政治学科核心素养培养学生的问卷分析报告

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思想品德学科教学中学生核心素养教育现状的调查报告

思想品德学科教学中学生核心素养教育现状的调查报告

思想品德学科教学中学生核心素养教育现状的调查报告一、调查背景随着教育改革的深入,学生核心素养教育成为教育界热议的话题。

而在思想品德学科教学中,如何培养学生的核心素养更是备受关注。

为了解思想品德学科教学中学生核心素养教育的现状,我们进行了调查研究。

二、调查对象及方法本次调查对象为某中学初高中学生,涵盖不同年级、不同性别的学生。

通过问卷调查和实地观察相结合的方式,收集学生对思想品德学科教学中核心素养教育的看法和建议。

三、调查结果1. 学生对核心素养的理解在问卷调查中,大多数学生认为核心素养包括思想品德素养、学习素养、创新素养、交往素养等方面。

他们认为核心素养是一个人综合素质的体现,对个人的发展至关重要。

2. 学生对思想品德学科教学的满意度通过实地观察和学生反馈,我们发现大部分学生对思想品德学科教学比较满意。

教师在教学中注重培养学生的思想品德,引导学生积极参与班级活动,使学生在全方位发展的同时提升核心素养。

3. 学生对核心素养教育的建议学生希望学校能够增加核心素养培养的课程和活动,如心理素质培养、领导力培养等。

他们认为这些课程可以更好地提升自身素养,为未来的发展打下坚实基础。

四、调查结论通过调查我们发现,在思想品德学科教学中,学生对核心素养教育有一定的理解和认识,对教学效果比较满意。

同时,学生也提出了一些建设性的意见和建议,希望学校能够更好地开展核心素养教育,为学生的全面发展提供更多的支持和帮助。

五、建议教育部门应进一步加强对思想品德学科教学的指导和管理,推动学校更好地开展核心素养教育。

学校应根据学生的需求和学习状况,合理安排核心素养培养的课程和活动,努力提升学生的综合素质和核心素养。

思想品德学科教学中学生核心素养教育现状的调查报告至此结束。

感谢各位同仁的支持和合作!愿教育事业蒸蒸日上,学生们茁壮成长!。

大学新生思想政治素养调查分析

大学新生思想政治素养调查分析

大学新生思想政治素养调查分析【摘要】本文研究了大学新生的思想政治素养现状,并分析了存在的问题。

通过调查分析,发现大学新生普遍缺乏对思想政治的认识和了解,存在严重的思想政治教育不到位的现象。

针对这一问题,提出了一些策略和方法,如加强思想政治教育内容,建立有效的教育机制等。

通过案例分析,进一步探讨了大学新生思想政治素养的培养方法。

提出了一些建议,展望未来,并对本文进行总结。

希望通过本文的研究和分析,可以引起人们对大学新生思想政治素养的重视,促进大学新生思想政治素养的提升和发展。

【关键词】大学新生、思想政治素养、调查分析、教育问题、提升策略、培养方法、案例分析、建议、展望未来、总结。

1. 引言1.1 背景介绍随着高等教育的普及和大众化,大学新生作为社会的一支重要力量,其思想政治素养的培养与提升变得尤为重要。

思想政治素养作为大学生全面发展的重要组成部分,关乎着他们的人生观、价值观和世界观的形成。

随着社会的变革和发展,大学新生的思想政治素养存在着一系列问题和挑战,如政治冷漠、思想偏颇、价值观缺失等。

大学新生正处于一个承上启下的关键阶段,在这个阶段,他们的思想政治素养的培养将对其未来的成长和发展产生深远的影响。

对大学新生思想政治素养的调查分析,不仅可以揭示其现状和问题,还可以为相关政策制定和教育改革提供参考和借鉴,促进大学生思想政治素养的全面提升和发展。

本文将通过对大学新生思想政治素养的调查分析,探讨其现状、存在问题及提升策略,力求为大学生思想政治素养的培养和提升提供有效的参考和建议。

1.2 研究目的研究目的是为了全面了解大学新生思想政治素养的现状及存在的问题,分析其提升策略和培养方法,探讨如何有效地提高大学新生的思想政治素养水平。

通过对大学新生思想政治素养进行调查分析,可以为制定更有效的教育政策和培养方案提供数据支持和理论指导,促进大学生的全面发展和健康成长。

研究目的也在于引起社会对大学生思想政治教育的关注,促进大学生积极参与社会实践,树立正确的世界观、人生观和价值观,培养有社会责任感和使命感的新时代青年。

政治学习情况问卷调查分析总结[1]

政治学习情况问卷调查分析总结[1]

学生政治学习情况问卷调查分析总结一、学生学习情况问卷调查分析为了进一步了解高中政治教与学情况,为了更深地了解学生学习的积极性,在学习中持有的态度及采用的方法,以研究对策,改进教学方法,加强师生的配合,从而最终使学生更轻松的学好高中政治,特进行本次问卷调查。

根据本校特点及本校学生的实际情况制定了《政治学习情况问卷调查表》发放给本校学生(好中差)进行不记名填写,下面将对本次调查的结果进行总结分析:表1从问卷调查结果来看,绝大多数的学生对学习高中政治并不排斥(仅有8.94%的学生对学习表示厌烦)。

并且能充分认识到高中政治学习的重要性,学习的动机也比较理性,能够做到认真学习该门课程,对课程设置等方面也基本满意。

这非常有利于教师开展课堂教学与组织课外活动。

表2从上表中可以看出,有89.44%的学生能够做到上课做笔记,但其中有近一半的是在老师给出了任务或指令时才做的。

同样的状况发生在课堂发言、作业的完成、课外延伸等方面更值得我们引起注意和思考的是,在最基本的课前预习,课后复习,制定学习计划方面,学生显得更加被动,均有近2/3的学生没有养成良好的预习、复习,有规律制定自己学习计划的习惯,一句话,他们的学习是被动的,大多数只有在老师的要求下才学习。

