人教版 历史九年级上册 第二单元 亚洲和欧洲的封建社会教案
九年级历史上册 第二单元 亚洲和欧洲的封建国家 第5课 中古欧洲社会学案 人教版
第二单元亚洲和欧洲的封建国家第5课中古欧洲社会名师指路一、目标聚焦1.识记查理马特改革的时间、内容和影响。
“西欧封建等级示意图”理解西欧封建等级制度的特点。
3.从政治、经济、思想文化三个方面理解基督教在欧洲的重大影响。
4.认识西欧城市兴起的过程，理解城市兴起的意义。
5.了解拜占庭帝国灭亡的过程，认识其衰落的原因。
二、知识梳理1.西欧封建社会的形成和发展： 5世纪进入封建社会——6世纪出现了强大的法兰克王国——8世纪查理马特改革——9世纪法兰克帝国分裂奠定了后来西欧各国的版图——10世纪出现了新兴城市——12世纪城市出现了自治运动——为资本主义的兴起准备了条件2.基督教在欧洲的影响：教权凌驾于皇权——占有三分之一的土地——是封建制度的精神支柱3.拜占庭帝国的灭亡：395年东罗马帝国诞生——6世纪拜占庭帝国大肆扩X——13世纪拜占庭帝国走向衰败——15世纪被奥斯曼土耳其灭亡点评：本课重点知识为了解西欧封建等级制度的特点和罗马教廷的地位，理解解西欧城市兴起的历史意义，探讨拜占廷帝国衰落的原因。
三、教材详解1.查理马特改革: 8世纪前期，查理马特任宫相时改变以前无条件赏赐贵族土地的做法，实行有条件的土地分封。
得到封地的人必须为封主服兵役。
这次改革，在封建贵族内部形成了严格的等级制度。
在各级封建主之下，农奴等劳动者生活在最底层。
2.中世纪的天主教会：政治上罗马教廷有至高无上的权利，使教权凌驾于王权之上。
在西欧长期动乱过程中，教会巧取豪夺占有大量土地，成为西欧最大的土地所有者。
不见如此，教会还是西欧封建社会制度的精神支柱。
在精神和文化领域，神权高于一切。
3.西欧城市的兴起：10世纪初西欧出现了许多新兴城市。
随着城市的发展，市民与封建主的矛盾日益尖锐。
琅城市民争取自治权的斗争就是典型的代表。
城市的兴起和发展，形成了市民阶层，进而分化出手工业者、商人、银行家等。
其中的富裕商人和银行家发展成为早期资产阶级，为资本主义的兴起准备了条件。
九年级历史上册 第二单元 第5课 中古欧洲社会教案1 新人教版1
第5课中古欧洲社会教学目标：（1）知识与能力：了解等级森严的西欧封建社会，西欧城市重新兴起和拜占廷帝国灭亡。
掌握西欧封建等级制度的特点与罗马教廷的地位；理解西欧城市兴起的历史意义；拜占廷帝国灭亡的历史教训。
（2）过程与方法：通过本课的学习，引导学生思考探究西欧封建等级制度有哪些特点？罗马教廷在西欧封建社会中的地位和影响怎样？西欧市民阶级怎样形成？拜占廷帝国为什么灭亡？培养学生透过现象看本质的能力。
通过对重大事件和主要人物的评价，提高学生全面客观评价历史问题的能力。
（3）情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识：在中古欧洲社会，继承了古代希腊、罗马的“海洋文明”，形成了与东方不同的封建等级制度、新生的城市与基督教等，人文素养方面：作为古代西方文明的继承者──拜占廷帝国的兴衰启示我们：开放宽容使文明繁荣，保守狭隘使文明衰落。
本课重点和难点重点：西欧封建等级制度的特点与罗马教廷的地位；西欧城市兴起的历史意义；拜占廷帝国的灭亡。
难点：如何理解罗马教廷在西欧封建社会中的地位和影响；西欧城市重新兴起的意义。
教学流程：（一）创设情境，启发导学：展示：播放视频《中世纪欧洲的骑士生活》教师：刚才视频向我们展示了中世纪欧洲的点滴风貌。
大家想不想深入了解中世纪欧洲的社会全貌呢？现在就让我们踏着历史的足迹走进中世纪的欧洲。
（二）合作探究，展示交流一、等级森严——西欧的封建社会展示：播放视频《世界历史》中法兰克王国的形成片段思考：结合视频和教材谈谈法兰克王国的发展史？展示：结合学生的回答进行点拨式总结，适时出示史料：“我的附庸的附庸，不是我的附庸”——教材29页思考：这句话反映了当时欧洲的一种什么现象？这种现象是怎样形成的？教师：通过学生对以上问题的思考和突破，引导学生了解认识查理马特改革。
