语文课文《祝福》教学教案
《祝福》语文教案教学案例分享
【教案】《祝福》语文教案【教学目标】1.了解《祝福》这首诗的背景和大意；2. 能够通过朗读、理解、分析等方式对这首诗进行深入解读；3. 通过诵读、模仿、创作等方式提升学生文学素养。
【教学重难点】1. 激发学生对作品的热爱和兴趣；2. 培养学生对作品的深度理解和独立思考能力。
【教学过程】一、导入（10分钟）1. 教师介绍本课课程的主题和内容：本课将要学习《祝福》这首诗歌，通过深入解读和创作等方式提高学生的文学素养。
2. 让学生展示自己对诗歌的认识和感悟，通过询问激发学生的学习兴趣和热情。
二、阅读诗歌（20分钟）1. 教师先朗读诗歌，并指导学生一遍一遍跟读，让生听到最好的感受和旋律。
2. 对于感性理解不够的学生，教师需要逐句逐字解读并评析每个词汇的意义，以使学生对诗歌的含义有更深的掌握。
3. 让学生自己朗读诗歌，加深对诗歌的感受和理解程度。
鼓励学生纸上默读、配乐配诗。
三、分析诗歌（20分钟）1. 教师引导学生分析诗歌的含义和主题，让学生自己思考并讲述理解。
2. 教师提出一些批判性和深层次的问题，帮助学生更好地理解和分析诗歌。
3. 让学生讨论并接受不同见解，进一步优化深度学习。
四、模仿和创作（40分钟）1. 教师示范模仿《祝福》的写作方式，让学生跟随老师，寻找这首诗歌的春光无限的节奏和意境，并鼓励学生自己产生创意，用心写出一篇自己的作品。
2. 让学生用他们自己的语言或风格写出一段反应《祝福》的内容或故事，突出他们当时的最佳情感。
五、总结（10分钟）1. 教师用点评的方式让学生总结课程，让他们自己讲出他们在课堂上孰学孰能的知识和技能。
2. 鼓励学生，呼吁他们在日常生活和阅读中也能积极应用和发掘所学到的文学素养。
【教学反思】通过本次的教学展示，学生在学生诗歌的专业领域有了突入的进展，更能够加深学生对文学艺术的理解和欣赏。
同时，学生在写作和创作中也表现出色，并具备良好的表现和团队合作的精神。
未来我们将进一步加强学生文学素养的培养，让学生在日后的学业和生活中有更好的表现。
《祝福》说课稿12篇
《祝福》说课稿12篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作文档、教学教案、企业文案、求职面试、实习范文、法律文书、演讲发言、范文模板、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work plans, experiences, job reports, work reports, resignation reports, contract templates, speeches, lesson plans, other materials, etc. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!《祝福》说课稿12篇《祝福》说课稿1今天我说课的课题是《祝福》，我将从八个方面来进行讲述。
语文《祝福》教案设计
语文《祝福》教案设计第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 理解课文《祝福》的基本内容，把握作品的主题和结构。
2. 分析作品中的主要人物形象，领会作者对人物性格的刻画。
3. 体会作品中的语言特点，提高阅读理解能力。
4. 培养学生的文学鉴赏能力，提高审美情趣。
二、教学内容1. 课文《祝福》的阅读与理解。
2. 分析作品的主题思想和艺术特色。
3. 人物性格刻画的方法和技巧。
4. 作品中的语言特色及其表达效果。
三、教学重点与难点1. 教学重点：课文《祝福》的阅读与理解，作品的主题思想和艺术特色。
2. 教学难点：人物性格刻画的方法和技巧，作品中的语言特色及其表达效果。
四、教学方法与手段1. 教学方法：讲授法、讨论法、比较法。
2. 教学手段：多媒体课件、黑板、教材。
五、教学课时与安排1. 课时：2课时（90分钟）。
2. 教学安排：第一课时用于阅读课文《祝福》并理解基本内容，第二课时用于分析作品的主题思想和艺术特色。
第二章：课文《祝福》阅读与理解一、课文阅读1. 学生自主阅读课文《祝福》，理解故事情节，把握人物关系。
2. 教师辅导学生解决阅读中的生字词和句子理解问题。
二、内容理解1. 学生分组讨论，总结课文《祝福》的主题思想。
2. 教师引导学生分析作品中的人物形象，领会作者对人物性格的刻画。
三、课堂提问1. 教师针对课文内容提出问题，检查学生的阅读理解情况。
2. 学生回答问题，教师点评并解答疑问。
第三章：作品主题思想分析一、主题思想概述1. 教师讲解课文《祝福》的主题思想，引导学生领会作品的社会意义。
2. 学生通过讨论，加深对作品主题思想的理解。
二、人物形象与主题思想1. 教师引导学生分析作品中的主要人物形象，分析其与主题思想的关系。
2. 学生分组讨论，总结人物形象对主题思想的贡献。
第四章：人物性格刻画的方法和技巧一、人物性格概述1. 教师讲解人物性格的概念，引导学生认识人物性格的重要性。
2. 学生通过阅读课文，感知作品中的人物性格特点。
语文课《祝福》教案
《祝福》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说《祝福》的基本情节和人物关系。
（2）能够分析小说中的象征手法和主题思想。
（3）能够欣赏并评价鲁迅先生的文学成就。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从不同角度分析小说，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对社会现实的深刻关注和批判精神。
（2）培养关爱他人、关注社会弱势群体的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）小说《祝福》情节的把握。
（2）分析小说中的象征手法和主题思想。
2. 教学难点：（1）鲁迅先生文学语言的特点。
（2）如何理解小说中的现实与虚构相结合的手法。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅先生的生平事迹和文学地位。
（2）概述小说《祝福》的基本情节，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生通读全文，了解故事情节，感知人物形象。
（2）结合课下注释，理解生僻词语和句子的含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析小说中的象征手法和主题思想。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对小说情节、人物和主题的理解程度。
2. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
3. 综合评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况和合作探讨成果，对学生的学习情况进行全面评价。
五、教学资源1. 教材：人教版《语文》高中必修教材。
2. 参考资料：相关论文、评论、鲁迅先生其他作品等。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
六、教学内容与安排1. 教学内容：（1）详细分析小说《祝福》中的情节、人物、象征手法和主题思想。
（2）探讨鲁迅先生的文学风格及其对后世的影响。
2. 教学安排：（1）第1-2课时：通读全文，了解故事情节，感知人物形象。
（2）第3-4课时：分析小说中的象征手法和主题思想。
（3）第5-6课时：探讨鲁迅先生的文学风格及其对后世的影响。
七、教学方法1. 讲授法：讲解小说《祝福》的情节、人物、象征手法和主题思想。
语文课文《祝福》教案
《祝福》教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生理解《祝福》这篇课文的主要内容，掌握关键语句和词语的含义，了解作品的历史背景。
2. 过程与方法：通过分析课文的结构、人物形象和故事情节，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习《祝福》，使学生感受到作者对劳动人民的关爱和对社会不公的批判，培养学生的同理心和批判思维。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握课文《祝福》的主要内容，分析人物形象和故事情节。
2. 教学难点：理解课文中关键语句和词语的含义，以及作者的写作手法和思想内涵。
三、教学准备：1. 课文：《祝福》2. 相关资料：关于鲁迅的简介，作品的历史背景资料3. 教学多媒体设备：投影仪、电脑等四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍鲁迅及其作品《祝福》的历史背景。
2. 阅读理解：学生自读课文，理解故事情节和人物形象。
教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 分析讨论：分组讨论，分析课文中的关键语句和词语的含义，理解作者的写作手法和思想内涵。
4. 总结提升：教师引导学生总结课文的主题思想和作者的观点态度。
5. 拓展延伸：布置相关的练习题目，巩固所学内容。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 阅读理解能力：通过提问和练习，评价学生对课文内容的理解程度。
3. 分析与讨论：评价学生在分析课文关键语句和词语、讨论人物形象和故事情节的能力。
4. 作业完成情况：评价学生课后作业的完成质量。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考。
2. 运用案例分析法，通过分析课文中的具体事例，使学生更好地理解作者的观点。
3. 采用小组合作学习法，鼓励学生之间的交流与合作，提高学生的团队协作能力。
七、教学步骤：1. 引导学生关注课文《祝福》的含义，让学生思考祝福的意义和背后的深层含义。
2. 分析课文中的主要人物形象，探讨他们的性格特点和命运。
高中语文《祝福》教案五篇
《祝福》教案【教学目标】１．准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
２．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
３．体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用【教学重点】准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
【教学难点】体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
第一课时【教学目标】本教时重点理清小说的情节结构，了解倒叙的作用。
一、导入新课：我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》。
（板书）二、介绍背景：《祝福》写于1924.2.7.，是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，最初发表于1924.3.25.出版的上海《东方杂志》半月刊第二十一卷第6号上，后收入《鲁迅全集》第二卷。
鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。
他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。
鲁迅在《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。
这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。
他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了其时自己忧愤的心情。
但鲁迅毕竟是一个“真的猛士”，“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，他决不会畏缩、退避，而是积极奋斗。
《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。
《祝福》教案优秀6篇
《祝福》教案优秀6篇教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
以下是美丽的编辑帮大家收集整理的《祝福》教案优秀6篇，欢迎参考，希望能够帮助到大家。
祝福教案篇一教学目标1.学会把握小说的情节结构，理解倒叙手法的运用。
2.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。
3.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
4.理解环境的作用。
重点、难点1.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。
