高中语文《烛之武退秦师》试讲稿
《烛之武退秦师》试讲教案
《烛之武退秦师》试讲优质教案一、教学内容本节课选自《中国古代文学作品选》第三单元《左传》选篇，详细内容为《烛之武退秦师》。
该篇章为《左传》中著名的一段，讲述烛之武以智谋退秦师的故事，深入展示了古代兵法的灵活运用。
二、教学目标1. 理解并掌握《烛之武退秦师》的故事情节，了解左传的文学价值。
2. 分析烛之武的人物形象，理解其智谋和策略。
3. 培养学生的文言文阅读能力和思辨能力。
三、教学难点与重点教学难点：文言文的阅读和理解，特别是对古代战争策略的分析。
教学重点：烛之武的智谋和策略，以及《左传》的文学特色。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件，展示故事背景、人物关系及战争地图。
2. 学具：学生准备笔记本、笔，用于记录重要内容和随堂练习。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示古代战争画面，引导学生进入战争情境，提出问题：“如果你是烛之武，面对强大的秦师，你会如何应对？”2. 新课导入：介绍《左传》及本节课内容，对烛之武进行人物背景介绍。
3. 课文阅读：学生自读课文，解答字词句疑问，理解课文内容。
4. 例题讲解：讲解烛之武的智谋策略，分析其成功退敌的原因。
5. 随堂练习：针对课文内容进行思考题和翻译题的练习，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论烛之武的策略在现代生活中的应用，培养学生的思辨能力。
六、板书设计1. 板书《烛之武退秦师》2. 内容：烛之武智谋策略、左传文学特色、文言文阅读技巧七、作业设计1. 作业题目：根据烛之武的策略，设想自己在类似情境下会如何应对，写一篇300字左右的短文。
2. 答案示例：在现代社会中，我们可以运用类似的智谋策略解决生活中的问题，例如在人际交往中采取适当的言辞，以退为进，达到自己的目的。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过烛之武的故事，让学生了解到古代兵法的智慧，并引导学生将其运用到现实生活中。
课后反思，教师应关注学生对文言文阅读的掌握程度，对理解有困难的学生进行个别辅导。
烛之武退秦师教师资格证试讲
晋侯、伯围，以其无礼于晋，且贰于楚也。
晋军函陵，军氾（fán）南。
佚之狐言于伯曰：“国危矣，若使烛之武见君，师必退。
”公从之。
辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。
”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
然亡，子亦有不利焉！”之。
夜缒而出。
见伯曰：“、晋围，既知亡矣。
若亡而有益于君，敢以烦执事。
越国以鄙远，君知其难也。
焉用亡以陪邻？邻之厚，君之薄也。
若舍以为东道主，行之往来，共其乏困，君亦无所害。
且君尝为晋君赐矣；君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
夫晋，厌之有？既东封、又欲肆其西封，若不阙(quē），将焉取之？阙以利晋，唯君图之。
”伯说，与人盟。
使杞（qǐ）子、逢（páng）、戍之，乃还。
子犯请击之。
公曰：“不可。
微夫人之力不及此。
因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整不武。
吾其还也。
”亦去之。
晋文公联合穆公围攻国，这是因为文公曾对晋文公无礼，而且还依附楚国。
这时晋军驻扎函陵，军驻扎氾水之南。
佚之狐向文公说：“危险了，如果派烛之武去见君，国军队一定会撤退。
”文公听了他的意见。
烛之武推辞说：“臣在壮年的时候，尚且不如别人，现在老了，做不了什么事了。
”文公说：“我没有及早重用您，现在危急时才来求您，这是我的过错。
然而国灭亡了，对您也不利啊！”烛之武答应了。
当夜把烛之武用绳子从城墙上坠下去。
见到穆公，烛之武说：“、晋两国围攻国，国已经知道就要灭亡了！如果国灭亡对您有好处，那就值得烦劳您的左右。
越过其他而在远设置边邑，您知道这是很困难的。
哪能用灭来加强邻国呢？邻国实力雄厚，就等于您的力量薄弱啊。
如果不灭国而使它成为您东道路上的主人，贵国使臣来往经过，供应他们的食宿给养，这对您也没有坏处。
再说您也曾经施恩于晋惠公，他答应给您焦、瑕两地，可是他早晨刚刚渡河回国，晚上就在那里筑城防御，这是您所知道的。
那个晋国，哪里有满足的时候？它既以国作为东边的疆界，又要扩它西边的疆界，如果不损害国，它到哪里去夺取土地呢？损害国而有利于晋国，希望您还是多多考虑这件事。
《烛之武退秦师》试讲教案
《烛之武退秦师》试讲教案一、教学内容本节课选自《中国古代文学作品选》第三单元《左传》选篇，详细内容为《烛之武退秦师》。
该文描绘了郑国名臣烛之武以智谋退却秦师的经过，展现了其非凡的辩才和高度的责任心。
二、教学目标1. 让学生理解《烛之武退秦师》的故事背景，了解左传的文学价值和历史地位。
2. 培养学生的文言文阅读能力，提高对古代汉语词汇、句式的理解。
3. 通过对烛之武形象的分析，引导学生树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点教学难点：文言文词汇、句式的理解和运用；烛之武形象的分析。
教学重点：把握文章主题，学习烛之武的智谋和辩才。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述历史故事，引导学生进入《左传》的文学世界，激发学生对文言文的兴趣。
