中学文言文教学之再探
初中语文文言文教学的几点探索
初中语文文言文教学的几点探索一、概述语文文言文教学是初中语文教学的重要组成部分，也是学生学习语文的关键环节。
目前许多学校和教师在文言文教学过程中存在一些问题，比如学生对文言文的学习兴趣不高、理解能力不够强等。
为了提高初中语文文言文教学的质量，有必要进行一些探索和尝试。
二、培养学生的学习兴趣学习兴趣是学生主动参与学习的动力之一。
对于文言文的学习，很多学生认为其枯燥乏味，难以理解。
教师在教学中应该注重培养学生对文言文的兴趣。
教师可以运用一些趣味的教学方法，如通过故事、名言等鲜活的案例来讲解文言文的知识点。
这样可以让学生在情景中感受文言文的魅力，增加学习的趣味性。
可以通过设计一些有趣的课堂活动来激发学生的学习兴趣，比如文言文朗诵比赛、文言文游戏等。
这样可以让学生在愉快的氛围中学习文言文，从而提高学习的积极性。
三、增强学生的理解能力文言文与现代汉语有很大的差异，学生往往对文言文的理解能力比较弱。
在文言文教学中应该注重培养学生的理解能力。
教师可以通过精心设计的课堂讲解来帮助学生理解文言文的词句。
可以通过对句子结构、词义等方面的解释，帮助学生理解文言文的含义。
可以通过多样化的阅读材料来提高学生的理解能力。
教师可以选择一些生动、有趣的文言文文本，让学生通过阅读去理解其中的内容。
也可以进行一些相关的练习，如填空、选择等，帮助学生巩固所学知识。
四、提高学生的写作水平文言文不仅是学习对象，也是学生写作的重要素材。
通过学习文言文，可以帮助学生提高自己的写作水平。
在文言文教学中应该注重培养学生的写作能力。
教师可以通过让学生模仿古人的写作风格，来锻炼学生的写作能力。
让学生通过模仿古人的语言表达方式，提高自己的写作水平。
可以通过给学生一些写作任务，来培养学生的写作能力。
教师可以要求学生根据一些文言文素材，写一篇关于古代人物的传记或者是一篇古文的续写等。
这样可以让学生通过实践来提高自己的写作能力。
五、注重培养学生的综合能力文言文教学不仅仅是培养学生的阅读和理解能力，还应该注重培养学生的综合能力。
初中文言文课堂教学的实践探索
初中文言文课堂教学的实践探索随着教育教学改革的不断深入，文言文教学也成为了教学改革的一个重要方向。
文言文是中华传统文化的重要组成部分，也是我国语文教育的重要内容之一。
在实际教学中，文言文的传统教学模式存在着不少问题，比如学生学习兴趣不高、语文课堂难以引起学生的注意力、学生对古文的理解能力不足等。
如何进行初中文言文课堂的实践探索成为了当前教学改革的迫切需求。
一、文言文教学的创新思路近年来，针对文言文教学存在的问题，教学者们纷纷进行了一系列的实践探索。
他们提出了一些创新的教学思路，比如“文言文情景教学法”、“文言文应用教学法”等，旨在通过改变教学内容、方法、手段等方面的加以解决。
1. 以情景教学法为切入点情景教学法是一种通过情境创设来进行教学的方法。
在文言文教学中，可以通过构建情景，让学生在其中体验到古代人民的生活，感受到古人的情感、思想，从而更加深入地理解古代文化和古文阅读。
在学习《论语》时，可以通过角色扮演的方式，让学生扮演孔子、子路等不同的角色，从不同的视角来理解《论语》中的经典语录。
这样一来，不仅能够增强学生的对古代文化的感受，还能够让学生更加深入地了解《论语》的精神内涵。
传统的文言文教学大多是以古文课文为主，学生将大部分时间花在理解文言文的语法、词汇和句式上。
这种教学方法容易让学生觉得枯燥乏味，学习兴趣不高。
可以通过应用教学法来引导学生从实际应用的角度去学习文言文。
在学习《诗经》时，可以通过结合古代和现代的文学作品，让学生感受到《诗经》中的诗歌艺术魅力，并通过作文、创作等形式，让学生进行具体的应用实践。
这样一来，学生不仅能够更好地理解文言文的艺术表达，还能够增强他们的语文实践能力和创作能力。
二、文言文教学的实践策略为了更好地开展文言文教学的实践探索，教师们需要在教学实践中不断尝试，积极探索适合自己的教学策略。
以下是一些文言文教学的实践策略，可以供教师们参考。
1. 创设情境，促进情感共鸣2. 引导学生进行实践应用在文言文教学中，教师可以通过引导学生进行实践应用，让学生从具体的实践中去理解古代文学作品。
初中语文文言文教研文章(3篇)
第1篇一、引言文言文作为我国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史和文化内涵。
在初中语文教学中，文言文教学占有重要地位。
然而，在当前的教育背景下，文言文教学面临着诸多挑战。
本文将从文言文教学现状、问题及对策三个方面进行探讨，以期提高初中文言文教学质量。
二、文言文教学现状1. 教材内容丰富，但难度较大当前初中语文教材中的文言文内容涵盖了先秦、汉、唐、宋、元、明、清等时期的经典篇章，内容丰富。
然而，这些文言文篇章在语言、语法、文化等方面存在较大难度，给学生的学习带来了一定的困扰。
2. 教学方法单一，缺乏趣味性在文言文教学中，部分教师仍采用传统的“讲解法”，以教师为中心，学生被动接受知识。
这种教学方法缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
3. 评价方式单一，忽视学生个性化发展在文言文教学中，评价方式主要以考试成绩为主，忽视了对学生个性化发展的关注。
这种评价方式不利于培养学生的综合素质。
三、文言文教学问题1. 学生对文言文缺乏兴趣由于文言文与现代汉语存在较大差异，部分学生对文言文学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
2. 教师对文言文教学重视程度不够部分教师对文言文教学重视程度不够，导致教学效果不尽如人意。
3. 教学资源不足在文言文教学中，教学资源不足是一个普遍存在的问题。
