第五章 领导个体素质与群体结构(P)
课程说明
《行政领导学》（领导学基础）课程说明汪洋一、课程性质与任务行政领导学（领导学基础）是国家开放大学开放教育行政管理专业（本科）的一门必修主干课程，也是本专业的学位课程。
本课程4学分，课内72学时，是行政管理专业本科生必须学习的基础性的核心课程之一。
其中录像课20学时，IP课件4学时，开设一学期。
为帮助学生学好这门课程，消化教学难点，亦采用多种媒体作为教学手段，激发学生的学习兴趣，满足学生学习的个性化要求，根据课程不同内容，运用不同媒体诠释教学内容，辅助学生学习。
二、课程的目的和要求本课程的教学目的：是使学生掌握领导学的基本概念、基本理论和基本方法，正确地认识领导活动的现象、矛盾、特点和规律，培养和提高应用领导学理论和方法解决实际问题的能力，使学生加强知识厚度，为成为成功的领导者，打下扎实的专业理论基础。
本课程的教学要求：1、各教学点在教授本门课程时，必须依据国家开放大学关于本课程的实施方案、教学大纲等进行教学。
2、本课程的教学内容的教学分为了解、基本掌握和重点掌握三个层次。
这三个教学要求的层次，亦是本课程考试的基本要求。
教学中要求了解的内容，基本上是考试的基础部分；要求基本掌握的内容，基本上是考试的主要范围；要求重点掌握的内容基本上是教学和考试中的重要内容。
三、课程的教学媒体1、文字教材：以《领导学基础》，北京大学李成言教授主编，由国家开放大学出版社（2003年12 月）出版的教材为主教材。
该教材包括教学大纲规定的全部内容，是整个教学的基础，也是复习考试的主要依据。
2、音像教材：音像教材是20学时的录像课，由北京大学李成言老师主讲，国家开放大学音像出版社2004年2月录制。
是系统讲授型，主要讲授教材十二章的重、难点内容。
教学媒体的使用与学时分配(附表格)序号教学内容主讲课内学时录像学时1 第一章导论李成言7 22 第二章领导权力与制约李成言8 23 第三章领导体制与改革李成言7 24 第四章领导环境与文化李成言7 15 第五章领导个体素质与群体结构李成言8 26 第六章领导关系与角色李成言 6 17 第七章领导战略与决策李成言7 28 第八章领导选才与用人李成言7 29 第九章领导思维与创新李成言 5 110 第十章领导艺术与方法李成言 4 111 第十一章领导效能与发展李成言 3 112 第十二章现代领导与电子政务李成言 3 1合计72 20（加二节复习课）四、课程的主要内容以及本课程与其他课程的联系1、本课程的主要内容是：导论、领导权力与制约、领导体制与改革、领导环境与文化、领导个体素质与群体结构、领导关系与角色、领导战略与决策、领导选才与用人、领导思维与创新、领导艺术与方法、领导效能与发展、现代领导与电子政务等。
《行政领导学》选择题习题与解答
《行政领导学》选择题习题与解答第一章导论一、单项选择题1．真正意义上决策与执行的分工出现在19世纪,它首先发生在（A．军事领域).2．从长远来看，在综合国力中起重要作用的主导因素是政治力和（C．领导力）.3．领导具有双重属性，其中占据主导地位的是（B．社会属性）。
4．在专家式领导中,“软专家"是指(B．擅长领导与管理的专家）。
5．道家的政治思想是（C．无为而治)。
6．孔子提出“人存政举,人亡政息”的名言，体现了古代领导思想中的(A．人本思想）。
7．权变领导理论的研究重点在（D．领导者、被领导者的行为和领导环境的关系）。
8．领导的缓冲器、替代品与放大器理论是由以史蒂文为代表的研究者提出的具有（C．权变理论色彩）的领导理论。
9．我国领导学发展的关键时期是(B．20世纪80年代 )。
10．在伯恩斯编制的测量超越型领导的问卷中，超越型领导包括三个子维度,分别是领导魅力、个性化关怀和（C．智能激发)。
二、多项选择题1．社会分工主要是在两个方向上展开的，他们是（A．横向分工B．纵向分工)。
2．决策与执行的纵向分工是社会发展的必然产物，由此而产生的(C．领导与管理E．决策专门化与执行专门化）的分离，对领导学的产生起到了直接的推动作用。
3．领导学的学科特点包括（A．综合性B．社会性 C．应用性D．交叉性)。
4．中国古代领导思想中的民本思想主要包括（A．信民 B．富民D．教民）。
5．“领导”包含了五个基本要素,分别是领导主体、领导客体、领导环境和（B．领导手段D．领导目标）。
6．与其他社会活动相比，领导的特点主要有（A．系统性与互动性B．战略性与前瞻性D．强制性与权威性)。
7．组织的核心竞争力主要包括四个方面,它们是（A．管理体系C．技术体系D．知识与技能E．价值观念与组织文化）。
8．根据内隐领导理论，领导概念主要有四个方面的因素构成,分别是(B．人际能力C．个人品质D．目标有效性E．才能多面性）。
第二章领导权力与制约一、单项选择题1．下列关于权力起源的学说，除了（B．神权说)外,其他主张都有一定程度上的合理性.2．在(D．传统社会）时期领导权力与宗教权力或迷信权力等曾经相互结合。