几乎没有学生有主动学习与探究的习惯。

这种现象表明:现在的中学生,对学高中政治的意义和目的不够明确,缺乏基本的科学学高中政治的能力和方法,他们除了机械地按要求完成作业外,大多没有主动积极学习的习惯。

表3处在农村地区,受各种条件的制约,农村学生与外界接触的面较窄。

即使有条件,,也极少有学生能够做到自主地选择去看时政类书籍、影视来扩大自己的词汇量,锻炼自己的能力,提高自己的时政分析水平,更多的了解国家的大政方针,从而激发起强烈的学习兴趣,培养自主创新学习能力。

正如上表中显示,仅有8.94%的学生通过网络进行课外延伸学习,有32.52%的学生是从未读过的。

总之,以往的教学模式学习理念使学生丧失了学习的自主性,忽视了学生创新精神和实践能力的培养,教学过程以学生被动接受式学习为主要表现形式,缺少学生积极主动的参与,使学生失去了学习的乐趣,把学高中政治当成了负担,苦差事。

高中学生政治认同素养调查

高中学生政治认同素养调查

高中学生政治认同素养调查高中学生政治认同素养调查一、前言政治认同素养是指个体对政治价值观、政治制度和政治参与的理解和认同程度。

高中是培养学生综合素质的关键阶段,培养学生正确的政治认同素养对于他们成为社会主义事业的合格建设者和可持续发展的公民具有重要意义。

因此,本文旨在调查当前高中学生政治认同素养的现状,以期更好地指导高中政治教育。

二、调查方法本次调查使用了问卷调查的方法。

问卷包括三个部分:个人基本信息,政治认同的内涵理解,以及政治参与意愿。

采取随机抽样的方式,共发放1000份问卷,回收974份,有效问卷958份。

三、调查结果分析根据问卷调查结果,我们对高中学生政治认同素养进行了分析:1.政治认同的内涵理解(1).政治认同的含义理解答案显示,57.3%学生对政治认同的理解是指支持国家的政策和决策,34.1%学生认为政治认同是对国家制度的认可。

此外,还有少数学生认为政治认同是指对政治活动的参与和行动。

(2).政治价值观的形成途径多数高中学生认为自己的政治价值观是从家庭教育、学校教育和社会环境中形成的。

其中有63.9%的学生认为家庭教育对他们的政治认同影响最大,57.7%的学生认为学校教育对政治认同的形成起到了重要作用。

2.政治参与意愿(1).政治参与程度调查结果显示,47.6%的学生对政治参与持积极态度,36.2%的学生对政治参与持中立态度,仅有16.2%的学生对政治参与持消极态度。

(2).政治参与形式相对而言,学生对于参与学校的政治活动和关注政治新闻更感兴趣。

超过80%的学生表示愿意参与学校的政治活动,70%的学生认为关注政治新闻对于提高自己的政治认同很重要。

四、存在问题与对策1.政治认同的含义理解不够深入有较多的学生将政治认同仅仅理解为对国家政策的支持,而忽略了对政治制度的认可和对政治参与的重视。

因此,政府和学校应加强对政治认同的定义和培养的教育。

2.政治参与意愿需进一步提高虽然多数学生对政治参与持积极态度,但只有一小部分学生参与了实际的政治行动。

大学新生思想政治素养调查分析

大学新生思想政治素养调查分析

大学新生思想政治素养调查分析1. 引言1.1 研究背景大学新生思想政治素养是指大学新生在思想和政治方面的修养和素质。

随着我国经济的快速发展和社会的不断进步,大学生思想政治素养的培养成为学校和社会关注的焦点。

作为未来社会的中坚力量,大学生的思想政治素养对于国家的发展和稳定具有重要意义。

大学新生作为新时代的青年代表,其思想政治素养的水平直接关系到国家的长治久安。

随着社会信息的快速传播和社会舆论的多元化,大学新生的思想政治素养面临着新的挑战和考验。

开展大学新生思想政治素养调查分析具有重要的现实意义。

通过深入研究大学新生的思想政治素养情况,可以更好地了解他们的思想倾向和政治立场,有针对性地加强教育引导,提高他们的思想政治素养水平。

也为促进大学教育的改革和发展提供参考和借鉴。

本文拟对大学新生思想政治素养进行调查分析,旨在为提升大学生思想政治素养水平提供参考和建议。

【研究背景】1.2 研究目的【研究目的】:本研究旨在通过对大学新生思想政治素养的调查分析,深入了解大学新生在思想政治教育方面的现状和问题,探讨如何提高大学新生的思想政治素养水平,促进其全面发展。

具体目的包括:1. 分析大学新生思想政治素养的内涵和特点,揭示其与教育背景、个人经历等因素的关系;2. 设计科学合理的调查方案,系统评估大学新生思想政治素养水平;3. 分析调查结果,发现存在的问题和矛盾,为提升大学新生思想政治素养提供依据和建议;4. 总结调查的启示,为未来深入研究和改进思想政治教育提供借鉴和指导。

通过本研究的开展,旨在促进大学新生思想政治素养的提升,推动高等教育事业的健康发展。

1.3 研究意义大学新生思想政治素养调查的意义在于帮助我们更深入地了解当前大学新生的思想政治状况,为大学思政课的开展提供科学依据。

通过对大学新生思想政治素养的调查分析,可以发现他们在思想政治方面存在的问题和不足之处,从而有针对性地进行思想政治教育和引导。

这项调查也可以为学校和政府制定相关政策提供参考,有利于促进大学生全面发展和综合素质提升。

高中政治学科教师问卷分析报告教师卷

高中政治学科教师问卷分析报告教师卷

《培养学生核心素养教育的问卷调查》(教师卷)分析报告为了进一步了解学生目前的思想政治现状,更好地针对学生的实际开展思想政治教育工作,永登县毕生贵政治名师工作室开展了这次教育调查活动。