2.把握环境描写的巨大作用，体会环境与人物命运的必然联系教学方法：讲读法、讨论法、练习法教学过程一、导入鲁迅先生曾在《灯下漫笔》中将中国封建社会概括为两个时代“……”，在《狂人日记》中他说：“中国的历史满本都写着两个字‘吃人’”。
在浸透了封建文化的环境当中生活着的中国百姓，不敢对生活有什么奢求，他们只求生能存命，死后安魂。
可就是如此可怜的要求，也被社会冷漠的拒绝。
这即所谓先生所说“想做奴隶而不得”。
在天地圣众歆享牲醴的爆竹声中，一个“想做奴隶而不得”的可怜女人，躺在了写着“吃人“二字的历史上！今天，我们一起来看鲁迅先生的《祝福》。
教师提问：（1）这篇小说是按时间顺序叙述呢，还是另有特点？明确：在序幕后写出了故事结局，属倒叙手法。
（2）这种叙述方式有何特点及作用？明确：从情节安排看，把祥林嫂悲剧的结局放在前面，巧妙地为读者设置了一个悬念，对读者有较强的吸引力；从小说的矛盾关系看，小说开头写祥林嫂在富人们的一片祝福声中死去，而且引起了鲁四老爷的震怒，突出了人物的矛盾关系。
二、自读思考1、把握小说的故事情节，编写出结构提纲。
2、简单概括小说的叙事特点。
3、仔细阅读小说中关于“祝福”场景的描写，体会小说以“祝福”为题的深刻含义。
三、研读讨论1、讨论小说标题的含义。
语文课文《祝福》教学教案
语文课文《祝福》教学教案语文课文《祝福》教学教案一《祝福》教学设计的撰写【问题】“祝福”的隐喻意义是什么?【材料】教科书《祝福》，《呼兰河传——小团圆媳妇洗澡》，《家——鸣凤之死》，《绳子》【教学设想】要理解《祝福》言语的隐喻意义，需要有展现封建时代妇女悲惨命运的阅读材料，将学生带入到《祝福》的阅读语境中，通过主问题牵引、挖掘细节来领会狂欢背后隐藏的是一个受封建礼教摧残和迫害的农村妇女的悲剧。
基于此，本文的教学计划拟用四课时：第一课时学生阅读材料进入《祝福》教学语境，其余三课时分析文本。
【学习目标】通过挖掘细节、品读语言能深入文本，理解“祝福”的隐喻意义。
【过程设计】1.导入祝福，祝愿美好之意，在文中是一种祈求吉祥如意的祭祀形式。
那么我们如何解释在祝福狂欢下祥林嫂惨死的悲剧，不妨先来阅读萧红的《呼兰河传》和巴金的《家》中的截取的两段材料。
PPT展示《小团圆媳妇之死》(节选自萧红的《呼兰河传》)老胡家跳大神，就实在跳得奇。
用大缸给团圆媳妇洗澡，而且是当众就洗的……大神打着鼓，命令她当众脱了衣裳。
衣裳她是不肯脱的，她的婆婆抱住了她，还请了几个帮忙的人，就一齐上来，把她的衣裳撕掉了……很快地小团圆媳妇就被抬进大缸里去。
大缸里满是热水，是滚熟的热水。
她在大缸里边，叫着、跳着，好像她要逃命似的狂喊。
她的旁边站着三四个人从缸里搅起热水来往她的头上浇。
不一会，浇得满脸通红，她再也不能够挣扎了，她安稳地在大缸里边站着，她再不往外边跳了，大概她觉得跳也跳不出来了。
那大缸是很大的，她站在里边仅仅露着一个头……这时候，看热闹的人们，一声狂喊，都以为小团圆媳妇是死了，大家都跑过去拯救她，竟有心慈的人，流下眼泪来……她的婆婆过来，赶快拉了一张破棉袄给她盖上了，说：“赤身裸体羞不羞!” ……有的竟觉得困了，说他要回家睡觉去了。
大神一看这场面不大好，怕是看热闹的人都要走了……于是痛打了一阵鼓，喷了几口酒在团圆媳妇的脸上，从腰里拿出银针来，刺着小团圆媳妇的手指尖。
《祝福》教学教案
《祝福》教学教案教学目标：理解《祝福》中的主要情节和人物形象，掌握小说的基本内容。
分析并讨论小说中的主题、象征手法和作者的写作意图。
培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和批判性思维。
激发学生对文学作品的兴趣，提高其人文素养。
教学准备：课文《祝福》的复印件或电子书。
相关的文学背景资料。
多媒体教学设备，用于展示课件和播放相关视频。
教学过程：一、导入新课导入话题：谈论中国传统文化中的节日和习俗，引出“祝福”的概念。
提问激发兴趣：你们对“祝福”有什么理解？在什么场合下会给予或接受祝福？简要介绍作者鲁迅和他的作品在中国文学中的地位。
二、阅读课文要求学生默读课文，了解故事大意。
指导学生注意课文中的生字词，理解词义。
提问引导学生思考：课文主要讲了什么故事？主人公是谁？她的命运如何？三、分析讨论人物形象分析：分组讨论主人公祥林嫂的性格特点、命运及其成因。
引导学生思考其他人物（如鲁四老爷、柳妈等）在小说中的作用。
主题探讨：探讨小说的主题，如封建礼教的压迫、人性的冷漠与麻木等。
分析作者通过祥林嫂的悲剧命运想要表达的社会批判意义。
文学手法分析：分析小说中的象征手法，如“祝福”的双重含义。
讨论作者如何通过环境描写、对话等手法来刻画人物和推动情节发展。
四、拓展延伸观看与《祝福》相关的视频片段或电影改编，加深对作品的理解。
讨论现代社会中是否存在类似的社会问题和人性困境。
鼓励学生进行创造性写作，以祥林嫂或其他人物的视角重写故事片段。
五、总结归纳归纳小说的主要内容和主题思想。
强调文学作品与社会现实的联系，以及阅读文学作品对个人成长的意义。
六、作业布置完成相关的阅读理解练习题。
撰写一篇读后感或文学评论，表达自己对《祝福》的理解和感受。
高考语文《祝福》教案大全
高考语文《祝福》教案大全一、教学目标•了解《祝福》的作者林语堂及其文化背景。
•理解小说的情节、人物及主题。
•掌握小说的文体特征，提高阅读能力。
•了解小说在文学史上的地位和意义。
二、教学重难点重点•理解小说的情节、人物和主题。
•掌握小说的文体特征。
•了解小说在文学史上的地位和意义。
难点•理解小说中的文化背景和意象。
•理解小说中的抒情和思想性质。
三、教学内容及时间安排第一课时教学内容1.介绍《祝福》的作者林语堂及其文化背景。
2.分析小说的文体特征和艺术手法。
3.解释小说中的人物关系。
4.分析小说的主题。
时间安排1.介绍：10分钟。
2.文体分析：20分钟。
3.人物关系：20分钟。
4.主题分析：30分钟。
第二课时教学内容1.解释小说中的文化背景和意象。
2.分析小说中的抒情。
3.分析小说中的思想性质。
4.了解小说在文学史上的地位和意义。
时间安排1.文化背景和意象：30分钟。
2.抒情分析：20分钟。
3.思想性质：20分钟。
4.小说在文学史上的地位和意义：30分钟。
四、教学方法•讲授法•分组阅读法•分组讨论法•归纳法五、教学评价评价方式•学生小组讨论•课堂回答问题•作业评分评价内容1.是否理解小说的情节、人物和主题。
2.是否掌握小说的文体特征，提高阅读能力。
3.是否了解小说在文学史上的地位和意义。
4.是否理解小说中的文化背景和意象。
5.是否理解小说中的抒情和思想性质。
《祝福 》教案
《祝福 》教案一、教学目标1. 了解鲁迅先生的生平及作品，把握小说的主题。
2. 分析祥林嫂这一人物形象，学习刻画人物的方法。
3. 理解造成祥林嫂悲剧的社会根源，体会作者的思想感情。
二、教学重难点1. 重点：分析祥林嫂的形象，理解小说的主题。