2. 讲解：详细讲解文章背景、作者、内容，对重点词汇、句式进行解释，帮助学生理解文言文。
3. 例题讲解：分析烛之武的辩才和智谋，以实际例题进行讲解，使学生深入理解文章内容。
4. 随堂练习：让学生翻译烛之武的辩论部分，检验学生对文言文的理解程度。
5. 讨论与分享：引导学生从不同角度分析烛之武的形象，分享学习心得，培养思辨能力和表达能力。
六、板书设计1. 文章背景：《左传》选篇，《烛之武退秦师》2. 重点词汇、句式3. 烛之武形象分析：责任心、智谋、辩才4. 文章主题：智勇双全，保家卫国七、作业设计1. 作业题目：翻译烛之武的辩论部分，分析其辩才技巧。
2. 答案：参照教材注释，对烛之武的辩论部分进行准确翻译，分析其巧妙运用比喻、排比等修辞手法。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生阅读《左传》其他篇章，了解古代历史，提高文言文阅读能力。
组织学生参加“烛之武辩才大赛”，培养学生的口语表达能力。
重点和难点解析1. 文言文词汇、句式的理解和运用2. 烛之武形象的分析3. 例题讲解与随堂练习的设计4. 作业设计与答案解析5. 课后反思及拓展延伸一、文言文词汇、句式的理解和运用1. 注重词汇的古今异义，如“退”在现代汉语中常表示“向后移动”，而在本文中表示“使……退却”。
《烛之武退秦师》试讲教案
《烛之武退秦师》教案第一部分：说课(主要包括说教材、说教法和说教学过程三部分)一、说教材（周老师好，同学们好，今天我说课的题目是《烛之武退秦师》。
首先我们来进行教材分析。
）1、教材分析《烛之武退秦师》选自《左传》，本篇记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。
郑国被秦晋两个国家的军队包围，烛之武奉命前去说退秦军。
烛之武巧妙地利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，说服了秦穆公。
秦穆公撤走了围攻郑国的军队，最后晋军也被迫撤退，从而解除了郑国的危机。
充分表现了烛之武机制善变的外交才能。
2、该课的地位和作用《烛之武退秦师》是出自新课改人教版高中语文必修一第二单元的一篇讲读课文。
本单元主要学习古代记叙散文，学习本单元，要注意反复诵读，悉心体会；还要学习提要钩玄的阅读方法，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲举目张，化繁为简，提高概括能力和表达能力。
课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，实现“由教到不教”，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。
因此我确定本课的教学目标为以下几点：3、教学目标①了解《左传》有关知识，积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特殊句式②理解关键词句的含义、用现代汉语复述课文内容③学习烛之武在国家危难之机置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神4、教学重难点重点：①理清文章思路，把握文章思想内容，能够复述课文，背诵课文②积累一些重要的文言实词、虚词和句式③分析烛之武的形象难点：烛之武的外交辞令的说解（短短125个字却说了五层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平，所以对其的说解非常重要）（那么究竟应该怎样来完成本篇课文的教学任务呢？下面我们说一下本课的教法）二、说教法1、诵读法（通过学生自我诵读、教师范读或聆听录音等方法，整体感知课文）2、串讲法（帮助学生了解积累一些重要的文言字词）3、提问法、讨论法（引起学生的注意，帮助学生更好的思考）三、教学过程教学时数：两课时第一课时：1、导入新课2、介绍《左传》及出示春秋时期形势图和秦晋围郑图介绍相关背景3、纠正字音、串讲课文4、师生共同总结概括本文的结构，以总结本节课的内容第二课时：1、复习上堂课内容，归纳要点，检查作业完成情况。
烛之武退秦师说课稿(合集3篇)
烛之武退秦师说课稿（合集3篇）1.烛之武退秦师说课稿第1篇各位评委老师好, 我说课的题目是《烛之武退秦师》, 下面我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等方面对本课进行说明。
一、说教材《烛之武退秦师》选自必修一第二单元, 本单元是古代记叙散文单元。
学习本单元, 既可以从中领略古人的才华和品德, 又可以欣赏和借鉴叙事艺术。
本文记述的是秦晋大军围攻郑国, 郑国危在旦夕, 受命于危难之际的烛之武, 不费一兵一卒, 不动一刀一枪, 却使秦晋两国人马自动撤退的故事。
关于文言文的学习, 《课程标准》有两方面的要求: 一是能借助注释和工具书, 理解词句含义, 读懂文章内容；二是体会作品中蕴含的民族精神, 汲取民族智慧。
依据课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度, 考虑到学生实际情况, 结合单元教学要求和本课特点, 我确立了以下教学目标。
1.知识目标: 了解《左传》有关文学常识, 积累文言知识。
2、能力目标: 学习提要钩玄的阅读方法, 提高概括能力和表达能力。
3.情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾, 维护国家安全的爱国主义精神。