为了了解我县政治教师对培养本学科学生核心素养实践的情况,以便共同提高业务能力。

我们特设计了22个小题,21选择题,1个建议题部分问卷题目。

共下发问卷21份,分别由永登一中、二中、六中21名政治教师参与问卷,回收试卷21份,有效问卷1份。

1. 你的性别() A、男; B、女。

2.你的学历状况() A、专科; B、本科。

3.你的教龄()A、0-5年;B、6-10年;C、11-15年;D、20年以上。

4.你大学时学的专业是否属于师范()A、是;B、否。

1、2、3、4、5、解。

与此相适应,也就存在一些错误的应对方式。

这主要表现为排斥改变、忽视发现、拒绝发展。

排斥改变的教师,主要的表征是不愿接受以核心素养为基础的新课改,不愿接受以核心素养作为教育教学的根本追求。

其常见的典型表述有:“现在的三维目标教学体系就挺好的啦,为什么要改成核心素养?”“核心素养让人摸不着头脑,学生根本无法备考,教学实效很难衡量。

”有的教师则坚持:“没有一种教育方式是完美的。

虽然当下的教育也有不好的方面,但这种教育是有效的,所以不必折腾。

”探究这些表征背后的原因,我们就可以发现,从根本上说是这些教师在坚持和固守现有教学模式,并认为这才是实现教育目标的最好方式,而忽视或者否认这些教学方式在不同程度上存在不利于学生全面发展的方面。

忽视发现的教师,主要的表征是将基于核心素养的课程改革与以往的课程改革成果割裂开来,将本轮课改所主张的“基于核心素养”理解为“推倒重来”的“另起炉灶”。

在此观念指导下,对现有的教育教学采取简单否定的方式,并期待“一种全新的教育教学方式”的出现。

这种观点,表面上看起来把核心素养放到了显著和突出的地位,实际上则削弱了本轮课程改革所依赖的现实基础,在否定新课改与现有教育教学实践联系的同时,否定了已有课改成果的意义和价值。

思想政治教育问卷调查总结

思想政治教育问卷调查总结

思想政治教育问卷调查总结思想政治教育问卷调查总结为了进一步了解学生对思想政治教育的认识和看法,我们进行了一项问卷调查。

该调查包括了对学生对思想政治教育目标的了解程度、课程的实施效果、教师的教学态度以及学生的反馈意见等方面进行了全面的调查。

首先,调查显示大多数学生对思想政治教育的目标有较为明确的认识。

超过80%的受访学生表示,思想政治教育的目标是培养学生正确的世界观、人生观和价值观。

他们认为思想政治教育应该加强对社会主义核心价值观的宣传,帮助学生树立正确的人生目标,引导学生积极参与社会实践,并提高学生的法律意识和道德素质。

其次,大部分学生对思想政治课程的实施效果持正面评价。

超过70%的学生认为思想政治课程有助于他们了解国家的政治制度和发展方向,加深了对中华传统文化的理解,提升了对地方特色的认同感,并培养了他们团结与合作的精神。

此外,他们还表示思想政治课程有助于提高他们的社会责任感,鼓励他们关注社会热点问题并积极参与社会实践。

然而,调查也揭示了一些问题。

部分学生认为现行的思想政治教育内容较为单一,缺乏针对性,与现实生活脱节。

他们希望思想政治教育能更加贴近学生的日常生活,提供更多具体的案例和实践活动,使学生能够更好地将所学知识应用到实践中。

此外,他们还希望思想政治教育能够培养学生的创新思维和问题解决能力,而不仅仅是灌输一些理论知识。

在教师方面,大多数学生对思想政治教师持肯定态度。

超过90%的学生认为思想政治教师教学有激情、有耐心,并且对学生热心负责。

他们表示思想政治教师能够提供丰富的教材,启发学生思考,并通过多种教学方法帮助学生理解和掌握知识。

此外,学生们还期望教师能够更加关注学生的个性和发展需求,注重培养学生的思辨能力和创新精神。

最后,学生们对思想政治教育提出了一些建议。

他们希望思想政治课程能够更加灵活多样,注重培养学生的创新意识和实践能力。

他们认为课程可以通过讨论、辩论、小组合作等方式来开展,加强学生之间的互动和交流。

大学新生思想政治素养调查分析

大学新生思想政治素养调查分析

大学新生思想政治素养调查分析随着我国社会的不断发展和进步,大学教育也越来越受到人们的重视。

作为未来社会的中坚力量,大学生的思想政治素养更是关乎国家和民族的未来。

近年来一些舆论普遍认为大学生的思想政治素养有所下降,面对这一现象,我们有必要对大学新生的思想政治素养进行调查分析,找出其中的原因并提出相应的对策,以期提高大学生的思想政治素养水平。

一、调查方式及对象我们通过问卷调查的方式,选择了数所不同类型的高校,包括名校、地方高校、理工科高校等,以确保样本的代表性。

同时我们将问卷调查对象确定为大一新生,主要原因是大一新生通常对大学生活还处于适应阶段,其思想政治素养表现也较为鲜明,更有利于我们的调查分析。

二、调查内容问卷调查的内容主要包括以下几个方面:大学新生思想政治态度、政治参与意识、国家意识和法治观念等。

通过这些问题的调查,我们可以初步了解到大学新生的思想政治素养状况。

三、调查结果分析1. 思想政治态度在对大学新生的思想政治态度进行调查时,我们发现大部分学生对政治并不关心,认为政治与自己无关,仅有少部分学生对政治有浓厚兴趣并积极参与相关活动。

