浅谈农村小学语文阅读教学

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浅谈农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策

浅谈农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策随着教育事业的不断发展，农村小学语文阅读教学也面临着诸多挑战。

在农村地区，由于教育资源的不足和师资水平的参差不齐，导致了语文阅读教学中存在诸多问题。

本文将就农村小学语文阅读教学中存在的问题进行深入剖析，并提出相应的对策，以期能够推动农村小学语文阅读教学的改进和提升。

一、问题分析1. 教材选择不合理农村小学语文阅读教学中常常存在着教材选择不合理的问题。

由于教材编写者所处的环境和学生的背景不同，所以很多时候教材和学生的实际情况存在较大的脱节，导致了学生对教材内容的理解有一定的困难。

2. 缺乏趣味性在农村小学语文阅读教学中，很多教师缺乏趣味性的教学方法，导致学生对阅读内容缺乏兴趣，从而影响了他们的阅读积极性和效果。

3. 阅读能力薄弱农村小学生的阅读能力往往较为薄弱，一方面是由于家庭环境和阅读氛围的缺乏，另一方面也与教师的教学方法和教学质量有关。

4. 缺少辅助设施农村小学的教学条件相对较差，很多学校没有足够的图书馆和阅读室，缺少图书和阅读资料，这对语文阅读教学产生了一定的负面影响。

5. 缺乏有效的评价机制农村小学语文阅读教学的评价机制较为单一，往往只是通过考试成绩来评价学生的阅读能力，缺乏全面、客观的评价方法，无法全面反映学生的阅读水平和潜力。

二、对策建议1. 合理选择教材针对农村小学语文阅读教学中教材选择不合理的问题，可以通过调研分析当地学生的实际情况和阅读需求，选择与学生年龄、实际情况相符合的教材。

在教材编写上应更加贴近学生生活，提高教材的可读性和吸引力。

2. 注重趣味教学在教学过程中，教师可以注重趣味性的教学方法，通过讲故事、游戏、互动等方式激发学生的阅读兴趣，培养学生主动阅读的习惯和兴趣。

3. 提升教师水平针对农村小学语文阅读教学中教师水平参差不齐的问题，可以加强教师培训和学习，提升教师的阅读素养和教学能力，使其具备更好的指导学生阅读的能力。

4. 加强阅读辅助设施建设农村小学可通过募捐、政府支持等方式，加强学校图书馆和阅读室的建设，完善图书馆的图书采购、更新和管理，为学生提供更好的阅读环境。

试论农村小学语文阅读教学存在的问题及对策

试论农村小学语文阅读教学存在的问题及对策近年来，随着我国农村教育的不断发展和改善，农村小学语文阅读教学也在逐渐受到重视。

受多种因素的影响，农村小学语文阅读教学仍然存在一些问题，如教师素质不高、教学资源匮乏、学生学习积极性不高等。

本文将试论农村小学语文阅读教学存在的问题，并提出对策，以期对农村小学语文阅读教学的改进提供一些参考。

一、存在的问题1. 教师素质不高。

农村地区的语文教师相较于城市地区教师的整体素质普遍较低，很多教师在语文阅读教学方法、教学技巧上存在一定的欠缺。

这不仅影响了教师的教学质量，也会直接影响学生的学习效果。

2. 教学资源匮乏。

农村小学的教学资源相对城市小学来说要匮乏很多，这对语文阅读教学的开展造成了一定的困难。

缺乏丰富的教学资源和教学设备，会影响学生的学习兴趣和积极性，同时也会限制教师的教学手段和方法。

3. 学生学习积极性不高。

由于农村地区的社会经济状况和家庭环境等方面的原因，很多学生的学习积极性不高，对语文阅读的兴趣不大，这直接影响了他们的阅读能力和语文学习的成绩。

二、对策建议1. 提高教师素质。

教育部门应提高对农村小学语文教师的培训力度，加大对他们的师资培训和专业知识的学习。

学校也应该加强对教师的日常督导和指导，促使他们不断提升自身的教学水平。

3. 加强家校合作。

学校可以通过组织一些家长会、家访等方式，对家长进行一些教育工作，让他们明白语文阅读的重要性，帮助他们更好地关心和支持孩子的学习。

同时也可以通过开展一些阅读活动、比赛等形式，来激发学生的阅读兴趣和学习积极性。

4. 营造良好的教育氛围。

学校和社会应该共同努力，营造一个积极向上、勤奋好学的教育氛围。

通过各种形式的宣传和教育活动，让学生懂得语文阅读对他们的成长和未来的重要性，让他们在一个好的教育氛围中健康成长。

三、总结农村小学语文阅读教学存在的问题需要我们认真对待和解决，只有这样才能让农村小学语文阅读教学真正得到改善。

而解决这些问题的关键在于政府、学校和社会各界的共同努力。

如何上好农村小学语文阅读教学课

浅谈如何上好农村小学语文阅读教学课阅读教学是小学语文教学中最重要的内容，它是学生学会搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径之一。

所谓“读书破万卷，下笔如有神”，就说明了阅读的重要性。

可见阅读教学是语文教学的重要内容之一，那么如何在农村小学语文教学中切实提高小学生的阅读能力?下面结合本人的教学实践，浅谈几点体会：一、充分调动农村小学生阅读的兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生机械的学习动机。