教学重点：诵读课文, 积累文言知识, 分析烛之武的形象。
教学难点: 对烛之武高超说辞艺术的赏析。
二、说教法和学法《课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方法, 就是让老师充分发挥主导作用, 激发同学们的学习兴趣, 最大限度尊重学生的主体地位, 引导同学们自觉主动学习, 合作交流, 探究分析, 共享学习成果。
高中的同学已经具备了一定的自主学习能力, 但大部分同学对文言文有一种畏惧心理, 缺乏兴趣。
本文是高中第一篇文言文, 老师更要做好引导, 使学生树立学好文言文的信心。
因此, 我准备采用情境教学法和讨论分析法学习本文。
情境教学法就是让学生进行角色扮演, 组织形式多样的朗读, 寓教学内容于具体形象的情境之中, 让学生获得感同身受的效果。
讨论分析法就是通过设计问题, 引导学生开展积极的讨论, 让他们自己去分析, 去感悟, 老师可合理启发补充。
文言文类《烛之武退秦师》试讲稿
人教高语试讲模板文言文《廉颇蔺相如列传》（轻轻敲门三下）尊敬的各位评委老师，大家好。
（鞠躬）我是今天B组的＃＃号考生。
我今天试讲的题目是《廉颇蔺相如列传》下面我开始我的试讲。
同学们，上课！同学们好，请坐！（导入）课堂导入：大家都听说过“将相和”的故事吧，我们中国人自古就钟爱“和”字，俗话说，家和万事兴，还有和谐社会，和谐发展，而“将相和”说的是人与人之间的“和”，其实，“将相和”除了讲了人与人之间的和，还讲了——人与国家，国家与国家的和，今天，我们从史记的角度重新审视“和”的丰富内涵与意蕴，因为，以铜为镜，可以正衣冠，以史为镜，可以知兴衰。
（边讲边板书出处）鲁迅的评价：史家之绝唱，无韵之《离骚》。
上节课，我们梳理了文本中的相关文学常识和重点的虚实词、文言句式，相信同学们在课前已经做好了充分的复习，我们来简单回顾分享一下：重点的文言知识有：（一）一词多义1．孰A．公之视廉将军孰与秦王? (《廉颇蔺相如列传》)“谁，哪一个”B．唯大王与群臣孰计议之。
(《廉颇蔺相如列传》)“熟，仔细”①逆上而下狱，孰之过邪? （）②唯公孰度之。
（）2．素A．且相如素贱人。
（《廉颇蔺相如列传》）“向来”B．秦伯素服郊次，乡师而哭。
（《崤之战》）“特指丧服与丧服的颜色”C．十三能织素，十四学栽衣。
（《古诗为焦仲卿妻作》）“白色的绸绢”①迁素怀汉业。
（）②其素车白马。
（）⑧着裘曳素，意气扬扬。
（）3．传A．遂许斋王日，舍相如广成传舍。
（《廉颇蔺相如列传》）“驿舍，客舍”B．李氏子蟠，好古文，六艺经传皆通习之。
（《师说》）“注释或解释经文的文字”①有司解之传舍。
（）②徒以知其贤，志于经传。
（）（整感）带着上节课的这些知识储备，这节课我们将更深入的走进文本。
学习刻画人物手法与叙事技巧。
首先，请同学们大声的朗读一遍文本，读准字音，注意停顿，思考一个问题，这篇文章主要讲了什么内容？如果在阅读过程中有什么感悟和疑惑，请批注在旁边。
好，开始，五分钟时间。
《烛之武退秦师》试讲教案
《烛之武退秦师》试讲教案一、教学内容本节课选自《中国古代文学作品选》，具体章节为《烛之武退秦师》。
详细内容包括对文章的详细解读，分析其背景、人物形象、故事情节、修辞手法等，使学生深入理解文言文的语言特色和文学价值。
二、教学目标1. 理解《烛之武退秦师》的故事情节，把握人物形象特点。
2. 掌握文章中的重点文言实词、虚词和句式，提高阅读文言文的能力。
3. 领悟文章的寓意和启示，培养正确的价值观。
三、教学难点与重点重点：分析烛之武的形象特点，掌握文章中的重要文言词汇和句式。
难点：理解文章寓意，提高阅读文言文的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《烛之武退秦师》注释版、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过讲述烛之武的历史背景，引发学生对文章的兴趣。
2. 课文阅读：学生自主阅读文章，理解故事情节，标注生词。
3. 课文解读：教师讲解文章中的重要文言词汇、句式，分析烛之武的形象特点。
4. 例题讲解：讲解烛之武退秦师的原因和过程，引导学生理解文章寓意。
5. 随堂练习：针对本节课的重点内容，进行课堂练习，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论文章中的人物形象、故事情节等，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 文章《烛之武退秦师》2. 重点词汇：略3. 重点句式：略4. 烛之武形象特点：智勇双全、忠诚正直、善于辞令5. 文章寓意：知人善任、团结协作、顾全大局七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译文章中的重要句子。
（2）分析烛之武的形象特点。
（3）谈谈你对文章寓意的理解。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读《史记》中关于烛之武的相关记载，进一步了解其生平事迹。
同时，鼓励学生阅读其他古代文学作品，提高文言文阅读能力。
重点和难点解析1. 教学内容的详细解读2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程的例题讲解和随堂练习设计5. 板书设计的关键信息展示6. 作业设计的题目和答案的详尽性7. 课后反思与拓展延伸的实际应用详细补充和说明：一、教学内容的详细解读在教学内容的部分，重点关注文章《烛之武退秦师》的深度解读。