2. 难点：探讨祥林嫂悲剧的根源，理解作者对封建社会的批判。
三、教学方法1. 问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和分析。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维碰撞。
3. 点拨法：在学生讨论的基础上，教师进行点拨和归纳。
四、教学过程1. 导入新课介绍鲁迅先生的生平及作品，引出《祝福》这篇小说。
2. 整体感知- 学生快速浏览课文，概括小说的主要情节。
- 教师提问：祥林嫂经历了哪些不幸？3. 人物分析- 引导学生分析祥林嫂的形象特点。
- 讨论：祥林嫂的死因是什么？- 教师点拨：祥林嫂的悲剧不仅仅是个人的悲剧，更是社会的悲剧。
4. 主题探究- 学生分组讨论小说的主题。
- 每组派代表发言，教师归纳总结。
- 明确小说通过祥林嫂的悲剧，深刻揭露了封建社会的黑暗和封建礼教的罪恶。
5. 拓展延伸- 引导学生思考：在现实生活中，我们应该如何避免类似的悲剧发生？- 学生自由发言，教师进行引导和总结。
6. 布置作业- 写一篇读后感，谈谈自己对《祝福》的理解和感受。
- 阅读鲁迅先生的其他作品，如《呐喊》《彷徨》等。
五、教学反思在教学过程中，要注重引导学生自主思考和讨论，培养学生的分析能力和思维能力。
同时，要结合时代背景，让学生深刻理解小说的主题和意义。
此外，还可以通过多媒体等手段，增强教学的直观性和生动性，提高学生的学习兴趣。
《祝福》优秀教案：教学设计
《祝福》优秀教案：教学设计》。
一、教学目标1.学会对祝福的理解和掌握。
2.获得用祝福表达心情的技能。
3.培养学生心中充满祝福和关爱的态度。
二、教学重点、难点教学重点：理解祝福，学会用祝福表达心情。
教学难点：带有情感的祝福的表达和理解。
三、教学过程1.导入任课教师播放一段简短、具有感染力的视频，引导学生进入教学或增强学生对主题的理解。
2.预习通过预习，帮助学生准备学习的知识内容。
建议将学生分成小组，让他们讨论祝福的含义，以及如何通过祝福表达自己的情感。
完成预习任务后，让学生呈现出来。
3.学习教师通过不同渠道的祝福语录，让学生了解祝福是什么，可以通过哪些方式表达祝福。
要求学生分析祝福的表达方式，并且选出最感人的几句话。
教师将学生分成小组，让小组成员互相祝福，注重情感的传递和理解，让学生通过祝福语互相表达对彼此的渴望。
教师可以通过多媒体手段，播放一些祝福类歌曲或电影，以“生日快乐”的歌曲为例，可以引导学生对生命的珍惜，让学生领悟不同祝福语背后的深刻意义。
4.练习学生根据所学知识，互相讲述自己所表达出的感受，让学生互相交流，加深对祝福价值的理解。
5.作业让学生完成独立作业，要求学生写下一封祝福信或一个祝福信的片段，充分发挥他们对祝福的理解，展示自己的想法和情感。
四、教学评估在教学的这个阶段，我们可以从以下几个方面进行评估：1.小组练习情况的检查。
2.祝福语理解能力的把握情况。
3.独立作业的完成情况。
4.学生对“祝福”概念的理解程度。
五、教学后记在我们的教学中，教学设计，是非常重要的一部分。
一个科学的课程设计，可以提高学生的学习成绩，同时也能够让学生对学科更感兴趣，产生更加自然深刻的理解。
当教师用一颗爱心去做好每堂课的设计，便会令学生成为健康、长期、积极的习惯，使学生一生受益。
初中语文祝福教案
初中语文祝福教案年级：八年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：能够理解课文内容，把握人物形象，领会祝福的含义。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生的爱心、同情心，增强对弱势群体的关注。
教学重点：1. 理解课文内容，把握人物形象。
2. 领会祝福的含义，培养爱心、同情心。
教学难点：1. 理解课文中的象征手法和暗示手法。
2. 引导学生关注社会现象，增强对弱势群体的关注。
教学过程：第一课时：一、导入新课1. 激发学生的兴趣，引导学生思考：什么是祝福？我们平时是如何给他人祝福的？2. 宣布本节课的学习内容：学习鲁迅的《祝福》，了解祝福的含义，感受作品中所传递的爱心和同情心。
二、自主学习1. 让学生自主阅读课文，理解课文内容，把握人物形象。
2. 学生分享自己的学习心得，老师进行点评和指导。
三、合作探讨1. 组织学生进行小组讨论，探讨课文中的象征手法和暗示手法。
2. 各小组汇报讨论成果，老师进行点评和指导。
四、课堂小结1. 让学生回顾本节课的学习内容，总结祝福的含义。
2. 强调关注社会现象，增强对弱势群体的关注。
第二课时：一、复习导入1. 复习上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2. 宣布本节课的学习任务：进一步理解课文，感受作品中所传递的爱心和同情心。
二、课堂讲解1. 讲解课文中的象征手法和暗示手法，帮助学生深入理解课文。
2. 分析课文中的社会现象，引导学生关注弱势群体。
三、情感教育1. 让学生谈谈自己对课文中所描述的社会现象的看法，培养学生的爱心、同情心。
2. 老师进行点评和指导，引导学生正确面对社会现象。
四、课堂小结1. 让学生回顾本节课的学习内容，总结祝福的含义。
2. 强调关注社会现象，增强对弱势群体的关注。
教学评价：1. 课后对学生的学习情况进行跟踪了解，了解学生对课文内容的理解和祝福的含义的掌握情况。
2. 观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习兴趣和参与程度。
鲁迅《祝福》优秀教案设计_《祝福》教学反思
《祝福》教案设计篇一教学目标知识与能力目标：分析祥林嫂的悲剧根源，挖掘本文的主题，提高学生认识问题分析问题归纳问题的能力;过程与方法：通过设计主问题，围绕主问题，思考讨论祥林嫂悲剧命运的根源，进而挖掘主题;情感态度和价值观：通过本课的学习，希望能提高学生尊重他人、尊重生命、以人为本的现代化精神素养。
教学重点认识祥林嫂的悲剧形象，探究作品的主题。
文本比较长，给学生阅读分析带来一定困难。
教学过程导入语：现代作家丁玲说：“祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死里赶，是一样使她精神上增加痛苦。
”那么，祥林嫂为什么非死不可呢?谁是杀害祥林嫂的凶手呢?这节课，我们来深入探讨祥林嫂的悲剧根源和本文的主题。
1.(出示主问题)造成祥林嫂悲剧的原因是什么?换句话说，是谁把祥林嫂一步步推向了深渊?2.围绕主问题，设计几个小问题，以引导学生思考讨论。
1)从祥林嫂的外部生存环境入手，分析悲剧的外因。
思考她身边有哪些人?把他们分类，他们在祥林嫂一生的悲惨命运中起了怎样的作用?2)从祥林嫂的内心环境入手，分析悲剧的内因。
