养学生规范和底线意识，提高道德素养和法治观念。
3.引导学生处理好与同学、老师、家庭和社会的关系，培养良好的人际沟通能力。
四. 教学重难点1.重难点：认识青春期的心理变化，理解青春有格的含义。
2.难点：培养学生规范和底线意识，提高道德素养和法治观念。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，引导学生了解青春期的心理变化，以及如何处理好与同学、老师、家庭和社会的关系。
2.讨论法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
3.引导法：教师引导学生进行深入思考，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备典型案例，用于教学分析和讨论。
2.准备相关法律法规资料，用于引导学生了解法治观念。
3.准备教学PPT，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示青春期的图片，让学生回顾一下青春期的特点，引出本课主题。
2.呈现（15分钟）呈现典型案例，引导学生分析案例中人物的心理变化，以及他们如何处理好与同学、老师、家庭和社会的关系。
让学生结合自己的经历，谈谈他们对青春有格的理解。
3.操练（20分钟）学生分组讨论，每组选择一个案例进行分析。
讨论过程中，引导学生关注案例中的底线意识，以及如何培养自己的道德素养和法治观念。
《青春有格》教学设计及反思
《青春有格》教学设计及反思一、教学设计教材分析：《青春有格》是一本适合高中生阅读的散文故事合集。
它以生动的语言、鲜明的人物形象和深入的情感描写，讲述了一系列关于青春的故事，具有较高的思想性和文学性。
本教学设计旨在通过学生对于这些青春故事的阅读和分析，培养学生的阅读兴趣、提高学生的阅读理解能力以及培养学生的思辨能力。
教学目标：1.了解并理解课文中所讲述的青春故事的主题和情感内容。
2.掌握一定的阅读策略，提高阅读理解能力。
3.培养学生的思辨能力，发展学生的思维能力和创造力。
教学内容和方法：1.教师讲解与讨论：（1）教师从整体上介绍课文主题和情感内容。
（2）教师通过解读课文的关键段落，引导学生理解其中蕴含的主题。
（3）教师与学生共同分析小说中的角色形象、情感描写和语言运用。
2.小组合作学习：（1）将学生分成小组，每个小组选择一个喜欢的故事进行深入研读。
（2）小组内的同学相互讨论阅读心得和发现的问题，形成小组内讨论的结果。
（3）各小组派代表汇报小组内讨论的结果，与全班进行共同讨论。
3.创作练习：（1）学生根据自己对于青春主题的理解，进行独自创作。
（2）学生可以选择写一篇自己的青春故事，也可以通过其他形式表达自己的想法，如绘画、诗歌创作等。
教学过程：1.教师讲解与讨论。
（1）教师简要介绍教材的主要内容和主题，引导学生对故事产生兴趣。
（2）教师解读课文中的关键段落，引导学生理解其中蕴含的主题和情感内容。
（3）教师与学生共同分析小说中的角色形象、情感描写和语言运用，引导学生深入思考。
2.小组合作学习。
（1）教师把学生分成小组，每个小组选择一个喜欢的故事进行深入研读。
（2）小组内的同学相互讨论阅读心得和发现的问题，形成小组内讨论的结果。
（3）各小组派代表汇报小组内讨论的结果，与全班进行共同讨论。
3.创作练习。
（1）学生根据自己对于青春主题的理解，进行独自创作。
（2）学生可以选择写一篇自己的青春故事，也可以通过其他形式表达自己的想法，如绘画、诗歌创作等。
青春有格反思总结
青春有格反思总结引言青春是人生中最美好但也最容易迷失方向的阶段。
作为年轻人，我们常常在追求梦想、面对困惑、寻找自我之间徘徊不定。
在这个过程中，我们不断经历着成长与反思。
本文将总结青春有格的反思，并探讨如何更好地度过这个阶段。
第一部分：寻找自我价值在青春期，我们常常陷入对自我价值的追问与反思。
我们在学校、家庭、社交圈中扮演多重角色，不断试图寻找自己真正的需求和价值。
在这个过程中，我们需要明确自己的兴趣爱好、优势和劣势，以更好地发挥自己的潜力。
1.确立目标在青春期，我们需要为自己确立明确且具体的目标。