第五章 领导个体素质与群体结构
第三节 指导素质的测评与提升
第一节 指导的集体素质
第四，相关性与变异性。相关性是指指导素质外部各构成
要素以及指导素 质与外部环境的相互关联性。指导素质外部各
构成要素是相互影响，共同起作用的。同时，指导素质与指导
范围、层次和职位等外部环境也清楚地具有多种相关性。变异
性是指指导素质在内外环境与矛盾的共同作用下，会不时发作
变化，失掉增益或遭到减损。这种变化是一种潜移默化的进程，
结构与功用的一致性，主要表如今： 第一，结构决议功用。 第二，功用反作用于结构。
总之，指导群体结构与功用的关系，普通是结 构决议功用，功用促进结构。结构存在，功用存在；
第三节 指导素质的测评与提升
一、指导素质的测评 (一)测评的含义与作用 指导素质测评就是对指导素质停止检测、测试、 测量、验证、判别和评价的总称，是对指导的专项素 质或综合素质停止迷信客观掌握的系统化运用实际与 运用技术。其基本特点是迷信性、客观性和公正性。 测评的基本用途是：能比拟准确地反映指导人才 的专项素质与综合素质，能比拟准确地鉴定、验证有 关指导素质与实践岗位要求之间的实践差距；能为育 人、选人、用人及开发指导人才提供片面、系统、迷 信、客观、威望的佐证。测评的内容可划分为指导业 绩检测、指导绩效评价、指导德行鉴定、指导知识技 艺考评、指导才干测试、指导性情测评、指导类型测 评以及片面性综合性的指导素质测评等。
第二节 指导的群体结构
(三)指导群体结构与功用的关系 结构与功用的关系是既统一又一致的辩证关系。 结构与功用的统一，主要表如今两者之间的差异
性：结构相反，功用能够相反，也能够不相反；结构 不同，功用能够不同，也能够相反。这种〝同构异功 〞和〝异构同功〞的理想，就足以说明结构与功用的 差异与统一。
5.领导个体素质与群体结构
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2001年7月，青岛啤酒股份有限公司副董事长兼总经 理彭作义不幸逝世，终年56岁。 2004年4月，爱立信中国总裁杨迈猝死，终年54岁。 2004年3月，北京大中电器有限公司总经理胡凯因心 脏病突发抢救无效逝世，终年52岁。
领导个体素质与群体结构 柳08年7月，北京同仁堂股份有限公司董事长张生瑜 突发心脏病去世，年仅40岁。
• 1.胆汁质 直率，热情，精力充沛，情绪易冲动，心境变化激烈，外 倾。（张飞、鲁智深） • 2.多血质 活泼好动，敏感，反应迅速，喜欢与人交往，注意易转移、 兴趣易变换，外倾。（王熙凤、贾宝玉） • 3.粘液质 安静，稳定，反应迟缓，沉默寡言，情感不外露，注意稳 定，善于忍耐，内倾。（薛宝钗、林冲） • 4.抑郁质 孤僻，行动迟缓，情绪体验深刻，善于觉察细小事物，内 倾。（林黛玉）
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（三）斯托格蒂尔的领导十六项共同品质 P156
有良心
可靠 勇敢
责任心强
力求革新进步 自律 人际关系良好 胜任愉快 智力过人 有组织能力
有胆略
直率 有理想 风度优雅 身体健壮 有判断力
领导个体素质与群体结构 柳老师课堂
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（四）詹姆斯· M· 库赛基和贝瑞· 波斯纳的领导四特质理论
诚实
有远见
懂得鼓 舞人心
领导个体素质与群体结构 柳老师课堂
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二、西方领导素质理论简介
（一）阿尔波特的领导特质理论 P156
生理 特质
领导者的身高、体重、体格、音容、仪态、举止 自信、热情、外向、正直、负责、勇敢、魅力、独 立性、内控性 领导者的记忆力、判断力、逻辑能力、反应灵敏度
个性 特质
智力 特质
工作 特质
理论 局限
能力卓越
第五章领导行为《组织行为学》PPT课件
5.3.4 两维理论
1）领导行为四分图理论 1945年美国俄亥俄州立大学工商企业研究所在斯多基尔和沙特尔
两教授领导下开展了对领导行为的研究。他们认为领导行为是“抓组织” 和“关心人”这两种行为的具体组合，领导者的行为可以用两维空间的四 分图来表示。如图所示:
5.3.4 两维理论
2）管理方格理论 在俄亥俄州管理四分图的基础上，罗伯特.布莱克和简.穆顿于1964
领导工作的作用表现在以下几个方面： 1）能更有效、更协调地实现组织目标 2）有利于调动人的积极性 3）有利于个人目标与组织目标相结
5.1.4 权力与政治行为
1）权力的定义 权力是个体影响其他个体（或群体）行为的能力。
2）权利的基础 （1）惩罚权 （2）奖赏权 （3）合法权 （4）模范权 （5）专长权
5.2.2 国外对领导者具有的素质的研究