如教材、教学辅助材料、网络资源等，都难以满足教学需求。
四、文言文教学对策1. 激发学生学习兴趣（1）采用多种教学方法，如情景教学法、合作学习法等，提高课堂趣味性。
（2）结合生活实际，引导学生发现文言文的魅力，激发学习兴趣。
2. 提高教师教学水平（1）加强教师培训，提高教师对文言文教学的认识和重视程度。
（2）鼓励教师开展教学研究，提高教学水平。
3. 丰富教学资源（1）开发、整理适合初中生的文言文教学资源，如教材、教学辅助材料、网络资源等。
（2）充分利用多媒体技术，丰富教学手段。
4. 优化评价方式（1）采用多元化的评价方式，关注学生个性化发展。
初中文言文课堂教学的实践探索
初中文言文课堂教学的实践探索引言文言文是中国传统文化的重要组成部分，也是中学语文教学中的重要内容之一。
由于文言文语言古老，距离学生生活较远，导致很多学生在学习过程中感到难以理解和接受。
在教学实践中，如何让学生积极参与文言文学习，提高学习效果成为当前中学语文教师面临的一个重要课题。
本文将从理论与实践相结合的角度出发，探讨初中文言文课堂教学的实践探索。
一、理论指导1. 了解学生的学习特点学生的学习特点对文言文课堂教学有着重要的指导意义。
初中学生的学习认知能力较强，但对于古代文化、历史、传统等知识尚未形成完整的认知体系，因此需要教师通过丰富的案例、故事等方式增强学生的兴趣，激发他们对文言文的学习热情。
初中学生的学习能力和自学能力逐渐增强，因此在教学过程中需要注重培养学生的自主学习能力和思考能力，引导学生通过多种方式主动获取文言文知识，提高自主学习的能力和兴趣。
初中学生的语言能力逐渐成熟，但对古代汉语的语法、词汇等方面的掌握还不够深入，教师需要有耐心地对学生进行基础知识传授，引导学生掌握文言文的语言规范。
2. 引导学生的情感投入文言文在形式上较为古朴，但内容上却饱含着丰富的情感和智慧。
在文言文教学中，教师需要通过多种方式引导学生的情感投入，让学生身临其境地感受到文言文中的情感表达。
可以通过赏析古诗词、阅读古代散文等方式，让学生深切体会到文言文的美感和内在情感。
也可以通过对古代典籍中的故事分析、历史人物的评述等方式，引导学生产生对古代文化、历史的浓厚兴趣，使学生在学习文言文的过程中产生情感共鸣，增强对文言文的学习热情和主动性。
3. 创新教学方法在文言文教学中，教师需要不断探索创新的教学方法，引导学生主动参与学习，提高学习效果。
可以引入多媒体课件、互动讨论、小组合作学习等方式，增加课堂教学的趣味性和互动性。
也可以通过多种教学手段，如边读边译、朗读对比、剧情演绎等方式，增加学生对文言文的理解和体会，提高学生对文言文的感知能力和语感。
初中文言文教学教研(3篇)
第1篇一、引言文言文作为我国传统文化的重要组成部分，对于培养学生的文学素养、思维能力和文化底蕴具有重要意义。
初中阶段是学生接触文言文的起始阶段，因此，如何提高文言文教学质量，成为语文教学中的一个重要课题。
本文从以下几个方面对初中文言文教学教研进行探讨。
二、文言文教学现状分析1. 学生兴趣不足部分学生对文言文学习存在抵触情绪，认为文言文晦涩难懂，难以理解，导致学习兴趣不足。
2. 教学方法单一目前，部分教师在文言文教学中仍采用传统的讲授法，忽视学生的主体地位，导致教学效果不佳。
3. 课堂氛围不活跃文言文课堂教学中，教师与学生之间的互动较少，课堂氛围不活跃，影响了学生的学习积极性。
4. 评价方式单一文言文教学评价主要依赖于学生的考试成绩，忽视了学生的实际能力和素质。
三、文言文教学教研策略1. 提高学生学习兴趣（1）引入故事背景，激发学生兴趣。
教师在教学过程中，可以通过讲述文言文背后的故事，让学生了解作者的生活经历、写作背景等，从而激发学生的学习兴趣。
（2）结合现实生活，让学生体会文言文的魅力。
教师可以将文言文与学生的现实生活相结合，让学生在日常生活中感受到文言文的魅力，提高学习兴趣。
2. 优化教学方法（1）采用情境教学法。
教师可以根据文言文内容，创设生动有趣的情境，让学生在情境中感受文言文的魅力。
（2）运用多媒体技术。
利用多媒体技术，将文言文与现代科技相结合，让学生在直观、形象的环境中学习。
（3）开展小组合作学习。
通过小组合作，让学生在交流、讨论中提高文言文阅读能力。
3. 活跃课堂氛围（1）鼓励学生提问。
教师应鼓励学生在课堂上积极提问，提高学生的思考能力。
（2）开展课堂活动。
组织学生进行角色扮演、文言文朗诵等活动，让学生在活动中感受文言文的魅力。
4. 丰富评价方式（1）多元化评价。
将学生的考试成绩、课堂表现、课后作业等方面纳入评价体系，全面评价学生的学习成果。
（2）注重过程评价。
关注学生在学习过程中的进步和成长，鼓励学生不断努力。
初中文言文课堂教学的实践探索
初中文言文课堂教学的实践探索随着教育改革的推进，语文教育也发生了很多变化。
其中，课堂教学是语文教育中最为核心的环节之一。
传统的文言文教学在近几年得以重新关注，引起了很多初中语文教师的积极探索和实践。
本文将围绕初中文言文课堂教学的实践探索展开讨论。
一、传统文言文教学的面临的问题传统的文言文教学方法基本上围绕着注释、翻译和理解展开。
这种方法的优点在于能够帮助学生初步了解古文，对古代文献有一定的认识。
但是，这种方法也存在很多问题：1.刻板教学方法。
老师注重的是“言行一致”，即根据标准答案教学。
这种方法只注重结论，而无法引导学生深入思考，缺乏启发性。
2.内容过于繁琐。
古文注释本身就是难度极高的知识，再加上古文本身的难度，很容易使学生感到厌烦和无聊。
3.课堂活跃度不高。
老师单一地讲解注释并且给出标准答案，学生若是不能理解，则无法参与到课堂中来。
以上问题迫使我们要改变教学方法，以提高教学质量。
不难看出，传统文言文教学方法的弊端主要在于其缺乏互动性和启发性。
因此，将文言文教学从被动型知识传输改变成启发模式下的互动式学习，是新时代文言文教学的方向。