这些目标可以是学业上的、职业上的、个人成长方面的，等等。
通过确立目标，我们不仅能够更好地规划自己的未来，还可以更有动力地前进。
同时，也要意识到目标的调整和改变是正常的，随时做出调整也是必要的。
2.探索兴趣爱好青春期是我们充满好奇心和探索欲望的时期。
我们应该积极尝试各种兴趣爱好，探索自己的潜能和兴趣所在。
通过多种尝试，我们可以更好地了解自己，培养自己的兴趣爱好，并发现自己的潜藏才华。
3.认识自己的优势和劣势在探索自我过程中，我们需要正视自己的优势和劣势。
了解自己的优点和潜力有助于我们更好地发挥自己的优势，但也要承认自己的不足之处。
不要过度自责，而是要通过反思和改进来不断提升自己。
第二部分：建立积极的生活态度青春期往往伴随着情感波动、压力和焦虑。
在面对这些困扰时，我们可以通过建立积极的生活态度来更好地应对挑战。
1.培养心理健康青春期是个体内外变化最大的阶段之一，我们需要重视心理健康的问题。
了解和掌握自己的情绪，寻找适合自己的释放方式，如运动、读书、写日记等。
同时，也要学会寻求帮助，与亲朋好友交流沟通，减少心理压力。
2.积极面对挫折在青春期，我们不可避免地会遇到各种挫折和困难。
但是，困难并不是对我们的打击，而是对我们的磨砺。
我们需要学会从挫折中汲取经验和教训，以更好地成长和进步。
3.珍惜人际关系青春期是人际关系密集的阶段，我们应该珍惜身边的朋友和家人。
初中道德与法治_3.2青春有格教学设计学情分析教材分析课后反思
第三课青春的证明《青春有格》【教学目标】1、知道“止于至善”的内涵和要求，懂得如何把握青春，养成良好的行为习惯，有至善的追求。
2、学会辩证的看待青春，理性地对待青春，能够在比较复杂的社会生活中做出正确的道德判断和选择。
3、通过“微尘”、慎独体验行为与后果的联系，学会对自己负责。
重视修身，养成自我省察的习惯，做到慎独。
4、通过学习能够反思自己的不足，认同中华优秀传统文化，增强公民意识和法制意识。
【教学重难点】重点：“止于至善”的内涵和要求。
难点：体验行为与后果的联系，学会对自己负责。
重视修身，养成自我省察的习惯，做到慎独。
【教学方法】探究、讨论法【教学过程】导入:一、青春应有格---行己有耻1、笑话导入：你如何理解这些语句中的“格”？格：标准、规格；品格、格调青春有格：青春也需要规范、引导（青春并不意味着放纵，总有一些基本的规则不能违反，一些基本的界限不能逾越）2、解读行己有耻—孔子行己有耻—孔子（一个人行事，凡自己认为可耻的就不去做。
）人有耻，则能有所不为——朱熹（我们要知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为。
“行己有耻”是人之为人要遵循的基本底线。
）3.如何才能做到“行己有耻”？（提问）“羞恶之心，义之端也；” ----孟子（羞耻心就是施行义的开始。
）（1）“行己有耻”需要我们有知耻之心，不断提高辨别“耻”的能力。
“羞耻心是所有品德的源泉”有了羞耻心：难过、惭愧。
内疚。
引导我们判断是非善恶，明确行为选择的理由。
它像威严的法官，端坐内心法庭。
行动前，审查愿望；行动中，监督调节；行动后，反思效果与影响。
⑵“行己有耻”，树立底线意识，触碰道德底线的事情不做，触碰法律的事情更不能做。
⑶“行己有耻”更需要我们磨砺意志，拒绝不良诱惑，不断增强自控力。
增强自控力：增强“我不要”的力量；增强“我想要”的力量；加强自我监控。
二、探究学习青春要有格---止于至善1.解读止于至善“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
青春有格优质教案及教学反思
青春有格优质教案及教学反思一、教学内容本节课选自《思想品德》教材第六章“青春有格”部分，详细内容涉及第一、二节。
第一节“青春期的挑战”，主要介绍青春期生理、心理变化及其带来的挑战；第二节“青春有格的力量”，着重阐述青春有格的含义、价值及其对个人成长的重要性。
二、教学目标1. 让学生了解青春期的生理、心理变化，认识到青春有格的重要性。
3. 引导学生学会在青春期面对挑战，积极调整心态，实现健康成长。
三、教学难点与重点教学难点：青春有格的含义及其在个人成长中的作用。