1）德鲁克认为，一个有效的领导者，必须具备五项主要习惯。 2）美国管理协会的调查意见 3）十大条件论 4）个人品质论 斯托迪尔在他的一份研究工作的评论里指出，领导可以按六大方面分成不 同的类型：,即生理特征、社会背景、智力、个性、与工作相关的特征和 社会特征。
5.3.1 三种领导方式理论
2）民主方式 ⑴所有的政策是在领导者的鼓励和协作下由群体讨论而决定，而不是由领 导者单独决定的。 ⑵分配工作时，尽量照顾到个人的能力、兴趣和爱好。 ⑶对下属的工作，不安排得那么具体，个人有相当大的工作自由、较多的 选择性与灵活性。 ⑷主要应用个人权力和威信，而不是靠职位权力和命令使人服从。 ⑸领导者积极参加团体活动，与下级无任何心理上的距离。
5.4.2 “途径-目标”理论
这个理论的核心是：领导者影响着介乎行为与目标之间的途径。领导者是 通过规定职位与任务角色，清除实现业绩的障碍，在设置目标方面谋取群 体成员的支援，促进群体的内聚力和协作力，增加满足实现个人业绩的机 会，减轻压力和外界的控制，使期望目标明确化，以及采取另外一些满足 人们期望的措施。
行政领导学复习资料
行政领导学复习资料基于“国家开放大学终结性考试系统”进行网络考试。
终结性考试占课程综合成绩的70%。
试题题型包括名词解释、判断题、简答题、论述题。
（一）名词解释（每小题5分，共20分）（二）判断题（每题2分，共20分。
对的选√，错的选×）（三）简答题（每题10分，共20分）（四）论述题（每题20分，共40分）第一章导论一、名词解释：1、领导：是以实践为中心展开的，由具体社会系统中的领导主体根据领导环境和领导客体的实际情况确定本系统的目标和任务，并通过示范、说服、命令、竞争和合作等途径获取和动用各种资源，引导和规范领导客体，实现既定目标，完成共同事业的强效社会工具和行为互动过程。
2、领导主体：是指由组织中担任决策、指挥、协调合监督等职责的人员，包括领导个体和领导群体。
领导主体是领导活动得以展开并取得成功的核心力量。
3、领导客体：是领导活动的执行者与作用对象。
主要包括领导者的部属和领导的部分对象。
4、领导手段：是指领导主体适应、利用并改造环境，以及调动和激励下属的方式和方法。
5、行政领导：是指国家行政管理系统中，国家行政机关及其领导者依法行使国家权力，为组织和管理国家行政事务发挥领导职能的行为过程。
6、领导权变理论：是就有关领导者在不同的领导环境因素条件下，如何选取相应得领导方式，最终实现理想的领导效果的理论。
7、内隐领导理论：有关领导概念的看法，既含有领导者是什么，又含有领导者应该是什么样的，既表明人们对领导者的要求，也表明了人们对领导者的期望。
心理学家将这种探明人们“内心”领导概念结构的理论称之为内隐领导理论。
8、柔性领导：就是指在研究人们心理和行为的基础上，依靠领导者的非权力影响力，采取非强制命令的方式，在人们心目中产生一种潜在的说服力，使其自觉服从和认同组织意志，从而把组织变为人们自觉的行动的领导行为。
第二章领导权力与制约名词解释：1、领导权力：就是领导者（权力所有人），遵循相关的法律法规，运用多种方法与手段，在实现特定目标的过程中，对被领导者（权力相对人）做出一定性为与施行一定影响的能力。
电大《行政领导学》名词解释题及答案
《行政领导学》名词解释题及答案1、领导：是以实践为中心展开的，由具体社会系统中的领导主体根据领导环境和领导客体的实际情况确定本系统的目标和任务,并通过示范、说服、命令、竞争和合作等途径获取和动用各种资源，引导和规范领导客体,实现既定目标，完成共同事业的强效社会工具和行为互动过程。
2、领导主体：是指由组织中担任决策、指挥、协调合监督等职责的人员,包括领导个体和领导群体。
领导主体是领导活动得以展开并取得成功的核心力量.3、领导客体：是领导活动的执行者与作用对象.主要包括领导者的部属和领导的部分对象。
4、领导手段:是指领导主体适应、利用并改造环境，以及调动和激励下属的方式和方法.5、行政领导:是指国家行政管理系统中,国家行政机关及其领导者依法行使国家权力，为组织和管理国家行政事务发挥领导职能的行为过程.6、领导权变理论:是就有关领导者在不同的领导环境因素条件下，如何选取相应得领导方式，最终实现理想的领导效果的理论。
7、内隐领导理论:有关领导概念的看法,既含有领导者是什么，又含有领导者应该是什么样的，既表明人们对领导者的要求，也表明了人们对领导者的期望。
心理学家将这种探明人们“内心"领导概念结构的理论称之为内隐领导理论。
8、柔性领导:就是指在研究人们心理和行为的基础上,依靠领导者的非权力影响力，采取非强制命令的方式,在人们心目中产生一种潜在的说服力，使其自觉服从和认同组织意志，从而把组织变为人们自觉的行动的领导行为.第二章领导权力与制约1、领导权力：就是领导者(权力所有人)，遵循相关的法律法规，运用多种方法与手段，在实现特定目标的过程中，对被领导者（权力相对人）做出一定性为与施行一定影响的能力.2、领导授权：就是在组织系统内部，领导者将组织和人民赋予自己的部分职务权力授予下级行政机关或职能机构，以便下级机关能够在上级的监督下自主地行动和处理行政事务，从而为被授权者提供完成任务必需的客观条件。