这表明大学新生整体上对政治的态度较为麻木,缺乏对国家政治的认同和责任感。

2. 政治参与意识在政治参与意识方面,大部分学生对政治参与采取了消极态度,认为自己的一票微不足道,不愿意参与。

同时很多学生也表现出对政治参与的恐惧和排斥心理,宁愿选择逃避。

这反映出大学新生的政治参与意识薄弱,缺乏主动参与国家政治的动力和信心。

3. 国家意识在国家意识方面,我们发现大部分学生对国家的认同感较低,对国家的发展和繁荣并不关心。

在国家面临挑战时,缺乏民族自豪感和责任感,甚至存在一些对国家的负面情绪。

这表明大学新生的国家意识有待加强,需要提高他们对国家的认同感和使命感。

4. 法治观念在法治观念方面,我们发现大部分学生对法律的了解不足,对法治观念的认识模糊。

一些学生在日常生活中存在着违法意识和法不责众的思想,对法律缺乏尊重和信任。

高中政治学习情况问卷调查分析总结

高中政治学习情况问卷调查分析总结

高中学生政治学习情况问卷调查分析总结
一、学生学习情况问卷调查分析为了进一步了解高中政治教与学情况,为了更深地了解学生学习的积极性,
在学习中持
有的态度及采用的方法,
以研究对策,改进教学方法,加强师生的配合,从而最终使学生更
轻松的学好高中政治,特进行本次问卷调查。

根据本校特点及本校学生的实际情况制定了
《高中政治学习情况问卷调查表》
发放给本
校学生(好中差)进行不记名填写,下面将对本次调查的结果进行总结分析:表1
从问卷调查结果来看,绝大多数的学生对学习高中政治并不排斥(仅有8.94%的学生对
学习表示厌烦)。

并且能充分认识到高中政治学习的重要性,学习的动机也比较理性,能够做到认真学习该门课程,对课程设置等方面也基本满意。

这非常有利于教师开展课堂教学与
组织课外活动。

表2
选项
有没有老师给出了任务或指令才做预习22.76% 11.38% 65.86% 复习24.39% 7.32% 68.3% 制定学习计划19.51% 13.01% 73.48% 课堂上做笔记46.35% 8.94% 43.09% 课堂上积极发言40.65% 11.38% 47.97% 按时完成作业
48.78%
11.38%
39.84%
1.与其他课程相比,喜欢高中政治的程度最不喜欢
8.94% 和其他课程一样,没有特别感觉60.73% 最喜欢
30.33%
2.我发现学习高中政治一点没有意思 6.50% 并不比其他课程有趣38.21% 很有意思
55.28% 3.学习高中政治的重要性,我的看法是:不重要8.94% 有没有差不多20.57% 重要
70.49%。

高中政治学科核心素养培养研究学生问卷调查的分析报告

高中政治学科核心素养培养研究学生问卷调查的分析报告

高中政治学科核心素养培养研究学生问卷调查的分析报告作者:王全伟张雷雷来源:《收藏界·名家探索》2018年第06期调查时间:2017年11、12月;调查地点:林芝市第一中学林芝市第二高级中学调查人:王全伟张雷雷;调查对象:各年级、各类型班级抽样调查10份。

调查方法:随机抽样调查一、问卷调查背景我们开展本次调研就是针对教育部开展新的教改要求和党的教育方针要求。

党的十九大报告中提出:“坚持社会主义核心价值体系。

文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。

必须坚持马克思主义,牢固树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想,培育和践行社会主义核心价值观,不断增强意识形态领域主导权和话语权,推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展,继承革命文化,发展社会主义先进文化,不忘本来、吸收外来、面向未来,更好构筑中国精神、中国价值、中国力量,为人民提供精神指引。

”这就要求我们加强人才的核心素养的培养和教育。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》:“树立科学的质量观,把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”。

这些纲领性的文件都要求我们要加强学生核心素养的培养和提升,在学科教学中不断转变观念,提升教育教学质量要不断针对学生的各科目核心素养的培养,尤其是新时期社会需要的人才更要加强思想政治核心素养,培养健全的人格和优良的品质,让学生成为符合时代要求,彰显时代内涵的新时期社会主义建设者和接班人。

二、问卷调查目的深入了解我区政治教师在学科教学和相关德育课程教学中对政治核心素养的贯彻和落实情况,了解我地区高中学生的政治学科核心素养现状,贯彻十八大、十九大精神,认真落实立德树人的育人工程,通过调研发现新情况、解决发展瓶颈的问题,探讨高中思想政治学科核心素养及培养有效路径和方法,为思想政治教师更好地教书育人,提高学生的社会竞争能力,提升学生的道德素质,养成核心素养,提供切实可行的途径。

大学生思想政治素质的调查和分析

大学生思想政治素质的调查和分析

大学生思想政治素质的调查和分析[摘要]目前有关大学生思想政治素质的文章,多是纯理论方面的探讨,涉及问卷调查的很少。

本文采取理论和实证研究相结合的方法,自编《大学生思想政治素质问卷》,对上海大学的378名本科生进行问卷调查,分析大学生思想政治素质在年级和性别上的差异,探讨大学生思想政治素质的现状,并提出相应的教育对策,为高校的思想政治工作服务。

[关键词]大学生思想政治素质问卷分析解决对策大学生思想政治素质如何将直接关系到国家的前途和命运。

学界有关大学生思想政治素质的文章多是纯理论方面的论述,对其进行量的分析的很少。

本文自编《大学生思想政治素质问卷》并对其分析,希望为实践中测评大学生的思想政治素质提供思路。

一、大学生应具备的思想政治素质有关思想政治素质的内容,学界没有统一的论述,笔者以《思想道德修养与法律基础》为主要依据,结合傅进军的《大学素质教育概论》、刘久成的《知识经济与大学生素质论纲》和潘银忠、唐征友、陈铁夫编著的《大学生素质教育概论》,并对部分大学生进行访谈,总结出大学生应该具备以下思想政治素质。

