语文课文《祝福》教学教案

语文课文《祝福》教学教案
该小说通过描述祥林嫂悲剧的一生，表现了作者对受压迫妇女的同情以及对封建思想封建礼教的无情揭露。

也阐述了像文中的“我”一样的启蒙知识分子，对当时人们自私自利以及世态炎凉的这一社会现状的无动于衷和不知所措。

接下来是小编为大家整理的语文课文《祝福》教学教案，希望大家喜欢!
语文课文《祝福》教学教案一
《祝福》教学设计的撰写
【问题】“祝福”的隐喻意义是什么?
【材料】教科书《祝福》，《呼兰河传——小团圆媳妇洗澡》，《家——鸣凤之死》，《绳子》
【教学设想】要理解《祝福》言语的隐喻意义，需要有展现封建时代妇女悲惨命运的阅读材料，将学生带入到《祝福》的阅读语境中，通过主问题牵引、挖掘细节来领会狂欢背后隐藏的是一个受封建礼教摧残和迫害的农村妇女的悲剧。

基于此，本文的教学计划拟用四课时：第一课时学生阅读材料进入《祝福》教学语境，其余三课时分析文本。

【学习目标】通过挖掘细节、品读语言能深入文本，理解“祝福”的隐喻意义。

【过程设计】
1.导入
祝福，祝愿美好之意，在文中是一种祈求吉祥如意的祭祀形式。

那么我们如何解释在祝福狂欢下祥林嫂惨死的悲剧，不妨先来阅读萧红的《呼兰河传》和巴金的《家》中的截取的两段材料。

PPT展示《小团圆媳妇之死》(节选自萧红的《呼兰河传》)
老胡家跳大神，就实在跳得奇。

用大缸给团圆媳妇洗澡，而且是当众就洗的……大神打着鼓，命令她当众脱了衣裳。

衣裳她是不肯脱的，她的婆婆抱住了她，还请了几个帮忙的人，就一齐上来，把她的衣裳撕掉了……很快地小团圆媳妇就被抬进大缸里去。

大缸里满是热水，是滚熟的热水。

她在大缸里边，叫着、跳着，好像她要逃命似的狂喊。

她的旁边站着三四个人从缸里搅起热水来往她的头上浇。

不一会，浇得满脸通红，她再也不能够挣扎了，她安稳地在大缸里边站着，她再不往外边跳了，大概她觉得跳也跳不出来了。

那大缸是很大的，她站在里边仅仅露着一个头……这时候，看热闹的人们，一声狂喊，都以为小团圆媳妇是死了，大家都跑过去拯救她，竟有心慈的人，流下眼泪来……她的婆婆过来，赶快拉了一张破棉袄给她盖上了，说：“赤身裸体羞不羞!” ……有的竟觉得困了，说他要回家睡觉去了。

大神一看这场面不大好，怕是看热闹的人都要走了……于是痛打了一阵鼓，喷了几口酒在团圆媳妇的脸上，从腰里拿出银针来，刺着小团圆媳妇的手指尖。

不一会，小团圆媳妇就活转来了。

大神说，洗澡必得连洗三次，还有两次要洗的。

于是人心大为振奋，困的也不困了，要回家睡觉的也精神了，个个眼睛发亮，人人精神百倍……
思考：(为什么要给小团圆媳妇洗澡?
(“有的竟觉得困了”说明了什么?
(小团圆媳妇是一个怎样的形象?
PPT展示《鸣凤之死》(节选自巴金的《家》)
“鸣凤，你在公馆里头做了这几年，也做得够了，”周氏开始慢腾腾地说，“我想你一定愿意早些出去。

今天老太爷吩咐说，要送你到冯家去，给冯老太爷做小。

下个月初一是个好日子，冯家就要在那天接人。

今天是二十八，离初一还有三天。

明天起你不必做事情了，你好好休息两天，等着到冯家去……这些话的每一个字都像利刀刺进鸣凤的心，她只得任它们乱刺，没法防卫自己。

她的希望完全破灭了。

人们甚至连她所赖以生活的爱情也要给她夺去了。

把自己的青春拿去服侍一个脾气古怪的老头子，得不到一点怜惜。

在那种家庭里做姨太太的人的命运是极其明显的：流眼泪，吃打骂，受闲气，依旧会成为她的生活里的重要事情。

所不同的是她还要把自己的身体交给那个脾气古怪的老头子蹂躏。

……于是一种不可抗拒的绝望的感觉紧紧地抓住了她。

她忍不住伤心地哭起来。

“太太，我不愿意去!”鸣凤的口里迸出了哭声道。

“我宁愿在公馆里做一辈子的丫头，服侍太太，服侍小姐，服侍少爷。

……太太，我只求你不要送我出去，我在公馆里事情还
没有做得够!……我才只做了八年。

……太太，我年纪还轻，请你不要把我送出去。

……”“太太，我宁愿受冻挨饿，我不情愿给人家做小……”鸣凤吐出了这句话以后，觉得自己的全身的力量都用尽了，她站不住，跪下来，抓着周氏的膝头哀求道：“太太，请你不要把我送走，我愿意在公馆里做一辈子的丫头。