3、充分授权：也叫一般授权，是指上级行政主体在下达任务时，允许下属自己进行决策，并能进行创造性工作。
(15春)《行政领导学》课程教学大纲
教学大纲作者：李桂芳11秋学年度《行政领导学》课程教学大纲一、课程说明及教学要求《领导学基础》是中央广播电视大学行政管理专业开放本科的一门必修课，课程结业考试，实行全国统一考试，考试合格水准应达到普通高等学校本科教育的要求。
本课程的考核对象是行政管理及其相关专业的学生。
考核教材使用李成言主编、中央广播电视大学出版社出版的《领导学基础》。
学生可参考使用中央广播电视大学制作的《领导学基础》录像教材、IP课件等其他教学媒体讲授的内容进行考试复习。
通过本课程的学习，要使学生对领导学基础的基本理论、基本知识、基本技能等有所了解并重点掌握三个层次：一、要求学生归基本知识有全面和一般的认识；二、在此基础上，要求学生对给定的基本问题有完整的理解；三、要求学生重点掌握涉及基本理论和基本技能的问题对一些基本知识要能够准确记忆，并针对考题做到灵活运用。
（教师在授课中要详细列出每一章的考核点）二、各章授课重点及课时安排第一章导论（建议8课时）教学目的与要求：使学生了解中西方领导理论的发展和研究情况；基本掌握领导学的产生与发展、领导学的研究意义及经典领导理论的主要思想；掌握领导的含义、与本质、属性与特点、类型与功能及领导学的基本内用、科学特点和研究方法。
教学知识点：一、领导学的产生和发展；二、领导学的基本内容与学科特色；三、领导学的研究方法与意义；四、领导的含义与本质；五、领导的属性与特点六、领导的类型与功能；七、中国领导理论概述；八、西方领导理论概述。
教学难点：一、领导的含义和本质；二、领导的属性与特点；三、领导的类型与功能。
第二章、领导权力与制约（建议8课时）教学目的与要求：使学生理解领导权力的起源、发展；基本掌握领导权力的含义与本质、特征与结构；领导权力与相关现象、领导权力的合理划分与配置；领导权力行使的原则、方法与艺；重点掌握领导权力的腐败与制约及领导权力制约机制的建设。
教学知识点：一、领导权力的起源；二、领导权力的发展；三、领导权力的含义与本质属性；四、领导权力的特征；五、领导权力的结构；六、领导权力与相关现象；七、领导权力的合理划分与配置；八、领导权力行使的原则；九、领导权力行使的方法与艺术；十、领导权力的腐败；十一、领导权力的制约；十二、领导权力制约机制的建设。
《领导科学与艺术》教学大纲
领导科学与艺术一、课程基本情况课程编号：03030058课程名称：领导科学与艺术课程类别：专业必修课开课对象：行政管理专业和人力资源管理本科学生开课学期：第三学年第一学期学时：54课时学分：3学分二、课程简介领导科学与艺术是一门研究领导活动的规律及其有效运用的学科。
包括领导的本质、领导的规律、领导者的素质、科学决策、领导方法与艺术、领导体制、领导环境与领导文化、领导绩效考评等。
通过学习使学生更好地了解领导规律，运用领导知识，提高领导技能。
本课程与相关课程的联系（先修、后继课程）：先修课程为组织行为学、管理学、人力资源管理等，通过这些课程的学习将有利于本课程的深入学习。
后继课程为公共政策学、战略管理和决策等，学习这些课程能够加深对本课程的理解。
三、教学目的与要求领导科学与艺术是一门新兴的综合的应用科学，同时也是行政管理和人力资源管理专业的重要课程和必修课程之一，具有较强的理论性和实践性特点。
该课程适用于指导人类各种社会组织的领导实践活动。
这门科学从世界观、方法论的高度，概括人类领导活动的基本规律，总结人类历史上的各种领导经验，吸收国外现代社会的先进领导思想和方法。
本课程的教学要求是使学生初步掌握现代领导学的基本概念、基本理论和基本方法，能够正确地认识领导活动的现象、矛盾、特点和基本规律以及体现这些规律的原则、方法，培养和提高应用领导学理论和方法解决实际问题的能力，使学生加强知识厚度，为成为成功的领导者，打下扎实的专业理论基础。
通过本课程的学习,使学生了解领导科学与艺术这门课程的基本内容和学科体系；了解并认识领导科学与艺术产生和发展的一般规律和基本条件；通过大量案例的讨论学习，让学生掌握领导科学与艺术的基本应用；让学生在案例的讨论与互动交流中发展一些领导技能。
四、教材针对本科学生缺乏实践经验特别是缺乏领导实践经验的实际情况，在选择教材时必须有合适而贴切的教科书来辅助他们理解领导科学与艺术的原理和知识，基于此，我选择了中共中央党校2004年11月出版、孙立樵等人主编的《领导科学案例教程》。
领导集体素质结构的特征
领导集体素质结构的特征领导群体素质结构是领导群体内部各成员的各种素质要素在一定时间和条件下的排列组合方式，它表现出鲜明的整体性、相关性、适应性、稳定性和目的性等特征。
1、整体性。
领导群体素质结构是由领导成员不同的素质构成的综合体，它们之间相互影响，相互作用而形成一个有机的整体。