展示：视频《查理马特改革》，使学生对查理马特改革有一个深入的了解和认识。
说明：通过引导学生分析查理马特改革的具体内容和影响，让学生认识到改革是推动社会进步与发展的一种重要力量展示：向学生提供中国和西欧封建制度的示意图思考：中国的封建政治制度与西欧的封建政治制度有何区别？总结：西欧的封建主通过层层采邑分封建立起依次互为主从的金字塔般的封建等级制度。
九年级历史上册第二单元第4课亚洲封建国家的成立教案2新人教版
第4课亚洲封建国家的成立课型：新讲课年级：九年级一、教材内容分析第二单元主题为“亚洲和欧洲的封建社会”，本课为“亚洲的封建社会”，要紧讲述日本的大化改新和阿拉伯国家的成立，为以后对日本明治维新和中东地域的讲述奠定基础，起到承先启后作用。
二、课程标准明白大化改新，初步了解日本古代社会。
了解伊斯兰教的创建。
三、教学目标初步了解亚洲封建国家的成立，把握大化改新，穆罕默德创建伊斯兰教及阿拉伯国家的统一等要紧知识点。
通过讨论中日之间的交往及什么缘故在那时的阿拉伯地域会产生伊斯兰教等问题，培育学生结合所学知识综合分析问题的能力。
通过学习熟悉到只有国家统一，人与人之间和平友好相处，才能增进人类的进步，社会的进展。
四、教学重点、难点重点：日本大化改新的大体内容、作用和伊斯兰教的创建和穆罕默德的要紧活动。
难点：大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志;伊斯兰教在阿拉伯国家成立进程中的重要作用。
五、教学过程（一）创设情境，导入新课展现：图片东风日产富士山教师：同窗们看到的图片与哪个国家有关？学生：日本教师：哪位同窗给大伙儿介绍一下你了解到的日本？学生：（争先恐后地）和服、寿司；武士道、靖国神社；争抢中国的钓鱼岛、日本首相安倍晋三、右翼势力……教师：同窗们明白的还真很多！那有谁明白“日出之国”和“新月之乡”别离是指哪个国家？学生：“日出之国”指的是日本；“新月之乡”指的是阿拉伯国家（阿拉伯国家信仰伊斯兰教教，而伊斯兰教的要紧建筑清真寺的建筑上有个弯月的特点。
）教师：那么这节课咱们就来学习亚洲的这两个国家的封建制度是如何确立起来的。
板书：第4课亚洲封建国家的成立(设计说明：从学生比较熟知的景物入手，让学生各抒己见自己明白的与日本有关的事物，教师引导下切入课题，学生乐于同意。
)（二）教师引领，合作探讨一、古代日本教师：请同窗们结合讲义第一自然段简单介绍古代日本的情形。
学生：1世纪前后，日本成立奴隶制国家，5世纪时期，大和统一日本。
九年级历史上册第二单元亚洲和欧洲的封建社会第5课中古欧洲社会教案新人教版
四、教学方法与手段
1.教学方法：
（1）讲授法：教师通过讲解中古欧洲社会的历史背景、政治制度、经济生活和文化特点等，引导学生掌握基本知识。
（2）讨论法：分组讨论中古欧洲社会的封建等级制度、教会权力、庄园制度等，激发学生的思考和分析能力。
3.实践活动（用时10分钟）
（1）分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与中古欧洲社会相关的实际问题。
（2）实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示中古欧洲社会的经济生活的一个方面。
（3）成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
4.学生小组讨论（用时10分钟）
（二）存在主要问题
1. 教学管理：在课堂管理方面，我发现有时学生的讨论偏离了主题，影响了教学进度。今后，我需要更好地控制课堂节奏，确保讨论内容与教学目标相关。
2. 教学方法：虽然我采用了讨论法和案例分析法，但部分学生反馈这些方法较难理解。可能需要进一步简化教学内容，或者提供更多的辅导材料。
3. 教学评价：我发现评价学生学习效果时，往往只注重知识的掌握，而忽略了分析能力和实践能力的培养。今后，我将完善评价体系，更加全面地评估学生的学习成果。