1. 多元化教学手段通过多元化教学手段，老师将更多的时间用在拓展多元化课堂教学的思路上。
除注释以外，老师可以引用素材了解当时文化、经验和知识点的背景，引发学生的阅读兴趣来提升教学质量。
2. 独立思考把教学理论法和线上线下教学方法核心，能够促进学生的额独立思考和创造力。
不仅要赋予学生知识，也要引导他们运用学到的知识去分析形式，推理、探究问题解决的方法和采取行动最终达成目标。
3. 以学生为主体的教学理念教师们可以通过课前阅读、研讨和设计课堂活动等一系列手段，引导学生积极参与文言文语言的本质。
比如教师可以带学生走进田间、山间、海边，了解周围环境和地理位置给文言文引入新的味道。
三、建议1. 意识到文言文的多样性和创新性文言文传承数千年，其中绝不是单一的一种固有思维方式。
在理解和解读古今中外的文献之前，我们需要从心智模式上开展思考。
初中语文文言文教学的实践探索
初中语文文言文教学的实践探索随着时代的发展和教育改革的不断深化，我国的初中语文教学也在不断进行着变革和创新。
文言文作为语文教学中的重要内容，其教学方式和手段也受到了广泛的关注和探讨。
在实际的教学中，如何更好地进行文言文教学，激发学生学习的兴趣，提高学习效果，一直是语文教师们关注的焦点之一。
本文将对初中语文文言文教学的实践探索进行深入的分析和探讨，以期为教师们提供一些有益的借鉴和启示。
一、注重文言文的阅读和理解在进行文言文教学的实践探索中，首先要注重学生对文言文的阅读和理解。
文言文作为古代汉语的书面语言，与现代汉语有着较大的差异，因此学生在阅读文言文时往往会感到难以理解和把握。
教师应当引导学生从字、词、句和篇章四个层面去阅读文言文，帮助他们逐步了解文言文的语法结构、词语运用和表达方式，从而提高对文言文的理解和鉴赏能力。
教师还可以通过与学生共同阅读、分析古代文献和名篇名句等方式，激发学生的阅读兴趣，提升其阅读能力和审美情趣。
二、注重与现代生活的结合在进行文言文教学的实践探索中，还应当注重将文言文与现代生活相结合，使其具有一定的现实意义和生活价值。
教师可以通过讲解古代文献中的人物命运、历史事件和社会风貌，帮助学生更好地了解古代社会和文化，增强对传统文化的认同感和自豪感。
教师还可以引导学生通过与现代社会现实的对比，发现传统文化的魅力和智慧，增强学生的文化自信心和传统价值观念。
这样不仅可以提高学生对文言文的学习兴趣，而且还可以激发学生的文化自觉和创新意识。
三、注重多种教学方法的运用在进行文言文教学的实践探索中，教师还应当注重多种教学方法的运用，使文言文教学更加生动和多样化。
教师可以通过讲解、解读、演绎、诵读等方式，帮助学生更好地理解和欣赏文言文的内容和形式。
教师还可以通过分组讨论、小组合作、课外拓展等方式，激发学生的学习热情，提高学生的语言表达能力和创新思维能力。
这样不仅可以使学生更加主动地参与到文言文教学中来，而且还可以培养学生的团队意识和合作精神。
初中语文文言文教研(3篇)
第1篇一、引言文言文是我国古代文化的重要组成部分，它蕴含着丰富的历史、文化、哲学和伦理思想。
在初中语文教学中，文言文教学占有重要地位。
然而，由于文言文与现代社会生活距离较远，学生学习文言文存在一定的困难。
为了提高文言文教学质量，本文从以下几个方面对初中语文文言文教研进行探讨。
二、文言文教学现状1. 学生对文言文学习兴趣不高随着现代科技的快速发展，学生接触到的信息日益丰富，文言文学习显得枯燥乏味，导致学生对文言文学习兴趣不高。
2. 教学方法单一目前，部分教师在文言文教学中仍然采用传统的“灌输式”教学方法，忽视学生的主体地位，导致教学效果不佳。
3. 评价方式不合理在文言文教学评价中，过分强调背诵和默写，忽视了对学生阅读理解、分析鉴赏等能力的培养。
4. 教材内容与实际生活脱节文言文教材中的部分内容与现代社会生活脱节，学生难以理解，影响学习效果。
三、文言文教研策略1. 提高学生学习兴趣（1）引入趣味性教学，如通过故事、游戏等形式，激发学生学习文言文的兴趣。
（2）开展课外阅读，鼓励学生阅读与文言文相关的书籍，拓宽知识面。
（3）结合实际生活，引导学生发现文言文在现实生活中的应用，提高学习兴趣。
2. 丰富教学方法（1）采用多媒体教学手段，如PPT、视频等，使文言文教学更加生动形象。
（2）开展合作学习，让学生在小组讨论中互相启发，提高学习效果。
（3）注重实践操作，如组织学生进行文言文朗诵、表演等活动，提高学生的实践能力。
3. 完善评价方式（1）注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，如阅读理解、分析鉴赏等能力。
（2）采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，全面了解学生的学习情况。
（3）关注学生的个性化发展，尊重学生的差异，为每个学生提供适合其发展的评价标准。
4. 优化教材内容（1）结合时代背景，精选与现代社会生活相关的文言文内容，提高学生的学习兴趣。
（2）注重教材内容的实用性，引导学生将所学知识应用于实际生活。
初中语文文言文教学的几点探索
初中语文文言文教学的几点探索近年来，初中语文教学普遍存在的一个问题就是对于学生学习文言文的重视程度不足。
由于现代汉语的使用越来越普遍，学生们对于古代文言文的阅读和理解能力较弱，导致在应对文言文考试的时候往往表现不佳。
为了解决这个问题，我们可以从以下几个方面进行探索。
我们可以在课堂上对文言文进行深入浅出的讲解。
由于文言文的句法结构和词汇使用与现代汉语有所不同，学生们往往难以理解文言文的含义。
我们可以通过解读文言文的句子结构、词义和篇章结构等方面，让学生们对文言文的语法规则和表达方式有一个清晰的认识。
我们还可以通过阅读一些文言文的课文或者名言警句，让学生们感受古代文化的魅力，增强对文言文的兴趣。