教学重点：青春期生理、心理变化的认识，以及如何培养青春有格。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组青春期生理变化的图片，引发学生对青春期的关注，进而导入新课。
2. 新课导入：（1）让学生阅读教材，了解青春期的生理、心理变化。
（2）教师讲解青春期生理、心理变化的特点，引导学生正确对待这些变化。
3. 讲解青春有格：（1）阐述青春有格的含义，让学生认识到青春有格的重要性。
（2）通过案例分析，让学生了解青春有格的力量。
4. 实践情景引入：（1）分组讨论：如何培养青春有格？（2）小组代表发言，分享培养青春有格的方法。
5. 例题讲解：（1）展示例题，分析青春期面临的挑战。
（2）讲解解题思路，引导学生正确应对青春期挑战。
6. 随堂练习：（1）发放练习题，让学生当堂完成。
（2）教师点评，解答学生疑问。
（1）回顾本节课所学内容，强调青春有格的重要性。
（2）引导学生树立正确的价值观，培养青春有格。
六、板书设计1. 青春期生理、心理变化2. 青春有格的含义与价值3. 培养青春有格的方法4. 青春期挑战及应对策略七、作业设计1. 作业题目：（1）请结合教材，谈谈你对青春有格的认识。
（2）列举三个培养青春有格的方法，并说明原因。
2. 答案：（2）示例：方法一：树立正确的价值观；原因：正确的价值观能引导我们面对挑战，保持积极心态。
青春有格教学反思
青春有格教学反思
青春有格是一款针对大学生的在线学习平台,提供了丰富的课程内容和多样化的学习方式,帮助学生更好地掌握知识和技能。
以下是我对青春有格教学的反思:
1. 良好的课程设计和教学质量是成功的关键。
青春有格在课程设计和教学质量方面做得非常出色,通过精心设计课程内容和教学方法,帮助学生更好地理解和应用所学知识。
2. 鼓励学生的积极参与。
青春有格注重学生的自主学习和参与,通过设置讨论区、在线问答、小组讨论等方式,激发学生的学习兴趣和参与度,让他们更好地理解和应用所学知识。
3. 提供良好的学习资源。
青春有格拥有丰富的学习资源和课程资料,包括在线视频、电子书籍、案例研究和练习题目等,同时提供了多种学习渠道,如课程直播、线上课程和邮件交流等,帮助学生更好地学习和掌握知识。
4. 提供个性化的学习支持。
青春有格为学生提供了个性化的学习支持,包括作业辅导、考试准备、职业规划等,根据学生的学习情况和需求,提供更加精准和有效的学习支持。
青春有格是一款非常受欢迎的在线学习平台,在课程设计、教学质量、学习资源和学习支持等方面都做得非常出色。
我相信,在未来的发展中,青春有格将会更加注重学生的个性化需求和全面发展,为学生提供更加优质和多样化的学习体验。
人教部编版道德与法治七年级下册3.2《青春有格》说课稿
人教部编版道德与法治七年级下册3.2《青春有格》说课稿一. 教材分析《道德与法治》七年级下册3.2《青春有格》这一节课，主要让学生认识到青春期是一个充满活力和激情的阶段，但同时也是充满挑战和困惑的阶段。
教材通过案例分析、讨论交流等方式，引导学生学会自我管理，做到自律，自觉遵守社会规则，明确自己的责任和义务，养成良好的道德品质和行为习惯。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们充满活力，好奇心强，开始独立思考，但又受到自身经验和认知水平的限制，容易冲动，缺乏自我管理能力。
他们对社会规则有一定的了解，但理解和运用能力不足。
因此，在教学过程中，需要关注学生的心理特点，以案情分析、讨论交流等方式，引导学生主动参与，提高他们的理解能力和实践能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解青春期自律的重要性，明确自己的责任和义务，学会自我管理，做到自律。
2.过程与方法：通过案例分析、讨论交流等方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生养成良好的道德品质和行为习惯，增强他们的社会责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生认识到青春期自律的重要性，明确自己的责任和义务，学会自我管理，做到自律。