七、内容逻辑关系
1.中古欧洲社会的政治制度
- 重点知识点：封建等级制度、君主制度、教会权力
- 关键词：封建、君主、教会、权力
- 板书设计：
- 封建等级制度：国王→贵族→农民
- 君主制度：君主权力、等级会议
- 教会权力：教皇、主教、神职人员
2.中古欧洲社会的经济生活
- 重点知识点：庄园制度、农业生产、手工业和商业发展
九年级历史上册第二单元第4课亚洲封建国家的建立教案1新人教版1
九年级历史上册第二单元第4课亚洲封建国家的建立教案1新人教版1第4课亚洲封建国家的建立一、教材地位分析本课主要讲述日本的大化改新和阿拉伯国家的建立。
日本学习与模仿中国文明进行的大化改新，它使日本从奴隶社会向封建社会过渡。
伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了一面旗帜的作用，统一的阿拉伯国家最终建立起来。
为后面明治维新和中东地区的学习打下基础，起到承上启下的作用。
二、课程标准1.知道大化改新，初步了解日本古代社会。
2.了解伊斯兰教的传播，初步认识阿拉伯帝国在文化上的贡献。
三、教学目标了解大化改新的基本内容及其对日本的影响。
能描述穆罕默德的主要活动。
通过本课学习，了解亚洲的主要封建国家东亚的日本，西亚的阿拉伯国家在封建时代的特点。
讨论以下问题：中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教？初步培养结全所学知识综合分析问题的能力。
通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改新，善于学习与模仿他人是提高自身的素质的一种重要途径。
学习穆罕默德不畏困难的坚强意志和为阿拉伯民族统一与幸福而奋斗的远大抱负。
四、教学重点与难点重点：日本大化改新的基本内容及其作用以及伊斯兰教的创立及穆罕默德的主要活动。
难点：大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。
正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。
五、教学过程：（一）创设情境，导入新课：展示：教师：你知道上面的图片与哪个国家有关吗？学生：日本教师：古代日本的发展情况如何？除了日本本课还介绍了亚洲的哪个国家？（设计说明：通过学生熟悉的太阳旗、富士山樱花等事物入手，有助于集中学生的注意力，为由浅入深地学习新课打下基础。
）（二）教师引领，合作探究：一、日出之国——日本展示：教师：结合地图和课文你能说出日本的自然特点吗？古代日本在进入封建社会前的发展如何？学生：它是个岛国，国土有限，资源溃乏。
学九年级历史上册 第二单元 亚洲和欧洲的封建社会 第5课 中古欧洲社会教案 新人教版
第5课中古欧洲社会知识与技能(1)以查理·马特改革和丕平献土为例，了解西欧封建社会等级制度的特点和罗马教廷的地位。
(2)能够讲述琅城起义的故事，了解西欧城市重新兴起的历史意义。
(3)会讲述君士坦丁堡陷落的故事，探讨拜占廷帝国衰落的原因。
过程与方法(1)引导学生思考：“西欧封建社会有什么特点？”和“拜占廷帝国曾以其繁荣的经济、辉煌的文化在当时世界上巍然屹立，为什么后来却衰亡了？”等问题，逐步培养学生归纳、分析历史问题的能力。
(2)比较西欧封建制度、城市与中国的异同，学习用比较法来认识历史问题。
情感、态度与价值观通过本课学习，使学生认识到：从奴隶社会到封建社会是人类社会的进步；中国进入封建社会比西欧早约1000年，在政治、经济、文化诸方面在当时都显示出先进性；拜占廷帝国的灭亡说明开放宽容导致文明繁荣，保守狭隘使文明衰落。
重点西欧封建等级制度的特点与罗马教廷的地位；西欧城市兴起的历史意义；拜占廷帝国的灭亡。
难点罗马教廷在西欧封建社会中的地位和影响；通过讲述琅城起义的故事，使学生了解西欧城市重新兴起的意义。
拜占廷帝国衰落的原因是什么？它对我们有什么启示？一、创设情境，导入新知476年西罗马帝国灭亡，是西欧奴隶社会历史结束的标志。