《烛之武退秦师》试讲精品教案
《烛之武退秦师》试讲精品教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修一，《烛之武退秦师》。
教学内容主要包括教材第一章节，详细内容为《左传》中“僖公三十年”关于烛之武退秦师的史实。
通过学习该文，让学生了解古代战争策略，感受古人智慧。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确理解文言文中的字词、句式，把握文章主要内容，领会烛之武退秦师的战略智慧。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生的文言文阅读能力和思辨能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱国家、忠诚为国的情感，树立正确的历史观。
三、教学难点与重点重点：烛之武退秦师的战略智慧及文章的文言知识。
难点：理解并运用烛之武的智谋，学会文言文的阅读方法。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：教材、笔记本、字典五、教学过程1. 导入：通过讲述古代战争故事，引发学生对古代战争策略的兴趣，进而引入本节课内容。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，借助字典解决生僻字词，理解文章大意。
3. 合作探讨：分组讨论文章中的重要句式、难点字词，分享学习心得。
4. 例题讲解：分析烛之武退秦师的过程，讲解文言知识，引导学生理解并学习其战略智慧。
5. 随堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识，提高学生的文言文阅读能力。
六、板书设计1. 《烛之武退秦师》2. 主要内容：烛之武的战略智慧、文言知识要点3. 结构：总分总，层次清晰，重点突出七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译课文中的重点句子。
（2）谈谈你对烛之武退秦师战略智慧的理解。
2. 答案：（1）重点句子翻译见附件。
（2）理解见学生个人感悟。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学过程中，注意引导学生自主学习、合作探讨，提高学生的文言文阅读能力。
同时，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《左传》其他篇章，了解古代战争策略，提高文言文阅读水平。
同时，组织学生进行角色扮演，演绎烛之武退秦师的故事，加深对课文的理解。
《烛之武退秦师》教师资格证试讲.doc
晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。
晋军函陵，秦军氾（fán）南。
佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。
”公从之。
辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。
”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
然郑亡，子亦有不利焉！”许之。
夜缒而出。
见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。
若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
越国以鄙远，君知其难也。
焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。
若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
夫晋，何厌之有？既东封郑、又欲肆其西封，若不阙(quē）秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。
”秦伯说，与郑人盟。
使杞（qǐ）子、逢（páng）孙、杨孙戍之，乃还。
子犯请击之。
公曰：“不可。
微夫人之力不及此。
因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整不武。
吾其还也。
”亦去之。
晋文公联合秦穆公围攻郑国，这是因为郑文公曾对晋文公无礼，而且还依附楚国。
这时晋军驻扎函陵，秦军驻扎氾水之南。
佚之狐向郑文公说：“国家危险了，如果派烛之武去见秦君，秦国军队一定会撤退。
”郑文公听了他的意见。
烛之武推辞说：“臣在壮年的时候，尚且不如别人，现在老了，做不了什么事了。
”郑文公说：“我没有及早重用您，现在危急时才来求您，这是我的过错。
然而郑国灭亡了，对您也不利啊！”烛之武答应了。
当夜把烛之武用绳子从城墙上坠下去。
见到秦穆公，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道就要灭亡了！如果郑国灭亡对您有好处，那就值得烦劳您的左右。
越过其他国家而在远方设置边邑，您知道这是很困难的。
哪能用灭郑来加强邻国呢？邻国实力雄厚，就等于您的力量薄弱啊。
如果不灭郑国而使它成为您东方道路上的主人，贵国使臣来往经过，供应他们的食宿给养，这对您也没有坏处。