我们可以引导学生多多阅读文言文。
只有通过大量的阅读，学生们才能对文言文的用词、表达方式和思维习惯有更深入的了解。
为了提高学生的阅读量，我们可以选取一些文言文课文，进行详细的解读和分析。
还可以鼓励学生学习诗词，通过朗诵和背诵的方式，加深对文言文的理解和记忆。
我们还可以组织一些文言文阅读比赛和讲座等活动，为学生提供更多的学习机会和交流平台。
我们可以通过与现代汉语的对比来帮助学生理解文言文。
由于现代汉语的使用范围广泛，学生们对于现代汉语的词汇和句法结构更加熟悉。
我们可以通过将文言文与现代汉语进行对比，让学生们找到二者之间的异同之处。
通过对比分析，学生们可以更好地理解文言文的含义和表达方式，提高对文言文的阅读和理解能力。
我们可以引入一些互动和趣味性的学习方式，激发学生的学习兴趣。
可以使用一些文言文版的游戏、歌曲等教学资料，让学生们在轻松愉快的氛围中学习文言文。
还可以组织一些小组讨论或者角色扮演等活动，让学生们在实践中感受文言文的魅力。
通过这种方式，学生们可以更加主动地参与到文言文教学中，提高学习的积极性和主动性。
初中语文教学中文言文的学习是一个独特的挑战，需要我们采取多种措施来提高学生的学习兴趣和学习效果。
通过深入浅出的讲解、多样化的阅读材料、与现代汉语的对比和趣味性的学习方式等等，我们可以帮助学生们更好地理解和掌握文言文，提高他们的文言文阅读和理解能力。
初中文言文阅读教学方法探究
初中文言文阅读教学方法探究初中文言文是中学语文教学中的重要部分，而阅读是语文教学的基本功。
如何进行初中文言文阅读教学，是当前中学语文教学中的一个热点问题。
本文将探讨初中文言文阅读教学方法，并提出一些可行的教学策略。
一、培养学生对古文的兴趣古文文言文在初中阶段往往是学生的头一次接触，因此对于大部分学生来说，文言文是陌生的、难懂的。
这就需要教师在教学中引导学生培养对古文的兴趣，激发他们的主动阅读兴趣。
教师可以通过讲述古代故事、名人轶事等，引导学生对古文学习产生浓厚的兴趣。
可以借助图片、音频、视频等多媒体手段，将古文内容生动化、形象化，吸引学生的注意力。
教师还可以设置一些趣味性的活动和游戏，如古文接龙、文言文串讲等，增加学生对古文的亲近感和好奇心。
二、注重古文阅读技巧的培养古文文言文阅读与现代汉语有着很大的区别，因此需要学生掌握一定的古文阅读技巧。
这就需要教师在教学中注重培养学生的古文阅读技巧。
教师可以通过讲解古文的基本语法、句法结构，让学生了解古文的特点和规律，为学生打下扎实的语法基础。
教师可以引导学生在阅读古文时注重上下文的理解，掌握上下文的逻辑关系，帮助学生理清古文的语境。
教师还可以通过翻译练习、语法填空、句子分析等方式，训练学生的古文阅读能力，提高学生的古文阅读水平。
三、注重与学生实际生活和学习的结合古文阅读教学不仅仅是为了学生的语文水平，更重要的是为了学生的综合能力的培养。
教师在教学中应该注重将古文阅读与学生的实际生活和学习结合起来。
教师可以通过讲述古代人物的品德和行为，引导学生树立正确的价值观和人生观。
可以从古文中挖掘出一些与当下学习和生活息息相关的知识，如学习方法、行为规范等，指导学生如何将古文的智慧运用到实际生活和学习中。
教师还可以组织学生开展一些有关古文的实践活动，如古文朗诵比赛、古文写作比赛等，提高学生对古文的学习热情和深度。
四、引导学生进行批判性思考古文文言文往往涵盖了丰富的思想内容，其中蕴含了古人的智慧和世界观。
初中文言文课堂教学的实践探索
初中文言文课堂教学的实践探索近年来，文言文教学备受关注。
为了加强中学生对文言文的学习和了解，许多地方都开设了文言文课程。
然而，如何让学生在文言文学习中感受到乐趣和效益，是需要探索的问题。
本文将结合我的个人经验和教学实践，分享一些初中文言文课堂教学的探索。
借助多媒体手段在文言文教学中，多媒体手段可以很好地促进学生的学习兴趣和学习效果。
比如，音频、视频、动画、图片等可以生动地展示语言的运用和文化的内涵，激发学生的学习积极性。
实际教学中，我会配合音频或视频，让学生听、看、跟读、模仿，逐渐上手。
另外，我会借助电子白板或投影仪等多媒体设备，把文言文的原文、注释、译文、文化背景等呈现出来，让学生更加清晰地理解、记忆和运用文言文。
此外，还可以用网络搜索、音频听取等方式开展有趣的文言文学习活动，例如收集文言文顺口溜、谚语、对联等，让学生在快乐中领会文言文的魅力。
强化语块记忆文言文教学的重点之一是语言表达技巧的掌握。
实践中，我发现强化语块记忆可以很好地帮助学生运用流利、准确的文言文语言。
比如，同一个词语在不同句子中含义不同，但结构类似，属于同一语块。
这种语块的学习和记忆可以大大提高学生的语文表达能力。
在教学活动中，我经常采用游戏、说唱、接龙等方式，让学生运用文言文语言进行练习。
这样的游戏既锻炼了学生的口语表达能力，又加深了对文言文语言的理解和记忆。
实践也证明，语块记忆对于初中生文言文的学习十分重要，可以有效提高语言表达水平。
培养文化意识文言文不仅仅是一种古老的语言，更是中华文化的代表之一。
在文言文教学中，培养学生的文化意识至关重要。
比如，我和学生一起探索文言文中所蕴含的道德准则、宗教信仰、政治制度等内容，深入学习历史、地理等学科所涉及的文言文文化知识。
同时，我也会引导学生了解中国传统文化、艺术、建筑等，丰富学生的文化素养。
例如，在学习《弟子规》时，我会和学生一起了解儒家思想、礼仪规范等，借助多媒体手段和实物展示，让学生更加深入地了解文言文背后的文化内涵。
初中文言文课堂教学的实践探索
初中文言文课堂教学的实践探索近年来，文言文的教学在初中阶段备受争议，一些教育家和语文教师认为，文言文教学实际效果较差，学生兴趣不高，难以提高他们的文学素养。
在一些教育实践中，也出现了一些对文言文教学的成功尝试。
本文将探讨初中文言文课堂教学的实践探索。
