新课改背景下农村小学语文阅读教学的问题及对策
农村小学语文教学存在的困惑及解决措施
2020年第 2 期下农村小学语文教学存在的困惑及解决措施卢贵璧困惑一：学生学习语文的兴趣不浓厚虽然兴趣之说是个老生常谈的问题，可是到目前为止，我们通过很多方法还是没有使一部分学生，甚至更多的学生对语文的学习兴趣提升。
兴趣是学生学习时最好的老师，学生如果有学习的兴趣，就能够通过学习找到快乐，同时也会使学习变得轻松，那么学习的效率会自然而然的提升。
经过许多年的语文教学我们发现有很多学生都不喜欢学习语文，特别是男生尤其不喜欢。
他无法感受到语文的魅力，抱着完成任务的态度去学习，新课改下我们提倡通过新型的学习方法，使学生可以独立自主的学习，并进行思考，然而低年级的学生无法很好的进行合作，只是在形式上进行探究，无法独立思考并合作，有一些学习小组主要是好学生来进行思考，而一些差学生只能在一旁看着；还有一部分学生进行合作交流时，无法和同伴进行合作，不会倾听别人说话……为了完成老师的任务而学习。
究竟是什么原因造成这种情况呢？困惑二：新教材教学内容和教学时间的矛盾新课程标准下的低年级语文教材识字量大，平均每天要有15个左右，学生们的生活背景不同，入学时的水平也不一致，有些孩子一入学就已经认识好几百字，可是多数学生识字量并不大，这样认识一课生字就要花费很多时间，虽然我们在教学中采用了很多方法来帮助孩子们记忆，比如游戏、猜谜、熟字相加、形近字比较等，但是这只是短暂记忆，根据记忆规律，孩子们会有回生现象，这就要再给出一部分时间让他来巩固，我们的教学时间是有限的，这样一来就产生了很大的矛盾。
在这一年多的低年级语文教学中，往往让人觉得时间窘迫，往往是很紧张的在教学时间要求内完成教学任务。
如何协调好教学内容和教学时间之间的矛盾呢？困惑三：口语交际训练存在问题现实生活里学生的表达能力还不错，但是在进行口语交际训练时就显得比较吃力。
设置合适的情境进行口语交际训练的效果也比较差。
有些学生进行口语训练时会出现丢三落四的现象，还有一些学生不想进行发言。
浅谈新课改背景下开展小学语文群文阅读的策略
浅谈新课改背景下开展小学语文群文阅读的策略发布时间：2023-02-17T08:10:59.832Z 来源：《教学与研究》2022年第19期作者：苏红娟[导读] 在时代的推动下教育事业也迎来更加严峻的挑战苏红娟陕西省渭南市蒲城县西贾曲小学摘要：在时代的推动下教育事业也迎来更加严峻的挑战，而在这一过程中促使教学方式方法得以不断改革，以提升教学质量与教育事业的健康发展。
随着思想教育模式的不断地发展与改变，教师在进行小学语文阅读教学工作时更需要不断创新，跟上时代的步伐，为社会培养综合性人才。
群文阅读是一种比较新颖、活泼的文学阅读培养方式，在当前小学语文阅读教学中有着重要的作用，它不仅可以全面促进小学生在语言能力方面的均衡发展，同时更有利于帮助广大学生养成良好规范的日常阅读习惯，促进学生语文素养的发展。
关键词：新课改背景；小学语文；群文阅读引言群文阅读顾名思义就是通过多篇文章来展开语文阅读教学，让学生能够在相同文章结构或者不同文章结构的帮助下，掌握良好的学习方法，提高阅读技能，并能够对阅读形成浓厚兴趣，是当今教育的一种全新的教学手段。
在小学语文阅读教学中，教师要应用群文阅读教学方法，切实发挥群文阅读的价值，全面提高学生的综合学习能力，推动学生的全面成长。
1群文阅读的重要性1.1丰富阅读量，累计语文知识阅读是学生获取语文知识、提高文学素养的重要途径。
新课程改革对小学生阅读活动提出了更高的要求。
在日常语文学习过程中，学生单纯依靠教材内容无法达成增加阅读量的目的。
群文阅读刚好解决了这一问题，通过大量相同主题的篇章阅读，学生能在短时间内完成阅读累积，提高对语文知识的理解与分析能力，形成文学素养。
1.2有助于增强学生的阅读能力小学语文群文阅读教学工作是指教师提供几篇具有相似关联之处的文章供学生集中阅读是一种创新的阅读方法。
而小学语文部编版教材设置的单元文本存在一定的相似之处与关联性，学生在课堂上集中阅读多篇文章内容，可以更好地掌握单元整体的学习思路。
新课改背景下小学语文教学存在问题及对策
新课改背景下小学语文教学存在问题及对策随着新课改的推进，小学语文教学也在不断创新与完善。
我们也不可避免地面临着一些问题。
本文将围绕新课改背景下小学语文教学存在的问题和对策展开讨论。
一、存在的问题1. 重视考试分数，忽视语文素养在现行的教育评价体系下，学生与教师都面临着巨大的考试压力。
小学语文教学过于注重考试分数，而忽视了对学生语文素养的培养。
学生们在追求高分的过程中，可能会忽略了语言文字的艺术魅力和文化价值，导致了对语文的认识变得狭隘，而非全面。
2. 教学内容繁杂，缺乏系统性随着新课改的推进，小学语文教学内容不断增加，繁杂且琐碎。
教师难以有条不紊地将知识点教给学生，也难以在课堂上有时间对不同知识点有系统性的讲解和运用。
学生可能会失去对语文知识的整体性认识，而只是零零散散地学习了一些片段知识。
3. 教师教育水平不够，教学方法陈旧部分小学语文教师的教育水平不够，缺乏对语文教学的深入理解和把握。
而现行的教学方法也可能较为陈旧，缺乏创新和活力，难以激发学生的学习兴趣和参与度。
二、对策建议1. 调整教学评价体系，重视语文素养的培养我们应改变对小学语文教学的评价方式，不再一味追求考试分数，而应该更加重视学生对语文的理解和运用。
教师可以通过多种形式的评价来考察学生的语文素养，包括阅读能力、写作表达、语言理解等方面。
2. 简化教学内容，强化系统性教学教学内容可以适度简化，突出重点，保持系统性。
教师应该将知识点串联起来，建立知识体系，帮助学生形成更加完整的语文知识结构。
而且，也要注重知识的拓展和联系，使学生了解到语文知识的应用范围和实际意义。
3. 提升教师教育水平，推动教学方法改革加强对小学语文教师的培训和教育，提升他们的语文教学水平和能力。
教师应该及时了解新课程相关政策、教学理念，积极学习先进的教学方法和技巧，不断提升自己的教学水平，激发学生的学习兴趣和创新能力。