再说您也曾经施恩于晋惠公，他答应给您焦、瑕两地，可是他早晨刚刚渡河回国，晚上就在那里筑城防御，这是您所知道的。
《烛之武退秦师》优秀试讲稿范文
四、小结 师：好了，同学们，美好的时光总是短暂的，不知不觉，又
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到了下课的时间，本节课，我们跟随作者一起学习了烛之武是如 何劝退秦师的，感受到了他的聪明和机智，其实，文章中刻画他 的部分还有很多，但是由于时间的原因，老师在这里就不进行赘 述了，课下，就请同学们继续阅读课文，并完成这样一份作业： 那就是以小组为单位，编写剧本，下节课我们一起将这个故事演 出来。
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的? 师：嗯，若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦
无所害。谁来说说这句话是什么意思呢?你终于鼓足勇气了，快站 起来吧。说的可真准确，果真做到了字字落实，没错！这句的意 思就是：如果舍弃郑国把它作为东方道路上的主人，来来往往的 使臣，我们会提供给他们缺少的东西，这对您来说是没有任何害 处的啊！
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出，从这看出烛之武很机智，除了机智还能看出什么?当时的烛之 武已是七十多岁的高龄老人了！
师：很好，从这看出烛之武很勇敢，为了国家，将自己的生 死置之度外。
师：那你能给大家解释一下，什么叫夜缒而出。嗯，在晚上 用绳子从上往下送。所以，这里的夜...对，就是名词作状语，在 晚上。为什么要在晚上出城呢?
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师：我们开始听录音吧！... ...好，范读结束了。 师：老师相信，刚刚的两个问题你们应该已经有了答案。现 在，就请同学们合上课本，老师已经将本节课的重点生字词，整 理到了多媒体上，哪位同学愿意来踊跃的展示一下自己。 师：你的手举得最高，就你吧！... ...大家说，他读的怎么 样?嗯，声音清脆，非常好听。 师：你说，他有一个字读错了，那这个字应该读什么?非常好， 氾南，是一个地名，它是二声，大家千万不要读错！ 师：那现在，谁再来给大家说说，这篇文章主要写了一件什 么事呢?你已经跃跃欲试了，勇敢地站起来吧。... ...大家说他 汇报的怎么样，非常的细致准确，没错，这篇文章主要写了，在 自己的国家（郑国）危难面前，烛之武前往敌国交涉，于强秦面 前，其不卑不亢，能言善辩，最终使秦国从郑国退兵的故事。 三、析读 师：现在，老师就再给大家十分钟的时间，请同学们以小组 为单位，合作讨论交流：你认为烛之武是一个怎样的人?稍后老师 会请小组代表进行汇报。 师：大家讨论的声音渐渐小了，看来，大家已经解决的差不 多了。我们的第一小组的全体成员讨论时眉飞色舞，就请你们小 组先说说看法吧。 师：哦，作者首先给我们刻画了烛之武的出城方式是夜缒而
《烛之武退秦师》说课稿(优秀9篇)
《烛之武退秦师》说课稿（优秀9篇）教学目标篇一（一）知识目标1．学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。
2．掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
（二）能力目标1．训练学生古文句读能力和概括能力2．通假字的准确识别运用（三）情感目标1．正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。
2．了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
重点、难点、疑点及解决办法重点：烛之武人物形象的把握。
波澜起伏，生动活泼的情节。
难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。
解决办法1．注意与已有知识联系，初中已学过《曹刿论战》，对《左传》有了一些了解，要在此基础上有所拓展。
要使学生有意识地关注《左传》在先秦文学史上的地位，并自己参看有关书籍。
2．引导学生通过本课的学习，对《左传》的语言特点有所了解。
课时安排3 课时学生活动1．课前预习。
（1）借助工具书，通读原文。
（2）参考有关资料，对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。
（3）初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握。
（4）画出自己不理解的问题及难点。
2．课内采用讲析与讨论相结合的教学方法。
教学步骤第一课时一、明确目标1．疏通课文，把握课文的结构。
2．了解背景知识，作家、作品。
二、整体感知1．解题本文选自《左传》僖公三十年。
主要是记公元前630 年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。
秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。
烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。
《烛之武退秦师》说课稿（精选5篇）