针对学生学习文言文的兴趣问题，教师可以通过创设情境、积累词汇、学习文言文中的典故等方式，在课堂中增加趣味性。
通过朗读并解读名句，教师可以让学生了解名句所表达的意境和文化内涵，引导学生体会文言文之美。
教师还可以通过文言文故事和寓言故事，让学生了解中国文化的深刻内涵，提高学生对文言文的兴趣。
针对学生学习文言文的难度问题，教师可以采取分层次、分阶段的教学方法。
对于初学者来说，可以从简单的文言文阅读开始，逐渐引导学生掌握文言文的基本语法和词汇。
随着学生的逐步掌握，教师可以根据学生的实际水平，引导学生阅读一些较难的文言文，提高他们的阅读能力和理解能力。
在教学过程中，教师还可以注重培养学生的实际运用能力，通过让学生进行文言文写作和口头表达，提高学生的文言文写作水平。
针对学生学习文言文的实际应用问题，教师可以将文言文与现代文学联系起来，展示文言文的现实意义。
教师可以通过讲解文言文的成语和俗语，让学生了解到这些成语和俗语在日常生活中的使用，并引导学生在写作中适当运用。
教师还可以通过讲解文言文的背景和历史，让学生了解到文言文对于中国文化的重要性和影响力。
通过这些方式，教师可以引导学生理解文言文的实际应用价值，增强学生学习文言文的动力。
初中文言文课堂教学需要教师根据学生的实际情况，灵活运用教学手段，增加趣味性，降低学习难度，展示文言文的实际应用价值。
通过这样的实践探索，可以提高学生对文言文的学习兴趣，提高他们的文学素养。
初中语文文言文教学的实践探索
初中语文文言文教学的实践探索一、文言文教学的现状分析文言文教学一直是中学语文教学中的难点。
由于文言文的古老、晦涩，学生对文言文的兴趣和学习积极性较低，教师在教学中也面临着种种困难。
传统的文言文教学模式主要是以讲解语法、词语解释和背诵为主，学生的学习效果不佳，甚至许多学生对文言文产生排斥情绪，觉得文言文很难理解、很枯燥，导致了学习的效果不佳。
二、实践探索的意义和价值面对文言文教学中存在的问题，我们有必要进行实践探索，探寻一种既能激发学生对文言文的学习兴趣，又能提高学生学习效果的教学模式。
实践探索不仅有助于我们在实践中摸索出一套适合学生学习的教学方法，也可以为文言文教学提供一些新的思路和方法。
三、实践探索的内容和方法1. 以生活为载体在文言文教学中，我们可以以生活为载体，通过生活实例引导学生理解文言文的意思。
我们可以选取一些与学生生活相关的文言文经典段落，结合当今社会的相关话题进行解读，引导学生从生活中找到文言文的影子，从而激发学生对文言文的兴趣和学习积极性。
2. 多媒体教学手段在文言文教学中，多媒体教学手段也是一种有效的教学方法。
我们可以通过多媒体教学手段，将古代的历史背景、社会文化等信息呈现给学生，使学生能够更加直观地感受到文言文的历史渊源和文化底蕴，从而增强学生的学习兴趣。
3. 培养学生的语感文言文教学中，培养学生的语感也是非常重要的。
通过大量的阅读、朗读、背诵等方法，可以提高学生对文言文的感知能力，从而更好地理解文言文的意境和内涵，培养学生对文言文的欣赏能力和理解能力。
4. 开展文言文创作活动在文言文教学中，我们可以开展文言文创作活动，让学生亲身体验文言文的魅力。
通过文言文的仿作、改编等活动，可以帮助学生更好地理解文言文的语法结构和表达方式，提高学生对文章的审美能力和创作水平。
四、实践探索的效果和成果通过以上的实践探索，我们可以看到一些显著的效果和成果。
学生对文言文的兴趣得到了激发，学生对文言文的学习积极性有了明显的提高。
初中文言文课堂教学的实践探索
初中文言文课堂教学的实践探索1. 引言1.1 研究背景文言文作为中国传统文化的重要组成部分，在初中教育中占据着重要地位。
随着社会的发展与变迁，越来越多的学生对文言文产生了抵触情绪，学习兴趣不高，导致教学效果不佳。
对初中文言文课堂教学的实践探索显得尤为重要。
当前，文言文教学面临着许多挑战，主要表现在学生学习兴趣不高、学习方法不当、教学手段落后等方面。
教师在教学过程中也常常遇到困难，缺乏有效的教学方法和手段。
对文言文教学现状进行深入分析，探讨如何改进教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学效果，已成为当前教育领域亟待解决的问题。
通过对文言文教学现状进行深入分析，可以更好地把握问题的本质，找出问题所在，为进一步的教学改革提供有力的依据和参考。
只有了解了研究背景，才能更好地确定研究目的和意义，从而为初中文言文课堂教学的实践探索奠定坚实的基础。
1.2 研究目的本文旨在探讨初中文言文课堂教学的实践探索，通过对文言文教学现状的分析，教学实践案例的分享，教学探索成果的展示，教学方法和技巧的探讨以及学生学习效果的评价，来总结和展示初中文言文教学的现状和发展趋势。
具体研究目的包括以下几点：通过对文言文教学现状的分析，了解目前文言文教学存在的问题和挑战，为进一步的教学实践提供依据。
通过分享教学实践案例，探讨成功的教学经验和创新方法，从而为文言文教学的改进和提高提供参考。
重点展示教学探索的成果，包括教学成果的展示和学生学习效果的评价，以验证教学方法的有效性和教学效果的可持续性。
本研究旨在借助教学实践的探索，探讨初中文言文课堂教学的现状和发展，为提高教学质量和促进学生学习效果提供理论和实践支持。
1.3 研究意义文言文作为传统文化的重要组成部分，不仅仅是一种语言形式，更是承载着历史文化底蕴和思想精髓的工具。
在当今社会，尽管文言文教学受到了种种挑战和质疑，但其独特的历史价值和思想内涵仍然不可替代。
对初中文言文课堂教学的实践探索具有重要的研究意义。
初中语文文言文教学的实践探索
初中语文文言文教学的实践探索随着时代的发展，文言文的地位已经不再像以前那样重要，但文言文仍然是我们传统文化的重要体现。