4. 注重科技融合，创新教学手段在新课改的背景下，教学手段也需要不断创新。
农村小学语文教学存在的问题及改进措施
农村小学语文教学存在的问题及改进措施作者：吴庭惠来源：《好日子（下旬）》2018年第02期摘要：在我国基础教育中，农村小学教育是对广大农民子女进行知识文化教育和个体发展教育的环节，农村小学教育效果的好坏，与农民子女的发展空间大小直接相关。
而语文作为我国小学教育中最重要的科目，不仅影响着学生的文化知识获得程度，还直接影响到学生的多方面素质发展。
因此，对农村小学语文教学存在的问题进行探讨，发现其中的问题并进行解决，值得每一位教师研究和探索的重要课题。
关键词：农村；小学；语文；问题；措施在新课改背景下，农村小学语文已经取得重大的成就，一是教师积极的转变教学观念，二是学生也积极的转变学习态度。
新的语文教育理念对学生和教师的发展提出了新的发展要求，即培养学生自主创新能力、探索能力，教师在实际教学过程要发挥引导者的作用。
但是，在农村实际的教学中逐渐的暴露出一些教学问题，小学语文教师应该用正确的态度对待这个现象，并积极改进教学方式，更好的为教学工作服务。
一、农村小学语文教学中的问题1、教学方法不得当虽然现在的语文课堂提倡寓教于乐，素质教育代替应试教育，但小学语文教学在趣味性教学的包装下依舊是传统教学模式。
“认生字生词”“分段理解”“概括全文中心”“背诵课文”，这些千篇一律的教学过程严重挫败学生积极性，固定的解答方式阻碍学生的想象力和思考空间，使得学生除了基本理论知识和结构框架外再无拓展。
这一教学模式使得语文教育的最初目标僵化，学生的审美和情感领域培养不足，无法进一步挖掘。
在课堂中无法领悟语文文章中作者所阐述的时代背景和赋予的思想感情，无法感触到诗词歌赋中描绘的意境。
只能反复背诵中心思想和整篇文章，无法达成小学语文课启蒙学生情操的真正目的。
2、农村小学师资力量薄弱农村的小学教育尤其是语文教育是支撑我国教育发展的重要部分，然而显而易见的就是农村的教师素质水平较之城市教师有一些差距，由于农村小学教师在教学上没有丰富的经验，也没有较高的专业素质，再加上获取知识面的范围也相对较窄，使得农村小学语文教学的质量大打折扣，因此教师在知识水平有限的情况下无法做到为学生更好地授业解惑。
新课改背景下小学语文阅读教学方法
新课改背景下小学语文阅读教学方法新课改背景下，小学语文阅读教学方法已经有了很大的变化。
在新课改的指导下，小学语文阅读教学走向了更加灵活多样化的方向，注重塑造学生的自主阅读习惯，促进学生的阅读兴趣与阅读能力的提升。
一、阅读教学方法的变化在新课改的推动下，传统的逐字逐句讲解方式已经过时了。
现在，阅读教学要求教师采用更具有启发性和引导性的教学方式，以帮助学生对阅读材料进行更深入、更全面的思考和分析。
2.阅读教学内容的拓展新课改注重学生阅读素材的多样化，包括文学、自然、社会、科技、美术等方面的阅读内容，并且对学生阅读材料的难度设置较高要求，以激发学生的学习兴趣。
3.阅读教学策略的创新教师需要根据不同的学生差异，灵活运用多种不同的策略，例如，用情境模拟法、启发式教学法、教学互动法、游戏教学法等，帮助学生理解和掌握阅读知识。
二、培养学生阅读兴趣的方法1.创设促进阅读的环境教师可以把教室打造成一个阅读的角落，藏书丰富的环境，鼓励学生将所读的好书分享给同学，培养阅读的氛围。
2.鼓励学生自主选择阅读材料教师可以为学生准备一批具有魅力的书籍，引导学生自主选择阅读，在不断地尝试和陶冶中，培养学生的阅读兴趣。
3.引导学生把阅读理解转化为创造性思维鼓励学生在完成阅读任务之后，进行作文或者口头表达，将自己所理解的内容转化为自己的思考与表达，培养学生的创造性思维能力。
1.全面开发学生的阅读技能阅读能力是一个全面的能力，包括读懂、理解、评估、应用、创造等多个方面，教师应该根据不同的学生需求，注重针对性的教学。
2.启发学生对于词汇的理解引导学生从上下文中寻找提示，理解知识词汇的意义，帮助他们学会积累新词汇，提高阅读理解的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力在阅读材料完成之后，教师应该鼓励学生进行思考理解、分析总结、概括提炼的过程，从而培养学生的逻辑思维能力。
四、建设阅读评价体系1.注重个性化评价，坚持“人人有评价，评价到人”的原则在评价过程中，教师应该注重评价的创新性和针对性，坚持对每个学生的需要进行个性化评价并进行相应的调整。
新课改背景下小学语文阅读教学方法
新课改背景下小学语文阅读教学方法摘要：在新课程改革背景下，小学语文阅读教学面临着新的挑战和机遇。
本文旨在探讨新课改背景下小学语文阅读教学的新理念、新方法和新策略，以期提高小学语文阅读教学的质量和效果，促进学生的全面发展。
一、引言随着新课程改革的深入推进，小学语文阅读教学不再仅仅局限于知识的传授，更注重培养学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读素养。
在新课改背景下，小学语文阅读教学需要转变传统的教学观念，采用多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力和综合素质。
二、新课改背景下小学语文阅读教学的新理念（一）以学生为中心新课改背景下，小学语文阅读教学应以学生为中心，关注学生的个体差异和阅读需求，尊重学生的主体地位，引导学生积极参与阅读活动，培养学生的自主学习能力和创新精神。
（二）注重阅读体验阅读是一种体验，是读者与文本、作者之间的心灵对话。
因此，新课改背景下的小学语文阅读教学应注重学生的阅读体验，让学生通过阅读感受到语言文字的魅力，激发学生对阅读的热爱和兴趣。
（三）强调阅读素养的培养阅读素养是指学生在阅读过程中所需具备的一系列能力和素质，包括阅读理解能力、阅读分析能力、阅读批判能力、阅读欣赏能力等。