(一)树立崇高的理想信念社会主义和共产主义的理想信念具有巨大的精神力量,它是大学生的奋斗目标、前进动力和政治方向,对大学生的人生提供指导作用和精神支柱。

大学生应该立志高远,树立社会主义、共产主义的崇高理想信念,在实现理想信念奋斗的过程中,为人民建功立业。

(二)做坚定的爱国者中华民族是富有爱国主义传统的国家。

爱国主义是动员和鼓舞中国人民团结奋斗的一面旗帜,是全国各族人民共同的精神支柱,也是通向共产主义思想的桥梁。

大学生必须继承爱国主义的光荣传统,以振兴中华为己任,为实现社会主义现代化不懈努力,在艰苦创业中报效祖国。

(三)增强政治敏锐性和政治鉴别力大学生要掌握观察事物的科学方法,增强分清是非的能力,提高运用党的基本理论、路线解决实际问题的能力,保持清醒的政治头脑,增强政治敏锐性和鉴别力,做一名信仰坚定、是非分明、头脑清醒的社会主义现代化事业的建设者和接班人。

思政调查问卷分析报告

思政调查问卷分析报告

思政调查问卷分析报告思政调查问卷分析报告根据对思政课改革的调查问卷进行分析,得出以下结论:首先,大多数学生对思政课的重要性认识到位。

调查结果显示,超过80%的受访者认为思政课在大学生的思想道德素养和社会责任意识培养中起到了重要作用。

这表明学生们对思政课的价值和意义有一定的认识,这对于思政课的教学改革来说是一个积极的因素。

其次,学生们对于当前思政课教学内容的满意度相对较低。

调查结果显示,超过一半的受访者对课程内容不感兴趣或者觉得内容过于抽象和理论化。

这表明学生们对思政课的教学内容有一定的抵触感。

这可能是由于思政课的教学方式和内容没有与学生的实际需要和兴趣相匹配造成的。

因此,思政课教学改革需要更加注重与学生实际生活和学习需求相结合,提高课程的针对性和实用性。

第三,大部分学生对思政课的教学方法有以下几点意见。

首先,大部分学生认为思政课的教学方法过于传统,缺乏互动和探究的环节。

其次,学生们普遍认为思政课的教学过程中缺少实践环节,导致理论与实际脱节。

最后,学生们对于思政课的讲师的授课能力和教学态度表示了一定的不满意。

这表明思政课的教学方法和师资队伍需要进一步改进和提升。

最后,大部分学生对于思政课的评估方式表示满意。

调查结果显示,超过80%的受访者认为思政课的评估方式公正和科学。

这表明思政课的评估方式在一定程度上满足了学生的需求,对于学生的学习积极性和成绩提高起到了一定的促进作用。

然而,也有一部分学生表示对于思政课的评估方式存在一定的不满意。

对于这部分学生的意见和建议,我们应该认真倾听并进行相应的改进。

综上所述,思政课教学改革需要注重提高教学内容的实用性和针对性,改进教学方法和师资队伍,以及进一步完善评估方式,以满足学生的需求和提高教学质量。

大学新生思想政治素养调查分析

大学新生思想政治素养调查分析

大学新生思想政治素养调查分析随着社会的发展,大学教育对于学生思想政治素养的培养越来越受到重视。

作为青年学生的代表,大学新生的思想政治素养状况一直备受关注。

为了解大学新生的思想政治素养现状,我们进行了一项详细的调查分析,以期能探索大学新生思想政治素养的特点和存在的问题,并提出相应的改进措施。

一、调查方法与对象本次调查范围涉及全国多所高校的本科新生,采用问卷调查的方式进行。

问卷涵盖了学生的基本信息、思想政治观念、政治参与状况等方面的内容,旨在全面了解大学新生的思想政治素养状况。

总共发放问卷1000份,有效问卷回收率达到90%,共计900份有效问卷,覆盖了不同专业、不同地区以及不同性别的大学新生。

二、调查结果1. 思想政治观念在问题“你对思想政治教育的认识”中,大约有60%的学生认为思想政治教育对个人的成长和社会的发展至关重要,认为思想政治教育是大学生活中不可或缺的一部分;但也有40%的学生对思想政治教育持否定态度,认为思想政治教育是枯燥无味的,对个人的发展没有什么帮助。

2. 政治参与状况在问题“你参加过学校或社会组织的政治活动吗”中,有超过70%的学生表示没有参加过相关活动。

这说明大部分学生在政治参与方面存在较大的冷漠态度,对于学校或社会组织的政治活动缺乏积极性。

3. 政治理论学习在问题“你是否愿意主动学习马克思主义理论和中国特色社会主义理论”中,大约有一半的学生表示愿意主动学习相关理论知识,但仍有一半的学生对此表示不愿意或持观望态度。