阅读“祥林嫂再嫁”一段，思考她闹得“真出格”，说明了什么?她的追求是什么?她为什么追求那样的生活?她有着怎样的道德观?她的内心世界与她的遭遇之间的矛盾，给她造成的影响是什么?3.学生思考，讨论。
4.学生发表讨论的结果，自由发言，各抒己见。
师中肯评价，引导发言。
外因：鲁四老爷四婶剥削者政权剥削、鄙视祥林嫂祥林嫂的婆婆、小叔子、夫家大伯族权卖出祥林嫂，逼迫她赶走她，直接改变了祥林嫂的命运鲁镇人鲁四老爷家短工等普通群众夫权鄙视、奚落、嘲笑祥林嫂柳妈神权给祥林嫂沉重的精神负担内因：祥林嫂1)祥林嫂闹得越出格，说明封建思想对她毒害越深，她追求贞节的好女人形象;但封建制度却使她被逼再嫁，使她不能维护好女人形象;这对矛盾，使她产生强烈的负罪感，给她造成沉重的精神负担，使她欲生不能。
2)死后被分尸等鬼神迷信思想又使她产生强烈的恐惧感，使她欲死不敢。
《祝福》说课稿5篇
《祝福》说课稿5篇《祝福》是民国时期文学家鲁迅的小说代表作之一，是鲁迅第二部小说集《彷徨》中的第一篇。
《祝福》写于1924年2月7日，最初发表于1924年3月25日出版的上海《东方杂志》半月刊第二十一卷第6号上，后收入《鲁迅全集》第二卷。
下面由作者给大家整理《祝福》说课稿，欢迎大家阅读参考。
《祝福》说课稿篇1一、教材分析1、教材的地位和作用《祝福》》是高中语文第三册第三单元的第一课，作者鲁迅，体裁为小说。
在整个高中六册书中，共有四个小说单元：第三册有两个，即本单元和第四单元，第四册和第五册各一个。
由此可见，本册书在整个高中小说教学中占有很重要的地位，而本单元则是学生高中阶段接触的第一个小说单元。
2、教学目标咱们的教科书上明确写出了本单元的教学要点：学习分析人物形象和环境描写所起的作用。
因此，我确定我的教学目标是：①知识目标：明白如何塑造典型环境中的典型人物；②能力目标：培养学生鉴赏小说的能力。
③情感目标：认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
３、教学重点和难点教学重点的确定是依据教材的特点，教学的目标及学生的实际(基本上同于教学目标确立的依据)；至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。
根据以上这些，确立本文的教学重点为：1、对祥林嫂这一人物形象的分析。
2、环境描写的作用。
教学难点为环境与人物的相互作用。
二、说教法、学法1、教法古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。
”同学们接触到的小说其实已有很多，但他们是不是就会鉴赏小说了呢？可以肯定地说“不”！所以，我考虑先教给学生鉴赏小说的方法，然后让他们在方法的指导下，在老师的引导下去鉴赏本篇小说，并争取能够举一反三，用于其他小说的鉴赏中。
2、学法在鉴赏本篇小说时，一定要充分调动他们的积极性，充分发挥学生的主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的主人。
三、说教学过程导语引入复习鲁迅的小说集介绍怎样鉴赏小说有重点地鉴赏本小说布置作业理论支持结束怎样鉴赏小说（1）要了解小说所反映的社会背景，作者写作发表时的社会背景及作者的写作意图，在此基础上领会小说所揭示的主题思想。
《祝福》鲁迅教案设计 4篇
《祝福》鲁迅教案设计4教学目的准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物形象的方法。
体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
教学设想一、本文是鲁迅的代表作之一，内容丰富深刻，在教学中不可能面面俱到，只能突出重点，留下一些空白让学生课后自己研读。
二、方法上采取老师指导下的学生研读，读、思、议结合，培养学生阅读鉴赏能力，不用空洞的分析取代学生钻研教材。
教学步骤教学要点：小说结构特点和祥林嫂的人物形象一、导入课文：郁达夫曾说过：“没有伟大人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大人物而不知拥护爱戴崇仰的国家是没有希望的奴隶之邦。
”在我们中国，曾经出现过无数的伟大人物，其中包括鲁迅。
(投影——鲁迅)我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》《孔已己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔已己，都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们开始学习鲁迅的又一篇杰出小说《祝福》，这篇小说是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。
小说后来被改编成电影或多种话剧。
它为什么会有这样大的魅力呢，请看课文。
二、人物分析用简洁的语言概括祥林嫂的人生悲剧。
明确：最简洁可用四个动词来概括：“问—抓—撞—捐”。
但是电影《祝福》却把“逃”放在开头，请大家比较小说把“问”放在开头有什么区别？(“问”：设置悬念，引人入胜，渲染气氛。
“逃”：增加视觉效果，如果把“问”放在电影里，难免沉闷。
)讨论祥林嫂的人物形象。
模样周正、健壮耐劳模样周正——“年纪二十六七”，脸色虽然“青黄”，“但两颊还是红的”。
模样儿“周正”，“手脚壮大”，“顺着眼”，“很像一个安分耐劳的.人。
健壮耐劳——“抵得过一个男子”，“彻夜的煮福礼”，“竟没有添短工”，从另一个角度说明了劳动强度大，工作是十分艰辛的，“然而她反满足，口角边渐渐有了笑影，脸上也白胖了”，这是为什么呢？作者为什么要这样写呢？被迫改嫁、强烈反抗在第二大段第二自然段，文章对祥林嫂的身世作了初步的交代。
鲁迅《祝福》教案及教学反思
鲁迅《祝福》教案及教学反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《祝福》的基本内容，把握作品的主题和情节。
（2）能够分析作品中的主要人物形象及其性格特点。
（3）能够领悟作品中的讽刺手法和深刻内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
（2）学会欣赏鲁迅先生的文学风格，提高文学鉴赏能力。
（3）学会从不同角度分析文学作品，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对封建社会的深刻批判，认识到改革的重要性。
（2）培养热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。
