在烈日和暴雨下

七在烈日和暴雨下
教学目标：
1、学习具体细致地描绘人物形象的写法。

2、学习以自然环境的描写烘托人物的写法。

3、认识旧社会劳动人民痛苦不幸的生活遭遇。

教学重点：
认识自然环境的直接描写和间接描写与表达中心的关系。

教学难点：
写祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动，以及
自然环境描写对深化主题的作用。

教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
《在烈日和暴雨下》一文是从老舍先生的长篇小说《骆驼祥子》中节选的。

祥子的故事，拍成过电影，改编成戏剧，传播甚广，同学们多半是知道一些的。

今天我们来学习老舍的原著，看看原著中的这一段对祥子是如何描写的。

二、老舍和作品简介
老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家。

1951年获“人民艺术家”光荣称号。

一生主要作品有：长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》；话剧《龙须沟》、《茶馆》等。

作品大多取自城市下层市民生活，善于运用精确流畅的北京口语，行文幽默风趣，用语机智俏皮。

不幸的是，老舍先生在文化大革命中因不堪忍受屈辱于1966年8月24日投湖自尽了。

《骆驼祥子》讲述的是旧中国北平城里一个人力车夫祥子的悲剧故事。

祥子原是农民，早年丧失父母，18岁时带着使不完的力气和希望来到北京谋生。

他是一个不甘受人摆布的强者，决心用自己的劳动去挣得一辆属于自己的人力车。

然而他经过三年奋斗的血汗钱换来的第一辆车，才拉了半年就被匪兵夺去。

第二辆车的钱又被国民党的一个侦探敲榨一空，选文部分就是他两度失车后，满怀再挣一辆希望的情节的继续。

他为此忍受了诸多的苦难，我们今天要学的便是他受到的诸多苦难中的一个镜头。

以后的情节发展是：命运再次捉弄了祥子，他的第三辆车，因妻子虎妞的难产死去而被迫变卖。

从此，他孑然一身，万念俱灰，终于被旧社会的恶势力吞没，变成了一个消极混世、屈从于命运摆布的没有职业的城市游民。

三、文章以偏正短语为题有何作用？
明确：突出恶劣的自然环境，衬托祥子拉车生活的痛苦和遭遇的悲惨，表现了作者对旧社会黑暗、残酷的憎恨和对劳动人民的深切同情。

四、自由朗读课文，思考：
①本文写了祥子在“六月十五那天”中的几段时间里的故事？
明确：写了样子在这天中的三段时间里的故事：
①祥子在这天的上午上街拉车谋生，吃尽了烈日当头毒射的苦头。

②祥子在这天的午后一点，“这一夏里最热的一天”里的“最热的时候”，拉车前行，突然天降暴雨，狂暴的大雨点直砸他的头和背，冷酷而强横的坐车人不准他片刻停车避雨。

③祥子拉完车跑回家，抱着火烤还浑身哆嗦不停。

②文中哪些地方描写景色的？哪些地方描写祥子？对祥子作了哪些方面的描写？这些描写表明什么？
五、齐读课文1—2节：说说作者是怎样描写烈日的？从哪些角度运用了哪些方法？
明确：①先总写：“发了狂”、“下了火”“憋气”——赤日炎炎、热到极限、无法忍受；
②再细写：A、街上的柳树B、马路上C、便道D、狗E、骡子F、小贩们G、柏油路H、拉车的——侧面烘托。

——运用白描、拟人、排比、比喻、夸张写烈日下拉车艰苦危险。

课文第1—2段写烈日下的酷热。

提问：作者写了哪些景物？从哪些角度写，用了哪些修辞手法分别写出了“天热得发了狂”？马路、便道、动植物以及人的活动。

从视觉上写马路“干巴巴”“发着白光”；
从听觉上写“使人焦躁的丁丁当当”；
从触觉上写“烫手”。

用拟人的方法写柳树“病”“无精打采”；
把老北京比作“烧透了的砖窑”比喻兼夸张的手法渲染天气的酷热；
三个“处处”的排比句全面写人的感觉。

重点描述拉车人的活动时用“奔”，不用“走”，用“灌”不用“喝”，用“栽”不用“倒”，突出他们负重如牛马，生活也如牛马。

默读课文第3、4段，划出描写祥子在烈日下拉车的痛苦和矛盾心理的句子。

讨论以下问题：祥子第一次出车，拉着空车已经感觉到非常热，为什么“见了座儿他还想拉?”仅仅是因为“跑起来也许倒能有点风”吗?
这是祥子迫于生活的自我安慰，再则，祥子勤劳惯了，闲着觉得不自在。

他故意把在烈日下拉车的痛苦轻松化，是为了安慰自己。

2、作者是怎样着意刻画此时的祥子矛盾心情的？文中抓住哪一细节刻画祥子在烈日下为生活煎熬？
明确：A、痛苦与矛盾，饱含着多少辛酸与无奈，承受着多少痛苦；文中以夸张的语言，贴切传神的写出人们在炎热天气的感受。

B、从“空中”“屋顶”“墙壁”“地上”“从上至下”着力写阳光暴烈；烈日的威力无处不在，祥子心理畏缩与烦躁。

C、从视觉、听觉、嗅觉三方面重点写阳光的声、色、味，突出祥子在死亡线上为生活而卖命。

3、文中为什么要写祥子“胃里差不多装满了各样的水，有时候里面会轻轻地响，像骡马喝完水那样，肚子里光光光地响动”？
明确：有两个目的：一是表明祥子助胃里装的全是水，腹中空空，肚内无食；一是喻示祥子过着骡马般的非人生活。