我愿意服侍你一辈子。

……太太，可怜我，我年纪轻!……你打我、骂我都可以，只是不要把我送到冯家去。

……我怕，我怕过那种日子。

……太太，请你发点慈悲，可怜可怜我吧。

……太太，我不能去啊!”她说到这里，一阵更大的悲哀压倒了她，她觉得有什么东西潮也似地从她的心底直涌上来、无数凄惨的话到了她的喉边又被她咽下去，她的口已经被什么东西塞住了。

她不能再说一句话，只顾低声哭着，愈哭愈伤心，她觉得要把她的心哭出来才痛快。

鸣凤把周氏的腿抱得愈紧，她觉得这时候只有这一双腿可以救她。

她绝望地作最后的努力，哀声说：“太太，你当真不肯救我?你一点也不可怜我吗?……救救我吧，我宁死也不要到冯家去!”她抬起头来把满是泪痕的脸对着周氏的眼睛，她拉住太太的一只手哀求地说：“太太，救救我吧。

”声音非常凄惨。

周氏不住地摇着头凄然说道：“现在实在没有法子可想。

我自己要不放你去，也不行。

老太爷的话，连我也不敢不听。

……快起来，好好地去睡吧。

”她说着便挣开手去拉鸣凤的膀子。

……她顺从地接受了一切灾祸，她毫无怨言。

她爱生活，她爱一切，可是生活的门面面地关住了她，只给她留下那一条堕落的路。

她想到这里，那条路便明显地在她的眼前伸展，她带着恐怖地看了看自己的身子。

虽然在黑暗里她看不清楚，然而她知道她的身子是清白的。

好像有什么人要来把她的身子投到那条堕落的路上似的，她不禁痛惜地、爱怜地摩抚着它。

这时候她下定决心了。

她不再迟疑了。

她注意地看那平静的水面。

她要把身子投在晶莹清澈的湖水里，那里倒是一个很好的寄身的地方，她死了也落得一个清白的身子。

思考：(鸣凤为什么要嫁给冯老太爷?
(周氏是否真的帮助不了鸣凤?
(鸣凤自杀是妥协还是反抗?
(设计意图：两篇课外阅读材料都是讲述封建时代妇女的悲惨命运，
藉此给学生提供一定的阅读背景，把学生带到《祝福》的教学情境中才能更好地理解祥林嫂的遭遇和不幸。

)
《祝福》的隐喻意义
理解《祝福》的隐喻意义，需先引导学生从祥林嫂的生存境遇分析，然后领会在祝福背后隐藏的是一个深受封建礼教摧残的农村妇女的悲剧，从而揭示封建礼教吃人的本质。

走进祥林嫂：
提出主问题，让学生分小组讨论。

( 谈谈小说通过哪些情节表现了祥林嫂的不幸命运。

人物起因经过结果祥林嫂夫死逃到鲁镇做工被卖到山里再嫁祥林嫂夫又死，儿被狼吃再到鲁镇，受尽歧视沦落街头，悄然而终(设计意图：通过梳理情节，学生能掌握故事的梗概，初步体会到祥林嫂命运的悲惨，把握文章的结构，有助于学生进入文本。

)
语文课文《祝福》教学教案二
教材分析
学习这个单元，要注意欣赏小说的人物形象和语言。

欣赏人物形象，要分析人物性格的丰富性及其发展变化，注意情节、环境与人物的关系。

欣赏小说语言，要品味语言的内涵，学习作者语言运用的技巧，鉴赏作者不同的语言风格。

而《祝福》是一篇典型的传统小说，无论是情节，人物还是环境，在这篇小说中都有典范的意义。

通过本课的示范性讲读，学生能学会通过小说的三要素鉴赏小说的方法。

学情分析
高一学生构成比较复杂，学生原有的人文环境和学习基础不同，他们对语文学科的兴趣、感受力和表达能力也都存在一定差异。

许多学生对文本的重视程度不高，思辨、批判能力不够，课堂表述的语言组织能力较弱。

教师合理引导，让学生运用讨论的方式，开展探究活动。

并借助教学内容对学生进行人生观、价值观的教育。

教学中抓住祥林嫂悲剧的根源，引导学生珍惜今天的幸福生活。

由于学生在认识问题的深度和人生阅历方面还很不足，要考虑学生的现状及心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。

教学目标
知识与能力：了解小说三要素及小说情节结构，理解小说创作的社会背景。

过程与方法：学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

情感态度与价值观：理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。

教学重点和难点
1、重点：学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

2、难点：理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质; 理解小说创作的社会背景。

教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、导入新课
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

(板书)这是伟大诗人屈原在《离骚》里留下的两句名诗。

<鲁迅>先生在第二部小说集《彷徨》出版时，将它题到了书的扉页上。

1926年前后的鲁迅虽然苦闷、彷徨，但并不消沉，他依然紧握手中的笔，与一切反动势力作坚决斗争。

《祝福》就是这时期的重要作品，也是鲁迅先生小说的经典之作。

然而，因为小说人物、环境、情节十分复杂，而且故事所发生的时代又距我们十分的遥远，在学习中总觉得有这样或那样的困难，不过，只要我们仔细去体味，就会发现其中亦有规律可循。