中学语文教学中，教授《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》等经典名著，必然要使用文言文进行教学。
因此，如何在语文教学中合理、科学地开展文言文教学，成为了广大中学语文教师所面临的问题。
首先，文言文教学应注意文化内涵的挖掘。
文言文有着深厚的文化底蕴，历经千年的传承和演化，包含了丰富的文学、历史、哲学、伦理、道德等方面的知识。
例如，《红楼梦》中常常涉及到周礼、尚书、诗经等古籍，学生如果没有了解这些背景知识，在阅读时就会有很多不理解的地方。
因此，教师要引导学生仔细研读文言文，发现文化内涵，增强对古代文学的理解和欣赏能力。
在教学过程中，可以采用讲解、了解、感悟的方式，引导学生发现文本中的文化元素，加深学生对文本意义的理解和感悟。
其次，文言文教学应注意情境体验的营造。
文言文是一种陌生的语言形式，学生理解和掌握起来难度较大。
教学过程中，教师可以通过情境化的方法帮助学生更好地理解文言文。
例如，在教学《红楼梦》时，如果只是单纯地让学生读文言文，学生就难以理解文本中的情境和人物。
这时，可以通过模拟情境、扮演角色等方式，让学生亲身体验情境，加深对文本细节的认识。
同时，在教学过程中，还可以采用图片、音频等多种媒介，丰富教学内容，提高教学效果。
最后，文言文教学应注意方法的灵活运用。
学生的阅读水平和口语表达能力不同，因此教师要根据学生的实际情况，在教学中灵活运用不同的方法。
例如，在阅读课文时，可以分析分句，进行逐字解释，让学生逐渐理解并牢记每个字词的意义；在口语表达时，可以设计课堂游戏、语音练习等活动，提高学生的口语表达能力。
总之，教师要注重方法的创新和灵活运用，让学生在文言文教学中得到更多的收获。
综上所述，文言文教学是中学语文教学中必不可少的一部分。
教师要注意文化内涵的挖掘，情境体验的营造和方法的灵活运用，让学生能够在学习中感受到文言文的魅力，加强对传统文化的认识和理解，培养学生的审美情趣和人文素养。
语文论文高中文言文教学再探
满招损，谦受益。
《尚书》代伟能否读懂文言文，完全是由一个人的阅读能力决定的，而这种阅读能力的培养并非一朝一夕之功，它是长时间积淀的结果。
阅读能力是一个系统工程、整体工程，不能片面强调某一方面的重要性。
笔者认为，要想提高文言文阅读能力，一靠语感，二靠分析，三靠积累。
语感是把握文章的内容，分析是理解句子的含义，而积累则是掌握词语的意思。
语感需要长时间的朗读来获得，分析则需要教师在讲课过程中传授技巧，而积累则需要学生大量记诵一些文言词语，这些文言词语不仅仅只包括高考《考试说明》中所规定的一百二十个文言实词和十八个文言虚词，还包括许多在文言文中出现过的高频词，以及这些词语的多个义项。
在实际教学中，一提到学生要积累文言词语，许多教师便要求学生背诵课文后的注释。
但很快笔者就发现，课本中出现了的字词注释并不能完全满足提高学生文言文阅读能力的要求，最明显的表现就是在高考语文卷中，许多即使曾出现在我们课本中的文言词语，也不一定选用的是我们书本中的义项，更何况还有许多未曾谋面或者说见得很少的文言词语，那么这些词语的含义又该如何确定呢？一旦不能确定这些词语的含义，我们的学生在理解文言文的过程中就会产生很大的模糊性。
这些模糊的点越多，整篇文言文的理解也就越困难，做题也就越没有把握。
那么，当遇到这种情况的时候，我们语文教师该怎么办呢？我想，任何问题的解决还是要从基础性的工作开始抓起。
第一，在教授课本文言文的时候，教师一定要将整篇文言文中重点词语的义项多介绍几个，并辅以相应的句子来加深学生的理解记忆。
第二，语文教师还要在教授学生文言文的过程中，教会学生如何根据前后文推测字词的含义。
在这里，笔者仅以2011年湖北卷的文言文阅读题为例，结合我们高中所教授的文言文篇目，谈谈自己一点粗浅的见解。
2011年湖北卷选用的是西汉刘向的《谏成帝营陵寝疏》。
这是一篇奏疏文，是臣子向皇帝进谏的文章。
初读这篇文章，我们似乎感觉有些难度，但如果我们认真掌握了课本上的一些文言字词，了解了一些特殊句子结构，理解起来也并非难事。
初中语文文言文教学的实践探索
初中语文文言文教学的实践探索初中语文教学中，文言文的教学一直是一个备受关注的问题。
文言文是中华民族瑰宝，是中华文化的重要组成部分。
在初中语文教学中，通过教授文言文，可以帮助学生更好地了解中国传统文化，提高语言文字的表达能力和阅读理解能力。
在实际的教学中，文言文的教学却面临着诸多困难和挑战。
本文将围绕着初中语文文言文教学的实践探索展开讨论。
一、文言文教学的困难与挑战文言文与现代汉语有着明显的差异，其词汇、语法结构、句式都与现代汉语有所不同。
学生在学习文言文时会面临诸多困难。
学生对文言文的了解和掌握程度不高，无法准确理解文言文的意思，更不用说准确地使用文言文进行语言表达。
学生对于古代社会背景和文学思想理解的欠缺也是一个不容忽视的问题。
这些问题都制约了学生对文言文的积极学习和应用。
教师在文言文教学中也面临着不小的挑战。
教师需要具备较高的文言文功底和教学能力，才能够有效地指导学生进行文言文的学习。
由于学生接受现代教育的差异，他们对于文言文的兴趣普遍较低，教师需要寻找适当的教学方法和手段来激发学生的学习兴趣。
文言文教学一直以来都是一个备受关注的教学难题。
二、文言文教学的实践探索F.根据教学内容设置文言文教学的内容设置应当遵循从易到难、由浅入深的原则，逐渐提高学生对文言文的理解和掌握程度。
在初中语文教学中，可以从入门级的琅琊榜、文言文章入手，逐步拓展到经典的论语、诗词等文学文本。
通过合理的内容设置，能够帮助学生逐步建立对文言文的基本认识和理解，增强其学习的兴趣和动力。
二、采取多种教学方法在文言文教学中，教师可以采取多种教学方法，如讲解式教学、案例分析、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