日耳曼人在西罗马帝国的废墟上建立了许多王国，其中最强大的是法兰克王国。
后来，在法兰克王国的基础上，建立了德意志、法兰西、意大利等国。
欧洲的封建制度不断发展起来，现在就让我们一起了解这个发展的进程。
投影显示课题：第5课中古欧洲社会二、自主学习，感受新知学生自学，完成《探究在线·高效课堂》“预习导学”习题。
三、师生互动，理解新知A、等级森严的西欧封建社会1．投影显示《6世纪初的法兰克王国》示意图，明确法兰克王国的位置和现在在这一地区的国家。
2．指导学生阅读教材内容，结合查理·马特采邑制改革的主要内容和教材《西欧封建等级制度》示意图，讨论西欧封建等级制度的特点。
【中小学资料】九年级历史上册 第二单元 亚洲和欧洲的封建社会 第4课 亚洲封建国家的建立教案1 新人教版
第4课亚洲封建国家的建立
了解亚洲的主要封建国家——东亚的日本、西亚的阿拉伯国家在封建时
提问：我国封建社会的繁荣时期是在什么时候？（隋唐时期）
国内各种矛盾尖锐，
首先让学生据导入框自编自演历史短剧，增强学生的历
么样的作用？要提示学生分别从政治、
后再综合思考，
由阿拉伯地区是当今世界敏感热点地区引出本课，激发学生学
培养读图能力。
的细节，激发学生学习兴趣。
初步树立正确的宗
那建立政教合一的国家。
④麦加成为伊斯兰教的圣地。
伊斯兰
组织形式）。
亚洲和欧洲的封建社会教案
第二单元亚洲和欧洲的封建社会教学目标1 、了解亚洲的主要封建国家-----日本和阿拉伯国家的历史。
2 、认识大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。
3、了解伊斯兰教的形成及在阿拉伯国家形成中的作用。
教学重点1 、了解相关的历史事实2 、初步培养学生结合所学知识综合分析问题的能力教学难点1、大化改新的历史意义。
2、认识伊斯兰教的形成过程同时也是阿拉伯国家统一形成的历史过程。
3 、罗马教廷在西欧封建社会中的地位和影响。
4、西欧城市的重新兴起及意义。
学情分析通过八年级的学习，学生了接了中国封建社会的繁荣与发展，而通过本单元的学习要引导学生了解亚洲及欧洲封建国家的建立与发展情况。
教学时数:二课时第4课亚洲封建国家的建立 ------------1课时第5课中古欧洲社会--------------------1课时第4课亚洲封建国家的建立备课时间 2012年 9月13日备课人宋在东授课时间授课班级授课人教学目标1使学生了解亚洲的主要封建国家如东亚的日本、西亚的阿拉伯国家在封建时代的特点。
2 使学生认识大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志，正是由于这场改革，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明。
伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了一面旗帜的作用，统一的阿拉伯国家最终建立起来。
教学重点：日本大化改新的基本内容、作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。
教学难点：正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。
教学方法：导读法、讨论法、讲授法教学时数一课时教学过程：导入新课：组织学生阅读24页“导入框”图文，设问：1、日本这场刺杀大贵族权臣的宫廷政变发生时，中国正处于什么朝代？2、发动这场政变的主要人物是哪两位？承上启下，教师讲授：1、教师演示课件，指出：我国从汉朝开始便开辟了丝绸之路，中外商路四通八达，交往密切而友好。
到了唐朝更是空前繁荣，还出现了六次东渡到达日本的鉴真和尚。
他在日本传播中国文化，对日本的历史进步起了重大作用。
九年级历史上册 第二单元 亚洲和欧洲的封建社会 第4课 亚洲封建国家的建立教案1 新人教版-新人教版