一个领导群体的功能是由构成这个群体的各个要素相互作用而产生的，其作用的发挥是以整体的形式出现的。
在一个领导群体中，即使各个要素并不完善和优良，但经过科学地组合，就可以产生良好的整体效能。
2、相关性。
领导群体素质结构的相关性表现在两个方面：一方面是在领导群体中，领导成员的素质会从不同角度对领导群体发生作用，从而形成领导群体素质结构的合力。
这种合力决定着领导群体领导效能的高低。
另一方面，领导群体中各个成员的素质会发生相应作用、相互影响。
这种影响可能是积极的，也可能是消极的。
合理的领导群体素质结构是各领导成员素质之间相互补充、互补协调，从而形成强大的领导合力，产生更高的领导效能。
3、适应性。
领导群体素质结构，作为一个系统，必须适应外部社会环境的发展变化，不断调整自己的内部要素，发挥应有的效能和作用。
领导活动总是在一定的社会环境中进行，而环境条件总是处于不断的发展变化之中。
被领导者的状况也因时而异，因此，随着环境的变化与发展，领导群体素质结构必须适时作出调整，以适应其要求，更好地发挥领导效能。
4、稳定性。
领导群体素质结构是由各种素质要素排列组合而成的，一经形成就具有相对的稳定性，体现出其性质特征，发挥出一定的功能。
领导群体素质结构的相对稳定性，是其正常发挥作用的基本前期。
如果总是变化不定，就不可能正常地发挥其领导功能。
5、目的性。
一定的领导群体是为了领导一定的组织、实现一定的目标而建立的。
任何领导群体的素质结构都会体现它的目标要求，即目标不同，整体素质结构的要求也就不同。
我们追求领导群体素质结构的优化组合，从整体上说是为了加速实现社会主义现代化这一宏伟目标，至于各个领导群体的素质结构要求，则应根据各自的目的要求而定。
领导个体素质与群体结构
第五章领导个体素质与群体结构一、领导素质的含义与特点所谓领导素质，是指充当领导角色的个体为完成其特定职能职责，发挥其特定影响和作用所必须具备的自身条件，是在一定的心理生理条件的基础上，通过学习、教育和实践锻炼而形成的在领导工作中经常起作用的那些基础条件和内在要素的总和，它既包括领导者的身体素质和心理素质，同时又有着更加广泛的内容，如政治思想素质、道德品质、文化专业素质，领导和管理能力等。
领导素质独特的个体特征，主要表现为：1、物质性和精神性。
2、先天性与后天性。
3、适应性与发展性。
4、相关性与变异性。
5、多样性与综合性。
6、社会性与时代性。
二、领导素质的内容1、政治素质领导政治素质的标准与内容主要体现在以下方面：（1）政治理论；（2）政治知识；（3）政治观念和政治意识；（4）政治理想与政治信念；（5）政治态度和政治立场。
2、道德素质其内容主要包括：（1）事业心和使命感；（2）进取心；（3）胸怀宽阔；（4）公正；（5）自身廉洁。
3、能力素质当代领导能力素质主要包含：（1）政治能力；（2）科学决策能力；（3）选才用人能力；（4）计划规划能力；（5）组织协调能力；（6）沟通与人际交往能力；（7）控制与自控能力；（8）应变与解决复杂矛盾的能力；（9）开拓与创新能力；（10）学习能力。
4、知识素质领导的知识素质主要包括：（1）宽广的知识面；（2）熟悉现代管理知识；（3）一般的科学知识；（4）本职专业知识；（5）丰富的社会实践知识。
5、心理素质领导者必须具有健康的心理素质，主要包括：（1）乐观的情绪；（2）坚强的意志；（3）广泛的兴趣；（4）开朗的性格。
6、身体素质三、领导素质的作用1、领导素质是一种重要的竞争力。
2、领导素质是一种重要的领导力。
3、领导素质是形成优化高效领导班子的基础。
总之，领导素质是领导行为的内在渊源，是开展领导活动的前提与基础，是领导成功的最重要内在条件，也是事关群体或组织命运与利益的最重大社会因素之一。
领导者的素质、结构及新要求
【领导讲座】领导者的寨质心绪掏及赫耍恭口张鲁豫刘京渝(接上期)领导魅力。
富于见识、经验丰富、办领导魅力是领导者所具事公道。
备的非凡品质，在领导三是形象原则。
下活动中表现为对下属和属在观察了解领导者的公众的吸引力、亲和力、时候，总是从观察形象凝聚力和感召力，并因开始的。
因此，领导的形此而形成领导者和下属象“诚于心，见诸于形”。
之间的和谐关系。
领导者塑造自己的形象它具有以下特征：魅力，首先始于服饰，服1．领导魅力虽然还饰要整洁朴素、舒展大有职务权力因素，但更方。
其次，是仪表仪态，多的是个人影响力。
个言谈举止。
再次，是心理人影响力才能“降人以心”。
领导者见，这种领导魅力是值得提倡的，具状态和行为风格。
凭借个人的非凡品质和人格感召有持久性的。
但我们必须防止利用四是影响原则。
其根本在于领力，激起下属的敬佩，这正是魅力领导魅力搞个人迷信和个人崇拜。
导的自我修养，要求领导者修身正型领导的力量源泉。
所以说领导魅对领导魅力培养需要坚持四个己，以自己的行为作为下属的榜力是99％的个人影响力加上1％的基本原则。
一是情感原则。
就是要样。
古语说：“上好礼，则民莫敢不职位权力。