（3）树立正确的人生观、价值观，增强社会责任感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《祝福》的基本情节和主题思想。
（2）分析作品中的主要人物形象及其性格特点。
（3）领悟作品中的讽刺手法和深刻内涵。
2. 教学难点：（1）作品中的象征手法和寓意。
（2）鲁迅先生的文学风格和审美特点。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅先生的生平和文学地位。
（2）阐述《祝福》在鲁迅作品中的重要性。
2. 阅读理解：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节。
（2）分组讨论，分析作品中的主要人物形象及其性格特点。
3. 内容分析：（1）教师引导学生从不同角度分析作品，揭示作品的主题和寓意。
（2）讨论作品中的讽刺手法和深刻内涵。
4. 课堂拓展：（1）对比阅读其他鲁迅作品，探讨其文学风格和审美特点。
（2）联系现实生活，谈谈对作品主题的思考和启示。
5. 总结反思：（1）教师对本节课的教学内容进行总结。
（2）学生分享学习心得，进行教学反思。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 阅读理解：通过课后作业、小测验等方式，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 思考与启示：收集学生对作品主题的思考和启示，评价学生的思维深度和广度。
五、教学反思1. 教学内容：是否全面、准确地传达了课文的基本内容和主题思想。
语文课文《祝福》教案
语文课文《祝福》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《祝福》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析作品中的修辞手法和表现手法。
（3）能够运用课文中的词语和句式进行语言表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过分析比较，了解作品的历史背景和文化内涵。
（3）通过写作练习，提高自己的语言表达和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对社会现实的关注和批判精神。
（2）培养自己的审美情趣和人文素养。
（3）树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《祝福》的基本内容理解和人物形象把握。
（2）作品中的修辞手法和表现手法的分析。
（3）课文中的词语和句式的运用。
2. 教学难点：（1）作品中的深刻思想和内涵的理解。
（2）修辞手法和表现手法的运用。
（3）写作练习的完成。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者鲁迅及其作品《祝福》。
（2）引导学生关注课文，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节和人物形象。
（2）让学生结合注释，理解课文中的难点词语和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法和表现手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
四、课时安排本章内容计划用2课时完成。
五、课后作业2. 分析课文中的修辞手法和表现手法，举例说明。
3. 结合自己的生活体验，写一篇关于“祝福”的短文。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思维。
2. 利用案例分析法，分析课文中的具体情节和人物形象，帮助学生深入理解。
3. 运用讨论法，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 作业完成情况：评估学生的课后作业质量，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 写作练习：评估学生的写作练习，考察学生的语言表达和思维能力。
《祝福 》教案
《祝福》选自高中《语文》第三模块“小说”单元，是本单元的重点教学篇目。
本单元是第一个高中小说教学单元，占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。
《祝福》写于1924 年2 月7 日，原刊1924 年3 月25 日《东方杂志》第21 卷第6 号，后收入作者的第二个小说集《彷惶》，是《彷惶》的第一篇。
其深邃的思想，启迪、感染了一代又一代的中国人。
从民族文化反省的角度阅读作品，我们深深感到封建的思想、伦理道德，对人性的摧残是无以复加的，它极大的妨碍，甚至是牢牢地捆绑着中华民族追求解放的手脚。
封建的伦理，封建的道德，是套在我们民族身上的镣铐和锁链。
它造成为了我们民族的衰败和落后，造成为了我们人生的压抑和不幸。
而女性所受的压抑和不幸又远甚于男性。
中国妇女则是中国封建思想最大的受害者。
鲁迅选择妇女题材，通过《祝福》中祥林嫂这一惨剧人物的刻划，深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。
鲁迅对封建文化的鞭挞。
在迈向文明社会的今天，仍有其巨大的现实意义。
教会学生阅读小说是本单元的重点。
本课的教学侧重引导学生掌握如何分析小说人物性格，完成对祥林嫂这一人物形象的分析。
即通过引导学生着重从具体事件(细节)中去分析祥林嫂的性格特征，从而掌握人物分析方法。
1.讨论法，让学生在讨论中进行思维的碰撞，从而顺利地拿到打开鉴赏小说之门的金钥匙。
2、注意学生学习习惯的养成教育。
如课前确立预习步骤，提供预习方法，以形成常规；3、提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画读书习惯。
同学们接触到的小说其实已有不少，但他们是不是就会鉴赏小说了呢？可以肯定地说“不”！所以，在鉴赏本篇小说时，让他们在方法的指导下，充分调动自己的积极性，充分发挥自己的主观能动性，争取做到举一反三，用于其他小说的鉴赏中，让他们真正成为学习的主人。
教师引导学生认真分析人物形象，通过对有关描写方法的研究，剖析人物，理解典型环境中的典型性格，从而深入领略小说的思想和艺术。
高中语文《祝福》教案
高中语文《祝福》教案一、知识链接（见学案）二、导入鲁迅先生曾在《灯下漫笔》中将中国封建社会概括为两个时代，在《狂人日记》中他说：“中国的历史满本都写着两个字‘吃人’”。