在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。

兴趣作为一种动机成分对自主学习的影响是不言而喻的，学生对某一门学科的学习爱好越强，其学习的主动性、自觉性就越强。

学生只有对所学科目感兴趣了，才能专心去认真地学好它。

这就要求教师改变传统陈旧的教学方式，创设生动有趣的教学情境。

激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等。

我的主要做法是：（一）利用各种电教媒体，激发农村学生学习兴趣。

小学生的年龄特点正处于对直观形象的东西有好奇之心，轻易被丰富多彩的新鲜世界所吸引，易激起学生浓厚的学习爱好。

（二）注重趣味性、直观性、形象性及启发激励功能。

具有趣味性、直观性、启发性、激励性的教学，符合农村学生的年龄特点和熟悉规律，易于激发农村学生学习积极性、主动性。

（三）贴近农村的生活实际，创造性地使用教材。

让学生感到教学的内容离自己很近，就来源于农村生活，使他们很容易参与到课堂上来。

当农村学生对语文这门学科产生学习爱好时，其大脑感官处于最活跃的状态，会引起语文学习中的高度留意，使感观更加清楚，思维更加深刻，想象更加活跃，记忆更加牢固，能抑制疲劳，产生愉快情绪，能够以最佳状态接受教学信息。

二、培养农村小学生形成良好的阅读习惯俗话说：好的习惯影响孩子的未来。

培养农村小学生形成良好的阅读习惯对提高其阅读能力至关重要。

基于核心素养下农村小学语文阅读教学方法探究

基于核心素养下农村小学语文阅读教学方法探究农村小学语文阅读教学是培养学生语文素养的重要环节，而语文素养又是培养学生综合素质的核心之一。

本文将从核心素养的角度出发，探究如何在农村小学语文阅读教学中，运用适合的方法来提高学生语文素养。

一、培养阅读兴趣，激发内在动力语文阅读教学的目的是培养学生热爱阅读的兴趣，首先要激发学生的内在动力。

在教学过程中，教师可以多利用图书馆、阅览室等资源，让学生自主选择自己喜欢的书籍进行阅读，通过多元化的阅读材料满足学生的兴趣需求。

教师还可组织一些有趣的阅读活动，如朗读比赛、背诵比赛等，以提高学生对阅读的热爱程度。

二、创设情境，提升阅读能力农村小学语文阅读教学中，合理创设情境是提高学生阅读能力的有效方法。

教师可以采用情境导入的方式，引导学生进入阅读的情景中，帮助学生理解文字背后的含义。

在进行文章阅读时，可通过问题导读、图片、视频等手段，让学生对文章的背景和情节有所了解，从而更好地理解文章的意义。

三、训练阅读技巧，提高阅读能力语文阅读教学中，培养学生的阅读技巧是提高阅读能力的关键。

教师可以通过教授阅读策略的方式，帮助学生掌握有效的阅读方法。

教师可以教授学生如何利用标题、段落标记、插图等线索来理解文章中的信息，如何运用上下文猜测词义等。

教师还可通过短文改错、填空题等练习，让学生不断巩固和提升自己的阅读技巧。

四、培养文学素养，提升审美能力语文阅读教学的目的之一是培养学生的文学素养，提升学生的审美能力。

教师可以选取一些文学作品，如诗歌、童话故事等，引导学生参与文学阅读，使学生从中感受到美的力量。

教师还可以与学生一起欣赏名著、名篇，并对其中的意境、修辞手法等进行解读，提高学生对文学作品的理解和感悟能力。

五、注重课外拓展，丰富阅读资源农村小学语文阅读教学中，注重课外拓展是提高学生语文素养的重要途径。

教师可以鼓励学生积极参与社区、县级图书馆等活动，借阅课外读物，丰富学生的阅读资源。

教师还可组织学生参加语文阅读角逐、诵读比赛等活动，拓宽学生的阅读视野，提高学生的阅读能力。

提高农村小学阅读教学的途径和方法

提高农村小学阅读教学的途径和方法农村小学阅读教学是培养学生阅读能力、提高语文素养的重要环节。

下面介绍几种提高农村小学阅读教学的途径和方法。

一、提供丰富多样的阅读材料1. 选择适合农村小学生阅读的材料，包括故事书、读物、报纸、杂志等。

2. 增加内容广泛的图书馆、图书角，为学生提供自主选择阅读的机会。

3. 配备网络设备，让学生阅读电子书籍和相关网页，扩展阅读资源。

二、激发学生的阅读兴趣1. 设计富有趣味性的阅读活动，如读书分享会、阅读比赛等。

2. 组织观看电影、动画片等与书籍相关的活动，激发学生对阅读内容的兴趣。

3. 鼓励学生朗读课文、故事，培养他们对文字的情感体验。

三、注重阅读技巧的培养1. 分层次、分类型进行阅读教学，逐步提高学生阅读理解和阅读速度。

2. 教授学生运用字典、参考书等阅读工具的方法，提高自主学习能力和解决问题的能力。

3. 给予学生丰富的阅读技巧指导，如找关键词、预测内容等。

四、开展阅读策略指导1. 教授学生进行全面概括和主题归纳等阅读策略技巧，帮助学生从整体上理解文章。

2. 引导学生学习提问、联想等策略，加深对文章的理解和思考。

3. 教授学生运用上下文推测未知词义、理解生僻词汇的方法，提高阅读理解能力。