通过多种教学方法的灵活运用，能够更好地调动学生的学习积极性，帮助他们更好地掌握文言文的基本知识和技能。
三、增加文言文的实际运用在教学实践中，教师可以通过课堂教学、课外活动等方式，增加文言文的实际运用。
可以通过朗诵古诗词、讲解文言文名句等形式，帮助学生更好地领会文言文的魅力和价值。
初中语文文言文教学的实践探索
初中语文文言文教学的实践探索一、引言文言文作为我国传统的文化遗产，是中文教学中不可或缺的一个重要内容。
由于传统文言文教学存在着一些问题，比如难度大、学生兴趣不高等，导致了学生对文言文学习的抵触情绪。
我们需要对初中语文文言文教学进行实践探索，以适应现代学生的学习需求，提高其学习兴趣和能力。
二、问题探讨1. 传统文言文教学存在的问题传统文言文教学在过去主要注重学生对字词和语法的死记硬背，忽视了对学生阅读理解和语感培养的重视。
这种教学模式导致学生只是对文言文做机械性的记忆，并不能真正理解和运用文言文。
传统文言文教学难度大，学生在面对这种古文学习时往往会感到困惑和厌烦。
2. 实践探索的重要性为了解决传统文言文教学存在的问题，我们需要进行实践探索，以适应学生的学习需求和提高其学习兴趣。
实践探索可以帮助我们尝试各种教学方法和手段，找到最适合学生的文言文教学模式，从而提高教学效果。
三、实践探索的方法1. 培养学生的阅读理解能力为了培养学生对文言文的阅读理解能力，我们应该在教学中注重对文言文文章的理解和解读。
我们可以采用一些方法，比如让学生先读懂整个文言文段落的大意，然后再逐句分析，逐字翻译，逐句解释，从而帮助学生理解文言文的意思和结构。
2. 引导学生感受古文魅力古文虽然语言古雅，但它蕴涵着丰富的哲理和人生智慧。
我们可以在教学中通过讲解古文背后的历史背景和文化内涵，让学生感受到古文的魅力，从而增强学生对文言文的兴趣。
3. 组织多样性的教学活动为了激发学生学习文言文的兴趣，我们可以组织一些多样性的教学活动，比如古文朗诵比赛、古文写作比赛等。
这些活动能够让学生在轻松愉快的氛围中学习古文，提高他们的学习积极性和参与度。
4. 利用多媒体手段辅助教学随着科技的发展，利用多媒体手段辅助教学已成为一种流行的教学方式。
我们可以在文言文教学中引入多媒体教学手段，比如通过视频、图片等形式展示古文与文化的融合，帮助学生更好地理解和感受古文的魅力。
初中语文文言文教学的几点探索
初中语文文言文教学的几点探索初中语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力、思维逻辑能力的重要环节，而文言文作为语文教学的一项重要内容，更是对学生综合实力的一次全面考核。
由于传统语文教学中文言文的特殊性和难度，老师和学生往往面临着许多困惑和挑战。
我们需要在语文教学中对文言文进行一些探索，以提高学生的学习兴趣，提升教学效果。
要改变传统的教学方法。
传统的文言文教学多以字词解释为主，而忽略了对上下文的整体把握和语言风格的研究。
我们可以通过讲解文章背景、引发学生的思考，培养他们的细读能力和理解力；可以通过分析文言文的语言特点和修辞手法，提高学生的语言品味和鉴赏能力。
可以采用分步解析的方式，将文言文分为几个部分，逐步地解释其中的含义和用法，帮助学生理解文言文的内涵和外延。
要加强对学生实际背景的引导。
由于文言文与现代汉语的差异较大，很多学生往往无法理解其中的内涵和意义。
我们需要引导学生了解文言文所处的历史背景、作者的生平和时代风貌，以便更好地理解和诠释文言文的含义。
要注重培养学生的跨文化交际能力，让学生通过文言文的学习，了解中华传统文化的起源和发展，培养对传统文化的热爱和批判思维。
要加强综合素质培养。
文言文的学习不仅仅是对文字的研究和语法的分析，更是对学生综合素质的培养。
我们可以通过文言文的朗读、背诵和写作训练，提高学生的语音语调和语言表达能力；可以通过文言文的翻译和改编，培养学生的创造力和批判思维；可以通过文言文的背景研究和评论解读，提高学生的知识储备和思辨能力。
可以通过组织文言文诗歌、散文或戏曲比赛等活动，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
要充分利用现代技术手段。
现代技术的发展为语文教学提供了新的途径和工具。
我们可以利用多媒体和网络资源，给学生呈现更直观、生动的教学内容；可以利用电子词典和阅读软件，提供学生查阅、阅读文言文的便利；可以利用虚拟实验室和在线答题系统，进行文言文的演练和测评。
要充分利用现代技术手段，创造积极、互动的学习环境，提高学生的学习效果和成绩。
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◎陶峰
中学文言文教学，用业内人士普遍认同的观点来说，就是问题颇多。
钱梦龙老师曾这样来评价文言文教学：“那是语文教学改革的一个死角，即使在语文教学改革的红火年代，在文言文这块世袭的领地上，依然是一片春风不度玉门关的荒凉景象。
”可见，目前，文言文教学是不景气的，文言文教学理论是不成熟的，我们在教学过程中是充满困惑的。
那么到底该如何进行中学文言文的教学，笔者依据对董旭午、黄厚江、黄玉峰、韩军等语文名师文言文教学课例的研究，结合现代教学理论，提出几点看法。
一、口中有文，心中有人，呈以真情
所谓口中有文，是指在文言文课堂教学中，教师的课堂语言，要优美而富有感染力，要充满语文味；讲课时要做到出口成章，妙语连珠，亲切真实不造作。
心中有人是说在文言文课堂教学展开之前，要了解学情，知晓学生的知识储备和兴趣爱好，从而选择科学合理的方式来展开教学。
在教学过程中，要不停地引导学生积极思考，并根据学生的反应情况适时地调整自己讲解的内容和方式。
在这里，要强调的是，学生解读文本不是在空白的状态下进行的，学生不是空着大脑走进课堂的，所以文言文教学不能一概先入为主地为学生提供所谓的教学内容，应当在学生自己解读文本的基础上展开教学；在教学过程中，应当充分尊重学生在对文本初步认知的基础上进行的探讨，哪怕看起来是不成熟，甚至是不科学的见解，也是教师需要重视的教学资源。