新课改背景下的小学语文阅读教学应强调阅读素养的培养，以提高学生的综合素质和阅读能力。
三、新课改背景下小学语文阅读教学的新方法（一）情境教学法情境教学法是指通过创设生动、具体的阅读情境，让学生在情境中感受文本的情感和意境，加深对文本的理解和感悟。
情境教学法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
（二）合作学习法合作学习法是指通过组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中共同阅读、共同讨论、共同解决问题。
合作学习法可以培养学生的合作精神、沟通能力和创新能力，提高学生的阅读效果和质量。
（三）多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是指利用多媒体技术辅助教学，通过图片、音频、视频等多种形式展示阅读材料，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
小学语文教师在阅读教学方面面临的困惑及对策
小学语文教师在阅读教学方面面临的困惑及对策课改几年来，小学语文阅读教学经历了波澜壮阔的历程，发生了翻天覆地的变化，主流方向正确，形势喜人。
但在语文阅读课堂教学中的确也出现了一些问题，如阅读教学目标定位不准，学段阅读教学目标不明确，以议代读、以提问代读等。
对于我们农村小学语文教师来说，在阅读教学中还存在着更多的问题、困惑和差距，现结合农村小学教学特点及存在的几点问题，浅谈几点解决的策略。
困惑一：新课标把握不准，教材解读不透。
实实在在地讲，有很少一部分农村小学语文教师真正了解新课标的具体要求，真正掌握所教学段的教材在新课标中阅读的具体要求是什么，定位是什么。
不明白阅读教学目标，或者是一知半解把握不准，教师在课堂上就不会真正搞明白：教什么，怎么教的问题。
方向错了，那阅读课堂教学效率就可想而知。
教师不明白新课标在各学段阅读教学的具体目标要求，不能深钻细研教材就会出现专家分析的诸类问题。
对策：新课标把握不准，教材理解不透是导致农村小学语文阅读教学效率低下的直接原因，也是农村学校的共性问题。
备课中我们教师要认真深入地研究一下新课标，系统分析解读一下教材是很有必要的，互相交流，弄清方向，才可能收到事半功倍的效果。
困惑二：课堂上的时间不够用新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，通过学方法，让学生勇于探索，对事物产生兴趣。
为了适应新课程教学，我们必须转变教学理念，必须让学生在课堂上自己找方法，那就会产生拖堂现象，那我们如何完成教学计划，识字能力又怎么样培养?对策：必须进行有效的课堂教学，不能让课堂的时间浪费掉，教师们必须控制好时间，避免迟到，防止外界干扰，减少维持课堂纪律，要让学生明白学习是重要的事情，是要花很多的时间去学的，但不是可以随便浪费的。
我们还可以尝试引导学生将最感兴趣的话题或文中的重点问题提出来讨论，而其他的问题可放到课后与学生单独交流，或将自己的想法写在纸上再交给老师，对于较为精彩的话语可展览在语文学习园地内。
浅谈农村小学语文教学过程中存在的问题和对策研究
（ 一） 教师的教学思想和教学方法不 能够适应现代农村 的教
学 发 展
近年来 ， 我 国农村 的小学教 学也在进行着深入 的改革 ， 新 的 教育教学思想 的宣传 以及新 的教学方 法的适用都大量 的涌进 了 农村小学语文教学 的课堂 ，但是教 师受到传统教学思维 方式和 方法 的影 响，在进行教学 的过程 中不 能够很好 的运用这 些思想 和方法 ， 导致教学过程 中存在问题 。如教师在教学 中依然将 自身 学过程 中 ，确立学生 的主体 地位 才是教学活动 的本 质思想和核
念， 以此来更 新教师传 统的教学 观念 ， 激活教 师的教学 思维 ， 使 其能够更好 的适应现代化 的农村小 学语 文教学 的需要 。作为教
师， 要摆脱小学语文教学过程中程式化 的观念 ， 要有 对教学活 动
不能够忽视 的是 ， 农村 的师资配备 力量不够合理 ， 教师 队伍 薄弱 ， 老师 自身又不愿意接受新 知识 ， 使得农村 小学的语文教育 水平 存在 着较为严重的缺陷 ， 学校 的整体 教学氛 同不够浓厚 ， 这
勃 的发展势头。但是在这 个过程 中也存在着很 多不尽人 意的地方 ， 如农村 的教 学质量 总体上不 高， 制约 了农村基础教育教 学的发展 。 本 文就 以农村 小学语文教 学为例 ， 对教 学过 程 中存在 的问题进行分析研 究 ， 并提 出相应的解决对策。 关键词 ： 农村 小学； 语 文教 学； 存在 的问题 ； 对策研 究
析。
一
资料相对较少 ，老师 的教学参考资料也 不能够满足讲课 活动 的
需求 ， 这样就降低 了学生和课 外知识接触 的程度 。语文是靠积 累 的， 这种积 累要从小学 就开始 ， 但是农 村小学 生 的阅读 量少 ， 知
新课标背景下小学语文整本书阅读教学的有效策略刘彬
新课标背景下小学语文整本书阅读教学的有效策略刘彬发布时间：2023-05-11T04:26:02.441Z 来源：《中国教工》2023年5期作者：刘彬[导读] 在当前的教育教学过程中，虽然整本书阅读理念已经在小学语文阅读教育中得到了广泛的认同和实施，但是，实际应用效果还需要进一步提升，才能达到比较理想的境界。
在当前的整本书阅读教学过程中，普遍认为是在教师的指导下，让学生完成一定量的阅读，并且在阅读过程中提升学生的阅读能力、理解能力、认知能力和对整本书的解读能力，最终通过文本阅读的形式参与到语文课程之中，潜移默化的使学生的各项能力得到有效提升，以促进学生的全面发展。
四川省什邡市实验小学 618400摘要：在当前的教育教学过程中，虽然整本书阅读理念已经在小学语文阅读教育中得到了广泛的认同和实施，但是，实际应用效果还需要进一步提升，才能达到比较理想的境界。