五、尊重学生的个性差异1. 根据学生的实际情况和兴趣特点，进行个性化的阅读教学。

2. 鼓励学生朗读、默读，并给予积极的评价和鼓励，增加学生的自信心。

3. 注重培养学生的阅读兴趣和习惯，使阅读成为他们的生活方式。

六、家校合作共同推动阅读教学1. 邀请家长参与阅读活动，如家庭阅读夜、阅读故事会等，增强家庭对阅读教育的重视。

2. 家长定期约谈，了解学生的阅读情况，并给予指导和鼓励。

3. 学校和家长共同制定有效的阅读计划，营造良好的阅读氛围。

提高农村小学阅读教学需要多方面的努力，包括提供丰富的阅读材料、激发学生的阅读兴趣、注重阅读技巧的培养、开展阅读策略指导、尊重学生的个性差异以及家校合作等。

农村小学语文整本书阅读教学的困境与对策

农村小学语文整本书阅读教学的困境与对策《义务教育语文课程标准（2022 年版）》对各个学段学生阅读整本书都提出了明确的要求。

整本书阅读培养学生的文化自信、发展学生的语言运用能力、培养学生的思维能力以及提升学生的审美创造能力等，都有着至关重要的作用，并且，整本书阅读也有助于促进学生的终身发展。

然而，在当前的农村小学语文整本书阅读教学中，却面临诸多困境，如：教师关于整本书阅读教学的理论知识不足、实践经验缺乏，学生阅读整本书的兴趣不太浓厚、方法不太奏效以及评价不太走心。

因此，为了彻底摆脱农村小学语文整本书阅读教学的现实困境，教师既要从自身方面施策，也要从学生方面施策，以此提升农村小学语文整本书阅读教学的效益，开创农村小学语文整本书阅读教学的新局面。

一、整本书阅读教学的困境整本书阅读教学效益的提升，既离不开教师科学、合理、有效地教，也离不开学生专注、深入、细致地读。

无论是从农村小学语文教师的层面分析，还是从农村小学生的层面分析，当前整本书阅读教学都面临一些现实困境。

（一）从教师层面分析从教师层面分析，科学、合理、有效地指导学生阅读整本书，需要厚实的理论指引、成熟的经验支撑。

但是，从调查结果来看，教师对关于整本书阅读教学的理论知识了解不多；在整本书阅读教学的实践经验方面，也比较缺乏。

1.理论知识不足在整本书阅读教学过程中，往往会遇到各种各样的困难，陷入形形色色的困境，如：怎样激发学生阅读整本书的兴趣？如何指导学生灵活选择、自如运用阅读整本书的方法？怎样围绕整本书内容，设计、实施、评价整本书学习任务群？如何将整本书阅读与“双减”政策的全面落实紧密结合在一起……为了解决这些困难、摆脱这些困境，教师应巧妙、恰当、合理地运用整本书理论知识。

但是，因为教师日常很少学习、研究关于整本书阅读教学方面的理论知识，所以导致教师在解决困难、摆脱困境时，显得理论知识严重不足。

2.实践经验缺乏实践出真知。

在足量的整本书阅读教学实践中，教师不仅能够不断尝试运用整本书阅读教学的理论知识，也能够持续积累关于整本书阅读教学的实践经验。

浅谈农村小学语文阅读教学低效性成因

平常的教学中有以下几种片面的认识存在：
、
一
系列的教学方式体现学生的主体地位，许多教师在“ 但对话中关注的是
思维敏捷的优等生，多数学生成了对话 ” “ 的听众，尤其是被动、消极的后进馈，但对有些疑难问题，教师用设问的方式代替了学生的阅读实践，因为只
一
、
新课程理念强调阅读教学是“ 教师、学生、文本的对话 ” 过程，注重学生阅读的“ 个性化行为”注重文本与生活、，与社会、自然的联系，与关注创造性
的主要是因文章太长而节约阅读时间，次才是读中思考，其但是我们不能忽
视它的作用。合理有效地实施默读，并在方法上予以指导，使它发挥பைடு நூலகம்大的
认为新的课堂教学必须追求气氛的活跃，形式的完美，因此为了使学生在轻
二、教师自身素质跟不上阅读教学改革的需要
教师的专业素质偏低是造成课堂教学低效的重要原因。首先，学历与能
松愉快中接受新知，在教学中设计了资料展示、游戏、绘画、表演、小组合作、力有反差。很多教师的学历在不断提升，但对专业理论知识掌握还是甚少，交流等活动环节，为课堂教学争了光，了彩。一节课，添师生表演很精彩，一缺乏系统性。其次，部分教师业务学习不够积极，进取意识不强。大部分教师个“ 字贯穿了课堂教学的全过程，乐” 看似实现了愉快教学的目的，但课堂教对新课程改革适应不过来，只是被动“ 招架 ” 。他们常常机械地忙于备课、批学效果怎样呢？除去热闹的表面，其实学生的能力并未得到很大发展。改作业，不能及时、主动地进行业务学习和研修，更新教学理念，改进教学方（ “ 三）尊重学生主体” 被误认为“ 放羊式” 教学。在阅读教学中要让学生法，不能主动、认真地钻研教材，满足不了教学要求和课堂上学生的需求，造充分地读，在读中整体感知，在读中培养情感，在读中受到情感熏陶。然而成课堂教学效率低下。第三，部分教师缺乏人格魅力。教师亲和、宽容、幽默、在实际教学中，有些老师却误解了尊重并体现学生的主体地位 ’ “ ’ 这一理念，风趣、朗的人格魅力和渊博的知识是吸引学生的“ 开磁铁石 ”是师生关系融，