1大和统一日本：
教师简单讲述三点：①日本各岛在1世纪前后开始出现奴隶制国家。②奴隶制国家大和兴起。③大和不断征服扩X，5世纪统一了日本。
2大化改新：
①背景：国内各种矛盾尖锐，政局混乱；国际上中国隋唐的繁荣强盛。教师采用讲授法简单介绍即可。
②内容：首先让学生据导入框自编自演历史短剧，增强学生的历史学习兴趣。然后学生阅读课本大化改新内容。最后教师启发学生思考：政治、经济各方面措施将会导致人们的生活方式有什么变化？让学生自由发言，教师引导思路。
第4课 亚洲封建国家的建立
学科
历史
课题
第4课亚洲封建国家的建立
课型
新授
教
学
目
标
知识
能力
（1）了解大化改新的基本内容及其对日本的影响。能描述穆罕默德的主要活动。
（2）通过本课学习，了解亚洲的主要封建国家——东亚的日本、西亚的阿拉伯国家在封建时代特点。
过程
方法
（1）描述穆罕默德的主要活动，具备阅读理解能力和语言表达能力。
⑤大化改新后的日本：教师先简介大化改新后的日本，组织学生结合中国史讨论“动脑筋”，学生自由发言，教师补充归纳，让学生体会学历史的兴趣。然后，教师提问：现在日本的生活中还保留了中国唐朝的哪些风俗？最后教师结合自由阅读卡，简介古代朝鲜的历史。
二、阿拉伯国家的建立
1由阿拉伯地区是当今世界敏感热点地区引出本课，激发学生学习兴趣。
5伊斯兰教的作用：
教师组织学生讨论：你认为伊斯兰教传播在当时发挥了什么样的作用？为什么有如此重要的作用？让学生体会某某的重要作用，帮助学生对当今阿拉伯地区带有某某色彩的一些现象进一步理解。师生共归纳：作用（略）；原因：①严格的一神教反映了统一国家的政治要求（政治基础）；②伊斯兰教是一种某某、行政、军事三位一体的组织（组织形式）。
第二单元 《亚洲和欧洲的封建社会》学案
第二单元《亚洲和欧洲的封建社会》学案初三历史组主备人YJ◆、学习目标1.大化改新的影响；2.西欧的封建等级制度○、知识清单全练一、大化改新1.兴起：日本各岛很早就有人类居住，1世纪前后，日本开始出现（）国家。
2.统一：本州中部兴起的奴隶制国家（），于（）世纪统一了日本。
3.大化改新背景：六七世纪时，日本的社会矛盾十分尖锐，改革势在必行。
7世纪中期，改革派发动宫廷政变成功，新上台执政的（）颁布改新诏书，（）开始了。
内容：政治上建立了（）的天皇封建国家，废除（）世袭制，以才选官；经济上，把很多贵族土地收归国有，部民转为（）；国家定期把土地分给农民耕种，向个了们收取赋税。
意义：大化改新是日本从要（）向（）过渡的标志。
二、阿拉伯国家的建立背景：6世纪末7世纪初，阿拉伯半岛大部分地区未形成统一胡国家。
人民渴望统一。
（）创立的（）应运而生。
建立：穆罕默德最初在（）传教。
622年，在（）建立起政教合一的国家。
伊斯兰教把622年定为伊斯兰教教历元年。
统一：（）年，阿拉伯半岛基本统一，统一的阿拉伯国家建立起来。
三、等级森严的西欧封建社会1.法兰克王国的兴起：5世纪西罗马帝国灭亡后，（）人在它的废墟上建立起许多国家，其中最强大的是（）王国。
2.改革：8世纪前期，（）任宫相时，改变以前无条件赏赐贵族土地的做法，实行有条件的土地分封。
这次改革，在封建贵族内部形成严格的（）。
3.封建教会：西欧封建社会时期，（）有至高无上的权力，教皇和教会不仅是西欧最大的土地所有者，还是西欧封建制度的（）。
4.十一二世纪，法国一些声调的市民展开了与封建主的斗争。
（）市民争取自治权的斗争是一个典型例子。
（）和（）发展成早期资产阶级。
他们的出现为（）的兴起准备了条件。
○、基础闯关全练1.公元7世纪中期，下列哪一国家仿效我国的隋唐制度进行了改革A 阿拉伯帝国B 罗马帝国C 日本D 法兰克王国2.伊斯兰教的创立者是A 乔达摩悉达多B 耶稣C 安拉D 穆罕默德3.穆罕默德最早建立政教合一的国家是在A 麦加B 麦地那C 巴格达D 罗马4.中世纪欧洲最大的封建土地所有者是A 商人 B 国王 C 教会 D 农民5.在西欧的封建社会，影响最大的宗教是A 佛教B 基督教C 伊斯兰教D 犹太教6.我们平常所说的千年帝国拜占廷帝国的都城是A 罗马B 君士坦丁堡C 巴黎D 巴格达7.下面这座大教堂作为一卒雄伟的建筑古迹，冷眼旁观过政治更迭、宗教斗争与历史的沧桑，而她的美丽庄严，依然撼动每一个参观者的心。