在当前的整本书阅读教学过程中，普遍认为是在教师的指导下，让学生完成一定量的阅读，并且在阅读过程中提升学生的阅读能力、理解能力、认知能力和对整本书的解读能力，最终通过文本阅读的形式参与到语文课程之中，潜移默化的使学生的各项能力得到有效提升，以促进学生的全面发展。
基于此，以下对新课标背景下小学语文整本书阅读教学的有效策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文；整本书阅读教学；有效策略引言在小学语文阅读的教学中，整本书的阅读方法与以片段形式读书完全相反，这种阅读方法要求学生在一定的时间段内完成对一整本书的阅读。
这种读书方法对学生的阅读水平会有很大的提高，能够在一定的时间段内了解掌握到更多的学习信息，从而促进个人的读书效果，大大增强个人的读书意识。
与此同时，我们也应该认识到整本书式的阅读需要占用较长的时间，这就需要学生在阅读的过程中进行前后内容的关联，所以，必须进一步对小学语文阅读教学加以一定的调整与改革，实现整本书阅读的教学目标。
一、新课标下整本书阅读的重要意义新课标背景下，培养学生的核心语言能力是小学语文教师的第一要务。
新课改背景下小学语文教学的现状及对策分析
新课改背景下小学语文教学的现状及对策分析随着新课程标准的推行，小学语文教学也面临了很多新的挑战和机遇。
在新课改背景下，小学语文教学的现状和对策分析，是当前教育界和家长们所关注的焦点。
一、现状分析1. 教师资源不足在新课改背景下，小学语文教学需要更多的专业化、有创造力的教师来担任。
但是目前仍然存在着教师资源不足的问题，尤其是在一些偏远地区和农村地区。
2. 教学内容更新困难新课改要求小学语文教学要更贴近生活、更注重实际运用。
但是目前还存在着教学内容更新滞后、过度依赖教材、缺乏实际情境下的教学等问题。
3. 教学方法单一传统的小学语文教学方法多为传统的讲授式和填鸭式，忽视了学生的主体地位，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 学生学习积极性不高部分学生缺乏对语文学习的兴趣、动力和主动性，对语文学习持消极态度。
二、对策分析1. 加强师资培训针对教师资源不足的问题，应加强对小学语文教师的培训和提高，提升其专业素养和创造力，增强其语文教学的专业性和针对性。
2. 更新教学内容着重于培养学生的语文素养和实际运用能力为目标，更新教学内容，采用丰富的多媒体资源和实际情境下的教学，使学生能够更好地理解和运用所学的语文知识。
3. 多元化教学方法引入多种教学方法，如合作学习、探究式学习、任务型学习等，注重培养学生的语言表达和阅读能力，激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 提高学生学习兴趣结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计有趣的语文课堂，吸引学生的注意力，提高他们对语文学习的积极性。
三、结语新课改给小学语文教学带来了很多新的挑战和机遇。
我们需要认识到现状存在的问题，同时也需要积极采取对策，促进小学语文教学的健康发展。
只有不断完善教学方法，更新教学内容，提高师资素质，才能够激发学生对语文学习的热情，培养他们的语文素养和实际运用能力。
希望未来的小学语文教学能够更加健康、全面地发展！。
新课改背景下小学语文阅读教学方法
新课改背景下小学语文阅读教学方法随着新课程改革的不断推进，小学语文教学也在不断探索和创新，其中阅读教学作为语文教学的重要组成部分，也在不断完善和提升。
本文将就新课改背景下小学语文阅读教学方法进行探讨和分析。
在新课改的背景下，小学语文阅读教学已经发生了一系列的变化。
教学目标更加注重学生的综合素养，不再只注重语文知识的传授，而是以培养学生的阅读能力、理解能力和表达能力为主要目标。
教学方法更加注重个性化和多元化，通过多种教学手段和方式激发学生的兴趣和潜能。
评价方式也发生了变化，不再只以笔试为主，而是更注重学生的综合表现和实际应用能力。
1. 引导式阅读教学法引导式阅读教学法是一种注重学生自主阅读和理解的教学方法。
教师在课堂上引导学生阅读课文、文学作品或其他阅读材料，并通过提问、讨论等形式引导学生深入理解和思考。
这种教学方法可以激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和理解能力。
2. 听读结合教学法在新课改背景下，小学语文阅读教学注重听、说、读、写全面发展。
听读结合教学法是一种非常有效的教学方法。
通过让学生听教师朗读或其他学生朗读，再进行阅读、讨论和写作，可以全面发展学生的语言能力和综合能力。
3. 情境化教学法情境化教学法是指在具体情境下进行阅读教学，通过创设真实情境，帮助学生理解和运用所学的知识。
在教学中模拟生活场景、历史事件等，让学生在情境中进行阅读和理解。
这种教学方法可以加深学生对知识的理解和记忆。
4. 合作学习教学法合作学习教学法是指通过小组合作学习的方式进行阅读教学，让学生相互讨论、合作，共同理解和解决问题。
这种教学方法可以促进学生的思维碰撞，激发他们的创造力和想象力，提高他们的合作能力和表达能力。
5. 多媒体教学法在新课改背景下，多媒体教学法越来越受到重视。
通过多媒体教学，可以让学生在视听、图像等多方面接受信息，激发他们的感官，提高他们的学习积极性。
在阅读教学中，可以通过多媒体教学法呈现丰富多彩的阅读材料，帮助学生更好地理解和掌握知识。
如何解决小学语文新课改中阅读教学存在的问题
如何解决小学语文新课改中阅读教学存在的问题《新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”随着新一轮基础教育课程改革的推进，我们欣喜地看到了一些可喜的变化。
主要表现在：一是教师在课堂教学中的角色明显转变：从单一的知识传授，转为开始比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力；课堂上出现了师生互动、平等参与的生动局面。