二、课文分析
分析祥林嫂的人物形象，重点在三次外貌描写;分析造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质;分析本文综合运用
肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

三、课堂口语表达练习
语文课文《祝福》教学教案三
【教学目标】
1、理解祥林嫂悲剧的社会根源。

2、理解祥林嫂人物形象及其典型性。

3、鉴赏人物的肖像描写、语言描写的作用。

【教学重点】
1、社会环境对祥林嫂的影响。

2、对祥林嫂挣扎的理解。

【教学难点】
1、当时的社会礼教对妇女是如何要求的。

2、如何理解祥林嫂的挣扎。

【教学方法】
1、课前充分预习，学生排演课本剧《祝福》，完成导学案。

2、讨论法，探究法。

【教学课时】二课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
学生表演课本剧《祝福》。

一百多年前的一个冬天，时间已近年底，声声爆竹送来阵阵钝响。

寒风呼啸，大雪纷飞。

风雪中远远地走来了一个人：只见她满头蓬松的白发，脸上瘦削不堪，黄中带黑，目光呆滞。

一手提着竹篮，内中一个破碗，空的，一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂。

——她就是祥林嫂(板书)鲁迅先生为我们塑造的著名的文学形象。

现在就让我们一起研读鲁迅的小说名篇《祝福》(板书)，看看他为我们塑造了一个怎样的形象。

二、结合课本内容和课本剧，研读讨论。

1、祥林嫂有着怎样的不幸遭遇?
学生讨论，明确：
外逃帮佣，初到鲁镇被人劫回，被迫改嫁
丧夫失子，再到鲁镇捐献门槛，未能赎罪
逐出鲁家，沦为乞丐祝福之夜，凄然死去
2、她是怎么死的?(从文中找出证据)
学生回答，明确：
证据：
①不早不迟，偏偏在这个时候，这就可见是一个谬种!
②怎么死的?——还不是穷死的?
③现在总被无常打扫得干干净净了。

【结论】自杀!
3、她为何会自杀?是哪些人把她一步一步推向死亡的深渊?
学生讨论，明确：
生活的孤苦无依，精神上的困惑迷茫
卫婆子婆婆大伯鲁镇的人柳妈
鲁四老爷四婶我
4、这些人都对祥林嫂有着怎样的影响(或怎负什么责任)?对这些人的做法又该怎样理解(或可以为他们作出怎样的辩护)?
学生讨论，明确：
人物责任辩护卫婆子和婆婆一起绑走并卖掉祥林嫂婆婆大伯鲁镇人柳妈鲁四老爷四婶我
5、从以上分析可以看出，这些人也并非大奸大恶之人，行为上最狠的就是婆婆，把她绑起来卖给贺老六;语言上最重的就算鲁四老爷了，他说祥林嫂是伤风败俗的人。

但是他们为什么会不约而同地跟一个善良本份的祥林嫂过不去呢?祥林嫂初到鲁镇和再到鲁镇，人们对她的态度有何变化?原因何在?
学生讨论，明确：
再嫁!
再嫁何罪之有?(违反了封建礼教)
由此可见，是封建礼教和封建迷信害了祥林嫂。

三、合作探究
1、她在鲁家承受了高负荷的劳动，却倒满足，口角边渐渐有了笑影，脸上也白胖了，这怎么理解?
学生讨论，明确：
一是她对生活要求低，二是可推知她原来的生活环境更糟糕。

2、面对这些遭遇，祥林嫂也作过一些挣扎，如逃出婆家、被逼再嫁时的出格的反抗、花钱捐门槛、对灵魂有无的疑虑等。

有人说这是她对命运的抗争?你是如何理解的?
①关于出逃：
正方：出逃婆家，是一种反抗。

祥林嫂是一个安分守己、逆来顺受的人，她能出逃，说明她所受的压迫太厉害。

哪里有压迫，哪里就有反抗，所以就像奴隶的“逝将去女”是一样，她逃离了原来的生活场所，也应理解为是一种反抗。

反方：祥林嫂的出逃是出自一种本能。

从她初到鲁镇时的脸色黄中带黑可以看出她在婆家的生活状况，从她在鲁家承受了高负荷的劳动，却倒满足，口角边渐渐有了笑影，脸上也白胖了，可以看出她对生活的要求很是低微。

不堪忍受婆婆的非人的虐待，在婆婆家实在无法生活下去了，所以她出逃了，这是一种连动物都有的本能。

②关于出格的反抗
正方：这是对命运的抗争。

婆婆绑架并把她卖到深山，这并非祥林嫂本愿。

所以她宁死不从，这就是对命运的一种抗争。

反方：祥林嫂的反抗动机，就是出于对所谓贞节的一种保护。

而封建的节烈观，正是封建礼教的核心。

所以祥林嫂的反抗，本身就带有一种悲剧的色彩。

③关于花钱捐门槛
正方：花钱捐门槛，为的是不再被人歧视，能够挺直脊梁做人，这本身就是带有一种主动改变命运的动机。