教师要给学生提供陈述理由的机会，这样才能真正地发展学生的个性，真正把学生、教师和文本三者紧密地联系起来；另外在文言文教学中教师还要把人生积淀的经验和真正的语文知识完美结合，用真情触动学生的心灵，将知识传授给学生，这样的文言文教学课自然是动人的。
二、诚于文体，注重朗读，独辟蹊径
正确把握文言文文本体式，是文言文教学的前提。
只有正确把握了文体，才可能正确选择教学内容和教学方法。
以《兰亭集序》为例，从文体上说，它是一篇哲理散文，景的描摹、事的记叙，最终都是为了抒情和说理，所以在讲解时，要紧紧抓住这一核心，无论是文章开讲前对社会背景的简述还是讲解文章中穿插的素材补充，都要紧紧围绕文本最终的“情”和“理”来展开。
而在日常文言文教学中，一部分教师常常搞不懂文体，所以讲解就缺乏明确性和针对性，侧重点把握不准，课堂也就乱了。
一部分教师在进行文言文教学时会把重点放在对字、词、句等文言基础知识的讲解上，但这样一来，就人为地将“文”和“言”割裂开来，也就使文言文文质兼美的特征荡然无存了，文言文教学也就成了纯古汉语教学了。
如何巧妙地解决了这一矛盾呢？那就是要注重朗读，让学生把文章读上几遍。
朗读是学生与文本的交流过程，教师给予必要的朗读指导，使学生于朗读中去亲近和感知文本。
学生在朗读的过程中，自然会借助课后注释和相关的资料把文本内容搞明白；那么搞不明白的怎么办，那就是学生质疑，师生共同释疑。
说到底，在文言文教学课堂上要讲的是学生有疑问的，学生无疑问的可以不再讲授，这就会节省一部分对字词讲解的时间，这样做就不会破坏课堂的整体性，也就没有打断学生思维的连贯性，从而也就实现了课堂教学的实效性。
三、科学使用现代教学技术
众所周知，现代教学技术是现代教学有力的支撑者。
在教学中合理运用它，将会大大提高课堂效率。
在文言文教学中，为了让学生能更好地理解文章内容，教师往往要补充很多材料。
如果是抄写在黑板上，虽直观却浪费时间，并会影响课堂教学的连贯性；而这也往往只局限于文字材料，若遇到图画、表格等将无法展现，只能是老师讲，学生凭空想，从而导致教学效果较差。
但若合理运用多媒体其结果就不一样了。
例如《张衡传》，班固为了突出张衡在科学方面的成就，用了大量笔墨来描写候风地动仪。
于是，很多老师会详细地讲解，候风地动仪的材质是什么，装饰是什么，原理是什么，诸如此类，不遗余力，结果学生是一头雾水，
不知所云。
如果在讲这些内容时能辅以图片，想必能将文中抽象的文字叙述变得直观可感。
这样一来，老师的讲解将不再是徒劳的，而是有价值和意义的。
在这里值得一提的是，目前，很多学校都配备了多媒体设备，可实际是很多情况下这些设备成了摆设，毫无用途。
所以笔者想说的是，我们很多老师的教学心理是存在问题的，有时我们的思想是很保守的，对多年养成的教学习惯难以改变，很难接受新事物，这就严重影响了文言文课堂教学的效率。
四、因文及心，注重迁移
语文课对学生心灵的影响，其实是通过语言来实现的，文言文教学的境界是追求与作者心灵共鸣，所以因文及心就显得尤为重要。
在课堂上要特别注重对语言的深度解读，而非简单进行字面的解释。
以《鸿门宴》为例，文中有这样一段话：“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。
今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。
吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。
急击勿失﹗”如果只是把这段文字，字字落实翻译而过，简直毫无意味。
但若发掘文字背后的东西，就会发现其意蕴深刻，此段文字正是为了凸显范增的形象，范增洞察深邃通过观察天相，对眼前形势作出了判断，看是迷信，但极有煽动性。
“急击勿失”，看中了时机，机不可失，时不再来。
范增老谋深算、远见卓识的形象就被凸显出来了。
所以在文言文教学中要对文本语言进行深度解读，唯有此，方能将文章的艺术魅力彰显出来。
语文教学离不开生活，文言文教学如果能联系生活、注重迁移就更显得难能可贵。
文言文教学中教师要始终引导学生联系生活，探究生活体验，学生真正动起来了，也就会积极和老师一起对文本进行有价值有意义的探究，从而整个课堂也会是充满活力的。
五、让思想走向深刻，要有独到的见解
在文言文教学中教师要挣脱教学参考书的桎梏，鄙弃人云亦云的无聊重复，用心思考，让思想走向深刻，讲出自己独特的见解，这样才能给学生耳目一新之感。
再举《荆轲刺秦王》一例，文中有如下记述：“方急时，不及召下兵，以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之。
是时，侍医夏无且以其所奉药囊提轲。
秦王方还柱走，卒惶不知所为。
”此时教师就可以适时地设疑，群臣真的徒手与荆轲搏斗了吗？引导学生展开讨论，最后归纳，经过讨论可以得出“非也”，群臣根本未和荆轲发生肢体冲突，不然，纵然荆轲武艺高强，以众人之力也早将其制服，哪里还用夏无且以药囊提荆轲，秦王更无需再围着柱子跑来躲避荆轲了。
那么群臣此刻在干吗，笔者想应该是在玩“空手道”，手舞之，口呼之，“杀了他，杀了他”，实则无人真正敢与荆轲肉搏。
正是因为这样，才能将荆轲的勇、群臣的怯、秦王的窘展现得淋漓尽致，才能更真实再现荆轲秦廷刺秦王的惊心动魄的场面。
通过这样的讲解，从而使文章极富感染力，也给学生以新鲜感，学生在参与讨论中也会真切体味文字背后的涵义，我们的教学也就活跃了很多，实效了很多。
以上是笔者对中学文言文教学的几点浅薄见解。
文言文是中学语文教学的重要内容，对其教学的探究无疑是一项有意义的工作，教学有法，但无定法，所以对文言文教学的研究也会不断地深入。