在浸透了封建文化的环境当中生活着的中国百姓，不敢对生活有什么奢求，他们只求生能存命，死后安魂。
可就是如此可怜的要求，也被社会冷漠的回绝。
这即所谓先生所说“想做奴隶而不得”。
在天地圣众歆享牲醴的爆竹声中，一个“想做奴隶而不得”的可怜女人，躺在了写着“吃人“二字的历史上！今天，我们一起来看鲁迅先生的《祝福》。
三、1、提问：小说的情节构造一般分为几个部分？（有些同学可能会和小说的三要素等概念混淆，应加以分清。
）明确：序幕，开端，开展，高潮，结局，尾声2、要求快速阅读小说，划分出情节构造。
（很多同学会将本道程序和一般的划分层次等同起来，应引导其分清不同。
）明确：⑴序幕：祝福景象和鲁四老爷⑵结局：寂然死去⑶开端：初到鲁镇⑷开展：被卖改嫁⑸高潮：再到鲁镇⑹尾声：祝福景象和我的感受四、提问：本文在表达方法上有什么特点？讨论：这种表达方法有什么作用？明确：倒叙。
祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，形成了一股浓重的悲剧气氛，可是，这样的一个悲惨结局非但没有人同情，竟然引起鲁四老爷的震怒，甚至被骂为“谬种”，这就造成了一系列的悬念：祥林嫂是什么样的人？她为什么会落到这样的境遇？她为什么会得罪鲁四老爷？……提问：运用倒叙的方法一定要注意衔接，文中哪一句是在构造上承上启下，显示由倒叙转为顺序的？明确：“然而先前所见所闻她的半惹事迹的断片，至此也联成一片了。
”五、考虑：找出文中关于祥林嫂的三处肖像描写，比较它们的异同，考虑其用意。
（一）、三处肖像描写：第一处：初到鲁镇。
头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊还是红的。
模样还周正，手脚都壮大。
顺着眼她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。
第二处：再到鲁镇。
头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文课文《祝福》教学教案该小说通过描述祥林嫂悲剧的一生，表现了作者对受压迫妇女的同情以及对封建思想封建礼教的无情揭露。
也阐述了像文中的“我”一样的启蒙知识分子，对当时人们自私自利以及世态炎凉的这一社会现状的无动于衷和不知所措。
接下来是小编为大家整理的语文课文《祝福》教学教案，希望大家喜欢!语文课文《祝福》教学教案一《祝福》教学设计的撰写【问题】“祝福”的隐喻意义是什么?【材料】教科书《祝福》，《呼兰河传——小团圆媳妇洗澡》，《家——鸣凤之死》，《绳子》【教学设想】要理解《祝福》言语的隐喻意义，需要有展现封建时代妇女悲惨命运的阅读材料，将学生带入到《祝福》的阅读语境中，通过主问题牵引、挖掘细节来领会狂欢背后隐藏的是一个受封建礼教摧残和迫害的农村妇女的悲剧。
基于此，本文的教学计划拟用四课时：第一课时学生阅读材料进入《祝福》教学语境，其余三课时分析文本。
【学习目标】通过挖掘细节、品读语言能深入文本，理解“祝福”的隐喻意义。
【过程设计】1.导入祝福，祝愿美好之意，在文中是一种祈求吉祥如意的祭祀形式。
那么我们如何解释在祝福狂欢下祥林嫂惨死的悲剧，不妨先来阅读萧红的《呼兰河传》和巴金的《家》中的截取的两段材料。
PPT展示《小团圆媳妇之死》(节选自萧红的《呼兰河传》)老胡家跳大神，就实在跳得奇。
用大缸给团圆媳妇洗澡，而且是当众就洗的……大神打着鼓，命令她当众脱了衣裳。
衣裳她是不肯脱的，她的婆婆抱住了她，还请了几个帮忙的人，就一齐上来，把她的衣裳撕掉了……很快地小团圆媳妇就被抬进大缸里去。
大缸里满是热水，是滚熟的热水。
她在大缸里边，叫着、跳着，好像她要逃命似的狂喊。
她的旁边站着三四个人从缸里搅起热水来往她的头上浇。
不一会，浇得满脸通红，她再也不能够挣扎了，她安稳地在大缸里边站着，她再不往外边跳了，大概她觉得跳也跳不出来了。
那大缸是很大的，她站在里边仅仅露着一个头……这时候，看热闹的人们，一声狂喊，都以为小团圆媳妇是死了，大家都跑过去拯救她，竟有心慈的人，流下眼泪来……她的婆婆过来，赶快拉了一张破棉袄给她盖上了，说：“赤身裸体羞不羞!” ……有的竟觉得困了，说他要回家睡觉去了。
大神一看这场面不大好，怕是看热闹的人都要走了……于是痛打了一阵鼓，喷了几口酒在团圆媳妇的脸上，从腰里拿出银针来，刺着小团圆媳妇的手指尖。
不一会，小团圆媳妇就活转来了。
大神说，洗澡必得连洗三次，还有两次要洗的。
于是人心大为振奋，困的也不困了，要回家睡觉的也精神了，个个眼睛发亮，人人精神百倍……思考：(为什么要给小团圆媳妇洗澡?(“有的竟觉得困了”说明了什么?(小团圆媳妇是一个怎样的形象?PPT展示《鸣凤之死》(节选自巴金的《家》)“鸣凤，你在公馆里头做了这几年，也做得够了，”周氏开始慢腾腾地说，“我想你一定愿意早些出去。
今天老太爷吩咐说，要送你到冯家去，给冯老太爷做小。
下个月初一是个好日子，冯家就要在那天接人。
今天是二十八，离初一还有三天。
明天起你不必做事情了，你好好休息两天，等着到冯家去……这些话的每一个字都像利刀刺进鸣凤的心，她只得任它们乱刺，没法防卫自己。
她的希望完全破灭了。
人们甚至连她所赖以生活的爱情也要给她夺去了。
把自己的青春拿去服侍一个脾气古怪的老头子，得不到一点怜惜。
在那种家庭里做姨太太的人的命运是极其明显的：流眼泪，吃打骂，受闲气，依旧会成为她的生活里的重要事情。
所不同的是她还要把自己的身体交给那个脾气古怪的老头子蹂躏。
……于是一种不可抗拒的绝望的感觉紧紧地抓住了她。
她忍不住伤心地哭起来。
“太太，我不愿意去!”鸣凤的口里迸出了哭声道。
“我宁愿在公馆里做一辈子的丫头，服侍太太，服侍小姐，服侍少爷。
……太太，我只求你不要送我出去，我在公馆里事情还没有做得够!……我才只做了八年。
……太太，我年纪还轻，请你不要把我送出去。
……”“太太，我宁愿受冻挨饿，我不情愿给人家做小……”鸣凤吐出了这句话以后，觉得自己的全身的力量都用尽了，她站不住，跪下来，抓着周氏的膝头哀求道：“太太，请你不要把我送走，我愿意在公馆里做一辈子的丫头。
我愿意服侍你一辈子。
……太太，可怜我，我年纪轻!……你打我、骂我都可以，只是不要把我送到冯家去。
……我怕，我怕过那种日子。
……太太，请你发点慈悲，可怜可怜我吧。
……太太，我不能去啊!”她说到这里，一阵更大的悲哀压倒了她，她觉得有什么东西潮也似地从她的心底直涌上来、无数凄惨的话到了她的喉边又被她咽下去，她的口已经被什么东西塞住了。
她不能再说一句话，只顾低声哭着，愈哭愈伤心，她觉得要把她的心哭出来才痛快。
鸣凤把周氏的腿抱得愈紧，她觉得这时候只有这一双腿可以救她。
她绝望地作最后的努力，哀声说：“太太，你当真不肯救我?你一点也不可怜我吗?……救救我吧，我宁死也不要到冯家去!”她抬起头来把满是泪痕的脸对着周氏的眼睛，她拉住太太的一只手哀求地说：“太太，救救我吧。