2.教学难点：如何引导学生学会自我管理，养成良好的道德品质和行为习惯。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析法、讨论交流法、小组合作法等，引导学生主动参与，提高他们的理解能力和实践能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、案例资料等，辅助教学，增强课堂的趣味性和生动性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个青春期的案例，引发学生对青春期的思考，引出本节课的主题。
2.案例分析：提供几个关于青春期自律的案例，让学生进行分析，引导学生认识到青春期自律的重要性。
3.讨论交流：让学生分成小组，讨论如何做到自律，如何养成良好的道德品质和行为习惯，讨论结束后，各小组分享讨论成果。
4.总结提升：教师根据学生的讨论成果，进行总结，明确青春期自律的重要性，强调责任和义务，引导学生学会自我管理。
部编人教版七下道法3.2 青春有格 教案+教学反思
3.2 青春有格教案教学目标知识目标1.认识青春不能违反的一些基本规则。
2.明确不断完善自己所应具备的品质。
能力目标1.做到“行己有耻”提高明辨是非的能力。
2懂得积善成德的道理,不断完自己。
情感、态度与价值观树立正确的荣辱观和见贤思齐的人生态度。
重点难点重点懂得“行己有耻”和“止于至善”的道理。
难点懂得“行己有耻”和“止于至善”的道理教学准备教师准备:根据教材的辅助内容制作多媒体课件。
学生准备:搜集中国古代有关修身立德的格言。
教学过程一、教学导入出示社会主义荣辱观的内容:师:处在青春期的我们,要重视自己的言行举止,树立正确的荣辱观,践行社会主义核心价值观。
二、教学活动活动一:行己有耻学生阅读本目教材后,师生交流。
师:青春的我们,乐于实践,敢于尝试,希望证明自己;但青春并不意味着肆意放纵,总有一些基本规则不能违反,一些基本界限不能逾越。
例如,孔子曾说过“行己有耻”。
那么,大家知道“行己有耻”的意思吗?生:“行己有耻”的意思是说,一个人行事,凡自己认为可耻的就不去做。
师:还有哪些古语与“行己有耻”的含义比较接近呢?生1:朱熹说:“人有耻,则能有所不为。
”生2:孟子说:“羞恶之心,义之端也。
”师:“羞恶之心”对我们的行为产生怎样的影响呢?生:“羞恶之心”引导我们判断是非善恶,明确行为选择的理。
由。
它像威严的法官,端坐内心法庭。
在行动之前,审查愿望;在行动之中,监督调节;在行动之后,反思效果与影响。
师:“行己有耻”对我们意味着什么?生:“行己有耻”意味着我们能真诚面对自我,闻过而终礼,知耻而后勇。
师:“行己有耻”要求我们怎样做生:“行己有耻”要求我们树立底线意识,触碰道德底线的事情不做,违反法律的事情坚决不做。
师:我们怎样做到“行己有耻”的要求?生:我们需要磨砺意志,拒绝不良诱惑,不断增强自控力。
【设计意图】通过师生互动问答的形式,帮助学生理解“行己有耻”的道德规范要求,懂得按照这个要求去做对自身成长的重要意义活动二:止于至善学生阅读本目教材后,师生交流。
部编人教版道德与法治七年级下册《3.2.青春有格》说课稿
部编人教版道德与法治七年级下册《3.2.青春有格》说课稿一. 教材分析部编人教版道德与法治七年级下册《3.2.青春有格》这一课，主要围绕着青春期的价值观和道德观展开。
教材从学生的实际出发，通过生动的案例和深入的剖析，让学生认识到青春期是一个充满矛盾和挑战的阶段，同时也是塑造人格和价值观的关键时期。
教材内容丰富，既有理论知识的介绍，也有实际案例的分析，旨在引导学生正确对待青春期，树立正确的价值观和道德观。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们生理和心理都在发生巨大的变化。
这个阶段的学生好奇心强，独立意识逐渐增强，但同时也很容易受到外界的不良影响。
他们在面对青春期的矛盾和挑战时，往往感到迷茫和困惑。
因此，引导学生正确对待青春期，树立正确的价值观和道德观显得尤为重要。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解青春期的特点，认识青春期面临的矛盾和挑战，学会如何正确对待和处理这些问题。