求领导影响下属的感召力、吸引教；上好义，则民莫敢不服；上好2．领导魅力具有某种神秘性，力，是通过领导与下属感情传递发信，则民莫敢不用。
”领导者的品行更具有公开性。
领导魅力的神秘生的。
需要通过语言、眼睛、表情端正和正直足够来行无言之教，以色彩是领导的权力应用艺术、道动作、姿态以及下意识的行为表达身作则，潜移默化，“其身正，不令德、性格修养以及学识能力等诸出来。
领导要善于发现下属的喜怒而行。
”影响原则强调下属对领导多要素构成的总体素质高于下属，哀乐等感情波动，并能理解这种情者的认可和接受，从内心尊重领并在实际工作表现中造成的。
虽感变化的内在原因，善于站在对方导，拥戴领导，自觉接受领导，与然如此，按照行政公开原则，领导的角度和立场考虑问题，即感人所领导建立强烈的依赖感、敬重感和行为必须具有公开性和透明性，感，急人所急，把下属的困难当成亲密感，以领导的目标为共同目标领导的业绩也要公开，受到社会自己的困难。
行政领导的个体素质与群体素质共36页
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
行政领导的个体素质与群体素质
11、获得的成功越大，就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因， 节制使 人枯萎 。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树 ，先有 根茎， 再有枝 叶，尔 后花实 ，好好 劳动， 不要想 太多， 那样只 会使人 胆孝懒 惰，因 为不实 践，甚 至不接 触社会 ，难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己， 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体， 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米，如 果他不 曾希望 它长成 种籽； 单身汉 不会娶 妻，如 果他不 曾希望 有小孩 ；商人 或手艺 人不会 工作， 如果他 不曾希 望因此 而有收 益。-- 马钉路 德。
45、自己的饭量自己知道。——苏联
行政领导的个体素质与群体素质共36页
33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命 就永远 只能是 死水一 潭。 34、当你眼泪忍不住要流出来的时候 ，睁大 眼睛， 千万别 眨眼!你会看到 世界由 清晰变 模糊的 全过程 ，心会 在你泪 水落下 的那一 刻变得 清澈明 晰。盐 。注定 要融化 的，也 许是用 眼泪的 方式。
35、不要以为自己成功一次就可以了 ，也不 要以为 过去的 光荣可 以被永 远肯定 。
行政领导的个体素质与群体 素质
31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者 的牢骚 ，这是 羊群中 的瘟疫 ，我不 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望， 辛勤耕 耘，忍 受苦楚 。我一 试再试 ，争取 每天的 成功， 避免以 失败收 常在别 人停滞 不前时 ，我继 续拼搏 。
简述领导群体结构的内容
简述领导群体结构的内容
1领导群体结构
领导群体结构包括群体管理者和其跟随者，是由层级制度固定规范形成的实体组织关系。
它是指群体内部每一成员之间互相努力、同时又合作，围绕着某个中心而存在的关系结构，是一个营造有效对话、全面发挥成员智慧的抽象概念。
2领导群体结构的优势
首先，分工细致谨慎，各职能各司其职，要求协调、配合把每一个细节的工作做到位，保证组织活动有条不紊。
其次，领导群体结构可以增强群体凝聚力和凝聚力，保证每一个成员对组织的目标实施的一致性、效能和责任感，实现群体的目标。
此外，有利于提高管理水平，通过合理分工、完善的组织决策和发展策略，明确具体职责分工，使组织运行更加有效率；同样重要的是，领导群体结构有利于塑造叙事性的群体，深入到每一个成员的情感层面，既可以激发他们的热情，又可以促进群体整体的凝聚力以及成员们之间的友谊，从一定程度上提高工作质量。
3领导群体结构的不足
领导群体结构也存在一些缺点，首先它极易让组织变得繁杂，使其运行变缓慢，耽误组织正常节奏；其次，缺乏沟通和协调，组织成员之间可能交流不够，管理者也可能不够细心和调节，使指令失去及
时性，而且会加重管理者的负担；另外，会存在过分的竞争，领导层可能和管理者势不两立，产生冲突，破坏组织内部的整体统一。
4结尾
综上所述，领导群体结构是一种有利于组织运行，实现群体目标的结构，同时也有一些缺点，必须引起重视，加强管理，规范领导群组的运作，才能真正发挥它的优势。