3、小结：写烈日，突出祥子如何在酷暑下受煎熬。

这部分的景物描写烘托了祥子的心理和性格，揭示了他的痛苦生活遭遇，推动了情节发展，表现了主题思想。

结构:
第一部分(1-6段)写烈日下的祥子拉车
第二部分(7-16段)写暴雨下的祥子拉车
六、仿写：以冷为题，试写一段话，描述天气寒冷给人的感受，要求不出现“冷”字。

第二课时
教学过程：
一、复习上一课时内容：
二、朗读第二部分，分析讲解：
1、“午后一时——一天里最热的时候”祥子“又拉上了买卖”，这时他的心情如何？
明确：天气的酷热已使他强壮的身体招架不住，但迫于生活，又希望能够多
拉一趟车。

这时心情是拉也苦，不拉也苦，极其矛盾，痛苦，进退两难，万般无奈。

就如白居易的“卖炭翁”中写的“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。

”2、作者描绘暴雨来临时的情景从哪儿落笔？具体说明其描绘顺序（找出写柳树、柳枝的语句）：
明确：俗语说：“风是雨头。

”写雨正是从写风入手的。

“山雨欲来风满楼。

”
A、像病了似的……无精打采。

——天气又干又热
B、柳条儿动了——有了凉风
C、飘洒的摇摆，长出一截儿来——风渐大
D、随着风狂舞——大风
E、惊疑不定地等着点什么——暴雨来临前吓人的情景
F、横着飞——狂风。

3、作者是怎样描绘暴雨下来时的过程？
明确：风带着“雨星”乱撞－→极硬的“雨点”砸起许多土－→“雨点”停了－→“雨道”往下落－→“直的雨道，扯天扯地地垂落”，“只是那么一片，一阵”，“房屋上落下万千条瀑布”－→“空中的水往下倒，地上的水到处流”，“一个水世界”。

4、课文写风云乍起到暴雨倾泻中过程中除了写风雨之外还抓住了暴雨哪些天气变化？
明确：乌云、闪电。

狂风、暴雨、乌云、闪电、飞扬的尘土、狂舞的柳条，混合出华北一带夏季暴雨的特点
5、作者怎样描绘祥子在暴雨中拉车的情景？坐车的怎样？拉车的怎样？
明确：拉车的欲躲避风雨不得，坐车的连一个铜板也没多给，拉车的已顾不过命来。

坐车的冷醒无情，拉车的痛苦、矛盾、挣命、“像风雨中的树叶一样无法自控”。

6、作者为什么要描写坐车人？
明确：描写坐车人有两个目的：一是通过描写坐车人的所作所为，写出祥子的不幸遭遇；一是揭露这种人的自私冷酷，强横可恶，提露旧社会的冷酷，环境的恶劣，揭示祥子苦难遭遇的社会根源。

三、本文多次描写景物环境，这些描写有何作用？有何特点？
明确：本文的景物环境描写有多种作用：对天气变化的情景的描写是随人物行踪展开；交代故事的背景，显现人物的遭遇，显示人物心理变化的缘由推动故事发展，表现中心。

本文描写景物环境，一、突出最能表现景物特点的状貌。

第二段写烈日暴晒下街上的景象：“柳树”像病了似的，叶子打着卷；“狗”趴在地上吐出舌头；“柏
油路”晒化了；等等。

二、选取最具表现力的景物。

文中多次写柳树以示天气情况：一点风也没有，“柳条一动也懒得动，无精打采地低垂着”；起一点风了，“柳枝”“微微地动了两下”；风忽然大作，“柳枝随着风狂舞”；又一阵风，比以前的更厉害，“柳枝横着飞”。

本文景物描写的作用：
1.是用景物描写衬托祥子生活的贫困。

2.是用景物描写衬托祥子拉车的痛苦以及祥子好强、坚韧的性格。

3.使用景物描写衬托社会的冷酷无情，突出祥子的社会地位。

四、总结课文：
文中抓住日之“烈”，雨之“暴”的特点，进行了细致形象的描绘，以自然环境的恶劣衬托在这种环境中挣扎的人物的痛苦生活。

这种病根不在天气而在社会制度，是对旧社会吃人制度的血泪控诉。

五、布置作业：完成课后练习
附板书：
在烈日和暴雨下
在烈日下拉车在暴雨下拉车
天：发了狂微风（柳条微动）
总写地：下了火暴雨前大风（柳条摇摆）
人：憋气狂风（柳枝狂舞）
天“热”天“凉”
雨星（乱撞）
分写动物暴雨中雨点（硬砸）
人雨道（垂落）
想拉车、胆怯湿透
矛盾心理不敢动、心里腻烦被雨浇——惨雨（砸、横扫）想出去、懒得动、
坐不住水（浇）
祥子“煎熬”视：闪眼祥子“挣命”往前拽
害怕听：难听
嗅：腥臭顾不过命来
痛苦感受头：昏哆嗦——成团(像风雨中的树叶)
难过身：馊
脚：粘
恶心（胃、肚子）。