2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的价值观和道德观，培养他们积极面对青春期的态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解青春期的特点，认识青春期面临的矛盾和挑战。
2.教学难点：引导学生正确对待青春期，树立正确的价值观和道德观。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析、小组讨论、情景模拟等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的独立思考和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、案例材料、小组讨论等手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个青春期的案例，引发学生对青春期的思考，导入新课。
2.讲授新课：介绍青春期的特点，分析青春期面临的矛盾和挑战。
3.案例分析：学生分组讨论教材中的案例，引导学生独立思考和解决问题。
4.小组讨论：让学生结合自己的经历，谈谈对青春期的认识和看法。
5.情感升华：引导学生树立正确的价值观和道德观，培养他们积极面对青春期的态度。
《青春有格》教学设计及反思
《青春有格》教学设计
②在生活中寻找“贤”，将他们作为榜样。
③“止于至善”要求我们养成自我省察的习惯，
检视自身的不足，不盲目自责，积极调整自己，
通过自省和慎独，端正自己的行为。
课堂小结今天学习知道青春有格，就是青春需要我们去经历、去体验。
以修身为本，行走在“止于至善”的路上，在学习中成长，在成长中收获，是对青春
最好的证明。
也就是“少年之则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年
独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步”让我们做一名有志
青年，张扬自己的青春，放飞自己的梦想。
板书。
【部编】道德与法治七下3.2青春有格
止于至善
以修身为本，在学习 中成长，在成长中收获， 是对青春最好的证明！
行己有耻
四、课堂小结
青春有格
1
行己耻
2
行己有耻 的要求
3
止于至善
4
止于至善 的要求
五、课堂小练
1、中国古话说：人无耻，无自立。这句话是说（ A ） A因为有羞耻心，人才会节制自己的行为，不做庸俗卑贱的事情，有尊 严的生活。 B自尊心和羞耻心没有联系
【谢谢大家聆听】
止于至善
行己有耻 做人的底线
二、止于至善
“止于至善”
止于至善”中“止” 是“达到”的意思， “至”是“最、极”。
是人的一种 精神境界 是一种“虽 不能至，心 向往之”的 实践过程 是一种向往 美好、永不 言弃的精神 状态
“止于至善”指在 修身方面的内涵是：要 把自己人性里面善的光 明那一面发挥到极点。
是什么让卢梭内心隐隐作痛？
一、行己有耻
1.“行己有耻”：需要我们有知耻之心，不断提高辨别“能力”。
01
在行动之前 审查愿望 在行动之中 监督调节 在行动之后 反思效果与影响
02
知耻之心
03行动后
03
一、行己有耻
他们知不知道这个行为可耻？
一、行己有耻
3.“行己有耻”：更需要我们磨砺意志，拒绝不良诱惑，不断 增强自控力。
增强“我不要”的力量
增强“我想要”的力量
增强自控力
加强自我监控
01
02 03
有所为、有所不为。
一、行己有耻
01
“行己有耻”
在日常生活中
我们应该做到知廉耻，懂 荣辱；有所为，有所不为。 自觉遵守各种规则，树立 知耻之心，树立底线意识， 增强自控力。
1.3.2 青春有格教案及教学反思