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课后作业
1.论述题：比较日本大化改新和印度笈多王朝在政治制度上的异同。
答案示例：日本大化改新实行中央集权，借鉴唐朝制度进行政治改革；笈多王朝则实行地方分权，各地方领主拥有较大自主权。
拓展与延伸
1.拓展阅读材料
-《日本大化改新与唐朝的关系》
-《印度笈多王朝的艺术与科学成就》
-《阿拉伯帝国时期的医学与哲学》
-《封建社会的土地制度及其影响》
-《亚洲封建社会的文化交流与融合》
2.课后自主学习和探究
-研究日本大化改新的背景，探讨唐朝对日本政治、文化的影响，并分析改新对日本后世发展的长远影响。
举例：以日本大化改新为例，重点讲解其从奴隶社会向封建社会过渡的过程，强调改新的政治措施、土地制度改革及其对日本社会结构的影响。
2.教学难点
-封建社会与奴隶社会的区别：学生往往难以理解两个社会制度的本质差异，需要通过对比分析，明确封建社会中土地制度、人身依附关系等关键点。
-亚洲封建社会的多样性：亚洲各国的封建制度具有不同的特点，学生需区分不同国家的封建体制、文化特色，如日本的中央集权与印度的地方割据。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了亚洲封建制度的基本概念、形成背景和影响。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对封建社会的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在学习其他历史时期时能够联系起来。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
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答案：646
2.朝鲜的高丽王朝成立于________年，是朝鲜半岛历史上的重要封建国家。
答案：918
3.越南的吴朝成立于________年，是越南历史上的第一个封建国家。
答案：939
题型三：名词解释题
1.大化改新：大化改新是指日本在646年进行的一系列政治、经济和社会改革，包括实行班田收授法、租庸调制、推广汉字文化等，是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。
教学反思与改进
在刚刚结束的《亚洲封建国家的建立》课堂教学中，我感受到了学生的积极参与和浓厚兴趣。整体来看，教学设计达到了预期的效果，但同时也暴露出一些需要改进的地方。
首先，在导入新课时，我提出了一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过封建社会的情况？”大多数学生都能结合生活实际进行思考，这让我感到欣慰。但也有少数学生对封建社会的概念较为模糊，这说明我在今后的教学中需要更加注重基础知识的普及。
（5）反馈交流：在课堂上，我会选取一些典型的作业进行展示和讨论，与学生一起分析优点和不足，共同提高。
重点题型整理
题型一：判断题
1.日本的大化改新发生在646年。（答案：正确）
2.朝鲜的高丽王朝成立于935年。（答案：错误，成立于918年）
3.越南的吴朝是越南历史上的第一个封建国家。（答案：正确）
题型二：填空题
（2）朝鲜的高丽王朝：高丽王朝的建立、发展及对朝鲜半岛的影响。
举例：高丽王朝成立于918年，是朝鲜半岛历史上的一个重要封建国家。王朝期间，高丽民族形成了独特的文化，如高丽文化、高丽艺术等。高丽王朝还与中国和日本建立了密切的政治、经济和文化往来，对朝鲜半岛的发展产生了深远影响。
人教版 历史九年级上册 第二单元亚洲和欧洲的封建社会导学案