浅谈农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策

浅谈农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策随着农村教育的不断发展，农村小学语文教育也得到了越来越多的重视。

相比于城市小学，农村小学语文阅读教学中存在着一些问题，这些问题影响着学生的语文学习和发展。

本文将探讨一下农村小学语文阅读教学中存在的问题，并提出相应的对策。

农村小学语文阅读教学中存在的问题之一是师资力量不足。

由于一些农村小学师资力量不够，很多语文教师的专业素养有限，对于语文阅读教学方法和技巧掌握不够，导致了教学效果不佳。

提高农村小学语文教师的专业素养，加强教师的培训和提升，对于改善农村小学语文阅读教学有着重要的意义。

农村小学语文阅读教学中存在的问题之二是学生阅读意识不强。

在农村小学教育中，很多学生对于阅读缺乏足够的重视，大部分时间都用在了课外的体力劳动上，导致了他们对于学习和阅读的兴趣不高。

对此，我们可以通过开展丰富多彩的课外活动，激发学生的学习兴趣，同时加强学校和家庭的教育合作，引导学生树立正确的学习观念，提高他们的阅读意识。

农村小学语文阅读教学中存在的问题之三是缺乏优质的教育资源。

由于农村小学教育条件有限，教学资源匮乏，学校图书馆的藏书量不足，这对于教师的教学和学生的阅读水平都是一种挑战。

为了解决这个问题，可以通过政府投入，增加农村小学的教育经费，提高图书馆的藏书量，构建更加完善的学习环境，为学生提供更多更好的阅读资源。

农村小学语文阅读教学中存在的问题之四是缺乏有效的评估体系。

在农村小学教育中，很多学校缺乏科学、有效的评估体系，无法对学生的阅读能力和水平进行全面细致的评价，也无法及时发现学生的阅读问题并提供有效的帮助。

解决这个问题的途径就是加强学校的教学管理，建立科学的评价制度，注重对学生阅读能力的考察和培养，同时加强教师对学生的个性化教育。

在实际的教学中，我们要着眼于解决农村小学语文阅读教学中存在的问题，加强对教师的培训，提高他们的教学水平；同时要抓住学生的兴趣点，开展丰富多彩的阅读活动，激发他们的学习热情；同时要加强学校的投入，提供更加优质的教育资源；最后要通过科学的评估体系，全面了解学生的阅读水平，提供有效的帮助。

浅谈农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策

浅谈农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策农村小学语文阅读教学一直是教育界关注的焦点，但在实际教学过程中，仍然存在一些问题。