4、你说我说 师：在社会生活中存在许多规则，这些规则让我们的生活安全而富有意义。例如：不伤 害别人；不说谎，不欺骗；遵纪守法；相互尊重；信守承诺……你还知道哪些规则？ 生说，师引导、点拨，总结：③行己有耻”要求我们树立底线意识，触碰道德底线的事 情不做，违反法律的事情坚决不做。 5、情境探究： 放学后，几个同学邀小明去网吧打游戏放松一下。面对同学的邀请，小明觉得很纠结， 但是，他还是说服了自己，独自回家了。 思考：你觉得小明为什么纠结？小明的做法给你什么启示？ 生说，师引导、点拨，总结： ④“行己有耻”更需要我们磨砺意志，拒绝不良诱惑，不 断增强自控力。 6、总结：与异性交往的正确做法（或注意什么）？ 生说，师引导、点拨，总结。 （二）止于至善 1、内涵解读 什么是“止于至善”怎样理解“止于至善”？ 生说，师引导、点拨。 2、阅读感悟：微尘 师出示材料，学生阅读思考：为什么奉献爱心要留名“微尘”？ 生说，师引导、点拨，总结： ①要从点滴小事做起。积少成多，积善成德 3、探究与分享 小勇每周都抽空到敬老院做志愿者，陪老人聊聊天，读读报纸，并且一做就坚持了两年 时间，敬老院给学校发来一封感谢信，学校号召向小勇学习，对此，几位同学有如下议论：
同学甲：他能坚持一辈子，我才不信呢！
同学乙：虽然我没做过，但是小勇做了，我也想试试。
同学丙：我也当过志愿者，而且去过好多次呢！
同学丁：小勇真棒，换做是我，不一定能做到。
学生阅读思考，回答：
你如何看待上述同学的议论？
看到这封感谢信，你会怎么想？怎么做？
生说，师引导、点拨，强调：②在生活中寻找“贤”,将他们作为榜样。
课题
时间：___月___日
初中道德与法治_ 青春有格教学设计学情分析教材分析课后反思
七下《道德与法治》第三课第二框《青春有格》教学设计教学目标：1.通过情景体验、观点评价活动,增强荣辱意识,有“至善”的追求,做到有所为,有所不为,能够“见贤思齐”,端正自己的行为,追求理想的境界。
2.通过亮亮故事层层推进,认识到青春并不意味着肆意放纵,总有一些基本规则不能违反,一些基本界限不能逾越,从而提高知廉耻、懂荣辱、辨是非的能力。
3.通过情景体验活动,了解体会“行已有耻”“止于至善”的含义,从而在学习、生活中做到行己有耻,止于至善。
4.通过故事感悟、合作探究、分享交流等方式提高分析评价能力、合作学习能力及自主反思能力等。
教学重点、难点：重点：行己有耻难点：止于至善教学方法故事感悟、合作探究、分享交流等教学准备教师研读教材，搜集典型案例、制作教学课件；学生预习教材，发现一个身边的榜样，了解其主要事迹。
教学过程：（一）情景导入：同桌那些事我批评我的学霸同桌：“你看看你，上课不闹，下课不吵，作业不抄，考试挺好，回家复习完就睡觉，你就不能做一点出格的事情吗？”同桌说：“能”我惊奇道：“是什么？”同桌淡淡地回答：“写作文。
”思考并交流：我和同桌的理解产生分歧了吗？分歧点在哪？点拨：我理解的“格”是规则、纪律的意思，我所理解的“格”是作文格，由此产生了分歧。
（齐读圣贤智慧，品味“格”）我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
言有物而行有格也。
道之以德，齐之以礼，有耻且格。
教师总结：格有规则、品格、纪律等意思，作为青少年的我们不能想干什么就能干什么。
青春不意味着肆意放纵，不能违反规则，不能逾越基本界限。
让我们走入今天的课堂“青春有格”。
（二）活动探究生活小剧场——亮亮的一周环节一周一：上学路上周一，亮亮在去学校的路上。
在公交车上，亮亮发现：年轻人们“镇定”地坐在老弱病残孕的座位上，丝毫没有意识到身旁站着的老人。
下车后，一名穿校服的少年将垃圾随手一扔。
在不远处，一个人翻越护栏过马路、、、、、、这时候，亮亮陷入沉思、、、、、、身临其境思考问题请评价一下材料中人们的行为？我们该如何做呢？（小组讨论，全班展示）教师总结：材料中的行为是不道德的行为，我们坚决不能做。
部编版七年级下册道德与法治教案 第三课 第2课时 青春有格含教学反思
第三课青春的证明第2课时青春有格1教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：理解“行己有耻”、“止于至善”的含义。
教学难点：如何做到“行己有耻”、“止于至善”。
2教学过程一、导入新课(多媒体显示)思考：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”“言有物而行有格也”“道之以德，齐之以礼，有耻且格”。