九级历史导学案第___周第___课时第4课亚洲封建国家的建立一、大化改新1．日本统一（1）1世纪前后，日本列岛出现了很多奴隶制国家。
（2）5世纪，大和统一了日本。
2．大化改新（1）背景: ①国内：六七世纪时，日本社会矛盾十分尖锐，奴隶主贵族势力强大，政局混乱，改革势在必行。
②国际：中国隋唐王朝的繁荣强盛，强烈刺激着大和统治者。
（2）开始:七世纪中期，改革派发动宫廷政变，上台执政，颁布诏书，开始改革。
（3）主要内容①政治上：②经济上：（3）意义：是日本由奴隶社会向封建社会过渡的标志。
(4)古代史上日本效仿中国改革取得了成功，你从中得到什么启示？（要求掌握）①日本民族非常善于把其他民族的文化拿来，变成具有自己特色的文化。
在古代向中国学习，在近代日本向西方学习，这些都使日本不断进步、强盛。
②改革是推动社会发展的动力之一，我国要坚持改革开放之路，引大力进先进科技、发展生产力。
二、阿拉伯国家的建立1、背景：①六、七世纪初期，阿拉伯半岛尚未形成统一的国家。
②为争夺水源和牧场，部落间相互仇杀。
③内部矛盾丛生，商路不畅，引起商业衰落、产停滞和外部势力入侵。
在这种形势下，阿拉伯人民渴望建立统一的国家。
（了解）2、过程：（1）七世纪初期，穆罕默德开始在麦加传教，创立了伊斯兰教。
（2）年，穆罕默德率领教徒从麦加出走，在建立了政教合一的国家。
（年被定为伊斯兰教历元年）（3）630年，穆罕默德率兵征服。
（4）年，穆罕默德病逝时，阿拉伯半岛基本统一，统一的阿拉伯国家建立起来※深入了解1、总结“大化改新”的作用：（1）古代日本以学习和模仿古代中国隋唐的经济和政治制度为主要内容进行的封建化改革。
（2）它打击了奴隶主贵族势力，形成了以天皇为首的中央集权国家，使日本社会环境稳定，社会经济得到发展。
（3）它使日本从奴隶社会走向封建社会，为以后的繁荣奠定了基础。
2、伊斯兰教所起的作用伊斯兰教的传播，加速了阿拉伯半岛的统一，到穆罕默德病逝时，阿拉伯半岛已基本统一，统一的阿拉伯国家建立起来。
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一、作业检查
完成情况：优良中差
自评：
教师评价：
背诵5分钟，提问上节课相关知识点
二、知识回顾
1.氏族社会、国家的产生
母系氏族与父系氏族的关系、国家的产生
2.金字塔汉漠拉比法典希伯来国家重印度种姓制度
埃及奴隶制军事帝国的兴衰汉漠拉比法典的实质印度的种姓制度
3.斯巴达和雅典；全盛时期的雅典；罗马霸权的建立。
斯巴达和雅典的区别；罗马和平。
三、知识整理
第4课亚洲封建国家的建立
日本的大化改新
日本历史：
日本由许多岛屿组成，国土有
限，资源匮乏。
日本各岛在1世
纪前后，开始出现奴隶制国家。
后来，奴隶制国家大和兴起。
大
和不断征服扩张，5世纪统一了
日本。
思考：奴隶制之后的历史形态是
什么？
6-7世纪，
大贵族奴隶主势力增强，政局混乱
7世纪中期，
发动宫廷政变，孝德天皇实施改革
改革背景：
国内：各种矛盾尖锐，政局混乱。
国际：中国隋唐制度非常先进。
改革核心人物——中臣镰足（1）646年标志着日本从奴隶社会向社会过渡。
（2）大化改新是日本古代历史上最重要的一次政治改革，对日本历史的发展起了极大的推动作用。
其原因就国内而言；从国际来看是先进制度的影响。
（3）孝德天皇效法中国的经济和政治制度进行的改革，打击了的势力，形成了以为首的国家。
这成为日本从奴隶社会走向封建社会的转折点大化改新的内容：
政治上，建立中央集权的天皇制封建国家，废除贵族世袭制，以才选官；
经济上，把很多贵族土地收归国有，部民转为国家公民；
土地所有制上，国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。
意义：大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。