二是课堂教学的组织形式也发生了变化，一些教师能引导学生运用多种多样的学习方式，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。
三是教学手段也逐步现代化，现代信息技术及多媒体课件的使用，极大地改变了传统教学中的一些“先天不足”，给语文课堂带来鲜活的气息和充满生机的活力.但是，针对当前小学语文新课改中阅读教学存在的问题，我想谈一点儿自己的看法；一、要加强朗读训练语文阅读教学问题不少，主要表现为“三多一少”：即空洞繁琐的分析多，把一个原本好好的整体（课文）搞得支离破碎；作用不大的板书多，老师在黑板上密密麻麻地写了一大板，学生忙于做笔记，老师讲得一点儿也听不进去；不必要的提问多，使有限的时间耗费在问问答答当中，而学生所得甚少；而学生潜心读书的时间少。
现在我们的语文阅读教学中，“三多一少”的现象非常严重，这样一来，致使学生逐渐对书面语言感到生疏，不能掌握和灵活运用书面语言来表情达意。
久而久之，学生的阅读和习作都有不少困难，特别是农村的中小学，很多学生读不好书，写不通话，为了克服这种毛病，我们这些语文老师必须转变观念，从应试教学中转变过来，把阅读教学的立足点要转移到以读为主的教学实践上来，将朗读训练贯穿于阅读教学始终，落实到每一个环节。
所以我们在教学中引导学生原原本本地读，平心静气地读，整体联系地读。
要读出声、读出意、读出味、读出情、读出神，读得如闻其声、如见其人、如临其境。
在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。
新课改背景下小学语文教学的现状及对策分析
新课改背景下小学语文教学的现状及对策分析背景新课程改革的推行，对小学语文教育产生了深刻的影响。
新课改推崇“以学生为本”的教学理念，重视学生的主体性和个性化发展。
同时，新课改对语文教学内容和方法也提出了更高的要求，力求使语文教育更加科学、有效、具有针对性和实效性。
但是，在新课改的落实过程中，小学语文教学出现了一些问题。
现状1.教学内容简单化部分教师认为新课改提倡启发式教学，需要更多的思维性、创造性和探究性，过于注重学生的自主性，但是这种教育模式也容易使教学内容受到限制。
因此，一些教师在备课过程中往往走了另外一个极端，老旧的教材、简单的练习成为主流，使得教学内容缺乏深度和内涵，让学生无法深入了解主题内容。
2.教材过于偏重文化知识新课改之后，小学语文教学加强了文化知识的渗透和传授，但是很多教师偏重传统文化或者文学经典，忽略了现代文化和新的优秀文学作品，这样会使得学生的视野受到限制，很难了解现代社会的文化发展。
3.教学方法不够多元化在口语训练、阅读理解、写作等方面，教学方法缺乏多元化，老师采用的方法单一、框架化，让学生缺乏自信，并且容易出现学习厌恶情绪。
对策1.提高师资水平提高小学语文教师中了解新课改的比例，激发教师的工作热情，增强教师的教育自信心。
必要的情况下，可以提供更多的师资培训机会，让教师更新教育理念、提高教学技巧。
2.优化教材内容在教材编写过程中，需要注重质量、有效性、适用性的要求，简化教材内容，优化信的组织结构，添加实际案例、科学实验等内容，增强学生的实践能力。
在教学这方面，老师需要积极探索符合新教育理念的多元化教育方法，如项目式教学、合作学习等，让学生不拘泥于单一教学模式，认识更多的对语文的理解、使用跟认识。
结论新课改背景下，小学语文教学存在这样或者那样的问题，但是这些问题都是可以通过学校管理和教师自身的努力来解决。
在新的时代背景下，小学语文教学需要更加适应现代社会的需要，让孩子们在教育中真正地感受到培养自己的能力和成长，从而能够走向更广阔的未来。
新课程下农村小学语文教学的困惑及对策
新课程下农村小学语文教学的困惑及对策摘要随着新课改的实施，农村小学面临着许多困惑，本文对其进行了分析，并从渗透新课改教学理念、提升教师自身素质、培养学生的自学能力三个方面指出了对策关键词新课程农村小学语文教学困惑对策新课改下的小学语文教材增加了语文综合性学习方面的内容，新课程标准要求语文教师要重视课程资源的开发和利用，农村的小学语文教师要充分利用好自己的有利条件，广泛开发教学资源，让语文教学与生活密切结合起来，真正体现出语文来自生活，又服务于生活的特点，但是，就目前现状来看，新课改下的农村语文教学还存在着许多的困惑，基于此，本文结合自己的教学实践分析了这些困惑的主要方面，并提出了相应的对策。
一、新课程下农村小学语文教学的困惑1.教学观念及方式落后目前，农村语文教师的教学观念中还没有很好地渗透新课改的教学理念，很多人认为，语文教学的重点就是教学生识字，做好课后的练习，他们没有结合新课标准的要求和教学大纲的计划来备课，对学生语文听、说、读、写能力和综合素质培养没有足够的重视，在教学方式上也没有体现出以学生为学习主体的教学理念，而是重复着过去填鸭式的教学模式，完全忽略了学生在学习中的感受和兴趣。
2.多媒体辅助教学能力差随着信息技术突飞猛进的发展，多媒体教学已经广泛运用于各个学科的教学中，但是，有的农村小学由于当地经济的落后，对电脑及网络的运用能力很差，新课改下的语文教材及其所倡导的教学方式，有很多内容是需要多媒体的辅助才能够取得良好的教学效果的，与很多发达地区的小学相比，这些农村小学面对语文新教材所呈现出的多元化的知识领域，只有遥望多媒体而兴叹，难以实现在多媒体辅助下才能获得的教学效果。
3.新课程教学的参考资料缺乏由于农村经济条件较差、地理环境偏僻等客观原因，目前，在农村小学中，能够结合新课改来提供师生阅读的参考资料十分缺乏，新课程要求教师要简单编写教学资料，但由于参考资料的缺乏，编写的教学资料的质量就难以保证。
浅析新课改环境下小学语文教学存在的问题与转变