《烛之武退秦师》说课稿《烛之武退秦师》说课稿（精选5篇）作为一位杰出的教职工，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《烛之武退秦师》说课稿（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《烛之武退秦师》说课稿1我今天说课的题目是《烛之武退秦师》（板书课题）下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
说教材《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。
受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，自动撤离的故事。
新课标对文言文教学的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识。
高一教学就是在初中对文言文学习的基础上继续培养学生的阅读理解能力。
《烛之武退秦师》是选自人教版高中语文课程标准实验教材第一册第二单元讲读课文。
该单元的教学重点是理解课文的思想内容，掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。
课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。
根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：知识与能力目标：了解《左传》有关知识，解决几个生字，积累文言实词、虚词和句式。
过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。
情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
新大纲对高中阶段文言文教学要求是让学生具有阅读浅易文言文的能力。
因此，我把该文教学重点确定为把握文章情节和人物形象的分析。
教学难点则是对烛之武外交辞令的赏析。
说教法在教法上，根据该课的教学目标、教材特点，我准备采用两种教法，一是对于文言文词句方面的知识，采取学生质疑、教师点拨的方法；学生质疑法，可以培养学生独立思考、善于发现问题的能力。
烛之武退秦师说课稿(10篇)
烛之武退秦师说课稿(10篇)烛之武退秦师说课稿1各位尊敬的评委老师：大家好！今天我的说课题目是《烛之武退秦师》，下面我将从说教材、说教学目标、说重点难点、说教法学法、说教学过程几个方面阐述我的说课设计。
一、说教材：《烛之武退秦师》是鲁教版第一册第四单元“昨日的战争”中的一篇讲读课文，是先秦历史散文《左传》中的名篇。
本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危在旦夕。
烛之武临危受命，巧妙利用秦晋矛盾，凭三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不动一刀一枪，离散秦晋盟约，劝退秦师，智走晋师，从而解除了郑国的危机。
__内容生动有趣，情节波澜起伏，人物忠义智勇，辞令精妙绝伦，是一篇历史散文佳作。
该课的地位和作用：《烛之武退秦师》是高中语文第一册第四单元的一篇讲读课文。
本单元学习先秦历史散文，学习本单元，要在重视诵读和背诵上；掌握文言词语的含义及其在课文中的用法；理解课文的思想内容，并能用现代观念加以审视。
课文安排在单元的首篇，指导学生学好这篇__，打好基础，树立学生学好文言文的信心。
二、（一）说学情：1、学情分析：经过初中阶段与必修一一单元的文言文学习，学生已经初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习已掌握一定的步骤，而且经过朗读训练，他们很容易感受到__的独特之处，容易获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动地加入到背诵，了解大意，归纳相关知识点的学习中来。
不过，由于初中对文言文语法不要求，绝大部分学生对词语活用、特殊句式的掌握有相当的难度。
这就需要上课多花时间在语法的介绍上面。
并且要通过听读、示范朗读、充分调动学生读书的兴趣，以读带动学生对课文的理解，并自主地进行文言知识的总结归纳。
（二）说教学目标：1、教学目标《高中语文教学大纲》对高中阶段在文言文方面的要求是：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。
掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
《烛之武退秦师》的说课稿
《烛之武退秦师》的说课稿《烛之武退秦师》的说课稿1一、说教材：《烛之武退秦师》是鲁教版第一册第四单元“昨日的战争”中的一篇讲读课文，是先秦历史散文《左传》中的名篇。
本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危在旦夕。
烛之武临危受命，巧妙利用秦晋矛盾，凭三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不动一刀一枪，离散秦晋盟约，劝退秦师，智走晋师，从而解除了郑国的危机。
文章内容生动有趣，情节波澜起伏，人物忠义智勇，辞令精妙绝伦，是一篇历史散文佳作。
该课的地位和作用：《烛之武退秦师》是高中语文第一册第四单元的一篇讲读课文。
本单元学习先秦历史散文，学习本单元，要在重视诵读和背诵上；掌握文言词语的含义及其在课文中的用法；理解课文的思想内容，并能用现代观念加以审视。
课文安排在单元的首篇，指导学生学好这篇文章，打好基础，树立学生学好文言文的信心。