”声音非常凄惨。
周氏不住地摇着头凄然说道：“现在实在没有法子可想。
我自己要不放你去，也不行。
老太爷的话，连我也不敢不听。
……快起来，好好地去睡吧。
”她说着便挣开手去拉鸣凤的膀子。
……她顺从地接受了一切灾祸，她毫无怨言。
她爱生活，她爱一切，可是生活的门面面地关住了她，只给她留下那一条堕落的路。
她想到这里，那条路便明显地在她的眼前伸展，她带着恐怖地看了看自己的身子。
虽然在黑暗里她看不清楚，然而她知道她的身子是清白的。
好像有什么人要来把她的身子投到那条堕落的路上似的，她不禁痛惜地、爱怜地摩抚着它。
这时候她下定决心了。
她不再迟疑了。
她注意地看那平静的水面。
她要把身子投在晶莹清澈的湖水里，那里倒是一个很好的寄身的地方，她死了也落得一个清白的身子。
思考：(鸣凤为什么要嫁给冯老太爷?(周氏是否真的帮助不了鸣凤?(鸣凤自杀是妥协还是反抗?(设计意图：两篇课外阅读材料都是讲述封建时代妇女的悲惨命运，藉此给学生提供一定的阅读背景，把学生带到《祝福》的教学情境中才能更好地理解祥林嫂的遭遇和不幸。
)《祝福》的隐喻意义理解《祝福》的隐喻意义，需先引导学生从祥林嫂的生存境遇分析，然后领会在祝福背后隐藏的是一个深受封建礼教摧残的农村妇女的悲剧，从而揭示封建礼教吃人的本质。
走进祥林嫂：提出主问题，让学生分小组讨论。
( 谈谈小说通过哪些情节表现了祥林嫂的不幸命运。
人物起因经过结果祥林嫂夫死逃到鲁镇做工被卖到山里再嫁祥林嫂夫又死，儿被狼吃再到鲁镇，受尽歧视沦落街头，悄然而终(设计意图：通过梳理情节，学生能掌握故事的梗概，初步体会到祥林嫂命运的悲惨，把握文章的结构，有助于学生进入文本。
)语文课文《祝福》教学教案二教材分析学习这个单元，要注意欣赏小说的人物形象和语言。
欣赏人物形象，要分析人物性格的丰富性及其发展变化，注意情节、环境与人物的关系。
欣赏小说语言，要品味语言的内涵，学习作者语言运用的技巧，鉴赏作者不同的语言风格。
而《祝福》是一篇典型的传统小说，无论是情节，人物还是环境，在这篇小说中都有典范的意义。
通过本课的示范性讲读，学生能学会通过小说的三要素鉴赏小说的方法。
学情分析高一学生构成比较复杂，学生原有的人文环境和学习基础不同，他们对语文学科的兴趣、感受力和表达能力也都存在一定差异。
许多学生对文本的重视程度不高，思辨、批判能力不够，课堂表述的语言组织能力较弱。
教师合理引导，让学生运用讨论的方式，开展探究活动。
并借助教学内容对学生进行人生观、价值观的教育。
教学中抓住祥林嫂悲剧的根源，引导学生珍惜今天的幸福生活。
由于学生在认识问题的深度和人生阅历方面还很不足，要考虑学生的现状及心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。
教学目标知识与能力：了解小说三要素及小说情节结构，理解小说创作的社会背景。
过程与方法：学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
情感态度与价值观：理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
教学重点和难点1、重点：学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
2、难点：理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质; 理解小说创作的社会背景。
教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、导入新课路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
(板书)这是伟大诗人屈原在《离骚》里留下的两句名诗。
<鲁迅>先生在第二部小说集《彷徨》出版时，将它题到了书的扉页上。
1926年前后的鲁迅虽然苦闷、彷徨，但并不消沉，他依然紧握手中的笔，与一切反动势力作坚决斗争。
《祝福》就是这时期的重要作品，也是鲁迅先生小说的经典之作。
然而，因为小说人物、环境、情节十分复杂，而且故事所发生的时代又距我们十分的遥远，在学习中总觉得有这样或那样的困难，不过，只要我们仔细去体味，就会发现其中亦有规律可循。
二、课文分析分析祥林嫂的人物形象，重点在三次外貌描写;分析造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质;分析本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
三、课堂口语表达练习语文课文《祝福》教学教案三【教学目标】1、理解祥林嫂悲剧的社会根源。
2、理解祥林嫂人物形象及其典型性。
3、鉴赏人物的肖像描写、语言描写的作用。
【教学重点】1、社会环境对祥林嫂的影响。
2、对祥林嫂挣扎的理解。
【教学难点】1、当时的社会礼教对妇女是如何要求的。
2、如何理解祥林嫂的挣扎。
【教学方法】1、课前充分预习，学生排演课本剧《祝福》，完成导学案。
2、讨论法，探究法。
【教学课时】二课时【教学过程】第一课时一、导入新课学生表演课本剧《祝福》。
一百多年前的一个冬天，时间已近年底，声声爆竹送来阵阵钝响。
寒风呼啸，大雪纷飞。
风雪中远远地走来了一个人：只见她满头蓬松的白发，脸上瘦削不堪，黄中带黑，目光呆滞。
一手提着竹篮，内中一个破碗，空的，一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂。
——她就是祥林嫂(板书)鲁迅先生为我们塑造的著名的文学形象。
现在就让我们一起研读鲁迅的小说名篇《祝福》(板书)，看看他为我们塑造了一个怎样的形象。
二、结合课本内容和课本剧，研读讨论。
1、祥林嫂有着怎样的不幸遭遇?学生讨论，明确：外逃帮佣，初到鲁镇被人劫回，被迫改嫁丧夫失子，再到鲁镇捐献门槛，未能赎罪逐出鲁家，沦为乞丐祝福之夜，凄然死去2、她是怎么死的?(从文中找出证据)学生回答，明确：证据：①不早不迟，偏偏在这个时候，这就可见是一个谬种!②怎么死的?——还不是穷死的?③现在总被无常打扫得干干净净了。
【结论】自杀!3、她为何会自杀?是哪些人把她一步一步推向死亡的深渊?学生讨论，明确：生活的孤苦无依，精神上的困惑迷茫卫婆子婆婆大伯鲁镇的人柳妈鲁四老爷四婶我4、这些人都对祥林嫂有着怎样的影响(或怎负什么责任)?对这些人的做法又该怎样理解(或可以为他们作出怎样的辩护)?学生讨论，明确：人物责任辩护卫婆子和婆婆一起绑走并卖掉祥林嫂婆婆大伯鲁镇人柳妈鲁四老爷四婶我5、从以上分析可以看出，这些人也并非大奸大恶之人，行为上最狠的就是婆婆，把她绑起来卖给贺老六;语言上最重的就算鲁四老爷了，他说祥林嫂是伤风败俗的人。