２９７ 洗尽“铅华”方能回归本真———对语文教学现状的思考■石晓妮 （陕西省宝鸡市新建路中学 ７２１００１）【摘 要】新课改的实施给基础教育带来了许多新的变化，折射在语文学科上，便是语文教材的编写、课堂教学的方式、教学评价的方式在一定程度上都教学承载了太多的使命，培养语感，发展思维，提高语言能力，提升发生着变化，但语文教学似乎并没有得到本质的改变，语文文化修养，丰富精神世界……甚至有很多非语文的东西混杂其中，使语文课很容易就变成了大杂烩，导致一些老师分不清主次，把很多不属于语文的东西搬到语文课堂；还有一些老师只怕漏教却考到，课堂上给学生呈现的是多元的教学目标，庞大的教学内容，纷繁的教学环节和眼花缭乱的多媒体课件。
结果老师教的手忙脚乱，学生学得迷迷糊糊。
细看语文现状，如于漪老师所说，语文教学仍然在指责中艰难前行。
个人认为，回归常识，给语文教学洗尽铅华，做到朴实、简单、真切，方能彰显语文课堂的真魅力！【关键词】回归本真；语文教学；教学思考【中图分类号】Ｇ４２０ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）１５－０２９７－０１ 在教学中，我们如何做才能真正为语文教学“洗尽铅华”，真正践行语文教学规律呢？一、削枝强干，提炼清瘦的教学目标《义务教育语文课程标准》（２０１１年版）对语文课程性质做出了这样的阐述：“语文课程是一门学习语言运用的综合性、实践性课程。
义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”这就明确的告诉我们语文课是老师引导学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是教师引导学生提高语文综合素养的课，这样，语文教学的目标和方式就应该极其简洁，围绕教学中的听、说、读、写、思来制定。
同时在确定教学目标时，一定要考虑两个因素：一是课标明确规定的年级目标，要对自己任教的年级目标做到心中有数，既不越位，也不能不到位。
新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策_2
新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策发布时间：2022-05-05T03:24:02.242Z 来源：《中小学教育》2022年2期作者：陶青痕[导读] 在新课改的不断推进和改革之下，小学语文教师要在实际的教学过程中，陶青痕江苏省南通大学附属实验小学 226000摘要：在新课改的不断推进和改革之下，小学语文教师要在实际的教学过程中，起着更深层次的作用和引导性的教学。
语文是一门基础性极强的学科，其是依靠大量文字为最基础并通过文章来进行知识传递的科目，而对于小学生来说学习文章最主要也是最有效的途径之一就是进行朗读。
由此，小学语文教师要在实际的教学过程中，培养小学生自主学习能力的同时，加强学生对于学习的兴趣。
基于此，本文就小学语文朗读教学中出现的问题以及对策展开探讨。
关键词：小学语文；朗读教学；问题；策略前言：随着教育重点的转移，新课程标准提出教师要加强对学生的教学培养工作，发挥出教师的引导作用，促进学生全面发展。
所以在小学教育阶段，语文教师应该充分认识到朗读教学对于培养学生综合素养、提升学生能力的重要性，明确朗读教学的实际价值，转变教学理念，并通过创新朗读教学方式来帮助学生陶冶文学情操、促进自身思维模式的完善建设。
对此，本文将结合小学三年级语文朗读教学现状进行分析，切实探讨在朗读教学过程中存在的教学问题，并以此提出针对性建议。
一、新课改视域下小学语文朗读问题(一)教师指导学生朗读课文不足在大多的小学课堂上,一般是教师领读一遍然后让学生自己进行朗读,教师在课堂上可以经常见到学生在下边大声反复的朗读课文,学生表现出的朗读热情只是短暂的,学生读了几遍就会变得没有兴趣再读下去了,感觉朗读课文很枯燥,注意力也就转移了。
教师跟随着新课改的脚步,认识到朗读在语文课上的重要性,让学生自主的在朗读课文。
在学生朗读的过程中,教师没有及时的对学生进行指导,学生还在用错误方式朗读,没有达到朗读的目的[1]。
（二）学生机械式朗读课文老师让学生一起读或者找几个同学轮流朗读一篇课文,让人觉得朗读的课气氛很好,这种现象普遍存在于小学语文的课堂上。
农村小学阅读教学的主要问题与对策
“ 闲逛 ” ，没 有 “ 哈利 ・ 波特 ”让他 们兴奋 。学 生又 怎么 有 阅读 欲望？ 阅读能力谈何提 高 ！ 二 、阅读教学策略
１ ． 教 师 要 加 强 新课 改 理论 学 习
“ 新 课 标 ” 是 新 时 期为 培 养 创新 人 才 而提 出 的 。有 些 教师 认为 它就是 原语言 教学 大纲 ，只不 过内容 比原来 丰 富 了 ，花 样繁 多 了 ，在 思想上 重视不 够 。教 学 中还是老 样 子， “ 少 、慢 、差 、费 ” 。其 实 《 新 语文课 程标 准 》对 原 语 文教学 大纲 更多 的是发 扬创 新 ，对 某些方 面提 出 的要求 更 具体 ，更注 重对 学生能 力 的培养 。二十 一世 纪将是 知识 创 新 、科技 竞争 的世纪 。成思 危在一 次教 育发展 研讨会 上 强 调 ，本 世 纪将 出现一 种新 的输 出—— 知 识输 出 ，这里 的 知 识就是 指原 创知 识 。中华 民族 要 想实现 伟大复 兴 ，民族 创 新精 神培养 很重 要 。 “ 新课标 ”正 是在 这种 背景下提 出 的 ，教 师只有 从理 论上有 了深 刻的 认识 ，在 教学 中才能 有 的放矢 。 “ 新 课标 ”的理 念在教 学 中才能 体现 出来 ，教 学 时 才不会 被考 试 的指挥棒 支使 ，学 生才能从 大量题 海 中解 脱 出来 ，课 堂上才 能有 朗朗书 声 ，师 生之 间 、生 生之 间、