面对这些问题，需要采取相应的对策来加以解决。

一、存在的问题1. 阅读能力低下。

由于农村生活环境的差异，农村学生普遍缺乏了解性知识，语文水平偏低，因此其阅读能力受到很大制约。

同时，许多农村小学生不善于自主思考，缺乏阅读习惯，阅读流畅度较低，往往需要花费更长时间来理解课文内容。

2. 教学内容单一。

部分农村小学的语文阅读教学重点只是在训练语文基础知识和技能，而忽略了丰富的教学内容。

这样不仅影响了学生的兴趣和阅读兴趣，也无法充分挖掘课文中的知识点和内在含义，影响了语文教育的效果。

3. 直观性较差。

农村小学师资力量较为薄弱，在教学中往往不能很好地引导学生直接感受课文的动态表达，导致学生阅读时不能够流畅、自然地理解语文课文，从而降低了语文教育的教育效果。

二、对策1. 培养阅读兴趣。

教师可以通过引导学生阅读优秀的文学作品、通过朗读、演讲等形式来激发学生对语文阅读的兴趣，让语文阅读教学变得更加生动有趣。

2. 蓬勃多彩的教学内容。

通过引导学生了解各种文化内涵，并结合当地的习俗、文化和生活方式，将各种文学作品融入到课程中，扩展课程的教学内容，丰富学生的语文阅读内涵。

3. 培养学生的自主思考能力。

教师可以根据学生的性格和学习习惯，在教学中采用多种方式培养学生的思考能力，引导学生自由地思考任何问题，增强学生的阅读体验，并进一步提高语文阅读能力。

4. 导向性教学。

为了更好地提高学生的语文阅读能力，教师应该重视教学的导向性。

通过课堂授课和练习，对学生的思维过程进行指导和引导，提高学生的阅读理解和理解能力，促进学生的学习效果。

综上所述，农村小学语文阅读教学在推动地方教育改革中具有重要的地位，有效的对策将使农村教育事业得到更快的发展。

浅谈农村小学语文阅读教学

浅谈农村小学语文阅读教学1. 引言1.1 背景介绍在农村地区，小学语文阅读教学一直是教育工作者和学生家长关注的焦点。

农村小学教育资源相对匮乏，师资力量不足，教学环境条件有限，学生自身的家庭背景和学习基础也存在不少问题，这些因素都给语文阅读教学带来了挑战和困难。

农村孩子们的语文阅读能力往往较弱，阅读习惯不好，阅读兴趣不高，影响了他们的整体语文素养和学习成绩。

深入研究农村小学语文阅读教学，探讨如何有效提高农村学生的阅读能力，具有重要的现实意义和教育价值。

通过对农村小学语文阅读教学进行研究与探讨，可以有效促进农村小学教育的发展，提升学生的语文素养和综合素质，有利于构建和谐校园，促进乡村振兴进程。

本文以农村小学语文阅读教学为研究对象，探讨其存在的问题、影响因素、改进措施、教学方法和案例分析，旨在为农村小学语文阅读教学提供一些建议和思路。

1.2 研究意义农村小学语文阅读教学是农村教育工作中的重要组成部分，具有重要的研究意义。

语文阅读是学生语言能力和文字表达能力的重要训练途径，在提高学生语文素养方面具有重要作用。

通过对农村小学语文阅读教学的研究，可以探讨如何更好地发挥农村教育资源，提高教学质量，促进农村学生全面发展。

对农村小学语文阅读教学的研究还可以为教育决策者和教师提供参考，指导他们在教学实践中更有效地开展语文阅读教学工作。

深入研究农村小学语文阅读教学的意义重大，能够促进农村教育的发展，提高教学质量，为培养更多优秀人才提供有力支撑。

通过本次研究，可以更深入地了解农村小学语文阅读教学的现状与问题，为今后的教学改进提供依据和指导。

1.3 研究对象研究对象主要是农村小学语文教学中的学生群体。

农村小学语文阅读教学的对象是广大农村小学生，他们大多数来自农村家庭，教育资源相对匮乏，家庭环境和社会背景各不相同。

由于农村小学的师资力量和教学资源有限，导致了教学质量参差不齐，学生的语文阅读能力参差不齐。

研究对象包括了农村小学语文教师和学生，在语文阅读教学中，学生是最终的接受者，而教师则是实施者。

农村小学语文阅读教学策略

浅议农村小学语文阅读教学策略摘要当前，农村小学语文教师为了提高学生阅读水平、阅读质量，竟然肆无忌惮的通过扩大学生的阅读量和重复练习的题海战术来提高学生的阅读能力。

这是很不可取的。

关键字农村小学；课堂阅读；教学策略【中图分类号】h09文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）01-0178-02根据自己的教学实践，从思考当前农村小学语文课堂大阅读教学的误区、语文课堂大阅读教学应遵循的原则等入手，提出了改进课堂语文阅读教学的有效策略。

1问题的提出阅读必需有量的保证，学生阅读水平、阅读质量的提高，应该以一定的阅读量为前提。

《语文课程标准》第一次对小学生的课外阅读量提出了具体要求：在小学阶段，每个学生阅读量不少于145万字。

而现行的小学教材所提供的阅读量，离新课标要求远远不够，因此，语文课堂中充分开发利用各种阅读资源，是当前语文教师教学的重要任务之一。

新课标强调，教师应成为课程的设计者、管理者，成为课程资源的开发者、利用者。

就语文阅读课堂教学来说，教师既要看重文本（课文教材），又要超越文本，大胆处理教材，精心选择、补充阅读材料，进行适当大阅读量教学，让学生依据文本延伸性阅读展开联想和深入学习，在日益增多的阅读中提高阅读能力，给学生一片崭新的天地，开阔他们的视野，拓宽他们的思路，活跃他们的思维，增长他们的见识，以达到“他山之石，可以攻玉”之阅读教学目标所需。