二、（一）说学情：1、学情分析：经过初中阶段与必修一一单元的文言文学习，学生已经初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习已掌握一定的步骤，而且经过朗读训练，他们很容易感受到本文的独特之处，容易获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动地加入到背诵，了解大意，归纳相关知识点的学习中来。
不过，由于初中对文言文语法不要求，绝大部分学生对词语活用、特殊句式的掌握有相当的难度。
这就需要上课多花时间在语法的介绍上面。
并且要通过听读、示范朗读、充分调动学生读书的兴趣，以读带动学生对课文的理解，并自主地进行文言知识的总结归纳。
（二）说教学目标：1、教学目标《高中语文教学大纲》对高中阶段在文言文方面的要求是：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。
掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
”根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：（1）基础认知目标：了解《左传》有关知识，朗读课文，整体感知课文内容，积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特殊句式。
高中语文试讲稿两篇(六)
高中语文《烛之武退秦师》试讲稿尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是面试高中语文教师的7号考生，我今天抽到的试讲题目是《烛之武退秦师》，下面，开始我的试讲。
（一）导入师：由英雄话题导入，自然引出春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。
今天我们继续来学习出自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》。
（二）初读师：上节课我们共同翻译了课文，同时理清了课文的行文思路。
师：那大家还记得这篇文章主要讲了一件什么事嘛？师：你的眼神充满了自信，就你吧。
师：嗯，他说——公元前630年，秦、晋合攻郑国，在危难面前，烛之武凭借自己的三寸不烂之舌,终于使秦国从郑国退兵，成功解除了郑国的危机。
师：嗯，你的概括可真全面，看来，上节课听的非常认真呀。
师：那在讲述这个故事时，作者都分别讲述了什么呢？师：嗯，有同学说：“先给我们交代了故事发生的背景，也就是——以其无礼于晋，且贰于楚也。
”那大家还记得这是个什么句式么？非常好，状语后置，那它的翻译是？对。
因为郑国对晋国无礼，并且对楚国有二心。
师：然后写了什么呢？嗯，佚之狐举荐烛之武，郑伯劝说烛之武出山。
师：还有吗？对，就是烛之武成功劝退秦师以及晋侯的退兵。
（三）析读师：那这节课，我们就来着重分析一下课文的几个主要人物，分别是：佚之狐、郑伯、烛之武、秦伯、晋侯。
佚之狐师：我们首先来看课文出现的第一个人物，也就是——佚之狐，你们觉得，他是一个怎样的人呢？师：嗯，你觉得他在郑国很有地位。
师：这是怎么体现出来的呀？是的，国家危难之间，郑伯居然与他商讨大计，看来，他在郑国确实有着举足轻重的地位。
师：还有吗？嗯，你觉得他是沉着，稳重，爱国。
师：这又是怎么看出来的？师：是呀，兵临城下，有的人可能都慌了神，而我们这位佚之狐先生，却镇定自若，并且坚定的说——若使烛之武退秦师，师必退。
这份淡定从容可见其并非一般。
郑伯师：那郑伯是怎样的人呢？师：哈哈，你说他有眼无珠，这可不是个好的评价，你为什么这么认为呢？是啊，烛之武作为一个人才，早年的时候却从未得到重要，嗯，这确实是郑伯的疏忽。
《烛之武退秦师》语文说课稿
《烛之武退秦师》语文说课稿《烛之武退秦师》语文说课稿1一、说教材教材简析：《烛之武退秦师》是先秦历史散文《左传》中的名篇。
秦晋大军兵临城下，郑国危在旦夕。
烛之武临危受命，巧妙利用秦晋矛盾，任凭三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不动一刀一枪，离散秦晋盟约，劝退秦师，智走晋师，保卫郑国。
__内容生动有趣，情节波澜起伏，人物忠义智勇，辞令精妙绝伦，是一篇历史散文佳作。
该课的地位和作用：《烛之武退秦师》是高中语文第一册第五单元的一篇讲读课文。
本单元学习先秦历史散文，学习本单元，要在重视诵读和背诵上；掌握文言词语的含义及其在课文中的用法；理解课文的思想内容，并能用现代观念加以审视。
课文安排在单元的首篇，指导学生学好这篇__，打好基础，树立学生学好文言文的信心。
教学目标：《高中语文教学大纲》对高中阶段在文言文方面的要求是：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。
掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
”根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：1、知识目标：了解《左传》有关知识，积累文言实词、虚词和句式，理解关键词句的含义。
2、能力目标：初步掌握学习文言文的方法，在诵读过程中培养学生阅读和理解文言文的能力。
3、德育目标：学习烛之武在国家危难之标置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
教学重点：根据教学目标设定，__确立三个教学重点。