“ 功 夫 在 诗外 ” ，学 生 的 阅读 能 力 只凭 教 师课 内几 十 分钟来提 高是远 远不够 的 ，教 师在课 外也 要下工夫 。这 不是 说又 要去挤 占学生 的娱乐 时间 ，去 搞题海 战术 。主要 是教 师加 强对学 生课外 阅读 的指导 ，学 生年龄 小 ， 自觉性 差 ，阅读 面窄 ， 教 师需做 大量 的指导工 作 ，笔 者 认为主要 从 推荐 阅读 材料 、制定 阅读 计划 、检查 阅读 效果三方 面入 手 。 阅读教 材 的选 定一 是以 “ 本 ”为本 ，依托 与教材 同步 的阅读教 材 。二是 教师 选材 ，选 择一 些篇幅短 小 、结构清 晰 、语 言生动 的精 彩文 章 ，作 为学生 的精神食 粮 。对 一些 名篇也可 以让学 生选择 性地 阅读 ，但教 师对 这样 的材 料要 量 力而行 ，不能 使学生 感到吃 力 ，产 生畏难 情绪 。课 外 阅 读 不能 想 当然 ， “ 三天 打鱼 ，两天晒 网”是 达不到 训练 目 的的 ，也 浪费 了学生 的时间 ，对 学生 良好 习惯养成不 利 。 教 师应 帮学生 制定好 阅读计划 ，督促学 生 认真执行 。这样 有 利于学 生的课 外 阅读 由自觉走 向 自 主 ，不仅 培养 了学生 的阅读兴趣 ，也 培养 了学生 认真做事 的好品格 。读 书效果 怎 样 ，教 师不 能放 羊 ，要对学 生的 阅读 情况 进行检 查 ，这 样 才能达 到阅读 目的。 对于 校 本 教材 的 开 发 ，农 村 小学 的 内容是 丰 富 的 。 “ 处处 留心 皆学 问 ” ，教师 可以充分 利用校 内的 画廊 、黑 板 报 ，让学生 自己来 办报 ，既丰富学 生的业 余生 活 ，也锻 炼 了学 生 的能 力 ；也 可 组 织学 生 走 到 民 间 ，收 集 民 间俗 语 、故事 ，体昧 民 间传 说的魅 力 ；也可组织 学生拜 访革命 老前 辈 ， 聆 听他 们的英雄事迹 ，感受烽火岁 月的悲壮 。 “ 教无 定法 ，教 贵得法 ” ，面对 新课改 的浪 潮 ，教师 定 能克服 前进 中的 困难 ，充分 发挥主 观能动 性 ，以学生素 质提 高 为已任 ，以 民族 振兴 为动力 ， 不 计个 人得失 ，想方 设法为提高学 生语文 素养 尽一点责任。
小学语文阅读教学存在的问题及改进措施研究
精 品JINGPIN小学语文阅读教学存在的问题及改进措施研究■李晓男内蒙古自治区赤峰市翁牛特旗白音套海苏木中心小学 内蒙古赤峰 024518摘 要：随着国家经济的不断发展与进步，提升全民素质，注重学生教育更是一个国家关注的热点，而小学语文教学又是学生学习的第一阶段，小学语文教学不仅为学生日后阅读能力奠定了基础，还可以影响到学生未来的生存技能。
关键词：小学语文阅读教学；存在的问题；改进措施引言在我国教育行业中，小学语文教学是一个特别关键的阶段，小学语文教学不仅会影响小学生对祖国的第一认知，对小学生未来的人生导向也起着至关重要的作用。
然而，在现今的小学语文阅读教学中还存在了很多不可忽视的问题。
本文根据小学语文阅读教学中存在的问题，结合小学语文教学的意义与未来社会的发展方向给出相应的改进措施。
1.小学语文阅读教学存在的问题1.1授课方法不佳小学语文教学中，阅读是语文教学的重中之重，现今的小学语文教学内容古板单一，缺少创新性，且小学教师的教学理念模糊不清，导致了小学语文教学的授课方法不当。
体现为小学语文教师不能有效带动小学生们的阅读热情，因而使小学生把主动学习变成了被动吸收，最终结果造成多数小学生不能真正理解语文内容的意义，小学语文变成了一门似懂非懂的课程。
授课方法不当，不仅会使小学生对学习提不起学习兴趣，对小学生的未来发展也造成了十分不好的影响。
1.2缺乏阅读兴趣小学教育阶段正是小学生们人生教育的第一堂课，小学生们对外面的世界充满了无限的好奇，但由于教师们的授课方法不当，不能积极的激发小学生阅读的兴趣，导致小学生们在语文阅读方面失去了学习兴趣，不能理解文章核心内容，导致词不达意，甚至对语文阅读存在抵触心理。
在这阶段的小学生们，不仅对于课本知识无法掌握吸收，而且对于外界存在有一定的误解。
1.3清晰教师教学理念小学语文教师不能有效的激发学生阅读兴趣，其基本原因就是对于自身教学理念不够清晰，出现教学古板化、枯燥化、表面化等现象，教学内容只存在于书本教材内，不能更好的有所延伸，缺乏创新性。
农村小学六年级语文阅读教学中存在的问题及应对措施
农村小学六年级语文阅读教学中存在的问题及应对措施摘要：新课改和素质教育的不断深化，使得我国教育事业迎来了全新的挑战。
在此背景下，农村小学语文六年级阅读教学中逐渐暴露出许多教学问题，严重阻碍了教学改革的进程。
要想改变这一局面，就必须以积极的心态面对这些问题，并且采取对应的措施进行解决、完善。
关键词：农村小学；六年级语文；阅读教学阅读教学是农村小学六年级语文教学中的重要组成部分，对于学生今后的语文学习和成长发展具有极其积极的现实意义。
然而就实际教学来说，还存在着教学模式单一、内容脱离实际等问题，要想解决这些问题，教师就必须紧跟时代步伐，不断的完善和创新阅读教学的模式和内容，以此实现高质量农村小学六年级语文阅读课堂的构建。
一、农村小学六年级语文阅读教学中存在的问题就现阶段农村小学六年级语文阅读教学的情况来看，或多或少还存在着一些不足之处，主要体现在教学模式单一和内容脱离实际上，直接影响了阅读教学的效果。
首先，教学模式单一。
在农村小学六年级语文阅读教学中，存在着一个较为普遍的现象，即部分教师往往只采用一种教学模式，极大程度上忽视了教学模式多样化在课堂教学的重要性。
具体来说，对于不同的教学内容有必要采取不同的教学模式，但是上述教师并未真正意识到这点，不论是什么内容，都是亘古不变的教学模式，长时间处于这种模式下，学生的兴趣和积极性难以得到调动，课堂氛围极其沉闷，不仅降低了课堂教学的质量，还对学生的阅读兴趣造成了一定程度的影响，使得学生的阅读能力等无法得到切实提升[1]。
其次，内容脱离实际。
众所周知，语文与现实生活存在着较为紧密的联系。
在小学语文六年级教材中，包含了丰富多样的文章，其中不少文章都是作者对于生活的感悟。