这表明大学生在政治理论学习方面存在一定程度的消极情绪。

三、分析与讨论根据调查结果可以看出,大学新生的思想政治素养整体存在一些问题。

大部分学生对思想政治教育存在较大程度的冷漠和否定态度。

对思想政治教育的认识不足和重视程度不高,是造成这一现象的主要原因。

学生在政治参与方面存在较大的冷漠态度,缺乏积极性和热情。

学生对政治理论学习存在一定程度的消极情绪,部分学生对于主动学习政治理论持观望态度,甚至完全不愿意接触。

思政问卷调查分析报告模板

思政问卷调查分析报告模板

思政问卷调查分析报告模板一、引言本报告旨在对思政问卷调查结果进行分析,以了解学生对思政教育的认知、态度和需求,从而为学校提供改进思政教育工作的参考意见。

此次问卷调查共收回有效问卷500份,涵盖全校不同年级和专业的学生群体。

二、问卷调查概况2.1 调查对象调查对象为我校在校学生,包括本科生和研究生,涵盖不同年级和专业。

2.2 调查内容问卷调查主要包括以下几个方面的内容: - 思政教育的认知情况 - 对思政教育课程的评价 - 对思政教育教师的评价 - 对思政教育的需求与期望2.3 问卷设计问卷采用多项选择题和开放性问题相结合的形式进行设计,以保证问卷的全面性和准确性。

三、调查结果分析3.1 思政教育的认知情况通过问卷调查结果分析发现,70%的学生认为思政教育是培养学生思想道德修养和社会责任感的重要途径,20%的学生认为思政教育是提高自己的政治素质和思辨能力的机会,另外10%的学生表示对思政教育的认知不准确。

3.2 对思政教育课程的评价通过问卷调查结果分析发现,80%的学生对思政教育课程表示满意,认为课程内容充实、教学方法新颖,有助于提高思辨能力和社会责任感。

另外20%的学生对课程的教学方法和内容表达了不满意的意见,认为存在理论脱离实践、教学过于单一等问题。

3.3 对思政教育教师的评价通过问卷调查结果分析发现,60%的学生对思政教育教师表示比较满意,认为教师教学经验丰富、教学内容生动有趣。

另外30%的学生认为教师教学能力存在一定问题,希望教师能够更注重互动和学生参与。

另外10%的学生对教师的教学效果表达了不满意的意见。

3.4 对思政教育的需求与期望通过问卷调查结果分析发现,80%的学生希望思政教育能够更贴近实际生活和未来工作需求,提供更多的实际案例和应用场景,使其更加有用和实效性。

另外20%的学生希望思政教育能够采用更多的互动教学形式,提高学生参与度。

四、结论与建议综合以上问卷调查结果分析,可以得出以下结论和建议:4.1 结论•绝大多数学生对思政教育的认知程度较高。

课程思政调查问卷报告范文

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课程思政调查问卷报告范文课程思政调查问卷报告范文1. 前言为了了解学生对课程思政的认识与感受,本报告通过调查问卷的方式收集了大量数据,并对结果进行分析和总结。

希望通过这份报告可以为相关教育改革和课堂教学提供一些有益的参考和建议。

2. 问卷设计与样本情况本次调查采用了多项选择题和开放性问题相结合的形式,共有200名学生参与了调查,其中男生100人,女生100人。

样本涉及各个年级和专业,以保证结果的代表性。

3. 调查结果分析3.1 学生对课程思政的理解调查结果显示,56%的学生认为课程思政是培养学生政治素养和价值观的重要途径;32%的学生将它视为维护国家安全和社会稳定的教育方式;而12%的学生对课程思政的具体含义和作用不太清楚。

3.2 学生对课程思政的满意度在对课程思政的满意度方面,调查显示62%的学生认为目前开设的课程思政教学水平较高,能帮助他们树立正确的世界观和价值观;26%的学生持中立态度,认为课程思政在一定程度上帮助了他们的思想成长;12%的学生对当前的课程思政表示不满意,认为其教学内容与现实需求存在一定的脱节。

3.3 学生对课程思政的课堂反馈根据调查问卷结果,82%的学生认为现阶段课程思政的教学方法多样化,包括辩论、小组讨论和案例研究等,这样的教学方式能够促进学生的思考和参与度;14%的学生认为现行教学方法过于单一,需要更多实践活动的参与;另外4%的学生对教学方法没有特别的意见。

3.4 学生个人发展与课程思政的关系大部分学生(78%)表示课程思政对他们的学科学习和专业发展有积极影响,帮助他们拓宽了视野和思考问题的角度;18%的学生认为课程思政与他们的个人发展关系不大;还有4%的学生表示对这个问题不太了解。

4. 结论与建议通过对调查结果的分析,可以看出学生对课程思政的认识和满意度整体较高,大部分学生认为课程思政对他们的个人发展十分重要。

然而,一部分学生对课程思政的理解仍然存在一定的模糊和困惑,并希望课程内容与实际需求更加贴合。

政治学科核心素养培养学生的问卷分析报告精编版

政治学科核心素养培养学生的问卷分析报告精编版

政治学科核心素养培养学生的问卷分析报告文件编码(008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256)《高中政治学科核心素养培养》研究学生问卷调查的分析报告霍发虎调查时间: 2017年12月调查地点:永登县第一中学调查人:霍发虎调查对象:高一10、11、1、12班各15名学生。

调查方法:随机抽样调查一、问卷调查背景党的十八大提出:“要坚持教育优先发展,全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务,把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

”十八届三中全会:“全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人,加强社会主义核心价值体系教育,完善中华优秀传统文化教育,形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制,增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。

”《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》:“树立科学的质量观,把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”。

二、问卷调查目的深入了解我县教师在教学中对核心素养的贯彻和落实,了解我县高中学生的政治学科核心素养现状,贯彻十八大精神、落实立德树人工程,通过探讨高中思想政治学科核心素养及培养路径,为思想政治教师更好地教书育人,提高学生的社会竞争能力,提升学生的道德素质,养成核心素养,提供切实可行的途径。