你如何理解这些句子中的“格”？提示：格是正确、形式、规矩的意思。
教师讲述：放飞梦想的青春时代，我们可以张扬、放纵、探险、自由、任性、哭闹，但是做起事来我们要遵守规矩，我们要让青春有风格。
这一节课就让我们一起来探讨“青春有格”的话题。
二、新课讲授目标导学一：行己有耻(多媒体显示图片和资料)很多时候，公交车上年轻人们“镇定”地坐在老弱病残孕的座位上，丝毫没有意识到身旁站着的老人，如果换成是自己的爸爸妈妈或是爷爷奶奶呢？如何理解“行己有耻”？(1)．提示：学生分组讨论，注意举例说明。
教师总结：“行己有耻”简单地说是一个人行事，凡自己认为可耻的就不去做。
正如朱熹所说：“人有耻，则能有所不为。
”这就告诉我们要知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为。
(多媒体显示)勾践卧薪尝胆”？越王为什么“置胆于坐，饮食尝之(2) 提示：这是告诉我们要知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为。
(3)教师讲述：“行己有耻”的要求。
羞“”的能力。
正如孟子所说：行己有耻”需要我们有知耻之心，不断提高辨别“耻“”恶之心，义之端也。
它在我们行动明确行为选择的理由。
教师总结：“羞恶之心”引导我们判断是非善恶，之前，审查愿望；在行动之中，监督调节；在行动之后，反思效果与影响。
)多媒体显示(不伤害别例如：在社会生活中存在许多规则，这些规则让我们的生活安全而富有意义。
……人；不说谎，不欺骗；遵纪守法；相互尊重；信守承诺思考：(1)你认为还有哪些规则需要遵守？提示：纪律、规章、法律、道德。
欺骗也是可以的。
你如何看待这一观点？为什么？有人认为，只要不被发现，说谎、(2)在我们的生活中除了要遵守道德、法律等规则以外，我们还要遵守纪律、规教师总结：不管我们的行动是否被发现我们都对于这些规则的约束，章制度等规则来约束自己的行为。
七年级下册道法 青春有格教案与教学反思
第2课时青春有格1 教学分析【灵师不挂怀,冒涉道转延。
——韩愈《送灵师》◆教学目标】情感、态度和价值观目标感受青春的魅力，释放青春的活力，激发青春的热情，树立自信、自强的青春态度，追求“至善”的人生境界；认同中华优秀传统文化，增强公民意识和法治观念能力目标学会辩证、理性地对待青春，能够在比较复杂的社会生活中作出正确的道德判断和选择；体验行为和后果的联系，学会对自己的行为负责；重视修身，养成自我省察的习惯，做到慎独知识目标知道“行己有耻”“止于至善”的内涵和要求；懂得如何把握青春【重点难点】教学重点：理解“行己有耻”“止于至善”的含义。
教学难点：如何做到“行己有耻”“止于至善”。
2 教学过程一、导入新课思考：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”“言有物而行有格也”“道之以德，齐之以礼，有耻且格”。
你如何理解这些句子中的“格”？提示：格是正确、形式、规矩的意思。
教师讲述：放飞梦想的青春时代，我们可以张扬、放纵、探险、自由、任性、哭闹，但是做起事来我们要遵守规矩，我们要让青春有风格。
这一节课就让我们一起来探讨“青春有格”的话题。
二、新课讲授目标导学一：行己有耻很多时候，公交车上年轻人“镇定”地坐在老弱病残孕的座位上，丝毫没有意识到身旁站着的老人，如果换成是自己的爸爸妈妈或者爷爷奶奶呢？(1)如何理解“行己有耻”？提示：学生分组讨论，注意举例说明。
教师总结：“行己有耻”简单地说是一个人行事，凡自己认为可耻的就不去做。
正如朱熹所说：“人有耻，则能有所不为。
”这就告诉我们要知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为。
错误!未找到引用源。
勾践卧薪尝胆(2)越王为什么“置胆于坐，饮食尝之”？提示：这是告诉我们要知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为。
(3)教师讲述：“行己有耻”的要求。
“行己有耻”需要我们有知耻之心，不断提高别“耻”的能力。
正如孟子所说：“羞恶之心，义之端也。
”教师总结：“羞恶之心”引导我们判断是非善恶，明确行为选择的由。