而就实际教学情况来看，部分农村小学语文教师在开展教学活动时，仅停留在文章内容的讲解上，并未将其与实际生活有机整合起来，部分学生难以真正体会作者的所思所想，在影响学生学习实效的同时，忽视了学生理论联系实践能力的发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课改背景下农村小学语文阅读教学的
问题及对策
摘要：随着新课程教育的改革的推进，教育工作者的教学方式以及理念都在
进行相应的更新，打破传统的教学方式。
阅读是语文教学的重要组成部分。
语文
成绩的提高离不开阅读能力的提升，教师要遵循课程改革的理念，在教学过程中
进行大量的探究创新，不断提高阅读教学的整体质量，发挥阅读教学对农村学生
的帮助和意义，帮助其全面成长并成为社会有用的人才。
本文针对新课改背景下
农村小学语文阅读教学的问题及对策展开论述。
关键词：新课改背景；农村；小学语文；阅读教学；
引言：阅读是学生接触外面社会的重要方式，阅读也是日常生活中不可获缺
的内容，阅读也是净化心灵的重要方式，通过阅读学生的视野、思想意识都可以
得到大量的提高。
随着社会的飞速发展，在新课改形势之下，特别是农村学习的
学生，教师一定要注重这个农村群体学生阅读的提高，不断培养学生的阅读能力，拓展学生的思维视野，将全面的教育理念践行到农村阅读教学过程中，帮助提升
核心素养能力以及阅读能力。
一、新课改背景下农村小学语文阅读教学的问题
新课改背景下农村阅读教学面临着阅读材料资源不充分的问题，教师以及学
校都要做出相应的努力学生提供阅读材料；另外农村教师的自身素质一般都不是
很高，因此农村小学教师要不断提高自身的道德文化素质才可以更好以身作则，
带领学生进步成长；在新课改背景下解决农村阅读问题刻不容缓，需要大家共同
努力。
二、新课改背景下农村小学语文阅读教学的对策
1、创设人文性的课堂
在新课程教学改革的目标下学生在课堂中的主体地位已经逐渐得到了重视，教师在学习过程中不单单是授课的主体，更是向学生传授学习方法，辅助学生学习的主体。
教师要不断的转变传统的教学理念，对学生进行相应的鼓励，使学生更加自信，教师要用发展的眼光去看待每一个学生，对学生进行因材施教，拓宽学生的学习渠道，使整个教学活动更加具有开放性，民主性，实现师生之间良好的互动，营造出良好的一个学习氛围，不断的培养学生的合作学习能力，让学生在学习过程中感受到情怀，每一个学生都是一个独立的个体，教师要理解学生之间的差异性，从人文主义出发，让学生感受到尊重，感受到人文关怀。
结合农村小学教育的阅读情况，师生之间的沟通交流比较少，会存在一定的问题。
学生在没有满足教师要求的前提下要对学生进行鼓励，教师在授课中可能会对学生缺乏信心，甚至会批评伤害到学生的自尊，因此语文教师要多一些对学生进行赏识，使学生得到肯定，并受到一定的影响，在农村教学中，教师要处处体现关怀人文性，让学生感受到在课堂上的存在，课堂的效率也可以大大的得到提升。
2、创设个性化的课堂
个性化的课堂是教师教学过程中重要的一种教学理念，阅读作为学习过程中一种重要的内容，教师要对学生的阅读情况进行一定的分析，带领学生在阅读过程中可以主动的去发挥阅读能力，可以理解知识并进行阅读，在阅读过程中思维可以受到陶冶，并培养学生的审美能力。
结合农村教学方式，可能农村整个课堂会比较沉闷，学生的个性没有得到更好的发展，教师也是一味的进行课堂讲解，在枯燥的学氛围中学生很难提起学生的积极性，学习效果也不会很高，有的学生在上课会走神，注意力不在课堂，学生的价值以及课堂的价值就没有相应的体现出来，学生的个性也没有得到发展和尊重，因此教师必须改进当前的教学现状，使学生可以全面的理解知识，在农村教学过程中教师要注重学习方法的教授对学生进行相应的培养，带领学生克服各种障碍，让学生注重朗诵，在朗诵中体会作者的情感。
同时教师要注重教学与学习的结合，让学生可以在阅读过程中产生情感共鸣，进入阅读的情境中并体会作者的感受。
在阅读中学会大量道理，在不同的阅读训练中，教师要深化对文章的理解，形成自己对阅读内容的不同见解，在学习过程中进行知识的渗透，使用正确的方法进行学习，丰富整个语文课堂的形
式，从而带动他们学习，将知识掌握得更加充分，感受到文字的魅力，体会个性
化阅读的意义。
3、着力提高学生的核心素养
在教育改革的大背景下，教育工作者要注重对学生全面的培养，道德品质的
培养，帮助学生形成正确的三观，在小学语文阅读教学过程中，除了相应的语文
语言教学，还要进行情感的培养，并将其作为重要的教学内容。
语文教师应该对
美育有相应的了解，掌握审美知识，除了对语文等各方面的学习，还要提升学生
的美学能力，使学生成为真正素养文化高的人群，更要以身作则注重自身素养提
高及自己的言行，带领学生进行自身的充实，也要改善以往的机械教学模式，创
设自主学习的平台，注重学生的探究式学习，帮助学生主动去学习，让学生可以
提出疑问，解决问题。
在教育减负的背景下，教师要合理的增加学生的阅读时间，帮助学生扩展课外阅读的范围，不仅仅局限在课堂的教材上，在阅读过程中，教
师要允许学生出错，促进学生核心素养能力的进步。
结束语：
总而言之，农村阅读教师一定要在践行新课程改革基础上，站在学生的角度，使用多元化的教学方式开展教学活动创设出人文性的、个性化的课堂，不断的提
高学生的文化素养。
阅读质量的提升可以直接影响整个课堂效率，阅读的益处多多，特别是教师一定要注重提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]韩亚妮.新课改背景下农村小学语文教学存在问题及对策研究[J].新课
程,2021(51):54.
[2]韩晶晶.探讨新课改背景下农村小学语文教学存在问题及对策[J].课外语文,2019(10):85-86.
[3]张旭升.新课改背景下如何开展小学语文阅读教学[J].新课
程,2022(32):92-93.
[4]郭美瑄.新课改背景下的小学语文阅读教学策略探究[J].格言(校园版),2021(30):38-39.。