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– （2）性格。是指一个人对现实稳定的态度和习惯化了的行为方式， 也就是一个人表现在态度和行为上的比较稳定的心理特征。
• 性格对领导工作的影响：领导者性格与政治品德的形成有直接联系； 领导者良好性格可以在一定程度上调节和改造不良的气质，使之服 从领导工作的需要；对能力素质的形成具有促进或阻碍作用；直接 影响着领导者的领导方式。
• （二）领导群体结构优化的标准
– – – – – 1、立体构成 2、自我适应 3、协调稳定 4、职权分明 5、高效性
• （三）领导群体结构优化的原则
– – – – – 1、目标原则 2、互补原则 3、精干原则 4、开放原则 5、绩效原则
• （四）领导群体结构优化的途径 • 主要有两个途径：一是采取组织措施，重新选聘 调整，改变结构；二是发挥成员内因作用，改善 素质，优化结构。具体：
第五章 领导个体素质与群体结构
• 本章学习重点：群体结构的功能、个体素质的提 升、群体结构的优化、WTO的挑战与应对策略。 • 第一节 领导的个体素质 • 第二节 领导的群体结构 • 第三节领导素质的测评与提升 • 小结· 案例分析· 综合习题 • 补充学习资料 • 深入思考与网上讨论题
第一节 领导的个体素质
• （二）领导群体的基本功能 • 一个合理的领导群体应当具备4大功能：
– – – – 1、群体感应功能； 2、群体互补功能； 3、群体功率放大功能； 4、群体自调节与自组织功能。
• （三）领导群体结构与功能的关系
– 1、结构决定功能； – 2、功能反作用于结构。
第三节 领导素质的测评与提升
• • • • 一、领导素质的测评 二、领导个体素质的提高 三、领导群体结构的优化 四、WTO对领导素质的挑战与应对策略
• 5、心理素质
– 领导者必须具备健康的心理素质。 – 主要包括4方面：乐观的情绪；坚强的意志； 广泛的兴趣 ；开朗的性格。
• 6、身体素质
– 身体素质包括体质和体貌： – 体质即体格或体魄。 – 体貌即外形。
• （三）领导素质的作用
– 1、领导素质是一种重要的竞争力
– 2、领导素质是一种重要的领导力
补充学习资料
• • • • • • • • 501你喜欢什么样的领导 502领导者的形象设计 503领导素质之能力结构 504领导的力量（图书介绍） 505说故事的领导力量（图书介绍） 506为何非优等生领导优等生 507关于德、才及其四种人 508李源潮谈选官：重用“老实人”不用“老好 人” • 509张居正的考成法及其对今人的启示
• 2、教材P165、169、171、174、177，反复提到领导的 自教育、自修持。联系实际谈谈领导如何加强自我教育、 自我修养，增强政治道德自觉性，努力做到为政以德。
二、领导个体素质的提高
• 提高领导者素质的基本途径有3条： • 1、教育
– 最普通。6种基本方式
• 2、实践锻炼
– 最关键。
• 3、修持
– 强调“自教育”（内省、内练）
三、领导群体结构的优化
• （一）领导群体结构优化的意义
– 1、有利于实施系统性领导 – 2、有利于运用现代管理技术和科学方法 – 3、有利于实施高效性领导
• 领导素质有别于普通素质，具有独特的个体特征：
– – – – – – 1、物质性和精神性 2、先天性和后天性 3、适应性和发展性 4、相关性和变异性 5、多样性和综合性 6、社会性和时代性
• （二）领导素质的内容 • 1、政治素质
– 政治素质，是指人作为政治角色对政治特别是对自己 所承担的政治义务和所享受的政治权利的理解、把握、 反映和见诸行动等情况的总和，是人在政治关系和政 治生活中培养出来或必须具备的个体特质，是高度政 治化的结果。第一位。核心和灵魂。 – 主要体现在5方面：政治理论；政治知识；政治观念和 政治意识；政治理想与政治信念；政治态度和政治立 场。
– （3）领导群体的心理素质结构。
• 领导群体的心理素质结构如何，对“班子”的整体效应产生重大影 响：互补或内耗。 • 领导群体的心理素质结构，应当是成员在气质和性格上能够互补的 合理结构：气质互补；性格互补。
二、领导群体结构的功能
• （一）群体功能的含义
– 群体的功能，是指群体作为一个系统整体的作用能力和功效。 – 结构越优化、合理，产生的功能越大。
– 领导能力，是由领导者在社会特殊的职责所决定的， 是指领导者有效地实施领导，完成组织目标所必须具 备的知识、才能条件的总和。 – 主要包含10大能力：政治；科学决策；选才用人；计 划规划；组织协调；沟通与人际交往；控制与自控； 应变与解决复杂矛盾；开拓与创新；学习能力。
• 4、知识素质
– 知识，是与实践密切联系的概念，是人们在改造世界 的实践中获得的认知与经验的总和。 – 具体包括5大知识：宽广的知识面；熟悉现代管理知识； 一般的科学知识；本职专业知识；丰富的社会实践知 识；
• （三）测评的方法 • 传统弊端：重定性，轻定量；重经验和印象，轻 客观测量；重历史表现，轻发展潜力；重个体评 价，轻群体分析等。 • 1、领导个体素质的测评方法
