如何提高初中生的词汇记忆能力

如何提高初中生的词汇记忆能力

[摘要] 词汇的学习在英语教学中起着举足轻重的作用，教师根据学生的记忆特点，要认清记忆和记忆规律，通过科学、有效的记忆方法，培养学生的记忆能力。使学生在把握记忆规律，多、快、好、省地高效记忆英语单词的基础上，扩大词汇量，扫除语言学习中最大的拦路虎。

[关键词] 词汇；记忆能力；记忆规律

一、前言

词汇是学习语言和语法的语言材料。人们的思维活动、思想交流主要是通过词和由词构成的句子来实现的。词汇掌握得越多，越牢固，口头和笔头表达的能力就越强。可以说，学生词汇量的大小和运用词汇的熟练程度是衡量其语言水平的一个重要尺度。但是，英语词汇的学习，却又是英语教学中的一个难题。针对现在新教材英语教学中记忆词汇难度更大，耗时多的问题，也伴随着新课程的实施，下面我想就如何识记、巩固单词，克服遗忘，谈谈自己的一些想法。

二、记忆的方法

1.拼读记忆法：将单词的读音与拼写结合起来，正确地拼读出单词，根据字母或字母组合的读音规则，把音、形、义有机地联系在一起。在拼读实践中掌握字母、字母组合的读音及其拼写的对应关系，把握规律，留意例外。例如：cake[keik]蛋糕， village[vilid？]村庄，many[meni]许多，例外：have[h？v]有等等。

2.归类记忆法：将同一范畴的词进行归类促进记忆，变吃草莓式记单词为吃葡萄式记单词，由一点而联想其类。根据词的拼读规则、词性、词义等可将单词进行分类。

例如：不定代词有：some，any，many，much，no one等；

学科名词有：maths，chinese，english，politics，geography 等；

反义词：hot—cold， back—front，good—bad等。

3.比较记忆法：有比较就有鉴别。比较记忆法适用于同音词、近义词、反义词等，通过比较可以加深记忆的印象，起到举一反三，触类旁通的效用，例如：parent（父母双亲之一），peasant（农民），pleasant（令人愉快的），等读音相近，但不相同，意思更是大相径庭。

4.情境记忆法：在语言使用的场合记忆与该情境有关的单词，这是克服遗忘、巩固词汇的一种有效的手段。如当你走进教室时就会触景联想到与之相关的词汇：classroom（教室）、desk（书桌）、chair（椅子）、wall（墙）、blackboard（黑板）等。情境记忆法是通过实物、图画等直观手段记忆单词，印象深刻，效果明显。另外，实际生活中的公共标志用语，产品上的英语说明书等都给我们提供了记忆单词的大好情境和无意识记的大好时机。

5.卡片记忆法：记单词时，同学们还可以“化整为零”，采用卡片记忆法。在卡片的正面写上单词并注上音标、词性，背面写词义，便于随时随地拿出来记忆；还可将若干张卡片列为一组，逐个检查

记忆效果，没记准的另外置一边，以便过后集中强攻。卡片可以经常积累、翻阅、分类，便于携带，增强记忆功效。

6.构词规律记忆法：要记住大量单词，一定要懂构词法。这样，你可以通过一个单词或词根来记住其他单词，甚至是一大串单词。常见的构词法有：

（1）派生法（也叫词缀法）这种方法是将词缀（前缀或后缀）加在词根上，就构成许多新单词。如：selfish（adj.自私的）加上后缀可以构成selfishly（adv.自私地），selfishness（n.自私），加上前缀可以构成unselfish（adj.无私的），unselfishly（adv.无私地），unselfishness（n.无私）。

（2）合成法即将两个或两个以上的词合在一起构成一个合成词。合成词的意思可根据所含单词的意思推想出来。如：black（黑色的）+board（木板）→blackboard（黑板）， he（他）+goat（山羊）+he goat，（公山羊）。

（3）转化法即不改变词形，把一种词类转化成另一种词类。如：empty（adj.空的）→empty（v.倒空）， face（n.脸）→face（v.面对）。

三、记忆的巩固

1.听说巩固法：我们的汉语能说得那么好，就是因为有了大量的听说机会。为了学好英语，我们应该创造环境，进行听说训练。你可以运用你所学的单词与其他同学交谈，这既是一种思维过程，又是一种记忆的复现；既可以提高听说能为，又可以巩固所学的单词。

2.情景反应巩固法：当你看到一幅美丽的画时，可以联想到beautiful这个单词；当你看到将下雨时，可回忆起“it’s going to rain.”这个句子；当你听到别人说一些简单的话语时，你可以试着译成英语。如此训练下去，你的英语水平会逐步提高。

3.广泛阅读巩固法：你若想长期记住一个单词，就必须经常接触这个单词，日常会话可以练习这个单词的发音，而要认清这个单词的词形及其变化，还必须进行广泛的阅读，多多接触同一个单词在各种语言环境中的不同用法。最后读一些简易的注释读物（初中生可选择《书虫》牛津英汉对照读物）或英语报刊上的阅读理解材料等。

四、结束语

综上所述，作为教师，在指导学生记忆单词的过程中，或作为一名学生，要学好、记好单词，首先需要了解记忆的原理和规律，找到适合于学生或自己的记忆方法，并用科学的方法，记好单词，由瞬时记忆转为短时记忆，再转化为长时记忆，把单词记牢记好。在单词识记过程中学生不仅要下苦功，还要用巧功，多种方法和策略互为补充，不断扩大自己的词汇量，从而提高英语水平。

作者简介：陆晓红，江苏省太仓市陆渡中学，研究方向：中小学教育。