2语文阅读教学应遵循的原则2.1阶梯性原则。

这一原则，指的是文本与增加的阅读教材教学设计，应妥善安排。

首先，由于文本是教学文本，教师要注意学生阅读的“整体语感”，重视学生阅读个性的体验，在保证教学重点前提下，抓住知识能力的序列进行训练。

然后联系增加的阅读材料，由此及彼，由浅入深，由表及里，环环相扣教学，以体现教学过程阶梯性，符合小学生认知规律，使学生的收获不断完美化。

2.2拓展性原则。

拓展学生阅读领域，让学生投入更丰富的学习中去，是语文教学的必由之路。

农村小学语文教学中阅读能力的培养

农村小学语文教学中阅读能力的培养一、阅读能力的重要性阅读是语文教学的核心内容之一，也是学生获取知识和信息的重要途径。

通过阅读，学生可以积累词汇、扩展语言表达能力、提高思维能力等。

对于农村小学生来说，阅读能力的培养尤为重要，可以帮助他们拓宽视野、增强自信，并为他们的未来学习打下坚实的基础。

二、培养学生的阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是培养阅读能力的前提和基础。

在农村小学语文教学中，可以通过以下方式来激发学生的阅读兴趣：1. 提供优质的阅读材料。

选择与学生生活经验、兴趣爱好相关的故事、诗歌、科普知识等丰富多样的阅读材料，让学生能够产生共鸣和兴趣。

2. 创设良好的阅读环境。

为学生提供有吸引力的阅读环境，如图书馆、课外阅读角等，让学生能够在舒适愉悦的环境中进行阅读。

3. 设计有趣的阅读活动。

通过开展阅读比赛、读书交流会、阅读俱乐部等活动，激发学生的阅读兴趣，让他们感受到阅读的乐趣和价值。

1. 培养学生的词汇量。

丰富学生的词汇量是提高阅读能力的基础，教师可以通过课堂教学和课外阅读相结合的方式，扩展学生的词汇量。

2. 培养学生的语言表达能力。

阅读不仅是理解的过程，也是表达的过程。

教师可以通过组织学生进行朗读、分析文章结构、总结文章要点等方式，培养学生的语言表达能力。

3. 培养学生的阅读理解能力。

阅读理解是阅读能力的重要组成部分，教师可以通过问题导向的教学方法，引导学生理解文章内容，并进行分析和思考。

4. 培养学生的阅读速度和阅读准确性。

教师可以通过训练学生的阅读速度，提高他们的阅读效率。

教师还可以通过扩展学生的阅读素材和组织阅读竞赛等活动，激发学生的兴趣，提高阅读准确性。

四、营造良好的阅读氛围1. 教师亲自示范阅读。

教师可以利用教学时间，亲自示范阅读，展示对阅读的热爱和专注，激发学生的模仿欲望。

2. 培养学生的合作阅读精神。

鼓励学生进行集体阅读，组织学生进行合作阅读，培养学生的合作精神和共享阅读成果的习惯。

3. 利用科技手段进行阅读。

浅谈农村小学语文阅读教学的策略

的课题．
１．养成不出声、不指读的默读习惯．这不仅可以提高阅读２．养成不动笔墨不读书、读书圈圈点点的习惯．引导学生
如何提高农村小学生阅读理解能力，始终是农村语文教师面对速度，还能迅速获取信息．
所谓教学策略，就是在特定教学情境下，为完成特定的教用做记号的方法读文，如表示段落的起讫可用 “ ；表示层次
４．养成质疑问难的习惯．学贵有疑，疑则进也．鼓励学生提
我以为，阅读教学是凭借文本的语言，着重培养学生感受问题，再经过自己的思考想问题，自己求得答案．这才是一种创
语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时使其受到造性思维，才能真正掌握学问，增长学问．因此，在阅读中教师
Ｅ２０１４年第２期］某硅教育论蛞３１
摘要：计算是数学的重要组成部分，是学生终身发展必备
数学家波利亚认为学习任何知识之一．而小学低年级的计算则是学生学习计算的启蒙阶去发现、探究，因为这种理解最深刻，也最容易掌握其中的内
悦中体会到阅读的乐趣；让听者在享受故事带来的奇妙世界中
感受到课外阅读的诱惑．二、培养农村学生良好的阅读习惯
据一项调查，农村孩子大多数没有良好的阅读习惯．这一方 “ 合作交流”才叫转变观念．这种没有结合课文和学生实际的形面是由于农村家庭中的成人工作不够固定，导致孩子不能形成式化的学习，学生难有实实在在的体验和感悟，也不是真正的