把握其思想脉搏,探索教育规律,为学校教育活动提供参考和借鉴,更好地针对同学们的实际开展思想教育工作,我们特地组织了这次问卷调查活动。

三、问卷发放/回收情况本次问卷调查面向永登县第一中学高一的60名学生,共发放问卷60份,回收问卷60份,其中有效问卷60份。

为了顺利完成这个课题的研究,我们学校政治教研组根据要求进行了这次调查的问卷活动,同时也了解我校学生的思想品德状况。

围绕《高中政治学科学生核心素养培养》为主题。

设置了关于社会主义制度、社会主义国家、党的领导、中国特色理论体系的一系列选择题。

高中政治学科教师问卷分析报告---教师卷

高中政治学科教师问卷分析报告---教师卷

《培养学生核心素养教育的问卷调查》(教师卷)分析报告为了进一步了解学生目前的思想政治现状,更好地针对学生的实际开展思想政治教育工作,永登县毕生贵政治名师工作室开展了这次教育调查活动。

为了了解我县政治教师对培养本学科学生核心素养实践的情况,以便共同提高业务能力。

我们特设计了22个小题,21选择题,1个建议题部分问卷题目。

共下发问卷21份,分别由永登一中、二中、六中21名政治教师参与问卷,回收试卷21份,有效问卷1份。

1. 你的性别() A、男; B、女。

2.你的学历状况() A、专科; B、本科。

3.你的教龄()A、0-5年;B、6-10年;C、11-15年;D、20年以上。

4.你大学时学的专业是否属于师范()A、是;B、否。

5、你认为高3中学生思想政治的核心素养是指什么()(有一种说法;高中思想政治课程标准中明确指出:课程是以社会主义核心价值体系为方向,引导学生获得思想品德和思想政治基础的理论常识,运用辩证唯物的思维方式,培养实际解决问题的能力,逐步形成正确的世界观、人生观和价值观,为学生的终身发展奠定思想品德政治素养。

)A、赞同以上说法;B、我不赞同;C、不知道。

选项人数占比A 18 (占 87% )B 16 (占 76% )C 12 (占 45% )6、在培养学生思想品德的核心素养方面应该从那些方面教学努力()(有一种说法:我们在实际的教学过程中要注意四个方面,首先是知识的传授,使学生具备公民意识、公民品德、公民常识;其次是方法的指导,如何掌握辩证唯物主义的思维方法并加以实际运用;再有,就是综合能力的培养与提高;最后就是在情感态度和价值观上的方向性引领,确保学生身心健康发展,形成健全的人格。

)A、赞同以上说法;B、不赞同以上说法;C、不知道。

选项人数占比A 19 (占 85% )B 14 (占 56% )C 8 (占 25% )7、你在教学过程中对学生进行知识的传授上用到了那些方法()A、老师课堂讲述;B、让学生课前查阅资料;选项人数占比A 14 (占 35% )B 15 (占 76% )C、老师课堂指导学生读课本;D 、靠学生做练习获取知识。

大学生政治素养调查报告

大学生政治素养调查报告

大学生思想政治素养调查报告一、调查目的:随着经济的迅猛发展,社会竞争的日益激烈,我国的综合国力不断提高。

当代大学生作为国家和民族的未来,对于全面实施科教兴国和人才强国战略,确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地,确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标,确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人,其政治素养如何直接关系到国家和民族的前途和命运。

,为了切实了解新形势下大学生的思想政治素养状况引导大学生关注祖国命运,树立坚定不移的为祖国和人民贡献智慧和力量的信念,提高大学生的政治觉悟,磨练其意志,砥砺其品格,使其勇于担当历史重任,准确把握高校思想政治教育工作的开展情况及党和国家路线、方针、政策的具体贯彻落实情况和深入了解大学生的政治素养状况,了解大学生关注的政治方向,为高校的政治教育提供参考依据,我小组决定以《大学生政治素养》为主题以无记名问卷调查的形式展开此次政治素养调查活动。

二、调查过程:(一)、调查设计从通知做社会实践调查活动下来后,我们组成的三人小组进行了讨论后决定选择大学生思想政治素养为题并设计以下方案:主题:大学生思想政治素养大学生相对于其他团体,多了许多空闲时间。

很多大学生都不能充分利用时间,虚度光阴、不关心党国家政策乃至世界时局问题,缺乏奉献精神和诚信及信仰追求问题。

现在是信息化的社会,我们可以接收到各种信息和思想,人生观和价值观都会有所改变,我们要学会从正确的角度去认识,增强自己的政治素养,因此这次调查报告目标是希望可以很好反应并解决大学生思想政治素养问题。

调查目的:1、了解大学生思想政治素养现状及问题2、总结出加强大学生思想政治素养的方法调查步骤:1、完成调查提纲的拟定及调查问卷表2、对学院进行抽样问卷调查3、进行三人分工,其中颖负责写开题报告、设计问卷调查表和写调查日志,肖丹负责社会实践调查活动部分和写总结,冶秀琴负责写调查报告及问卷数据的分析和处理。

4、组织进行问卷调查,并收回整理5、完成调查资料的整理分析,收集数据并进行分析,撰写调查报告6、完成调查报告定稿,上缴各项资料(二)、开始调查 5月7日是我们正式第一次进行社会实践调查活动的日子,八点起床,外面晴空万里,我们的热情高涨。

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政治学科核心素养培养学生的问卷分析报告
Prepared on 24 November 2020
《高中政治学科核心素养培养》研究
学生问卷调查的分析报告霍发虎
调查时间: 2017年12月
调查地点:永登县第一中学
调查人:霍发虎
调查对象:高一10、11、1、12班各15名学生。

调查方法:随机抽样调查
一、问卷调查背景
党的十八大提出:“要坚持教育优先发展,全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务,把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

”十八届三中全会:“全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人,加强社会主义核心价值体系教育,完善中华优秀传统文化教育,形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制,增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。

”《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》:“树立科学的质量观,把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”。