– （1）因素评鉴法。 – （2）心理测验法。 – （3）情景模拟测评法。
• 2、领导群体绩效的测评方法
– – – – （1）双层测评法。 （2）群体行为测评表。 （3）人际关系的测评法。 （4）角色知觉测验法。
– – – – – 1、从整体上选配领导人才 2、努力开发人才资源 3、大力开展领导者的继续教育工作 4、加强领导群体的自身建设 5、引入竞争机制，建立能上能下、能进能出的干部制 度
四、WTO对领导素质的挑战 与应对策略
• （一）WTO对领导素质的挑战 • 1、领导观念
– – – – – – – （1）战略思维 （2）创新思维 （3）法制思维 （4）市场观念 （5）竞争观念 （6）开放观念 （7）效率观念
• 一、领导素质概说 • 二、西方领导素质理论简介
一、领导素质概说
• （一）素质的含义与特点
– 领导素质，是指充当领导角色的个体为完成其特定职 能职责，发挥其特定影响和作用所必须具备的自身条 件，是在一定的心理生理条件的基础上，通过学习、 教育和实践锻炼而形成的在领导工作中经常起作用的 那些基础条件和内在要素的总和。
深入思考与网上讨论题
• 1、阅读以下材料，如何看待德、才与四种人？
– 材料1、“是故才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人，德胜才谓 之君子，才胜德谓之小人。凡取人之术，苟不得圣人、君子而与 之，与其得小人，不若得愚人。何则？君子挟才以为善，小人挟 才以为恶。挟才以为善者，善无不至矣；挟才以为恶者，恶亦无 不至矣。愚者虽欲为不善，智不能周，力不能胜，譬之乳狗搏人， 人得而制之。小人智足以遂其奸，勇足以决其暴，是虎而翼者也， 其为害岂不多哉！夫德者人之所严，而才者人之所爱。爱者易亲， 严者易疏，是以察者多蔽于才而遗于德。自古昔以来，国之乱臣， 家之败子，才有馀而德不足，以至于颠覆者多矣，岂特智伯哉！ 故为国为家者，苟能审于才德之分而知所先后，又何失人之足患 哉！”（司马光 《资治通鉴》卷第一【周纪一】） – 材料2、牛根生说: “有德有才，破格重用；有德无才，培养使用； 有才无德，限制录用；无德无才，坚决不用。”
• 2、道德素质
– 道德素质，是指一定群体或组织乃至整个社会在一定 时期调节人与人之间相互关系的价值标准和价值判断、 道德规范和道德要求内化为心理内容后形成的整个精 神内涵，是充满价值内容和主观取向的领导精神素质。 – 主要包括5方面：事业心和使命感；进取心；胸怀宽阔； 公正；自身廉洁。
• 3、能力素质
• 2、领导知识
– （1）加强法制学习 – （2）优化知识结构
• 3、领导能力
– （1）提高决策能力 – （2）加强谈判能力
• （二）发展领导素质的保障机制
– 1、培养教育监督机制 – 2、选拔任用机制 – 3、自我修养机制
小结· 案例分析· 综合习题
• 小结：教材P178 • 案例分析：爱迪生的三个助手；刘邦的运 筹帷幄。教材P178 • 综合练习题：教材P179—181
• 4、心理素质结构。主要是指一个领导群体中，不同气质、 性格的成员的构成比例及其相互关系。
– （1）气质。是指一个人比较稳定的心理活动的动力特征，也是人 在心理活动和外部动作的进程中表现出来的某些关于速度、强度、 稳定性等方面的心理综合特征。
• 气质的3个特点：先天性；稳定性；可变性。 • 气质的4种类型：胆汁质；多血质；黏液质；抑郁质。 • 气质无好坏之分，但对领导者而言不同类型有利有弊。
– 3、领导素质是形成优化高效领导班子的基础 – 总之，领导素质是领导行为的内在渊源，是领 导活动的前提与基础，是领导成功的最重要内 在条件，是事关群体或组织命运与利益的最重 大社会因素之一。
二、西方领导素质理论简介
• 西方的领导素质理论有显著的特点，注重细致分类，内容广泛、丰富、具 体。较有代表性的是领导特质理论的研究。 • 阿尔波特的5项特质论：生理、个性、智力、工作、社会特质。 • 吉伯的7项先天特性。 • 斯托蒂尔10项共同品质，优秀领导者16项素质。 • 韦伯的魄力型领导领导观点等。 • 库塞基、波斯纳调查研究，提出领导者排在前四位的特质是：
– – – – 1、诚实； 2、有远见； 3、懂得鼓舞人心； 4、能力卓越。
第二节 领导的群体结构
• 一个具有合理结构的领导集体，不仅能使 每个领导成员人尽其才，做好各自工作， 而且能通过有效的结构组合，发挥出新的 巨大的集体力量。 • 一、领导群体结构的含义和内容 • 二、领导群体结构的功能
一、领导群体结构的含义和内容
一、领导素质的测评
• （一）测评的含义与作用
– 测评是对领导素质进行检测、测试、测量、验 证、判断和评价的总称。 – 特点：科学性、客观性、公正性。 – 测评的作用：能反映领导人的专项素质和综合 素质；能鉴定、验证领导素质的差距，为选用 人才提供佐证。