提高农村小学中低年级语文阅读教学效率

提高农村小学中低年级语文阅读教学效率农村小学中低年级语文阅读教学是一项非常重要的工作。

随着农村中小学教育水平的提高，越来越多的农村孩子开始接受优质教育。

然而，在农村小学中低年级语文阅读教学中，仍存在很多问题。

如何提高教学效率，让孩子们更快地进步，是我们需要思考的问题。

一、创设良好的语文阅读氛围创设良好的语文阅读氛围是提高农村小学中低年级语文阅读教学效率的关键。

我们可以通过以下途径来实现：1、讲故事或朗读优秀的文学作品。

通过讲故事或朗读优秀的文学作品，可以引导孩子们对文学的热爱，激发他们对语文学习的兴趣。

2、建立多元化的阅读环境。

在教室及校园内布置图片、海报等，向孩子们展示文字的魅力，让孩子们在不同的环境中产生阅读的兴趣。

3、鼓励孩子们阅读。

通过集体或个人的阅读活动，让孩子们在阅读中愉悦、成长。

二、合理设置教学目标和教学内容合理地设置教学目标和教学内容是提高农村小学中低年级语文阅读教学效率的前提。

我们需要根据学生的实际情况，科学地设置教学目标和教学内容，使其既符合教学大纲的要求，又满足学生的学习需要。

同时，还需要注意到以下几个方面：1、确定目标。

根据学生年级、文化水平、年龄等因素，合理地设定阅读理解的目标，要求学生取得一定的进步。

2、选择教材。

根据学生的实际情况，选择合适的教材，使学生的阅读能力得到有效提高。

3、注重课堂实践。

合理设置教学内容，注重课堂实践与训练，使学生有更多的机会进行实践和练习。

同时，要根据不同的学生选择不同的教学方法，以取得更好的教学效果。

三、采用多种教学方法1、多角度呈现。

不同的学生有不同的认知水平，教师可以从多个角度来呈现教学内容，让学生可以有不同的角度来理解同一个问题。

2、社交化学习。

在语文阅读教学中，采用小组合作学习等社交化学习方式，让学生之间共同合作，解决问题，通过协作学习来提高语文阅读能力。

3、游戏教学。

在阅读教学过程中，采用游戏教学方式，把阅读理解作为游戏的一部分，让学生在游戏中体验成功和成就感，从而激发他们的学习兴趣。

提高农村小学中低年级语文阅读教学效率

提高农村小学中低年级语文阅读教学效率随着农村地区教育水平的提高，越来越多的农村小学开始注重语文教学，尤其是阅读教学。

但是在农村小学中低年级语文阅读教学中，依然存在一些问题，比如教学效率较低、学生阅读兴趣不高等。

如何提高农村小学中低年级语文阅读教学效率成为一个亟待解决的问题。

一、优化课堂教学，提高效率1.利用多媒体辅助教学。

在农村小学中低年级语文阅读教学中，可以通过多媒体辅助教学，引导学生更好地理解课文内容。

老师可以通过播放视频、展示图片等形式，将课文中的内容呈现给学生，从而提高学生对课文的理解和记忆。

2.采用小组合作学习。

在语文阅读教学中，可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中相互讨论、交流，共同解决问题。

这样不仅可以激发学生学习的兴趣，还能够提高学生的学习效率，让每个学生都能参与到教学中来。

3.注重语文阅读技巧的训练。

在农村小学中低年级语文阅读教学中，老师可以针对学生的阅读能力和水平，有针对性地进行阅读技巧的训练。

比如教导学生如何快速浏览文本、提取重点信息等，这些技巧训练能够帮助学生更好地理解课文内容，提高阅读效率。

二、创设良好的阅读氛围，提高学生阅读兴趣1.建设丰富的阅读资源。

在农村小学中低年级语文阅读教学中，可以通过建设图书角、购置丰富的阅读教材等方式，为学生创设一个良好的阅读环境。

让学生可以在课余时间自由选择喜欢的书籍进行阅读，从而激发学生对阅读的兴趣。

2.多种形式的阅读活动。

可以通过举办朗诵比赛、阅读分享会等形式，让学生有机会展示自己的阅读成果，同时也能够增强学生对阅读的兴趣和参与度。

3.鼓励家长参与。

家长是孩子学习的第一位老师，他们的态度和行为对孩子的发展有着至关重要的影响。

在农村小学中低年级语文阅读教学中，可以通过家访、家长会等形式，鼓励家长积极参与到孩子的阅读教育中来，共同营造一个良好的家庭阅读氛围。

三、个性化教学，帮助学生提高阅读能力1.针对学生的阅读能力差异，进行个性化教学。

试论农村小学语文阅读教学存在的问题及对策

试论农村小学语文阅读教学存在的问题及对策一、教材与实际脱节。

农村小学语文教材选材普遍偏离农村学生实际生活和成长环境，内容过于抽象，缺乏与学生真实经验的联系，导致学生对课文内容缺乏兴趣和理解力。

二、缺乏启发性教学。

农村小学语文教学注重默写和背诵，忽视了启发学生思考的重要性。

教师在教学中缺乏对学生的引导和启发性问题的提出，使得学生在阅读中缺乏积极性和主动性。

三、教学方法单一。

在农村小学语文阅读教学中，常常采用的是“老师讲，学生听”的教学模式，教师主导性强，缺乏学生自主参与的机会。

过于注重知识点的讲解，缺乏阅读技巧的训练和培养。

四、评价方式单一。

农村小学语文阅读教学评价多以考试为主，注重成绩，忽视对学生综合素质的培养。

这种评价方式容易导致学生只注重记忆，而不注重理解和运用阅读知识。

针对上述问题，可以采取以下对策：一、优化教材内容。

教材应该贴近农村学生的生活，选取与学生经验相符的故事和材料。

通过情节设计、人物塑造等方式，激发学生的阅读兴趣和理解力。

二、引导学生思考。

教师在教学中应该提出带有启发性的问题，鼓励学生对于课文内容进行思考和探究。

通过让学生自主发问、自主思考的方式，培养学生的阅读思维能力。

三、多元化教学方法。

教师可以运用多种教学方法，如讲故事、小组合作、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和积极性。

注重培养学生的阅读策略，提高阅读技巧。

四、多样化评价方式。

在考试评价的基础上，引入课堂表现、作品展示和口头表达等评价方式。

注重对学生的思维能力、语言表达能力和合作能力的培养和评价，形成多样化的评价体系。

在改进农村小学语文阅读教学的过程中，教师要注重理论学习和实践探索，提高自身专业素养和教学水平。

学校和教育部门也应该加强对农村小学语文阅读教学的研究和支持，提供合适的教学资源和环境，努力提高农村学生的语文素养和阅读能力。

【小学语文教学论文】浅谈农村小学语文教学中阅读兴趣的培养

浅谈农村小学语文教学中阅读兴趣的培养《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。

”我们多有这样的经验．看到一篇文章或一本书，首先是题目或书名、封面吸引了自己：写的是什么?拿过来，赶快读一读。

学生也一样。

拿到新课本，每个学生都会这样想：这里都有什么?让我翻开看一看。

好奇心和求知欲是每一个人与生俱来的本能。

阅读是人类求知的重要形式。

阅读开始于阅读需求．到了一定的年龄，阅读需求就成为每个人的成长需要。

语文教学担负培养学生阅读能力和习惯的任务，但是现在是考什么教什么，繁琐的分析，喋喋不休的讲解．做不完的练习，这些扼杀了学生的阅读兴趣。

再加上受到网络游戏、卡通、漫画的强烈冲击，许多学生越来越远离优秀读物。

这一情况存经济发达地区的农村小学更严重。

富裕起来的家长舍得为孩子买各种各样的玩具．但是由于自身文化修养不高．不知道如何选择正确的读物．也没有为孩子树立一个良好的读书者的形象，导致大量的图书成了摆设，孩子们肤浅的、视觉冲击力更强的漫画、游戏更好奇、更有兴趣。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”小学生的兴趣是对客观事物需要的一种情绪色彩的表现。

当他们对某种事物产生了兴趣，就会对该事物表现出极大的关注，积极地探索，并从事有关的活动，认真地观察、记忆、想象和思考。

由此可见．要让学生喜欢阅读，养成良好的阅读习惯，培养他们的阅读兴趣是关键。

作为一线语文教师，笔者在语文课堂上就以下几个方面做了尝试。

一、精心设问，激发学生的阅读兴趣精心设问是引发学生心理活动，激发学生阅读兴趣的有效途径。

设计的问题要新奇，吸引学生的目光，有引导性，能激发探寻的强烈愿望。

在教学苏教版小学语文四年级上册的课文《田园诗情》一文时，笔者没有让学生预习，一开始就板书了“田园”二字，让生活在农村的学生说说看到这两个字想到了什么?接着依次出示了郁金香和奶牛的图片，让学生说说自己的认识。