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大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。
大化改新后的日本，开始进入封建时代，封建社会的两大基本阶级是地主阶级和农民阶级。
但在日本封建社会发展过程中，却又形成了一个十分特殊的阶层，这就是武士阶层。
知识拓展：武士，10—19世纪在日本的一个社会，一般指通晓、以战斗为职业的军人，除了受到汉语语系影响的少数国家以外，绝大多数种语言以日语的“侍”（罗马字：以Samurai来显示，或者Bushi。
被称为“”（Bushido））。
武士遵守不畏艰难，忠于职守，精干勇猛的信念。
有人认为这一准则代表的不只是理想，武士的忠诚、勇猛是建立在他所效忠的领主能对武士所作出的贡献给予奖赏的主从制度上。
阿拉伯国家的建立
什么是阿拉伯国家：
阿拉伯一般指以为主的国家，在。
它们有统一的
语言——，统一的文化和风俗习惯，绝大部分人
信奉（），阿拉伯国家均为成员国。
有些国家虽非
以阿拉伯民族为主体，但长期以来与阿拉伯国家
建立了紧密的政治、、文化、宗教联系，并加入了，
因此也被称为阿拉伯国家。
阿拉伯国家和地区共
有22个，总面积约1400多万平方千米，人口总
数约3.39亿。
阿凡提
阿拉伯国家是怎么形成的？
背景：阿拉伯半岛是世界上最大的半岛，它位于亚洲西南部的红海和波斯湾之间，半岛大部分地区气候干燥，适于畜牧业，少数有绿洲的地方适于农业，在6至7世纪时，半岛处于氏族公社的解体过程中，阿拉伯不同阶级的人们从不同的愿望出发，都要求尽快实现统一。
在这种前提下，一神教的产生，对阿拉伯国家的建立就起了十分重要的作用，这就是伊斯兰教产生的历史背景。
穆罕默德《古兰经》
伊斯兰教的创立：伊斯兰教的创始人是穆罕默德。
穆罕默德首先在麦加传教，这有助于打破狭隘的氏族界限，对促进阿拉伯半岛的统一，起了非常重要的作用。
伊斯兰教的创立虽然符合阿拉伯半岛绝大多数人的愿望，但遭到有钱有势的麦加贵族的反对，他们害怕穆罕默德的说教损害自己政治、经济利益，就百般迫害伊斯兰教徒。
622年，穆罕默德带少数信徒出走麦地那，麦地那的许多农民、手工业者接受了伊斯兰教，穆罕默德在那里建立了政教合一的政权。
因此，622年后来被定为伊斯兰教教历元年，即回历元年。
630年，穆罕默德率大军从麦地那返回，进军麦加，麦加贵族无力抵抗，只好向穆罕默德妥协，承认穆罕默德为政治、宗教领袖，穆罕默德也做了让步，承认了贵族的经济和宗教利益，从此，麦加成为伊斯兰教圣地。
征服麦加，加速了阿拉伯半岛的统一，623年，穆罕默德去世后，他的继承人最终完成了阿拉伯半岛的统一。
而且继续向外扩张，使阿拉伯最终成为地跨三洲的大帝国，即阿拉
伯帝国。
知识体系：
第5课中古欧洲社会
1.西欧封建社会
教会西欧封建等级制度示意图
主线一：世俗权力
导引：西罗马帝国灭亡后，日耳曼人在它的领土上建立了几个国家，其中最强大的是法兰
拜占廷帝国的商业和手工
业相当发达，古代希腊、
罗马的文化在这里保存下
来。
著名的圣索非亚大教
堂是拜占廷建筑和艺术成
就的结晶。
476年，西罗马帝国灭亡以后，拜占廷帝国继续独立发展， 6世纪，东罗马帝国恢复过去的罗马帝国。
但后来穷兵黩武，国力走向衰微，四分五裂，处于风雨飘摇中。
衰落原因：①帝国穷兵黩武，四处征讨，造成国库空虚，财尽民穷；②外族入侵；③专制统治激化了国内的阶级矛盾。
阅读：
13世纪末，西亚又出现一个地跨三洲的大帝国，这就是奥斯曼土耳其。
奥斯曼土耳其建国后，经过几十年的时间，占领了整个的小亚西亚，又逐渐渗入欧洲的巴尔干半岛，威胁到已经衰弱的拜占廷帝国，1453年，攻占拜占廷帝国的首都君士坦丁堡。
此后，奥斯曼土耳其迁都君士坦丁堡，改名为伊斯坦布尔，改圣索非亚教堂为清真寺，至此，在西罗马帝国灭亡后又存在了近千年的东罗马帝国也终于灭亡了。
知识体系：
（2）、阅读下列材料：
材料一：右图：法国社会等级制度
请回答：1）根据材料一中反映的内容，请你描绘出18世纪法国社会等级状况？（4分）。