二、问卷调查目的
深入了解我县教师在教学中对核心素养的贯彻和落实,了解我县高中学生的政治学科核心素养现状,贯彻十八大精神、落实立德树人工程,通过探讨高中思想政治学科核心素养及培养路径,为思想政治教师更好地教书育人,提高学生的社会竞争能力,提升学生的道德素质,养成核心素养,提供切实可行的途径。

把握其思想脉搏,探索教育规律,为学校教育活动提供参考和借鉴,更好地针对同学们的实际开展思想教育工作,我们特地组织了这次问卷调查活动。

三、问卷发放/回收情况
本次问卷调查面向永登县第一中学高一的60名学生,共发放问卷60份,回收问卷60份,其中有效问卷60份。

为了顺利完成这个课题的研究,我们学校政治教研组根据要求进行了这次调查的问卷活动,同时也了解我校学生的思想品德状况。

围绕《高中政治学科学生核心素养培养》为主题。

设置了关于社会主义制度、社会主义国家、党的领导、中国特色理论体系的一系列选择题。

了解高中学生的政治认同、理性思维、法治思想公共参与四个方面的核心素养,
第一部分:具有政治认同的素养的调查研究
(一)、对社会主义国家、社会主义道路的认识
的问卷分析,学生对走中国特色社会主义道路有着初步的正确认识。

我们认识到“中国特色社会主义道路”,就是在中国共产党的领导下,立足基本国情,建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。

”其核心就是坚持党的基本路线,中国特色社会主义道路是与时代潮流相应、与世界文明相通的道路,是正确的、符合我国广大人名群众所要求的道路。

也有个别学生认识不清,态度不明,知识不足,无法回答。

题的认识比较薄弱,对中国共产党式中国的执政党的认识不足,对党在执政方面存在的问题认识由偏颇,所以,我们引发会高中思想政治课的优势,加强宣传。

明确,只有坚持中共的领导,才能始终保持现代化建设的社会主义方向;才能维护国家的统一、民族的团结,并为创造稳定的社会环境;才能最广泛,最充分调动一切积极因素搞好。

坚持党的领导,就必须坚持以人为本、。

持党的领导,就必须加强党的自身建设,反对腐败。

坚持马克思主义群众观点和党的群众路线,坚持人民主体地位,把人民利益放在第一位,把实现好、维护好、发展好最广大人民根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点。

问卷得到的反思:高中思想政治课应该加强核心素养教育,特别是政治认同素养的教育,让学生应能够确信中国特色社会主义是国家富强、民族振兴、人民幸福的根本保障,展现中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信
和文化自信;理解中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征,拥护党的领导;
3、“中国特色社会主义理论体系
中国特色社会主义理论体系就是包括邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系。

全面总结了中国革命的历史经验,论述了中华人民共和国成立以后的阶级关系、人民民主专政性质、任务及其对内对外的基本政策,奠定了我国人民民主专政的理论基础和政策基础。

人民民主专政政权的建立是我国人民革命成果的集中体现,也是我国社会主义革命开始的标志。

人民内部矛盾学说的创立,是毛泽东对马克思主义的一个突出贡献。

它以崭新的思想内容丰富了唯物辩证法和科学社会主义理论,是我们进行革命和建设的强大思想武器。

中国特色社会主义本身没有一种固定的模式,是一个不断发展的过程。

因为实践和创新均无止境。

中国特色社会主义绝不能背离中国的现实国情和人民群众的现实期待,必须践行“三个有利于”;必须同人类文明的发展相融相合,追求人的全面发展和社会的全面发展;必须创造性地吸收和借鉴人类文明的普世价值,在中华民族伟大复兴和实现社会主义现代化的进程中,为世界社会主义运动、为人类文明作出更大的贡献
第二部分:法治意识部分
法律意识是指人们对于法(特别是现行法)和有关法律现象的观点、知识和心理态度的总称,法律意识是一种观念的法律文化。

相对于完整的社会人来说,高中生最需要的是关注自己和外界,首要的就是要树立公民意识、责任意识和权利义务意识,这三种意识是法律社会中人应当具备的最基本的意识。

大力推行实用性法律教育。

高中生法治意识提高的前提就是要知道法律,学习法律,对于实用性较强的法律,在高中学习阶段可以进行普及。

对在校高中生开展学法、知法、懂法、守法、用法教育,从而具备法治意识,具备运用法律处理基本法律事务的能力和意识。

突显司法机关的宣传能量。

主动邀请校区所在地检察院法院等司法机关对高中生进行校园法制宣传,特别是关系未成年犯罪和违法的社会问题,引导学生知晓什么行为可为,什么行为不可为的规范行为模式,用警示和激励的双重方式提高高中生的法律学习和遵守能力。

此外,还可以通过家校合作等方式对高中生进行法治教育。

具有法治意识的素养,学生应能够:理解法治是人类文明演进中逐
步形成的先进的国家治理方式,解释建设社会主义法治国家的基本要求;树立宪法至上、法律权威、法律面前人人平等的观念;懂得权利与义务的关系,养成依法办事、依法维权、依法履行义务的习惯;具有法治让社会更和谐、生活更美好的认知和情感。

第三部分:具有理性精神的素养,学生应能够:用马克思主义基本观点和方法,
观察事物、分析问题、解决矛盾;解放思想、实事求是,对经济、政治、文化、社会和生态文明建设的实践,作出理性的解释、判断和选择;珍重人生价值,展现人生智慧,以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐;具有坚持和发展中国特色社会主义先进文化的自信心、自觉性。

第四部分:具有公共参与的素养,学生应能够:遵循有序参与公共事务的途径、
方式和规则;热心公益事业、乐于公共服务、践行公共道德、展现公共精神;获得参与民主管理、民主决策、民主监督的实践经验,具备公共交往中善于对话协商、沟通合作、表达诉求和解决问题的能力;享受人民当家作主的幸福感,表现勇于担当的责任感。

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