然后把图片和字联系存一起告诉学生：“在遥远的欧洲有一个美丽的国家——荷兰，在荷兰广袤的土地上有无数的牧场，有大片大片美丽高贵的郁金香和蛛网般纵横交错的河流渠道，你们想去看看吗?”“乡下孩子。

农村小学语文阅读教学

浅谈农村小学语文阅读教学摘要：阅读教学是小学语文教学的重要内容之一，同时也是学生学习其他课程的基础。

教师在进行语文教学时，应重视对学生阅读能力的培养，更好地帮助学生掌握阅读方法，体会阅读乐趣。

但是，对于农村小学语文阅读教学来讲，其自身存在的问题制约了教学成果。

简要论述了农村小学语文阅读教学中存在的问题，并提出解决策略，目的在于更好地帮助学生进行阅读，拓宽知识面，完善自身成长。

关键词：小学语文；问题；解决策略对于小学语文教学来讲，阅读是一项重要的内容，在整体教学中占有较大的比例。

对小学生进行课外阅读教育不但可以增强学生的文学修养，提升语言积累，拓宽知识层面，同时也为今后的学习、工作夯实牢固基础。

但是，农村小学生因自身受到教学条件、家庭环境等外界影响，可以进行阅读的书籍数量较少，因此，教师在进行语文阅读教学时就较为困难。

以下简单探讨农村小学语文阅读教学中存在的问题，提出解决策略，供相关人员参考。

一、农村小学语文阅读教学中存在的问题1.阅读范围单一，阅读数量较少因为农村的环境相对较大，经济发展相对较低，农村学生的家长们很难舍得购买报纸、杂志等书籍。

再加之许多农村小学因缺少建设资金，没有加盖图书室、阅读室等场所。

就算建设有图书室，里面的藏书数量较少，年限较长，实用性较差。

因此，造成学生阅读受到局限，无法实现教学的预想成果。

2.阅读内容繁杂农村学生在进行课外阅读时，不能很好地找准阅读的范围，造成种类繁杂的情况。

例如，口袋书、漫画书等。

这样的阅读对学生来讲没有任何阅读收益，只能获取一时的轻松。

另外，如果学生在课堂上阅读此类书籍，就更加影响学习。

3.阅读教学效果差在小学语文教学中，阅读教学占有大部分比例，但收效却很低。

传统的阅读教学方法一般是教师在讲台上辛劳地讲解，学生却感觉枯燥与乏味，单纯记录教师的笔记与话语。

教师总是将预先想好的问题及答案一股脑地讲解出来，无法让学生进行思考与体会。

在每次语文考试后，学生在阅读题型上获取的分数相对较少。

农村小学语文阅读教学

浅谈农村小学语文阅读教学小学语文大纲指出:“阅读是小学语文教学的基本环节”。

在我参加过的多次语文观摩教学活动中,有以阅读教学为主的,有教写作的,但却以进行阅读教学的教师最多。

究其原因,我认为主要是因为小学语文大纲指出:“阅读是小学语文教学的基本环节”。

由于学生每天由家到校,由校到家,生活圈子狭窄,写作缺乏材料。

加之现在学生极少阅读,只在课堂上泛泛地读一下课文,有的学生甚至一课学完还不知道那些生字、新词在什么地方,更不要说对文章语言的感知和对文章情味的体悟了。

因此,要提高阅读能力,必须改变这种现象,要特别重视指导学生自己读书。

一、学生读书,有利于获得语感语感是听说读写的核心,语文教育应该以积淀语感为目标。

因为语感不是“东西”,也不是知识、观念、教条,因而不能给予,不能灌输,不能“粘贴”,好比冷暖的感觉。

所以,在阅读教学中让学生多读课文,在具体语言环境中学习语言,把别人的言语手段内化为自己的言语手段,把现成的语言形成内化为活的语言形式。

课外阅读不拘形式,不受时间限制,不带太多的功利性,在放松的阅读状态下,对阅读对象更易获得全面的认识与整体的领悟。

基于此,激发学生阅读课外书的欲望,有计划、有目的地引导学生博览群书,积累语言材料,帮助他们在拓宽读书视野中吸纳新知,提高能力,无疑是激活中学生语文学习的活水源头。

二、在读书中促进学生的发展教育是为了促进学生的发展,而学生的发展要从识字、阅读起步。

因此,在读书中促进学生的发展,是语文教学的最终目的。

在这方面,我主要采取了以下方法。

首先,大胆地改革现有教法。

把分析教材的主动权交给学生,哪些课文应该重点研读,哪些课文可作一般性阅读,都由学生和老师共同商定。

在这一过程中,我注意培养学生对文学作品的辨别能力,使学生能够在浩如烟海的文学中选择应该重点阅读的书籍。

其次,要求学生在课外多阅读优秀的小说、散文、科技短文等。

未来的社会是高度信息化的社会,阅读教学仅以课本为单一的教学内容肯定是不够的,为了丰富学生的读书内容,我把图书室作为第二课堂,每周安排一节自由阅读课,让学生之间的研讨和交流代替学生的语文课本。