1、理解好把握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
2、理清__思路，把握__思想内容。
3、分析烛之武的形象。
教学难点：烛之武的劝说是一篇非常漂亮的外交辞令，短短125个字，却说了五层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平。
这是教学难点。
二、说教法针对文言文基础知识必学，__特点必掌握，思想教育必做到。
教学方法可以根据不同的班级以及教学过程中出现的不同情况采取不同的教学方法和处置措施。
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高中语文《烛之武退秦师》试讲稿
各位老师好，我是面试高中语文教师的1号考生，今天我试讲的题目是《烛之武退秦师》，现在开始我的试讲。
一、导入：
上课，同学们好，请坐。
春秋战国是小国林立，诸侯博弈的时期，如果两国交恶，两军对垒，你将如何胜出？我国古代军事家孙子告诉我们战争的最高境界就是不用一兵一卒，就能使敌人屈服退兵。
中国历史上有很多这样的故事，我们今天继续《烛之武退秦师》。
（板书题目）
齐读课题，给大家三分钟时间，请大家读一遍文章。
二、初读：
这篇文章主要讲了一件什么事情？是不是看题目就可以了？那么这个“退”字大家还记得它是什么用法吗？上节课，我们一起探究过。
对的，使动用法，意思是使什么撤兵。
烛之武退秦师时，郑国面临何种处境？（晋侯、秦伯围郑）以当时的兵力来说秦国高于郑国十倍兵力，即使这样，烛之武凭借自己的能力说服了秦军。
三、析读：
现在请全班齐读第三自然段。
同学们请拿起笔，带着你的思考，圈画关键词句。
想想郑国的存在与灭亡，对秦国来说，到底是有利还是有害呢？不急着回答，大家四人小组交流讨论，烛之武到底是怎么论述郑国灭亡对秦国的利与弊的。
讨论的声音渐渐小下来了，现在哪一小组先来说说呢？好，第一小组先来。
哦，你们小组找到的是第一句话，请你把这句话读一读。
“秦、晋围郑，郑既知亡矣。
”你们小组从这句话体会到了什么？
你从这句话知道了烛之武一开始并不是以弱国的姿态来求秦国放过郑国，而是说秦国、晋国来攻打郑国，郑国已经知道灭亡。
看来你感受到了烛之武的态度。
烛之武这话一出，便消除了秦伯的戒心，博得了秦伯的好感。
那博得了好感之后，烛之武又怎么说呢？“若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
越国以鄙远，君知其难也。
焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。
”从这里我们看出郑国灭亡对秦国有害，对晋国有利，那么秦伯内心不免会有些动摇。
（板书：有利无害）
那烛之武接下来又怎么劝呢，我们继续往下看。
“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
”这里舍郑对秦伯来说，有利而且无害。
刚才我们说亡郑对秦伯无利有害，那现在呢，舍郑对秦国有利无害。
（板书：无利有害）秦伯会不会动心？那么在场的各位，如果你们是秦伯，你们动心吗？
被烛之武拿着郑国存在的好处诱惑着，不动心也难。
那烛之武接着又干了什么？挑拨离间。
他挑拨离间，你来说。
他说晋国的国君以前就答应要给你焦、瑕两座城池，结果他早上渡过黄河，傍晚就修筑防御工事，挑拨他们两国的关系。
是的，烛之武先拉拢引诱秦伯，现在又不失时机地挑拨秦晋两国的历史关系。
如果你是秦伯，你此刻心里又会想写什么呢？
烛之武岂会不知道秦王的想法，于是烛之武放大招了，他怎么说全班一起齐读“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。
”
哪个小组代表来说说你们的想法。
烛之武这句话扯到了秦国自身利益上，如果郑国灭亡了，那么接下来秦国就危险了。
就算秦伯不为了郑国，为了自身的利益，也应该退师。
因为将来郑国灭亡了对秦国有害，而且是有大大的危害。
（板书：将有大害）
烛之武劝说结果如何？秦伯与郑人盟，还有吗，晋军亦去之。
秦伯退师我们可以理解，为什么郑伯也退师了？因为他失去了秦国这个盟友，单打也打不过，为了不伤及自身利益，所以也只能退师。
英国政治家莫斯顿曾经说过，“人与人之间没有永恒的朋友，也没有永恒的仇敌，只有永恒的一一利益。
”
现在请全班再次齐读全文，你最欣赏烛之武哪一点呢？你说。
从第二段烛之武一开始是拒绝，但后面优先考虑国家利益，看出烛之武深明大义，而且爱国。
不错，体会到了烛之武的爱国之情。
你呢，从烛之武夜缒而出，感受到了他的勇敢。
你呢，从烛之武与秦伯的谈话中，他面对强敌，不卑不亢，凭借三寸不烂之舌，劝退秦师，能言善辩，这点我们可以总结为辩士。
总的来说，烛之武就是一位深明大义的爱国志士，是一位勇敢的勇士，是一位能言善辩的辩士。
(引导学生分析烛之武这一人物形象)
通过这节课的学习，我们知道了烛之武是如何劝退秦师，也知道了烛之武能够成功劝退秦师的原因，最重要的原因是他有一颗爱国之心。
在国家危难面前，烛之武深明大义、义无返顾；在强秦面前，烛之武不卑不亢，能言善辩，聪慧机智。
他的不计个人得失，处处为郑国安危着想的爱国主义精神，他的义无返顾赴敌营的信心和勇气都值得我们学习。
四、布置作业：
这节课就快接近尾声了，现在我们来布置一下作业。
有一次很好的机会让你去做一回现代烛之武。
情景：如今短视频特别流行，很多同学沉迷于看短视频中浪费了很多时间，请你来分析并劝解一下这样的同学，以文章的方式呈现出来。
各位评委老师我的试讲到此结束，谢谢各位评委老师的倾听。